[精]幼儿园区域活动观察记录(5篇)。
俗话说,磨刀不误砍柴工。作为人民教师,我们会认真负责对每一堂课做好准备,为了更好的学习,一般教师都会在授课前准备教案,有了教案,在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决。怎么才能让幼儿园教案写的更加全面呢?在此,你不妨阅读一下[精]幼儿园区域活动观察记录(5篇),建议你收藏并分享给其他需要的朋友!
幼儿园区域活动观察记录【篇1】
《区域游戏活动幼儿园观察记录表》可能是您在寻找幼儿园托班游戏教案过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
观察目的:⒈用涂色的方法给自己喜欢的物品装饰。⒉体验绘画活动的快乐。现象描述:在美工区里,DYT小朋友选择了一件衣服开始涂颜色。DYT小朋友说:“我给衣服涂上漂亮的颜色。”小瑶小朋友也来给衣服涂颜色。我请幼儿观察小朋友衣服上的花纹是什么样的、颜色是什么样的。DYT小朋友等幼儿看了一会,就各自选择了自己喜欢的颜色涂了起来。DYT小朋友涂好了拿给我看,说:“这是我妈妈家里的衣服,这个颜色是妈妈最喜欢的一件衣服。”
思考与分析
《指南》社会领域人际交往,目标⒈具有自尊、自信、自主的表现,能按自己的想法进行游戏或其他活动。DYT小朋友比较喜欢参加涂颜色的游戏活动。在游戏中,DYT小朋友对于老师提供的游戏材料感兴趣,能积极尝试操作,大胆地制作自己的作品。DYT小朋友在活动中,有自己的想法,能自己挑选颜色,均匀涂色。努力尝试完成作品。在以后的游戏中,可以引导幼儿仔细观察同伴服装的颜色、花纹,丰富幼儿相关经验。
建构区里的小朋友在拼搭小花,DYT小朋友也来了,我建议幼儿拼搭大的花和小的花,DYT小朋友搭了一个大的花,我建议幼儿围起来一起搭花,DYT小朋友说:“我要搭一个大花篮,可以把搭好的花放进去。”他们一边拿着积木一边拼搭着。这时,小豪把一些积木散落到了地毯上,很开心地在和旁边的小朋友说话。DYT小朋友看到了,把积木主动捡起来了。
在玩建构区的游戏中,幼儿积极参与,学会了拿一片搭一片积木,在活动中能完成拼搭小花、大花。相互合作,大胆想象建构。《指南》社会领域的目标3 具有自尊、自信、自主的表现,DYT小朋友在活动中能按自己的想法进行活动。在活动中,幼儿的建构水平显示出了差异。这体现了《指南》中幼儿发展的个体差异。我们应该尊重幼儿的个体差异,关注个别幼儿,引导幼儿爱护游戏材料,一起来拼搭作品,使幼儿之间能相互学习,不断提高建构水平,使幼儿在原有水平上得到提高。
幼儿园区域活动观察记录【篇2】
观察对象:
姓名:袁xx
年龄:6岁
性别:女
家庭状况:昀昀和哥哥、爸爸、妈妈生活在一起。她的爸爸妈妈工作比较忙,所以常常很早就送到幼儿园。昀昀有个哥哥,在读小学一年级。昀昀的爸爸是个不拘小节的人,常常做事的时候有些马虎;妈妈是个体经营户,平时因为要做生意的原因,所以比较忙碌。
观察背景:昀昀是个活泼可爱的女生,常常扑闪着大眼睛吐吐舌头,样子可爱极了。她的开心的事,就是画画和好朋友游戏,每当快乐的时候,昀昀总会忍不住咯咯笑出声。可是,昀昀也有苦恼的地方,学习习惯比较松散,做事的专注力比较差;加上先天口齿不清(平翘舌部分、清晰度低),虽然昀昀也会和小朋友进行交往,但是好朋友往往仅限在小组中固定的几个小朋友,昀昀存在着与人交流的心理障碍,特别是当听到别的小朋友说我听不懂你说什么的时候。昀昀的家长是如何看待昀昀的缺点?如何提高昀昀的专注力和自信呢?带着这些疑问,我选择了昀昀作为观察对象。JaB88.CoM
观察目的:
1.改善交往的数量:提高同伴交往的频率,扩大同伴交往的范围。
2.从喜好的绘画入手,提高与同伴交往的自信,同时改善自身做事不专心的学习习惯。
