区域活动观察记录(通用11篇)。

近年来范文的重要性得到了更多的关注和关心，借鉴范文的写法也能提早避开一些错误方向，写起范文来就毫无头绪吗？接下来的“区域活动观察记录”是编辑为您精心筛选的，共享以下资源和信息希望对您的工作和学习有所帮助和启发！

区域活动观察记录 篇1

小班阅读区活动观察记录

观察记录： 又到了区域活动时间，主班教师组织幼儿进行区域活动，孩子们拿好自己的进区卡选择了喜欢的区角进行活动，就当孩子们兴高采烈的在各区角进行活动时，我发现了阅读区的孩子寥寥无几，我便走进了阅读区，我并没有马上的进入这个区域，而是在一旁观察，我想看看这几个孩子的活动是怎样进行的，于是我听到了一个小小的声音：“你看你看，我这本书上有小狗呢。

”是许冬雪小朋友在告诉逯昭阳，随后又有几个小声音在说：“我的书上有猴子，”“我的书上有恐龙。”不一会儿的时间，孩子们已经翻阅完了自己选择的图书，胡启恒小朋友首先提议：

“刑晨曦，我们两个换换书看吧。”经过他的首先提议，又有几个小朋友与小伙伴换图书，我在一旁看着，心里有了一些想法：小班的孩子能懂得交换图书也是很不错了。

可是不一会儿的时间场面就有点混乱了，孩子们坐不住了，有的无聊的翻着图书，有的甚至把图书都拿反了，还有的快速的一页页毫无目的的翻着书，更甚是，有的孩子早已把长长的脖子伸向了益智区和美工区等。随着，我的心情也跟着杂乱了，思绪乱了，理也理不清，于是我搬了小板凳坐到了孩子身旁，我拿起一本书指着封面问：“谁能告诉我这是什么呀。

”孩子们的注意力一下子集中到了这本书上，他们七嘴八舌的说起来，于是今天的阅读区活动剩下的时间，就在我这本书的引导提问下勉强结束了。

分析：小班的孩子是今年暑假后新入园的，他们对区域活动的认识还处在一个初级阶段，而小班孩子身心发育尚不完善，自身的知识经验有限，因此，小班孩子在阅读中的认知水平尤其是联想、推理水平低，而我个人觉得阅读区相对其他区域来说略显枯燥，孩子在阅读中的盲目性大，常常把一本书打开，忽然又翻到书的后面，待会儿又忽的一下翻回书的前面，他们的思维也常呈现一种无序的状态，而且这个年龄段的孩子注意力不稳定，观察的目的性较差，他们喜欢色彩明艳、形象逼真，有重复语言、重复情节、单一单幅且内容熟悉的图书。

鉴于上述分析，我采取了以下措施：

调整措施：1、为孩子选择适合年龄特点的图书，如：《好饿的毛毛虫》《好饿的小蛇》《猜猜我有多爱你》等

2、利用晨间活动、桌面游戏等活动时间，进行绘本故事教育活动，通过幼儿观察、幼儿自由讲述、最后串故事等环节完成一个绘本故事，让幼儿了解绘本、了解故事、熟悉阅读区的绘本故事等。

3、利用微信平台、家长一封信等形式，同家长交流并开展“亲子阅读”活动，让孩子和家长一起进行阅读，让幼儿在家庭中养成阅读的好习惯，增进孩子与家长的感情，并促进阅读区活动的有效开展。

区域活动观察记录 篇2

观测时间：2019年9月25日

观察地点：棋牌区

观察对象：嗯嗯

观察教师：

观察实录：

活动区开始了，嗯哼，选择了数独棋中的棋牌区作为今天的活动内容。他拿出一张四宫棋，然后开始按着四宫数独的指示下棋。

嗯嗯选择的是黑色棋子，摆好后嗯嗯便开始填数，他先从最上边填起，自己用手一边指着一边说：“这里有2，3,4，还差1。”于是，便挑了一个黑色的数字1放在空缺处。

接着，他又指着最右边的边数边说：“1,2,3，这里差个4.”于是又拿出一颗黑色数字4放在了空缺处。就这样，他按照数独游戏的方法填补了所有空缺。

之后嗯嗯就准备换一块六宫格的起来玩，这时在一旁观察的我对他说：“孩子，你是不是应该检查一下，你填的数独棋是都正确了吗？”嗯嗯说：

“是的，都对了。”我接着说：“那请你看一下第二三排中是不是有重复的数字出现呢？

”于是，他便开始检查，结果发现第二排中出现了两个“3”，第三排中出现了两个“2”，他想拿走重复的棋子，这时问题出现了，不知道该拿走谁了？我接着问：“孩子，你还记得刚开始的棋子是怎样摆的吗？

