一名负责的教师一定会在课前做好充分准备，准备教案的过程有助于教师梳理上课内容。好的教案可以使课堂变得更丰富更有意义。您是不是不太清楚教案怎么写呢？栏目小编现在向你推荐政治课教学反思模板，供你参考，希望能够帮助到大家。

政治课教学反思模板(篇1)

浅谈新课改下高中思想政治课“生活化”教学

西北师大教育学院

石银桂

摘要：新课程改革强调课程要回归学生的生活世界。思想政治课教学生活化是把课堂教学与生活实际联系起来，是让学生在生活中接受教育，在教学中学会生活的这样一种教学过程。关键词：高中思想政治课生活化教学教学理念

20xx年秋季新课程正式在甘肃实施，新课程改革强调课程要回归学生的生活世界。引导学生关注生活，从生活经验出发，探讨生活现象背后的一些道理，提高认识能力，并能学以致用。所以新教材的内容突出的特点之一就是贴近学生生活。思想政治学科四个必修模块均缘自于生活，立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，将理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，实现学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑的有机结合。

在新课程的实施过程中，如何提高思想政治课课堂的生活质量，如何让学生从生活中理解知识，用知识来生活，许多教师提出了“高中思想政治生活化教学”，并进行“生活化”理念下的教学的尝试，也总结了一些经验。下面谈谈我对高中想政治课“生活化”教学的一些认识。

思想政治课教学生活化主要是指思想政治教学从学生的.生活经验和已有的生活背景出发，把课堂教学与生活实际联系起来，是让学生在生活中接受教育，在教学中学会生活的这样一种教学过程。思想政治课教学生活化要体现出思想政治教学应立足于生活、来源于生活、应用于生活的教学理念。因此课堂教学应设计一个从生活中来，到生活中去的过程，而且在这个过程中要让学生，体验到生活和存在的意义。要能促进每一位学生的发展。

一、教师要树立教学生活化的理念

教学的理念指导教学行为，教师学应认识到学生作为生命个体，带着自己的生活经验、知识、思考参与课堂生活，是课堂的主人，是教学的主体。我们的教学一切要以学生的发展为中心。有了这个理念，教师在备课过程中就要思考：这堂课最终会交给学生什么样的生活知识；该怎样结合学生的实际情况，来设计这堂课；对于这堂课学生的已有知识是什么，要用什么样的生活情景导入这堂课；选用哪些素材设计既有生活性又有深刻性的探究活动，这个探究活动，学生的凭借已有的生活经验，会探究到什么样的程度；教材中的这个概念我该用什么样生活知识让学生理解等等。对这些问题思考是教师进行生活化教学的基础。

二、整合教学资源，使教学内容体现生活化

新教材编写坚持“贴近实际、贴近生活、贴近学生”的原则，教材是最重要的教学资源，但不是唯一的资源，教材中不乏社会事件的展示，不乏生活实例的列举，但还是难以赶上社会时事的瞬息万变。所以教师在教学设计中，可以依据课程目标，学生的实际情况，对教学资源作取舍，可以选用当前有针对性时政热点作为素材，可以用学生熟悉的、感兴趣的、又贴近学生实际的生活素材来替换、改造教学资源，也可挖掘自身的资源，“现身说法”。尽可能使抽象内容具体化，学习内容生活化。尤其可以选用当地学生生活情景或现象作为教学资源，更能感同身受。比如在“价格变动的影响”教学中，不必机械照搬教材中的探究活动设计。可以选用的生活的具体素材很多，因为学生自己也是消费者，也会遭遇某些商品价格上涨，以学生所熟悉的生活情景为素材更能激发学生的探究问题的兴趣。

三、教师的教学方式贴近学生的生活

教师要利用形式新颖、灵活多变的教学方式、方法，激发学生的学习兴趣，引导学生积

极参与课堂教学。教师还可以采用游戏、情景模拟、讨论、等活动来组织课堂，由于这些活动都是学生学习生活、日常生活情境的再现，容易引起学生的兴趣和共鸣。教师让学生积极主动的参与活动，让学生成为学习的主体，让学生感悟到他们就是生活的主角，让学生在生活化情境中理解、领悟相关的经济学、政治学等道理，锻炼能力，感悟人生的意义。如果课堂没有生动的生活化活动和学生的主动参与，理论讲解再详细也是低效的。但，各种生活化的教学活动的开展一定要有序，要有活动的必要意义。要注意活泼与秩序相结合，效率与效果相结合。

