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两小儿辨日教案

两小儿辨日教案5篇。

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两小儿辨日教案 篇1

《两小儿辨日教案》是中国古代寓言故事中的一则,也是清朝道光年间著名教育家曾国藩编写的教材《启蒙学宝》中的一篇文章。本文以生动的方式叙述了两个小男孩通过互相辩论的方式,辨别出了日出的方位,展现了他们的智慧和探索精神。以下是文章的详细内容。

某日,天空渐渐亮起,两个小男孩小明和小华正在公园里散步。忽然,小明指着东边的天空说:“太阳从这里升起。”小华皱起了眉头,他不同意小明的观点:“不对,太阳应该从南方升起。”

两个小男孩陷入了激烈的争论。他们争辩说自己的观点是正确的,并为了证明自己的观点而展开了一场精彩的辩论。

小明是一个善于观察的男孩,他指着东方的天空说:“太阳每天总是从这个方向升起。我们家的窗户朝东,每天早上当我醒来的时候,太阳就会从我们家的窗户外升起。我还注意到,太阳升起的时候,光线是从这个方向照进来的。”

小华沉思了一会儿,然后回答道:“你说的没错,太阳升起的时候确实是光线从东方传来,但是这并不能证明太阳真的从东方升起。我家的窗户是朝南的,每天早上我也能看见光线从窗户传来。”

小明不服气地说:“可是,我们学校的院子是朝东的,每天当我们排队等候升旗时,太阳总是从院子的那一头升起。我相信太阳是从东方升起的。”

小华听了小明的话,略带嘲讽地说:“学校的院子朝东,所以你就认为太阳就是从东方升起的吗?那如果我们更早一点去学校,太阳是不是就从西方升起了?再说了,南方也有光线照进来,这并不能证明太阳从南方升起。”

小明听了他的话,陷入了沉思。他开始思考小华的话中的逻辑:“确实,光线的来源和方向并不能直接证明太阳的升起。”他心想,“那么,我们怎么才能找到太阳的升起方向呢?”

终于,小明灵机一动,他想到了一个方法:“我们可以请教一位老师或者大人,他们一定知道太阳升起的方向。”小华点了点头,表示同意。

于是,两个小男孩兴冲冲地跑去找他们的老师老李。老李是一位脸上总是带着微笑的年轻教师,他热情地接待了小明和小华,并听他们讲述了关于太阳升起方向的争论。

老李仔细地聆听了两个小男孩的观点,并认真思考了一会儿。最后,他微笑着说:“你们两个都说得对,太阳每天都是从东方升起的,但是,这只是从地球的角度来说的。实际上,太阳并不是真的升起来,而是由于地球自转的缘故,给人一种太阳从地平线上升起的错觉。”

小明和小华听了老李的解释,恍然大悟。原来,太阳并不是真的从地平线上升起,而是因为地球自转所产生的视觉错觉。

他们开始感慨万分,原本简单的问题竟然涉及到了地球的自转。他们都对老李表示感谢,并约定以后要更多地学习科学知识,扩大自己的视野。

从此后,小明和小华成了好朋友。每天早上,他们都会来到公园,一起欣赏太阳升起的美景。他们不再为太阳的升起方向争论,而是通过科学的眼光来欣赏大自然的奇妙之处。

通过这次辩论和请教,小明和小华增长了见识,也培养了他们的科学精神。他们懂得了要用科学的方法去思考问题,而不是仅凭自己的主观观点。

如今,小明和小华已经长大成人,他们都成为了科学家,致力于研究地球和宇宙的奥秘。他们的探索精神和智慧,不断推动着人类文明的进步。他们始终记得那个儿时的辩论,那场辩论不仅开阔了他们的眼界,更激发了他们的好奇心和求知欲望。

两小儿辨日教案 篇2

教材简析

《两小儿辩日》是人教修订版教材六下的一篇文言课文。文章讲的是古时候两个小孩凭自己的直觉,一个认为太阳在早晨离人近,一个认为太阳在中午离人近。为此,各持一端,争执不下,就连孔子这样博学的人也不能作出判断。这个故事既渗透了要主动认识自然、探求客观真理,并大胆质疑的科学态度;也说明了知识无穷,学无止境,再博学的人也会有所不知,应该实事求是的道理。

