作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？小编收集整理了一些“你，浪花的一滴水”，仅供参考，希望能为您提供参考！

一、教学目标：

知识与能力：

1、熟读诗歌，感受诗人的思想感情。

2、正确、流利、深情的诵读全诗，能仿写一节诗歌。

过程与方法：朗读感悟法、联想背诵法、读书交流法。

情感、态度与价值观：

引导学生体会雷锋全心全意为人民服务的崇高品质，教育学生形成正确的人生观、世界观和价值观。

二、教学重难点：

本课的教学重点是引领学生进入诗中创设的情境，正确、流利、深情的诵读全诗。为了顺利突破重点，我采用教师声情并茂的配乐范读引导学生进入文本；利用声像俱佳的多媒体激发学生自读自悟。至于本课教学难点的突破，由于小学生的世界观正在养成，因此我用以情激情的艺术方式让学生感受作者的思想情感，看雷锋电影、讲雷锋故事，引导学生身临其境，通过联想想象，获得对这首诗歌的深入理解，激发学生内心的共鸣，形成助人为乐，大公无私等正确的世界观。

三、教学准备：

学生搜集雷锋 故事，教师组织学生观看电影《离开雷锋的日子》，做好多媒体辅助课件。

四、教学过程：

（一）燃情。（组织交流、初读感悟）

1、提问：同学们，你们知道3月5日是什么日子吗？（板书：雷锋），家喻户晓，你们对他有哪些了解？（引导学生从雷锋的出生、故事、殉职这三方面说）

2、（板贴雷锋照片），引导学生用深情、敬仰的情感呼唤雷锋的名字。

3、师述：是啊，47年的风风雨雨，我们没有忘记他，相反他那毫不利己、专门利人的品质确荡涤的更加清晰。有一位诗人曾用饱含深情的笔墨这样赞颂他（大屏幕画面配音乐师范读文）。

4、听完这首诗，你有什么感受？想说什么？

5、师述：是的，雷锋的人格魅力吸引人，作者笔端的文字更是感染人。这节课就让老师和同学们一起合作学习，在朗读中品味诗歌的语言美，在交流中欣赏雷锋的人格美。

【交流激情初读感悟，从而激发学生对雷锋最深切的怀念，为学习诗歌奠定情感基础和阅读基础】

（二）悟情。（品读诗歌、深入感悟）

帮你理层次：

设疑 抒怀 咏叹

（第13节） （第46节） （第7节）

1、（大屏幕）

2、指名分节读。正音，呵在诗歌中读啊。

学习13小节设疑部分。

1、自由读，简单批注：用 画出比喻句，并写出体会，可以抓住重点词句。（学生可能抓住重点词句：他如此平凡，如此年轻，像一滴小小的春雨，却渗透亿万人的心。）

师引导学生抓住小小的春雨、亿万人的心体会出雷锋是个普通而平凡的人，但却有不平凡的力量。

2、指导感情朗读，齐读。

【这个环节主要培养学生的自学能力和作批注的习惯】

学习46小节抒怀部分。

1、指名分节读。

2、指导感情读。读诗歌和读文章是不一样的，在古时候是可以配着乐曲唱出来的，要注意读出诗歌的节奏美，注意轻重缓急，快慢高低，请同学们按照大屏幕上的提示再来读一读，注意读出红色字体的语气。

3、指名读，谈感受。

师相机引导学生抓住一滴水、整个太阳的光辉；刚、一心；才、每一分光；刚、每一声这些重点词语体会雷锋的年轻，但并不因年轻而浅薄，相反，能够用自己的行动帮助人、精神感染人。

4、感情齐读第四小节。

5、读着读着，你们发现雷锋变成了 ， ， ， 。

6、这是一种暗喻的说法，接着读下去，看着雷锋还会变成什么？

7、（生读5、6小节），指名答。

8、你最喜欢哪种比喻，用 画出并做简单的批注，写出你的体会。

9、其实每个比喻后面都有一段动人的雷锋故事，老师建议同学们结合课前搜集的资料，回忆昨天看过的雷锋电影，用交流会的形式讲一讲，好吗？

预设故事一：

雷锋一双袜子缝缝补补几十次，把节约的钱捐给他人。

（师）雷锋的生活多么简朴啊，正如诗中所唱的那样你不为自己编歌曲，你不为自己织罗衣。

预设故事二：

生）雷锋班的来历。

师）雷锋的精神多么有感染力，正如诗中所唱的那样他啊，是一滴水却能够反映整个太阳的光辉。

预设故事三：

生）雷锋坚持写日记。

师）多么热爱学习的雷锋啊，正如诗中所唱的那样他啊，是才点亮的灯，只不过每一分光都没浪费。

设计雷锋故事交流会目的在于通过学生讲真实的故事，再现雷锋当年那令人感动的点点滴滴，从而让诗歌变得柔软起来，引导学生把握诗歌丰富的思想内涵，读出作者所表达的情感，并从内心深处真正理解雷锋全心全意为他人的高尚心灵，促进学生情感态度价值观的正确形成】。

10、雷锋故事交流会到这里就结束了，你对一滴水有哪些新的理解？

11、让我们将情感之弦释放，将思念之心提起，再来读读第46小节。（生齐读，师板画石碑轮廓、青松数棵）。

12、请同学们的火眼金睛再看看第4小节与第5、6小节的人称一样吗？表达的情感一样吗？（不一样，由他变成了你，情感更深）。

13、指名情感朗读。（注意读出人称的变化后和排比的气势）

【抒怀部分是教学的重点，大约用15分钟时间，在多种形式的诵读与交流中，素读与自悟中，引导学生理解课题你，为什么是浪花里的一滴水，体验诗歌的节奏美、音乐美、意蕴美，从而熟读成诵，记于心中，用于写作中。】

学习第七小节咏叹部分。

过渡：就是这样一个普通的战士，就是这样一个年轻的生命，就是这样短暂的一生，却把自己的光华都奉献给了别人。在1962年8月15日因公殉职，雷锋22年的生命如同一颗流星，虽转瞬即逝，却给中国乃至全世界留下了无比美丽动人的光辉，作者用哪六个字作了高度赞美？（师板书：青春、永生、壮丽）

1、这六个字怎样理解，这三个叹号有什么作用？

（引导学生理解，叹号分别强调这六个字的含义：雷锋年轻有为所以青春，雷锋精神不朽所以永生，雷锋在平凡的岗位上干出了不平凡的事业所以壮丽）。

2、感情读。

（三）移情。（拓展延伸、仿写诗歌）

1、师述：40多年过去了，我们13亿人民的心里仍然都念着这位22岁英雄的名字雷锋。我们13亿人民仍然崇拜您、敬仰您，是因为（大屏幕出示雷锋美德：在工作上，在学习上、在生活上、在为人处事上...）

2、传承雷锋美德，，就是传承我们中华民族的美德，在你心中，谁具有雷锋式的美德呢？

预设：A、汶川地震时，那些抢在第一时间赶赴灾区的解放军叔叔；

B、冰冻灾害，抗洪抢险时舍自己救他人的无名英雄们；

C、为我们的成长呕心沥血的老师；

D、班级里的同学xx。

3、美文仿写：

著名的作家巴尔扎克曾说诗歌像一粒种子，应该在别人的心底开花。今天这节课，我们就让它开一朵小花，任选诗歌里你最喜欢的一小节进行仿写，赞一赞你身边雷锋式的人物。

【同学们都埋头写作，沉浸在诗的氛围中，利用文中精彩的句式和学生课前制作的精美卡片培养学生诗一般的情感，采用说些结合的方式，让文中所抒发的情感真正与学生的心灵交融，并让学生板贴展示自己的诗歌于雷锋墓碑前，诗一般的氛围，怎能不陶冶学生的情操，净化学生的心灵呢？】

（四）颂情。（总结升华、倾诉心声）

师述：司马迁说，人故有一死，或轻于鸿毛或重于泰山；文天祥写道：人生自古谁无死，留取丹青照汗青。闻一多也说：有的人死了，他还活着，有的人活着，他却死了！雷锋没有死！正像他的战友乔安山说的一样，雷锋永远活在每一个人的心里。 我们要永远记着他，让他的精神长存！他在他的日记中写道：人的生命是有限的，可是，为人民服务是无限的，我要把有限的生命投入到无限的为人民服务中去。

（大屏幕出示）：人的生命是有限的，可是，为人民服务是无限的，我要把有限的生命投入到无限的为人民服务中去。

编辑推荐

《你，浪花的一滴水》教学设计

教学目标：

1、领会诗的中心思想，学习雷锋忠于党，大公无私的精神品质。

2、有感情地朗读诗歌。

3、自己也来写一写雷锋的诗。

教学过程：

一、亲切地呼唤一声雷锋

导入：有一个人，他的名字叫解放军，他的家在中国，知道他是谁吗？（课件出示雷锋图片，板书：雷锋。）

引导学生用激动、自豪、敬佩的感觉呼唤雷锋的名字。

二：深切地怀念你雷锋

师：雷锋这个名字已经深深地印在了我们的脑海里，雷锋的故事大家又知道多少呢？咱们来讲讲雷锋的故事，回忆雷锋所说的话，所做的事吧。

三、我来赞一赞你雷锋

师：是啊，雷锋的故事我们记忆犹新，假如让你用一件事物来与雷锋作比，你会选择什么？

学生作比，并说明理由。

四、品读诗歌，抒发情怀

师：作家魏钢焰他把自己心目中的雷锋写成了一首诗《浪花里的一滴水》。课件出示全诗。

1、师声情并貌地朗诵整首诗。

2、生自由朗读。

3、指名逐节读诗。（6人）读后评价

4、再次自由地读，读出自己的情感。选一节精读。

5、朗读交流指导。

选择喜欢的小节读给大家听。同时对学生的朗读给予评价与指导。尤其是最后两节排比句式的朗读要多下功夫，读出渐强的气势。

6、师：读着读着，你发现雷锋变成了（），变成了（），变成了（）

交流：一滴水，刚展翅的鸟，才点亮的灯，刚敲响的鼓，一个音符，一根纤维，红花一瓣。

师：作者把雷锋比作了这么多的事物，你觉得哪个比得最确切？

学生发表观点：选择事物读一读原句说明理由

（如：把雷锋比作一滴水很确切，雷锋是一名普普通通的人民战士，但他的事迹确实伟大的，他是党和人民军队的杰出代表，把雷锋比作刚展翅的鸟，因为雷锋的年轻，他才22岁。）

7、

师：就是这样一个普通的战士，就是这样一个年轻的生命，就是这样一段短暂的人生，却把自己所有的光华都献给了他人，让我们来深情地赞一赞他，可以用自己的话，也可以用课文中的语言。

五、我心目中的雷锋。

师：孩子们，你心目中的雷锋又是怎样的呢？把它写下来。

《你，浪花的一滴水》教学设计（两篇）

作为一位刚入职不久的新任教师，在授课上的经验比较少。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。如何才能编写一份比较全面的教案呢？下面是由小编为大家整理的“《你，浪花的一滴水》教学设计（两篇）”，欢迎您参考，希望对您有所助益。

《你，浪花的一滴水》教学设计【一】

教学目标：

1、熟读诗歌，使学生感受到诗人的思想感情。

2、教学中注意引领学生进入诗中创设情境，能够正确、流利、深情的诵读全诗。

3、引导学生形成正确的人生观、世界观和价值观。

教学重点：

引领学生进入诗中创设情境，能够正确、流利、深情的诵读全诗。

教学难点：

引导学生形成正确的人生观、世界观和价值观。

教学时间：

二课时

第一课时

教学过程：

一、情境导入。

雷锋这个名字想必大家都很熟悉吧，谁能他的故事讲给同学们听。雷锋的故事很多，由于时间关系，我们就不一一去说了。

二、初读感知。

1、请同学们自由朗读诗歌，感受诗人所要表达的思想感情。

2、分组讨论：这首诗主要表达的情感是什么?读了这首诗，你对一滴水有哪些新的理解?

3、找同学朗读诗歌。

三、再读感悟。

1、指名朗读诗歌。其他同学认真听，感受这首诗作者所要表达的思想感情。

2、学文赏析。

指导学生朗读时注意重音，体会破折号、问号、叹号所表达的语气。

3、反复诵读，感悟诗歌所表达的情感。

四、拓展延伸。

让学生联想雷锋精神在当代社会的价值，举例说明学习雷锋楷模的事迹。

第二课时

一、情境导入。

上节课，我们学习了诗歌，你能把读了这首诗，你对一滴水的新的理解告诉同学们吗?

二、品诗赏诗。

这是一首歌颂雷锋精神的现代诗，作者以饱满深情的笔墨抒发了对雷锋同志的怀念与敬仰，诗句反复咏叹了雷锋用平凡、年轻的生命，为祖国、为人民、为革命建设事业建立下的不朽功勋。

所以在赏析这首诗时，要引导学生体会在平凡中孕育着不平凡的哲理。

三、资源开发。

诗中作者用了很多修辞手法，你能找出来，并说一说吗?

四、拓展延伸。

当今社会中曾经有过以下一些谈论，你能否说出自己的观点和看法。

1、雷锋出国了。

2、雷锋三月来了，四月走了。

《你，浪花的一滴水》教学设计【二】

教学目标：

1、领会诗的中心思想，学习雷锋忠于党，大公无私的精神品质。

2、有感情地朗读诗歌。

3、自己也来写一写雷锋的诗。

教学过程：

一、亲切地呼唤一声雷锋

导入：有一个人，他的名字叫解放军，他的家在中国，知道他是谁吗?(课件出示雷锋图片，板书：雷锋。)

引导学生用激动、自豪、敬佩的感觉呼唤雷锋的名字。

二、深切地怀念你雷锋

师：雷锋这个名字已经深深地印在了我们的脑海里，雷锋的故事大家又知道多少呢?咱们来讲讲雷锋的故事，回忆雷锋所说的话，所做的事吧。

三、我来赞一赞你雷锋

师：是啊，雷锋的故事我们记忆犹新，假如让你用一件事物来与雷锋作比，你会选择什么?