四、树立良好的教学生活氛围，走进学生生活世界

学生是生活的主人，是未来生活的创造者，自然也应是教学真正主体，教师是教学生活的组织者、策划者、引导者，是学生的合作伙伴。所以教师必须打破传统的教师权威，构建民主、平等，合作的师生关系。在教学中，教学活动要尊重学生的独立性与人格尊严。在教学过程中要鼓励学生敢想、敢说、敢问。例如：在学生回答问题中，教师应站在一个倾听意见者的角度，不要随意打断学生，也不要武断的否认学生的看法。尊重学生的意见，鼓励学生敢于发表意见。学生的观点与建议可能偏离主题，教师应做出适当的引导，引导的过程中应辩证的分析学生的观点，等等。这样才能贴近学生思想、情感和心理。才能真正融入学生，了解学生，了解学生的生活，了解学生的实际，才能走进学生的世界，这样教学才能贴近学生生活，才能促进学生的发展。

五、课堂外要让学生从生活实践中获取知识

教育家陈鹤琴提出“大自然、大社会是我们的活教材”生活本身就是实践，教学为了实践。教师要鼓励学生走出课堂投身社会实践，在实践中获取社会经验和生活体验。教师可以在课前或课后布置实践性的作业，如让学生收集整理资料、撰写调查报告等，要求学生结合知识，去考察现实生活现象、生活事件，通过自己的观察、体验与思考而作出一定的考察结论，从生活实践中获得知识。

当然以上种种教学生活化的实施与落实，需要教师不断的提高自身的业务素质，不断地深入社会去获取生动丰富的生活阅历，要努力钻研在新课改及生活化教学背景下的教学技术与艺术，认真钻研新教材，对教材内容进行必要的加工，对教学中的生活内容进行精心选择，切实提高生活化教学的课堂组织、协调与控制能力，提高生活化教学的课堂效率。

政治课教学反思模板(篇2)

日益增加，使得不少教师的心理健康受到了伤害，心理健康问题在日常的教学活动中以外显的方式表现出来，如教学方法简单、粗暴，没有耐心;教学缺乏激情，呆若木鸡;过分看重学生的分数，而不注重学生的学习过程等等。因此，对教师个人而言，外界的压力并非一时所能改变，关键在于自己要能以某种方式坦然面对压力和心理困扰，缓解紧张，学会一些自我心理保健的方法，通过改变对事物、事件的评价、看法来调整自己的心态，放弃或调整某些欲望、目标，以减少“心有余而力不足”的差距。心态平和了，功利性减少了，就能心平气和地对待学生，建立起一种新型的师生关系，善待学生的一些不足之处，就是批评学生的方式也讲究艺术了，这样反而会提高学生的学习积极性，能激发学生的思维，达到了意想的结果，真可谓“退一步，海阔天空”。本人刚开始走上讲台时，恨不得把自已所学的知识全教给学生，有时学生不能接受，经常埋怨学生，结果就可想而知。后来一想，凡事有一个过程，做事须一步一个脚印，心态调整了，上课的气氛开始好转，学生学习的积极性开始提高，学习成绩自然也提高了，当年的文理科两班的会考合格率均在95%以上。

当然，还有很多地方需要我们教师去进行教学反思，如教师的专业知识等。对于政治学科而言，不少学生认为空洞的说教多，理论性太强。针对这种情况，教师尤其要灵活地处理好教材与学生实际需求之间的关系，即深奥的内容通俗化，抽象的内容具体化，理论的内容实际化等，才能使学生愿意接受你的教育，从而达到提高课堂教学效益的目的。

