一个优质课堂，就是老师在讲学生在答，讲的知识都能被学生吸收。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？下面是小编为大家整理的“叶欣荣获南丁格尔奖章”,仅供参考，希望可以帮助到您。

浙教版第四单元是消息单元，单元教学目标很清晰，就是学会读消息的方法。我上课的内容是第四单元的第一篇文章-----《叶欣荣获南丁格尔奖章》。

刚接触教材我就在思索，这样的文章我该如何处理？如果光告诉学生消息该怎么读，那好像就不完全是语文课了。如果光注意文章的人文性提升，就忽视文章的文体了。所以一开始就很难抉择。

经过认真思考，我确定了教学目标：在学习读懂消息的同时，受到人文熏陶。但在实际教学时，尺度很难把握。关于消息的知识很多，我该讲哪些，讲到什么程度？关于南丁格尔奖章的资料也很多，非典的报道更是铺天盖地，该不该在课堂上展开交流？

我最终选取了消息的定义、消息的特点、消息的基本结构以及读懂消息的一般办法四个方面让学生简要地了解了消息这种陌生的文体。在课堂上，我也没有对背景资料展开讨论，尽管讨论可以让学生更直接了解消息这种文体传递信息的作用，也可以增加课堂的信息量，但我想不管怎样我应该首先保证课堂语文的特点。如果是信息科，我当然可以利用网络的特点让学生很快学会怎样在网上选择消息，怎样浏览一则消息，但现在是语文课。所以，我还是想从语言文字的角度，通过朗读、辨析、理解、熏陶等手段，让学生初步学会读懂一则消息的同时，理解消息中包含的人文因素，体会消息在社会舆论导向的积极作用。

理想总是美好的，实际总是有缺憾的。在实践过程中有2个缺憾值得我深深思索：

1、忽视了消息这种文体的写作特点。我只注意了消息的结构特点，和消息的阅读方法等，但没有注意到消息这种文体的写作特点：它必须准确及时地报道国内外发生的事件。在文章中的数字、地点、人物、事件都不能虚假，必须真是可靠，这一特点可以通过学生学习中的复述策略加以检验。如让学生复述消息内容，一方面可以检查文章的记忆程度，一方面让学生通过复述深切感受新闻消息报道的真实性。

2、没有兼顾到整个单元的教学。这个单元特色鲜明，如果在课堂开始时先对3篇文章进行总体的比较学习，上一堂单元导读课，可能学生对消息的理解会更深入。

扩展阅读

葡萄叶的梦

老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。从而在之后的上课教学中井然有序的进行，那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢？小编收集整理了一些“葡萄叶的梦”，仅供参考，希望可以帮助到您。

设计意图：

1、以读为本，在读中感悟、积累语言。引导学生在读中感受诗句语言的美，在读中想象诗意的美，在读中体会葡萄叶的奉献情怀和葡萄成长的快乐，并通过朗读把感受和体会表达出来。

2、体现语文课程工具性和人文性的统一的特点。具体到本课教学，就是让学生在扮演葡萄叶和葡萄的情境对话中，在由仿写葡萄叶上升到仿写梦想的过程中，在“听、说、读、写”的言语实践中，得到情感、态度、价值观的熏陶与感染。

3、巧用暗示，让学生自悟。比如，播放《小松树》的歌曲，暗示成长的快乐；教师范读第二小节并描述图画，起到典型引路的作用；引用大诗人泰戈尔的诗升华认识等，都能让学生听有所得，读有所得。

教学目标：

1、有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分。

2、品味诗句的美，体会诗意的美。

教学重点：

品读课文，体会葡萄叶乐于奉献的精神。

教学难点：

品味诗句的美，感受成长的快乐。

课前预习：

1、读读课文，初步掌握生字字音。

2、查查词典，了解“酿造”在词典中的意思。

启动课堂：

播放歌曲《小松树》，激发学生学习兴趣。

一、创设情境导入：

由小松树快乐成长引出葡萄叶的梦。→读读课题。

二、检查预习情况：

1、先读读词语，再读读句子。

2、指名朗读课文。

三、整体感知：

1、指名朗读课文，思考：葡萄叶的梦是什么？

2、交流：①用自己的话说说葡萄叶的梦是什么？②作者用哪句话表示这个意思？

3、品读诗句：葡萄叶用整个夏天，酿造芳香和甜美。理解“酿造”一词。→读读诗句。

四、学习第一小节：

1、自由读，思考：诗人眼中的葡萄叶是怎样的？

2、有感情地朗读。指名读→评价点拨→引读。

3、交流：你为什么喜欢作者笔下的葡萄叶，鼓励学生说出自己的感受，并读出自己的感受。

4、拓展：你眼中的葡萄叶是怎样的？能像作者这样用一句有诗意的话来表达吗？的叶片，是。

五、学习第二小节：

1、配乐范读：激发学生想象、朗读的兴趣。

2、自由读。透过诗句你仿佛看到什么？听到、闻到什么？

3、交流、创设情境对话，感受葡萄在叶子的帮助下快乐成长。

4、有感情地朗读第二小节。男、女生比赛朗读→指名读。

5、创设情境：葡萄和葡萄叶会说些什么？

六、学习第三、四小节：

1、引读第三小节，摘一颗葡萄给你尝尝，你觉得怎么样？

2、在学生的赞美中，引出第四小节。

3、质疑：为什么葡萄叶悄悄地笑了，流出开心的泪了？

4、在组织学生解疑中，体会葡萄叶乐于奉献的情怀。→再读全文，读出自己的感受。

七、巩固、发散：

1、背诵喜欢的小节。

2、写写自然界中小鸟、小蜜蜂、小青蛙、小草、大树、鲜花……的梦想，还可以写写自己的梦想。

3、总结：每个人都有自己的梦想，让我们伴随着梦想快乐成长。

八、推荐作业：

1、背诵课文。

2、积累课文中自己喜欢的词句。

3、从课外书中，读一首喜欢的诗歌。

板书设计：

1、葡萄叶的梦

↓

酿造芳香和甜美

↓

悄悄地笑了

《芦叶船》教学设计

《芦叶船》教学设计

（一）知识与能力目标

1．正确认读并会写十一个要求会写的生字，并掌握相关的词语，联系上下文理解“桅杆、舢板”等词语的意思。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．根据课文最后一段话，展开合理想象。

（二）过程与方法目标

1．借助多媒体课件创设情境，激发学生的学习兴趣。

2．继续进行自主学习，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。

3．以阅读为主，联系文中的优美词句展开合理想象，从而达到理解课文内容，体会作者的情感。

4．进一步体会比喻等表达方式在课文中的运用，积累优美的词句。

（三）情感、态度和价值观目标

1．感受作者对家乡、对芦叶船的喜爱之情。

2．感受芦叶船给水乡的孩子带来的快乐，体会水乡孩子的心灵手巧与聪慧。

【教学重点】

1．学习抓住课文重点部分，读懂文章内容的方法，体会作者儿时的童心童趣。

2．感受水乡孩子靠发挥自己的聪慧来创造快乐；

3．体会作者的细致与生动地讲述经历的本领。

【教学难点】

学习作者是看样把重点部分写具体，又是怎样表达自己的思想感情。

【教学准备】纸折的小船、教学课件

【课时安排】两课时

教学过程

设计意图

预习作业

1．学生根据“预习提示”预习课文。

（1）初读课文，画出本课的生字及新词，把自己认为比较难读的生字词多读几遍、并借助字典等工具书扫清字词障碍。

（2）了解本文的主要内容。

（3）搜集有关江南地理特点及河道、芦叶船的相关资料。

第一课时

一、谈话导入，揭示课题。

师：（出示小纸船）同学们玩过自制的小纸船、小木船，也从商店买过玩具轮船、舰船，但是你玩过从大自然中得到的芦叶船吗？这节课就让我们一起走进大自然，一起走进江南水乡，走近《芦叶船》。（板书课题）

二、初读课文，检查预习效果。

1．指名开火车读课文，正音。（注意：“唾沫”的“唾”念“tuò”,不念“tù”，“沫”念轻声；“喇叭”的“叭”念轻声;“苇”念三声“wěi”，而“桅”念二声“wéi”，要区分清楚。）

2．在小组中分段读课文，互相认真听读，正音。把自己错的句子画出来。

3．自己把自己认为读得不够流利的词句再读一读。

4．多媒体出示本课生词，开火车认读，正音。质疑。

芦叶芦苇桅杆舢板折叠唾沫

喇叭港口崇明岛蜘蛛网大篷船

5．多媒体出示本课生字，认读，学生口头组词。

芦崇苇桅篷叠唾沫喇叭港

6．识记生字。

重点指导：“芦”的下边是“户”而不是“卢”，“崇”的上面是“山”而不是“出”，“篷”是上下结构，不要写成半包围结构，“叠”的中间是“冖”，而不是“宀”，“港”的最后一部分由三笔组成，不要写成两笔，而且最后一笔是全封口，要写正确。

三、再读课文，小组探究。

1．出示思考题，在小组中探究：

（1）课文讲了关于芦叶船的什么事？

（2）小组合作，试着给课文分段。

第一部分（1-2）：介绍自己家乡的环境。

第二部分（3-4）：“我”和小伙伴们玩芦叶船。

第三部分（5-8）：“我”和表兄到长江边上玩芦叶船。

（3）芦叶船给作者的童年生活带来了什么？

（4）“我们”放芦叶船时产生过哪些联想？为什么会产生这些联想？

2．交流。

四、课堂小结。

师：小小的芦叶船带给作者儿时许多快乐。芦叶船在水上漂，它会漂向哪里？下节课，让我们继续学习《芦叶船》。

五、布置作业：

1．写《写字》书。

2．想一想，课文哪些地方给自己留下了深刻的印象？再把那部分语句画出来，多读几遍，下一节课交流。

随堂小测验：

一、看拼音，写词语。

lúwěiwéigāntuòmolǎba

（）（）（）（）

二、给多音字注音组词。

折：____（）____（）____（）

漂；____（）____（）____（）

横：____（）____（）

杆：____（）____（）

三、比一比，组词语。

芦（）桅（）苇（）篷（）

庐（）危（）伟（）蓬（）

唾（）沫（）叭（）港（）

睡（）抹（）趴（）巷（）

四、照样子，写词语。

浩浩荡荡（）（）（）

又惊又喜（）（）（）

第二课时

一、复习导入

1．字词听写，同桌互评。

2．齐读课文。

二、研读品味，感受作者的童年生活。

1．谈话导入。

作者笔下的童年生活非常有趣，读着读着，一幅幅生动的画面就浮现在我们的脑海里了，下面，让我们一起走进课文，来感受作者童年的快乐吧！

2．合作学习，感受童年的快乐。

（1）多媒体出示上节课的作业要求：课文哪些地方给自己留下了深刻的印象？再把那部分语句画出来，和同学读一读，说一说。

（2）交流。注意：每交流好一部分，都要引导着学生带着自己的体会再读一读，进而更加深刻地体会作者的情感。

预设点：

①第一自然段。

结合学生课前搜集的资料，通过读词句，引导学生去想象：如果你就是江边的孩子，你看到了什么，听到了什么，想到了什么。

如读到“河道特别多，有横的、竖的，像蜘蛛网一样。”我们就能想到这里的河道纵横交错，像迷宫似的，这样的水乡环境，一定是追寻自由快乐的孩子所喜欢的。

作者在这一段用了三个比喻句，不仅形象地描绘了河道、芦芽、芦叶的样子，而且也让人领悟到了那勃勃的春意，使我们体会到了作者对家乡、对芦苇、对美好春天的喜爱。

②第三自然段。

通过一系列具体生动的描写，详细回忆了作者和小伙伴们玩芦叶船时的情景。表现出孩子们通过自己的巧手创造出一只只各具特点的芦叶船，充满着个性与创造，更充满了智慧。

③第四自然段。

孩子放了芦叶船却还依然牵挂着它，总喜欢在第二天回来找寻。从孩子们的手艺不同，可以看出孩子们都非常地心灵手巧。他们还把找不到的芦叶船想象为“远航”，把能找到的称为“进港”，显得非常地有童真童趣。

④第七自然段。

在这一段，让我们看到了小小的一个三桅杆的芦叶船竟然真的乘风破浪地开走了，真的是非常令人惊叹的。

这里，通过对表兄说话的语气和娴熟和动作的描写，使我们感受到了生活在江边的孩子的活泼、聪明与自信。

（3）通过交流，通过感悟课文的内容，你现在最想说的是什么？

学生畅所欲言。

三、比较语句，学习写作手法。

多媒体课件出示：

（1）A、那里河道特别多，有横的、竖的。

B、那里河道特别多，有横的、竖的，像蜘蛛网一样。

（2）A、只见这只芦叶船越开越远，一会儿就看不见了。

B、只见这只芦叶船顺着风，顶着浪，越开越远，一会儿就看不见了。

说说每组句子有什么不同？这样写有什么好处？

四、拓展延伸。

1．出示第八自然，引导学生积极思维，想象芦叶船到底会漂到什么地方？又会发生什么故事呢？

2．小组交流。

3．各组推荐想象合理的同学与全班交流。

五、课堂总结。

同学们说得真好，你们的想象力可真丰富啊！小小的芦叶船把我们带入了作者的童年，你喜欢“我”的童年生活吗？你希望有怎样的童年生活呢？

六、布置作业。

1．把自己喜欢的句段多读几遍，熟读成诵，把生动优美的语言抄在积累本上。

2．根据课文最后一段，展开合理想象，写一段话。

3．课外阅读：故乡的芦苇

4．自己用手头的材料也做一只小船，看看谁做得船有意思。

随堂小测验：

一、根据课文内容加标点。

1．大阔叶折成大篷船小窄叶做成小舢板有时还把三五片芦叶叠在一起做成三桅杆五桅杆的大船

2．我们上学路过的是竖河是直通长江的呀那我们做的芦叶船是不是也开到长江里了呢长江是通向东海的那我们的芦叶船是不是也漂到东海里了呢

二、根据课文内容填空。

1．那里，河道特别多，有横的、竖的，像（）一样。一开春，河边就冒出芦苇来，那芦芽一根根直立着，像（）。过了几天，芦芽上长出第一片芦叶，于是，桅杆上就像升起了（）。

2．表兄说着，（）采来三片芦叶，（）了一只三桅杆的船。在船底（）上口唾沫，（）地放进江水中。就见这只芦叶船（）着风，（）着浪，（），一会儿就看不见了。

三、芦叶船给作者带来了无限的快乐，你呢？什么东西给你的童年带来了快乐？动笔写下来，与大家一起分享吧。

预习作业以认识生字词，扫清字词障碍为目标，初步了解课文内容。由于我们离江南水乡的生活比较远，学生对他们的生活不了解，所以，还要大家多去查找资料，将信息技术与学科进行很好地整合。此环节还能培养学生自主学习的能力。

谈话导入很自然，加上有实物，能够激发学生的学习兴趣。

由于学生课前已经进行了预习，课堂上要先对其预习效果进行检测。如果发现问题及时解决，以便为后面的阅读理解打下一个好的基础。在这个环节中，对学生自主识字的能力也进行了训练。