学生作比，并说明理由。

四、品读诗歌，抒发情怀

师：作家魏钢焰他把自己心目中的雷锋写成了一首诗《浪花里的一滴水》。课件出示全诗。

1、师声情并貌地朗诵整首诗。

2、生自由朗读。

3、指名逐节读诗。(6人)读后评价

4、再次自由地读，读出自己的情感。选一节精读。

5、朗读交流指导。

选择喜欢的小节读给大家听。同时对学生的朗读给予评价与指导。尤其是最后两节排比句式的朗读要多下功夫，读出渐强的气势。

6、师：读着读着，你发现雷锋变成了()，变成了()，变成了()

交流：一滴水，刚展翅的鸟，才点亮的灯，刚敲响的鼓，一个音符，一根纤维，红花一瓣。

师：作者把雷锋比作了这么多的事物，你觉得哪个比得最确切?

学生发表观点：选择事物读一读原句说明理由

(如：把雷锋比作一滴水很确切，雷锋是一名普普通通的人民战士，但他的事迹确实伟大的，他是党和人民军队的杰出代表，把雷锋比作刚展翅的鸟，因为雷锋的年轻，他才22岁。)

7、师：就是这样一个普通的战士，就是这样一个年轻的生命，就是这样一段短暂的人生，却把自己所有的光华都献给了他人，让我们来深情地赞一赞他，可以用自己的话，也可以用课文中的语言。

五、我心目中的雷锋

师：孩子们，你心目中的雷锋又是怎样的呢?把它写下来。

浪花里的一滴水 教案教学设计

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那么优秀的教案是怎么样的呢？以下是小编收集整理的“浪花里的一滴水 教案教学设计”，仅供参考，欢迎大家来阅读。

【设计理念】：

每每在聆听名师的经典课堂之后，感受名师的教学风格之余，领略名师的教学思想之时，常常有一种情愫在涌动。感动语文，从远古蔺相如的忠肝义胆，苏武牧羊的凛然气节，再到文天祥的人生自古谁无死，留取丹心照汗青的豪迈气概；龚自珍的我劝天公冲抖擞，不拘一格降人才的强烈呼吁；近观红军飞夺卢淀桥的英勇机智，志愿军跨过鸭绿江的壮烈豪迈。种种牵动，丝丝情怀，感动语文！

语文应是一首诗，应给学生以一种诗意美的享受。这就是王崧舟老师等杭派教师提倡的诗意语文。他们认为语文就应表现语文的真善美，启迪学生的情怀。因此有着下面既务虚又务实的一段话：诗意语文，着一真字，觅一善字，成一美字，贵一适字，化一神字。周一贯老师评价王崧舟老师的课堂之所以能够美如诗，关键在缘于情，即由老师开启的学生主体感受文本之情怀。语文课程标准指出：要加强学生语情感的培养。因此，如今的语文教学应致力于培养学生的语文素养，使学生感受语文味，读出诗意美。

作为教师的我们应该怎样呢？很多时候，我们的感动只是一刹那，很快地恢复于平静。心如止水，年复一年，日复一日，常常从烦闷中走过，为无奈而重复。没有冲动，也没有感动！当然也有很多时候，我们常常要自己奋斗，为自己努力，发展自己！诗意语文关注的是儿童精神的发展，激活儿童诗性思维。诗意语文是感性的、人性、民族性、儿童性的语文。我想，这样的语文才能让学生学得幸福，从而真正地走进语文。

【教材分析】：

课文赞美了雷锋的为人民服务的崇高精神。通过深刻的比喻，恰当地表现了雷锋精神。同时本篇课文是一首雷锋的赞歌，以流畅明快的诗句、生动形象的比喻点明了雷锋年轻、短暂而光辉的一生，热情赞颂了雷锋忠于党、大公无私的崇高精神。诗歌本身具有很强的音乐美与节奏感，故而很容易被学生所接受。因此，在教学中充分的让学生品读、感悟，从而达到一种情感的升华。

【学习目标】：

（1）、品读课文，感受语文味，读出诗意美，写出情感韵；

（2）、感悟雷锋为人民服务的崇高精神，致力于培养助人为乐的良好品德。

【教学重点、关键】：

如何上好这一堂课？关键在于学生个体情感能否与文本的情感达到某种程度的共鸣，感染学生，从而触动学生用心去品读课文。这样，学生不仅仅是作为一个读者，而是置身于其中的一个音符；文本也不单纯的为文本，而是学生学习的灵魂。两者相融，跳跃着学生的灵魂，闪烁着文本的精华。故此，引导学生，激发学生的情感，扣动学生的心弦是本堂课的关键之所在，也是重点、难点的突破口。

【教学流程】：

一、

引情

（10分钟）

1、谈话交流；

2、出示：3月5日（先读一读）

（提问）：

同学们，你们知道3月5日是什么日子吗？（学雷锋日）

你们知道雷锋叔叔的一些故事吗？能介绍一下吗？（鼓励学生大胆发言，引导学生故事）

（过渡语）：

雷锋常说：我活着，只有一个目的，就是做一个对人民有用的人！是啊，就是这样的一个人，然而上天却没有很好地眷顾他。在1962年8月15日的一次执行任务中，我们敬爱的雷锋叔叔永远地离开了。为此，我们敬爱的毛主席在1963年3月5日亲笔题词：向雷锋同志学习号召全党全军全国人民向雷锋同志学习。我国的第二代领导人邓小平同志也为雷锋叔叔题词：谁愿当一个真正的共产主义者，就应该向雷锋同志的品德和风格学习。我国的第三代领导人江泽民同志也为雷锋叔叔题词：学习雷锋同志、弘扬雷锋精神。

40多年来，雷锋精神感动着我们，鼓舞着我们，激励着我们为之付出，为之而努力。40多年来，神州大地上踊跃着一代又一代的活雷锋，他们延续着雷锋的精神，为祖国的建设做出了自己不朽的贡献。

今天，40年后的今天，一位诗人用他的笔赞颂了雷锋精神，他是这样说的

二、煽情（17分钟）

1、、出示：（幻灯片出示课文，教师有感情的范读）

过度语：同学们，雷锋他以他的人格魅力鼓舞了一代又一代的人！那么，对于课文你感受最深的是什么？

学生回答：平凡

年轻

伟大

2、交流学习心得；

过度语：雷锋，他不是将军，却立下了无数的功勋；他不是文豪，却写下了不朽的诗文。他如此平凡，如此年轻，却如此伟大！40多年过去了，我们13亿人民的心里仍然念着这位22岁英雄的名字雷锋！

3、怀着你对雷锋精神的赞颂，怀着对雷锋的无限敬意，自由地练读（以自己对雷锋精神的理解，表达对雷锋无限敬意！）

诗人以他的诗赞颂了雷锋，我想我们就应该以我们的语言，我们的情感来表现雷锋的伟大精神抽生试读（教师引导学生对于文本情感的剖析，正确的指导朗读）

评价指导

5、分角色朗读（教师引读）

同学们，此时此刻，我想只有用我们的声音才能最好的表达对雷锋叔叔的敬意与怀念！那么，让我们将情感之弦释放，将思念之心提起，再读课文！

三、融情

1、范文欣赏（呵，雷锋！）

过度语：读到这里，我的心真的是难以平静，心中总有一股东西想要迸发出来。在这里，我给同学们带来了一篇和你们是同龄的女孩写的一首赞颂雷锋的诗歌，由我为大家读一读，好吗？

2、学生习作

3、学生交流（12篇）

4、小结：

司马迁说，人故有一死，有的轻于鸿毛。有的重于泰山；文天祥写道：人生自古谁无死，留取丹青照汗青。闻一多也说：有的人死了，他还活着，有的人活着，他却死了！雷锋没有死！正像他的战友乔安山说的一样，雷锋永远活在每一个人的心里。

我们要永远记着他，让他的精神长存！他在他的日记中写道：人的生命是有限的，可是，为人民服务是无限的，我要把有限的生命投入到无限的为人民服务中去。

（出示）：人的生命是有限的，可是，为人民服务是无限的，我要把有限的生命投入到无限的为人民服务中去。

朗读训练：

曾经得到雷锋帮助的大嫂（深沉地）说：

曾经与他朝夕相处的战友为有雷锋这样的同志（自豪地）说

40多年过去了，缅怀雷锋，依然感动。作为祖国建设的接班人我们（充满信心地）说

板书设计：

浪花里的一滴水

雷锋精神的体现：

年轻却做出了卓越的贡献

平凡而伟大

为人民服务的大公无私

浪花里的一滴水

你

是一滴水，

却能够

反映太阳的光辉！

你

是刚展翅的鸟，

却能够

一心向党飞！

你

是才点亮的灯，

只不过

每一分光都没有浪费！

你

是刚敲响的鼓，

却能把

每一声都化成雷！

呵，雷锋！

你不为自己编歌曲，

你不为自己织罗衣，

你不为自己梳羽毛，

你不为个人流一滴泪。

呵，雷锋！

你，《国际歌》里的一个音符，

你，红旗上的一根纤维，

你，花丛中的红花一瓣，平凡

年轻

伟大

你，浪花里的一滴水！

《一滴眼泪换一滴水》教案6

《一滴眼泪换一滴水》教案

教学目标

感受爱斯梅拉达的人性美

学习多角度对比表现人物性格和主题的方法。

教学过程

课前预习

1、字音创新设计自主学案

2、熟悉文章内容，按小说三要素在文中划下关键内容。

一、上课检查预习情况，理清文章思路。

解题：两位主人公——伽西莫多和爱斯梅拉达

重要事件——爱斯梅拉达在众人的嘲笑声中给伽西莫多伽西莫多喂水

注：点明相关段落

二、研习文本

过渡：两张图片

1、填空，要求——表情

围观的群众嘲笑口干舌燥的伽西莫多

爱斯梅拉达微笑着给伽西莫多喂水

2、图中中同学们最感动的表情是什么？最厌恶的表情又是什么？

明确：笑

过渡：同是“笑”，却各不相同。

验

3、且先看围观群众的“笑”——嘲笑，落实到言行有怎样的表现？

提示：阅读体验

三次请求换来的是什么？（抓住变化，揣摩伽西莫多的心理）

伽西莫多——动物似的咆哮声“给水喝”群众——笑的更厉害了

伽西莫多——更另人心碎的声音“给水喝”群众——一阵哄笑

伽西莫多——喘息着“给水喝”群众——（想象）

三求三笑

苦——乐（对比）

思考：体现了围观群众怎样的人性？

明确：愚昧、无知，缺乏同情心

4、再看看“爱斯梅拉达给伽西莫多喂水”这一情节

爱斯梅拉达——温柔、微笑

思考，她的人性又如何？

明确：善良

联系围观群众美——丑（对比）

温柔的爱斯梅拉达微笑着给伽西莫多喂水，他哭了。

笑——哭（对比）

泪——水

5、受尽围观群众嘲笑时，伽西莫多没有委屈流泪，为何现在会流泪呢？

那姑娘的水不仅滋润了他干渴的喉，

那姑娘的善举滋润了他因受尽嘲弄而干渴的心灵

这是他感动于那姑娘善举的眼泪，眼泪中映着水。

点题：一滴眼泪换一滴水

6、美德的力量是有感召力的，受到感动的不仅仅是伽西莫多，还有围观群众。

对“围观的群众看爱斯美拉达给伽西莫多喂水感动的拍手叫好”这一情节，你有怎样的理解、感悟？（自由讨论）

提示：抓住群众前后变化的反差，谈谈自己想法。

此处情节安排正体现了作者的创作意图，是作者有意凸显爱斯梅拉达的美德，是作者对人性美好的期望。

小结：引用名言

三、拓展思维

在这美好的结局后，有没有一丝隐忧

四、练习

书本“问题探讨3”

《一滴眼泪换一滴水》教案8

在每学期开学之前，老师们都要为自己之后的教学做准备。要根据班级同学的具体情况编写教案。从而以举一反三的方式学会其他的知识点，如何才能编写一份比较全面的教案呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“《一滴眼泪换一滴水》教案8”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

一滴眼泪换一滴水

雨果

教学目标：

1、了解课文思想内容，学习多种描写方式的运用

2、学习多角度对比体现主题的方法

3、初步认识人性这一永恒的话题，做出自己的理解

教学重点：

感受爱斯梅拉达身上体现出来的人性美

教学设想：

《巴黎圣母院》是体现雨果浪漫主义特色的代表作品。《一滴水换一滴眼泪》节选原著的第六卷第四章，考虑到学生的认知情况和教学时间，课前让学生预习。如何在文本研习中让学生体悟人性美，应是本课的教学重点。如何在教学过程中让学生理解作者的多角度对比手法，进而揭示出本文的主题是本文的教学目标。因此，我紧抓小说三要素，以题眼入手，层层推进分析人物形象，进而得出对比，揭示真善美这一人生真谛。

