六年级语文桥教案及反思(汇总12篇)。

是不是很多人对“六年级语文桥教案及反思”有些疑惑呢88教案网为您一一解答。学生们有一个生动有趣的课堂，离不开老师辛苦准备的教案，老师在写教案课件时还需要花点心思去写。教案是培养学生创新思维的有效途径。供大家借鉴和使用，希望大家分享！

六年级语文桥教案及反思(篇1)

一、得意之笔：

我一直把独立阅读课文定位于通向课外阅读的桥梁，让孩子掌握一些课外阅读的方法，培养孩子独立阅读的能力，既不把它当作精读文章一般细品，也不因为不考就不教，而是把阅读教学与作文教学联系起来。在阅读教学中，引导学生学习作者是怎样围绕主题内容，用词造句、谋篇布局的，提高学生的作文水平，但这只是纸上谈兵，要把知识化为能力非多写不可。这学期，我就经常在教完一篇有特色的课文后，就要求同学们进行一次小练笔，运用所学到的写作方法进行练习。如学完了《别饿坏了那匹马》教完后，我叫学生以谎言为题，写随笔。目的在于让学生学习作者的那种谋篇布局的巧妙，引导学生要把作文写得有趣味，要有波折，不能平铺直叙，效果不错。

二、遗憾之处：

其实这不只是今天的发现，好多次学习或阅读这一类极具感染力的文章时，总发现有那么一部分学生缺少一点什么，本来我以为这一些文章会触及孩子心灵最柔软的那块的，可是他们漠然的神色让我感到一丝丝的凉意。

三、一点思考：

现在的课堂教学，虽然说对知识的传授很系统，学生参与的人数相对来说也比较多，但细想起来，还是课堂上教师问得多，而学生只能跟着老师的问题走，很少有自己独立思考的空间。尤其是这样的课外阅读课，教学时间又很有限，课时较少，尽管我在思想上很重视让学生独立思考并鼓励学生想问题，可怕完不成任务，总好给他们自学提示要求，控制他们，节省时间，只在课将结束时才问学生还有什么问题需要解决？

作为教师，应该反省了，对学生来说，得到的不仅要是知识，而且更重要的还有求知欲的满足和思维习惯的培养，思维能力的提高。教学就是教会自学，教会自学就是教会学生自己提出问题。我们真的应该相信学生，想学生所想，培养学生所需。

六年级语文桥教案及反思(篇2)

