两小儿辨日教案5篇。

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两小儿辨日教案 篇1

《两小儿辨日教案》是中国古代寓言故事中的一则，也是清朝道光年间著名教育家曾国藩编写的教材《启蒙学宝》中的一篇文章。本文以生动的方式叙述了两个小男孩通过互相辩论的方式，辨别出了日出的方位，展现了他们的智慧和探索精神。以下是文章的详细内容。

某日，天空渐渐亮起，两个小男孩小明和小华正在公园里散步。忽然，小明指着东边的天空说：“太阳从这里升起。”小华皱起了眉头，他不同意小明的观点：“不对，太阳应该从南方升起。”

两个小男孩陷入了激烈的争论。他们争辩说自己的观点是正确的，并为了证明自己的观点而展开了一场精彩的辩论。

小明是一个善于观察的男孩，他指着东方的天空说：“太阳每天总是从这个方向升起。我们家的窗户朝东，每天早上当我醒来的时候，太阳就会从我们家的窗户外升起。我还注意到，太阳升起的时候，光线是从这个方向照进来的。”

小华沉思了一会儿，然后回答道：“你说的没错，太阳升起的时候确实是光线从东方传来，但是这并不能证明太阳真的从东方升起。我家的窗户是朝南的，每天早上我也能看见光线从窗户传来。”

小明不服气地说：“可是，我们学校的院子是朝东的，每天当我们排队等候升旗时，太阳总是从院子的那一头升起。我相信太阳是从东方升起的。”

小华听了小明的话，略带嘲讽地说：“学校的院子朝东，所以你就认为太阳就是从东方升起的吗？那如果我们更早一点去学校，太阳是不是就从西方升起了？再说了，南方也有光线照进来，这并不能证明太阳从南方升起。”

小明听了他的话，陷入了沉思。他开始思考小华的话中的逻辑：“确实，光线的来源和方向并不能直接证明太阳的升起。”他心想，“那么，我们怎么才能找到太阳的升起方向呢？”

终于，小明灵机一动，他想到了一个方法：“我们可以请教一位老师或者大人，他们一定知道太阳升起的方向。”小华点了点头，表示同意。

于是，两个小男孩兴冲冲地跑去找他们的老师老李。老李是一位脸上总是带着微笑的年轻教师，他热情地接待了小明和小华，并听他们讲述了关于太阳升起方向的争论。

老李仔细地聆听了两个小男孩的观点，并认真思考了一会儿。最后，他微笑着说：“你们两个都说得对，太阳每天都是从东方升起的，但是，这只是从地球的角度来说的。实际上，太阳并不是真的升起来，而是由于地球自转的缘故，给人一种太阳从地平线上升起的错觉。”

小明和小华听了老李的解释，恍然大悟。原来，太阳并不是真的从地平线上升起，而是因为地球自转所产生的视觉错觉。

他们开始感慨万分，原本简单的问题竟然涉及到了地球的自转。他们都对老李表示感谢，并约定以后要更多地学习科学知识，扩大自己的视野。

从此后，小明和小华成了好朋友。每天早上，他们都会来到公园，一起欣赏太阳升起的美景。他们不再为太阳的升起方向争论，而是通过科学的眼光来欣赏大自然的奇妙之处。

通过这次辩论和请教，小明和小华增长了见识，也培养了他们的科学精神。他们懂得了要用科学的方法去思考问题，而不是仅凭自己的主观观点。

如今，小明和小华已经长大成人，他们都成为了科学家，致力于研究地球和宇宙的奥秘。他们的探索精神和智慧，不断推动着人类文明的进步。他们始终记得那个儿时的辩论，那场辩论不仅开阔了他们的眼界，更激发了他们的好奇心和求知欲望。

两小儿辨日教案 篇2

教材简析

《两小儿辩日》是人教修订版教材六下的一篇文言课文。文章讲的是古时候两个小孩凭自己的直觉，一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近。为此，各持一端，争执不下，就连孔子这样博学的人也不能作出判断。这个故事既渗透了要主动认识自然、探求客观真理，并大胆质疑的科学态度；也说明了知识无穷，学无止境，再博学的人也会有所不知，应该实事求是的道理。