本课易写错、念错的字较多，要注意引导对学生进行辨析。

学生在小组中相互学习，可以迅速提高其能力和水平，还能充分地发挥他们学习的主动性。

试分段是一个比较有难度的练习，学生合作后，集体解决问题的能力就会加强，从而感觉到题目相对会简单，进而促使他们以后学会合作。

为下一节课的交流做准备。

此次练习以字词为主，检验学生对字词的掌握及运用情况。

检查上节课课后的复习效果。

由上节课的作业引出本节课的内容。

给予学生进行相互学习、共同发展的机会。本环节促进学生的自主学习能力、口语表达能力及阅读理解能力的提高。

这段描写得非常生动，也为下文描写小小的芦叶给孩子们带来无尽的快乐做了铺垫。

这段非常地生动，孩子们能够轻易读懂并进入情境，体会到孩子们的乐趣。

这段突显孩子的年龄特点，丰富的想象更让他们产生了共鸣，令其体会深刻。

表兄一系列的表现足以让孩子们佩服得五体投地，更令孩子们产生向往，甚至欲与表兄一比高低。这里，孩子们一定能够体会到芦叶船带给孩子们的快乐。

引导学生学习作者将内容写具体的方法。悟出文章先概括后具体的表达方式，达到学习的最佳效果。

这一环节充分发挥学生的想象力。

这道题中训练学生对分号、顿号、问号的使用。

这道题中，第1小题是三个非常明显的比喻句，第2小题是描写表兄做船、放船的过程。两段句子描写得都很生动形象，要求学生能够体会这样写的好处，积累语句。

把快乐向学生的生活拓展，引导他们学会发现生活中的快乐。

1 葡萄叶的梦

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点，那么教案怎样写才好呢？小编收集整理了一些1 葡萄叶的梦，仅供您在工作和学习中参考。

教学目标：
1．学习本课生字。会认7个生字，学习多音字“累”，会写8个字，能参照本课词语库自主积累词语。
2．正确、流利、有感情地朗读诗歌。背诵诗歌。
3．了解诗歌内容，感受葡萄叶的美丽，感受葡萄叶为了梦想而付出努力的可贵精神。体会葡萄叶奋斗的快乐与收获的幸福。
4．通过学习课文，培养学生树立远大理想、为理想而努力的意识。
教学重点：
1．会认7个生字，会写8个字。
2．正确、流利、有感情地朗读诗歌。背诵这首诗。
教学难点：
了解诗歌内容，体会葡萄叶为了理想奋斗的快乐和收获的幸福。培养学生从小树立远大理想的意识。
教学准备：
生字卡片、词语卡片、课文朗读录音、教学挂图、葡萄图片或实物。
教学时数：
2课时
教学过程：
第一课时
一、激趣引入课题。
1．秋天到了，老师给同学们带来了什么礼物呢？（出示葡萄图片，贴在黑板上。）说说，你看到了什么？（晶莹透亮的葡萄、水晶一样的葡萄、宝石一样的……）
2．你喜欢它们吗？这些可爱的香甜的葡萄哇，是一个美丽的梦，是“葡萄叶的梦”。
3．板书课题：1．葡萄叶的梦
4．读了课题，你有什么问题要问吗？（葡萄叶是什么样子的？它的梦是什么样的？）
5．《葡萄叶的梦》是一首很美的诗歌。同学们的疑问会在学习这首诗歌时自己解决，让我们一起走进这首诗吧！
二、初读课文，读准字音。
1．学生翻书到第1页，一边看课文一边听课文录音。
2．听了这首诗，你有什么感受吗？（学生能说出一点即可，如“葡萄叶很美，果实累累就是葡萄叶的梦”等等。不能说出也不必强求，可在后面的朗读中再感受。）
3．自由读课文。自由选择方法识字。可边读课文边将不认识的字画记出来，借助课后的生字表读准字音。也可以先读课后的生字，读准字音，再读课文。如果课文中除了生字还有不认识的字，可请教同学或老师。
4．同桌互相听读课文，将课文读准读通。
5．检查生字读音。
（1）出示生字卡片，指名认读：
薄、浅、翠、芳、获、营、赞
（2）认识本课出现的多音字“累”：果实累累（li），积累（lěi），劳累（li）
（3）交流难字的识记方法。“薄、芳、获、营”四个字都是草字头，可归类识记。“翠”“赞”字有共同特点，可以用熟字相加的方法识记。
读准平舌音字：翠、赞；后鼻音字：营。
三、再读课文，把诗歌读流利。
1．回到课文中，读一读由生字组成的词语。
薄薄的浅绿色的翡翠芳香获取营养果实累累赞美
2．用自己喜欢的方式自由读课文。
3．检查评价，请学生朗读这首诗歌，教师适时评价，注意鼓励。
4．你最喜欢读哪一节，多读几遍，想想读懂了什么。
四、指导学生写字。
1．观察本课要书写的8个字，说说书写时要注意什么。
浅：右边不要写成三撇，不能少一横，不能丢掉一点。
翠：上面的“羽”字为了让笔，“把脚伸直了”，“横折钩”写成“横折”。汉字中还有很多像这样的让笔，如“从”“赞”等。
营：草字头下不能写成“官”。
赞：左上的“先”最后一笔要变成“竖提”。
2．自由书空写一写。
3．将每个字描红一个，临写两个。写完后，同桌互相评价。
五、作业设计。
1．把这首诗歌读流利，读给家人听。
2．用本课的生字做词语卡片。
3．查字典，了解“翠”“酿造”“唯一”等字词的意思。第二课时
一、复习检查。
1．检查学生自制的词语卡片，认读积累词语。
2．开火车认读生字、词语。
3．指名朗读诗歌。
二、理解课文，感悟朗读。
1．过渡：葡萄叶在春天里，做了一个甜美的梦，那是一个果实累累的梦。经过了一个夏天的酿造，这个梦在秋季到来的时候变成了令人喜悦的现实。
2．你喜欢葡萄叶吗？你喜欢它的什么？（葡萄叶的形美，葡萄叶的梦美，葡萄叶的付出美。）
3．朗读感受葡萄叶的形美。
（1）拿出葡萄叶片，让同学们观察，说一说葡萄叶片的颜色、形状。
（2）诗歌中是怎样描写葡萄叶片的？找出诗句来读一读。
“薄薄的叶片，像浅绿色的翡翠；软软的叶片，是小蝈蝈的棉被。”
指名读，集体评价，指导读出葡萄叶之美。你能够仿照诗句，用自己的话描述葡萄叶片的美吗？
鼓励学生发挥想象，描述葡萄叶。
4．葡萄叶的梦是什么？它的梦实现了吗？
（1）引导学生找到文中的句子读一读，了解葡萄叶的梦是“果实累累”，它的梦实现了：“这时叶子悄悄地笑了，滴滴露珠是开心的泪。”
（2）拿出准备的葡萄，看一看，闻一闻，尝一尝，说说你所感受到的“葡萄叶的梦”。（香甜的、芳香的、甜美的、甘甜的……）
（3）我们在赞美葡萄的甜美时，不会忘记葡萄叶为了它所付出的努力。它是怎样为了实现果实累累的梦而努力的呢？
5．学习诗歌的二、三节。
（1）跟同桌一起研读这两节，想象葡萄叶的奋斗。
说说你读懂了什么，有什么不理解的地方。
（2）葡萄叶是怎样努力实现自己的梦想的？
“从阳光里寻找糖，向秋风中获取醉。让每一滴雨水，每一声鸟啼，每一道霞光，每一缕花香，都沿着叶脉，变成营养果实的肥。”
你从这两句中感受到了什么？（葡萄叶坚持不懈地努力。葡萄叶不放过任何一个实现梦想的机会。）
再读这一节，体会用词的准确。
（3）多么可敬的叶呀！它“用整个夏天，酿造芳香和甜美”。让我们一起来读一读这一节，表达我们对它的敬佩和祝福。
（4）有了这样的坚持与付出，葡萄叶的梦想终于实现了，丰收的喜悦让它变得更美丽。指名读第三节，读出喜悦和赞美。
6．讨论学习第四节。
猜一猜：为什么说“这时叶子悄悄地笑了”“滴滴露珠是开心的泪”？
引导学生充分想象当梦想实现后，葡萄叶会对葡萄说些什么。
齐读第四节，读出葡萄叶的幸福。
三、有感情地朗读，背诵诗歌。
1．自由有感情地练读课文。
2．引导诵读诗歌：“薄薄的叶片，像……”
四、引申拓展。
1．你喜欢课文中的葡萄叶吗？为什么？它有什么精神值得我们学习？
2．这首诗歌像其他诗歌一样，也很押韵，它的韵脚是什么？
好好读一读，体会这首诗的韵脚——翠、被、美、醉、肥、泪。
3．你想更多地了解葡萄吗？除了作家高洪波为我们写的这首诗以外，老师读到另一篇很美的散文，那就是著名作家汪曾祺写的《葡萄月令》，摘抄了一些，送给同学们吧！
出示阅读资料：
葡萄藤的组织跟别的果树不一样，它里面是一根一根细小的导管。……浇了水，不大一会，它就从根直吸到梢，简直是小孩嘬奶似的拼命往上嘬。浇过了水，你再回来看看吧：梢头切断过的破口，就嗒嗒地往下滴水了。
……
施了肥，浇了水，葡萄就使劲抽条、长叶子。真快！原来是几根根枯藤，几天工夫，就变成青枝绿叶的一大片。……
葡萄一年不知道要喝多少水，别的果树都不这样。别的果树都是刨一个“树碗”，往里浇几担水就得了，没有像它这样的“漫灌”，整池子地喝。
……
有人说葡萄不开花，哪能呢！只是葡萄花很小，颜色淡黄微绿，不钻进葡萄架是看不出的。而且它开花期很短。很快，就结出了绿豆大的葡萄粒。
……
下过大雨，你来看看葡萄园吧，那叫好看！白的像白玛瑙，红的像红宝石，紫的像紫水晶，黑的像黑玉。一串一串，晶莹、饱满，璀璨琳琅。你就把《说文解字》里的玉字偏旁的字都搬了来吧，那也不够用啊！（选自汪曾祺《葡萄月令》）

五年级语文上册2金奖章教案

教学

要求1.初步认识本课的生字,正确读写本课的词语。

2.理解课文内容,懂得荣誉不能靠“争”得来,只有踏踏实实做事,默默为大家作贡献的人,才能获得荣誉,受人尊敬。

3.引导学生抓住课文对鸟的语言、神态、心理活动的描写,体会课文所表达的思想情感。

4.指导学生分角色朗读课文。

重点

难点1.理解课文内容,懂得荣誉不是靠“争”得来的,只有踏踏实实做事,默默为大家作贡献的人,才能获得荣誉,受人尊敬。

2.引导学生抓住课文对鸟的语言、神态、心理活动的描写,体会课文所表达的思想情感。

教学

课时两课时

金　奖　章

天已经亮了,可鸟国的王宫(ɡōnɡ)大厅里依然静悄悄的。[①以本段文字作为开头,其作用是什么?]昨天鸟王孔雀过生日,鸟儿们喝得酩酊(mǐnɡdǐnɡ)大醉,现在都还在梦里呢!只有乌鸦不声不响地在收拾着大家吃剩的残渣(zhā)碎屑。[②用“鸟儿们喝得酩酊大醉”和“乌鸦不声不响”作对比,意在说明什么?]

第一部分(第1自然段):写乌鸦不声不响地收拾大家吃剩的残渣碎屑。

太阳出来了,鸟儿们纷纷醒了。突然,鸽子风尘仆(pú)仆地从外面飞了进来,雪白的衣服上沾了不少灰尘。大家的目光不由自主地投向了鸽子。[③“突然”起什么作用?“风尘仆仆”“不少”“不由自主”“投向”这些词语说明了什么?]

段导读:鸽子突然从外面飞来,大家的目光被鸽子吸引了。

鸽子跑到鸟王面前,气喘吁吁地说:“大……大王,好消息,地球环保组织要派使者到鸟国来,还要颁发一枚金奖章呢!”[④“气喘吁吁”说明了什么?]

段导读:写鸽子带来一个好消息,是事情的起因。

这个消息太令人惊喜了,大家都欢呼起来。[⑤“太”“惊喜”“都欢呼”等词语写出了大家怎样的心情?]能得到地球环境保护组织颁发的奖章,该是多么荣耀啊![⑥这句话说明了什么?]

段导读:写大家十分兴奋。

喜鹊清了清嗓子,大声说:“恭喜大王!”[句导读:喜鹊说的话,是对鸟王孔雀的恭维。]

“是啊,金奖章非大王莫属!”大伙儿异口同声地说。

段导读:第5、6自然段写出大家对鸟王的吹捧。

鸟王得意地仰仰脖子,[⑦“得意”“仰仰脖子”写出了鸟王什么样的神态?]好像脖子上已经挂上了金奖章。人类给鸟国颁发奖章,当然只有鸟王才配获得。[⑧用“只有……才……”的句式说明了什么?]

段导读:写鸟王认为自己能得到金奖章,十分高兴。

鸽子摇摇头,说:“不,不是颁发给大王的。我听他们说,这次要把奖章颁发给一只对地球有功的鸟。我没顾得上打听,就急着回来报信了。”

段导读:介绍了奖章获得者的条件。

黄莺一听,马上嚷开了:“准是颁发给我的。我唱的歌最动听!”[句导读:黄莺争奖章的理由是自己唱歌好听。一个“嚷”字,写出了黄莺急于表现自己的心情。]

百灵不服气了:“唱得最动听的要数我!”他们俩你一言我一语地吵了起来。

段导读:9、10两个自然段写黄莺和百灵都以自己唱歌好听来争取奖章。

喜鹊平时总夸他俩歌声悦耳动听,这时却说:“歌唱得好有啥用,我天天向人类报喜讯,奖章当然是我的。”

段导读:喜鹊此时一反常态,不再夸黄莺和百灵歌声悦耳了。相反,以自己为人类报喜来争赏。

老鹰说:“我看还是抢吧!谁抢到手就归谁。”

段导读:第9~12自然段,写出鸟儿们纷纷自夸争功的情形。

鸟儿们一扫平时彬(bīn)彬有礼的斯文样子,吵吵闹闹,吹胡子瞪眼。鸟王看着它们,又伤心又失望,一时竟不知所措。突然,喜鹊大声说:“要是我得了奖章,就献给大王。”[句导读:这句话是喜鹊讨好鸟王孔雀的话,就是这句话,使一时不知所措的鸟王决定把奖章颁发给喜鹊。][⑨喜鹊眼看自己不能独享奖章,就说要把奖章献给鸟王,突出了喜鹊怎样的性格特点?]鸟王听了这句话,像喝了一杯甘露,精神一振,心想:“喜鹊真是忠心耿(ɡěnɡ)耿!”于是,他连忙高声宣布:“我决定推荐(jiàn)喜鹊领金奖章!”[句导读:鸟王的话证明了喜鹊的聪明,说明喜鹊的妙计达到了目的。][⑩鸟王高声宣布结果的原因是什么?]

段导读:鸟王建议把奖章颁发给喜鹊。

鸟王一声大喊,大厅里立即安静了下来。等大伙儿回过神来,都不由得暗暗赞叹喜鹊的乖巧。

段导读:写鸟儿们回过神来,都暗暗赞叹喜鹊的乖巧和圆滑。

第二部分(第2~14自然段):写群鸟纷纷争功,希望自己得到奖章。

隆隆隆,隆隆隆,天上传来直升飞机的轰鸣声,使者到了!只见他捧着一个系着红绸带的盒子,健步走进大厅。[这两句话起什么作用?]那一定是装金奖章的盒子!鸟儿们的眼珠子都快飞出来了。[“快飞出来”几个字表现了鸟儿们怎样的心情?]

段导读:写使者带着奖章走进大厅。

鸟王赶忙迎上去,说:“欢迎您,尊敬的使者!”

使者笑着说:“谢谢鸟王!我是来向贵国的一位公民颁发奖章的!”

段导读:16、17两个自然段写鸟王和使者见面的相互致谢。

鸟王快活地说:“太好啦,我郑重向您推荐,金奖章应授(shòu)予劳苦功高的喜鹊!”