《广玉兰》是苏教版小学语文第10册中的一篇散文作者以优美的文笔,细致地描写了广玉兰花的色美形秀香幽以及叶片的独特情趣,表达了作者对广玉兰的喜爱之情课文的第3自然段是教学的重点,作者按照花开的时间顺序,描写了广玉兰花开放时的各种形态在该段教学过程之中,我以简驭繁,着力凸显一个读字,引导学生反复朗读该段中的第2至6句,在读中品味语言,感悟想象广玉兰花儿的四种不同姿态含羞待放的刚刚绽放的完全盛开的已经开过的,并将优美的语言熟读成诵内化积淀下来现将该教学片断实录如下,以就教诸方大家【教学实录】师:让我们一同走进课文的第3自然段中,来细细地欣赏品味广玉兰花开的不同形态请同学们边读边想:你看到了哪些形态的广玉兰花(自由读思)生:我看到了含羞待放的刚刚绽放的完全盛开的已经开过的四种形态的广玉兰花,它们都出现在同一株树上师:请四位同学分别为我们朗读这四种形态的花,想一想:你最喜欢哪种形态的广玉兰花呢它是什么样儿的把你最喜欢的这一种形态介绍给大家,说说你喜欢的原因(指名朗读,随着学生的朗读,课件中依次展示出四种形态的花儿)生:我喜欢刚刚绽放的广玉兰花,因为嫩黄的花蕊从花朵中露出来,散发出淡淡的花香,连小蜜蜂都迫不及待地钻进去采蜜呢生:我也喜欢刚刚绽放的广玉兰花,特别喜欢花里面一寸长的椭圆形的花蕊这花蕊不仅好看,而且还散发着淡淡的香气生:我觉得刚刚绽放的广玉兰花是最美的,因为它没有完全开放,像个害羞的小姑娘,正在把自己美的容颜一点点地向人们展示生:我喜欢盛开着的广玉兰花,因为它是那么的甜美,那么的柔嫩,像婴儿的笑脸生:我也喜欢完全盛开着的广玉兰花,因为它是在把自己全部的美毫无保留地展示在人们的眼前,它是那样的洁白柔嫩甜美纯洁,人见人爱生:我觉得看到这盛开着的广玉兰花,就不由得联想起婴儿的笑脸,给人洁白柔嫩的感觉,惹人喜爱生:我喜欢含羞待放的广玉兰花,它虽然还是花苞,但它那碧绿色的花苞显得是那样的鲜嫩可爱它与其他形态的花相比,未来将会更美丽,未来是属于它的师:看来,大家对广玉兰的花是各有所好那么,有人喜欢凋谢了的广玉兰花吗(有学生摇摇头)生:我就喜欢花瓣凋谢了的广玉兰花别看它的花瓣已经凋谢,没有了洁白柔嫩甜美纯洁的花瓣衬托,可花蕊依然挺立枝头这花蕊已长成近两寸长的圆茎,圆茎上面缀满了像细珠似的紫红色的小颗粒,这是孕育新生命的种子广玉兰就靠这些种子繁衍后代生:我觉得凋谢了的广玉兰花,外表上看起来可能不是最美丽的,但它把自己曾经的美丽转换成孕育新生命的种子,这种无私奉献的品格是令人钦佩的生:我觉得凋谢了的广玉兰花其实更美丽,它在孕育新生命的种子,它在显示它的旺盛的生命力师:说说看它的生命力怎样个旺盛法生:一是花瓣虽然已经凋谢,可花蕊依然挺立在枝头,挺立在枝头的花蕊不怕狂风暴雨,它在拼命地聚集营养生长着二是当花蕊上的圆茎长成近两寸长时,上面就会缀满小颗粒,这就是孕育着新生命的种子,这些种子撒落到四方,就会长出一株株小苗师:是呀,它虽然凋谢了,但是新的生命正在繁衍,一代一代永不灭绝,这就叫生(齐):生生不息师:从同学们的交流中,我们仿佛看到了一朵朵美丽洁白生命力旺盛的广玉兰花下面请同学看着图,引用文中的有关语句,向同桌细致地介绍你喜欢的一种形态的花(同位交流)(指名四人上台交流:含羞待放刚刚绽放盛开着的花瓣凋谢)(指导学生感情朗读,熟读成诵)【教学反思】一充分展现学生个性化阅读的过程阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣要珍视学生独特的感受体验和理解在上述教学片断之中,我努力为学生营造一份个性化的阅读氛围,给予学生自主的解读时空,让学生各取所爱地选择文字与画面进行品读欣赏课堂上,学生们的阅读兴致很高,产生了强烈的自主阅读内驱力,从而动态生成了许多精彩的个性化阅读观点含羞待放的刚刚绽放的完全盛开的已经凋谢的这些不同形态的广玉兰花,在不同学生的审美情感世界里,各有其惹人喜爱的一面阅读对话中,张扬学生个性化的阅读价值取向,让学生率性而读,率性而说在学生彼此个性化阅读对话的基础上,来进行润物细无声的文本解读的同化与顺应正是因为在上述教片断之中,我注重充分展现学生个性化阅读的过程,才使得这段阅读对话显得是如此的多元与立体二适时给予文本核心价值观的点拨个性化阅读为学生们展开了一幅幅多姿多彩的广玉兰花的画卷由于学生们的审美情感价值取向往往更侧重于含羞待放的刚刚绽放的完全盛开的广玉兰花,容易忽略已经凋谢的而这一姿态的广玉兰花中所蕴含着的旺盛生命力,恰恰是本文所倡导的核心价值观在上述教学片断之中,我在充分听取了学生们个性化的阅读对话之后,适时地给予文本核心价值的点拨大家对广玉兰的花是各有所好那么,有人喜欢凋谢了的广玉兰花吗这一点拨,既注意到尊重学生上面的种种个性化的解读,又注意到引导学生全面地审视广玉兰的花,从而对广玉兰花的不同姿态做出全方位的评判我在此时的点拨,目的不是要学生把广玉兰的外表美和内在美对立起来,非要争个高下,而是通过点拨,看到广玉兰花的另一面,看到花中蕴含的旺盛生命力三以简驭繁,把读字进行到底阅读教学中,读的地位应该是至高无上的阅读教学既是以读为出发点,同时又是以读为落脚点,一个读字贯穿着阅读过程的始终教师若是深悟读的真谛,在阅读教学中能以简驭繁,把读字进行到底,往往可以收到事半功倍的效果在上述教学片断之中,我紧扣一个读字,引导学生一步步走进文本之中,走进广玉兰花的不同姿态之中,来欣赏画面品味语言一是引导学生在自读中,整体感知广玉兰花的不同形态这里的读是粗放的概括的,为接下来的精读感悟奠定基础二是引导学生在听读中,品味语言,展开想象,建构画面,注入感情这里的读是精细的深入的,读与听读与悟读与说读与想象读与画面读与情感交织在一起,读编织了一条文本解读的大网三是引导学生熟读成诵,内化积累这里的读是内化的熟练的,通过读把文本中的语言转换成自己的语言,贮存在自己的语言库中

六年级语文桥教案及反思(篇3)