教学时间：一课时

教学过程：

一，情感导入

只要有人，只要有生活，人性就会演绎出多彩的故事。无数的艺术作品用丰富的形象表达了人们对人性的理解，展现出人性的复杂与美丽。在优秀的作品中，一滴眼泪也能折射出人性世界的多彩光辉。今天，让我们一起来到这个美与丑的看台上，随着法国浪漫主义大师雨果一起走进《巴黎圣母院》，走进伽西莫多的一滴眼泪！

二，初读感知

1.这篇课文节选自雨果29岁时创作的长篇小说《巴黎圣母院》。讲小说，我们不得不提小说的三要素，那就是环境、人物、情节。我们首先来看《巴黎圣母院》的故事情节，请一位同学读注释①故事简介。

2.我们知道了《巴黎圣母院》的故事内容，现在给大家五分钟时间，快速阅读课文，划出你不会的生字词，并思考本篇课文的环境、人物和情节。

（在此期间，将我归纳的生字词写在黑板上，写完走下讲台，看学生的阅读情况）

3．请学生读黑板上的字词，给出正确的读音。

鞭笞轮轴黝黑刽子手跛脚蜷缩

恫吓虫豸缄默唆使抽搐镂刻

标识出正确的读音，请全体学生齐读两遍

3.请学生归纳三要素

（环境学生应该能概括，人物适当地提示，情节我会提示：把我们找到的人物都串起来，连成一句话就是我们这篇文章的情节，想想看怎么说？）

环境：格雷沃广场的刑台

人物：克洛德孚罗洛

围观群众

情节：伽西莫多被送上刑台，接受笞刑，围观者嘲笑辱骂他，副主教克洛德对他置之不理，爱斯梅拉达为他送上水。

三，整体感知

1.题目是“一滴眼泪换一滴水”，大家是不是有疑惑啊？那我们先从眼泪处看起，文中描写眼泪处是哪一段啊？——（第62小节）

全体读一遍，伽西莫多为什么流泪？——（被他劫持的爱斯梅拉达在没有人理睬他时送水给他喝）

2.在他喝到水之前，他对爱斯梅拉达怀着怎样的情感？他是怎样想爱斯梅拉达的？哪一小节有描写？——（第60小节愤怒和轻视）

详写这种情感，跟伽西莫多流泪有什么关系？对刻画爱斯梅拉达形象又起到什么作用？——（对比，突出爱斯梅拉达的美丽善良）

3.再读第62小节，为什么是“一直干燥如焚”、“长时间被失望”？是谁让他这样？——（围观群众）（这是学生的第一反应所做的答案，不完全）

①在伽西莫多受刑前后，围观的群众有什么样的表现？从文中找出相关语句

受刑前：几次笑（第6小节、第13小节、第16小节）几次骂

受刑过程：围观群众的侮辱和诅咒（第28小节、第29小节等）

②用文中的一句话来形容围观群众，是哪一句？（这些围观群众和伽西莫多有关系吗？他们与伽西莫多毫不相干，却侮辱、咒骂他，反映了群众的自私、无聊）——（第27小节在这种年纪是没有怜悯心的）

③面对围观群众的咒骂与侮辱，伽西莫多又有何表现？表现出他什么样的性格？——（表现出了伽西莫多虽貌丑，但心地善良）

④除了围观群众，还有谁让伽西莫多失望？——（副主教克洛德孚罗洛）

文中哪一段有描写？——（第44小节副主教对伽西莫多置之不理）

4.那与他们相反给伽西莫多送上水的是谁？——（爱斯梅拉达）

5.与伽西莫多毫不相干的围观群众辱骂他、憎恨他，最应该救他的副主教克洛德抛弃了他，而被他劫持的爱斯梅拉达却给他送上了水。这滴水唤醒了伽西莫多不流泪的灵魂，这滴水仅仅唤醒了他的灵魂吗？——（不是，还唤醒了围观群众，第67小节）

6.齐读第67小节，为什么前面围观群众那么地自私和无聊，现在却转变地如此快呢？他们不是没有怜悯心吗？——（因为他们没有完全丧失最基本的人性，爱斯梅拉达唤醒了他们人性中的良知。）

四，手法分析

1.大家有没有发现啊？围观群众前后的表现，采用了什么手法？前后表现形成了什么？——（对比）

2.文中采用最多的手法就是对比，大家还能不能找出其他的对比？（此处比较难，所以必须适当地引导）

比如说，雨果是一位崇尚人道主义者，他遵循的美学原则是“丑就在美的旁边，畸形靠近优美，粗俗藏在崇高的背后，恶与善并存”，他用此美学原则创造了我们文中的哪一个人物形象啊？——（伽西莫多）

那伽西莫多自身是不是一个对比啊？外表虽丑陋，但内心善良。

（很自然地学生就能想到伽西莫多与爱斯梅拉达的对比，围观群众与爱斯梅拉达的对比，克洛德与伽西莫多的对比。）（总之，还是要适当引导）

3.作者通过人物自身以及人物之间的美丑对照，为了表达什么？表达什么样的主题？

（引导：围观群众前后对比突出了爱斯梅拉达的美好与善良；伽西莫多与爱斯梅拉达虽然是一个貌丑一个貌美，但是两个人都是内心善良的人，两者对比也是为突出心灵美；副主教克洛德与伽西莫多的对比告诉我们，一个人即使外表再美，外在形象再好，都比不上心灵美。这些对比手法都是为了突出什么？）

这样适当地引导，学生很容易找出主题——呼吁人性的真善美。

五，课堂总结

小小的刑台，既是对伽西莫多肉体的惩罚，又是对中世纪人们灵魂的拷问。小小看台，大千世界，人性的复杂、善恶、美丑展露无遗。我们要做像爱斯梅拉达那样的人，既美在外表也要美在心灵，尤其要注重我们的心灵美。在最后，送给大家一句话，是雨果说的，“世界上最宽广的是海洋，比海洋更宽广的是天空，而比天空更宽广的是人的心灵。”

六，板书设计

围观群众

情节：伽西莫多被送上刑台，接受笞刑，围观者嘲笑辱骂他，副主教克洛德对他置之不理，爱斯梅拉达为他送上水。

《一滴眼泪换一滴水》教案1

《一滴眼泪换一滴水》教案

目标展示：

1、了解课文思想内容，学习多种描写方式的运用。

2、学习多角度对比体现主题的方法。

3、初步认识人性这一永恒的话题，做出自己的理解。

课前预习：

预习思考：

1、有人说，雨果的作品里渗透着对人性善的迷惘和失望。结合课文，说说你的看法。

2、课文中的对比描写有哪些？对比中体现了作者的什么思想？

3、文中观刑的群众与鲁迅笔下的“看客”形象有何异同？

知识扫描：

1、作者：

雨果(1802—1885)是法国浪漫主义文学最杰出的代表，生于法国东部的一个小镇，出身贫民，参加过革命军，后在拿破仑军队当过将军.幼年曾随父亲到过许多国家，11岁时跟着母亲和两个哥哥返回巴黎。

雨果自幼多才多艺，尤其热衷于文学，14岁开始写诗，15岁写的《读书乐》就获法国学士院征文奖，18岁时获文艺竞赛硕士荣誉，被誉为神童。后来主要写小说，其作品多反映对政治的关注。1831年(29岁)写的《巴黎圣母院》以其深刻的思想性和高度的艺术性蜚声世界文坛，是其代表作品之一。

1851年,因反对路易·波拿巴的独裁专制而遭到迫害，开始了长达19年的国外流亡生活。期间主要创作长篇小说,如文学巨著《悲惨世界》和《海上劳工》。1870年,他回到巴黎继续参加政治运动，1885年5月，雨果病逝于巴黎，法国人民为他举行了国葬，遗体也被送到专门安葬伟人的先贤祠。

2、背景：

弃儿伽西莫多，在一个偶然的场合被副主教克洛德·孚罗洛收养为义子，长大后有让他当上了巴黎圣母院的敲钟人。他虽然十分丑陋而且有多种残疾，心灵却异常高尚纯洁。

长年流浪街头的波希米亚姑娘爱斯梅拉达，能歌善舞，天真貌美而心地淳厚。青年贫诗人尔比埃尔.甘果瓦偶然同她相遇，并在一个更偶然的场合成了她名义上的丈夫。

很有名望的副教主本来一向专心于圣职，忽然有一天欣赏到波希米亚姑娘的歌舞，于是千方百计要把她据为己有，对她进行了种种威胁甚至陷害，同时还为此不惜玩弄卑鄙手段，去欺骗利用他的义子伽西莫多和学生甘果瓦。眼看无论如何也实现不了占有爱斯梅拉达的罪恶企图，最后竟亲手把那可爱的少女送上了绞刑架。

另一方面，伽西莫多私下也爱慕着波希米亚姑娘。她遭到陷害，被伽西莫多巧计救出，在圣母院一间密室里避难，敲钟人用十分纯朴和真诚的感情去安慰她，保护她。当她再次处于危急中时，敲钟人为了援助她，表现出非凡的英勇和机智。而当他无意中发现自己的义父和恩人远望着高挂在绞刑架上的波希米亚姑娘而发出恶魔般的狞笑时，伽西莫多立即对那个伪善者下了最后的判决，亲手把克洛德从高耸入云的钟塔上推下，使他摔得粉身碎骨。

障碍疏通：

1、字音：

单音字：唆使笞刑粗糙镂刻垂头耷脑筋络抽搐蜷缩牛虻恫吓黝黑懊丧憎恨虫豸崇敬虐待缄默咆哮

多音字：轮轴压轴菲薄芳菲

2、字形：聚拢蠢笨黯淡犄角惊惶脚镣手铐

抽搐蜷缩恫吓缄默咆哮赤裸筋络

3、同义词：恫吓威吓聚拢围拢惊慌惊惶

缄默沉默憎恨憎恶唆使怂恿

4、成语：垂头丧气惊慌失措怙恶不悛听之任之逆来顺受筋疲力尽

课堂探究：

1、根据文章中人物的表现，我们能够看出雨果对人性的何种思考？（可适当联系雨果的其他作品）

研讨思路：雨果对人性的追求和人道的关怀贯穿他的作品始终。“比海洋更广阔的是天空,比天空更广阔的是人的心灵”（雨果）。雨果在不遗余力地批判黑暗的社会以及丑恶的人性的同时，同样唱出了一曲曲人性美的赞歌。雨果不仅在揭露、批判和思考，同时他也在憧憬和希望。应该按照出场人物分类论述，不可一概而论。

参考答案：

可结合全书深入全面地分析。

伽西莫多——是作者根据“丑就在美的旁边，畸形靠近优美，粗俗藏在崇高的背后，恶与善并存”的美学原则创造的人物形象，外形丑陋，但内心纯真善良。

爱斯梅拉达——美丽纯洁，天真善良，坦率开朗，多才多艺。在她身上集中体现了人性中最美好的一面。

副主教克洛德——人性恶的标本。虚伪狠毒，道貌岸然，内心阴险。

观刑群众——缺乏理智和同情心，自私冷漠，体现了人的劣根性。

2、文中观刑的群众与鲁迅笔下的“看客”形象有何异同？

研讨思路：联系相关背景，具体国情具体分析。

参考答案：鲁迅笔下的“看客”是麻木冷漠的群体形象，是缺乏民主平等自由思想启蒙的中国社会中的特有现象。相对来说，文中观刑的群众缺乏理智和同情心，自私冷漠，体现了人类的劣根性，具有更普遍的意义。

3、课文中对人物的对比描写有哪些？

研讨思路：从两方面着手——人物的自身内外以及人物之间的对比。

参考答案：人物自身（外表，内心）伽西莫多、克洛德。人物之间：伽西莫多——克洛德；观刑群众——爱斯梅拉达

技能训练：

1、基础知识：

给下列加点字注音：

唆使（）粗糙（）镂刻（）抽搐（）蜷缩（）

恫吓（）憎恨（）虫豸（）缄默（）菲薄（）

选出字形有错误的一组：

A黯淡犄角惊惶脚镣手铐B暗淡掎角之势惊慌筋络

C赤裸抽怵蜷缩恫吓咆哮D唆使聚拢囚禁憎恨缄默

2、课内阅读：

别的成千种侮辱性的语句象雨点般落在他身上，场上处处都有人诅咒他，嘲笑他，向他叫骂，向他投石子。

伽西莫多虽然耳聋，但他看得很清楚，群众的狂怒表现在脸上的并不比表现在话语里的少，向他投来的石子也能说明群众是在哄笑。

他起先一直默不作声，但那在施刑人的鞭打下已达到极限的忍耐力，在这些残酷的虫豸的刺激下却渐渐减弱甚至丧失，对西班牙斗牛士的打击向来不在意的阿斯杜里公牛，却被狗和枪刺激怒了。

他先是慢慢地对群众投去恫吓的眼光，但因为他是被绑着的，光是看一眼并不能赶开那些叮在他伤口上的苍蝇，于是他在绳绑中挣扎，他狂怒地扭动，把那老旧的轮盘弄得轧轧响。这情况使嘲骂和叫喊更加厉害起来。

于是那可怜人象无法挣脱锁链的野兽一般，只好又不动弹了，他胸膛里间或迸出一声粗重的叹息，他既不羞愧也不脸红，他太远离社会生活，太接近自然状态，不可能知道什么是羞耻。而且在那十分丑陋的脸上，还能表现出什么羞耻呢？但是愤怒、憎恨、失望，逐渐在那可怕的脸上增多，成了一片厚厚的阴云，逐渐蓄满了电流，变成了千万道电光，在那怪人的独眼里闪闪发亮。