3.及时了解昀昀的语言发展状况,并在日常生活中矫正错误的发音。
观察记录:
观察时间:3月1日
观察地点:晨间区域
观察内容:
在区域活动开始后,如果没有老师跟随指导的话,昀昀比较喜欢各个区转悠,由于不太喜欢与别人交流,加上老师常常在一个组指导,昀昀似乎不太喜欢从同伴的交流中了解这一组
的要求,所以基本不能定定心心的坐下来玩一样区域。在老师的陪同下,比较喜欢玩美工区和美术区,因为昀昀在绘画涂色和美工方面还是不错的,之前有一次美工区是用各种种子来贴画,她比较喜欢,区域一开始,自己就坐在位子上,先探索了一下应该怎么玩,然后望望我,想得到提示,在我告诉她怎么制作之后,是能够按照要求来贴画,贴画的水平与正常儿童持平,在贴画的过程中也会努力的进行字节的发音,但讲的还是比较的模糊,听不太懂,在整个过程中需要老师时刻陪在旁边,贴完一条之后也在尝试与同伴进行交流,还想教其他小朋友该怎么贴,边喊边指图这里这里!这次区域昀昀坚持到了最后,保持了较长的时间。
分析与措施:
从开学以来这段时间来看,昀昀在玩区域和其他游戏时一定需要有老师在旁边陪同,而且她有与小朋友共同交流的欲望,但是还讲的不太清楚,还是要在日常生活的中请她多讲讲,每一句话要讲清楚,并且,还需要训练她的常规意识,在活动中集中注意力,美工区和美术区对于她的动手操作是有益的,但是对她的语言与交流并不促进,在老师多同她交流的同时,也要多发挥小朋友和爱心使者的作用。
幼儿园区域活动观察记录【篇3】
观察班级:大二班
观察对象:编织区的幼儿
观察时间:20XX年X月X日
观察地点:编织区
观察背景:
自我园开展《合理配置和利用农村乡土资源,创设有特色的区域活动》以来,我们便在各个区域投放了很多的乡土材料,其中编织区是孩子们最喜欢的一项活动,那里有玉米皮、茅草、纸绳、麦秆等。今日午时区角活动时,孩子们又按照各自的意愿投入到了区域中,可编织区竟然仅有两个孩子,问起为什么不愿在编织区活动时,孩子的回答是:用玉米皮编辫子时,接头的地方太难了,接不好,编起来也会断的,不好玩。经过编织活动锻炼幼儿的手眼协调、动手操作本事,培养他们克服困难的精神是我们当前活动的重点。
观察实录:
编织区的雨欣小朋友正在用玉米皮聚精会神的编辫子,可每当编到接头的地方,就用左手拿着玉米皮笨拙的向里面塞,并且也不管其它的几股玉米皮,就乱七八糟的编起来;晨翔小朋友当编到接头的地方时,一连几次都接不进去,就是接进去,用手一编又掉出来了,还有的干脆想放弃,不编了。
实施措施与效果:
1、俗话说:兴趣是最好的教师。孩子在编织过程中遇到了困难,如果引导方法不得当,很可能会使孩子失去兴趣。但编辫子对初次学习的孩子来说,接头的地方确实是个难点。针对孩子出现的问题,我没有对幼儿进行直接的指导,而是经过环境创设引导幼儿自主学习的方法,我先给孩子欣赏了搜集的用玉米皮编织的图片,如:小熊猫、小老鼠、娃娃头等,以再次激发幼儿的兴趣,又给孩子供给了范例及图示进行示范引导,一个步骤一个步骤的对照练习,幼儿经过观察与自我的探索最终找到并掌握了接头的正确方法。由于这种编织方法是幼儿自我探索出来的,是经过他们的头脑建构出来的,我想这对于他们以后的学习会有很大的帮忙作用。
2、针对幼儿遇到困难就想放弃的迹象,我采取了鼓励、对幼儿的点滴提高进行表扬,并给幼儿讲述了《乌鸦喝水》的故事,使幼儿懂得了应对困难仅有勇于尝试、坚持不懈、不轻易放弃,才能战胜困难的道理。在接下来的几次区域活动中,我发现编织区的幼儿逐渐增多,并且编织的又快又好,基本没有断头的现象。有时幼儿还会几个一组以比赛的形式编织,看着孩子们编织的那么投入,拿着自我的作品欢乐的玩耍,我感到无比的欣慰。
区域活动是幼儿最欢乐的活动,如何创造一个适合幼儿主动发展的区域环境,如何进一步调动幼儿活动的主动性、进取性,如何更好的为幼儿的主动发展服务,让幼儿真正体验到成功的欢乐,将是我们继续进行探索的课题。