这是一篇优美的写景的写景散文。课文通过对登山路上、山镇牯岭、大天池等处的云雾形态、颜色的描写，赞美了的美丽神奇，抒发了热爱自然风光的思想感情。

1、能划出课文中的过渡句，并说出它们的作用。

2、学会10个生字；理解15个词语的意思；能用“刚刚…转眼间…”“时而…时而…”“尤其”造句；能摘录有分号的句子。

3、了解的特点及生成的主要原因；能背诵第2、4自然段。

4、感受的美丽神奇，激发热爱风光的思想感情。

三、教学重点：

凭借本课语言特色，引导学生充分挖掘句子内涵。

四、教学设计意图：

1、在大语文思想的指导下，从小问题入手，进行研究性学习，并在研究互动中实现师生之间的及不同层次的学生之间的碰撞。

2、以体验感悟、交流等语言实践活动贯穿教学，充分挖掘句子内涵，以读悟情，激活学生思维，全体参与，充分体验，为语言实践增添情趣，培养学生表达能力。

1、通过上节课的学习，我们初步感觉到了的美丽神奇，那么最能反映特点的句子是哪一个过渡句呢？

2、出示句子“的确，，瞬息万变，趣味无穷。”齐读。

二、深入学习课文第二段。

1、听课文第2段录音，围绕“的确，……”这句话，作者笔下的给你留下怎样的感受？

2、小组合作探究3、4、5自然段，自主选择其中一段进行研究。

（1）说说你读懂了什么？

（2）你最想学哪些句子，为什么？

3、小组合作探究，教师点拨。

4、交流反馈，指导感情朗读，随机填表，感受的美丽神奇。

三、细读第一段，入境悟情。

1、引入：古往今来，令人心醉，那么古人是怎样赞美它的呢？学习课文第一段。

2、出示苏轼的诗，理解意思。

横看成岭侧成峰，

远近高低各不同。

不识庐山真面目，

只缘身在此山中。

3、体会清代学者的言行，感悟的令人心醉。

4、指导朗读，感受的美丽神奇。

假如你是一位庐山小导游，根据你的体会，用你自己喜欢的方式（写诗、写片段、画画、唱歌）来赞一赞的美丽神奇。

五、布置作业。

六年级语文桥教案及反思(篇4)

参加了六备的第一次集体备课，用了六备的预案进行这次组内共开课的执教。针对预案我作了必要的修改，主要修改如下：

一、主线船长主要下了哪两道命令？突出主要哪两道，这样教学过程更加明晰。

二、在执教第一道命令的过程中，加进去了遇险的教学。

三、第三道命令、第四道命令用了讲解法，节省时间。本来设计哈尔威还可能下哪些命令？感觉时候不够就省略了！

四、练说改成凝望着哈尔威船长，面对着这黑色的雕塑徐徐下沉，我真想的形式进行。并且进行了写诗歌的尝试。

五、总结的时候，加进了特级飞行员粱万俊在20xx感动中国十大人物评选颁奖会上的颁奖词。鼓励学生学习身边的英雄，学生课后纷纷要求我讲述粱万俊的各种事迹，兴趣盎然。

缺点：

1、也许由于天气闷热，同时由于学生很少上这样的多媒体课，感觉学生的情感还是没有很好的激发，很多时候，只是沉默的痛苦，没有掉泪的场面，没有非常灵动的话语，感觉有点遗憾！

2、容量大，上课出现了前松后紧的感觉。

收获：

1、教师必须用激情点燃激情，才能使学生激情喷发成为可能。

2、学生写诗，兴趣较浓，触及了学生的灵魂的时候，诗歌也显得格外生动。

六年级语文桥教案及反思(篇5)

2、师：京剧的脸谱，是京剧人物的面部化装。京剧，被成为“国粹”，谁会唱上一段京剧?

在课前，大家已经搜集了一些关于京剧的知识，你了解到了哪些?

1、指名读。

注意以下词语的读音，并反复认读：

2、通过阅读文章，你了解到了哪些知识?

学生发言。

3、小组交流，理解词语。

1、默读文章：

师：下面，请大家默读文章，在默读的过程中思考两个问题：

②每一自然段的主要内容。

一、回忆课文内容。

二、交流讨论，体会文章表达的条理性。

中心话题：

潜心阅读文章，你了解到了关于京剧的哪些知识?各部分之间有什么关系?可以用图示的形式表示出来。

2、补充徽班进京的故事：

3、欣赏有关京剧的视频、音频资料。

1、正确认读11个要求会认的生字，掌握8个要求会写的生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解课文介绍的关于京剧的基本尝试。