段导读:鸟王“说话算话”,“郑重”推荐喜鹊荣获金奖章。

鸟儿们都屏[bǐnɡ]住呼吸,大厅里安静极了。[写大厅里安静的环境,其作用是什么?]喜鹊心里怦(pēnɡ)怦乱跳:金奖章就要挂在脖子上了,这多么值得自豪啊!更何况这还是地球环保组织颁发给鸟国的第一枚奖章呢!

段导读:写喜鹊沾沾自喜的神态和兴奋的心情。

使者笑了笑,说:“谢谢您的推荐。不过,这次的奖章获得者已经确定了,是我们组织调查后作出的决定。”[“我们组织调查后作出的决定”说明了什么?]

段导读:写使者微笑着谢绝了鸟王的推荐,表明奖章获得者经调查已确定。

使者打开盒子,拿出奖章。大厅里顿时就像炸开了锅,鸟儿们叽叽喳喳的,个个伸长了脖子,盼望着使者把金灿灿的奖章挂到自己的脖子上。[“炸开了锅”“叽叽喳喳”“伸长”等词语刻画了鸟儿们怎样的神态?]

段导读:鸟儿们都盼望得到金奖章。

“金奖章授予——”使者清了清嗓子,大声宣布,“乌鸦!”[句导读:句中破折号表示声音延长,是讲话者为了制造悬念而用的。]

乌鸦大吃一惊,抬起头来。[“大吃一惊”说明了什么?]使者已经走到他面前,把金奖章挂在了他的脖子上。乌鸦连忙说:“您大概弄错了!我既不像黄莺和百灵那样会唱歌,又不像喜鹊那样会说好听的话,也不像老鹰那样有力气……我怎么可能得到奖章呢?”[乌鸦用别的鸟儿的长处与自己的短处相比,表现了他怎样的品质?]

段导读:乌鸦认为使者搞错了,连忙解释。

使者说:“没错。你看,奖章上刻着‘地球的清道夫——乌鸦’。大家知道吗?乌鸦每天把腐烂的动物尸肉、别人吃剩的残渣碎屑,都收拾得干干净净,还默默地捕捉害虫。他对净化自然环境、防止疾病蔓(màn)延作出了特殊而重要的贡献!”

段导读:点明中心。使者说出了把奖章颁发给乌鸦的原因。

鸟儿们不再争了。大家用敬佩的目光望着乌鸦。金光闪闪的奖章配上那身黑衣服,显得格外端庄、高雅。在大家的眼里,他一下子变得美丽起来。[你怎样理解最后这几句话?]

第三部分(第15~25自然段):使者把金奖章颁发给乌鸦,乌鸦受到大家的尊重。

表现了乌鸦谦虚、不爱争功的好品质。

清道夫:旧时称打扫街道的工人。

重点句解析:乌鸦是地球的清道夫,为净化自然环境、防止疾病蔓延作出了特殊而重要的贡献,正因为如此,使者才把金奖章颁给了他。乌鸦默默奉献的行为得到了大家的认可,他美丽的心灵也使大家折服。

1.初读课文,学会本课的生字、新词。

2.初步把握课文的主要内容,体会作者的思想感情。

生字、新词卡片。

一　导入新课

导语:同学们,在荣誉面前,每个人的表现是不同的。有的见荣誉就争,有的为大家默默奉献,不计较个人得失。我们应该怎样对待荣誉呢?今天,我们就来读一读《金奖章》这篇童话,看你们能从中受到什么启示。

二　初读课文,整体感知

1.学生预习课文,读准生字及新词。

(1)默读课文,初步了解课文的内容,思考课文写了一件什么事。

(2)画出带有生字的词语和不理解的词语,联系上下文或查词典自主理解词语的意思。

2.检查自学效果。

(1)读词语:王宫　获得　盒子　残渣碎屑

“蔓延”的“蔓”读音为màn,这个字还念wàn,你能组词语吗?(瓜蔓儿)

(2)理解词语。

忠心耿耿:表示非常忠诚。耿耿,形容忠诚的样子。

劳苦功高:出了很多力,吃了很多苦,立了很大的功。

不由自主:由不得自己,自己控制不住自己。

端庄:(举止、神情)端正庄重。

(3)分类记词语。

推荐:分别查查这两个字,你有什么发现?(推、荐这两个字意思相同。)

在本课词语中,你还发现有这样的词语吗?(腐烂　乖巧)

想想生活中还有这样的词语吗?(尖锐　采摘　坚固)

彬彬有礼:什么意思?(形容文雅有礼貌的样子。彬彬,原指文质兼备的样子,后形容文雅。)“彬彬有礼”和“怦怦乱跳”这两个词语有什么相同之处?(AABC式)这样的词语你还知道哪些?(姗姗来迟　欣欣向荣　窃窃私语　惴惴不安　娓娓动听)

忠心耿耿:什么意思?(形容非常忠诚。耿耿,忠诚的样子。)在构词上有什么特点?(ABCC式)课文中还有这样的词语吗?(风尘仆仆　气喘吁吁　金光闪闪)你还知道哪些词语是这种构词形式?(千里迢迢　神采奕奕　人心惶惶　小心翼翼)

3.深入课文,初步了解课文内容。

(1)指名读课文。思考:课文写了一件什么事?理清文章脉络。

第一部分(第1自然段):写乌鸦不声不响地收拾大家吃剩的残渣碎屑。

第二部分(第2~14自然段):写群鸟纷纷争功,希望自己得到奖章。

第三部分(第15~25自然段):使者把金奖章颁发给乌鸦,乌鸦受到大家的尊重。

(2)你能照着板书,用简练的语言说说这篇课文写了一件什么事吗?在小组内交流。看谁能用比较简练的语言说一说。

(本文讲的是鸟国的鸟儿们在得知地球环境保护组织要派使者到鸟国来颁发金奖章后,鸟王和群鸟纷纷争说奖章应该属于自己,只有乌鸦在一旁不声不响地收拾大家吃剩的残渣碎屑,最后,乌鸦获得了金奖章。本文告诉我们,只有默默地为人们作贡献的人,才是最值得奖励和最受人尊敬的。)

4.提出不懂的问题,教师梳理出主要问题。

梳理学生提出的问题,提出探究专题——群鸟为什么一开始争奖章,最后却都十分尊敬乌鸦?为什么金奖章颁发给了乌鸦?

三　总结感悟,熟读巩固

1.书写生字、新词。

2.熟读课文。

1.理解课文内容,懂得荣誉不是靠“争”得来,只有踏踏实实做事,默默为大家作贡献的人,才能获得荣誉,受人尊敬。

2.引导学生抓住课文对鸟的语言、神态、心理活动的描写,体会课文所表达的思想情感。

课文重点句投影。

一　复习旧知,导入新课

导入:这节课,我们继续学习《金奖章》。回忆课文内容,谁来说一说课文写了一件什么事?

二　细读课文,明白道理

1.以读代讲,学习第1~14自然段。

群鸟开始怎么争金奖章?乌鸦为什么受到群鸟的尊敬,得到金奖章呢?在金奖章面前,乌鸦与群鸟的表现有什么不同?默读课文,画出相关语句,谈谈自己的理解。

(1)群鸟:群鸟围绕奖章给谁而争论不休。

①小组分角色朗读,读出群鸟在得知有金奖章后争论的场面。注意按提示语读出相应的语气。

②指名读。

③评读。谁读得好?通过他的读,你知道了什么?

(黄莺、百灵以自己唱歌好争;喜鹊以自己给人报喜争;老鹰凭自己有力气抢;喜鹊为争到荣誉讨好鸟王……)

小结:群鸟们就是这样一扫平日彬彬有礼的斯文样子,吵吵闹闹,吹胡子瞪眼,更有像喜鹊这样借机溜须拍马的,如果让你给这幅画起个名字,你会起什么?(群鸟争章、争论不休……)

(2)乌鸦:不声不响地清理大家吃剩的残渣碎屑。

出示第1自然段。

天已经亮了,可鸟国的王宫大厅里依然静悄悄的。昨天鸟王孔雀过生日,鸟儿们喝得酩酊大醉,现在都还在梦里呢!只有乌鸦不声不响地在收拾着大家吃剩的残渣碎屑。

①重点体会:只有乌鸦不声不响地在收拾着大家吃剩的残渣碎屑。

对比:

乌鸦在收拾着大家吃剩的残渣碎屑。

只有乌鸦在收拾着大家吃剩的残渣碎屑。

只有乌鸦在不声不响地收拾着大家吃剩的残渣碎屑。

你体会到什么?(乌鸦踏踏实实做事,默默为大家作着贡献。)

②如果让你给乌鸦不声不响地劳动这幅图起个名字,你会想到什么?(默默奉献、辛勤劳动……)

③有感情地朗读课文。读出乌鸦和群鸟的截然不同。

(3)小结:请你概括说说为什么金奖章颁给了乌鸦。(教师适时总结思考方法:应从乌鸦和群鸟两个角度谈在荣誉面前,乌鸦和群鸟的不同。)

2.分析重点词句,学习第15~25自然段。

(1)为什么金奖章颁给乌鸦?默读课文,思考并画出相关语句。(注意从两个角度思考、汇报。)

①群鸟:第15~21自然段。

A.出示第15自然段。

隆隆隆,隆隆隆,天上传来直升飞机的轰鸣声,使者到了!只见他捧着一个系着红绸带的盒子,健步走进大厅。那一定是装金奖章的盒子!鸟儿们的眼珠子都快飞出来了。

此时鸟儿们什么样?你能想象当时的场景吗?

(抓住重点词语理解。“快飞出来了”形象地表现了鸟儿们对金奖章渴求的心情。)

B.阅读第16~21自然段。抓人物语言、神态、心理活动描写。

从“快活”“屏住呼吸”“怦怦乱跳”“叽叽喳喳”“个个伸长脖子”“盼望”等描写体会鸟儿们的急切心情。

(分角色朗读,读出鸟儿们迫切地想得到金奖章的心情。)

②乌鸦:

A.十分谦虚。出示第23自然段描写乌鸦的话。

乌鸦大吃一惊,抬起头来。

(“大吃一惊”说明乌鸦根本没有料到。)

乌鸦连忙说:“您大概弄错了!我既不像黄莺和百灵那样会唱歌,又不像喜鹊那样会说好听的话,也不像老鹰那样有力气……我怎么可能得到奖章呢?”

(乌鸦用别的鸟的长处与自己的短处相比,体现了乌鸦的谦虚。)

B.对环境贡献大。出示第24自然段。

a.读介绍乌鸦贡献的语句。

乌鸦每天把腐烂的动物尸肉、别人吃剩的残渣碎屑,都收拾得干干净净,还默默地捕捉害虫。他对净化自然环境、防止疾病蔓延作出了特殊而重要的贡献!

b.你还知道乌鸦对环境保护起到了哪些作用吗?

(可结合学习链接、课外阅读资料、网上资料。)

③角色换位,明白道理。

鸟儿们不再争了。大家用尊敬的眼光看着乌鸦。你知道乌鸦为什么得到大家的尊敬吗?假如此时此刻你就是鸟国里的一员,你尊敬乌鸦什么?

对比自己刚才的表现,你想对乌鸦、自己、其他鸟或大家说些什么?

三　拓展延伸

如果还有一枚金奖章,你还打算颁给谁?说明理由。

今天,我代表地球环保组织向鸟王国的朋友们颁发另一枚金奖章,下面,让我隆重介绍下这位获奖者。

被称为森林医生的他,有着平凡朴实的外表,用一生的时间奔走于深林之中,用又细又长的尖嘴,消灭为害一方的害虫,救活无数的树木,他平凡的内心由此显得高贵无比,在他心中,默默无闻地美化环境、消灭害虫,是自己毕生的追求!他是当之无愧的金奖章获得者、美丽的森林医生——啄木鸟!

1.这篇童话打破了传统文化中对乌鸦的偏见,学生要以文后“阅读链接”为桥梁,揣摩、表达、积累、运用。

2.本文作者对场面的描写十分细致。教学过程中,教师要适当点拨并让学生以小练笔的形式写场面,让读写结合更具时效性。

1.在加点字的正确读音下面，画“√”。

2.比一比,再组词。

3.词语填充卡。

酩酊(大)(醉)异(口)同(声)(洗)耳(恭)听

不知(所)(措)忠心(耿)(耿)残渣(碎)(屑)

4.乌鸦是人类的好朋友,你知道有关乌鸦的知识吗?请写下来。

例:羊跪乳,鸦反哺。

一　作者资料库——盛如梅

盛如梅,江苏无锡人。从事少年儿童编书、编报、编刊40年,曾任《新少年报》记者、编辑,少年儿童出版社副主任,儿童时代社副总编、副编审,《哈哈画报》主编等职。1988年加入中国作家协会。获得过优秀科普作品奖、全国优秀图书奖、国家图书奖提名奖、“五个一”工程奖、冰心图书奖等20多项。其代表作有《森林王国失踪之谜》《马小虎办奇案》《天外来客》等。

二　怎样描写场面

本文作者对场面的描写十分细致。如:“鸟王一声大喊,大厅里立即安静了下来。”“大厅里顿时就像炸开了锅,鸟儿们叽叽喳喳的,个个伸长了脖子,盼望着使者把金灿灿的奖章挂到自己的脖子上。”这样写既生动表现了鸟儿们的特点,又深化了文章的主题。那么,怎样描写场面呢?①要写好场面,关键是在场面描写中要写出应有的气氛,展示一幕幕精彩的场面,使人有身临其境的感觉。②应该对场面的内容进行多角度、多层次叙述,并把个人置于活动之中,通过与平时状况的对比,来烘托场面的特点,特别要突出对环境、人物动作与语言等的描写,营造出浓烈的场面气氛。如:要想写出一场联欢晚会的热烈气氛,可以有重点地描写表演节目的内容、台下观众的表情、台上演员的动作与晚会现场的装饰,以及“我”的感受等内容。这样,在平时的场面描写过程中,先从简单的场面着手,熟练以后再学写较复杂的场面,一步一个脚印地坚持下去,大家一定能把场面描写好。

三　孔雀的种类

孔雀有绿孔雀和蓝孔雀两种。绿孔雀又名爪哇孔雀,分布在中国云南省南部,为中国国家一级保护动物。蓝孔雀又名印度孔雀,分布在印度和斯里兰卡。蓝孔雀还有两个突变形态:白孔雀和黑孔雀。人工养殖的主要是指蓝孔雀。

永不伏枥的老马──叶文玲印象

老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢？下面是由小编为大家整理的“永不伏枥的老马──叶文玲印象”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

初识叶文玲，是因为她的小说《心香》。那落魄的画家，那美丽聪慧的哑女，那执着的爱，还有哑女那悲壮的死，震撼了我。一直来，我对国内外有成就的作家都崇拜不已。外国太远，我只能望洋兴叹，而国内的作家，我想有朝一日也许能见上一面。于是有两位女作家先后走进了我的梦乡，一位是《百合花》的作者茹志鹃，另一位就是叶文玲老师了。我是分别在两个梦境里看见她们的，好像在讲课，我和许多文学爱好者拥簇着，欢呼着，激动得要命……

叶文玲老师（方城徽摄）

随后好多年，我一直无缘与她们谋面。

１９８５年夏，我刚刚从工厂调入文联。一天，市委宣传部一个电话把我叫了去。于是我看到了从河南来的叶文玲。她印堂闪亮，皓齿崭齐，还有那稍稍有点塌的鼻梁，怎么看都有点像邓丽君。不过她的体态比邓丽君丰腴多了。也许是因为天气热，也许是因为胖，她那件白衬衣都叫汗湿透了，看起来并不是高不可攀，反倒是有些亲切和面熟。于是我把贾宝玉见了林黛玉的第一感觉改动了几个字：这位姐姐，我好像曾经见过的！

