老师职责的一部分是要弄自己的教案课件，到写教案课件的时候了。我们要写好教案课件计划，新的工作才会如鱼得水！有多少经典范文是适合教案课件呢？小编特地为大家精心收集和整理了“新岳麓版七年级上册历史《中国早期人类的代表——北京人》知识点”，但愿对您的学习工作带来帮助。

新岳麓版七年级上册历史《中国早期人类的代表——北京人》知识点M.jaB88.Com

第1课中国早期人类的代表——北京人

一、我国境内早期的人类

1．、是世界上发现古人类遗址最多的国家之一，是人与动物的根本区别。

2、——我国境内目前发现的最早的古人类。

时间：距今约年地点：省县地位：是我国境内人类。特点：能够制作，知道用。

是研究远古人类历史的重要证据。

二、北京人的发现

1、时间：距今约年发现时间：1921年是第一个发现北京人头盖骨化石的学者地点：地位：北京人是世界上最重要的原始人类之一。

2、中国境内主要古人类遗址主要分布在大河流域，其中、是远古人类遗址分布较多的区域。

三、北京人的特征

1、特征：前额，眉骨，颧骨，鼻骨，嘴部，脑容量，上肢与现代人相似，下肢较上肢略长，能够。但仍然保留了的某些特征。

2、北京人生产生活情况

工具：能够制造和使用劳动工具，打制粗糙的石器，称为，使用这种石器的时代称为；

生活组织形式：生存环境险恶，个人无法生活，北京人过生活，一起获取食物；

用：学会使用火，能保存火种，从而改善生存条件，增强适应自然的能力，是人类进化史上的里程碑。

3、被发现的历史意义

（1）北京人的发现对于研究古人类进化的历史具有重要的；（2）北京人遗址是迄今所知世界上内涵最丰富、材料最齐全的__遗址；（3）通过对对北京人的研究，可以发现向演进和发展变化的规律，为人类起源的研究提供了可靠的。

四、山顶洞人：

1、时间：距今约年；2、地点：；3、生产生活情况：（1）已掌握技术和技术，其中是在中国发现的最早的旧石器时代的缝纫工具。（2）已经有了观念。

扩展阅读

七年级历史上册第一课《中国早期人类的代表—北京人》教案

第1课《中国早期人类的代表——北京人》

教学目标

知识与能力：

通过本课学习，让学生了解和掌握有关元谋人、北京人的基本生活状况。

过程与方法：

1、通过对比“古猿、北京人和现代人的头部有什么区别”和想象“北京人的一天是怎样生活的”，培养学生的观察和想象能力；

2、通过思考、探究“山顶洞人的生活比北京人有哪些进步”，培养学生独立思考和进行比较的能力；

3、培养学生的阅读、识图和语言表达能力；

情感态度与价值观：

通过本课的学习，使学生认识到中国是人类的发源地之一，周口店古人类遗址是著名的世界文化遗产，激发学生的爱国主义情感和民族自豪感，培养学生珍视人类文化遗产的意识。

教学重点和难点

重点：北京人的生活状况。

难点：本课所讲内容距今久远，只有依据考古发掘成果进行科学推断并结合必要的、合理的想象，才能理解和掌握本课的基本内容。

教学准备

多媒体课件、投影仪、历史挂图

教学方法

讲述法、比较法、讨论法

教学时间：1课时

教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

同学们，这节课是大家进入初中以来的第一节历史课，对于历史，大家并不陌生，通过书籍和影视剧我们了解了许多历史知识和历史故事，下面请大家说说你知道的历史知识、历史故事、历史人物。

自从有了人，就有了人类历史。谁能告诉大家最早的人类产生在什么地方，又是怎么样产生的呢？请大家看“导入框”中的内容。

那么，人类是怎样诞生的？历史又是从什么时候开始的呢？

关于人类的起源古今中外有许多美丽的神话传说，同学们知道哪些关于人类起源的神话传说呢。谁能为大家讲述一下？

有关人类起源，无论西方的上帝造人还是中国的女娲抟土造人都是神话传说，那么人类到底是怎样诞生的呢？今天让我们带着这些疑问，一起走进《中国早期人类的代表——北京人》！通过这节课的学习，相信我们会找到答案的。