”他说：“不记得了。”“你看，你的棋子全是黑色的，这就导致你分不出哪些是后来填补的哪些是本来就摆好的棋了。

你应该怎样调整一下就能区分开呢？”于是嗯嗯转头往放棋的盒子看去，他找出来红色的棋子，说：“要不我先用黑色的来摆，再用红子去填吧。

”我向他点点头

这一次，嗯嗯认认真真的摆棋，然后去填，在填错的时候能够及时调换，最后完成四宫格的数独游戏

实录分析：

之前冯老师在班内讲过关于数独的玩法，包括四宫格和六宫格，通过嗯嗯玩棋的表现能看出他已经掌握了四宫格的基本玩法并且能够按照使用说明去玩，理解了数独棋的规则同时有在玩棋的过程中能够运用一些小技巧。

嗯，在第一次完成四个象限的十候，我对自己的表现很有信心，相信我已经正确地完成了。由于棋类游戏是孩子们升入大班刚开始接触的，他们掌握的熟练程度并不是很高，导致嗯嗯在出现错误时却并不知晓。所以这时老师的介入很有必要，通过教师的引导让幼儿自己发现问题并寻找解决问题的方法。

由于他在选择棋子的颜色上出现问题，所以想要更改却不知如何下手，这时，嗯嗯通过老师的引导自行探索，主动地从新选棋，重新摆棋，重新玩棋。通过这次调整，嗯哼，在数独棋中，有了新的认识。

区域活动观察记录 篇3

活动指导

娃娃家

餐具、洋娃娃、塑料食品、桌子、椅子、碗橱、小床、小篮子“在娃娃家的游戏中应该有几个人做事最好呢？（幼儿商量）

应该做些什么事呢？

理发店

白围布、各种理发用品、电吹风、小梳子

“理发店里的工作人员可分为理发师和美容师，理发师针对男顾客，美容师是给女顾客服务的。”

绘画区

记号笔、蜡笔、白纸

“今天老师给小朋友准备了各种绘画的底图，你们想画什么就画什么，看谁画得最漂亮。”

手工区

小巧手操作材料

剪刀、胶水

“今天我们练习撕纸，小朋友在撕的时侯要注意保持环境整洁，撕下的废纸要堆一起，最后扔到垃圾箱。”

观察分析

在撕纸的`活动中，我发现如果老师盯得紧小朋友会做得好一些，纸屑会记得放好，有几次我不在不盯就不好好集中到一起。

分析“撕纸活动”

在撕纸的活动中，幼儿由不懂规则将纸乱撕到会撕并且能撕得光滑，进步很快。这说明我班幼儿对手工活动的兴趣还是比较浓的，并且有良好的学习习惯，能自主自觉的在分区游戏活动中不断学习不断发展，有一定的自信心，在开始不会的情况下能不气馁、不怕困难继续学习、继续练习最终达到目标。

陈安琪最爱玩娃娃家，在今天（周三）我到娃娃做客的过程中，她最热情，做了许多的菜给我吃，还邀请我陪娃娃。

在绘画区中发现刘赵玄小朋友画的画非常地漂亮，蓝色的海洋里有三条热带鱼在游戏，另外还添上了水草，颜色也配得非常地协调，涂色很均匀。

在分区活动连续几次的撕纸，我发现幼儿的撕纸水平有明显地提高，大部分幼儿都不会将图形撕坏，并有部分幼儿能撕得光滑。

区域活动观察记录 篇4

一、观察情况记录

今天的区域活动时间，马昱鑫来到了一智区。过了一会儿，我看见他低着头坐在他旁边的椅子上，神情无精打采。

我走过去问：“你怎么不去下棋了？”

“小朋友都不跟我下棋。”

“小朋友为什么不愿意和你下棋呢？”

“他们说我不遵守游戏规则。”

“噢，原来下棋要学会遵守游戏规则，不然别人就不愿意和你玩了，对吗？”

“嗯。”

“马昱鑫，老师也想玩飞行棋，我们再去找两个小朋友一起玩飞行棋，好吗？”他使劲地点点头。

我们邀请了陈逸轩和侯浩辰下飞棋。“飞行棋，老师也没玩过，怎么玩呢，我们一起看看棋谱上的游戏玩法和规则。”马昱鑫认识了许多字，我们一起小声地读了一遍游戏玩法，还讨论了有关的规则。