过程与方法目标：

1、自主搜集有关京剧的资料，了解关于京剧的一般常识。

2、通过自读课文、自悟，概括课文的主要内容及各部分的内容，体会表达的条理性。

3、、在小组交流的过程中，理解关于京剧的“术语”。

情感态度价值观目标：

1、通过阅读文章，接受京剧文化的熏陶。

2、感悟京剧的无穷魅力。

教学重点：

了解课文介绍的关于京剧的基本尝试，接受京剧文化的熏陶。

教学难点：

理解关于京剧的“术语”，体会表达的条理性。

六年级语文桥教案及反思(篇6)

首先，教学目标设计从整体效应出发，注意了纵向横向之间的关系；从学生实际出发，适应了个别

差异的需要，使教学目标具有一定的弹性。

其次，是多样化教学，多样地或灵活地呈现了课时内容。授课时，采用了灵活多样的方式进行了授

课。为了使学生充分理解阅读材料，精心设计问题，从多方面吸引了学生的注意力，朗读形式也多

样化。譬如：为了让学生有种身临其境的感受，课堂上播放了神州五号发射时的真实场景，在播放

的同时，用抑扬顿挫的声音，朗诵了描写发射时的片段，包括听课的老师在内，那种抑制不住的澎

湃的心情涌上心头，为祖国感到骄傲，为杨利伟感到骄傲。同时也激发起了学生朗读的欲望，在朗

读中感悟，在朗读中领会作者的意图，达到了精读理解的目的。

不足之处，由于学生预习过程中忽略了对词语的理解或教师讲解过程中对词语解释不到位，导

致学生在活用词语的时候达不到预期的效果。

六年级语文桥教案及反思(篇7)

2、师：京剧的脸谱，是京剧人物的面部化装。京剧，被成为“国粹”，谁会唱上一段京剧?

在课前，大家已经搜集了一些关于京剧的知识，你了解到了哪些?

1、指名读。

注意以下词语的读音，并反复认读：

2、通过阅读文章，你了解到了哪些知识?

学生发言。

3、小组交流，理解词语。

1、默读文章：

师：下面，请大家默读文章，在默读的过程中思考两个问题：

②每一自然段的主要内容。

一、回忆课文内容。

二、交流讨论，体会文章表达的条理性。

中心话题：

潜心阅读文章，你了解到了关于京剧的哪些知识?各部分之间有什么关系?可以用图示的形式表示出来。

2、补充徽班进京的故事：

3、欣赏有关京剧的视频、音频资料。

1、正确认读11个要求会认的生字，掌握8个要求会写的生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解课文介绍的关于京剧的基本尝试。

过程与方法目标：

1、自主搜集有关京剧的资料，了解关于京剧的一般常识。

2、通过自读课文、自悟，概括课文的主要内容及各部分的内容，体会表达的条理性。

3、、在小组交流的过程中，理解关于京剧的“术语”。

情感态度价值观目标：

1、通过阅读文章，接受京剧文化的熏陶。

2、感悟京剧的无穷魅力。

教学重点：

了解课文介绍的关于京剧的基本尝试，接受京剧文化的熏陶。

教学难点：

理解关于京剧的“术语”，体会表达的条理性。

京剧是我国流传最广，在国内外享有盛誉的戏曲剧种。但是现在的孩子们对京剧艺术的了解很少，在教学“学戏曲”这一单元里，我先问孩子们他们对戏曲的了解，很多孩子说他们听不懂戏曲里唱的是什么。所以在教学中我先从听入手，比如在教学《生旦净丑会精粹》一课时，我先给学生播放了风趣诙谐的京剧《三岔口》导入新课。然后我引导学生逐渐地体会听出京剧的韵味，听出唱词的精炼。又给学生听了婉转、哀怨和节奏比较慢的《大雪飘》。俗话说生书熟戏，听不腻的曲艺，听的次数越多的唱段会越喜欢。看着孩子们对戏曲有所感兴趣了，我就鼓励孩子们上“中国京剧艺术网”，让他们搜一些喜欢的唱段听，或者了解更多的京剧知识。

通过这节课的学习，我觉得京剧艺术包括的内容非常多，而课堂的教学时间有限，所有一些重要内容只能被一带而过。在堂课教学中，能让学生对中国的国粹有初步的了解。

这节课的不足之处：在整合学生材料方面要多加注意，还需进一步开发和利用学生的网络信息资源，引导学生利用网络信息技术自主学习，从而提高课堂的教学效率，为孩子们更多的了解京剧艺术，进一步喜欢京剧艺术尽一份力。

六年级语文桥教案及反思(篇8)