当一头骡子载着一位神甫经过那里的时候，他脸上的阴云化开了一会。他远远望见那头骡子和那个神甫，这可怜人的脸色就温和起来，一直控制着他的那种愤怒变成了奇特的充满了难以形容的甜蜜宽厚而温和的微笑。那神甫愈走近他，他的笑容就愈加明显，愈加清晰，愈加光辉灿烂，简直象是不幸的人所崇敬的救主降临了似的。可是当那头骡子靠近了刑台，使骑在它背上的神甫看清了犯人是谁的时候，那神甫却低下眼睛，用两只踢马刺踢着骡子急忙转身走开了，好象在逃避一声耻辱的呼唤似的，他很不愿意在那种场合被一个不幸的人认出来并且向他致敬呢。

那个神甫正是副主教堂·克洛德·孚罗洛。

伽西莫多的脸色又黯淡起来了。微笑还在一片阴云间停留了一会，但那是痛苦的、无力的、带着深深悲哀的微笑。

时间一点点过去，他在那儿至少待了一个半钟头，被人不停地折磨，虐待，嘲笑，甚至被人投石子。

突然他又带着加倍的失望在锁链里挣扎，把他身子底下的木板都震动了，他打破了一直固执地保持着的缄默，用又嘶哑又愤怒的声音吼叫，这声音不象人的声音倒很象动物的咆哮声：“给水喝！”这个声音把人们叫骂的声音都盖没了。

这声悲惨的呼唤，并没有引起同情，反而使刑台四周的巴黎善良市民更加笑得厉害。

（1）人们“诅咒他，嘲笑他，向他叫骂，向他投石子”，难道仅仅是因为伽西莫多劫走爱思美拉达吗？

（2）在刑台上，伽西莫多“愤怒、憎恨、失望”，请简略说说他“愤怒、憎恨、失望”的原因。

（3）为什么伽西莫多“打破了一直固执地保持着的缄默”？

3、课外阅读：

犯人已在前一天傍晚从诺伏监狱移禁到了波波罗广场口的圣·玛丽亚小教堂里，就在那儿过夜，每一名犯人有两位教士作伴。他们给关在一间有铁栅门的礼拜堂里，门前有两个轮流换班的哨兵。教堂门口，每边都有一列双排的宪兵，从门口直排到断头台前，并在断头机周围成了一个圆圈，留出一条约莫十尺宽的通道，在断头机周围，则留下一片将近一百尺的空地。其余一切地方都被男男女女的头填满了。许多女人把她们的小孩子扛在她们的肩头上，所以孩子们看得最清楚。平西奥山象是一家挤满了看客的露天大戏院。巴布诺街和立庇得街拐角上的两座教堂的阳台上也挤得满满的。台阶上象是一股杂色斑驳的海流，向门廊下拼命的挤，墙上每一年凹进去的地方都拱着活的雕像。伯爵说得不错，人生最动人的奇观就是死。

可是，虽然这一幕庄严的情景似乎应该令人肃静无哗，但人群里反而浮起一片很大的闹声，那是一片笑和欢呼所组成的闹声，显然在人们的眼里，这次杀人只是狂欢节的开幕典礼。…………当弗兰兹神志清醒过来的时候，一切都不见了——断头台，刽子手，尸体，一切都不见了，剩下的只是人群，到处都是嘈杂而兴奋的人群。雪多里奥山上那口只在教皇逝世和狂欢节开始时才敲响的钟，正在嗡嗡地发出一片令人欢欣鼓舞的响声。“《基督山伯爵·狂欢节在罗马》

（1）作者用什么方法描写刑场上的喧闹场面？

（2）是什么使死亡变成了“人生最动人的奇观”？

（3）文中罗马的观众与课文里巴黎的观众在表现及心理上有何异同？

4、语言运用题：

（1）在送水一幕中，爱斯梅拉达并没有说话，请你以爱斯梅拉达的身份对伽西莫多说一句话，字数在10—20之间。

（2）请拟一条以“保护我们的家园——地球”为内容的公益广告词。要求主题鲜明，感情真挚，构思新颖，语言简明。（字数在10—20之间）

示例（参考）：地球是我家，美丽靠大家

（3）文明的社会需要文明用语。仿照示例，改写下列两句话，不同场合体现文明用语，使对方容易接受。（6分）

示例：（医院）医生：“没什么，死不了！”

改写为（医生）：“请放心，您的病没什么大碍，休息几天就好了！”

①（商店）售货员：“卖出的商品我没法给你退现金！”

改写为（售货员）：_______________________________________________

②（办公室接听电话）工作人员：“他不在！”

改写为（工作人员）：______________________________________________

示例（参考）：

①对不起，您想退现金我个人难以解决，待我跟经理请示一下，请稍等！

②对不起，他刚离开。有什么需要我转告的吗？

高考对接：

（2004年全国高考语文试题）诗歌鉴赏——

阅读下面这首诗，然后回答问题。

秋思

张籍

洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。

复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。

王安石评论张籍诗歌的风格是：“看似寻常最奇崛，成如容易却艰辛。”试析张籍此诗写了生活中哪个“寻常”的细节？表达了他什么样的情感？

解析：前两句平淡写来，第三句开始做铺垫，都是一般的直抒胸臆，动人之处在最后一句。绝句常常在最后一句着力。

参考解答：

诗中作者写了这样一个细节：家书将要发出时，又觉得有话要说，故“又开封”。作者客居洛阳见秋风起，从而引起对家乡亲人无限的深切思念，所以又打开信封补写。

写作素养：

1、写作素材库：

（1）作者原序

数年前，本书作者参观——毋宁说是搜索——圣母院时，在一座尖顶钟楼的阴暗角落里，发现墙上有个手刻的字：’ＡＮ’ＡＲＫＨ(它代表了天数-命运之神“Destiny”)这几个大写的希腊字母，经岁月侵蚀，黑黝黝的，深深凹陷在石头里面，观其字形和笔势，呈现峨特字体的特征，仿佛是为了显示这些字母系出自中世纪某个人的手迹，这些难以描状的符号，尤其所蕴藏的宿命和悲惨的意义，深深震撼了作者的心灵。作者左思右想，这苦难的灵魂是谁，非把这罪恶的烙印，或者说这灾难的烙印留在这古老教堂的额头上不可，否则就不肯离开这尘世。

自从作者参观以后，那面墙壁经过了粉刷和刮磨（不知二者当中是哪一种造成的），字迹也就泯灭了。近两百年来，一座座巧夺天工的中世纪教堂，就是这样被糟蹋的，里里外外，受到来自四面八方的破坏。教士随便涂刷，建筑师任意刮擦，然后民众突如其来，把整座教堂夷为平地。这样，除了本书作者在此略表缅怀之外，那刻在圣母院阴暗钟楼上的神秘字迹，如今已荡然无存了，其催人泪下所概括的那不为人知的命运，也烟消云散了。在这墙上写下这个字的人，几个世纪前便从人间消失了，这个字也从教堂墙壁上消失了，也许亦即将从地面上消失了。

本书正是根据这个字写成的。

（2）美国迪斯尼动画电影《钟楼怪人》：根据“巴黎圣母院”改编，主角从爱丝米拉达转向伽西莫多，从宣扬真善美的主题转而发展到表现人性的挣扎反抗、渴望自由并使平等与博爱的主题进一步得到升华提炼。

(3)《巴黎圣母院》以维克多·雨果——这位十九世纪法国浪漫主义者罕见的渊博，依据史实，又以艺术夸张的手法，揭露了一个阴暗，虚伪的世界。突出了人内心矛盾、冲突、分裂、自私、冷酷；刻画了人与人之间的虚伪，丑陋的嘴脸，给人以深刻的感触。

雨果的得意之笔，就是以鲜明的反衬和对比来刻画人物形象，揭露社会风气。影片中，克洛德和卡西莫多，这一主一仆，各从一个极端，向我们呈现一个错综复杂的社会，受压迫人民痛苦地挣扎以及毁灭一切的惊心动魄的场面。善良的人偏偏形态面貌可憎，邪恶的人却道貌岸然，雨果这别具匠心地刻画，不仅仅使人深感扣人心弦，同时其主题也得到了进一步地升华。

卡西莫多是不幸的化身，这个又驼，又聋，又瞎，又跛的畸形人，却发自内心地呐喊“圣殿避难”，说明他即使身在一个庞大沉重的黑暗制度下，内心却不失善良，纯真。然而，他不能置身于社会，甚至为人们所唾弃，欺负，攻击，不禁使我们抛洒热泪的同时，更可以清楚地认识到中世纪社会的不公。相比之下，克洛德这虚伪小人却受到人们的虔诚和仰慕。他代表着中世纪：黑暗笼罩着大地，寂寥无声，没有一丝阳光透过层层重叠的乌云；没有一颗流星划破天空，带来光明；没有一星黎明战胜黑暗，染红天边。这就是悲剧，雨果笔下的悲剧。

黑暗的中世纪也有欢笑，一种肆虐的，刺耳的噪音传播在空气中，震动着我的耳鼓膜，使人不寒而栗。我思索：也许这种欢笑是中世纪每一个人的表现，是一种“专利”。不得不佩服雨果，别出心裁地挖掘笑的细微之处，更生动地描绘了人性的伪劣，侧面烘托出整个社会的阴暗。

卡西莫多最终还是把他的主人——克洛德从钟楼上推下，也许这就是他对黑暗势力地反抗。这正说明：邪恶永远战胜不了正义。而此行为，也恰恰告诉我们：面对黑暗，不能软弱，我们要拨开乌云，让阳光编洒大地；要流星划破天空，让它带来光明；要黎明战胜黑暗，让它染红天边。

2、写作训练营：

(1)在萨达姆执政时期，阿布格莱布监狱大门内悬挂着一块牌子，上写“可以使用致命暴力”。但令人诧异的是，打着民主幌子、抱着推翻萨达姆政权这一目的而发动伊拉克战争的美国人竟然也深得这句话的精髓，那些作为“解放者”的美军大兵在这里肆意折磨着数千名伊拉克囚徒，让这座监狱比萨达姆执政时更加臭名远扬，变成了真正的人间地狱。

请以“人性的呼唤”为话题,写一篇作文。要求:①文体不限;②标题自拟;③不少于800字。

(2)12月2日上午8时，一名老妇人失足落入沈阳动物园刺骨的湖水中。凄惨的求救声传出很远，越来越多的人从公园的各个角落跑了过来，公园外面的人也涌到湖边，一会儿工夫，湖边聚集了近千人，但却没有一个人肯下水救人。当消防官兵闻讯赶到将老妇人拉出水面之后，老人喘了几口气，便停止了呼吸。（2004年12月3日华商晨报）

同在一片蓝天下，互相爱护扶持是我们每一个人的责任。如果每一个人都轻易放弃自己的社会责任，那么这个社会会变成什么呢？

请以“人的责任”为话题,写一篇作文。要求:①文体不限;②标题自拟;③不少于800字。

技能训练：

2、基础知识：

给下列加点字注音：

唆使（suo）粗糙（cao）镂刻（lou）抽搐（chu）蜷缩（quan）

恫吓（dong）憎恨（zeng）虫豸（zhi）缄默（jian）菲薄（fei）

选出字形有错误的一组：C(“抽怵”应为“抽搐”)

A黯淡犄角惊惶脚镣手铐B暗淡掎角之势惊慌筋络

C赤裸抽怵蜷缩恫吓咆哮D唆使聚拢囚禁憎恨缄默

2、课内阅读：

（1）人们“诅咒他，嘲笑他，向他叫骂，向他投石子”，难道仅仅是因为伽西莫多劫走爱思美拉达吗？

答：当然不仅如此，最根本的原因在于人性。缺乏同情、宽容和怜悯之心的群众把伽西莫多当成了一个发泄的玩具。所有的理由都只是一个借口。

（2）在刑台上，伽西莫多“愤怒、憎恨、失望”，请简略说说他“愤怒、憎恨、失望”的原因。

答：群众的冷漠、歧视和侮辱以及自身的不幸是他愤怒憎恨的根源。在喧闹的人群里，伽西莫多找不到丝毫的爱意，他唯一的支柱、他的保护人——克洛德也舍弃了他。

（3）为什么伽西莫多“打破了一直固执地保持着的缄默”？

答：不仅仅是肉体上的痛苦，被人侮辱及被人抛弃带来的“加倍的失望”让他再也无法忍受。

3、课外阅读：

（1）作者用什么方法描写刑场上的喧闹场面？

答：恰切的修辞手法——比喻；周到的细节刻画。

（2）是什么使死亡变成了“人生最动人的奇观”？

答：人性中隐含的对他人命运的冷漠，旁观者的残酷的快意心态。

（3）文中罗马的观众与课文里巴黎的观众在表现及心理上有何异同？

答：罗马的观众更多的是作为旁观者出现的，课文里巴黎的观众同时也是重要的参与者。巴黎的场面更发人警醒。

《一滴眼泪换一滴水》教学设计10

一个优质课堂，就是老师在讲学生在答，讲的知识都能被学生吸收。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？下面是小编为大家整理的“《一滴眼泪换一滴水》教学设计10”,仅供参考，希望可以帮助到您。

目标展示：

1、了解课文思想内容，学习多种描写方式的运用。

2、学习多角度对比体现主题的方法。

3、初步认识人性这一永恒的话题，做出自己的理解。

课前预习：

预习思考：

1、有人说，雨果的作品里渗透着对人性善的迷惘和失望。结合课文，说说你的看法。

2、课文中的对比描写有哪些?对比中体现了作者的什么思想?

3、文中观刑的群众与鲁迅笔下的“看客”形象有何异同?