我问：“马昱鑫你知道怎么玩了吗？”

他说：“我知道了。”于是我们开始下棋了。在下棋的过程中，我故意违反游戏规则，如：我扔到了5就出棋，马上马昱鑫就指出来：“老师，你违反游戏规则了，要扔到6才能出棋。”

二、评价与分析

马昱鑫，男孩，性格活波开朗，但是游戏中总是不遵守规则，在区域时间，他选择了益智区，想和小朋友一起玩，他很聪明善于动脑，但是他做事情缺乏耐心，稍有浮躁，遇到困难不冷静，也不会主动寻找同伴共同解决问题，合作意识不强。下棋时，马昱鑫不遵守游戏规则，孩子们也不愿意和他下棋。当看到他无精打采的样子，我和他展开了一次谈话，从谈话中可以看出马昱鑫已经意识到了下棋一定要遵守游戏规则的重要了。

当我提议和马昱鑫一起下飞棋时，马昱鑫大力点头，表示马昱鑫还想下棋。在我的引导下，马昱鑫理解了飞行棋的游戏规则，当我故意违反游戏规则时，马昱鑫能及时指出，一下子能改正过来。

三、教师介入及策略

今天，我和马昱鑫一起玩。通过在游戏中的讨论和交流，马昱鑫了解了游戏规则。另外，我向他讲述了，不管干什么事情，玩什么游戏一定要遵守规则，这样大家都会喜欢和你玩，并且要学会和别人相处、共同合作、共同完成在接下来的几次区域活动中，我发现他又去益智区，有好多小朋友主动找他玩，还有小朋友请教他怎么玩，他高很开心的给旁边的幼儿讲述游戏规则。

四、改进措施及目标

1在拼图区画出简单易懂的游戏规则，让孩子们根据**找到游戏规则。

2根据儿同的个体差异，为儿童准备了不同种类的棋类游戏。

三。经常组织孩子合作，一起完成游戏，增强他们的合作意识。

4、将幼儿每次完成游戏或向别人讲解规则的**打印出来，挂在区域，增强他们的自豪感，自信心，还可以时刻提醒自己要遵守规则。

大班幼儿区域活动观察记录二

一、情景描述：

今天智杰进了小画家，他记住了老师的任务，用轻泥土制作海底世界，他拿起了橡皮泥就开始搓呀搓，一条小海蛇就诞生了，他在做小蛇的嘴巴的时候很费劲，很想把小花蛇的舌头做出来，老是捏不好，后来干脆放弃了，他还给小海蛇身上多加了小波点，小蛇看起来更加可爱了。

二、行为评价：

智杰是一个比较活泼的孩子，可是当他来到小画家，他能够安静、专注地地捏橡皮泥，可以看出来，他对捏橡皮泥真的很感兴趣，智杰的捏橡皮泥捏得很不错的，小动物的眼睛捏的很到位，大小也很对称，还懂得给小蛇穿上波点衣服，真的让我十分的意外，因为很少小朋友能够在已有作品上再次创新。在嘴的小位置，可以用小工具操作，会更加方便美观。

三、教育策略：

积极肯定自己的优点，可以装饰自己的作品，在制作精细零件时，可以教他使用轻粘土工具。在装饰上，教给他装饰技巧，让“花衣服”更多样化。

四、教育效果：

经过了老师的指导。智杰的橡皮泥越来越精致，装饰也越来越多样化，有图案、有原源、有波浪。他还学会了使用工具使作品更加美观。

大班幼儿区域活动观察记录三

一、观察地点：

益智区二、实地记录：

陈灏霖是个内向的男孩，很少与同龄人交往。今天，又到小朋友进区域自由活动的时间了，小朋友们都选择了自己喜欢的区域。我看见陈灏霖一个人站在他旁边。

我就问他：“陈灏霖：你怎么不进区域玩啊？”

他说：“我不想玩。”

我说：“区域里有很多好玩的东西，我们一起进区域玩，好不好？”

他点点头。我知道他是不懂得怎么样与小朋友一起玩。

三、评价：

因为陈灏霖的父母很少带他去人多的地方，所以他很少和同龄人接触，所以他不知道怎么和朋友们一起玩。当他看到小朋友们都进了区域玩，而自己又不知道怎么样去和他们一起玩。只有一个人站在旁边看着孩子们玩耍。

区域活动观察记录 篇5

学生在进行区域活动的时候可以使自身得到锻炼，以下是跟大家分享几篇区域活动观察记录，希望对大家有所帮助!