文言文是中国传统文化的宝贵遗产。借助《两小儿辩日》这篇文章，学生将初步感受到文言文的语言特点，产生学习文言文的兴趣，了解祖国悠久灿烂的文化，增强学习祖国语言文字的信心，并为今后学习文言文打下基础。

学习目标

1、根据课后注释理解文章内容，并反复诵读课文，产生自己的独特感受，力争达到“熟读成诵”。

2、学生初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。

3、感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。

教学重难点

教学重点：学生正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：理解重点词句，体会故事蕴含的道理。

教学时间：1课时

教学环节

课前师生合作背诵（《论语》中的名句）

①师：“三人行”，生---必有我师焉。

②师：“知之为知之”，生---不知为不知，是知也。

③师：“学而时习之”，生---不亦说乎?有朋自远方来，不亦乐乎?

④师:“子曰：人而无信”，生---不知其可也。

⑤师：“子曰：朝闻道”，生---夕死可矣。

一、以“辩”为眼，初识“辩日”

1、听音写字：bian（第四声）。同学们，中国的文字是世界上最美也最有趣的文字。大家看，两个“辛”之间加上一个部首可以构成几个不同的字？

2、我们今天学的课文中有一个“辩”字，《两小儿辩日》，结合预习课题中的“辩”你是怎样理解的？

“日”字什么意思？这个课题是什么意思?

质疑：辩论的结果怎样呢？谁又参与了这场辩论呢？现在就让我们进入课文的学习。

3、这是一篇文言文，我们以前还学过哪些文言文？（《杨氏之子》《伯牙绝弦》《学弈》）你是怎样学习的？

交流文言文学习方法。

师：我们今天就可以用这些方法学习。谁能介绍一下《两小儿辩日》的作者和出处？

生介绍列子和《列子·汤问》。

二、读通课文，掌握断句

1、生自读课文

师：把书打开，我们先来试着读一读课文，争取读得正确流利，遇到难读的地方就多读几遍。

2、生练读课文，指一生读课文。

3、师范读：同学们在断句方面存在困难，老师给大家范读一下，认真听，看看你的停顿是不是和老师一样呢？

4、找一生读，师评价。

5、学生再练，齐读（课件出示全文断句）

三、理解课文内容--“辩日”

1、师：读得真好。现在看书，结合书下注释和你自己查阅的资料，想想你都读懂了哪些内容？不懂的地方做上标记，可以提出来和大家交流。

2、生读文思考，并小组交流。

3、师生交流共议：

孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。

辩斗：辩论，争论。东游：向东游学。有一天，孔子到东方游学，看到两个小孩为什么事情争辩不已，便问是什么原因。

师：关于这句话，你还了解什么？

预设：全文总起句，交代了事情的起因。出场人物有三个：孔子和两个小孩。孔子的生平。（大屏幕适时出示孔子像，屏幕介绍：孔子，儒家学派创始人，春秋末期的思想家、政治家、教育家，后世尊称为圣人。）

师：听了同学老师对孔子的介绍，再读读这句话，你又读出了什么？（孔子虚心，不耻下问；两小儿的辩论很精彩，连孔子都被吸引了。）

师引：这是一场__________的辩斗。（激烈、精彩、引人入胜）

指导朗读：你想怎样读这句话？指读，评价，自读。

一儿曰：我以日始出时去人近，而日中时远也。一儿以日初出远，而日中时近也。

以：认为。去：离。日中：中午。这句话的意思是：一个孩子说：我认为太阳刚出来的时候离人近，到了中午时候远。一个孩子认为太阳刚出来的时候离人远，而中午的时候近。

师引领学生理清两个小儿的观点。板书：

日始出日中

一儿近远

一儿远近

师：课文中有一个小孩的话没有直接说，你能变成和第一个小孩一样的句式吗？生说（大屏幕出示：一儿曰：我以日初出远，而日中时近也。）

指导朗读：结合你自己的生活实际想一想，你持一个观点，另一个人非和你对着干，你说东，他非说西，你会是什么样的状态呀？（很着急想表白自己，不服，想用观点压住对方，想找人评评理。）