一、我国境内的早期人类

出示元谋人的资料卡片，让学生阅读教材并填写完整，在学生填写完整的基础上带他们看相关的资料图片，并引导提问：我们是如何知道这些信息的？

在学生回答的基础上引导学生了解研究历史的素材有：史料、文献、实物、口头传说等，让学生对历史研究方法有简单了解。

二、北京人的发现

结合幻灯片和教材，让学生了解北京人发现的过程，并明确北京人的生存年代及相关特征。

带学生完成思考题：化石是怎么形成的？对于我们研究早期人类有什么作用？

三、北京人的特征

：出示北京人头像和现代人头像比较图，让学生比一比二者之间的区别。

在学生比较的基础上带学生结合教材总结出北京人的身体特征。

：出示北京人生活环境的想象图，带学生了解北京人生存的环境，并对他们的生活状况有所了解。

：出示考古发现的灰烬、烧石和烧骨等，引导学生回答出这些考古发现说明了什么问题？

最后结合教材带学生归纳北京人发现有何重大意义

适当补充山顶洞人的资料

《西游记》、姜子牙、曹操、康熙等

学生看书、讨论

学生：盘古把宇宙分成天和地两部分，但没有人类存在。有个女神叫女娲把泥土揉到一块，捏成了一个个小人，吹口气，人就活了，后来，女娲累了，便用一根藤条从泥中一抽。甩出许多泥点，泥点变成了一个个小人，这样就有了人类。

学生：人是由古猿变来的。

知道历史研究的素材有哪些

阅读教材

思考问题并回答

完成活动，整合材料

想象北京人的生活环境和生活状态

能说出说明了北京人已经会使用火了

归纳答案

活跃课堂气氛、激发学习兴趣、了解学生课外知识

明辨神话传说和依据考古科学的断定，明确神话传说与历史事实的区别。

提高学生的比较能力

使学生认识古人类遗址出土的化石和考古资料是了解古人类的重要依据，让学生学会用事实说话。

根据教材内容，培养学生想象能力和辨证思维能力，感悟火的使用对人类产生的巨大作用。

板书设计：中国早期人类的代表——北京人

一、我国境内的早期人类

二、北京人的发现

三、北京人的特征

课后作业：完成基础训练

教学反思：

初一历史第1课中国早期人类的代表——北京人教案

每个老师在上课前需要规划好教案课件，是时候写教案课件了。只有规划好新的教案课件工作，才能更好的在接下来的工作轻装上阵！你们会写适合教案课件的范文吗？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“初一历史第1课中国早期人类的代表——北京人教案”，仅供参考，大家一起来看看吧。

第1课中国早期人类的代表——北京人

教
学
目[
标知识与
能力了解和掌握有关元谋人、北京人、山顶洞人的历史基础知识。培养学生的观察力、想象力和比较的能力。
过程与
方法采取以学生自主、合作、探究等学习方式为主，教师引导生观察、比较、分析
总结，由浅入深达到预期目标。
情感态
度与价
值观使学生体会到劳动创造世界和人类本身，认识到中国是人类的发源地之一，是目前世界上发现远古人类遗址最多的国家，激发学生的爱国主义和民族自豪
感，培养学生珍视人类文化遗产的意识。
重点北京人、山顶洞人生活情况异同

难点本课所讲内容距今久远，只有依据考古发掘成果进行科学推断并结合必要的合理的想象才能理解和掌握本课内容

环节教学问题设计教学活动设计
情境
引入

方案一：关于人类的起源你知道哪些相关传说？1859年，英国科学家达尔文出版了《物种起源》一书，才揭示出人类是从古猿进化而来的。那么，最早的人类什么样子？他们又是怎样生活的？让我们一起走近茂密的原始森林去探寻这一奥妙吧！
师：讲述故事或课件展示图片
如中国的女娲造人、西方基督教上帝创造了人类等（可由学生讲述）设计问题，导入新课。
生：阅读课前导言部分，观察图片，表达自己的看法。激发求知欲
完成学案中自主探究中的题目

一．元谋人
1．看教材第2页及第4页“我国遗址分布图”提出问题“在这些远古人类中，谁是我国最早的人类？他们发现时间和地点？判断他们是人而不是猿的依据是什么？看完我国遗址分布图后同学们有什么感想？
二．北京人
1.观察教材中的古猿头像、北京人头部复原像和现代人头像，比较它们有什么不同？
2.观察教材中的灰烬堆和北京人用火追逐野兽图，思考北京人是怎样得到火的？他们用火做什么？火的使用有什么意义？
3..观察教材中北京人生活时期的部分动物图和阅读课文中《韩非子》的描述，你认为北京人应怎样生活才能生存？为什么？
三．山顶洞人
（1933年，在北京人居住的龙骨山顶的洞穴里，考古学家又发现了一群古人，因为是在山顶洞里发现的，因此把他们称为山顶洞人）
议一议“山顶洞人的生活比北京人有哪些进步呢？（可依据学案中的表格对比）
诠释氏族
课本上提到的氏族，是由血缘关系结合起来的集体。氏族是一种组织形式，就像我们前面所讲到的北京人生活的原始人群。氏族的形成与当时的婚姻状况有关，在原始人群阶段，由于刚刚由猿转化而来，因此彼此之间没有婚姻观念。属于群婚状况，也就是没有固定的婚配对象，而且没有辈份观念。到了山顶洞人时期，由于社会的发展，在婚姻形态上比原来进了一大步。已经有了初步的家庭观念。属于族外群婚，就是两个集体之间的男女可以通婚，但没有固定的婚配对象，所以很难确定后代的身份，后代只能按母亲的血统把有血缘关系的人集合在一起，组成的集体，就是氏族。氏族就是以血缘关系为纽带、没有私有财产、共同劳动、共同消费的群体。师：提出做题要求，督导学生阅读课文完成自主学习题
生：1.速读课文，完成自主题，勾画重点知识，初步掌握基础知识。
2.学生互相质疑释疑。