知识扫描：

1、作者：

雨果(1802—1885)是法国浪漫主义文学最杰出的代表，生于法国东部的一个小镇，出身贫民，参加过革命军，后在拿破仑军队当过将军.幼年曾随父亲到过许多国家，11岁时跟着母亲和两个哥哥返回巴黎。

雨果自幼多才多艺，尤其热衷于文学，14岁开始写诗，15岁写的《读书乐》就获法国学士院征文奖，18岁时获'文艺竞赛硕士'荣誉，被誉为'神童'。后来主要写小说，其作品多反映对政治的关注。1831年(29岁)写的《巴黎圣母院》以其深刻的思想性和高度的艺术性蜚声世界文坛，是其代表作品之一。

1851年,因反对路易•波拿巴的独裁专制而遭到迫害，开始了长达19年的国外流亡生活。期间主要创作长篇小说,如文学巨著《悲惨世界》和《海上劳工》。1870年,他回到巴黎继续参加政治运动，1885年5月，雨果病逝于巴黎，法国人民为他举行了国葬，遗体也被送到专门安葬伟人的先贤祠。

2、背景：

弃儿伽西莫多，在一个偶然的场合被副主教克洛德•孚罗洛收养为义子，长大后有让他当上了巴黎圣母院的敲钟人。他虽然十分丑陋而且有多种残疾，心灵却异常高尚纯洁。

长年流浪街头的波希米亚姑娘爱斯梅拉达，能歌善舞，天真貌美而心地淳厚。青年贫诗人尔比埃尔.甘果瓦偶然同她相遇，并在一个更偶然的场合成了她名义上的丈夫。

很有名望的副教主本来一向专心于'圣职'，忽然有一天欣赏到波希米亚姑娘的歌舞，于是千方百计要把她据为己有，对她进行了种种威胁甚至陷害，同时还为此不惜玩弄卑鄙手段，去欺骗利用他的义子伽西莫多和学生甘果瓦。眼看无论如何也实现不了占有爱斯梅拉达的罪恶企图，最后竟亲手把那可爱的少女送上了绞刑架。

另一方面，伽西莫多私下也爱慕着波希米亚姑娘。她遭到陷害，被伽西莫多巧计救出，在圣母院一间密室里避难，敲钟人用十分纯朴和真诚的感情去安慰她，保护她。当她再次处于危急中时，敲钟人为了援助她，表现出非凡的英勇和机智。而当他无意中发现自己的'义父'和'恩人'远望着高挂在绞刑架上的波希米亚姑娘而发出恶魔般的狞笑时，伽西莫多立即对那个伪善者下了最后的判决，亲手把克洛德从高耸入云的钟塔上推下，使他摔得粉身碎骨。

障碍疏通：

1、字音：

单音字：唆使笞刑粗糙镂刻垂头耷脑筋络抽搐蜷缩牛虻

恫吓黝黑懊丧憎恨虫豸崇敬虐待缄默咆哮

多音字：轮轴压轴菲薄芳菲

2、字形：聚拢蠢笨黯淡犄角惊惶脚镣手铐

抽搐蜷缩恫吓缄默咆哮赤裸筋络

3、同义词：恫吓威吓聚拢围拢惊慌惊惶

缄默沉默憎恨憎恶唆使怂恿

4、成语：垂头丧气惊慌失措怙恶不悛听之任之逆来顺受筋疲力尽

课堂探究：

1、根据文章中人物的表现，我们能够看出雨果对人性的何种思考?(可适当联系雨果的其他作品)

研讨思路：雨果对人性的追求和人道的关怀贯穿他的作品始终。“比海洋更广阔的是天空,比天空更广阔的是人的心灵”(雨果)。雨果在不遗余力地批判黑暗的社会以及丑恶的人性的同时，同样唱出了一曲曲人性美的赞歌。雨果不仅在揭露、批判和思考，同时他也在憧憬和希望。应该按照出场人物分类论述，不可一概而论。

参考答案：

可结合全书深入全面地分析。

伽西莫多——是作者根据“丑就在美的旁边，畸形靠近优美，粗俗藏在崇高的背后，恶与善并存”的美学原则创造的人物形象，外形丑陋，但内心纯真善良。

爱斯梅拉达——美丽纯洁，天真善良，坦率开朗，多才多艺。在她身上集中体现了人性中最美好的一面。

副主教克洛德——人性恶的标本。虚伪狠毒，道貌岸然，内心阴险。

观刑群众——缺乏理智和同情心，自私冷漠，体现了人的劣根性。

2、文中观刑的群众与鲁迅笔下的“看客”形象有何异同?

研讨思路：联系相关背景，具体国情具体分析。

参考答案：鲁迅笔下的“看客”是麻木冷漠的群体形象，是缺乏民主平等自由思想启蒙的中国社会中的特有现象。相对来说，文中观刑的群众缺乏理智和同情心，自私冷漠，体现了人类的劣根性，具有更普遍的意义。

3、课文中对人物的对比描写有哪些?

研讨思路：从两方面着手——人物的自身内外以及人物之间的对比。

参考答案：人物自身(外表，内心)伽西莫多、克洛德。人物之间：伽西莫多——克洛德;观刑群众——爱斯梅拉达

技能训练：

1、基础知识：

给下列加点字注音：

唆使()粗糙()镂刻()抽搐()蜷缩()

恫吓()憎恨()虫豸()缄默()菲薄()

选出字形有错误的一组：

A黯淡犄角惊惶脚镣手铐B暗淡掎角之势惊慌筋络

C赤裸抽怵蜷缩恫吓咆哮D唆使聚拢囚禁憎恨缄默

2、课内阅读：

别的成千种侮辱性的语句象雨点般落在他身上，场上处处都有人诅咒他，嘲笑他，向他叫骂，向他投石子。

伽西莫多虽然耳聋，但他看得很清楚，群众的狂怒表现在脸上的并不比表现在话语里的少，向他投来的石子也能说明群众是在哄笑。

他起先一直默不作声，但那在施刑人的鞭打下已达到极限的忍耐力，在这些残酷的虫豸的刺激下却渐渐减弱甚至丧失，对西班牙斗牛士的打击向来不在意的阿斯杜里公牛，却被狗和枪刺激怒了。

他先是慢慢地对群众投去恫吓的眼光，但因为他是被绑着的，光是看一眼并不能赶开那些叮在他伤口上的苍蝇，于是他在绳绑中挣扎，他狂怒地扭动，把那老旧的轮盘弄得轧轧响。这情况使嘲骂和叫喊更加厉害起来。

于是那可怜人象无法挣脱锁链的野兽一般，只好又不动弹了，他胸膛里间或迸出一声粗重的叹息，他既不羞愧也不脸红，他太远离社会生活，太接近自然状态，不可能知道什么是羞耻。而且在那十分丑陋的脸上，还能表现出什么羞耻呢?但是愤怒、憎恨、失望，逐渐在那可怕的脸上增多，成了一片厚厚的阴云，逐渐蓄满了电流，变成了千万道电光，在那怪人的独眼里闪闪发亮。

当一头骡子载着一位神甫经过那里的时候，他脸上的阴云化开了一会。他远远望见那头骡子和那个神甫，这可怜人的脸色就温和起来，一直控制着他的那种愤怒变成了奇特的充满了难以形容的甜蜜宽厚而温和的微笑。那神甫愈走近他，他的笑容就愈加明显，愈加清晰，愈加光辉灿烂，简直象是不幸的人所崇敬的救主降临了似的。可是当那头骡子靠近了刑台，使骑在它背上的神甫看清了犯人是谁的时候，那神甫却低下眼睛，用两只踢马刺踢着骡子急忙转身走开了，好象在逃避一声耻辱的呼唤似的，他很不愿意在那种场合被一个不幸的人认出来并且向他致敬呢。

那个神甫正是副主教堂•克洛德•孚罗洛。

伽西莫多的脸色又黯淡起来了。微笑还在一片阴云间停留了一会，但那是痛苦的、无力的、带着深深悲哀的微笑。

时间一点点过去，他在那儿至少待了一个半钟头，被人不停地折磨，虐待，嘲笑，甚至被人投石子。

突然他又带着加倍的失望在锁链里挣扎，把他身子底下的木板都震动了，他打破了一直固执地保持着的缄默，用又嘶哑又愤怒的声音吼叫，这声音不象人的声音倒很象动物的咆哮声：“给水喝!”这个声音把人们叫骂的声音都盖没了。

这声悲惨的呼唤，并没有引起同情，反而使刑台四周的巴黎善良市民更加笑得厉害。

(1)人们“诅咒他，嘲笑他，向他叫骂，向他投石子”，难道仅仅是因为伽西莫多劫走爱思美拉达吗?

(2)在刑台上，伽西莫多“愤怒、憎恨、失望”，请简略说说他“愤怒、憎恨、失望”的原因。

(3)为什么伽西莫多“打破了一直固执地保持着的缄默”?

3、课外阅读：

犯人已在前一天傍晚从诺伏监狱移禁到了波波罗广场口的圣•玛丽亚小教堂里，就在那儿过夜，每一名犯人有两位教士作伴。他们给关在一间有铁栅门的礼拜堂里，门前有两个轮流换班的哨兵。教堂门口，每边都有一列双排的宪兵，从门口直排到断头台前，并在断头机周围成了一个圆圈，留出一条约莫十尺宽的通道，在断头机周围，则留下一片将近一百尺的空地。其余一切地方都被男男女女的头填满了。许多女人把她们的小孩子扛在她们的肩头上，所以孩子们看得最清楚。平西奥山象是一家挤满了看客的露天大戏院。巴布诺街和立庇得街拐角上的两座教堂的阳台上也挤得满满的。台阶上象是一股杂色斑驳的海流，向门廊下拼命的挤，墙上每一年凹进去的地方都拱着活的雕像。伯爵说得不错，人生最动人的奇观就是死。

可是，虽然这一幕庄严的情景似乎应该令人肃静无哗，但人群里反而浮起一片很大的闹声，那是一片笑和欢呼所组成的闹声，显然在人们的眼里，这次杀人只是狂欢节的开幕典礼。…………当弗兰兹神志清醒过来的时候，一切都不见了——断头台，刽子手，尸体，一切都不见了，剩下的只是人群，到处都是嘈杂而兴奋的人群。雪多里奥山上那口只在教皇逝世和狂欢节开始时才敲响的钟，正在嗡嗡地发出一片令人欢欣鼓舞的响声。“《基督山伯爵•狂欢节在罗马》

(1)作者用什么方法描写刑场上的喧闹场面?

(2)是什么使死亡变成了“人生最动人的奇观”?

(3)文中罗马的观众与课文里巴黎的观众在表现及心理上有何异同?

4、语言运用题：

(1)在送水一幕中，爱斯梅拉达并没有说话，请你以爱斯梅拉达的身份对伽西莫多说一句话，字数在10—20之间。

(2)请拟一条以“保护我们的家园——地球”为内容的公益广告词。要求主题鲜明，感情真挚，构思新颖，语言简明。(字数在10—20之间)

示例(参考)：地球是我家，美丽靠大家

(3)文明的社会需要文明用语。仿照示例，改写下列两句话，不同场合体现文明用语，使对方容易接受。(6分)

示例：(医院)医生：“没什么，死不了!”

改写为(医生)：“请放心，您的病没什么大碍，休息几天就好了!”

①(商店)售货员：“卖出的商品我没法给你退现金!”

改写为(售货员)：_______________________________________________

②(办公室接听电话)工作人员：“他不在!”

改写为(工作人员)：______________________________________________

示例(参考)：

①对不起，您想退现金我个人难以解决，待我跟经理请示一下，请稍等!

②对不起，他刚离开。有什么需要我转告的吗?

高考对接：

(2004年全国高考语文试题)诗歌鉴赏——

阅读下面这首诗，然后回答问题。

秋思

张籍

洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。

复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。

王安石评论张籍诗歌的风格是：“看似寻常最奇崛，成如容易却艰辛。”试析张籍此诗写了生活中哪个“寻常”的细节?表达了他什么样的情感?