观察内容：玩玩具

观察对象：杨雄凯

观察时间：xx年9月

观察方式:随机观察

观察过程：

“请小朋友把玩具收好。”话一落音，杨雄凯就很快把自己的积木推倒在地上，还把旁边小朋友的积木都推到，然后拼命的往筐里扔积木一边扔一边紧紧地抓住筐，看见小朋友过来，杨雄凯还没等到积木全部收好就搬着筐往一边走，想送进柜子。而孩子们也背着篮子，谁也不愿意放手。

教育评价：

首先要表扬杨雄凯非常愿意帮助老师做事情，只要喊道收玩具收什么，他总是很积极收拾好自己组的玩具还要去收拾别的组的。玩玩具是杨雄凯最喜欢的事情，只要老师一说开始玩玩具，请坐的好的小朋友先拿，杨雄凯就坐得好好啊!老师真希望我们的杨雄凯上课时也这样，那就更好了!

教育措施：

1、教师要和杨雄凯多交流，告诉哪些事情是应该做的而哪些事情是不应该做的，如：收积木时应该收自己的，将积木轻轻的一块一块放进筐里，不允许哗啦啦把自己和别人的积木全推倒，而使地上到处都是积木。送玩具也是几个孩子轮流送，学着商量，不要每次都急着送，而且发不出去，浪费时间。

2建议家长在家时多给杨雄凯做些安静的活动。

观察时间：4月5日下午区域活动时间

观察对象：手工操作区的一组幼儿(大班)

观察地点：大二班活动室

观察内容：

区域活动之前，我拿出两筐操作材料对小朋友们说：“今天老师给手工操作区准备了许多操作材料，有吸管、糖纸、模具刀、皱纹纸、小盘子、小树枝等等，看看小朋友用这些材料和橡皮泥能做成什么，待会把你做的东西给大家介绍一下。活动开始了，有十几名幼儿一下拥挤到手工操作区这块场地，曾经沉寂了一段时间的橡皮泥又成了孩子们手中的“香饽饽”，只见一个男孩子最先抢到模具刀，接着另一个小朋友把糖纸拿到自己的跟前??

由于准备的材料充足，每个孩子都有自己喜欢的游戏材料，篮子里还剩下很多材料。但是在操作过程中我发现第一个小朋友一会拿刀无目的地切来切去，一会又拿小盘子摆弄来摆弄去，第二个拿着糖纸对着教室看了又看，显然他又发现了糖纸的另外秘密??大部分幼儿都只停留在摆弄老师提供的游戏材料上，很少有小朋友在那儿专心地进行操作。

直到游戏结束，大多数孩子都没有用这些辅助材料制作好看、好玩的作品。

分析：操作区是孩子们常去的地方，每次活动都有许多小朋友进入到操作区玩他们喜欢的橡皮泥，他们用橡皮泥搓麻花、团小球，做糕点，但是由于缺乏一些辅助材料，过一段时间后幼儿已不满足于简单的搓搓、团团、压压，操作区逐渐无人问津。新材料的出现，使一度沉寂了一段时间的作业区恢复了往日的生机。

区域活动观察记录 篇6

观察对象：

姜涵润、阮怡泽、王雨欣、黄文烁。

过程描述：

区域活动开始了，姜涵润随手拿起了桌面上剪好的皱纹纸看了起来，阮怡泽和王雨欣，黄文烁，张逸轩也来到了桌子面前，他们分别找到了自己喜欢的皱纹纸，他们显得非常开心。今天的美工区是要小朋友们用手中的皱纹纸在白纸上用双面胶粘出美丽的花，桌面上已经摆放好了白纸、双面胶、皱纹纸。王雨欣和黄文烁分别欣赏着自己拿到的皱纹纸，还念念自语的说着要粘五颜六色的。她们两个已经开始做了，姜涵润看了一下周围的小朋友，拿着皱纹纸在摸头思考，可是她还是没有动手撕纸。