师：提问题，引导学生观察图片
生：分成三组，观察图片，探究问题，分组展示探究结果。
师：强调“元谋人，我国境内已知，最早”关键词，会不会制造工具是人和动物的区别。关于遗址分布图学生的答案中会有分布较多或不均匀的说法，教师少作补充后指出，我国是世界上目前发现远古人类遗址最多的国家，从而激发学生的自豪感和爱国热情。

生：观察课文中的插图，小组内讨论解决问题，并推举代表展示成果。
师：引导生观察、，比较、，描述，总结出北京人“保留了猿的某些特征”。但是，教师要强调北京人能直立行走，手脚分工明显。
生：说出自己的想法后，在教材中划出答案，认识北京人使用天然火的进步性。
师：讲解课文中《韩非子》的含义，让学生认识北京人群居的必要性：是因为工具简陋、环境险恶。这一点教师点到即可。
师：引导生列表比较，区别掌握。
生：结合教师的提示阅读课文，小组内合作探究。
师：①体质进步：模样和现代人基本相同。②工具制作技术：掌握磨制和钻孔技术，人工取火，会捕鱼。③生活进步：用骨针缝制衣服，制作装饰品，懂得爱美。生活的集体──氏族。

氏族”一词对学生来说比较陌生，因此必须详细讲述，这有利于学生对此之前之后原始社会组织结构的了解。

教师行间指导

师：
引导学生观察课文中的插图给学生分组

生：
小组讨论：看完我国远古人类遗址分布图你有何感想？

小组讨论交流，派代表展示成果。
多媒体展示问题：想象一下，北京人的一天是怎样生活的？提示可以按时间顺序，也可以按衣、食、住、行的顺序。

师：引导学生从体质特征、制造工具的技术、爱美意识、人工方面比较出山顶洞人与北京人的进步。

生：结合教师的提示阅读课文，小组内合作探究。

拓展延伸北京人遗址是世界上原始人遗迹最丰富的遗址，
你能用文字或图片，根据事实，合理想象，展现“北京人一天的生活”吗？师：引导学生结合课文知识，展开想象，编写北京人生活的小故事。
生：编写故事或搜集图片，锻炼表达组织能力
生：自由发言
教后反思优点：1、本节课我始终贯彻教学设计的思路，围绕设定的三位目标进行教学。采取“先学后教”的教学模式，注重引导学生进行分组讨论，合作探究，充分给学生提供思考的空间，力求培养学生分析问题和解决问题的能力。
板书：
一、元谋人
1、地点：云南元谋人时间：约170万年
2、地位：是世界上已知最早的人类
二、北京人
1、时间：约70—20万年地点：
2、生活生产情况：
3、特征：
三、山顶洞人
1、地点：时间：约三万年
2、生活生产情况：
3、特征：

中国早期人类的代表——北京人(1课时)导学案

第一单元

史前时期：中国境内人类的活动

第1课中国早期人类的代表——北京人(1课时)

1．识记我国主要的远古居民元谋人、北京人生产生活情况、距今年代以及氏族生活的特点等。

2．通过探究山顶洞人生活比北京人有哪些进步等问题，体验独立思考和归纳比较的过程。

3．认识中国是人类的起源地之一，周口店古人类遗址是著名的世界文化遗产，激发学生爱国主义情感。

北京人基本概况。

所讲内容距今久远，只有依据考古发掘成果进行科学推断并结合必要的、合理的想象，才能理解和掌握本课的基本内容。

故事激趣，导入新课，解读学习目标。要求学生了解学习目标，划记其中的关键词，明确学习目标。

方法指导一：

要求学生结合课本归纳梳理，识记1到3题的知识点。第3题注意让学生结合前面内容比较归纳。

方法指导二：

结合书本归纳梳理，识记相关的基础知识点。教学生学会使用歌谣的方法记忆重要知识点：

一百七十万年前，

云南元谋人出现。

北京人在周口店，

会用工具人形显。

山顶洞人不一般，

磨制石器把空钻。

长相更像现代人，

人工取火能御寒。

情景导入生成问题

歌曲《大中国》中唱到“我们都有一个家，名字叫中国……家里盘着两条龙，是长江与黄河……”。长江和黄河是我们的母亲河，长江和黄河流域是中华文明的发祥地，在这里诞生了我国最早的人类——元谋人和北京人，你想了解他们的生活状况吗？