解析：前两句平淡写来，第三句开始做铺垫，都是一般的直抒胸臆，动人之处在最后一句。绝句常常在最后一句着力。

参考解答：

诗中作者写了这样一个细节：家书将要发出时，又觉得有话要说，故“又开封”。作者客居洛阳见秋风起，从而引起对家乡亲人无限的深切思念，所以又打开信封补写。

写作素养：

1、写作素材库：

(1)作者原序

数年前，本书作者参观——毋宁说是搜索——圣母院时，在一座尖顶钟楼的阴暗角落里，发现墙上有个手刻的字：’AN’ARKH(它代表了天数-命运之神“Destiny”)这几个大写的希腊字母，经岁月侵蚀，黑黝黝的，深深凹陷在石头里面，观其字形和笔势，呈现峨特字体的特征，仿佛是为了显示这些字母系出自中世纪某个人的手迹，这些难以描状的符号，尤其所蕴藏的宿命和悲惨的意义，深深震撼了作者的心灵。作者左思右想，这苦难的灵魂是谁，非把这罪恶的烙印，或者说这灾难的烙印留在这古老教堂的额头上不可，否则就不肯离开这尘世。

自从作者参观以后，那面墙壁经过了粉刷和刮磨(不知二者当中是哪一种造成的)，字迹也就泯灭了。近两百年来，一座座巧夺天工的中世纪教堂，就是这样被糟蹋的，里里外外，受到来自四面八方的破坏。教士随便涂刷，建筑师任意刮擦，然后民众突如其来，把整座教堂夷为平地。这样，除了本书作者在此略表缅怀之外，那刻在圣母院阴暗钟楼上的神秘字迹，如今已荡然无存了，其催人泪下所概括的那不为人知的命运，也烟消云散了。在这墙上写下这个字的人，几个世纪前便从人间消失了，这个字也从教堂墙壁上消失了，也许亦即将从地面上消失了。

本书正是根据这个字写成的。

(2)美国迪斯尼动画电影《钟楼怪人》：根据“巴黎圣母院”改编，主角从爱丝米拉达转向伽西莫多，从宣扬真善美的主题转而发展到表现人性的挣扎反抗、渴望自由并使平等与博爱的主题进一步得到升华提炼。

(3)《巴黎圣母院》以维克多•雨果——这位十九世纪法国浪漫主义者罕见的渊博，依据史实，又以艺术夸张的手法，揭露了一个阴暗，虚伪的世界。突出了人内心矛盾、冲突、分裂、自私、冷酷;刻画了人与人之间的虚伪，丑陋的嘴脸，给人以深刻的感触。

雨果的得意之笔，就是以鲜明的反衬和对比来刻画人物形象，揭露社会风气。影片中，克洛德和卡西莫多，这一主一仆，各从一个极端，向我们呈现一个错综复杂的社会，受压迫人民痛苦地挣扎以及毁灭一切的惊心动魄的场面。善良的人偏偏形态面貌可憎，邪恶的人却道貌岸然，雨果这别具匠心地刻画，不仅仅使人深感扣人心弦，同时其主题也得到了进一步地升华。

卡西莫多是不幸的化身，这个又驼，又聋，又瞎，又跛的畸形人，却发自内心地呐喊“圣殿避难”，说明他即使身在一个庞大沉重的黑暗制度下，内心却不失善良，纯真。然而，他不能置身于社会，甚至为人们所唾弃，欺负，攻击，不禁使我们抛洒热泪的同时，更可以清楚地认识到中世纪社会的不公。相比之下，克洛德这虚伪小人却受到人们的虔诚和仰慕。他代表着中世纪：黑暗笼罩着大地，寂寥无声，没有一丝阳光透过层层重叠的乌云;没有一颗流星划破天空，带来光明;没有一星黎明战胜黑暗，染红天边。这就是悲剧，雨果笔下的悲剧。

黑暗的中世纪也有欢笑，一种肆虐的，刺耳的噪音传播在空气中，震动着我的耳鼓膜，使人不寒而栗。我思索：也许这种欢笑是中世纪每一个人的表现，是一种“专利”。不得不佩服雨果，别出心裁地挖掘笑的细微之处，更生动地描绘了人性的伪劣，侧面烘托出整个社会的阴暗。

卡西莫多最终还是把他的主人——克洛德从钟楼上推下，也许这就是他对黑暗势力地反抗。这正说明：邪恶永远战胜不了正义。而此行为，也恰恰告诉我们：面对黑暗，不能软弱，我们要拨开乌云，让阳光编洒大地;要流星划破天空，让它带来光明;要黎明战胜黑暗，让它染红天边。

2、写作训练营：

(1)在萨达姆执政时期，阿布格莱布监狱大门内悬挂着一块牌子，上写“可以使用致命暴力”。但令人诧异的是，打着民主幌子、抱着推翻萨达姆政权这一目的而发动伊拉克战争的美国人竟然也深得这句话的精髓，那些作为“解放者”的美军大兵在这里肆意折磨着数千名伊拉克囚徒，让这座监狱比萨达姆执政时更加臭名远扬，变成了真正的人间地狱。

请以“人性的呼唤”为话题,写一篇作文。要求:①文体不限;②标题自拟;③不少于800字。

(2)12月2日上午8时，一名老妇人失足落入沈阳动物园刺骨的湖水中。凄惨的求救声传出很远，越来越多的人从公园的各个角落跑了过来，公园外面的人也涌到湖边，一会儿工夫，湖边聚集了近千人，但却没有一个人肯下水救人。当消防官兵闻讯赶到将老妇人拉出水面之后，老人喘了几口气，便停止了呼吸。(2004年12月3日华商晨报)

同在一片蓝天下，互相爱护扶持是我们每一个人的责任。如果每一个人都轻易放弃自己的社会责任，那么这个社会会变成什么呢?

请以“人的责任”为话题,写一篇作文。要求:①文体不限;②标题自拟;③不少于800字。

技能训练：

2、基础知识：

给下列加点字注音：

唆使(suo)粗糙(cao)镂刻(lou)抽搐(chu)蜷缩(quan)

恫吓(dong)憎恨(zeng)虫豸(zhi)缄默(jian)菲薄(fei)

选出字形有错误的一组：C(“抽怵”应为“抽搐”)

A黯淡犄角惊惶脚镣手铐B暗淡掎角之势惊慌筋络

C赤裸抽怵蜷缩恫吓咆哮D唆使聚拢囚禁憎恨缄默

2、课内阅读：

(1)人们“诅咒他，嘲笑他，向他叫骂，向他投石子”，难道仅仅是因为伽西莫多劫走爱思美拉达吗?

答：当然不仅如此，最根本的原因在于人性。缺乏同情、宽容和怜悯之心的群众把伽西莫多当成了一个发泄的玩具。所有的理由都只是一个借口。

(2)在刑台上，伽西莫多“愤怒、憎恨、失望”，请简略说说他“愤怒、憎恨、失望”的原因。

答：群众的冷漠、歧视和侮辱以及自身的不幸是他愤怒憎恨的根源。在喧闹的人群里，伽西莫多找不到丝毫的爱意，他唯一的支柱、他的保护人——克洛德也舍弃了他。

(3)为什么伽西莫多“打破了一直固执地保持着的缄默”?

答：不仅仅是肉体上的痛苦，被人侮辱及被人抛弃带来的“加倍的失望”让他再也无法忍受。

3、课外阅读：

(1)作者用什么方法描写刑场上的喧闹场面?

答：恰切的修辞手法——比喻;周到的细节刻画。

(2)是什么使死亡变成了“人生最动人的奇观”?

答：人性中隐含的对他人命运的冷漠，旁观者的残酷的快意心态。

(3)文中罗马的观众与课文里巴黎的观众在表现及心理上有何异同?

答：罗马的观众更多的是作为旁观者出现的，课文里巴黎的观众同时也是重要的参与者。巴黎的场面更发人警醒。

《一滴眼泪换一滴水》说课稿

老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。这样可以有效的提高课堂的教学效率，那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？下面是小编精心收集整理，为您带来的《《一滴眼泪换一滴水》说课稿》，仅供参考，希望可以帮助到您。

各位评委，大家好！我说课的题目是《一滴眼泪换一滴水》

一、教材内容分析

《一滴眼泪换一滴水》是苏教版语文必修四“一滴眼泪中的人性世界”这一专题中的一篇文章。本专题共分三个版块：“灵魂的对白”、“美与丑的看台”、“人性在复苏”。三个版块分别突出人性中的真和假、美和丑、善和恶三组矛盾。《一滴眼泪换一滴水》属于第二版块，探讨的重点是人性中的美与丑的对立与交织。通过学习与探讨，学生结合自己的生活实际，能够对人性的复杂和丰富、美丽和丑陋有更深刻的认识，形成正确的人性观念。

二、教学目标确定

根据本课的内容和学生的认知特点，我这样确立这堂课的三维教学目标：

[知识与技能]：

1、了解雨果的生平创作及浪漫主义的创作风格

2、理清课文的情节，阅读体会文本体现出来的人性的美与丑，并形成正确的人性观念。

3、联系生活实际，结合文本阅读，理解“看客”所揭示的人性悲剧

[过程与方法]：

通过诵读、讨论、联系自己的生活实际，体会“看客”所揭示出的人性的悲剧及文本体现出来的人性的美与丑。

[情感态度与价值观]：

通过本节课的学习，帮助学生在文本解读的过程中体会人性的美，并形成正确的人性观念。

三、[重点]、[难点]：

“看客”所揭示出的人性的悲剧及在爱斯梅拉达和伽西莫多身上体现出来的人性美，帮助学生形成高尚的道德情操。

课时安排：一课时

四、教法、学法分析：

我们的学生人生阅历比较简单，平时生活的太匆忙，没有很好的用心去感受生活的本原；另本文表现出的对“人性”理解的深度，也给学生对文本的解读带来了一定的困难，所以，教师应该通过让学生对文本的研读，影片的欣赏，网络的有效利用，引导学生认真比较两类人身上所体现出来的人性的美好与丑陋。根据学生情况、本课的特点，按照学生的认知规律，为实现本课的教学目标，突出重点，突破难点，我决定采用以下教法：

以语言品味为主，设计带有针对性、启发性的问题，引导学生思考，并通过阅读文本，欣赏《巴黎圣母院》电影片段，感受人性的美好与丑陋，浏览网页“冷血看客网聚生色网易新闻中心.htm”，联系生活实际理解“看客”的所揭示的人性悲剧。

学法分析：教与学是相长的，为了教师更好地教，学生更好地学，根据文本与我校学生的实际情况，在学法方面我采用“导-—思—讨论—质疑—点拨”的方法，让学生自主参与知识的发生、发展、形成过程，在这过程中对学生进行以下指导：引导学生注意紧紧围绕所设计的问题，抓住文中的关键语句，联系自身的生活实际，来体会理解文本所表现出来的人性的美好与丑陋。

下面我为大家具体谈一下本节课的教学过程设计

五、[教学过程设计]：我用雨果的名言“世界上最宽广的是海洋，比海洋更宽广的是天空，而比天空更宽广的是人的心灵”来导入，这样做可以激发学生的学习兴趣，又自然地引出雨果，接着我让学生介绍一下自己了解的雨果，并根据学生回答的情况，相机补充雨果的生平创作，特别突出他的浪漫主义的代表作《巴黎圣母院》，接着让学生阅读课本上注释1，了解《巴黎圣母院》的大概内容，板书课题。

学生在看到文章的题目时会产生这样一个疑问“一滴眼泪”为什么才能“换一滴水”？

针对学生的困惑我设计了这样一个问题：看一下题目“一滴眼泪换一滴水”，你有疑问吗？请说说你的想法，来激起学生阅读文本的兴趣。学生初读文本准确地解决这个问题有一定的难度，我及时设计了另外一个问题：“一滴眼泪换一滴水”是在什么情况下发生的？这样学生通过对文本的简单阅读就能回答出“一滴眼泪换一滴水”是在特定的情况下发生的，即“伽西莫多在格雷沃广场受刑，受尽了侮辱诅咒之后，受到他伤害的爱斯梅拉达却给他水喝，伽西莫多流下了生平第一滴眼泪”。学生在理解了这一问题以后自然生发出另外一个问题：伽西莫多为什么要受刑？这样在问题的步步引导下，学生已经能够对文本的内容有了大概的了解。

为了帮助学生轻松的解决本课的难点：理解看客的概念，我设计了这样一个问题：伽西莫多受刑前后的态度如何？学生带着问题阅读文本，理清伽西莫多情感变化的轨迹的同时，我会再相机引导学生理解伽西莫多态度变化的原因，自然的把学生的注意力转移到对伽西莫多受刑前后周围人的表现上，引出“看客”这一概念。为了加深学生对“看客”理解的深度，我会相机出示鲁迅作品中的“看客”形象，并引导学生联系生活实际，列举生活中的“看客”，教师出示“冷血看客网聚生色网易新闻中心.htm”这一网页，用血淋淋的现实，让学生感受人性的冷漠。

为了让学生更加深刻地理解“中世纪人民”的冷漠，我还设计了这样一个问题：看客一般都是一些不相干的人，那自己最亲近的人呢？伽西莫多最感激、最崇敬的人对他的态度如何？让学生在解决问题的同时更深刻地认识到“中世纪的人民”的无知愚蠢和缺乏怜悯同情之心，完全丧失了最基本的人性，从而深刻认识到“一滴水”的可贵。

太多的丑陋遮住了窗外的明媚春光，为了让学生感受到人性的美好，形成正确的人性观念，我将引导学生思考“爱斯梅拉达是在什么情况下给伽西莫多水喝”，为了让学生直观的感受当时也是本课中最感人的一幕，我在学生朗读文本之后将播放这个情节的电影片段。这样学生就能深刻地理解人性的美好，并受其感染。

为了进一步强化美好人性的力量，我设计了这样一个问题：这时周围人也像你一样被感动了吗？学生阅读文本找到相关的语句“观众也都被感动了，大家拍着手喊道：‘好极了，好极了！’”，小组讨论加以理解，我再次出示开头导入的内容“世界上最宽广的是海洋，比海洋更宽广的是天空，而比天空更宽广的是人的心灵”，并播放歌曲“爱的奉献”，让学生在轻松愉快的学习气氛中，感受人性的美好。

下面我来说一下我的板书设计，也是本节课的小结：下面这副图，形象直观地概括出了本节课的内容：

最后是作业布置：学生课后阅读《巴黎圣母院》原著及观看电影，关注生活，了解生活中的丑陋的“看客”。走近我们周围的普通人，感受在他们身上体现出的美好人性，写一篇文章，加深对文本的理解。我说课的内容到此结束，谢谢您的指导！

《一滴眼泪换一滴水》教学实录

每一位任课老师，为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。要根据班级同学的具体情况编写教案。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗？下面是小编帮大家整理的《《一滴眼泪换一滴水》教学实录》，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

《一滴眼泪换一滴水》教学实录

【教学目标】

1.感受爱斯梅拉达的人性美,分析伽西莫多眼泪的丰富内涵。在人性的看台上,能分辨美与丑;培养学生追求美、憎恶丑的情感。

2.学习多角度对比表现人物性格和主题的方法。

【预习任务】

1.初读文本,能复述节选部分情节内容。

2.找出你所喜欢或感触较深的段落。

【教学方法】

立足文本,主要采用欣赏交流的教学方式。

【教学课时】

一课时

【教学过程】

一.导语

师:人性中有真假,有美丑,有善恶。只要有人,只要有生活,人性就会演绎出多彩的故事。无数的艺术作品用丰富的形象表达了人们对人性的理解,展现出人性的复杂与美丽。在优秀的作品中,一滴眼泪也能折射出人性世界的多彩光辉。今天,让我们一起来到这个美与丑的看台上,随着法国浪漫主义大师雨果一起走进《巴黎圣母院》,走进那“一滴眼泪”。

二.过程

师:那“一滴眼泪”是谁的?伽西莫多的。“一滴眼泪换一滴水”,是在什么情景之下发生的呢?请一个同学复述一下课文节选部分的内容。

生复述课文,老师点评。

师:故事发生在格雷沃广场上的一个刑台上。刑台本身可以说没有任何值得人们关注的地方。人们的关注的是那个将要被施以笞刑的名字叫伽西莫多的人。小说实际上就是以刑台为中心刻画那一群围观的人、那一个名叫克洛德孚罗洛的副主教和那个名字叫爱斯梅拉达的少女,从而形象地表达小说主旨的。

看看刑台上的可怜的伽西莫多的表现吧,刚被带上刑台的伽西莫多是什么样子的?请找出相关的文字。

生:连眉毛都没有抬一下

生:任人又拖又推又抬

生:听之任之

生:奇丑的脸上忽然显出蠢笨的表情

师:围观的人们的反应呢?