假设你们是两个小儿，你能辩一辩吗？练习一下。点两组学生角色对话，点评，让生注意语速快点，观点咬字清晰些。再练习。

师：这真是一场__________的辩斗。（针锋相对，各执一词，互不相让）

一儿曰：日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为近者大而远者小乎？

一儿曰：日初出苍苍凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？

理解：及：到。盘盂：盛东西用的器皿。探汤：把手伸进热水里。拓展“赴汤蹈火”，理解汤的意思。

“及其”，教师追问怎么知道意思的？（联系“及”的意思）课件出示“车盖、盘盂”。

理清两个小孩各自的理由，师板书：

日始出日中

一儿近远

大（如车盖）小（盘盂）

一儿远（苍苍凉凉）近（如探汤）

师：他们分别从什么角度说的？（视觉和感觉）

一个认为太阳初升时离人近，一个认为初升时离人远。同样的事物，两个小孩从不同的角度观察，得出了不同的结论。看来，看事物的角度不同，所得的结果也就不一样。

指导朗读：他们各自有自己充分的理由支撑观点，讲起话来自然理直气壮，胸有成竹。

师引读：一儿曰__________,指一生读。

点评，师再引：一儿曰________,再指一生读。

这是比喻句，把比喻成什么慢点读，反问句应语气强些。

找两生分角色读，反复读几遍，层层深入，语气渐强。

师：这真是一场________的辩斗。

孔子不能决也。两小儿笑曰：孰为汝多知乎？

决：判断。孰：谁。汝：你。知：知识。整句话的意思说，孔子不能判断，两个小孩笑着说：谁说你的知识多呀？

师：孔子不能决也——这是这件事的结果。孔子不能决，你能决吗？点生说。师课件出示图解，中午和早上一样远。

师：孔子被尊称为圣人，是思想家、政治家、教育家，形象何其高大，可是面对两个小儿关于太阳远近的辩论，竟然不能决也。这简直……

你怎么看这个问题？（从“两千多年前，人们的科学还不够发达，对于宇宙的探索还不够深入，不知道情有可原。”“学习知之为知之，不知为不知，很了不起。”“人非生而知之者，孰能无惑？”就是渊博与孔子，也一定有自己不知道的知识。）

师：你们能从客观的角度上公正的看问题，非常了不起。那么你们说，两个小孩的笑是嘲笑吗？为什么？

谁能读出这种天真？

生读，点评；师范读，齐读。

四、多种角度思考“辩斗”结果

两小儿辩日，这一辩，辩出了什么？

1、两小儿善于观察，说话有理有据。

2、孔子谦虚谨慎，实事求是的态度。

3、认识事物的角度不同，所得的结果就不一样。

4、宇宙无限，知识无穷，学无止境的道理。

5、两小儿天真活泼。

师：这一辩，真是令我们受益匪浅啊！让我们有感情的再读读这篇课文。

生齐读。

五、拓展延伸，背诵课文

1、出示《揠苗助长》原文，生借助注释理解主要内容。（机动）

2、推荐阅读《列子汤问》中的故事。如《掩耳盗铃》《愚公移山》《郑人买履》等。

3、试背诵课文。

板书设计：两小儿辩日

日始出日中

一儿近远

大（如车盖）小（盘盂）孔子不能决也

一儿远（苍苍凉凉）近（如探汤）

两小儿辨日教案 篇3

《两小儿辨日教案》是一部著名的儿童剧，它通过两个小朋友的儿童辨日活动，深入浅出地向孩子们传授了关于天文知识的教育。这个故事生动有趣，让孩子们在娱乐中学习，感受到科学的乐趣。

