《认识东南西北》教学反思模板。

对于教案的撰写我们要付出心思去钻研？教师必须要充分考虑学习的趣味性，教案要从深度和广度上掌握教材中概念或原理的要求。选择合适的教案形式能够提高课堂效率，下面的“《认识东南西北》教学反思模板”也许也许是你在寻找的内容，请您分享这篇文章让更多的人了解这个话题！

《认识东南西北》教学反思模板 篇1

方向的认识，既是人们日常生活的重要经验和常识，也是今后进一步学习图形与位置的重要知识，这一节的目标是经历在室外和室内认识东、南、西、北四个方向的过程，在现实生活中能指出东、南、西、北四个方向，能根据给定的一个方向辨认其余三个方向。在学习和生活中，学生已经积累了一些有关方向的知识和经验，所以在教学中我紧密联系学生生活环境和身边的事物，通过观察、判断、交流的活动，进一步丰富学生的生活经验，提高学生对方向的认识水平。

一、重视学生已有的知识和经验，让学生自主学习

本课的第一个环节，我先把学生带到室外，在操场上辨认方向，提出问题：谁能说说我们怎样辨认东、南、西、北？让学生充分说出自己的想法：早晨，太阳从东方升起；晚上，太阳从西边落下等。使学生在脑海里建立起有关方向的表象，同时，通过学生的口述活动，把少数人的知识转化为全班同学的共同知识。接下来让学生“找方向”和“判断方向”，以加深对东、南、西、北四个方向的认识。在这里，老师充当的只是一个引导者、组织者和参与者的角色，真正体现了学生是学习的主体。

二、游戏中学习，激发学生学习兴趣

方向的认识不能完全靠学生死记硬背，在充分借助现实情境让学生辨认方向后，我加入了一个小游戏“抢椅子”，让没有抢到椅子的同学说出他的东、南、西、北四个方向都是谁，这样不仅激发了兴趣，加深了学生对方向的认识，而且也让学生体会到了前与后、左与右的对立性和前、后、左、右的相联性，丰富了教学内容。

三、存在不足与改进措施

尽管本课大部分同学都能充分的领会并运用，但仍有极少数同学方向感差，对他们来说辨认方向仍是一个难点，这就需要在今后的学习生活中，通过个别指导来帮助他们。同时，课后还要加强这方面的练习。

《认识东南西北》教学反思模板 篇2

教学内容：

人教版三年级数学第六册第一单元例1。

教学目标：

1、结合具体情境，使学生认识东、南、西、北四个方向。

2、在指明东、南、西、北四个方向中的一个方向的条件下，会辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

3、通过现实的数学活动，感知方向的相对性和培养方向感，进一步发展空间观念。

教学重点：

结合具体情境，使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向，辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

教学难点：

1、能在不同的位置认识方向，体会中心点变了，但东南西北是不变的。

2、东南西北按顺时针方向转。

1、活动：我们先来活动一下，大家一起来向前点点头，向后指一指，向左弯弯腰，向右拍拍手。

小结：看来单单用前后左右来表示方向，还不够清楚。我们还要学习新的有关方向的知识。

对于东南西北，你们已经知道哪些？大家已知道这么多，你们真爱学习，知识真丰富。这节课我们重点来研究怎样辨认东南西北。

还有3个方向呢？看来有点难，请电脑博士帮帮忙吧。

早上起来，面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。

学生一起面向太阳（面向东）站立，边指边说，同桌互说。

现在我们已经初步辨认东南西北，接着老师报方向，你们能迅速地指出来吗？

东，西，南，北。

现在你们发现什么？（东和西相对，南和北相对，板书）这是辨认方向的一个好方法。

我的前面是东，我的后面是，我的左面是南，我的右面是（）。

我的后面是西，我的前面是（），我的右面是北，我的左面是（）。

现在老师再报出一个方向，你们能很快地面向着这个方向吗？

这是辨认方向的又一个好方法。

我的前面是西，大家用顺时针转的方法，指出其余三个方向。

发现了这么多的辨认方向的好方法，真不错。现在老师要收好方向牌，要求同桌合作完成。

要求是：一人，先东南西北选一个方向站好，再说说其余方向。还有一人记录。

蒙住一同学的眼睛转几圈，然后大家告诉他前面是什么方向，再让他猜出其余方向，大家当裁判。

再让他当小老师出题考考大家吗？

2、要求：学生当向导，介绍以本学校的校园为中心，东南西北有什么建筑物？

《帮迷路的`小兔回家》：一天下午，一只小兔在树林里迷路了，它分不清东南西北，只记得自己的家在树林的东面，可树林的东面在哪儿呢？它怎么也找不到，这下，小兔可着急了。你们有办法吗？