这时候她发现在观察她的我，马上叫道“老师老师，我不会！”我走过去说“一会儿老师要来你的“花园”赏花昂？”姜涵润立马提起精神头来了，她看看别的小朋友在把皱纹纸往双面胶上粘，她试着也做起花来。她是我们班最小的孩子，对老师的依赖心理很强，可是当她听到我要来欣赏她的花园时，她显得异常兴奋，好像接受了一个使命一样，一丝不苟的做起来，不一会，她就在白纸上粘了满满的花。她满意的拿着自己做的花，和周围的小朋友比较谁的比较好看。

分析特点：

需要在教师的指导下，完成操作内容。这样的幼儿缺乏一定的自信心，总认为自己不能独自完成任务有很强的依赖心理，喜欢身边有教师的陪伴，需要教师在一旁不断地给予肯定或鼓励，才能完成操作内容，一旦完成了操作就兴奋不已。

分析：从案例中，姜涵润看了一下周围的小朋友，拿着皱纹纸在摸头思考，可是她还是没有动手撕纸。这时候她发现在观察她的我，马上叫道“老师老师，我不会！具有一定的依赖性，还未经过操作就认为自己不会。他被困惑、挫折的情感体验所困扰，很有可能会放弃活动。在我的督促下，一步步完成了任务，体验到成功的喜悦。

指导策略：

1、了解需要，直接建议。

以直接建议的方式，让幼儿主观地选择自己所喜爱、兴趣的活动内容。帮助幼儿形成独立、自主的个性。

2、适当的鼓励，使之独立完成操作。

教师可利用幼儿喜欢表扬的这一特点，及时、适当的给予一个微笑、一句肯定的话语、一个满意的点头，逐步消除她们的依赖心理，从而提高她们自主操作的信心。所以，教师的鼓励和赏识有时候是幼儿进行自主学习的动力。针对一些年龄小，依赖心强，不愿参与活动，活动中不积极、不主动的孩子，在日常生活中，我经常用鼓励的眼神、肢体动作提醒她，给她充足的空间表现、展示自己，并对她的点滴进步进行表扬和鼓励，使她对自己充满自信，从而萌发表现的欲望。

区域活动观察记录 篇7

班幼儿园园本教研活动记录表

2016--2017第一学期

班级中心幼儿园幼儿区域活动观察记录

中心幼儿园食品安全突发事件应急预案

一、指导思想

做好幼儿园食品卫生安全工作，减少群体性食物中毒事件的发生，保障师幼的身体健康和生命安全，幼儿园本着为幼儿和教师的身体健康的目的出发，在加强幼儿园常规管理的同时，加强对食堂食品卫生工作管理，应对幼儿非正常中毒或疑似食物中毒事故，特制定本预案。

二、成立食物中毒预防应急小组

幼儿园成立以幼儿园主要领导为组长、副组长、成员的应急领导小组。具体情况是：

组长：邵海飞

副组长：高传林

成员：孙晓丽黄振梅高美方孟祥华

三、可能引发师生食物中毒的原因：

购入的食品存在质量问题；食堂工作人员操作不当，造成食品变质，不符合食品要求的；及个别人的恶意下毒等原因造成食物中毒事故。

4、 师生食物中毒事故的预防措施

1、加强幼儿园食堂食品卫生工作的管理，严格执行幼儿园食品卫生安全管理制度，落实有效措施，责任到人，投入足量经费保障食堂卫生器具、消毒工具及其他设备的添置和更新。

2非食堂工作人员不得随意进入厨房。加强对食堂工作人员的培训教育，严禁无健康证人员到学校食堂工作。食堂工作人员应按规定定期进行体检，持证上岗。

三。幼儿园食堂和食品**部门严格控制食品质量，杜绝不洁、变质、三无产品流入学校；规范食品加工操作规程，确保熟食熟透，及时将加工食品放入密闭室；严格生熟食管理，防止熟食二次污染；做好食物留样工作，留样食品必须按规定保留48小时；严格控制操作环节的消毒工作，消毒方法得当，时间有保障。

4保障师生饮用水源。师生饮用水有专人管理。储存环境应干境整洁。加强日常检查。一旦发现变质，应立即停止；饮水机要定期消毒，供水单位要有齐全的合格证。

5积极开展师生食品卫生教育。教育老师和学生不要吃无牌摊贩的不洁食物，养成良好的饮食习惯。

5、 师生食物中毒事故应急处理程序

1立即将中毒师生送往就近医院救治。同时向乡教育办和卫生监督部门报告。

2幼儿园安全领导小组立即介入事故处理，并根据情况，制定工作方案，落实分工。

3、幼儿园保健医生做好食物中毒事件的专项登记工作，其内容包括：班级、人数、姓名、发病日期、主要症状、处理情况等，并积极协助卫生监督部门做好调查工作，以利于有关部门采取措施、组织抢救、调查分析中毒原则和预防方法。如果怀疑是中毒事件，应立即向公安部门报告。