文言文是中国传统文化的宝贵遗产。借助《两小儿辩日》这篇文章,学生将初步感受到文言文的语言特点,产生学习文言文的兴趣,了解祖国悠久灿烂的文化,增强学习祖国语言文字的信心,并为今后学习文言文打下基础。

学习目标

1、根据课后注释理解文章内容,并反复诵读课文,产生自己的独特感受,力争达到“熟读成诵”。

2、学生初步感受文言文的特点,产生学习文言文的兴趣。

3、感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度,体会学无止境的道理。

教学重难点

教学重点:学生正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点:理解重点词句,体会故事蕴含的道理。

教学时间:1课时

教学环节

课前师生合作背诵(《论语》中的名句)

①师:“三人行”,生---必有我师焉。

②师:“知之为知之”,生---不知为不知,是知也。

③师:“学而时习之”,生---不亦说乎?有朋自远方来,不亦乐乎?

④师:“子曰:人而无信”,生---不知其可也。

⑤师:“子曰:朝闻道”,生---夕死可矣。

一、以“辩”为眼,初识“辩日”

1、听音写字:bian(第四声)。同学们,中国的文字是世界上最美也最有趣的文字。大家看,两个“辛”之间加上一个部首可以构成几个不同的字?

2、我们今天学的课文中有一个“辩”字,《两小儿辩日》,结合预习课题中的“辩”你是怎样理解的?

“日”字什么意思?这个课题是什么意思?

质疑:辩论的结果怎样呢?谁又参与了这场辩论呢?现在就让我们进入课文的学习。

3、这是一篇文言文,我们以前还学过哪些文言文?(《杨氏之子》《伯牙绝弦》《学弈》)你是怎样学习的?

交流文言文学习方法。

师:我们今天就可以用这些方法学习。谁能介绍一下《两小儿辩日》的作者和出处?

生介绍列子和《列子·汤问》。

二、读通课文,掌握断句

1、生自读课文

师:把书打开,我们先来试着读一读课文,争取读得正确流利,遇到难读的地方就多读几遍。

2、生练读课文,指一生读课文。

3、师范读:同学们在断句方面存在困难,老师给大家范读一下,认真听,看看你的停顿是不是和老师一样呢?

4、找一生读,师评价。

5、学生再练,齐读(课件出示全文断句)

三、理解课文内容--“辩日”

1、师:读得真好。现在看书,结合书下注释和你自己查阅的资料,想想你都读懂了哪些内容?不懂的地方做上标记,可以提出来和大家交流。

2、生读文思考,并小组交流。

3、师生交流共议:

孔子东游,见两小儿辩斗,问其故。

辩斗:辩论,争论。东游:向东游学。有一天,孔子到东方游学,看到两个小孩为什么事情争辩不已,便问是什么原因。

师:关于这句话,你还了解什么?

预设:全文总起句,交代了事情的起因。出场人物有三个:孔子和两个小孩。孔子的生平。(大屏幕适时出示孔子像,屏幕介绍:孔子,儒家学派创始人,春秋末期的思想家、政治家、教育家,后世尊称为圣人。)

师:听了同学老师对孔子的介绍,再读读这句话,你又读出了什么?(孔子虚心,不耻下问;两小儿的辩论很精彩,连孔子都被吸引了。)

师引:这是一场__________的辩斗。(激烈、精彩、引人入胜)

指导朗读:你想怎样读这句话?指读,评价,自读。

一儿曰:我以日始出时去人近,而日中时远也。一儿以日初出远,而日中时近也。

以:认为。去:离。日中:中午。这句话的意思是:一个孩子说:我认为太阳刚出来的时候离人近,到了中午时候远。一个孩子认为太阳刚出来的时候离人远,而中午的时候近。

师引领学生理清两个小儿的观点。板书:

日始出日中

一儿近远

一儿远近

师:课文中有一个小孩的话没有直接说,你能变成和第一个小孩一样的句式吗?生说(大屏幕出示:一儿曰:我以日初出远,而日中时近也。)

指导朗读:结合你自己的生活实际想一想,你持一个观点,另一个人非和你对着干,你说东,他非说西,你会是什么样的状态呀?(很着急想表白自己,不服,想用观点压住对方,想找人评评理。)

假设你们是两个小儿,你能辩一辩吗?练习一下。点两组学生角色对话,点评,让生注意语速快点,观点咬字清晰些。再练习。

师:这真是一场__________的辩斗。(针锋相对,各执一词,互不相让)

一儿曰:日初出大如车盖,及日中则如盘盂,此不为近者大而远者小乎?

一儿曰:日初出苍苍凉凉,及其日中如探汤,此不为近者热而远者凉乎?

理解:及:到。盘盂:盛东西用的器皿。探汤:把手伸进热水里。拓展“赴汤蹈火”,理解汤的意思。

“及其”,教师追问怎么知道意思的?(联系“及”的意思)课件出示“车盖、盘盂”。

理清两个小孩各自的理由,师板书:

日始出日中

一儿近远

大(如车盖)小(盘盂)

一儿远(苍苍凉凉)近(如探汤)

师:他们分别从什么角度说的?(视觉和感觉)

一个认为太阳初升时离人近,一个认为初升时离人远。同样的事物,两个小孩从不同的角度观察,得出了不同的结论。看来,看事物的角度不同,所得的结果也就不一样。

指导朗读:他们各自有自己充分的理由支撑观点,讲起话来自然理直气壮,胸有成竹。

师引读:一儿曰__________,指一生读。

点评,师再引:一儿曰________,再指一生读。

这是比喻句,把比喻成什么慢点读,反问句应语气强些。

找两生分角色读,反复读几遍,层层深入,语气渐强。

师:这真是一场________的辩斗。

孔子不能决也。两小儿笑曰:孰为汝多知乎?

决:判断。孰:谁。汝:你。知:知识。整句话的意思说,孔子不能判断,两个小孩笑着说:谁说你的知识多呀?

师:孔子不能决也——这是这件事的结果。孔子不能决,你能决吗?点生说。师课件出示图解,中午和早上一样远。

师:孔子被尊称为圣人,是思想家、政治家、教育家,形象何其高大,可是面对两个小儿关于太阳远近的辩论,竟然不能决也。这简直……

你怎么看这个问题?(从“两千多年前,人们的科学还不够发达,对于宇宙的探索还不够深入,不知道情有可原。”“学习知之为知之,不知为不知,很了不起。”“人非生而知之者,孰能无惑?”就是渊博与孔子,也一定有自己不知道的知识。)

师:你们能从客观的角度上公正的看问题,非常了不起。那么你们说,两个小孩的笑是嘲笑吗?为什么?

谁能读出这种天真?

生读,点评;师范读,齐读。

四、多种角度思考“辩斗”结果

两小儿辩日,这一辩,辩出了什么?

1、两小儿善于观察,说话有理有据。

2、孔子谦虚谨慎,实事求是的态度。

3、认识事物的角度不同,所得的结果就不一样。

4、宇宙无限,知识无穷,学无止境的道理。

5、两小儿天真活泼。

师:这一辩,真是令我们受益匪浅啊!让我们有感情的再读读这篇课文。

生齐读。

五、拓展延伸,背诵课文

1、出示《揠苗助长》原文,生借助注释理解主要内容。(机动)

2、推荐阅读《列子汤问》中的故事。如《掩耳盗铃》《愚公移山》《郑人买履》等。

3、试背诵课文。

板书设计:两小儿辩日

日始出日中

一儿近远

大(如车盖)小(盘盂)孔子不能决也

一儿远(苍苍凉凉)近(如探汤)

两小儿辨日教案 篇3

《两小儿辨日教案》是一部著名的儿童剧,它通过两个小朋友的儿童辨日活动,深入浅出地向孩子们传授了关于天文知识的教育。这个故事生动有趣,让孩子们在娱乐中学习,感受到科学的乐趣。