小结：数学知识能够帮助我们辨认方向，（课件）使我们不会迷路，在我们的生活中还有很多关于东南西北方向的知识，我们以后还会继续学习。

1、今天你有什么收获？

2、回去看看自己家的东南西北有什么建筑物？

3、写一则《我帮迷路的小兔回家》的数学日记。

《认识东南西北》教学反思模板 篇3

认识东南西北四个方向教学反思

导语：东南西北四个方向是我们日常生活中必不可少的基本概念，不仅关系到我们的出行、定位，还涉及到航海、航空、地理等领域。在教学过程中，我们如何生动地向学生介绍这四个方向，让他们真正理解并掌握呢？本文将从游戏化教学、实地考察和多元体验三个方面进行探讨和反思。

一、游戏化教学：以趣味性激发学生学习兴趣

在教学过程中，我们可以运用游戏化教学的方法来教授东南西北四个方向。例如，我们可以设计一个寻宝游戏，将一个宝藏埋在一个特定的方向，并给学生提供四个选项：东、南、西、北，学生需要根据提示和自己的推理找到宝藏的方位。这样的教学方式既富有趣味性，又能同时培养学生的观察力和逻辑思维能力。通过游戏，学生可以在轻松的氛围中快速掌握方向的概念，而且他们会因为成功找到宝藏而对学习产生兴趣。

二、实地考察：让学生亲身体验方向的概念

除了课堂上的教学，我们还可以组织学生进行实地考察，让他们亲身体验方向的概念。例如，我们可以安排一个城市导览活动，在一座陌生的城市中，向学生介绍东南西北的含义，并带领他们利用指南针或地标来确认方位。学生可以通过观察地理环境、确定方位，不仅直观地了解东南西北的具体含义，还能发现城市中的地理特点和人文景观。通过实地考察，学生不再只停留在书本知识上，而是通过实践来加深对方向概念的理解。

三、多元体验：用多种媒体和材料帮助学生理解方向

除了游戏化教学和实地考察外，我们还可以运用多元体验的方式帮助学生理解方向。首先，我们可以通过多媒体技术，使用动画、视频等形式来呈现东南西北的概念。通过生动有趣的画面和声音，学生可以更加直观地理解方向的含义。其次，我们还可以利用模型、地图等教具，让学生亲自操作和使用。例如，我们可以让学生用磁性小车按照指定的方向走，或者使用地图图钉标出某个地方的方位。通过亲身体验和操作，学生可以更加深入地理解方向的概念。

结语：通过游戏化教学、实地考察和多元体验等方式，我们可以生动地向学生介绍东南西北四个方向，让他们真正理解并掌握。这种教学方法不仅能提高学生的学习效果，还能激发他们对地理和科学的兴趣。因此，在今后的教学中，我们可以多借鉴这些方法，让学生在愉快的氛围中探索方向的奥秘，培养他们的观察力、逻辑思维能力和地理素养。

《认识东南西北》教学反思模板 篇4

《认识东南西北》这节课感觉上的效果不好，所以上网搜了别人的教法，感觉南师附小提秀雷的方法不错，值得学习，复制下来以便学习：

“东、西、南、北、东北、西北、东南、西南”孩子们七嘴八舌的说着。“老师，我还知道东南西北是按顺时针方向来数的”，唐天泽迫不及待的说。嚯，孩子们真不错，对方向有了那么多的了解！看样子今天的课会很顺利。

接下来，按照我精心设计的`教案进行教学。首先以孩子们一年级时学过的一首辨认方向的儿歌说起。“早晨起床，登上山岗，面向太阳，辨别方向。前面是东，后面是西，左面是北，右面是南”。显然，孩子们对这种形式的数学课很感兴趣，绕有兴致的说着，在说儿歌的过程中加深了对于方向的理解。随后，请孩子们自编儿歌。

师：“如果到了中午放学的时候，这首儿歌又该怎样说呢”？孩子们在四人小组里经过了短暂的讨论有了结果。“吃过午饭，登上山岗，面向太阳，辨别方向。前面是南，后面是北，左边是东，右面是西。”那下午放学呢？这时孩子的积极性被充分调动了起来，学习的兴趣高涨，儿歌编的也越发精彩。

通过这样一首不断改变的儿歌，完成了教学内容。我直观感觉孩子们对于方向的认识还是不错的。

“太阳”！孩子异口同声的说着。

“除了太阳，你还知道哪些辨别方向的方法”？

“指南针、年轮、北极星、树叶……”显然，孩子们是预习过书上的内容了。我们班的小不点王弈森说：“老师，还可以根据青苔来辨别方向，青苔多的地方是北，青苔少的地方是南”。