１９９６年４月２０日，钱国丹和黄源老、叶文玲在绍兴参加《曲水流觞》笔会

叶老师此行的目的，是要到家乡的大陈岛去看看。是年元旦胡耀邦同志刚刚看望过大陈岛的垦荒者，所以去岛上采风的人不少。第二天，我们买好了船票就出发了，在大海无情的风浪中，我吐得眼泪鼻涕的，狼狈不堪，而叶老师却安安静静地坐着，面对波涛在思索什么。我想，这个女人不寻常，记得我们上次去大陈，连蔡未名这样的壮小伙都吐得天翻地覆，叶老师她怎么就这么稳如磐石呢？

干完了正事，大陈岛的朋友很诡秘地告诉我们：要安排我们出海去──当时大陈岛的石斑鱼正名扬四海，要出海去钓鱼，却要有点神通。一艘机帆船送到了大海中间的无名大礁石旁。我不知道有几位作家钓过石斑鱼，首先，这钓具就很特别：只有钓线没有钓竿，只有坠子没有浮标。我们往钓钩上挂上斩成段的黄鳝后，就顺着船舷把钓钩和尼龙线放进水里。线很长，卷线的轴子飞快地滚着，我们把线一直放到海底。然后双手握着钓线晃来晃去，那模样有点像海上舞红绸，扭秧歌，很好玩。晃啊晃的，一感觉到手上的重量了，就把钓线一把一把收上来。

钓石斑鱼是非常专业的渔活，对于外行人来说，则完全是碰运气了。船在晃荡，我的胃在翻腾，那感觉实在糟糕，我拼命忍着，把涌上来的食物和胃酸强咽下去。我一次次满怀希望地提起钓线，可钓钩上总是空空如也，这还不算，有几次鱼钩还被礁石挂住了，连陪同者都忙着来给我解困。

没料到的是，初来乍到的叶老师却第一个钓上了一条石斑鱼，大家都为她欢呼。她笑说这完全是撞上的运气，耐心一点，海龙王知道我们的诚心，不会厚此薄彼的。海龙王大概也听见了我们的话，果然，最后我也钓上一条“岩头老虎”，算是石斑鱼的远房亲戚。比叶老师的那条小多了。我想，这也许是个象征——以后我只能望叶老师项背？

几天的同室而居，抵足而眠，我对叶老师有了更多的了解，同病相怜的感觉油然而生。她是因为哥哥的错划右派被剥夺了上高中的权利，我是因为父亲的冤案遭受同样的待遇。她当过小学教师、农场职工、工厂工人；我被下放八年，代了一阵子课，后来当了14年的机械工人；我们都有三个孩子，她把孩子缚在背上蹬着自行车上班，成了城市的一道风景，我左手抱一个右手牵一个儿子匆匆赶路，生生地把自己弄成了胃下垂……

从那以后，我对她的作品特别关注，甚至连报纸上的小文章也不放过。我知道，家乡对少年、青年的叶文玲并不宽厚，成名后的叶老师却对家乡充满着深情厚谊。故乡的大事小事，她都热忱地关注着，故乡的一点点成就，她都会像自己得奖一样地欣喜不已。一江山的战役，漩门港的连通，大鹿岛的开发，新台州的建设；她用她的笔真诚吟诵，满怀激情地讴歌，字里行间充满着她对美的追求，对家乡日新月异的变化的喜悦。

１９８６年春，她调回浙江，九十年代初任省作协主席。那年我出版了第二本小说集，请她作序。我暗想她是个大忙人，可能应付一下也就罢了。待到我读了她寄过来的序文《一同追梦》，她的认真、她的热忱让我惊诧，她对作品的评价，和对后学者鼓励和肯定，让我非常感动。而后，台州文联为我召开作品讨论会，她带了一拨人赶到台州为我助阵。当时杭台高速还没动工，山高路险，特别难走，当她们一路颠簸风尘仆仆地出现在我面前，我都不知说什么好了。

虽然心里认定她可师可友，可我这人没心没肺，一年里少说也有四五次上省城，却从未想到要给她捎点什么东西。可是她呢，却总是诚挚看待故乡的文友，与我们格外亲近。每次开会或活动间隙，都热情地邀我们去她家作客，不是那种礼仪上的邀请，而是真心实意。我这人不喜欢作客，又怕打扰人家写作或休息，每每都婉拒了。有一次，终于架不住她的热情，我们四五个女作家嘻嘻哈哈推推搡搡地去了花园北村，我以为她家肯定有保姆或什么干家务的人，可是没有。她给我们剥了个大大的楚门文旦，然后把围裙一系，亲自掌勺，一会儿，就给我们弄了一桌可口的饭菜。

一个人的精力是有限的，我经常听一些人叹息：自从干了什么职务以来，就没有时间创作了。可叶文玲身兼省文联副主席，省作协主席职务，又是好多届全国政协委员、人大代表，还有这个那个的头衔，想想忙都忙不过来。可她仿佛是一架开足马力的机器，风风火火，东奔西跑，什么都干得欢实，什么都没有拉下。也常听有人说这个那个作家，一把年纪了，江郎才尽了，可她却在年届天命之后，接连推出长篇小说《父母官》、《太阳的骄子》、《无梦谷》《秋瑾》等；《无梦谷》发表后，曾引起强烈反响，在获纽约国际文化艺术中心所颁的“中国文学创作杰出成就奖”后，再获浙江省优秀文艺作品奖；长篇历史小说《秋瑾》发表后，也是佳评如潮，香港明窗出版社即以《秋瑾之死》重新推出，１９９８年以《鉴湖女侠──秋瑾》为名由作家出版社一版再版。

２０００年的长篇传记文学《敦煌守护神常书鸿》出版后，又引起很大反响。叶老师还创作过一些影视文学剧本：如《太阳的骄子》、《背上的桥》；后者曾获省“五个一工程”奖。她还将长篇传记《常书鸿》与人合作改编成电视剧《大鸿飞天》；２００６年春天，我在台州的一家宾馆遇见了她和著名导演谢晋，原来，早年曾经钟情她的《心香》的谢导，这次又找上门来，请她将中篇小说《浪漫的黄昏》改编成电影，正在商量去选外景呢。

２００６年５月２２日浙江省第四届作家节，叶文玲在长屿硐天音乐厅赋诗：“温岭物华自娇妍，长屿洞景别有天。飞泉垂落似仙籁，点点滴滴在心田。”

感念影坛老帅的良苦用心，她带着年逾八十的谢导，奔波在故乡楚门镇──（即小说背景长塘镇。）他们访老村，穿深巷，踏勘了清港樟岙村，楚门东西村、东西老街，城关环西村、西青街，坎门钓艚等地，寻找她记忆中的河埠头，那小船穿梭的老桥流水，寻找着她梦牵魂牵的古戏台、石板街，还有那黑瓦、矮墙、疏窗、板门和村口那古老得像哲人的大樟树……？

叶文玲属马，她已经年过花甲、六十奔五的人了，应该是含饴弄孙颐养天年了。说起来叶文玲家也确是人丁兴旺子孙满堂。有人说，什么叫幸福？幸福就是天伦之乐。叶文玲一提起她的四个孙辈，说起那些小淘气们的故事，喜悦之情溢于言表。可是，说归说，叶文玲并没有让可爱的小家伙们消磨她的斗志，她像一匹不知疲倦的骏马，在文坛上一路驰骋。

我以为，叶文玲的精力比年轻人还旺盛：她的成品速度是每年２０多万字，她的书一本本地继续码着。“著作等身”对她来说来既不是遥远的童话，也不是夸张，而是指日可待。就这么忙碌，她还能腾出手来，对众多的文学爱好者投以关注的目光，对许多青年作家关爱有加。只要有作家们的作品讨论会邀约，她就马不停蹄地往哪里赶，我常常收到朋友们送的书，翻开一看，很多是叶老师作的序。写过序的人都知道，那化的时间和精力，远远超过了自身的写作。

前不久，我参加了在杭州举行的一个例会，会议结束后，大概叶老师觉得我已经从岗位“退下”，以后见面机会少，非要拉我去她家小住两天。说真的，本来她就忙得够呛，弄一个人在家里摆着，笃定是个不轻松的麻烦事。于是，我坚决拒绝。可是她又是劝说又是命令的，最后差不多把我“绑架”似的弄到家里。这次到她家，我既领略到“家常主妇”的叶文玲，又领教了“独断专行”的叶大姐。她给我倒荼递水，一会儿换茶叶，一会儿加蜂蜜；她给我铺床，非要换床单，非要换枕套，弄得自己气喘吁吁的，活像那个演小品的赵丽蓉。即便是家常饭，她也想变着法子烧出点拿手的菜肴。正餐完毕，又搬出一堆水果零食，还让老伴帮着又削皮又剥壳。我说，叶老师你别不安好心，妄想把我也喂得像你一样胖！

就在她的新家，我又一次访看了她的书房，看到她将我赠她的书与一些最要的好朋友的赠书“比邻而居”，作家书房的书籍排列，端端是其本人与作者亲情的晴雨表，这个细节的发现，令我感动，令我温暖……

这两天，我目睹了她的作息时间：清晨七点起床做饭，饭后八点直奔单位或者会场，中午回家匆匆吃饭后小睡片刻，然后又是工作或活动。晚饭后散步半小时，然后就在电脑上敲击键盘到午夜……

叶文玲老师为往来网题写的：“重要的是丰富心灵的网络。”

她是那样的忙，我却像个地道的娇客闲人无所事事。于是，本是友爱的相处却变起了冲突──那两天，她是想为我这个难得出国的人创造一次出访机会与各方联络。我因为此事没有一点把握，又怕给她也给别人添麻烦，就不好意思坚持。可是她非常执着，非要争取最后一线希望，要帮我把好事做好。她在书房里呼风唤雨向这个请示向那个探问。我在客厅百无聊赖，见她放下话筒，立马拿起客厅的电话和朋友聊天，还没有说上两句呢，她在书房里厉声喊：钱国丹，把电话搁下，马上有要紧的电话要打进来……我不解其意，嚷嚷道：下辈子都不住你家了，一点自由也没有！她在那边生气地大吼：没良心的，还不都是为了你？！

后来我才明白原委──情到深处，真是打是亲骂是爱，我们多像老小孩啊！

她从来没有对我说自己出新书的事，所以我也不知道她最近又出版了40余万字的《三生爱》。这个文讯，我是前不久才听北京的一位朋友说的──２００６年的１１月，中国作协隆重地为她开过了长篇小说《三生爱》的作品讨论会。

这匹不肯伏枥的老马啊！

小学语文五年级上册《金奖章》教案

老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。那么老师怎样写才会喜欢听课呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《小学语文五年级上册《金奖章》教案》，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

小学语文五年级上册《金奖章》教案
2金奖章
【教学目标】
1.会认“宫、渣、仆、彬、耿、荐、授、蔓”等8个生字；会写“宫、屑、沾、仆、鹊、获、配、彬、忠、耿、荐、盒、授、腐、雅”等16个字。理解“残渣碎屑、风尘仆仆、荣获、彬彬有礼、忠心耿耿、盒子、推荐、腐烂”等词语。
[2.能抓住课文描写鸟的语言、神态、心理活动的句子体会课文所表达的思想情感。]
3.指导学生分角色朗读课文；把握课文的主要内容。
【重点难点】
重点：理解文章内容，懂得荣誉不是靠“争”得来的，只有踏踏实实做事，默默为大家做贡献的人，才能赢得荣誉，受人尊敬。
[难点：引导学生抓住描写鸟的语言、神态、心理活动的句子体会课文所表达的思想情感。]
【教具准备】
生字卡片、教学挂图或相关课件
【教学过程】
第一课时
一．导入新课。
师：同学们，在荣誉面前，每个人的表现是不同的。有的见荣誉就争，有的为大家默默奉献，不计较个人得失。我们要怎样对待荣誉呢？今天，我们来读一读《金奖章》这篇童话，看你能从中受到什么启示？
二．展示汇报，交流成果。
1.自由读课文，注意读准字音，读通句子。
2.同桌相互读生字，纠正读音。
[3.（出示课件）教师检查读音，指导书写难写易错的生字。
＂配＂字左边的部分不要丢掉里面的短横，右边是＂已＂，不要写成＂已＂．
＂彬＂字左宽右窄；
＂腐＂字的＂广＂要包住下面的＂肉＂．
注意：指导学生不仅要把字写得正确，还要写得端正．匀称．]
4.再次自由读课文，想想：课文主要写了一件什么事？
（1）边读边想，引导学生尝试概括。
（2）四人小组合作交流，用简练的语言说说这篇课文写了一件什么事？
（３）整体把握，指名分别读１－１４自然段，１５－２５自然段．思考：老师为什么让同学们这样读？
[引导学生认识第１－１４自然段写鸟国的鸟儿们听说地球环境保护组织派使者来把金奖章颁发给一只对地球有功的鸟时，都抢着要．只有乌鸦在一旁收拾大家的残渣碎屑．１５－２５自然段写使者把金奖章颁布发给了乌鸦，乌鸦受到了大家的尊敬．]
5.提出不懂的问题，师生交流
梳理学生问题，提出探究专题：群鸟为什么开始争奖章，最后都十分尊敬乌鸦？
为什么把金奖章颁发给乌鸦？
三、小结课文。
[师：当听到地球环保组织要派使者来鸟国颁发金奖章时，群鸟纷纷争着说奖章应该归自己，只有乌鸦在一旁收拾大家吃剩的残渣碎屑。后来使者把金奖章颁给乌鸦，乌鸦受到大家的尊重。]
四．总结。
第二课时
一．导入：这节课，我们继续学习《金奖章》。回忆课文内容，谁来说一说课文写了一件什么事？
二．展示汇报，交流成果。
1．以读代讲，学习1——14自然段。
[群鸟开始怎么争奖章，乌鸦为什么受到群鸟的尊敬得到金奖章呢？
默读课文，在金奖章面前，乌鸦与群鸟有什么不同？画出相关语句，谈谈自己的理解。]
（1）群鸟：
群鸟围绕奖章给谁而争论不休。
[①小组分角色朗读，读出他们在得知有金奖章后争论。注意按提示语的提示读出相应的语气。
②指名读。
③评读。谁读得好，通过他的读，你知道了什么？
（黄莺、百灵以自己唱歌好争；喜鹊以自己给人报喜争；老鹰凭自己有力气抢；喜鹊为争到荣誉讨好鸟王……）
④小结：群鸟们就是这样一扫平日彬彬有理的斯文样子，吵吵闹闹，吹胡子瞪眼，更有像喜鹊这样借机溜须拍马的，如果让你给这幅画面起个名字，你会起什么？（群鸟争章、争论不休……）]
（2）乌鸦：
出示第一自然段。
天已经蒙蒙亮了，可鸟国的王宫大厅里依旧静悄悄的。昨天鸟王孔雀过生日，鸟儿们喝得酩酊大醉，现在都还在梦里呢！只有乌鸦不声不响地收拾着大家吃剩的残渣碎屑。
[①重点体会：只有乌鸦不声不响地收拾着大家吃剩的残渣碎屑。
对比：
乌鸦收拾着大家吃剩的残渣碎屑。
只有乌鸦收拾着大家吃剩的残渣碎屑。
只有乌鸦不声不响地收拾着大家吃剩的残渣碎屑。
体会到什么？（体会乌鸦踏踏实实做事、默默为大家做贡献。）]
②如果让你给乌鸦不声不响劳动这幅图画起个名字，你又会叫它什么？（默默奉献、辛勤劳动……）
读出乌鸦和群鸟的迥然不同。
（3）小结：你能概括说说为什么金奖章给了乌鸦？（教师适时总结思考方法：思考问题应从乌鸦和群鸟两个角度谈出在荣誉面前，乌鸦和群鸟的不同。）
2．分析重点词句，学习15——25自然段。
[（1）为什么金奖章颁给乌鸦？默读课文，思考并画出相关语句。
抓住描写使者准备颁奖时群鸟表现的重点词句，体会鸟儿们激动．急切的心情．]
（注意从两个角度思考、汇报）
①群鸟：15——21
[A隆隆隆，隆隆隆，天上传来直升飞机的轰鸣声，使者到了！只见他捧着一个系着红绸带的盒子，健步走进大厅。那一定是装金制奖章的盒子！鸟儿们的眼珠子都快飞出来了。此时鸟儿们什么样？你能想象当时的场景吗？
B抓人物对话、心理描写
快活、屏住呼吸、怦怦乱跳、叽叽喳喳、个个伸长脖颈、盼望等描写体会鸟儿们的急切心情。]
分角色读，读出鸟儿们迫切地想得到金奖章。
②乌鸦：
A十分谦虚：
出示：第二十三自然段乌鸦的话。
朗读。
乌鸦大吃一惊地说——
乌鸦着急地说——
B对环境贡献大。
出示第二十四自然段。
a读介绍乌鸦贡献的语句。
b你还知道乌鸦对环境保护还起到哪些作用？（可结合学习链接、课外阅读资料、网上资料。）
③角色换位，明白道理。
鸟儿们不再争了。大家用尊敬的眼光看着乌鸦。你知道乌鸦为什么得到大家的尊敬？此时此刻你就是鸟王国里的一员，你尊敬他什么？
[乌鸦默默奉献，踏实工作，奖章非他莫属．自己争名夺利，太不应该．
对比自己刚才的表现，你想对乌鸦、自己、其他鸟或大家说些什么？]
三．拓展延伸
如果还有一枚奖章，你还打算给谁？说明理由。你愿意帮他写一段颁奖词吗？
四．总结。
五．板书
２.金奖章
　群鸟争金奖章
　尊敬　
　乌鸦让金奖章（颁给）
（无私奉献）
【课后反思】
本文作者对场面的描写十分细致。教学过程中，教师要适当点拨并让学生以小练笔的形式与场面，让读写结合更具时效性。