教学目标：

1、理解《渔歌子》的词意，体会作者的思想感情。

2、背诵并默写这首词。

3、想象青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归这句话的画面，并描述出来。

教学重点：学习词的内容，想象词中描写的情景。

教学难点：结合词句展开想象，并能描述出来。

教学时间：一课时

课前准备：背诵课文查阅资料了解有关词的知识。

教学过程：

一、谈话导入，理解课题

1、同学们，你们都有一个好听的名字，而且有一定的含义，能告诉老师你的名字是谁给你取得？今天老师要向大家介绍一位大诗人，他的名字叫张志和。你们猜猜他的名字是谁取的？我告诉大家，这个名字是皇帝给他取的，因为他16岁的时候，中了举人，给皇帝写了一份折子，他列了许多治国的良方，于是皇帝封他做了大官，并且赐名张志和，希望他心志平和。他的原名叫做张龟龄，猜猜他爸爸为什么给他取张龟龄？是希望他能象乌龟一样长生不老。多好的一个名字。

2、通过预习，你能说说张志和是哪个朝代的人吗？（唐代著名的词人）今天，我们要学的他的一首词（教师板书课题：渔歌子）

３、什么叫词？以前我们学过哪首词？（《忆江南》）一起来背诵。

其实古代的词和我们现在的歌词差不多，是古代懂音律的人写的曲子，文人填入词，是最早的词的形成。为了记住每一首词，给这些固定的曲子起了固定的名字，叫词牌。当我读渔歌子的时候不能读轻声，因为它是词牌，其读文题。

二、理解词意，感悟意境

１、自读全词，整体感知。

请大家自由大声朗读《渔歌子》，一直读到你认为字正腔圆为止。

２、读到现在，你发现诗和现在学的词有什么不同了吗？诗每句都是比较工整，字数基本是相同的，而词呢，句子有长有短，所以词也叫叫长短句

３、这首词写了哪些景物？

张志和这个词人非常了不起，他不仅词写得好，还是一位大画家，画画的技巧融入到写词中，大书法家颜真卿是他的朋友，颜真卿说张志和写的词是画中有词，词中有画，那么我们看一看，张志和的词中，给我们画的是什么，打上圆圈，他画的什么景物啊，用笔圈出来。

一共有九种，你们都找到了吗？把9种景物，按照顺序来数一数，西塞山、白鹭、桃花、流水、鳜鱼、箬笠、蓑衣、斜风、细雨

４、老师在黑板上画了框，如果这是一幅画时，请你把这九种景物工整地写在这个框里，尽量使它看上去想一幅画。师画出版画。

５、看着你们读景物，你能猜得到写的是什么季节？

６、张志和的渔歌子描绘的是春天的景物，他不仅有景物，还有声音，我甚至于闻到春的气息，你们能闻到吗？到词中去闻一闻，你都听到了什么，看到了什么，有闻到了什么？自己读一读。

７、这么美的景色，你们想回去吗？（不想）

你们真是张志和的知音，张志和自封为烟波钓徒，他最喜欢这样垂钓的生活。于是他非常有盛情地写下了渔歌子。可是，他的哥哥叫张松龄，很担心他在外留连忘返，惹出麻烦。于是写了一首《和答弟志和于赋歌》（课件出示），这首词也是采用渔歌子的词牌写的。哥哥在叫弟弟干什么？你怎么知道？

８、好一个留连忘返，张志和厌倦朝廷的争斗，留连于山水之间，据他的好朋友颜真卿记载：张志和的鱼钩是没有鱼饵的，有鱼饵，鱼才会上钩，没有鱼饵，会钓到鱼吗？可是张志和却说他钓到很多很多，他钓着了什么？这就是张志和毕生的追求（出示：心志平和）

三、积累语言，拓展延伸

1.有感情地背诵《渔歌子》

2.到课外找一找有关描写景物的诗词，读一读，背一背。

《渔歌子》教学反思

《渔歌子》这首词，意境很美，雨中青山，江上渔舟，天空白鹭，两岸桃花，青笠绿蓑，色泽鲜明，但又显得柔和，气氛宁静但又充满活力。为了带领学生走进词的意境，走进词人的内心世界？在教学中，我注重了让学生多读，引导学生抓住此中所描写的九种景物，去体会、感悟，启发学生展开想象，并运用自己的语言去描绘词意，让学生在这些过程中去感受词中的意趣，体会词人寄情山水、悠然自得的乐趣。

1、关注和挖掘词中蕴涵的美好感情。

此词在秀丽的水乡风光和理想化的渔人生活中，寄托了作者厌倦官场上的明争暗斗，喜爱自由、热爱自然的情怀。词中更吸引我们的不是一蓑风雨，从容自适的渔父，而是江乡二月桃花汛期间春江水涨、烟雨迷蒙的图景。雨中青山，江上渔舟，天空白鹭，两岸红桃，色泽鲜明但又显得柔和，气氛宁静但又充满活力。他张志和，是画家，是诗人，是词人是哲学家，他的作品词中有画，画中有词。我从张志和的心志平和这个名字的来历引入，充分地调动了学生学习的兴趣，更让学生品味出诗人高远、冲澹、悠然脱俗的意趣。