老师我还有方法，我们班的“小小科学家”刘畅举起了手。“先插个小棒，在影子末端做个标记。等十几分钟，再在后来的影子上也做上标记。左脚踩在第一块石子，右脚踩第二块，面向的方向就是北。”

“真的是这样吗？”我有点疑惑。

“是的”，孩子很坚定的说。“我是在《撒哈拉沙漠求生记》里看到的”。

看来是我孤陋寡闻啦！我大大的表扬了孩子。现在的孩子真不简单，知识

是如此的丰富，看来作为老师也必须加强学习了，要不然怎么为人师呢？

最后请孩子欣赏了一首诗歌：《假如你在野外迷了路》，孩子们很认真的听，最后从诗中找到了辨别方向的方法。

整节课生机勃勃，孩子们兴趣盎然，这不正是我所期待的课堂吗？那教学的结果怎样呢？

午饭后，在操场护导。孩子们在操场上玩耍。正好趁机检验一下。通过检查，发现孩子们没有想象中掌握的好。对于生活中的方向辨认的不是很清楚，一些孩子不知道哪里是南，哪里是北？完全没有了上课的那种激情。看来，对于方向概念的建立，不是一蹴而就的，还需要在生活中踏踏实实的不断练习巩固才行。

《认识东南西北》教学反思模板 篇5

教学片段：（实用文书网 wEI508.com）

师：关于位置我们学习了什么？

生齐讲：上下前后左右。

板书：上下左右。（有意的漏板前后）

（反思：在上课时，漏板的主要想法是让学生把上下左右与东西南北建立关系。但在上课的过程中就出现了问题：因为学生知道了上北下南左西右东，学生就拿地图上的规定放在实际中去套；第二个错误是，本人误认为这节课东西南北跟上下左右有关，东西南北是跟前后左右练习在一起的。实际生活中跟地图中的方位词是两套系统。）

师：老师面对你的时候，上在哪里？下又在哪里？

生指。师：我们知道了，上是与下相对的。

（反思：接学生的话要有评价语会更好一些，如你们很厉害，还记得上是与下对的。）

师：现在老师跟你们一样面朝讲台，上在哪里？下又在哪里？

生指

小结师：老师站的位置不一样，上下是一样的。

（反思：这里的小结教师的上课情绪要有发现新大陆的感觉。）

生：老师左右是不一样的。

（反思：这个学生这是能理解老师思维的走向。要教师及时鼓励，及时的表扬。这里感觉有些快了，虽然是复习，但这里有思维的转折。这里让学生放大，能让全班的学生能过得来。）

师：老师这样站的左边在哪里，右边又在哪里？这样呢？（换位置）哦，左右会随着我们的位置不同会变化的。

师：这些是我们一年级学的，今天我们要学习东南西北。

当写出课题，有不少的学生就在下面嘀咕：老师是东西南北吧。

师：这四个词中，有相对的吗？

生：东对西，南对北。（板书）

师：我们刚才说，上下不会随着面朝不同而不同，左右会随着朝向不同而变化。不知道东南西北会怎样？

生轩：老师会随着变化？

生羽：老师不会的？

（反思：上下不会随着面朝不同而不同，左右会随着朝向不同而变化。不知道东南西北会怎样？这样的问题不知学生能否听得懂是什么意思？本意是让学生体验相对性。有一些难！）

师：东南西北的确定跟什么有关系呢？

生：跟太阳有关。

（反思：学生回答的很好，要有目的的放大，这需要在备课时就要注意。谁听懂他说什么了？是什么意思？这同学的知识非常的丰富。）

师：太阳升起的地方东方；太阳落下的地方是西方。

师：我们这里早晨太阳升起的在哪里？

师：我们面向早晨太阳升起的地方，前面是东，后面是北；左边是北，右边是南。有谁知道了？

老师连续讲三次。生讲

（反思：这个环节就让学生去听，去记。不知怎么上能更好？）

师：现在坐好，问哪里是东？西南北？

小结：我们面向早晨太阳升起的地方，前面是东，后面是北；左边是北，右边是南。东南西北的变化会随着我们方向的变化而变化吗？

总体反思：这节课采用了迁移来学习，学生的学习难易把握的不是很准。上下的位置是不会随着我们面朝的不同而改变；而前后左右会随着面朝向的不同而改变。根据这样的结论引出东南西北会不会变呢？想利用前面的知识引出新的知识，沟通关系。

在教学中，学生的回答很到位的时候，我们没有及时的把这些生成利用好。在思维转化的时候要慢，要让学生去体会，要小结；在新知第一次出现时，要顾及全班的学生。

对于本课最核心的知识点，展不开，分不了层。

在反思中，对这节课又有新的收获：

前后左右与东西南北在实际中联系；

上下左右与东西南北在地图中联系。

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