小学五年级语文上册《金奖章》教案

老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。这样可以有效的提高课堂的教学效率，那么优秀的教案是怎么样的呢？下面是小编为大家整理的“小学五年级语文上册《金奖章》教案”，希望对您的工作和生活有所帮助。

一份好的教案能让老师明确教学目标，更大程度的调动学生上课的积极性。下面小编为你整理了小学五年级语文上册《金奖章》教案，供大家参考，希望对大家有所帮助!

教学目标：

1、引导学生抓住课文对鸟的语言、神态、心理活动的描写，体会荣誉不是“争”来的，只有踏实做事、默默奉献的人，才配得到荣誉，才最受人尊敬;

2、指导学生有感情地分角色朗读课文;

3、训练学生感悟并运用通过语言、神态、心理活动等，表现人物特点的写作方法。

教学准备：

幻灯片课件

教学过程：

一、回顾导入：

同学们，我们已经初步了解了课文的主要内容，回忆课文，哪位同学能用一句话告诉大家：鸟国迎来了一件什么事?(指名答)围绕金奖章，课文详细写了两个场面，分别是什么?(板书：争奖章、颁奖章)

这节课我们继续深入阅读课文，看一看鸟儿们在使者到来前后有哪些不同的表现，我们又能从中得到什么启发?

二、出示学习目标：

1、有感情地朗读课文，抓住文中鸟儿们的不同表现，体会课文要表达的思想感情。

2、学习通过描写语言、神态、动作、心理活动等表现人物特点的写作方法。

三、自学·探究

得知使者要来鸟国颁发奖章的消息后，群鸟是怎样争奖章的?他们的表现又体现出怎样的性格特点?请同学们借助学习提示自主学习这一部分。

出示自学提示1：默读文中鸟儿争奖章的部分，划出描写鸟儿表现的生动语句，并从中体会鸟儿的性格特点。

交流：

(1)你觉得哪些语句对鸟儿的表现描写很生动?(生自由读句子)这句话抓住了对鸟儿的什么描写?(语言、神态、动作、心理活动)你感受到这只鸟儿的什么特点?(生谈体会)你能通过朗读读出鸟儿的特点吗?(引导学生带着表情、动作生动朗读)

小结：在得知使者要来颁发奖章的消息后，鸟儿们一扫往日彬彬有礼的样子，争得不可开交，展现出了他们骄傲自大、自私自利、阿谀奉承等性格特点。

(2)分角色朗读这部分课文。如果把鸟儿们的表现想象成一幅画，你想给它起一个什么名字?(争名夺利)

(3)所有的鸟儿都在“争”吗?哪一只鸟儿与众不同?

(乌鸦)，请你找出描写乌鸦的句子读一读。如果把乌鸦的表现也想成一幅画，也请你给它起个名字?(默默奉献)

四、过渡：使者捧着奖章来到了鸟国，面对金奖章，鸟儿们前后又有怎样不同的表现呢?(自主学习)

出示自学提示2：默读颁发奖章这部分课文，划一划鸟儿们前后表现有怎样的变化，思考从他们的表现中你体会到了什么。

交流：

1)读一读你划出的描写鸟儿表现的精彩句子，说一说你体会到鸟儿怎样的心情?(生结合句子中出现的比喻、夸张等修辞手法，体会群鸟面对金奖章时的强烈渴望与迫不及待)

(2)然而使者并没有如愿以偿地将奖章颁给这些鸟儿，而是出乎意料地颁给了——乌鸦。对于即将挂在脖子上的金奖章，乌鸦又是如何表现的呢?你从中感受到乌鸦怎样的品质?(生读句子，体会乌鸦的谦虚)

(3)面对功劳如此大，却又如此谦虚的乌鸦，群鸟最终向他投去了敬佩的目光。此时此刻，如果你就是鸟国的一员，看着眼前“美丽”的乌鸦，对比自己刚才的表现，你想对自己、乌鸦或大家说些什么?(角色换位深入体会主题)

五、讨论·解疑

我们来回顾一下群鸟和乌鸦在颁发金奖章这件事情上的不同表现(出示幻灯片，对比显示)作者通过鲜明的对比，想要告诉我们一个什么道理呢?小组交流讨论。

(明确：荣誉不是“争”来的，只有踏实做事、默默奉献的人，才配得到荣誉，才最受人尊敬)

六、反馈·总结

1、谈谈你这节课的收获。(生自由谈)

2、在日常生活中，在我们的身边，也有许多像文中乌鸦这样踏实做事、默默奉献的人，你能想到谁呢?课下，请同学们做一个小练笔，抓住人物语言、神态、动作、心理活动等，描写一个人踏实做事、默默奉献的情景。

叶嘉莹：《青青河畔草》、《今日良宴会》

在《古诗十九首》中，有些诗长期以来被认为是表达了一种不十分正当的感情。然而我以为，看一首诗，切忌只看它的表面。杜甫写过《曲江二首》，那是在安史之乱还没有平息、肃宗刚刚回到长安时写的，诗中说，朝回日日典春衣，每向江头尽醉归。许多人对此很不以为然，杜甫怀有致君尧舜和窃比稷契的理想抱负，何以竟在朝廷百废待兴之时写出这种及时行乐的话来?然而如果你根据这两首诗就说杜甫把理想抱负都放弃了，想要及时行乐了，这是你不了解杜甫!因为人性本来就有软弱的一面，你说你从来就没有过任何软弱或失望的时候，你说你自己永远是一个高大完美的形象，那是骗人!如果你总是说这种虚伪的话，形成了骗人的习惯，那么你就堕落了。如果整个社会都染上这种虚伪和说谎的风气，那么整个社会也就都堕落了。真正伟大的诗人从不避讳说出自己的软弱与失意。比如杜甫，他眼看着肃宗朝廷的腐败和唐朝国力的衰落，自己不但无可奈何而且不久也就被贬出京，他怎能不产生失望的情绪?《曲江二首》实在是表现了诗人那时心中十分复杂的感情。如果大家想更详细地了解这两首诗，可以参考我写的《迦陵论诗丛稿》一书中的《谈杜甫七律之演进及其承先启后之成就》。

《古诗十九首》中有的诗也是如此。现在我们就来看《昭明文选》中排在第二首的《青青河畔草》。我曾说过，《古诗十九首》善用比兴，这首诗就是比较典型的例子。

青青河畔草，郁郁园中柳。盈盈楼上女，皎皎当窗牖。娥娥红粉妆，纤纤出素手。昔为倡家女，今为荡子妇。荡子行不归，空床难独守。

青青河畔草，郁郁园中柳写的是春天到来时的景色。青青，是草木的颜色；郁郁，是草木盛多的样子。这两句是感发的起兴，就如同《诗关雎》的关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑一样，也是由大自然中的生命与人类生命间相近似之处引起共鸣，因而产生了由物及心的联想。春天，是花草树木一生中最美好的季节，当你看到这些美好的生命如此欣欣向荣，就会在内心之中也产生一种对美好事物的追求与向往之情。我可以再举另外的一个例子。唐朝的王昌龄有一首《闺怨》说：闺中少妇不知愁，春日凝妆上翠楼。忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。诗中这个年轻女子本来不懂人世间的忧愁，可是当她春日登楼远望，看到路边杨柳那青青的颜色，忽然就思念起外出求官的丈夫，心里就产生了忧愁。这种忧愁，是由春意的感发而引起的。青青河畔草，郁郁园中柳也是如此，这两句写的是楼外的景色。接下来就引出了楼里的人盈盈楼上女，皎皎当窗牖。盈盈是形容这个女子的仪态之美，而皎皎则是形容这个女子的光彩照人。另外你还要注意这窗牖两个字：楼外景色如此美好，楼上女子也是如此美好，而当他写到当窗牖的时候，这两种生命的美好蓦然之间就打成了一片。这就是《古诗十九首》之善用比兴把感发一点一点的引出来，然后再一下子使它们结合。下面他说，娥娥红粉妆，纤纤出素手这个女子不但长得美，梳妆打扮也很美。娥娥，也是美丽的样子；纤纤，是说她的手指细长而洁白。而且你看，他所用的形容词娥娥、纤纤和前两句的盈盈、皎皎，都是叠字，因此进一步增强了那种美丽的姿态。同时你要知道：娥娥红粉妆，纤纤出素手还不仅仅是写美丽的姿态，还有很多暗示在里边。中国古代有一句成语叫作士为知己者死，女为悦己者容。一个人的一生，总要实现自己生命的意义和价值。在中国的传统中，男子生命的价值就是得到别人的知赏和任用，很多人终生都在追求这个理想，包括像李太白那样不羁的天才。而女子一生一世的意义和价值在哪里?就在于得到一个男子的赏爱，所以女子的化妆修饰都是为赏爱自己的人而做的。娥娥红粉妆，纤纤出素手，这个女子把自己打扮得如此美丽，而这种做法也就暗示了她的心中有一种对感情的追求。

应该指出的是，诗里边有感发的生命，但这种生命有品质和数量上的种种不同。下一次我要讲十九首中的另一首《西北有高楼》，那首诗所写的也是一个楼上女子，也是写她有一种对于知己的向往与追求，但这两个人物在品质上就有很大的不同。《西北有高楼》的那个女子是矜持的、高洁的，她所追求的乃是一种理想；而这首诗中的女子是炫耀的、世俗的，她所追求的仅仅是一种感情。在这个世界上，有的人只追求感情上的满足，而有的人宁可忍受感情上的孤独寂寞，所要追求的乃是理想上的满足。这话很难讲，可事实上确实有这两种不同类型的人。现在我们看诗中的这个女子，从她一出场，诗中就用了盈盈、皎皎、娥娥等词语，这些词语所表现的都是一种向外散发的、被大家看到的美丽和光采。尤其是纤纤出素手的出字，更是隐约含有一种不甘寂寞的暗示。对于一个有才能的男子或者美丽的女子来说，当得不到别人赏识时，总会产生一种寂寞的感情，而这时候往往也是对品格操守的一个重要考验的时刻。李白被请到翰林院去做待诏，那是一个很高贵的地位，但李白认为这不合乎自己的理想，因此辞官而去。杜甫在华州做司功参军，他觉得这违背了自己的理想，因此也弃官而去。一个有才能的人必须耐得住寂寞，不能够接受那些不正当的或不够资格的赏爱，这在人生中是很重要的考验。以后我们会讲到陶渊明，那也是一个耐得住寂寞的伟大诗人。他之所以耐得住寂寞，是因为内心之中有自己真正的持守。他知道自己所需要的是什么，所以不在乎那些世俗的名誉地位，不在乎别人对他说些什么，甚至也不在乎生活的贫穷潦倒。而现在我们所讲的这首诗，在描写这个楼中女子时用了很多美丽的、外向的词语，所有这些词语中都含有一种不甘寂寞和善自炫耀的暗示。为什么会这样?原来这个女子昔为倡家女，今为荡子妇。所谓倡家女就是歌妓舞女，这样的女子平生过惯了灯红酒绿的生活，往往是忍受不了寂寞的，更何况她现在又嫁给了一个荡子。所谓荡子，不一定是现在所说的浪荡之人，而是指那种经常在外漫游，很少回归故乡的人，这种人一出去就再也想不起回来，把妻子一个人孤零零地抛在家里，所以是荡子行不归，空床难独守。所谓难独守，是说这个女子现在还是在守，只不过她内心之中正在进行着守与不守的矛盾挣扎。

你们看，《古诗十九首》实在是很微妙的。这首诗仅仅是写一个倡家女心中的矛盾挣扎吗?不是的，这难独守三个字，实在是写尽了千古以来人性的软弱!写尽了千古以来人生所需要经受的考验!仅仅是女子要经受这个考验吗?也不是的，任何人生活在人类社会中都面临这样的考验。在人生的道路上，不管是干事业还是做学问，都需要有一种勤勤恳恳和甘于寂寞的精神。但有些人是耐不住寂寞的，为了早日取得名利地位，往往不择手段地去表现自己，所谓尽快打出一个知名度来，而这种急功近利的行为有时候就会造成一失足成千古恨的结局。所以，这一首诗所写的乃是人生失意对你的考验，当然这也属于人生之中的一个基本问题。很多人认为这首诗不好，或者根本就不选也不讲这首诗，我以为那是不对的。

上一次我曾讲到，与荡子行不归，空床难独守相类似的被视为不正当的感情还有何不策高足，先据要路津。这是《今日良宴会》中的两句，现在我们也简单地把这首诗看一下。

今日良宴会，欢乐难具陈。弹筝奋逸响，新声妙入神。令德唱高言，识曲听其真。齐心同所愿，含意俱未申。人生寄一世，奄忽若飙尘。何不策高足，先据要路津?无为守贫贱，撼轲长苦辛。