2、运用版画，发挥想象

通过此中所描述的九种景物，我把它们以简笔画的形式展现在学生面前，然后让学生说说它们看到了什么、听到了什么、闻到了什么，孩子们各个展开自己想象的翅膀，提取自己的生活经验，津津有味地描述，让我感受到了他们学习的快乐。

3、以读为主，读有层次

诵读是古诗词教学的生命，在诵读中整体感知，在诵读中悟情悟境，在诵读中欣赏抒情。诵读是诗词教学的手段，也是教学的目标。教学中，我能引导学生在多种朗读中品赏佳句，体味情感，进入情境。初读时让学生字正腔圆地读；找出词中蕴涵的景物后，让学生想象画面朗读；出示《和答弟志和渔父歌》师生对读。学生入情入境，熟读成诵。

4、不足之处

在教学中，自己的评价语言还不够丰富，今后我将注重积累，以使自己能将评价语言运用得恰到好处。

六年级语文桥教案及反思(篇9)

1、读生字所在的词语，新词所在的句子。

2、出示生字小黑板，（灿 烂 怀 神 边 这 进 道），学生分小组讨论：这些字应该怎样写？教师巡视进行指导。

3、全班交流。“灿烂怀神”四个字为左右结构，“边这进道”属于同一偏旁，是半包围结构。

4、指导书写。

（1）同桌两个互相讨论，左右结构的字书写时应该注意什么；半包围结构的字应该注意什么？

（2）师生共同总结，同时教师进行板书。

（3）学生进行书空练习，提出疑问，同学之间共同学习。

（4）学生在练习本上写字，教师指导，重点指导写好走之旁。

3、口头组词。

（四）背诵课文。

1、学生自己读课文，画出可以看出周总理对小学生十分关怀的句子。

2、反复读课文，说说你对周总理的印象。

3、分小子竞赛读，比比哪一组读得流、利有感情。

4、指导背诵课文最后一段。

（五）完成课后练习“读读说说”

（六）总结布置作业。

六年级语文桥教案及反思(篇10)

教学目标：

1.通过朗读课文使学生体会在动物世界中，兔子是怎样传递信息的。培养学生对大自然热爱与向往，体会人与动物之间和谐美好的情感。

2.学会写一类生字4个，认识二类生字。

3.完成课后练习，复习巩固词语，发挥学生的想象力。

教学重点：

朗读课文，理解课文内容。注意字、词的积累，多种方式学习课文。

教学内容：

1.初读课文，理解课文内容。

2.学习一、二类生字。

1.板书课题、读题。

1.师范读课文。

课文为何以“嗵通”为题?你读懂了哪些内容?还有哪些不明白的?为什么?

熟读课文。写生字，每个字写一行，组一个字。

教学内容：

1.指导学生有感情的朗读课文。

2.引导学生发表自己对文中词语和句子的独特感受。

3.表演课本剧。

今天，我们一起来排个课本剧，你们高兴吗?那么课文就是剧本，我们首先要把课本读好、理解好，大家有信心吗?

你对文中的那些词语有独特的感受?画出来，先来跟你的同桌说一说。

你对文中的那部分感兴趣?读给大家听。读的时候要体会人物的心理活动。

在动物世界中，兔子斯怎样传递信息的?兔子敲击地面都表达了怎样不同的含义?

兔子“逆行”是怎么回事?结合课文内容，用自己的话解释一下。

讨论：破耳兔一家的信息传递与他们的生存有怎样关系。

人类和动物之间友好相处的故事有很多。搜集一下，读一读，下堂课进行交流。

“嗵嗵”

“嗵”“注意了!”

“嗵嗵通”“快逃命!”

我所讲的是长春版六年级语文上册《“嗵嗵”》一课。它是一篇动物小说的节选，向我们介绍了莫利妈妈教给破耳兔传递信息和避开敌人的方式，包括用后腿敲击地面的“嗵嗵”声、嗅气味以及“逆行”三种方式。jab88.coM

阅读教学是学生、教师、教材编者、文本之间对话的过程。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。所以在本课，我紧紧地围绕着这个重点开展了教学。

首先，我采取多种阅读方式培养学生阅读能力。在学生学习“嗵嗵”这一传递信息方式时，我采用了“浏览”这一阅读方式，让学生在快速地浏览中抓住文中自己最想了解的信息，并做简单的批注和圈画;学习其他生存本领时，引导学生用默读的方式开展批注式阅读，使学生在独立阅读中，对文本的语言、内容、思想感情、重点词句等方面，在感悟处，矛盾处，困惑处等地方，用线条符号或语言文字加以标记，有感而发，有疑而注，有得而写，培养学生读思结合、手脑并用的良好习惯，满足了学生个体学习的需要，促使个体品质的发展。