故事中的两个主人公是小明和小华,他们是同班同学,也是好朋友。一天,他们一起参观了一次天文馆,从讲解员那里了解到了关于太阳、地球、月亮以及日月星辰的知识。两个小朋友对这些知识都很感兴趣,但他们之间发生了一场辩论,争论着太阳和月亮是不是同一天在天空中。

小明认为太阳和月亮是同一天出现在天空中的。他说:“每天太阳从东方升起,又从西方落下,而月亮也是从东方升起,从西方落下,所以太阳和月亮肯定是同一天的。”

小华则持相反观点,他说:“太阳和月亮的形状是不一样的,太阳是圆形的,而月亮是弯弯的。根据这个特点,我们可以确定,太阳和月亮是不同的天空物体。”

两个小朋友对这个问题迟迟无法达成一致的看法,于是他们决定找到一名专家进行咨询。他们约见了一位天文学家,向他请教这个问题。

天文学家耐心地解释说:“太阳确实是一颗恒星,而月亮则是地球的卫星。它们在天空中的位置、形状和运动都是有规律可循的。太阳被称为白天,因为它会发出强烈的光和热,而月亮则依靠太阳的反射光照亮夜晚。尽管它们在天空中的运动是有规律的,但它们并不是同一天出现的。太阳提供了白天的光照,而月亮则在夜晚的时候才会升起。”

小明和小华听了专家的解释后恍然大悟,他们对自己的争论感到很尴尬。他们决定将这个问题写成辨日教案,与全班同学一起分享这段经历。

在教案中,他们将太阳的形状和特点与月亮进行对比,让同学们能够通过观察和思考,找出答案。同时,他们还制作了一个天文模型,用以模拟太阳和月亮的运动轨迹,让孩子们更加直观地理解这个问题。

通过这个教案,小明和小华不仅解决了自己的争论,也帮助了其他同学明白了太阳和月亮的不同。班里的孩子们都对这个教案充满了兴趣,他们纷纷发言,表达了自己的观点。在互动交流中,他们不仅学到了天文知识,还培养了观察和思考的能力。

通过《两小儿辨日教案》,小明和小华不仅学到了科学知识,还培养了合作、交流和解决问题的能力。这个故事告诉我们,科学知识可以通过生动有趣的方式传递给孩子们,激发他们的学习兴趣,提高他们的科学素养。这也让我们明白,学习知识不应该是枯燥乏味的,而应该是充满乐趣和创造力的过程。

两小儿辨日教案 篇4

教学目标

一、知识教学点

1、正确、流利地朗读课文。背诵课文重点句。

2、能借助注释初步理解课文,并领悟课文所讲的道理。

二、潜力训练点

1、对课文熟能成诵,感悟文言文的韵味。

2、理解两个小孩提出的问题,能进行解答。

课时安排:

一课时(赛课按一课时讲)

教具准备jAB88.cOm

多媒体课件

设计理念

1、新旧知识点衔接的迁移。

2、现代文、古文之间的迁移。

3、学习方法的迁移。

自主学习、自我教育是学生主体性的主要表现形式,也是由“学会”到“会学”的主要途径。当学生有了自我教育、自我学习的意识之后,他们就会用心自觉的参与到课堂教学活动中来,从而主动学习、主动求知、解惑。叶圣陶说过:“教是为了不教。”要做到“不教”,就要让学生由“学会”转变为“会学”。文言文“互动式”教学正是创造师生、生生共同的条件和氛围,在学习实践中构成和发展学生的自主学习意识。

我设计的“互动式教学”主要体此刻培养学生对知识的迁移潜力,包括知识与潜力的迁移。学生学习的最终目的并不是将知识经验储存于头脑中,而是要应用于各种不同的实际状况中。如果学校培养的学生不能把以前所学的知识迁移到后继的学习中去,不能用这些知识去解决新问题,那就不能说已经完成了培养和发展的任务,因此,迁移现象是课堂学习的一个重要过程,也是提高课堂教学效益的一个重要因素。文言文“互动式”教学正是在课堂情境中透过问题的发现与解决来促进知识的迁移,同时让学生在学习的实践活动中体验成功的喜悦、感受学习的乐趣,从而促进兴趣、态度的迁移。