4、积极做好中毒师生的就医陪护工作，及时联系幼儿家长，如实向幼儿家长阐述事故经过，并认真做好幼儿家长的工作，争取家长的配合、谅解。

5、保护现场、保留样品。保护好现场和可疑食物，吃剩的食物不要急于倒掉，食品用工具、容器、餐具等不要急于冲洗，对病人的排泄物（呕吐物、大便）要保留，以便卫生部门采样检验，为确定食物中毒提供可靠的情况。与保险公司取得联系，做好理赔工作。

6在发现情况之前，应立即停止食物和水。查明情况后，对确认的食物中毒，按规定处理。

7联系保险部等部门及时处理事故善后事宜，并按规定对责任人进行处理。

区域活动观察记录 篇8

大班建构区活动观察记录

本次活动，我所在的组负责观察大一班进行建构区活动的孩子，进入班级时，一名班上的老师正在给孩子进行进区前的讲解，孩子们围坐在电视机前，**上次建构活动中老师拍摄的**。老师提出的这个活动的主题是我心目中的小学。

（今天培训活动的主题是施工区。参加培训的教师被安排在不同年龄班进行观察。负责班级的老师还需要一名固定的老师从头到尾指导建筑区域的活动。我所在的大一班因为很多孩子都毕业退园了，今天到幼儿园的孩子都是老师们之前打**叫回来的。

）进入建构区的一共有五名孩子，没有任何的交流孩子们就开始动手拿取积木进行搭建了。一个穿白大褂的男孩负责建筑工程，两个女孩和一个穿绿外套的男孩自觉地肩负起帮他搬积木的任务。而这时，一名穿蓝色上衣的男孩提出“我想搭滑梯”，并用一条很长的长方体积木和一块圆柱体积木搭成滑梯状的斜坡。

这时，一直蹲在旁边的老师说道：“xx，你去负责运材料好吗？”

（当老师发现蓝衣服的男孩与进区前交代的，搭建我心目中的小学这个主题不相符时，教师立刻阻止了男孩的想法，并给他安排了任务。这种干预明显背离了区域运动会儿童自主操作的原则。）

一层搭建完成后，老师建议其他四名孩子和白色上衣的男孩一起搭建“教学楼”，而这时，蓝色上衣的男孩还在继续用手里的两块积木搭着“滑梯”。老师说：“先不用搭滑梯，先把教学楼搭好，好吗？

”这时，一名女孩说道：“他可以搭一个安全通道”。老师听到后，蓝衣服的男孩说：

“xx你听一听她给你提了一个什么建议？你来给教学楼搭个安全通道好不好？”

（本次活动是延续上次活动的主题进行的，五名幼儿也是带着任务进入的区角，带班的老师也是带着负责重点观察建构区的活动这个任务，近距离的观察和老师不时提出的建议让在建构区的孩子多少感觉不是很放松，经常在准备做什么之前先看看老师的表情，或征询一下老师的意见。）

当“小学教学楼”的第二层搭建完成后，穿绿色上衣的男孩拿起一块积木准备继续往上搭。这时，一直负责搭建的穿白色上衣的男孩制止道：“你去拿积木，还需要长方形的积木。

”绿衣服的男孩只好走到玩具厨前将盛满积木的玩具筐费力的搬出了，挑出几块需要的积木后，又费力的准备将玩具筐放回去。这时。老师发现后说：

“不用收起来，先放到地上就可以了。”当开始“教学楼”的第三层时，问题出现了，积木一放上去就开始晃动。绿衣服的男孩说原因是“不坚定”，“应该用积木加厚一点儿”。

然后他开始用积木加厚第二层。这时，老师建议道；“上下层之间会不会相互影响呢？”“每一层楼上是不是可以都几间教室呢？

”“你觉得在教室里看书光线是不是太暗了？”“想想怎样搭建会更好？”

（相信平时常态下老师不会像今天这样一直紧紧的盯着建构区里每一个孩子的一举一动，并在发现“问题”后，立刻加以引导。在老师的密集建议下，孩子们也不知所措。他们会先看看老师是否同意。）