生:爆发了一阵笑声和喊声

生:爆发出一阵哄笑

生:大笑

师:伽西莫多又遭受了怎样的酷刑?他反抗了吗?

生:发出水蛇般的嘶嘶声的鞭子,一鞭又一鞭地

生:皮鞭不断像雨般落在身上,很快就打出血来了

师:笞刑结束后,伽西莫多还要挨完规定的一个钟头。那么,他该不该受刑呢?为什么?

生:不应受刑:第一,伽西莫多是受人指使,且此人既是他的养父,又是巴黎圣母院的副主教,在伽西莫多的心目中,克洛德孚罗洛的话就是命令,就是真理,他只有服从的分。因此,罪魁祸首是克洛德孚罗洛,而非伽西莫多。第二,书中写道“他模糊地意识到正是因为那件事他此刻才在这里受惩罚的呢。何况这种事在这个世界上并不算稀罕,他不是由于不幸耳聋,又由于被一个聋法官审问,才受到了惩处的吗?”

生:因为他的丑陋

生:他是邪教的怪物

生:他是魔鬼

生:他是聋子、独眼、驼背、怪物!

生:他的丑相比医药还能使孕妇流产

生:“我老婆就是因为看见你从她面前走过,才生下了一个两个脑袋的娃娃”

师:从这些评价中,我们可以看出当时围观的人们是一群怎样的人?

生:没有怜悯心

生:狠毒

生:恶毒

生:愚昧无知

师:这是件冤假错案。人们不了解事情的真相,人们以貌取人,加上宗教的伪善。其实伽西莫多是不该接受笞刑的,该受笞刑的应该是副主教,他的养父。他的代人受过也是知恩图报的善的表现。面对如此的嘲讽,打击,伽西莫多有没有流一滴泪?没有(齐答)。

师:而那位特殊的观众——副主教克洛德孚罗洛又是如何呢?

生:看清了犯人是谁的时候,低下眼睛,急忙转身走了。

师:克洛德孚罗洛走了,带走了伽西莫多的希望。伽西莫多受着肉体和精神的双重的折磨。身心疲惫的伽西莫多需要喝水,这是最基本的生理需求。而对他来说,又是如何的艰难!他是如何表达这一需求的呢?(可以模仿着读读)

生:咆哮着说:“给水喝!”

生:用令人心碎的声音喊道:“给水喝!”

生:喘息着喊:“给水喝!”

师:围观的人们是如何反应的呢?

生:笑得更厉害了

生:把在阴沟里泡过的海绵扔到他脸上

生:把一个破瓦罐向他的胸脯扔去

师:从中,我们可以看出当时的人们怎样的品质?

生:残忍

生:狠心

师:人们啊,你们残忍、你们狠心,难道丑有罪吗?想想:伽西莫多因为丑招致了人们的谩骂、侮辱,他又承受了别人难以承受的酷刑,他所崇敬的代之受过的养父又舍弃他而去,他都没有流一滴眼泪。但,他却流泪了。他的流泪是在什么情景之下呢?

生:爱斯梅拉达给他水喝

生:爱斯梅拉达不计前嫌,以德报怨

师:“一滴水”“一滴眼泪”,“一滴水”换来了伽西莫多的生平第一次的流泪,其影响力可谓大矣。之外,它对围观的人们又产生怎样的影响呢?

生:好极了!

生:被感动了

生:这里用了对比的手法,由几次的不流泪到最终的流泪

师:这“一滴水”极具震撼力。爱斯梅拉达的举动,唤醒了他们人性中的良知。爱斯梅拉达是人性美的化身,在她的身上寄托着作者雨果对美好人性的力量的歌颂,对美好人性的呼唤。

师:刚才有同学提出了小说中的对比手法。其实,“对比”是本文乃至是整部《巴黎圣母院》表现人物性格和主题的手法。你能从文中找到那些对比吗?

生:副主教克洛德,道貌岸然而心如蛇蝎,唆使不明真相的伽西莫多拦路劫持爱斯梅拉达;事情败露,让伽西莫多承担罪名;伽西莫多受刑,他却漠不关心。

生:伽西莫多外形丑怪而心地善良,受副主教克洛德指使劫持爱斯梅拉达,事情败露,甘愿承担罪名;爱斯梅拉达给他水喝,他充满自责,心存感激。

生:爱斯梅拉达和伽西莫多两个人物,都心地仁慈,富有人情味,但一个美丽无比,一个极其丑陋。

生:爱斯梅拉达与副主教也形成对比:克洛德邪恶,冷酷;爱斯梅拉达善良,富有同情心。

生:克洛德唆使伽西莫多拦路劫持爱斯梅拉达,伽西莫多受刑,他漠不关心;爱斯梅拉达被伽西莫多拦路劫持,却不计前仇,在众人羞辱伽西莫多的情况下,给他喂水。

生:爱斯梅拉达的行为还和群众的态度形成对比;在伽西莫多受刑和要水喝时,群众都无情地羞辱他,是爱斯梅拉达给伽西莫多喂水。

师归纳:小说正是通过美和丑,善良和邪恶,崇高和卑下重重对比,表现人性中美与丑的对立和交织,揭示了真、善、美的真谛。

三.小结

美与丑的分辨是一个很困难的过程,不能为表面的假象所迷惑。小小的刑台,既是对伽西莫多肉体的惩罚,又是对中世纪人们灵魂的拷问。小小看台,大千世界,人性的复杂、善恶、美丑展现无遗。一起欣赏名著,共同探讨人生,愿我们每个人都能在人生美丑的看台上,尽显自身的精彩!(作业布置)

【教后反思】

1.要上成实实在在的语文课。

学生对情节的兴趣,会多少削弱他们对人物、语言和写作技巧的关注(品味)程度。而小说教学又离不开情节。情节是人物故事的展开,是人物性格的展现。所以,教学既要关注情节,更要关注人物、语言和技巧。复述,作为最基本的语文概括能力的训练,在本课的采用,可以说,是适度的。它既让学生离不开情节,更为后来人物的赏析、语言的品味和技巧的鉴赏,作了有效的铺垫。之外,要防止脱离文本而形而上地搞几个题目,加上结合文本内容,谈谈自己的看法。那样,表面上很热闹,但那不是语文课。文学作品的最直接的现实是文字。高尔基说:“文学的第一要著是语言。”语文姓语名文。姓语,要抓语言,品味语言;名文,要紧扣文本,品读文本:离不开对文本语言的挖掘。如是,才是实实在在的语文课。

2.题目的设置应该更合理些,最后的震撼力应更强烈些。

板书设计精心,课件扼要精当。但是,教学问题的设置,还可以更合理些,要不断整合、优化所提的问题,如此才能使教学更流畅。另外,“一滴水”的震撼力应该更强烈地表现出来,比如可以通过与之相对应的影片片段或音乐等方式来表现。

《一滴眼泪换一滴水》教学反思

《一滴眼泪换一滴水》教学反思

这是一节关于人性“丑与美”的课，我用雨果的名言“世界上最宽广的是海洋，比海洋更宽广的是天空，而比天空更宽广的是人的心灵”来导入，这样做可以激发学生的学习兴趣，又自然地引出雨果，接着我让学生介绍一下自己了解的雨果，并根据学生回答的情况，相机补充雨果的生平创作，特别突出他的浪漫主义的代表作《巴黎圣母院》，学生在看到文章的题目时会产生这样一个疑问“一滴眼泪”为什么才能“换一滴水”？用这个非常直接的问题激起学生阅读文本的兴趣。

学生在理解了“一滴眼泪换一滴水”是在特定的情况下即“伽西莫多在格雷沃广场受刑，受尽了侮辱诅咒之后，受到他伤害的爱斯梅拉达却给他水喝，伽西莫多流下了生平第一滴眼泪”发生的以后自然生发出另外一个问题：伽西莫多为什么要受刑？在问题的步步引导下，让学生对文本的内容有一个大概的了解。

为了帮助学生轻松的解决“对看客的认识”这一难点：，我设计了这样一个问题：伽西莫多受刑前后的态度如何？学生带着问题阅读文本，理清伽西莫多情感变化的轨迹的同时，我会再相机引导学生理解伽西莫多态度变化的原因，自然的把学生的注意力转移到对伽西莫多受刑前后周围人的表现上，引出“看客”这一概念。为了加深学生对“看客”理解的深度，我会相机出示鲁迅作品中的“看客”形象，并引导学生联系生活实际，列举生活中的“看客”，用血淋淋的现实，让学生感受人性的冷漠。

太多的丑陋遮住了窗外的明媚春光，为了让学生感受到人性的美好，形成正确的人性观念，我将引导学生思考“爱斯梅拉达是在什么情况下给伽西莫多水喝”，为了让学生直观的感受当时也是本课中最感人的一幕，我在学生朗读文本之后将播放这个情节的电影片段。这样学生就能深刻地理解人性的美好，并受其感染。

《一滴眼泪换一滴水》教案2

《一滴眼泪换一滴水》

课内提升

1．给加点字注音

鞭笞（）镂刻（）恫吓（）垂头耷脑（）蜷缩（）黝黑（）镣铐（）虫豸（）缄默（）箴言（）犄角（）挟持（）

2．下列各组词语中有错别字的一组是

A．菲薄精致惊惶不可思议

B．怜悯懊丧黯淡干躁如焚

C．虐待高耸镂刻精疲力竭

D．祈祷嘶哑震动神秘古怪

3．文中最精彩的场景定格在文章最后，试简要赏析。

她一言不发地走近那扭着身子枉自躲避她的犯人，从胸前取出一只葫芦，温柔地举到那可怜人干裂的嘴边。

……

于是那可怜的聋子用充满责怪和无限悲哀的眼光望着她。

答：

4．文中爱斯梅拉达是怎样一个形象，她的可贵之处体现在哪里？

答：

课外提升

阅读下面的文字，完成题目

认识自我

纪伯伦

一个雨夜，赛艾姆坐在书房的书架前，开始翻阅起旧书。他叼着支土耳其大雪茄，厚厚的嘴唇不时喷涌出一阵烟雾。柏拉图记录的他的老师苏格拉底关于“认识自我”的一段对话引起了赛艾姆的注意……赛艾姆掩卷深思，心中油然漾起一种对东西方哲人圣贤敬佩的感情。

“认识你自己。”他嘟囔着苏格拉底这句名言，猛地从座椅上站了起来，展开双臂大声叹道，“对!我必须要认识自我，洞察自己那秘密的心灵，这样我就抛脱了一切疑惧和不安，从我物质的人中找出我精神的人，从我血与肉的具体存在中找出我的抽象实质，这就是生命赋予我的至高无上的神圣使命!”赛艾姆像害了场热病，眼中闪烁着酷爱“认识自我”的狂热光芒。

他踱到邻屋，像座塑像一样伫立在穿衣镜前，凝视着镜子里鬼一般可怕的自我，并默默地估量着自己的头形、面庞、躯干和四肢。

赛艾姆的这种塑像神态持续了半小时，空灵缥缈的“认识自我”，仿佛给他灌注了一套足以揭示自我灵魂秘密的奇异、升华了的思想，并使他心里充满了理性之光。他平静地启动双唇，自言自语地说：“嗯!从身材上看，我是矮小的，但拿破仑、维克多雨果两位不也是这般吗?我的前额不宽，天庭欠圆，可苏格拉底和斯宾诺莎也是如此；我承认我是秃顶，这并不寒碜，因为有大名鼎鼎的莎士比亚与我为伴；我的鹰鼻弯长，如同伏尔泰和乔治华盛顿的一样；我的双眼凹陷，使徒保罗和哲人尼采亦是这般；我那肥厚嘴唇足以同路易十四媲美，而我那粗胖的脖子堪与汉尼拔和马克安东尼齐肩。