教学过程

一、导入新课

1、读课题,说说题目的意思。

2、小结:古文的特点:简练。

[简析]对刚接触文言文的学生来说,最重要的是明白古文与现代文的区别,进而在学习的时候,加以体会,对学生进行熏陶。

二、学习现代文《两小儿辩日》

1、读通现代文《两小儿辩日》。

2、理解故事资料

3、找出各自的观点和依据。

4、填表联系,加以巩固。

5、练习表演,强化故事形象。

[简析]现代文、古文之间的迁移--------学生对古文的理解有必须的难度,我先把《两小儿辩日》的现代文让学生透过朗读了解大意,然后让四人小组演课本剧,最后加入口语交际资料,学生先读白话文的翻译,就能够在读文言文时做到对其资料一读就懂,化解了学生阅读文言文的难度。使学生感觉学习文言文并不难,防止学生产生畏难情绪。由现代文过渡到文言文,就把学生读懂文言文的过程变成了接触、感受、发现文言文的过程,实现了现代文和文言文的迁移。

三、学习文言文《两小儿辩日》。

1、通读文言文的课文,要求读通顺。

2、自主学习,理解每句话的含义。

3、请几位同学读文,适时指点。

4、对照书后的注释及你们刚才阅读的资料,理解文言文中每一个字、每一句话的意思。不动笔墨不读书,边读边在难懂的字边做注释。

5、整体感知,理解全篇的资料。

[简析]学习方法的迁移---------在处理教学难点解句释文这个环节中,老师引导学习第一句后,后几句让学生自主理解、合作讨论。以思维碰撞思维,以智慧点燃智慧,用合作学习的方式来碰撞学生思维的火花,突破课堂教学的难点。老师引导学生逐字逐词的理解,并带领学生总结学习方法:(1)古今文对照。(2)参照书后注释及字典。(3)理解每一个字的意思,连字成词,连词成句。这是学习文言文经常用到的扎实有效的方法,学生学习后几句话能够用,以后学习任何文言文都能够用到,实现由“学会”到“会学”的迁移。

四、归纳理解本文的重点字:“初、车盖、探汤”,突破字意理解的难点。

[简析]教会方法,积累运用-------古时候汉字的数量比较少,不象此刻词汇十分丰富。一词多意的现象在文言文中是常见的现象。在学习完一篇古文后,积累词汇的用法,这是学习文言文的好方法。日积月累,必有成效。

五、拓展学习相关资料

课件显示,让学生明白:太阳的远近以及冷热的知识。

六、复述课文

七、自选作业:

1、把《两小儿辩日》这个故事讲给朋友听。

2、在理解课文的基础上,背诵《两小儿辩日

课后反思

在整节课的设计中,我根据《语文课程标准》中提出要“大力提倡自主、合作、探究的学习方法”,在教学中,我运用先学习现代文《两小儿辩日》,透过学习,明白两个小孩的争论问题,并且能找出各自的观点和依据,然后引导他们去自主探究和发现。学生对于古文的学习不是在教师的牵引下逐字逐句理解的,而是和小伙伴一齐,借助学习的平台自主学习,解决疑难。因而,学生对这篇古文的学习始终是兴趣盎然的。

当然,在本课教学中尚存在一些不足之处,比如,由于受教学时间的限制,帮忙学生揭开本文知识奥秘的是教师所带给的知识材料,如能放手让学生透过搜索互联网中的资料来解惑,那么信息技术的运用就更恰到好处了。

两小儿辨日教案 篇5

教学目标:

1.有感情地朗读课文,能根据课后注释疏通文意,理解课文内容。

2.学习两小儿为认识自然、探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度,体会学无止境的道理。

教学重难点:

理解课文内容,学习古人为认识自然、探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度,体会学无止境的道理。

教学设计

一、导入

1.说说你了解的孔子

(学生交流,教师以课件进行补充)

2.咱们学过孔子的哪些名言?