其次，我本着精选内容、朴实阅读的宗旨。在阅读教学环节的设计上，我提倡简洁朴实，去掉花架子，以学生自学、教师指导、师生交流、生生交流等基本的活动为主，通过朗读、默读、浏览等方式有层次的阅读，把课文读正确、读流利、读出感情。并在读的训练过程中注重指导与评价的作用，力求学生在多种形式的朗读训练中得到能力的提升。

然后是对于扩展阅读面的培养。《课标》中对于课外阅读总量的提示是不少于25万字。那么，教师在课上通过文本这个载体有意识地培养学生的阅读兴趣是十分重要的。本课中我非常注重激发学生阅读动物小说，引导他们运用已有的阅读方法开展名著阅读活动作为主线，紧紧抓住文本特点，使学生切身感受到文章的有趣，动物传递信息的奇妙，形成积极地阅读心理，走进名著。

还有就是针对语文学科的特点，适用于每节课的一点小思考。如果想使学生真正地走进语文学习中，教师也应该抓住每个学习契机进行引导和训练。例如本课中，利用换词、品词的方法让学生感受作者用词的精准;还有首尾照应写作手法的学习;感受标点符号的精妙;“逆”字的扩词、扩句训练等，都是语言文字学习感受的良好切入点。

最后，我也极力正确地处理语文学科与其他区学科的关系。这篇文章涉及科学知识，教学中我也向其他动物传递信息和摆脱敌人的方式进行了拓展交流。但是为了避免上成科学小品文，我更注重语言文字，关注文本的表达特点，学习作者是如何向读者介绍兔子传递信息和摆脱敌人的方式的，突出了语文学科的特点。

当然，“教学，是一门遗憾的艺术。”这节课里也出现了许多的不如人意。例如，导入过程由于我没有进入状态，细节处理拖拖拉拉，浪费了很多宝贵的时间;教学标点符号时，“破折号”的作用被我忘记了提醒;结尾处处理毛糙，过于急切地结束;指导朗读不及时，训练不达标，能力提升范围小……

生命不息，学习不停。在今后的实际教学中，我会不断的继续学习理论知识和教学方法，积累经验，勇于实践，提高自己的能力。

六年级语文桥教案及反思(篇11)

教学目标：

1.知识与能力：学会12个生字。正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2.过程与方法：通过理解关键语句，反复诵读鉴赏、品评、积累语言；联系生活实际加深体验；在自读自悟中培养关爱他人、关爱生灵的优良品质。

3.情感、态度价值观：

与文本对话：通过词、句的品读，分析诺尼和*玛克的心理，感受作者所要塑造的形象和要表达的感情；?

与心灵对话：探讨小说的主题，感悟爱的力量，人性的良善；可能的话，联系到人与自然的生存关系。 ??

教学课时：

（图片）在众多的动物中，狗是人类最忠实的朋友之一。

而在遥远的地球北极，茫茫冰雪世界里，生活在这里的人与狗的关系更是非同一般。

在北极地区土生土长的爱斯基摩犬,能适应零下40℃以下的严寒，顶风冒雪拉着雪橇在冰原上飞驰。它是人类的得力助手，是严寒地带既积极又勤力的工作犬。爱斯基摩人为每一条雪橇犬都起了一个名字。有名字意味着平等，这是因为狗在他们的生活中不可或缺。

今天我们要学习的小说《浮冰上》，讲述的就是发生在地球北极地带一个少年和一条爱斯基摩犬的故事。请打开课文《浮冰上》。

2.品读关键句，把握人物情感。

（1) 找到句子。师：不少同学都感受到了诺尼对*玛克的爱。如果让你把握文中直接表达诺尼对*玛克的爱的语句，你会把握哪句句子？

（个别读——划——齐读）：“爱是真真实实的——就像这又冷又饿的夜晚和他伤腿上的阵痛一样真实”。

（2) 挖掘文本。

为什么说“又冷又饿的夜晚”？——”冰块裂开时，诺尼失掉了他的雪橇、食物和皮大衣”“第三天的晚上“除了他们两个以外，再也没有别的有血有肉的生灵了。”

“冰山上只留下他和他那忠实的雪橇犬——*玛克”。

——“到了第三天的晚上”，“再也没有”，“只留下”，被困漂浮的冰山上饥寒交迫已三天，死亡威胁着他们。诺尼迫不得已想到了自己忠实的伙伴——*玛克，交代诺尼杀犬乃万不得已却也是情理之中。