这首诗本来是写一种人生经验与失意不得志的哀伤，但开端几句却写得意气发扬。先写宴会是良宴会，欢乐是难具陈。又写弹筝的音乐演奏，而奏出的乐曲是逸响和新声。逸响二字既表现了发扬之意，而所谓新声者，则是还没有在大众之间流行，还没有被世俗所接受的曲子。所以你看，它表面上是写宴会上的弹筝，但实际上并非只写弹筝，甚至也不是只写音乐，它还含有一种很幽微的意思在里边。然而，它又不是以一字一句争奇斗胜的，它的每一个形象、每一个词语和整个一首诗结合起来形成一种感发的力量。什么是新声妙入神?杜甫曾说笔落惊风雨，诗成泣鬼神，又说读书破万卷，下笔如有神。那个神，是写一种造诣的境界。有的人写诗非常死板，一个字一个字摆在那里都是死的。但有的人就不同，他写的每一个字都是可以跳起来的，都像生龙活虎一样。你读他的诗，就觉得自己的心灵好像跟整个茫茫宇宙都结合起来了。有这种感发力量的，才是真正达到了那种神的境界的好诗。音乐也是一样，好的音乐也可以有这样的造诣，达到这样的境界。

下面的令德唱高言，识曲听其真，也是用音乐来作比喻的。令德这两个字，在过去的注解中有很多种不同的说法。在《五臣注文选》中吕延济的注解说：令德谓妙歌者。他的意思是，令德指的是那个唱歌的人。但是还有人认为，令德指的是人生的富贵显达，就是说，这些人在这个宴会上所歌唱的内容乃是追求人生的富贵显达。具体讲就是指后边的何不策高足，先据要路津。我个人以为，吕延济的注解是按一般的文法来做解释，即动词唱的前边是施事的主语，后边是受事的宾语。这在文章中一般是对的，但在诗歌里就不一定如此。因为诗歌里可以有倒装的句法，可以把受事的宾语放到动词前边去。那么，这个令德就不是歌唱者而是歌唱的内容了。在这一点上，我同意后一种解释方法。然而后一种解释认为令德的内容就是指人生的富贵显达，这我就不同意了。我以为，这个令德不是反话而正面的意思，它直接指的就是人生中一种美好的理想和德行。因为，这首诗整个所表达的是一个完整的意思，这两句是与前边几句接下来的。今日良宴会，欢乐难具陈。弹筝奋逸响，新声妙入神，写得一直是意气发扬，而且既然说是宴会，就一定不只是两个人，一定有许多性情、理想都比较相近的朋友聚集在一起，所以才这么开心，这么欢乐。我们可以设想，这是一群有抱负、有理想的年轻人，他们聚会在一起高谈阔论，意气风发，弹奏的是新声，歌唱的是令德。令，是美好的意思。令德唱高言是说，我们把我们美好的德行和理想都通过歌曲唱出来。识曲听其真是说，你就会听得出我们弹奏这音乐、歌唱这曲子时内心真正的感受。大家都知道俞伯牙和钟子期的故事，俞伯牙弹琴的时候志在高山，钟子期听了就说：善哉，峨峨兮若泰山。俞伯牙弹琴的时候志在流水，钟子期听了就说：善哉，洋洋兮若江河。这就叫做知音，他听音乐时不是只听那外表声音的美妙，而是能够听出弹奏者内心志意之所在。

那么，假如真的有一个人能够识曲听其真，能够听懂这些年轻人在弹奏和歌唱时心中所存的志意，则他所听到的是什么呢?是齐心同所愿，含意俱未申。这句写得真好!不过，你一定要把令德两个字按我所讲的这样理解，才能够贯通下来，才能够看出这两句的感发。否则，全首诗就是支离破碎的了。这些人，他们的弹筝奋逸响；他们的新声妙入神；他们在曲子里所表现的是令德和高言的美好理想；他们说真正理解我们的人能懂得我们的追求。所以，从今日良宴会到识曲听其真，这首诗一直是飞扬的、追求的。可是现在，他们失望了；因为他们这一群人虽然有着共同的美好愿望和理想，可是却没有一个人能够完成这种理想。这真是一种典型的衰世之音战乱还没有兴起，生活还相对安宁，所以这些读书人还可以有自己的理想，还可以追求自己的理想；但社会正一天天走向下坡，任何美好的理想都无法实现。而且，不是你一个人没有实现，也不是我一个人没有实现，而是我们这些弹筝奋逸响，新声妙入神的人都没有办法实现那些理想。那么，这就是一个社会问题了!所以，你不要看到他写的都是宴会、弹筝、唱歌等，就以为这首诗只写及时行乐。其实，他写到了社会，也写到了人生。

上一次我说过，《古诗十九首》所写的感情基本上有三类：离别、失意、人生的无常。这也可以说是它的三个主题，而实际上，在一首诗里往往是结合两个或三个主题一起来写的。在这里，从齐心同所愿，含意俱未申起，就转入了人生无常的悲哀。其实，我上一次讲的《行行重行行》虽然是离别的主题，但也不是单纯写离别，也是结合了人生无常一起来写的。思君令人老，岁月忽已晚，就是写人生无常的悲哀。然而那一首诗所写的心理状态却与这一首不同。那一首说：我虽然得不到我所期待的东西，我虽然受到人生无常的威胁恐惧，可是我不放弃，也不改变。而现在这首诗所写的则是另外一种心理状态，他说，人生寄一世，奄忽若飙尘人生世间就如同一个过客在旅店里住一晚一样，一夜的时间是如此短暂，到明天你就该离开了。奄忽是非常快的样子；飙是疾风。你就像一粒小小的尘土一样，被那强劲的风一下子就吹走了。很多古人都说过类似的话。李陵对苏武说：人生如朝露，何久自苦如此?曹孟德说：对酒当歌，人生几何!既然人生这么短暂，是否还需要如此认真对待呢?你的那些令德、高言之类，难道就不可以改变吗?于是他就产生了一个疑问，何不策高足，先据要路津要不要赶着你的快马，抢先去占据一个高官厚禄的地位?需要注意的是这乃是一个疑问，并不是一个行动。不是说他现在就去走那条路了，而是他在人生的三叉路口上产生了困惑和犹豫。人非圣贤，每个人在人生选择的紧要关头都难免产生困惑和犹豫。当然，有的人就走上了富贵显达的那一条路，为了享受人生的快乐而牺牲了原来的理想，出卖了自己的人格。而如果坚持走你原来所选择的那一条路呢?说不定你就会遇到很多忧患和不幸。无为守贫贱，辖轲长苦辛为什么你不去享受人生的快乐反而要自找痛苦!不过，你们一定要注意他这几句的口气：何不是为什么不那样做，凡是说这种话的时候，是因为你还没有那样做；无为是不要这样做，而这也恰好证明你现在还正在这样做。想一想对不对?

所以，这首诗的结尾和《青青河畔草》那一首的结尾一样，都不是表现真正的堕落而是表现一种在人生歧路上的徘徊。这两首诗好就好在它们提出了人生中十分重要的一个问题：在失意的情况下，面对短暂的人生，还要不要坚持你的理想?这个问题实在是古往今来一切人都很难回避的。然而作者又没有直截了当地把这个问题说出来，它所含蓄的这种幽深委婉的情意，读者必须很仔细地去体会才可以得到。

《古诗十九首》写得实在很妙。有的时候，你可以对两首诗里边所写的情意进行比较，它们往往有相同的地方也有不同的地方。就像我刚才所说的，《青青河畔草》和《今日良宴会》所写的主人翁截然不同，却同样面临着在人生失意的情况下内心所产生的矛盾；而《行行重行行》与《今日良宴会》虽然一个是写离别，一个是写失意，但也同时引发出在短暂的人生中是坚持理想还是放弃理想去追求富贵与享乐的问题。前者表现出一种坚贞的德操，而后者则表现出一种迟疑和困惑。下一次我还要讲一首《西北有高楼》，这首诗也可以和已经讲过的几首诗作一个比较。《西北有高楼》写了一个始终没有出现的、寂寞孤独的女子，她和《青青河畔草》中那个急于表现自己的女子形成了一个对照，从而表现出两种不同的品格和境界。在表现手法上，《青青河畔草》是直述的，《西北有高楼》是象喻的。而《西北有高楼》的象喻，又可以和《行行重行行》的那种在语意和语法上含混模棱的特色形成另一种对比。我上次曾经讲到：《行行重行行》在语意和语法上有很多地方是多义的，因此造成了后人很多不同的解释。但比较而言，《行行重行行》的多义终归能够把握，你可以从文字或语言上去推求，或者引出一些古书来印证你的解释。而《西北有高楼》则不同，它所给予读者的乃是一种象喻的联想，这种联想可以是多方面的，它的好处完全在神不在貌，你根本就无法从表面的语言文字去推求。这首诗，我们下一次讲。

五年级语文上册《金奖章》教案s版

五年级语文上册《金奖章》教案s版

2金奖章

　【教学目标】

1.会认“宫、渣、仆、彬、耿、荐、授、蔓”等8个生字；会写“宫、屑、沾、仆、鹊、获、配、彬、忠、耿、荐、盒、授、腐、雅”等16个字。理解“残渣碎屑、风尘仆仆、荣获、彬彬有礼、忠心耿耿、盒子、推荐、腐烂”等词语。

2.能抓住课文描写鸟的语言、神态、心理活动的句子体会课文所表达的思想情感。

3.指导学生分角色朗读课文；把握课文的主要内容。

【重点难点】

重点：理解文章内容，懂得荣誉不是靠“争”得来的，只有踏踏实实做事，默默为大家做贡献的人，才能赢得荣誉，受人尊敬。

难点：引导学生抓住描写鸟的语言、神态、心理活动的句子体会课文所表达的思想情感。

【教具准备】

生字卡片、教学挂图或相关课件

【教学过程】

第一课时

　一．导入新课。

师：同学们，在荣誉面前，每个人的表现是不同的。有的见荣誉就争，有的为大家默默奉献，不计较个人得失。我们要怎样对待荣誉呢？今天，我们来读一读《金奖章》这篇童话，看你能从中受到什么启示？

　二．展示汇报，交流成果。

1.自由读课文，注意读准字音，读通句子。

2.同桌相互读生字，纠正读音。

3.（出示课件）教师检查读音，指导书写难写易错的生字。

＂配＂字左边的部分不要丢掉里面的短横，右边是＂已＂，不要写成＂已＂．

＂彬＂字左宽右窄；

＂腐＂字的＂广＂要包住下面的＂肉＂．

注意：指导学生不仅要把字写得正确，还要写得端正．匀称．

4.再次自由读课文，想想：课文主要写了一件什么事？

（1）边读边想，引导学生尝试概括。

（2）四人小组合作交流，用简练的语言说说这篇课文写了一件什么事？

（３）整体把握，指名分别读１－１４自然段，１５－２５自然段．思考：老师为什么让同学们这样读？

引导学生认识第１－１４自然段写鸟国的鸟儿们听说地球环境保护组织派使者来把金奖章颁发给一只对地球有功的鸟时，都抢着要．只有乌鸦在一旁收拾大家的残渣碎屑．１５－２５自然段写使者把金奖章颁布发给了乌鸦，乌鸦受到了大家的尊敬．

5.提出不懂的问题，师生交流

梳理学生问题，提出探究专题：群鸟为什么开始争奖章，最后都十分尊敬乌鸦？

为什么把金奖章颁发给乌鸦？

三、小结课文。

师：当听到地球环保组织要派使者来鸟国颁发金奖章时，群鸟纷纷争着说奖章应该归自己，只有乌鸦在一旁收拾大家吃剩的残渣碎屑。后来使者把金奖章颁给乌鸦，乌鸦受到大家的尊重。

四．总结。

第二课时

一．导入：这节课，我们继续学习《金奖章》。回忆课文内容，谁来说一说课文写了一件什么事？

二．展示汇报，交流成果。

1．以读代讲，学习1——14自然段。

群鸟开始怎么争奖章，乌鸦为什么受到群鸟的尊敬得到金奖章呢？

默读课文，在金奖章面前，乌鸦与群鸟有什么不同？画出相关语句，谈谈自己的理解。

（1）群鸟：

群鸟围绕奖章给谁而争论不休。

小组分角色朗读，读出他们在得知有金奖章后争论。注意按提示语的提示读出相应的语气。

指名读。

评读。谁读得好，通过他的读，你知道了什么？

（黄莺、百灵以自己唱歌好争；喜鹊以自己给人报喜争；老鹰凭自己有力气抢；喜鹊为争到荣誉讨好鸟王……）

小结：群鸟们就是这样一扫平日彬彬有理的斯文样子，吵吵闹闹，吹胡子瞪眼，更有像喜鹊这样借机溜须拍马的，如果让你给这幅画面起个名字，你会起什么？（群鸟争章、争论不休……）

（2）乌鸦：

出示第一自然段。

天已经蒙蒙亮了，可鸟国的王宫大厅里依旧静悄悄的。昨天鸟王孔雀过生日，鸟儿们喝得酩酊大醉，现在都还在梦里呢！只有乌鸦不声不响地收拾着大家吃剩的残渣碎屑。

重点体会：只有乌鸦不声不响地收拾着大家吃剩的残渣碎屑。

对比：

乌鸦收拾着大家吃剩的残渣碎屑。

只有乌鸦收拾着大家吃剩的残渣碎屑。

只有乌鸦不声不响地收拾着大家吃剩的残渣碎屑。

体会到什么？（体会乌鸦踏踏实实做事、默默为大家做贡献。）

如果让你给乌鸦不声不响劳动这幅图画起个名字，你又会叫它什么？（默默奉献、辛勤劳动……）

读出乌鸦和群鸟的迥然不同。

（3）小结：你能概括说说为什么金奖章给了乌鸦？（教师适时总结思考方法：思考问题应从乌鸦和群鸟两个角度谈出在荣誉面前，乌鸦和群鸟的不同。）

2．分析重点词句，学习15——25自然段。

（1）为什么金奖章颁给乌鸦？默读课文，思考并画出相关语句。

抓住描写使者准备颁奖时群鸟表现的重点词句，体会鸟儿们激动．急切的心情．

（注意从两个角度思考、汇报）

群鸟：15——21

A隆隆隆，隆隆隆，天上传来直升飞机的轰鸣声，使者到了！只见他捧着一个系着红绸带的盒子，健步走进大厅。那一定是装金制奖章的盒子！鸟儿们的眼珠子都快飞出来了。此时鸟儿们什么样？你能想象当时的场景吗？

B抓人物对话、心理描写

快活、屏住呼吸、怦怦乱跳、叽叽喳喳、个个伸长脖颈、盼望等描写体会鸟儿们的急切心情。

分角色读，读出鸟儿们迫切地想得到金奖章。

乌鸦：

A十分谦虚：

出示：第二十三自然段乌鸦的话。

朗读。

乌鸦大吃一惊地说——

乌鸦着急地说——

B对环境贡献大。

出示第二十四自然段。

a读介绍乌鸦贡献的语句。

b你还知道乌鸦对环境保护还起到哪些作用？（可结合学习链接、课外阅读资料、网上资料。）

角色换位，明白道理。

鸟儿们不再争了。大家用尊敬的眼光看着乌鸦。你知道乌鸦为什么得到大家的尊敬？此时此刻你就是鸟王国里的一员，你尊敬他什么？

乌鸦默默奉献，踏实工作，奖章非他莫属．自己争名夺利，太不应该．

对比自己刚才的表现，你想对乌鸦、自己、其他鸟或大家说些什么？

三．拓展延伸

如果还有一枚奖章，你还打算给谁？说明理由。你愿意帮他写一段颁奖词吗？

四．总结。

五．板书

２.金奖章

群鸟争金奖章

　尊敬　

乌鸦让金奖章（颁给）

（无私奉献）

课后反思：本文作者对场面的描写十分细致。教学过程中，教师要适当点拨并让学生以小练笔的形式与场面，让读写结合更具时效性。

五年级上册S版《金奖章》教学设计

老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点，你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？下面是由小编为大家整理的“五年级上册S版《金奖章》教学设计”，希望对您的工作和生活有所帮助。

教学目标

1、初步认识本课要求会认的“宫、渣、仆、彬、耿、荐、授、蔓”;会写“宫、渣、屑、沾、仆、鹊、获、配、彬、忠、耿、盒、荐、授、雅、腐”等。掌握“残渣碎屑、风尘仆仆、获得、彬彬有礼、忠心耿耿、盒子、推荐、怦怦乱跳、腐烂”等词语。

2.理解文章内容，懂得荣誉不能靠“争”得来，只有踏踏实实做事，默默为大家做贡献的人，才配享有荣誉，最受人尊敬。

3.引导学生抓住课文对鸟的语言、神态、心理活动的描写体会课文所表达的思想情感。

4.指导学生分角色朗读课文。

教学重点

理解文章内容，懂得荣誉不是靠“争”得来的，只有踏踏实实做事，默默为大家做贡献的人，才配得到荣誉，最受人尊敬。

教学难点

引导学生抓住课文对鸟的语言、神态、心理活动的描写体会课文所表达的思想情感。

教具准备

课件

导学过程

二次备课

预习题纲

1、初读课文，读准字音，读通句子，不理解的生字要查字典了解字义。

2、阅读“阅读链接”《灭害功臣——乌鸦》短文。

3、查找对地球自然环境有益，对人类有益的动物的资料。

第一课时

一、导入新课。

直接导入，师生共同板书课题。

二、检查预习，整体感知课文

1、认读生词：(1)王宫、喜鹊、获得、推荐、盒子、授予、腐烂、高雅、残渣碎屑

(2)风尘仆仆、忠心耿耿、气喘吁吁

彬彬有礼、怦怦乱跳

认读后谈发现，并各说两个类似的词语。

2、默读课文思考：童话中的鸟国发生了一件什么事?