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梅花香自苦寒来，梅花愈寒愈香。我要说教学提高来自教学反思，反思的愈好教学提高的愈快。有人说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思可能成为名师”，可见，教学反思的重要性。没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。只有经过反思，教师的经验才能上升到一定高度，并对后续产生影响。教师的成长=经验+反思。一名合格或优秀的教师，应该是一名研究者。一个只知道埋头苦干不善于理性的反思、总结、再反思、再总结的教师也许凭自己的经验只能维持一阵子。教师要自主发展，就必须以“反思”作前提。那么，教师从哪些方面反思？反思的策略有哪些？撰写反思的技巧方法有哪些？我认为要注意三点：

一、把握教学反思的内容

今天我们通过几位老师对课程意识的讲解知道教学反思内容包括：教学目标、教学内容、教学实施、教学评价、教学效果等。同时应加强对教学观念的反思；对教学设计的反思；对教学过程的反思；对教学反馈的反思等。

二、掌握教学反思的基本策略

1、实施案例研究。案例研究就是把教学过程中发生的这样或那样的事件用案例的形式表现出来，并对此进行分析、探讨、反思，以改进自己的教学。案例研究的素材主要来自三个方面：一是研究自己的教学实践中的案例；二是观察别人的教学，从中捕捉案例；三是在平时注意搜集书面材料中的案例。

2、注意课堂观察。课堂观察是一个涉及课堂全方位的、内涵较丰富的活动。通过详细全面的观察和认真的思考，体验授课教师的教学理念，学习解决教学重点、难点的策略，调动学生活动的技巧，以促进自己的提高就达到观课的目的。

3、实施行动研究。就是针对教学实践中某个难以解决的问题，运用观察、谈话、查阅文献等多种手段，分析问题产生的原因，设计一个研究方案，以求得问题的解决方法。

三、学会撰写教学反思

1、写什么：写成功得意之处；写失误不足之处；写教学机智、学生创新、再教设计等。

2、注意什么：

反思的重点是课堂教学，课堂是我们教师实施教学的主阵地，要让课堂更好地为学生的成长服务。反思的亮点是对“学困生”的关爱与补弱。

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随着现代教育技术的发展，利用多媒体技术辅助课堂教学在各学科中已逐渐被广泛地应用。勿庸置疑，这种教育技术的优势是传统教学手段所无法比拟的。它具有传统教学手段所没有的趣味性、直观性，可以充分调动师生的积极性、主动性和创造性，突破教学的重难点，从而能更容易达到教学目的，使学生在愉快、轻松的环境中获得知识。

因此多媒体辅助教学逐渐成为目前教学技术手段的主流之一，运用多媒体课件，结果很好！既调动了学生的积极性，也增加了知识的趣味性！我们政治使用的是新教材，上面的知识点少了，增加了更多做人的道理。但是一味的说教，讲理学生会感到厌烦。

爱因斯坦说：“对于一切来说，只有热爱才是最好的老师。”学生只有具备对学习的“热爱”和“探索”精神，才能乐在其中，才能勤奋地学习。所以我打算把政治课上活，上精。多应用一些多媒体课件，尽量增加知识的趣味性，让学生们在娱乐、活动、探究过程中学会知识，从而内化为做人的能力。

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期中考试结束后，经过仔细认真的阅卷和成统工作，结果出来后，出乎意料，一下子让我陷入迷茫之中,真应该好好反思一下：

一教学方式的转变上不到位，没有很好的适应新课程理念的缘故吧!但从平日教学来看，我试图做了大胆的尝试:

(1)注重爱护学生，很少打骂学生，改变了过去此方面的坏毛病，过去上课总带有一种情绪，那就是总想着后进生，总希望他们不要出现问题，如上课有不专心听讲，睡觉的，不积极动脑，动手做题等情况，期望值很高，因而每一节课都注重知识的传授，死板不灵活，而现在呢?我变的很开心，因为我想通了一点一直没想通的问题，那就是：不要期望太高，学生犯错误是必然的，学校就是让学生犯错误的地方，我们应试图正确引导他们认识问题，尽量减少错误，教育好一名学生也不是一朝一夕的事情，是需要持之以恒的精神!