故事中的两个主人公是小明和小华，他们是同班同学，也是好朋友。一天，他们一起参观了一次天文馆，从讲解员那里了解到了关于太阳、地球、月亮以及日月星辰的知识。两个小朋友对这些知识都很感兴趣，但他们之间发生了一场辩论，争论着太阳和月亮是不是同一天在天空中。

小明认为太阳和月亮是同一天出现在天空中的。他说：“每天太阳从东方升起，又从西方落下，而月亮也是从东方升起，从西方落下，所以太阳和月亮肯定是同一天的。”

小华则持相反观点，他说：“太阳和月亮的形状是不一样的，太阳是圆形的，而月亮是弯弯的。根据这个特点，我们可以确定，太阳和月亮是不同的天空物体。”

两个小朋友对这个问题迟迟无法达成一致的看法，于是他们决定找到一名专家进行咨询。他们约见了一位天文学家，向他请教这个问题。

天文学家耐心地解释说：“太阳确实是一颗恒星，而月亮则是地球的卫星。它们在天空中的位置、形状和运动都是有规律可循的。太阳被称为白天，因为它会发出强烈的光和热，而月亮则依靠太阳的反射光照亮夜晚。尽管它们在天空中的运动是有规律的，但它们并不是同一天出现的。太阳提供了白天的光照，而月亮则在夜晚的时候才会升起。”

小明和小华听了专家的解释后恍然大悟，他们对自己的争论感到很尴尬。他们决定将这个问题写成辨日教案，与全班同学一起分享这段经历。

在教案中，他们将太阳的形状和特点与月亮进行对比，让同学们能够通过观察和思考，找出答案。同时，他们还制作了一个天文模型，用以模拟太阳和月亮的运动轨迹，让孩子们更加直观地理解这个问题。

通过这个教案，小明和小华不仅解决了自己的争论，也帮助了其他同学明白了太阳和月亮的不同。班里的孩子们都对这个教案充满了兴趣，他们纷纷发言，表达了自己的观点。在互动交流中，他们不仅学到了天文知识，还培养了观察和思考的能力。

通过《两小儿辨日教案》，小明和小华不仅学到了科学知识，还培养了合作、交流和解决问题的能力。这个故事告诉我们，科学知识可以通过生动有趣的方式传递给孩子们，激发他们的学习兴趣，提高他们的科学素养。这也让我们明白，学习知识不应该是枯燥乏味的，而应该是充满乐趣和创造力的过程。

两小儿辨日教案 篇4

教学目标

一、知识教学点

1、正确、流利地朗读课文。背诵课文重点句。

2、能借助注释初步理解课文，并领悟课文所讲的道理。

二、潜力训练点

1、对课文熟能成诵，感悟文言文的韵味。

2、理解两个小孩提出的问题，能进行解答。

课时安排：

一课时（赛课按一课时讲）

教具准备jAB88.cOm

多媒体课件

设计理念

1、新旧知识点衔接的迁移。

2、现代文、古文之间的迁移。

3、学习方法的迁移。

自主学习、自我教育是学生主体性的主要表现形式，也是由“学会”到“会学”的主要途径。当学生有了自我教育、自我学习的意识之后，他们就会用心自觉的参与到课堂教学活动中来，从而主动学习、主动求知、解惑。叶圣陶说过：“教是为了不教。”要做到“不教”，就要让学生由“学会”转变为“会学”。文言文“互动式”教学正是创造师生、生生共同的条件和氛围，在学习实践中构成和发展学生的自主学习意识。

我设计的“互动式教学”主要体此刻培养学生对知识的迁移潜力，包括知识与潜力的迁移。学生学习的最终目的并不是将知识经验储存于头脑中，而是要应用于各种不同的实际状况中。如果学校培养的学生不能把以前所学的知识迁移到后继的学习中去，不能用这些知识去解决新问题，那就不能说已经完成了培养和发展的任务，因此，迁移现象是课堂学习的一个重要过程，也是提高课堂教学效益的一个重要因素。文言文“互动式”教学正是在课堂情境中透过问题的发现与解决来促进知识的迁移，同时让学生在学习的实践活动中体验成功的喜悦、感受学习的乐趣，从而促进兴趣、态度的迁移。