(回顾孔子名言)

3.就是这样一位学识渊博的大思想家、大教育家却被两个小孩提出的问题给难倒了,这是怎么一回事呢?让我们一起走进今天的课文。

二、揭题

1.板书课题,齐读课题,引导学生关注“辩”

师:注意观察这个“辩”,它的中间部分是什么?和他的意思有什么联系?

2.对于课题你有什么想问的?

3.回顾文言文的学习方法

(读通,解意,悟理,背诵)

三、读文

1.同桌之间互读课文,互相听听对方的优点和不足

2.教师配乐朗读

3.指导学生读好关键字,读出停顿和韵律

四、解意

1.谁能以一句话概括这篇古文的主要内容?

2.抓住“孔子不能决也”

(1)“决”是什么意思?

(2)让孔子不能决断的事是什么?(两小儿辩斗)

3.什么是辩斗?辩斗需要什么?(观点和理由)

4.在文中用“______”画出两小儿的观点,“~~~~~~”画出两小儿的理由。

5.学生交流,教师适时板书

(1)小儿甲:日初近,日中远

小儿乙:日初远,日中近

(2)图片辅助理解“车盖”和“盘盂”的区别

创设情境辅助理解“沧沧凉凉”和“探汤”的区别

(3)引导学生带动作读两小儿辩驳的理由,注意读出对比

五、辩斗

1.两小儿说的是不是事实?(是)

2.可他们各执一词,各有各的理由,谁又说服不了谁,就要据理力争,用文中的话就叫做——辩斗

3.同桌之间互相辩斗

4.指名上台演示,指导学生加入一定的'神态、动作加强语气

5.全班分两组进行辩斗

六、悟理

1.就在他们俩争得面红耳赤,不可开交时,谁来了?他有结论吗?

2.“孔子不能决也”,两小儿什么态度?

3.体会两小儿的“笑”是怎样的笑?

4.孔子为何不下结论,引出“知之为知之,不知为不知,是知也”,学生再次齐读。

5.你佩服这两个小孩吗?理由?(善于观察,敢于质疑,善思好问)

6.引导:孔子“不能决”是一种智慧,两小儿善于观察,敢于质疑,善思好问也是一种智慧。

七、拓展

1.两小儿争论的是一个古老而有趣的问题,孔子回答不出,假设两小儿请教的不是孔子,而是你呢?你该如何回答他们?

2.补充相关常识

(1)远者小而近者大”为什么早晨的太阳看起来较中午时大呢?

是视觉误差、错觉。同一个物体,放在比它大的物体群中显得小,而放在比它小的物体群中显得大。同样道理,早晨的太阳,从地平线上升起来的背衬是树木、房屋及远山和一小角天空,在这样的比较下,此时太阳显得大。而中午太阳高高升起,广阔无垠的天空是背衬,此时太阳显得小了。

(2)“近者热而远者凉”中午气温高,是否此时的太阳教早晨离我们近些呢?(不是)

主要原因是早晨太阳斜射大地,中午太阳直射大地。在相同的时间、相等的面积里,直射比斜射热量高。同时,在夜里,太阳照射到地面上的热度消散了,所以早上感到凉快;中午,太阳的热度照射到地面上,所以感到热。温度的凉与热,并不能说明太阳距离地面的远与近。

3.面对两小儿的嘲笑,孔子又会怎么想、怎么回答呢?请你写一写。你可以用白话文来写,那就用“孔子说”开头;如果你对文言文感兴趣,你也可以模仿文言文的语气写,那就用“孔子曰”开头。

4.拓展阅读

《列子·汤问》的作者是列御寇,这本书的内容为神话传说,全书共虚构了十五个神话故事,像《愚公移山》《夸父追日》等都出自于此,每个故事的形式以问答的方式呈现。这些玄幻的故事并不是的故弄玄虚,而是告诉人们大千世界,无奇不有,不应用固执、传统的思维禁锢人们的思想,从而开拓人们的思想。

八、板书

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文章来源://m.jab88.com/j/142039.html

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