(2)，备课时参看大量的书籍，包括高中课本，尽量不局限于课本，想摆脱只做一名教书匠，想成为一教学专家，因而试图在教案中明确师生活动，教学方法的渗透，上课时，尽量让学生装参与教学活动之中，动脑思维，按照新课程的目标去做。

(3)课后过多的进行了试题整理总结，购买相关书籍，例如：中考物理题型技法，中考物理实验复习指导等，多指导学生一些解题的方法，遇到问题应让学生正确认识这道题考查知识技能，同时找出相关题型，并以总结，概况，不要在乎做了多少题，而应精选练习，重点突破。

二学生现状是阻碍教育质量的一个重要原因。就拿高二年级五班来说，本次考试就有18名30分以下的学生，在高一时，他们的基础也不好，有几名学生自报自弃的思想很严重，加之班风不太好，学风不良，所以整体成绩一直难以提高，令人苦恼不，但是经过反复的思考，我觉的这种这种现状并不可怕，为此我在备课中重视备学情，分析学生的实际情况，有针对性的开展课堂教学。

三课程评价体系不够完，分数仍是评估教学质量很重要的标志，对此让我不知所措，只能看形势，同时没有机会参加高一二年级新课程培训，更让人毛色闭塞，总是难于着手,为此我虚心的向这方面有经验的教师学习,阅读有关书刊,总结学习,在实践求实进步.

四应重视课堂教学方法的落实，走紧跟上，及时考查学生的学习效果，掌握学情才会有真正收获。

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在课堂教学中我以一颗平等尊重之心对待学生，由于《思想政治》这门功课的特殊性。因此当我有一次在课堂上讲话的语气重过头了、或者说威胁学生说罚抄书本了，我听到有学生在下面小声地讲，还是思政老师呢，居然也要让我们罚抄书本。我马上联系到我在教学过程中所讲过的所谓言传身教，身教重于言传。我岂能知错而犯猎呢，因此以后的教学过程中我特别注意自己的言语和行为。

其次在教学过程中，时时刻刻不忘记在课堂教学中贯彻新课标的理念。我在课堂教学中，必须做到准备充分，上不无准备之课。在课堂教学中，特别是在新课标理念的指导下，培养学生的发散性思维和质疑能力显得尤为重要，要在以学生为主体，以教师为主导的教学过程中进行指导学生去学习。我常常遇到学生的提问，而且常是一些意想不到的问题，如果在上课前没有进行很好的准备，有时会很难应对。老的教材，但是在具体教学过程中，我用老教材新思路的方式进行教学。

平时注意点滴知识的积累。为了增强自己的业务水平和能力，我虚心向老教师请教，平时大量阅读有关的报纸和新闻消息，充实自己的知识水平，遇到不懂的问题及时提出和讨教。我认为只有在学术严谨，才能够在课堂上做到收放自如，在教学中才能做到游刃有余。使学生满意，使学生爱学。

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高中政治课是一门理论性较强的必修课。结合我校生源基础较差，学生偏科严重的情况，提高政治科目的课堂教学效率，将更多课外时间还给学生显得尤为必要。所谓高效课堂就是师生用最短的时间获得最大的效率。我校从去年以来大力开展高效课堂改革，每学期都举行高效课堂教学比赛，作为奋战在一线的教师，对如何搞好高效课堂教学，自己也进行过很多尝试和摸索，其中有成功也有不足，下面我就自己的教学谈谈开展高效课堂教学要注意的几个问题：

一、备课---学生课前的自主预习。

备教材时尽可能使课本理论生活化案例化，易于学生理解消化，也能提高学生的学习兴趣。充分备学生-----把握学生现状：知识准备、学生兴趣、生活实际、精神状态等，以便因材施教。在这些准备的基础上开始编写导学案。值得强调的一点是导学案中应该有相应的方法指导。编写好导学案后，向有经验的老师请教审查，对其中有疑问点进行修改，最后再发给学生做。导学案下发后不能不管，学生对导学案中搞不清楚也探究不出结果的地方，由课代表或小组长及时反馈给老师，由老师总结发现学生问题的集中所在并在课前进行进一步的指导，这一点尤为重要。