总结概括：争金奖章、颁发金奖章

三、细读课文，理解感悟。

1默读课文1----14自然段，在金奖章面前，乌鸦与群鸟有什么不同?画出相关语句，谈谈自己的理解。

(1)群鸟：

群鸟围绕奖章给谁而争论不休。

①小组分角色朗读，读出他们在得知有金奖章后的争论。注意按提示语的提示读出相应的语气。

②指名读。

③评读。谁读得好，通过他的读，你知道了什么?

(黄莺、百灵以自己唱歌好争;喜鹊以自己给人报喜争;老鹰凭自己有力气抢;喜鹊为争到荣誉讨好鸟王……)

④小结：群鸟们就是这样一扫平日彬彬有理的斯文样子，吵吵闹闹，吹胡子瞪眼，更有像喜鹊这样借机溜须拍马的，如果让你给这幅画面起个名字，你会起什么?(群鸟争章、争论不休……)

(2)乌鸦：

出示第一自然段。

天已经蒙蒙亮了，可鸟国的王宫大厅里依旧静悄悄的。昨天鸟王孔雀过生日，鸟儿们喝得酩酊大醉，现在都还在梦里呢!只有乌鸦不声不响地收拾着大家吃剩的残渣碎屑。

①重点体会：只有乌鸦不声不响地收拾着大家吃剩的残渣碎屑。

对比：

乌鸦收拾着大家吃剩的残渣碎屑。

只有乌鸦不声不响地收拾着大家吃剩的残渣碎屑。

体会到什么?(体会乌鸦踏踏实实做事、默默为大家做贡献。)

②如果让你给乌鸦不声不响劳动这幅图画起个名字，你又会叫它什么?(默默奉献、辛勤劳动……)

读出乌鸦和群鸟的迥然不同。

2.分析重点词句，学习15——25自然段。

(1)为什么金奖章颁给乌鸦?默读课文，思考并画出相关语句。

(注意从两个角度思考、汇报)

①群鸟：15——21自然段

A隆隆隆，隆隆隆，天上传来直升飞机的轰鸣声，使者到了!只见他捧着一个系着红绸带的盒子，健步走进大厅。那一定是装金制奖章的盒子!鸟儿们的眼珠子都快飞出来了。此时鸟儿们什么样?你能想象当时的场景吗?

B抓人物对话、心理描写

快活、屏住呼吸、怦怦乱跳、叽叽喳喳、个个伸长脖颈、盼望等描写体会鸟儿们的急切心情。分角色读，读出鸟儿们迫切地想得到金奖章。

②乌鸦：

A十分谦虚：

出示：第二十三自然段乌鸦的话。

朗读。

乌鸦大吃一惊地说——

乌鸦着急地说——

B对环境贡献大。

出示第二十四自然段。

a读介绍乌鸦贡献的语句。

b你还知道乌鸦对环境保护还起到哪些作用?(可结合学习链接、课外阅读资料、网上资料。)

③角色换位，明白道理。

鸟儿们不再争了。大家用尊敬的眼光看着乌鸦。你知道乌鸦为什么得到大家的尊敬?此时此刻你就是鸟王国里的一员，你尊敬他什么?

对比自己刚才的表现，你想对乌鸦、自己、其他鸟或大家说些什么?

四、布置作业

课下阅读其他的动物童话

第二课时

一、指导书写

“渣、沾、仆”可以用熟字换偏旁的方法，同时还要与它们的形近字、同音字加以区别，以免日后混淆，出现写错别字的情况。其中“沾”可与“粘”比较，这两个字很容易混淆，它们字音相同，字形相近，可让学生查字典，从字义上用法上区别记忆;“配”字左边的“酉”不要丢掉里面的小“横”，右边是“己”，不要写成“已”;“彬”字左宽右窄，“渣、沾、嚷”左窄右宽，“鹊、配、耿”左右一样宽;“腐”字的“广”要包住下面的“肉”。指导学生不仅把字写得正确，还要写得端正、匀称。

二、练习写话

你认为地球环境保护组织还应该把金奖章颁发给哪种动物?说说你的理由。你愿意帮他们写一段颁奖词吗?试试看。

语文版五年级上册2《金奖章》教学设计

每一位任课老师，为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？请您阅读小编辑为您编辑整理的《语文版五年级上册2《金奖章》教学设计》，仅供您在工作和学习中参考。

教学目标

1.初步认识本课要求会认的“宫、渣、仆、彬、耿、荐、怦、蔓”;会写“宫、渣、沾、仆、鹊、获、配、嚷、彬、忠、耿、盒、荐、怦、颈、腐”等。掌握“残渣碎屑、风尘仆仆、荣获、彬彬有礼、忠心耿耿、盒子、推荐、怦怦乱跳、脖颈、腐烂

2.理解文章内容，懂得荣誉不能靠“争”得来，只有踏踏实实做事，默默为大家做贡献的人，才配享有荣誉，最受人尊敬。

3.引导学生抓住课文对鸟的语言、神态、心理活动的描写体会课文所表达的思想情感。

4.指导学生分角色朗读课文。

教学重点

理解文章内容，懂得荣誉不是靠“争”得来的，只有踏踏实实做事，默默为大家做贡献的人，才配得到荣誉，最受人尊敬。

教学难点

引导学生抓住课文对鸟的语言、神态、心理活动的描写体会课文所表达的思想情感。

教具准备

录音带，教学挂图

课时安排

2-3课时

教学过程

第一课时

一、教学要求：

1.初步认识本课要求会认的“宫、渣、仆、彬、耿、荐、怦、蔓”;会写“宫、渣、沾、仆、鹊、获、配、嚷、彬、忠、耿、盒、荐、怦、颈、腐”等。掌握“残渣碎屑、风尘仆仆、荣获、彬彬有礼、忠心耿耿、盒子、推荐、怦怦乱跳、脖颈、腐烂

2.初步把握文章的主要内容，体会作者的思想感情。

二、教学重点、难点：

初步把握文章的主要内容

三、教学过程：

(一)导入：

同学们，在荣誉面前，每个人的表现是不同的。有的见荣誉就争，有的为大家默默奉献，不计较个人得失。我们要怎样对待荣誉呢，今天，我们来读一读《金奖章》这篇童话，看你能从中受到什么启示?

(二)新课：

1、自学课文：

一读：小声读课文，初步了解课文的内容，思考课文写了一件什么事?

二读：画出带有生字的词语和不理解的词语，并联系上下文、查字典理解词语的意思。标出自然段

2、检查自学效果：

读词语：

王宫、荣获、盒子、残渣碎屑

蔓延注意读音màn这个字还念wàn，你能组词语吗?

脖颈：分别查查这两个字，你有什么发现?(脖、颈这两个字意思相同。)

在本课词语中，你还发现有这样的词语吗?(腐烂、推荐)

想想生活中还有这样的词语吗[微软用户1]?

彬彬有礼：什么意思?

怦怦乱跳：这两个词语有什么相同之处?AABC

这样的词语你还知道有哪些?[微软用户2]

忠心耿耿：什么意思?在构词上有什么特点?课文中还有这样的词语吗?(风尘仆仆、金光闪闪)你还知道有哪些词语是这种构词形式?

3、整体把握，初步了解课文内容。

(1)指名读1——14，15——25。思考：课文写了一件什么事?老师为什么让同学这样读?[微软用户3]

引导学生认识到：1——14当听到地球环保组织要派使者来鸟国颁发金奖章时，群鸟纷纷争着说奖章应该归自己。乌鸦在一旁收拾大家吃剩的残渣碎屑。15——25使者代表地球环境保护组织把金奖章颁给乌鸦。乌鸦受到大家的尊重。

(2)你能照着板书，用简练的语言说说这篇课文写了一件什么事?在小组内交流。看谁能用比较简练的语言说一说。

4、提出不懂的问题，教师梳理出主要问题。

梳理学生问题，提出探究专题——群鸟为什么开始争奖章，最后都十分尊敬乌鸦?为什么金奖章颁给乌鸦?

5、作业：

书写生字、生词，四字成语

熟读课文。

第二课时

一、教学要求：

1.理解文章内容，懂得荣誉不是靠“争”得来，只有踏踏实实做事，默默为大家做贡献的人，才配得到荣誉，最受人尊敬。

2.引导学生抓住课文对鸟的语言、神态、心理活动的描写体会课文所表达的思想情感。

3.指导学生分角色朗读课文。

二、教学重点、难点：

教学重点：

理解文章内容，懂得荣誉不是靠“争”得来，只有踏踏实实做事，默默为大家做贡献的人，才配得到荣誉，最受人尊敬。

教学难点：

引导学生抓住课文对鸟的语言、神态、心理活动的描写体会课文所表达的思想情感。

三、教学过程：

(一)导入：这节课，我们继续学习《金奖章》。回忆课文内容，谁来说一说课文写了一件什么事?

(二)细读课文，明白道理。

1.以读代讲，学习1——14自然段。

群鸟开始怎么争奖章，乌鸦为什么受到群鸟的尊敬得到金奖章呢?

默读课文，在金奖章面前，乌鸦与群鸟有什么不同?[微软用户4]画出相关语句，谈谈自己的理解。

(1)群鸟：

群鸟围绕奖章给谁而争论不休。

①小组分角色朗读，读出他们在得知有金奖章后争论。注意按提示语的提示读出相应的语气。

②指名读。

③评读。谁读得好，通过他的读，你知道了什么?

(黄莺、百灵以自己唱歌好争;喜鹊以自己给人报喜争;老鹰凭自己有力气抢;喜鹊为争到荣誉讨好鸟王……)

④小结：群鸟们就是这样一扫平日彬彬有理的斯文样子，吵吵闹闹，吹胡子瞪眼，更有像喜鹊这样借机溜须拍马的，如果让你给这幅画面起个名字，你会起什么?(群鸟争章、争论不休……)

(2)乌鸦：

出示第一自然段。

天已经蒙蒙亮了，可鸟国的王宫大厅里依旧静悄悄的。昨天鸟王孔雀过生日，鸟儿们喝得酩酊大醉，现在都还在梦里呢!只有乌鸦不声不响地收拾着大家吃剩的残渣碎屑。

①重点体会：只有乌鸦不声不响地收拾着大家吃剩的残渣碎屑。

对比：

乌鸦收拾着大家吃剩的残渣碎屑。

只有乌鸦收拾着大家吃剩的残渣碎屑。

只有乌鸦不声不响地收拾着大家吃剩的残渣碎屑。[微软用户5]

体会到什么?(体会乌鸦踏踏实实做事、默默为大家做贡献。)

②如果让你给乌鸦不声不响劳动这幅图画起个名字，你又会叫它什么?(默默奉献、辛勤劳动……)

读出乌鸦和群鸟的迥然不同。

(3)小结：你能概括说说为什么金奖章给了乌鸦?(教师适时总结思考方法：思考问题应从乌鸦和群鸟两个角度谈出在荣誉面前，乌鸦和群鸟的不同。)

2.分析重点词句，学习15——25自然段。

(1)为什么金奖章颁给乌鸦?默读课文，思考并画出相关语句。

(注意从两个角度思考、汇报)

①群鸟：15——21

A隆隆隆，隆隆隆，天上传来直升飞机的轰鸣声，使者到了!只见他捧着一个系着红绸带的盒子，健步走进大厅。那一定是装金制奖章的盒子!鸟儿们的眼珠子都快飞出来了。此时鸟儿们什么样?你能想象当时的场景吗?

B抓人物对话、心理描写

快活、屏住呼吸、怦怦乱跳、叽叽喳喳、个个伸长脖颈、盼望等描写体会鸟儿们的急切心情。

(分角色读，读出鸟儿们迫切地想得到金奖章。)

②乌鸦：

A十分谦虚：

出示：第二十三自然段乌鸦的话。

朗读。

乌鸦大吃一惊地说——

乌鸦着急地说——

B对环境贡献大。

出示第二十四自然段。

a读介绍乌鸦贡献的语句。

b你还知道乌鸦对环境保护还起到哪些作用?(可结合学习链接、课外阅读资料、网上资料。)

③角色换位，明白道理。

鸟儿们不再争了。大家用尊敬的眼光看着乌鸦。[微软用户6]你知道乌鸦为什么得到大家的尊敬?此时此刻你就是鸟王国里的一员，你尊敬他什么?

对比自己刚才的表现，你想对乌鸦、自己、其他鸟或大家说些什么?

3.拓展延伸

如果还有一枚奖章，你还打算给谁?说明理由。

板书设计

金奖章：群鸟——争论不休默默奉献

乌鸦——不声不响｝人人敬佩

金奖章

授

予

乌鸦不声不响默默奉献

收拾残渣碎屑受人尊敬

默默捕捉害虫

四年级语文上2芦叶船教案

在每学期开学之前，老师们都要为自己之后的教学做准备。为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？以下是小编为大家收集的“四年级语文上2芦叶船教案”，仅供参考，大家一起来看看吧。

教学

要求1.理解课文内容,边读边想,感受做芦叶船、放芦叶船的快乐。

2.学会本课的生字、新词,注意积累词语。

3.能正确、流利、有感情地朗读课文。

重点

难点1.感受孩子们在做芦叶船、放芦叶船中的快乐。

2.说说孩子们放芦叶船时为什么会产生那么多联想。

教学

课时两课时

芦叶船

我的故乡在长江口的崇明岛上。那里河道特别多,横的、竖的,像蜘蛛(zhīzhū)网一样。[①“像蜘蛛网一样”说明了什么?]一开春,河边就冒出芦苇来,那芦苇一根根直立着,像小船上的桅(wéi)杆。[句导读:“桅杆”是作者的联想。把芦苇比作桅杆,形象生动又贴切,使人很容易想象出它的样子。]过了几天,芦芽上长出第一片芦叶,于是,桅杆上就像升起了绿色的风帆。[②为什么说“桅杆上就像升起了绿色的风帆”?]

河边的芦苇渐渐长高,芦叶也越长越多。放学回家的路上,我们便采芦叶做小船玩儿。[③“我们”为什么要采芦叶做小船?]