幼儿园区域活动观察记录【篇4】
观察时间:3月1日
观察地点:晨间区域
观察资料:
在区域活动开始后,如果没有教师跟随指导的话,昀昀比较喜欢各个区转悠,由于不太喜欢与别人交流,加上教师常常在一个组指导,昀昀似乎不太喜欢从同伴的交流中了解这一组
的要求,所以基本不能定定心心的坐下来玩一样区域。在教师的陪同下,比较喜欢玩美工区和美术区,因为昀昀在绘画涂色和美工方面还是不错的,之前有一次美工区是用各种种子来贴画,她比较喜欢,区域一开始,自我就坐在位子上,先探索了一下应当怎样玩,然后望望我,想得到提示,在我告诉她怎样制作之后,是能够按照要求来贴画,贴画的水平与正常儿童持平,在贴画的过程中也会努力的进行字节的发音,但讲的还是比较的模糊,听不太懂,在整个过程中需要教师时刻陪在旁边,贴完一条之后也在尝试与同伴进行交流,还想教其他小朋友该怎样贴,边喊边指图“那里”“那里”!这次区域昀昀坚持到了最终,坚持了较长的时间。
分析与措施:
从开学以来这段时间来看,昀昀在玩区域和其他游戏时必须需要有教师在旁边陪同,并且她有与小朋友共同交流的欲望,可是还讲的不太清楚,还是要在日常生活的'中请她多讲讲,每一句话要讲清楚,并且,还需要训练她的常规意识,在活动中集中注意力,美工区和美术区对于她的动手操作是有益的,可是对她的语言与交流并不促进,在教师多同她交流的同时,也要多发挥小朋友和“爱心使者”的作用。
幼儿园区域活动观察记录【篇5】
观察时间:3月30日
观察地点:晨间区域、日常人际交往
观察资料:
本月,昀昀的常规意识不太好,常常自我分心,举手明显没有中班上学期那么进取,所以其它小朋友都不太愿意和昀昀一齐玩,从昀昀的角度出发,可能是想和小朋友一齐玩,可是由于表达不清,又不明白用什么方式。经过观察我发现,昀昀很喜欢当图书管理员,只是每次都会很凶,小朋友稍微说了一些话就立刻把书收掉了。
在区域活动中,昀昀还是没有很明显的选择意识,区域开始后,就到每一个地方转转看看,看看其它小朋友是怎样玩的,如果有兴趣会坐下来玩一玩,或者继续转转看看,在教师的指导下比较喜欢去美术区,这次美术区正好是画大马路上的东西,在给她讲清楚要求后,能够定心的坐下来画一画。昀昀妈妈也很重视孩子口齿不清的问题,所以在园外报名了语言培训课。语训课的主题正好是汽车,所以她画起来也相对熟练,画完以后还涂色,边涂还讲
“汽车”“汽车”,还给我介绍说这是“消防车”“119”发音很清楚,画完的汽车要求要剪下来,固定到马路的模板上,跟她讲了几遍,都没有效果,她很执着的指着她的画要放到衣帽柜里去,表情严肃的说:“我想要带回家”。整个美术区的时间都能坚持坐定,画完后还有很欢乐的满足感
在有一次的晨间桌面游戏中,由于下雨,所以能够多搭一会,还能够请小朋友介绍,几个小朋友拿了自我搭的玩具到前面来介绍后,昀昀也举手了,很难得,我就请她来介绍,她拿着自我的玩具,不太清楚的说是“月饼”,听了几次才听清楚,在我的带领下,小朋友拍拍手表扬了她,并且请她和其它介绍玩具的小朋友一样,把玩具放到自然角上展示,那天早上,昀昀开心了好久!
分析与措施:
由于喜欢画画,所以昀昀对于美术区很感兴趣,没有教师的指导也会去漫无目的的画一画,如果以后区域中,有意识的引导她去参加一些阅读区,看图讲述,让她有机会说,也锻炼锻炼她其它的本事。
尽管,昀昀是个表达本事比较差的小朋友,可是从日常观察中发现昀昀还是很渴望和大家一样需要交流和鼓励,只是昀昀在交往的过程中似乎没有注意到方法,我也将观察资料及时与昀昀妈妈进行沟通,并达成一致——对于她有提高的地方就应当及时的表扬鼓励!
文章来源:http://m.jab88.com/j/140688.html
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