二、授课---学生课堂主体

积极主动地引导学生参与探究，开展探究性学习。新课程标准强调：要积极倡导自主、合作、探究式的学习方式。教育家陶行知先生曾说：“解放孩子的手，让他能干；解放孩子的口，让他能说；解放孩子的头脑，让他能想；解放孩子的眼让他能看；解放孩子的时间，让他做自己想做的事；解放孩子的空间，让他接触大社会、大自然。”这段话告诉教师要推进素质教育，打造高效课堂需解放学生，必须让学生自主学习，和教师一起合作探究。通过师生合作，多项互动的交流，增加每个学生语言实践和自我表现的机会，促进学生之间的互相启迪、互相帮助，以解决各种问题，共同完成学习任务。如在讲解“形而上学的否定观”时，我让学生大胆地去想生活中有关全盘否定或是全盘肯定的事例，他们举出了“情人眼里出西施”的例子，既新颖又好懂，这样既锻炼了他们参与实际生活的能力，又激发了他们的学习积极性。学生感觉这样的课堂很轻松有趣。可见，师生创设探究合作的情景有利于提高教学效率。

三、课后反思---学生课后巩固

在高效课堂的学习和应用中，我对于高效课堂教学也有了一定的信心，也得到了锻炼和提高，但是也产生很多的困惑，这也是自己平时做的不够好的地方。

第一，板书设计方面，无论知识点大小，均罗列在了黑板上，导致了学生失去思考的空间，不能形成清晰的知识结构。一个好的板书，应当是合而不露、指而不明、开而不达、引而不发；能让学生在课堂上生发新问题和疑惑，从而激发学生进一步联想和思考。

第二，对学生的限制过多，总是希望学生思维朝着自己要求的方向进行，不能大胆放手，让学生自己思考、表达。我认为在学生讲解或展示时老师可讲可不讲的老师尽量不开口，学生讲解若不出现大问题老师可说可不说的尽量闭嘴，不打断学生的思路，课后交流指出不足加以改进。（当然，不同学科有不同学科的特点，不能一概而论，具体问题得具体分析。）但老师应从时空上把握，适当提醒，防止漫无边际浪费时间，这一点我还是做的不够好。

第三，学生讨论中时而会出现一些组织混乱或装样子的现象，这说明老师在课前的指导还不够，鼓励学生大胆探讨的还不够，今后还得勤指导多鼓励。

第四，应继续深入研究高效课堂的精神理念，准确把握教学目标和流程。

第五，随时将教学中的闪光点以及不当之处，课堂上学生精彩的发言和不够清楚的发言内容都记录下来，分析原因，和学生交流，和其他老师交流，不断加以改进。

总之，高效课堂作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。打造优质高效课堂，提高课堂教学效果，并不是一朝一夕的事情。“没有最好，只有更好！”，在今后的课堂教学中，将会引起我们更多的思考、更多的关注，我们要踏踏实实地研究“高效课堂教学”，从学生实际出发，从素质教育的目标出发，合理运用控制论的原理，使我们的课堂教学建立在更加有效的基础上。

政治课教学反思模板(篇8)

政治课教学中曾经有这样的经历，有时候把知识点讲得很清楚，很详细，但教学效果却又不怎么尽如人意。后来经过反思明白一个道理是：从心理学的角度看，老师说得详尽了，学生就没有了思考的时间和空间，这样学生只是识记知识，而没有提高能力，学生在这个过程没有热情。相反，如果我们在政治教学中，设置鲜活的热点材料，多问学生几个为什么，激起他们求知的欲望。如：在讲授初三政治第六课时，针对学生的知识层面，我让学生课前收集了相关的资料，并让学生从收集的图片中自己去思考、讨论提出问题，进而得出答案，激发了学生的探究热情。

当然，反对老师讲得太多，并不等于说老师就什么都不用讲，任由学生去漫无边际自由发挥了，我们清楚，教学内容有难易之分、主次之别，老师要根据学生的实际带领学生主攻教材中的重点、难点、疑点、要点，对于学生能自行解决的内容可以点到即止，这样，既让学生在学习过程中把握了要点、解决了难点，弄清了重点，又有利于学生自主学习能力的培养。