第一部分(第1、2自然段):这部分交代了“我”的家乡河道多、芦苇多。因此,“我们”常常采芦叶做小船玩儿。

从我家到学校有一里多路,要先往西走,过了小木桥,再沿着竖河往北走。这条竖河比一般的小河水面略宽一些,所以,我们常常在这里做芦叶船。大阔叶折成大篷(pénɡ)船,小窄(zhǎi)叶做小舢(shān)板。有时,还把三五片芦叶叠在一起,做成三桅帆、五桅帆的大船。[④为什么作者要列举出各种船?]我们在船底吐上一口唾(tuò)沫,跑到小木桥上,把芦叶往河中央轻轻地一放,保险翻不了船。[句导读:说明“我们”很聪明。][⑤从哪些词中看出他们放船很有经验?]船一下水,便顺着风儿开走了。我们就用芦叶卷起喇叭,呜啦呜啦地吹奏着,欢送它们远航。[⑥从这句话中你感受到了什么?]

段导读:这一自然段先写做船,再写放船。

春天,在我们上学路过的这条竖河里,几乎天天能见到我们做的芦叶船。[句导读:从“几乎天天”可以看出“我们”对做芦叶船、放芦叶船的游戏十分喜欢,简直是乐此不疲。]第二天放学回来时,我们就去寻找头一天做的船,因为我们的手艺不一样,所以谁做的都能认出来。[⑦“手艺不一样”说明了什么?]有的找不到了,可能已经远航了;有的靠在岸边,我们就说它进港了。[⑧“我们”为什么会有这些联想?]

段导读:这段写在竖河里放芦叶船的联想。

一个晴朗的星期天,我跟着表哥一起到长江边去。从我家出发,沿竖河一直往北走,约二里多路,就能看到浩(hào)浩荡(dànɡ)荡的长江了。表哥比我大六七岁,他更会做芦叶船。他说:“我的芦叶船放到江里也翻不了。”[⑨表哥为什么这样说?]

段导读:本段写星期天,“我”跟表哥一起到长江边去。“我”听表哥说,他做的芦叶船放到江里也翻不了。

我不信。江里的浪那么大,而且后浪推前浪,一浪接一浪,那小小的芦叶船,怎么会翻不了呢?[句导读:江浪之大与芦叶船之小形成对比,写出了作者的担忧,又化用了俗语“长江后浪推前浪”。]

“不信就试试!”表哥说着,顺手采来三片芦叶,折了一只三桅帆的船,在船底上吐了口唾沫,轻轻地放进江水中。[⑩找出表哥做船时的词,从这些词可以看出什么?]只见这只芦叶船顺着风,顶着浪,越开越远,一会儿就看不见了。[句导读:“顺着风,顶着浪”不仅交代了芦叶船开走时的自然和天气条件,还使人想到“我”确定表哥做的芦叶船不会翻。]我又惊又喜。

我们上学路过的竖河,是直通长江的呀,那我们做的芦叶船,是不是也开到长江里了呢?长江是通向东海的,那我们的芦叶船,是不是也漂到东海里了呢?[“我”为什么会产生这些联想?]

第二部分(第3~8自然段):“我们”把芦叶船放到家乡的小河,放到长江里,“我们”对小船产生了很多联想。

1.学会本课的生字、新词。

2.正确、流利地朗读课文。

3.初读课文,感受芦叶船给孩子们带来的快乐。

芦叶船的图片;课文第1、5自然段句子的投影。

一导入

你见过什么样的船?用简洁的语言描述一下。

学生甲:我见过渔船,渔民乘着它出海捕鱼。

学生乙:我见过客轮,很大,人们可以乘坐它去旅行。

学生丙:我见过大货轮,能运送很多货物,像汽车、小型飞机都能运送。

同学们见过的船真不少。有一种船,它没有客轮那么豪华,也不像货轮、渔船那样与生活息息相关,但它更吸引孩子们,给孩子们带来很多快乐。你们知道它是什么船吗?今天我们一起来学习课文《芦叶船》。

二初读课文

1.自读课文,根据生字表自学生字、新词。

2.小组交流:学会了哪些生字、新词?

3.反馈学习情况。

(1)指名读生字,随时纠正读音。

横竖蜘蛛窄喇叭航浩荡

(2)多种形式认读:带读、比读、分组读,结合生活理解词语。

蜘蛛网——蜘、蛛

你见过蜘蛛网吗?什么样?

(出示课文句子)那里河道特别多,横的、竖的,像蜘蛛网一样。

通过这句话,你知道了什么?

(出示对比句子)那里河道特别多,有横的、竖的。

对比两句话,有什么不同?你认为哪句好?为什么?

(课文原句好,因为“像蜘蛛网一样”体现了“河道特别多”。)

老师总结:用蜘蛛网形容河道特别多,打比方的表现手法使句子更生动、形象。

你能用“像”说一句话吗?

喇叭

出示喇叭图片,请学生描绘出“喇叭”的形状。

小窄叶——窄

你知道“窄”的反义词吗?会用动作表示“窄”吗?

浩浩荡荡——浩荡

读这个词时,你有什么感受?这个词可以形容什么?

(出示课文句子)从我家出发,沿竖河一直往北走,约二里多路,就能看到浩浩荡荡的长江了。

朗读这句话。

(3)书写指导。

①竖:注意右上部的“又”,第二画是“捺”。②喇:注意右半部分,要与“刺”区分开。

③荡:上下结构,不要写成左右结构。

三自读课文

1.自己读课文,注意字音。有哪些内容不懂,可以用问号做出标记,边读边画出你最感兴趣的部分。

2.针对学生提出的问题解答。可以让学生回答,老师要留意学生提到的有价值的问题。

3.把自己最感兴趣的部分读给本小组同学听。

四小结

读过课文,芦叶船给孩子们带来了什么?你能用一个词来形容吗?

1.这篇课文意境很美,是一种自然地从内心流露出来的朴素与真挚,所以在教学课文的时候,教师应着重引导学生以读为主,让学生在精美的语言中体会童年的愉快。

2.当讲到表哥的看法时,教师让学生对漂游的芦叶船进行畅想。学生在交流和讨论的过程中会提出不同的异议,比如,有人认为芦叶船一定会随着水流漂走,并且会给人以惊喜。这也告诉我们,任何一件事都有发生的可能,只要努力奇迹就会在我们的身边出现。孩子们的思想真是难以琢磨,但无论怎样这都是他们的想法,教师要为他们的奇想感到高兴。

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.读课文,感受芦叶船给孩子们带来的快乐。

课文第3、4、7、8自然段的投影。

一导入

生活在崇明岛上的孩子们用芦叶做小船,他们把放芦叶船当成生活中的乐趣,玩儿得是那么高兴。让我们读课文,和他们一起做小船、放小船,感受童年的快乐吧。

二细读课文

1.自己读课文,留意上节课自己画出的最感兴趣的句子。

2.读句子,说说为什么感兴趣。(根据学生所画句子的不同,老师要善于引导。)

(1)大阔叶折成大篷船,小窄叶做小舢板。有时,还把三五片芦叶叠在一起,做成三桅帆、五桅帆的大船。我们在船底吐上一口唾沫,跑到小木桥上,把芦叶往河中央轻轻地一放,保险翻不了船。船一下水,便顺着风儿开走了。我们就用芦叶卷起喇叭,呜啦呜啦地吹奏着,欢送它们远航。

①读自己画的句子。

②说说自己感兴趣的地方。(做小船、放小船很好玩儿。)

老师引导学生思考:看着远航的芦叶船,小伙伴们会说些什么?

③带着高兴的心情朗读这一部分。

(2)第二天放学回来时,我们就去寻找头一天做的船,因为我们的手艺不一样,所以谁做的都能认出来。有的找不到了,可能已经远航了;有的靠在岸边,我们就说它进港了。

①读自己画的句子。

②说说自己感兴趣的地方。

老师引导学生思考:如果你就是在河边找船的孩子,你会说些什么?

③带着兴奋的心情朗读这一部分。

(3)只见这只芦叶船顺着风,顶着浪,越开越远,一会儿就看不见了。我又惊又喜。

①读自己画的句子。

②说说自己感兴趣的地方。

读完这句话,你有什么体会?(感受小船顺风前进,开得又稳又快,好像一条真正的小船。)

③再读这句话。

3.看着小船远去,“我”想到了什么呢?学习最后一个自然段。

(1)自读最后一个自然段。

(2)为什么会有这样的联想?

学生甲:因为孩子们都希望小船能开到特别远的地方去。

学生乙:因为孩子们特别喜欢小船,他们觉得芦叶船好像是真的船。

学生丙:因为芦叶船代表了孩子们的希望。

(3)在生活中你有过类似的经历吗?当时你有什么想法?

(学生可以结合自己生活中放小船、放风筝的体验说一说。)

教师可以结合学生的回答小结:孩子们的联想代表了他们美好的愿望。

(4)有感情地朗读这一自然段。

4.课文第1、2自然段并没有写做小船、放小船,是不是可以去掉?去掉后文章不是更简洁了吗?(不行。原因是正因为芦叶很多,孩子们才能做小船,才会有这么多的快乐。)

三总结全文

童年的生活多么快乐!希望同学们也用心去感受生活,迎接快乐的每一天。

1.教学时,教师应创设情境,从学生最感兴趣的话题入手:“同学们最喜欢玩儿什么?你们是怎么玩儿的?”在学生充分谈的基础上,引入本课的学习。学生初读课文,整体感知内容,然后让学生描述小伙伴们玩儿芦叶船的情景。引导学生想象,孩子们把船放入江水中,吹奏动听的乐曲时,彼此可能会说些什么,心里可能会怎么想。通过这样的角色体验,进一步体会芦叶让孩子们更富有创造力,也给孩子们带来无尽的欢乐。

2.当学生谈到“我和表哥玩儿芦叶船”的情景时,要引导学生勾画出描写表哥语言、动作的句子,从中体会他的自信与聪明。小小的芦叶船顺风而去,也将作者的思绪牵得好远好远。教师应相机引导学生想象小船可能会漂向哪里,并指导带感情朗读最后两句,在读中体会作者的无限遐想。

3.最后,总结作者的描写顺序,帮助学生理清层次。作者先回忆了自己的家乡,再详细回忆了小伙伴们玩儿芦叶船的情景,最后讲了“我”和表哥到长江边玩儿芦叶船,芦叶船给“我们”带来遐想与希望。鼓励学生平时要养成善于观察、大胆想象的好习惯,并要求学生写一写自己最喜欢的活动。

1.把句子补充完整。

(1)那里河道特别多,横的、竖的,像。

(2)他跑得很快,像。

(3)雨下得很大,像。

(4),像。

2.“江里的浪那么大,而且后浪推前浪,一浪接一浪,那小小的芦叶船,怎么会翻不了呢?”这句话的意思是(①)。

①浪很大,芦叶船会翻

②浪很大,但是芦叶船不会翻

3.文章围绕芦叶船写了哪些事情?

文章围绕“芦叶船”写了三件事:一是“我们”常在家乡的竖河边做芦叶船,并且把它放在河中央,看着它远航。二是“我们”在放学回来的路上寻找头一天做的船,并且展开美好的联想。三是在一个星期天,“我”陪表哥到长江边上放芦叶船,他做的芦叶船顺风顶浪,扬帆远航,“我”惊喜万分。

4.“我们”的芦叶船漂到哪里去了呢?试着续编一番。

崇明岛

崇明岛,由长江的泥沙堆积而成,是中国第三大岛,也是世界上最大的河口冲积岛,世界上最大的沙岛。它地处长江入海口,三面环江,一面临海。总面积一千多平方千米。全岛地势平坦,土地肥沃,林木茂盛,物产富饶,是有名的鱼米之乡。

四年级语文上册《芦叶船》教案（语文S版）

四年级语文上册《芦叶船》教案（语文S版）

2.《芦叶船》教学设计

教学目标：

1.认识6个生字，会写10个生字。

2.抓住课文的重点部分，理解课文内容，体会作者儿时的童心童趣。

3.有感情地朗读课文。

重点难点：

引导学生抓住课文的重点部分，理解课文内容，体会作者儿时的童心童趣。

教具准备：生字卡片、自制的小纸船或小木船，多媒体课件。

教学时间：2课时

第一课时

一.谈话导入，揭示课题

1.你见过什么样的船？用简介的语言描述一下。

生描述各式各样的船

1.老师出示自制的小纸船或小木船：同学们玩过自制的小纸船、小木船，也从商店买过玩具轮船、舰艇，但是你玩过从大自然中得到的芦叶船吗？这节课让我们一起随着作者走进大自然，采摘芦叶做小船。

2.板书课题，齐读课题。

二.初读课文，整体感知

1.学生自由读课文：读准字音，读通句子，生字多读几遍，想办法解决不理解的词句。

2.同桌合作，轮读课文，互相欣赏。

3.出示预习提纲，小组合作学习。

(1)朗读课文，自学生字词语，再在组内交流

（1）组员轮读课文。

（2）联系课文内容，每人准备提一个有探究价值的问题。

4.各组代表发言，教师梳理问题。

a汇报生字新词掌握情况：

生字：横、竖、蜘、蛛、窄、喇、叭、航、浩、荡、桅

词语：风帆、保险、手艺、晴朗、浩浩荡荡、远航、

强调字形：竖（坚）航（船）喇、窄

b说说本文写了什么？

着重引导学生探究下面三个问题：

（1）课文讲了关于芦叶船的什么事？

（2）芦叶船给作者的生活带来了什么？

（3）“我们”放芦叶船时产生过哪些联想，为什么会产生这些联想？

三.自读自悟，想象画面。

1.学生默读课文，一边读，一边试着在头脑中想象画面，同时也可以用自己的方式书写感受或标注问题。

2.小组互相交流

四.指导书写，巩固字词。

1.交流认字方法。

2.提示写字中易出错的地方。

五.布置作业

1.抄写字词。

2.读读自己感兴趣的部分。

第二课时

一.复习引入

1.听写本课词语。

2.同桌互评互改。

二.研读品味，感受作者的童年生活

1.谈话导入。作者笔下的童年生活非常有趣，读着读着，一幅幅生动的画面就浮现在我们的脑海，让我们一起走进课文来感受作者童年的快乐吧。

2.合作学习，感受童年的乐趣。

（1）同桌一起细细的品读课文。课文写了关于芦叶船的什么事？找出有关段落有感情地读一读。

（2）“我们”做成芦叶船，放在家乡的小河里，放在长江里。说说“我们”放芦叶船时产生过哪些联想？为什么会产生这些联想？（小组交流，各抒己见）

（3）通过交流，通过感悟课文的内容，你现在最想说什么？

三.朗读训练，加深体验

1.最后一段是作者丰富的联想，我们应该用怎样的感情来读？

2.有感情的朗读最后一段。

四.读背说写，积累语言

1.配乐朗读课文。

2.把喜欢的句段多读几遍，熟读成诵，摘抄生动优美的语言。

3.能画一画你想象中的芦叶船吗？

五.拓展延伸

你喜欢作者的童年生活吗？你希望自己的童年生活是怎样的？

六.作业

1.理解句子。

2.课外阅读《芦苇》和《风筝》。

板书设计：

飘向竖河——长江——东海

2.芦叶船

带来惊喜——希望——向往教学反思：教学没有花俏的设计，甚至由于电脑坏了，连课件也没有用到，可是，就在最朴实的读读说说中，给了孩子们最大的参与空间，师生同台诉说自己的感悟，激辩不同的观点，看似热闹中收获了思维的训练与能力的提升——这样的课堂该是本色的回归吧。

《叶欣荣获南丁格尔奖章》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学语文微课教案”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/15669.html

更多