教学过程

一、导入新课

1、读课题，说说题目的意思。

2、小结：古文的特点：简练。

[简析]对刚接触文言文的学生来说，最重要的是明白古文与现代文的区别，进而在学习的时候，加以体会，对学生进行熏陶。

二、学习现代文《两小儿辩日》

1、读通现代文《两小儿辩日》。

2、理解故事资料

3、找出各自的观点和依据。

4、填表联系，加以巩固。

5、练习表演，强化故事形象。

[简析]现代文、古文之间的迁移--------学生对古文的理解有必须的难度，我先把《两小儿辩日》的现代文让学生透过朗读了解大意，然后让四人小组演课本剧，最后加入口语交际资料，学生先读白话文的翻译，就能够在读文言文时做到对其资料一读就懂，化解了学生阅读文言文的难度。使学生感觉学习文言文并不难，防止学生产生畏难情绪。由现代文过渡到文言文，就把学生读懂文言文的过程变成了接触、感受、发现文言文的过程，实现了现代文和文言文的迁移。

三、学习文言文《两小儿辩日》。

1、通读文言文的课文，要求读通顺。

2、自主学习，理解每句话的含义。

3、请几位同学读文，适时指点。

4、对照书后的注释及你们刚才阅读的资料，理解文言文中每一个字、每一句话的意思。不动笔墨不读书，边读边在难懂的字边做注释。

5、整体感知，理解全篇的资料。

[简析]学习方法的迁移---------在处理教学难点解句释文这个环节中，老师引导学习第一句后，后几句让学生自主理解、合作讨论。以思维碰撞思维，以智慧点燃智慧，用合作学习的方式来碰撞学生思维的火花，突破课堂教学的难点。老师引导学生逐字逐词的理解，并带领学生总结学习方法：（1）古今文对照。（2）参照书后注释及字典。（3）理解每一个字的意思，连字成词，连词成句。这是学习文言文经常用到的扎实有效的方法，学生学习后几句话能够用，以后学习任何文言文都能够用到，实现由“学会”到“会学”的迁移。

四、归纳理解本文的重点字：“初、车盖、探汤”，突破字意理解的难点。

[简析]教会方法，积累运用-------古时候汉字的数量比较少，不象此刻词汇十分丰富。一词多意的现象在文言文中是常见的现象。在学习完一篇古文后，积累词汇的用法，这是学习文言文的好方法。日积月累，必有成效。

五、拓展学习相关资料

课件显示，让学生明白：太阳的远近以及冷热的知识。

六、复述课文

七、自选作业：

1、把《两小儿辩日》这个故事讲给朋友听。

2、在理解课文的基础上，背诵《两小儿辩日

课后反思

在整节课的设计中，我根据《语文课程标准》中提出要“大力提倡自主、合作、探究的学习方法”，在教学中，我运用先学习现代文《两小儿辩日》，透过学习，明白两个小孩的争论问题，并且能找出各自的观点和依据，然后引导他们去自主探究和发现。学生对于古文的学习不是在教师的牵引下逐字逐句理解的，而是和小伙伴一齐，借助学习的平台自主学习，解决疑难。因而，学生对这篇古文的学习始终是兴趣盎然的。

当然，在本课教学中尚存在一些不足之处，比如，由于受教学时间的限制，帮忙学生揭开本文知识奥秘的是教师所带给的知识材料，如能放手让学生透过搜索互联网中的资料来解惑，那么信息技术的运用就更恰到好处了。

两小儿辨日教案 篇5

教学目标：

1.有感情地朗读课文,能根据课后注释疏通文意,理解课文内容。

2.学习两小儿为认识自然、探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。

教学重难点：

理解课文内容，学习古人为认识自然、探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。

教学设计

一、导入

1.说说你了解的孔子

（学生交流，教师以课件进行补充）

2.咱们学过孔子的哪些名言？

（回顾孔子名言）

3.就是这样一位学识渊博的大思想家、大教育家却被两个小孩提出的问题给难倒了，这是怎么一回事呢？让我们一起走进今天的课文。

二、揭题

1.板书课题，齐读课题，引导学生关注“辩”