自学互研生成新知

知识模块一我国境内的早期人类

自主阅读课本P2内容，完成第1题。

1．简述元谋人的生活状况。

(1)生活年代：距今约170万年。

(2)生活地点：云南省元谋县。

(3)生活状况：会制作工具和知道用火。

(4)历史地位：是我国境内已知的最早的古人类。

知识模块二北京人的发现

自主阅读课本P3内容，完成第2题。

2．简述北京人的生活状况。

(1)生活年代：距今约70～20万年。

(2)生活地点：北京西南周口店龙骨山上。

(3)使用天然火。

(4)靠狩猎、采集为生。

知识模块三北京人的特征

自主阅读课本P4～5内容，完成第3～4题。

3．简述北京人的特征。

(1)北京人的头骨、前额低平、眉脊较粗、颧骨突出、鼻骨扁平、嘴部前伸、脑容量比现代人小。

(2)保留了猿的某些特征，但手脚分工明显。

(3)生活状况：使用打制石器，过群体生活，会使用天然火并保存火种，火的使用增强了人们适应自然的能力，是人类进化上的里程碑。

4.山顶洞人的生活比北京人有哪些进步？

(1)体质形态：北京人保留了猿的某些特征，而山顶洞人模样与现代人基本相同。

(2)工具制造：北京人使用打制石器，而山顶洞人已掌握了磨制和钻孔技术。

(3)火的使用：北京人会使用天然火，山顶洞人会人工取火。

(4)社会组织：北京人过群体生活，而山顶洞人生活的集体，是由血缘关系结合起来的氏族。

合作探究生成能力

1．组内交流：

(1)由组长或检查自学成果；

(2)相互质疑不明白的问题并进行交流，然后记录在导学案上，在展示完毕后可向展示者提出自己的疑问。

2．组内预展：

根据老师分配的任务，各小组明确展示的内容。小组内先预展，由组长分配任务给组员，确定展示的方式和成员，在组内预展；合作分工时具体明确，做到人人有事做。

1．简述北京人的生活状况及特征。

2．北京人用火有何意义？

当堂演练达成目标

1．战国时期思想家韩非在描述远古自然环境时写道：“上古之世，人民少而禽兽众，人民不胜禽兽虫蛇。”因此古人最迫切需要的是(D)

A．学会制造工具B．住在山洞里

C．懂得用火D．过群体生活

2．目前已知我国境内最早懂得人工取火的远古人类是(B)

,A),B),C),D)

3．火的使用是人类进化过程中的一大步。我国境内的远古人类，已经懂得人工取火的是(B)

A．元谋人B．山顶洞人

C．北京人D．蓝田人

4．元谋人、北京人、山顶洞人都是我国境内的原始人类。获得他们生活的第一手资料，要通过什么方式(C)

A．史书记载B．神话传说

C．考古挖掘D．科学推测

5．阅读下列材料，回答问题。

材料一北京人生活环境险恶，工具简单粗糙，只靠个人力量无法生活下去。他们就几十个人在一起，共同劳动，共同分享劳动果实，过着群居生活。

材料二山顶洞人生活的集体是按照血缘关系结合起来的氏族。一个氏族一般只有几十个人，由共同的祖先繁衍下来，他们使用公有的工具，共同劳动，共同分配食物，居住在一起。

请回答：

(1)根据材料，比较北京人和山顶洞人在生产生活中有哪些相同和不同之处。

相同：很多人生活在一起，共同劳动、共同分享。不同：北京人过着群体生活，山顶洞人过着氏族生活。

(2)人们常说山顶洞人比北京人进步，你同意这一观点吗？请根据材料和所学的知识说明理由。

同意。因为山顶洞人模样和现代人基本相同，已掌握磨制和钻孔技术，会人工取火，过着氏族生活，这些都比北京人有所进步。

课后反思查漏补缺

1．本节课的收获：

2．本节课还存在的疑惑：

文章来源：http://m.jab88.com/j/15318.html

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