“教学楼”的第三层还没有封顶，一直在搭建中担当重任的白色上衣男孩和两名女孩开始到窗台下搭建“厕所”。这个位置是施工区里老师最远的地方。孩子们立刻放松下来，一边说一边笑。一会儿一个由很多积木围成小空间拼成的“厕所”就完成了。

（有时候真的不知道教师在区域活动之前该不该订一个主题，或者说是怎样去给建构区订一个主题，才能让孩子们在建构活动中有更好的发展。大一班孩子是已经幼儿园毕业的年龄，这个年龄段的孩子在建构区活动中依然会有随意性的行为出现，对于小中班的孩子一个老师设定好的主题更是起不到多大的意义。因此，我认为最好还是把自由空间还给我们的孩子，这是区域活动最重要的意义。

）胜北社区东安幼儿园杨芳

区域活动观察记录 篇9

一、跟踪时间：

五月份

二、观察记录：

镜头一：

每天午餐前的一段自由活动时间，孩子们可以表演自己拿手的节目，老师也可从中了解孩子们的兴趣爱好及教学成效。今天的表演时间又到了，我边看边想该请谁时，一只举的低低的小手吸引了我的目光，仔细一瞧，竟是小许，从她的眼神中我看到了，她很想老师能请到她。

想不到，小许缓缓地走上来，“大家好，我给你们念首诗”念完了，孩子们爆以热烈的掌声。“Very，verygood”孩子们都把大拇指送到了她的面前。她抬着头笑了。

镜头二：

今天很多幼儿都在用彩泥表现各种各样的蔬菜。小许也加入了其中，祥祥做了一只胡萝卜，又做了一个茄子。这时小许完成了一根小黄瓜，她将自己做成的小黄瓜放在祥祥的萝卜旁，没有语言的交流，两人相视一笑，接着又做其她蔬菜了??区域活动结束时一幅“蔬菜美景”映入眼帘??

三、情况分析：

经过近几个月的观察、引导，小许已有了很大的变化。老师创设的宽松的教育氛围，同伴的鼓励与支持，对自己的肯定，使孩子获得了自信。她在愉悦、轻松的环境中，渐渐打开了“心门”，愿意跨出这道坎，尝试接受大家、这对她来说是跨越了一道鸿沟，获得了很大的'成功。这对她的健康发展是极为重要的一步。

区域活动中小许和祥祥的合作中没有言语的交流，她们的交流只是通过动作的发生而产生的。当小许主动的将自己完成的作品和祥祥的作品放在一起时，两人的对视就好象在言语交谈：小许在说“我们一起合作好吗？”而一笑则是双方的默认和祥祥的应允。内向的小许通过动作和眼神的交流，达到了和同伴合作和交往的目的。孩子也有她们交往的方式，是多种多样的，她们之间独特的交流的办法。

四、采取措施：

1、及时发现小许的身上的闪光点，及时的表扬，建立她的自信。

2、与家长沟通，让家长也能为为孩子提供更大的空间，扩大孩子的交往范围，

鼓励孩子与周围邻居、小区中的同龄小朋友交往，逐渐扩大到能与周围的成人打招呼等，让孩子能自信、大胆的与人交往，积极的促进孩子社会性的发展。

3、在区角讲评时，把小许的行为与同伴分享，让她情感上得到满足。

五、取得成效：

经过长期的观察和为小许提供机会，孩子的进步非常的大，她开始愿意表达，并和同伴开始合作游戏。

区域活动观察记录 篇10

是否积极参加语言活动，读故事书，讲故事。

2.能否为同伴起到好榜样的作用。

观察记录

区域游戏开始了，我看见赵彻小朋友第一个搬着椅子走进了语言区，坐好后在一叠书中慢慢地挑选着，一边挑选，一边自言自语道：“这本书看过了，这本书也看过了……”当拿起《皇帝的新装》这本书时，迟疑了一会儿，并对封面仔细看起来。看着他的表情和手势，他想知道并读到书名，但他不知道，于是愣了半天。

我及时过去告诉了他这本书的名字，他很开心，跟念了一遍书名后，认真翻阅起来，一边小心地翻阅着，一边轻轻地讲述……这时他看到金婉婉也搬了小椅子过来看书了，就连忙让她坐在自己的身边，说：“我们一起看这本书吧！我还可以给你讲一讲呢！

”金婉婉愉快地点点头并坐了下来，于是他俩亲密地边看边讲了起来。

游戏结束讲评的时候，我引导大家观察了一下她们看过的这本书，大家发现书的角都是平的，我及时表扬了她们，希望其他小朋友也能爱护书籍，看懂看好每一本书，并给了他们一朵漂亮的小红花。