师：注意观察这个“辩”，它的中间部分是什么？和他的意思有什么联系？

2.对于课题你有什么想问的？

3.回顾文言文的学习方法

（读通，解意，悟理，背诵）

三、读文

1.同桌之间互读课文，互相听听对方的优点和不足

2.教师配乐朗读

3.指导学生读好关键字，读出停顿和韵律

四、解意

1.谁能以一句话概括这篇古文的主要内容？

2.抓住“孔子不能决也”

（1）“决”是什么意思？

（2）让孔子不能决断的事是什么？（两小儿辩斗）

3.什么是辩斗？辩斗需要什么？（观点和理由）

4.在文中用“______”画出两小儿的观点，“~~~~~~”画出两小儿的理由。

5.学生交流，教师适时板书

（1）小儿甲：日初近，日中远

小儿乙：日初远，日中近

（2）图片辅助理解“车盖”和“盘盂”的区别

创设情境辅助理解“沧沧凉凉”和“探汤”的区别

（3）引导学生带动作读两小儿辩驳的理由，注意读出对比

五、辩斗

1.两小儿说的是不是事实？（是）

2.可他们各执一词，各有各的理由，谁又说服不了谁，就要据理力争，用文中的话就叫做——辩斗

3.同桌之间互相辩斗

4.指名上台演示，指导学生加入一定的'神态、动作加强语气

5.全班分两组进行辩斗

六、悟理

1.就在他们俩争得面红耳赤，不可开交时，谁来了？他有结论吗？

2.“孔子不能决也”，两小儿什么态度？

3.体会两小儿的“笑”是怎样的笑？

4.孔子为何不下结论，引出“知之为知之，不知为不知，是知也”，学生再次齐读。

5.你佩服这两个小孩吗？理由？（善于观察，敢于质疑，善思好问）

6.引导：孔子“不能决”是一种智慧，两小儿善于观察，敢于质疑，善思好问也是一种智慧。

七、拓展

1.两小儿争论的是一个古老而有趣的问题，孔子回答不出，假设两小儿请教的不是孔子，而是你呢？你该如何回答他们？

2.补充相关常识

（1）远者小而近者大”为什么早晨的太阳看起来较中午时大呢？

是视觉误差、错觉。同一个物体，放在比它大的物体群中显得小，而放在比它小的物体群中显得大。同样道理，早晨的太阳，从地平线上升起来的背衬是树木、房屋及远山和一小角天空，在这样的比较下，此时太阳显得大。而中午太阳高高升起，广阔无垠的天空是背衬，此时太阳显得小了。

（2）“近者热而远者凉”中午气温高，是否此时的太阳教早晨离我们近些呢？（不是）

主要原因是早晨太阳斜射大地，中午太阳直射大地。在相同的时间、相等的面积里，直射比斜射热量高。同时，在夜里，太阳照射到地面上的热度消散了，所以早上感到凉快；中午，太阳的热度照射到地面上，所以感到热。温度的凉与热，并不能说明太阳距离地面的远与近。

3.面对两小儿的嘲笑，孔子又会怎么想、怎么回答呢？请你写一写。你可以用白话文来写，那就用“孔子说”开头；如果你对文言文感兴趣，你也可以模仿文言文的语气写，那就用“孔子曰”开头。

4.拓展阅读

《列子·汤问》的作者是列御寇，这本书的内容为神话传说，全书共虚构了十五个神话故事，像《愚公移山》《夸父追日》等都出自于此，每个故事的形式以问答的方式呈现。这些玄幻的故事并不是的故弄玄虚，而是告诉人们大千世界，无奇不有，不应用固执、传统的思维禁锢人们的思想，从而开拓人们的思想。

八、板书

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