“爱”与“又冷又饿”与“阵痛”没有必然的联系，为什么要这样写？

——面临死亡绝境是真，但对犬的爱也是真。这是一道二难选择题。

3.合作学习，分析诺尼复杂的心理过程。

师：诺尼在是否要杀*玛克这一问题上是非常矛盾的，他经过了非常激烈的思想斗争。

2.你从文中哪些词可以看出他这一矛盾心理的呢？请划出并加以分析讨论。

3.在课文中划出反映诺尼心理变化的关键词语。

品读关键句子：

“头靠着头，他轻轻地哭了……”诺尼为何而哭？这是怎样的泪水？

这是的泪水？（幸福，悲伤，无奈，愧疚，悔恨，感动，彼此信任，彼此互爱）

师：现在，我们学了此文后，你感受最深，或者，困惑最大的又是什么？

挣扎在死亡线上的`诺尼，最终选择放弃了。这合理吗？

为一条狗而选择放弃自己生命的希望，值得吗？

难道他不尊重、不爱惜生命吗？

爱斯基摩人也爱自己的犬，可不是在危急关头照样杀犬充饥吗？

人在面对生存危机时，可能会怎样？生存的意义到底是什么？

——诺尼的心中，狗与人是平等的。“有血有肉的生灵”（生灵：意指人，在诺尼心中，狗也是一条生命）

——忠实（世界上没有任何两种物种能有像人和狗那样的生存关系）四、结束语爱与生命同在，爱与万物共存。倘若把生命比作一棵大树，那么，爱则使她赋有活力，躯干挺拔，青枝绿叶。这让人想起了中国一代文学巨匠巴金曾经说过的一句话：亲情、友情是我生命中的一盏明灯，生命中倘若没有爱没有情感，那生命又有何意义呢？

课后记：

《浮冰上》是一篇很好的质疑课范文，就整篇看，可质疑的地方有许多。而我选择它作为公开课的文本，主要因为，它与《“诺曼底”号遇难记》一样，人文气息浓郁，作者都试图通过小说人物的描写，刻画，表达对人性的探索。而且它的欣赏价值不仅包含了课文所体现的人与动物的爱，还涉及人与人之间的爱。因此，诺尼与爱斯基摩犬之间超越生死的爱也就成为了整堂课的亮点和高潮。

这节课，我试图创设情景，合作学习，课堂讨论，通过朗读等形式不断品读文本，刺激学生思考，激起求知欲。然而，激活课堂，并不完全在于教师如何教活，还在于教师如何有效地激发和诱导每一位学生主动地参与课堂学习，并取得良好的效果。对此，我还需作进一步的努力。

六年级语文桥教案及反思(篇12)

《海洋21世纪的希望》是一篇说明文，介绍了海洋与人类有着密切的关系，21世纪人类迎来开发海洋、利用海洋的新时代，海洋成了人类在21世纪的希望。对于海洋，学生都很好奇，因此，在预习中，让学生搜集有关海洋的有关资料在课堂上交流。在上第一课时时，学生已表现出了极大的兴趣，争相交流手重的资料。我没有想到学生对大海了解得还真多。什么是蓝色宝库，可在还水中提取大量的矿物质，及稀有物质；什么海洋是生物的起源；海洋分海与洋两部分交流时一改以往看着资料进行读资料，这次都脱稿演讲。有些没论到交流的还不开新呢。看来，在教学中，遇到学生赶兴趣的，还要利用各种活动课进行拓展延伸，让学生在活动与互相交流中学到更多的知识。

在课文的教学上，抓住千百年来，人们热爱海洋，又敬畏海洋。理解了海洋与人类的密切关系。再请学生用朗读，把海洋与人类的关系表达出来。课后让学生根据自己搜集的资料，以及课文的有关知识整理成一篇介绍海洋的周记。

《海洋21世纪的希望》教后记

今天上《9、海洋21世纪的希望》第二课时，课是在阶梯教室上，准备了一个专题学习网站，还搜集了许多精美的图片。但是上课的效果很不理想。

第一，昨天睡得太晚了，2点多才睡。课准备得不是很充分，就大致地备了一下课。早上，我们班的庞曼曼舅舅来找我说要请假直到国庆放假后才来，我脑中简直不敢相信，六年级了，家长还把子女的学习当儿戏。跟家长理论几句，才去拿钥匙开阶梯教室的门，结果晚了。让孩子带着兴趣、带着问题进入课堂这一步就没有走好。

第二，虽然在20分钟时班级中学生和老师达到过和谐气氛，但是我没有能够把握好。课件的利用也没有发挥它应该有的作用。在上完了开采利用矿产和索取高蛋白食物后才回过头来欣赏，此时作用以有限。在下班堂课中，无论我如何调动学生的积极性还是如斯瓦涅河上的雾气一样雾霭阵阵。

第三，没有充分考虑星期一综合症

在以后的教学中一定要屏弃花大量时间寻找资料而不花一点时间分析资料的坏习惯。

《六年级语文桥教案及反思(汇总12篇)》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“六年级语文教案反思”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/139528.html

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