政治课教学反思模板(篇9)

10月9日，我市高中历史新教材教学研讨活动在我校召开，在本节公开课后，经过各位专家及同仁的指导讲评，经过本人的课后反思，我认为本节课的主要成功与不足之处主要表现在以下几点：

首先，设计思路明确，结构明朗，逻辑性强，条理清晰。

其次，能遵循新教材中中外史合编体例的设计，即注意展示历史发展的纵向联系和横向联系。如中国战国时期与希腊的比较。

第三，能遵循新教材编写原则，注重历史演变与现实生活的联系，如：展现雅典民主政治对当今世界民主政治发展的重要意义。

第四，遵循以学生为主体的教学理念，突出三个结合：自主学习与探究学习的结合、个体学习与合作学习的结合、思想性与时代性的结合。如设计探究问题，让学生开展合作探究，阅读小故事，提高学生合作学习与探究的积极性。

但也有一些不足之处与需要改进的地方，如内容安排较多，容量较大，时间紧，尤其是前面的自然地理环境对希腊文明的影响讲得太多，可适当压缩。还有对雅典民主政治的特点的归纳可以设计为从讲解其内容和从小故事中逐步提炼出来。学生的探究参与积极性尚未充分调动起来等。这些都是我们应该在今后的教学中要引起足够重视之处。

政治课教学反思模板(篇10)

上期，政治教研组开展了听课活动，我指教了初一政治《学习—成才的阶梯》这一课，现在我就对我所执教的这节课来反思一下教学情况。

一、在备课方面。我一直严格认真地进行课前的准备工作，仔细教参，认真钻研教材和新的课程标准，分析学生的实际(包括学习基础、学习态度、学习习惯、接受知识和理解知识及运用知识的能力等)，做到在组织教学时胸有成竹。

二、在课堂上。在实际的教学过程中，对全体学生一视同仁，同时也注意因材施教，针对学生实际，采取读、讲、练、背、的教学方式，将课堂还给学生，力争让每位学生都能在课堂上有所收获。

这节课虽然有一定的成绩但也有不足之处，特别是小组合作探究的问题上存在着以下不足：

1、分组简单机械

我所分的小组是按前后桌8个人一组，这样分组虽然开展小组活动简便易行，但人员搭配不合理，不利于让不同特质、不同层次的学生进行优化组合、优势互补、相互促进。2、讨论流于形式，过于简单

讨论流于形式过于简单是目前小组合作教学较为严重的问题。表现在：

讨论变成“闲聊”。当我提出一个问题后，学生就围坐在一起讨论，往往满教室都是嗡嗡声，每个人都在张嘴，但讨论内容很多与问题无关。

3、教师缺乏理性点拨。

如我在执教教学课本50页材料以后问学生你读过那些好书?对自己有什么帮助?这一内容时，小组讨论二、三分钟后，让学生个人发言了事。小组合作教学在这里成了活跃课堂气氛的辅助手段，成了作秀的表演，并不体现真正意义上合作学习。

4、学生参与不均

凡是听过我的课的老师多少都会有这样的发现：在小组活动中好学生发言的机会多，代表小组回答的现象多。我对小组的指导和监督不够，小组成员间的分工不明确。我只关注小组的学习结果，不关注学习过程和个人的学习情况，是形成这种现象的主要原因;另外一部分原因是小组长没有管理好小组活动，开小差的学生缺乏个人责任感等。重难点和值得讨论的问题，要紧密联系学生关心的社会热点，焦点问题，要尽可能采用发生在学生身边的，迫切需要解决的一些实际问题或现实生活问题，回顾这这节课与学生的教学互动，值得我进行深刻地反思。

总之，在初一思品课教学中，教学应该改变原来枯燥的政治说教，优化课堂教学，让学生处于主体地位，在教师的引导下自主、合作、探究学习，在学习过程中自主发现问题，提出问题、分析问题、解决问题，提高学生的创新精神、实践能力，群体意识。

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