分析与措施

在这段时间里，随着优秀的少儿读物不断地投入语言领域，激发了孩子们的阅读兴趣和积极性。由于儿童的年龄特点，虽然喜欢看书，但还没有形成看图讲故事的习惯，以及爱护书籍、有序浏览的良好习惯。今天我抓住赵彻这个典型事例，及时让孩子们分享他看书的乐趣，并引导孩子学习他好的习惯和方法，还在集体面前对他进行了奖励，相信对孩子们会有一定的促进作用。

区域活动观察记录 篇11

问题表现：

铭铭是个非常活泼、聪明的孩子。刚来幼儿园的第一个星期，发现他做什么事情都不专心，总是走来走去，吵着要爷爷，对阿姨说自己要睡觉，对老师说要打给爷爷，让爷爷快点来接他，但是到了午睡时间，他却又按耐不住，说要去外面走走、玩玩。于是，每天午睡时间，我就一直陪伴着他，铭铭喜欢拍着背睡觉，但是有时候，无论怎么陪伴他，他都不能安心入睡，一直叫着要爷爷来接。

原因分析

⒈、铭铭从小由爷爷带大的，爷爷对他疼爱有加，每天来接送都是抱着他的。

⒉、铭铭在家里非常的自由，没有睡午觉的习惯，喜欢走出去玩。

采取措施

⒈、个别教育，给予铭铭特别的'爱，午睡陪伴着他，在一日生活中积极发现他的兴趣爱好。

⒉、与家长共同商量、讨论解决问题的策略，请家长在家里积极鼓励、疏导幼儿的入园焦虑，并在家里也养成良好的午睡习惯。

幼儿个案跟踪记录

情况

午睡室

操场

活动室

表现

其他小朋友都进入了梦乡，铭铭小朋友时不时的坐起来，叫着要爷爷来接，打给爷爷，我在旁边陪着他，拍着他让他入睡，也无济于事。

早操活动中，铭铭小朋友表现得不太快乐，不想做任何动作，只是一个人站在那里。活动的时候，他也一个人坐在木马上。整理玩具时，他表现得很积极。

泥塑活动中，铭铭用橡皮泥制作了一个三层蛋糕，展示给小朋友们看，大家还为他唱了生日快乐歌，我也为他贴上了小红花。

效果分析

⒈、铭铭小朋友渐渐地想成为小伙伴们的好朋友，一个人自说自话的行为也有所减少，他也可以积极地帮助伙伴们一起整理玩具等。

⒉、铭铭最喜欢捏橡皮泥，他可以专心致志地捏出各种橡皮泥造型。

矫正措施

⒈、积极鼓励铭铭小朋友根据自己的兴趣来表现自己，并展示给全班幼儿看。

⒉、引导其他小朋友和铭铭积极交流，主动和他成为好朋友。

幼儿个案结案记录

现有表现

我们渐渐发现，铭铭小朋友整理东西的才能也很不错，有时候小朋友将不同颜色的橡皮泥装在一起，他就会及时发现，并且帮助他们从新分类装好。于是，我就请铭铭小朋友当小组长，专门负责收取娃娃家的材料、橡皮泥材料等。在工作的过程中，铭铭与小伙伴们主动交流，和他们成为了好朋友。

从那以后，我们渐渐发现，铭铭小朋友可以坐得住了，而且做事情也变得认真起来了。

有效措施

⒈、继续以铭铭的兴趣点着手，积极鼓励他发挥特长，并挖掘他的其他兴趣爱好。

⒉、鼓励铭铭与同伴们友好相处，做好小组长的工作，与小朋友们积极交流，共同游戏。

考虑与启示

新入园的幼儿，刚开场总有一些入园焦虑，有的小朋友表现为哭闹，有的小朋友表现为不声不响、不想做任何事情，也有的小朋友表现得很活泼，自己想做什么就做什么等等。作为老师，应该给予他们特别的爱。首先要微笑地面对他们，每天早上在门口，要热情地迎接孩子们，一个爱的眼神和一个爱的拥抱，都会让宝宝心里舒适许多；其次要积极发现他们的兴趣爱好，鼓励孩子们发挥自己的特长；再次是请家长朋友们一同配合，共同引导、鼓励孩子摆脱入园焦虑，与幼儿园建立深沉的情感。

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