“不错，我的身体是有缺陷，但要注意，这是伟大的思想家们的共同特点。更奇怪的是，我与巴尔扎克一样，阅读写作时，咖啡壶一定要放在身旁；我同托尔斯泰一样，愿意与粗俗的民众交际攀谈；有时我三四天不洗手脸，贝多芬、惠特曼亦有这一习惯；我的嗜酒如命，足令马娄和诺亚自愧弗如；我的饕餮般暴食暴饮使巴夏酋长和亚力山大王也要大出冷汗。”

又沉默了片刻，赛艾姆用肮脏的指尖点了点脑门，继续发言：“这就是我!这就是我的实在。我拥有迄今为止人类历史上的伟人们的种种品质。一位拥有这么多伟大品质的青年是一定能干一番惊天动地的事业的。

“睿智的实质是认识自我。伟人们把宇宙的这一伟大思想根植于我心灵深处，并激励我开始去干伟大的工作。从诺亚到苏格拉底，从薄伽丘到雪莱，我伴随着伟人们一起度过了历史的风风雨雨。我不知道我会以什么样的伟大行动开始，不过一个兼备在白昼的劳作和夜晚的幻梦中所形成的神秘自我和真正本性的人，无疑是可以开创伟业的……是的，我已经认识了自己，而神灵也已洞鉴了我。啊!我的灵魂万岁!自我万岁!愿天长地久，诸事如愿！”

赛艾姆在屋里踱来踱去，他那丑陋的脸上荡漾着欢乐的光泽，嘴里不时发出一阵像猫啃骨头时的欢快叫声。他反复吟哦着阿比阿拉的一段诗文：尽管我是这个时代的晚辈，创业祖先的未竟之业，总会历史地压在我的肩背。

过了一会儿，我们的这位赛艾姆穿着他那肮脏的衣服倒卧在乱七八糟的床上，进入了鼾声如雷的梦乡。

（1）根据原文简要描述赛艾姆外貌的具体特征？

答：

（2）作者是怎样呈现赛艾姆的外貌特征的？

答：

（3）作者成功运用了寓庄于谐的手法，请简要分析。

答：

（4）请简要评析赛艾姆这一人物形象。

答：

附

课内提升

1．略

2．B

3．伽西莫多是不幸的，身体的残缺造成了他畸形的性格和灵魂。在刑场上，人们投以石块和咒骂，愤怒、憎恨、失望弥漫在伽西莫多的心头，但这时，眼前的漂亮姑娘不在乎他丑陋的长相，也没有因为昨晚的抢劫而怀恨在心，她不计前嫌，从人群中走出给他水喝，这天真的善良感动了伽西莫多。一碗清水代表了人性的仁爱无私，让这不幸的人感受到温暖，善良的灵魂复苏了，一滴泪象征了人性的感动和重生。

4．爱斯梅拉达是小说正面描写的主人公，她诚挚、善良、美丽。她最可贵的品质就是善良，并在她身上时时处处闪耀着人性的光辉。

课外提升

（1）外貌特征：身材矮小，前额不宽，天庭欠圆，秃顶，鹰鼻弯长，双眼凹陷，嘴唇肥厚，脖子粗胖

（2）作者并未直接描写赛艾姆的外貌，而是通过他将自己的外貌特征的诸多特征与众名人作比较，从而巧妙地使赛艾姆的外貌在读者心中拼接。

（3）作者以漫画式、喜剧性的艺术手法生动地描述了赛艾姆一本正经地完成了滑稽可笑的自我认识过程，尤其对赛艾姆的外貌、动作、语言等描写更是幽默风趣，从而引导读者更深刻领会作者寄寓在这一人物形象上的严肃的人生思考。

（4）赛艾姆是一个耽于幻想、缺乏行动力、在虚幻中求得精神满足的形象。作者通过这一形象的塑造，揭示了人性中普遍存在的弱点，从而引发人们的思考。

《一滴眼泪换一滴水》课堂教学实录

一个优质课堂，就是老师在讲学生在答，讲的知识都能被学生吸收。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？下面是小编精心整理的“《一滴眼泪换一滴水》课堂教学实录”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

《一滴眼泪换一滴水》教学实录

(大屏幕投影课题“一滴眼泪换一滴水”，课题之上两行小字“让读书成为信仰，让阅读名著成为习惯”)

师：一本名著就是一道精美的大餐，今天我们一起来品读雨果的《一滴眼泪换一滴水》。(板书课题)

雨果的这篇文章很注意用细节描写来刻画人物形象。这节课的学习目标是：1.品读细节，把握人物。2.理解文章思想内容。(大屏幕推出目标)

这篇小说很长，人物众多，核心人物是谁啊？

生：伽西莫多。

师：(板书：伽西莫多)我们先来理一理其他人物与伽西莫多的关系。老师觉得这些人物可以分为三类：围观看客是与伽西莫多无关的人，(板书：与他无关的人)那神甫是他……？

生：最亲密的人、最尊敬的人。(板书：最亲密的人)

师：爱斯梅拉达是他……？

生：(回答较乱)

师：我们看注释①下面的说明，伽西莫多受神甫的指使劫持了爱斯梅拉达，我用“他伤害过的人”合适吗？

生：(点头)合适。

师：小说的主要情节是什么？用一句话来概括。

生：伽西莫多受笞刑。

师：概括很好，(板书：受笞刑)他受刑时有什么反应啊？课文中有一些细节描写，找一找吧。

生：(读描写伽西莫多的句子)这些描写都说明了伽西莫多受刑时很痛苦。

师：这些是他身体上的自然反应，他心理上有什么反应？

生：忍耐。

师：这个词很好(板书：忍耐)，你从哪里找到的？读一读吧。

生：(读)他起先一直默不作声，但那在施刑人的鞭打下已达到极限的忍耐力，在这些残酷的虫豸的刺激下却渐渐减弱甚至丧失，对西班牙斗牛士的打击向来不在意的阿斯杜里公牛，却被狗和枪刺激怒了。

师：这个句子是什么意思？怎么从伽西莫多写到“公牛”“狗”“枪刺”上去了？

生：这是比喻。“公牛”指伽西莫多，“狗”和“枪刺”指群众的辱骂。

师：对群众，这些不相干的人的辱骂(板书：辱骂)，伽西莫多的反应是怎样的？

生：狂怒

生：愤怒

生：憎恨

师：(板书：狂怒、愤怒、憎恨)受笞刑的时候他忍耐，不受刑了他反而狂怒了，这是为什么啊？

生：他受到了群众的侮辱，这些侮辱比身体上受到的鞭笞还是厉害。

师：这些算不算一种刑罚呢？

生：算，第33页有一句“当‘公诉’执行完毕，就轮到千万种私人的报复了”，从这里可以可出也算一种刑罚。

师：对，这是种辱刑。(板书：辱)

师：对。(板书：绝望)人们对伽西莫多如此僧恶，是因为什么啊？

生：因为他奸诈。

生：因为他丑陋。

师：那主要原因是什么？

生：是丑陋。有这样一句话：“她们全都对他怀着某种憎恨，有的恨他奸诈，有的恨他丑陋，而以后一种人的憎恨最为厉害。”

师：这里用了一些语言描写，我们分别读一读，每人读一句，要读出情感来。

生：读语言描写的句子。

师：哪个同学读的好？为什么？

生：评价。

师：这些人是看客，是与他无关的人，与他最亲密的人神甫又是怎么做的？

生：逃避他。

师：(板书：逃避)从哪个细节可以看出来。

生：用两只踢马刺踢着骡子急忙转身走开了。

师：伽西莫多的反应有什么变化？找一找，看抓住了哪方面的细节来写的？

生：用的是神态描写。读课文：“脸色温和起来，一直控制着他的那种愤怒变成了奇特的充满了难以形容的甜蜜宽厚而温和的微笑。那神甫愈走近他，他的笑容就愈加明显，愈加清晰，愈加光辉灿烂，简直像是不幸的人所崇敬的救主降临了似的。”“微笑还在一片阴云间停留了一会，但那是痛苦的、无力的、带着深深悲哀的微笑。

师：(板书：甜蜜宽厚温和的微笑、救主)这时候，伽西莫多的心理变得怎么样？

生：绝望之极。

师：(板书：绝望)下一个情节是伽西莫多“要水”，谁来读一下这三次“要水”？

生：读。

师：(板书：动物)人们的反应怎样？挑其中一句读一读。

生：读“喝这个吧!拿去吧，恶汉!算我欠你的情哪!”

师：能不能读出情感来？

生：不太好。我读一下。读。

师：这回儿好多了。其他同学读一读其它几句。

生：读。

师：与他无关的看客、他最亲密的人把伽西莫多一步步地变成了个“动物”，而爱斯梅拉达，被他伤害过的人，怎么做的呢？读一读。

生：读

师：(板书：温柔、以德报怨)写爱斯梅拉达的文字很少，但却最打动人，这是为什么啊？

生：强调善的力量。

师：对，在他受笞刑后，与他毫不相干的人对他嘲讽、辱骂；在他愤怒失望、渴望救主降临之时，他最亲密的人却躲避他；在他需要水救命之时，与他毫不相干的人却把一块在阴沟里泡过的海绵扔到他脸上，毫无怜悯之心。他们对伽西莫多如此仇恨，只因为他的相貌丑陋。而受过他伤害的人，爱斯梅拉达，以一颗宽容博大的心，开启了伽西莫多死寂的心门，让他流下了平生第一滴眼泪。这水，不仅融化了冰封的心灵，而且唤醒了观众的善心和良知。雨果在这里的处理，很具匠心。用那么多的笔墨，那么多细节描写来写其他人与神甫，对爱斯梅拉达只用了短短的几行，的确起到了“四两拨千斤”的作用。整篇文章在写人物的时候主要用了细节描写，在写作构思上用了对比手法。

师：爱斯梅拉达用一滴水，换来了伽西莫多的一滴眼泪。题目却是“一滴眼泪换一滴水”，我读这篇文章百思不得其解。我查阅了其它译本，还有这样的译法：一滴泪报一滴水；一滴水，一滴泪。你觉得这些译法好不好？如果不好，用你的想法换个题目。小组讨论，谈谈你的看法。

生：小组讨论。

师：哪一组说一下理由？

生：我觉得“一滴眼泪换一滴水”好，更能反应出水的珍贵，这水来之不易。

师：好，还有哪组同学来谈谈理由。

生：我们也觉得“一滴眼泪换一滴水”好，更能突出伽西莫多的感激之情，是伽西莫多希望用眼泪去交换那珍贵的水。

师：有没有其它看法？

生：我觉得“一滴水，一滴泪”好。同文章情节相符，更忠实于文章内容，而且这个题目更有想象的空间，也能够强调出水的珍贵。

师：我很认同这位同学的看法。我再补充一条理由，“换”字功利性太强了，而爱斯梅拉达送水是无私的，不求回报的。用“一滴水，一滴泪”这个题目，符合汉语表达的含蓄性、意蕴的丰富性等特点，留给读者丰富的艺术欣赏再创造的空间，有着特殊的张力。它以并置的方式委婉点出了“一滴水”和“一滴泪”的内在联系，较好地凸现了原文的意旨。这样的标题不仅符合故事情节的进程，而且蕴含着爱斯美拉达送水、伽西莫多受感触而流泪的因果关系，更能够反映出爱丝美拉达送水的举措是发自内心、不需要任何回报的。其他同学有什么看法？

生：我还是觉得“一滴眼泪换一滴水”好，把多重对比表现的淋漓尽致。看到伽西莫多受刑，不同的人表现不同，即“换”来的结果不同。

师：我也再加条理由。我觉得全文是从伽西莫多的角度写的，而题目也应该从伽西莫多的角度写才更好，这个题目更能表现出伽西莫多的心理感受来。第二个题目“一滴泪报一滴水”好不好？

生：(没人回应)

师：我再改个题目“一滴水唤一滴泪”，好不好？

生：不错。更充实于文章内容。

师：对，这两个题目充实文章内容，但总觉得内蕴性上不如那两个题目。(下课铃声响)。

师：一滴水，拯救了一个灵魂；一滴泪，闪耀着人性之美。一缕阳光就能够驱散所有的阴霾，一点爱心就能够温暖整个世界。让我们在平时多积小善，奉献爱心，让世界充满爱。下课。(歌声《爱的奉献》响起)

设计构想：《一滴眼泪换一滴水》课文很长，但情节很简单，学生不难读懂。文章写作构思时突出地使用了对比手法，这点学生也容易把握。但对文章的具体写法，即通过细节描写塑造人物，学生恐怕容易忽略。因此，确定教学的目标为：1.品读细节，把握人物。2.理解文章思想内容。

对目标1，主要通过讨论交流的方式来完成，在品读中使学生认识到细节描写的作用。

对目标2，通过评价题目，学生间合作探究来完成。因为文章内容不难，评价题目，学生自然能结合对全文内容的理解进行评价。本节课设计时，还有个环节，让学生自己换一换题目，限于时间没有完成这一环节。

《一滴眼泪换一滴水》导学案

老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。要根据班级同学的具体情况编写教案。这样可以有效的提高课堂的教学效率，那么优秀的教案是怎么样的呢？下面是小编帮大家整理的《《一滴眼泪换一滴水》导学案》，仅供参考，希望可以帮助到您。

《一滴眼泪换一滴水》导学案

【学习目标】

1、了解雨果的生平与主要作品，理解浪漫主义与现实主义的创作风格；

2、理清课文情节，体会主人公身上体现出来的人性美；

3、理解文本中多角度对比手法的运用。

【学习重点】

1、感受爱斯梅拉达的人性美，分析伽西莫多眼泪的丰富内涵。

2、在人性的看台上，能分辨美与丑；培养学生追求美、憎恶丑的情感。

【学习方法】

合作探究讨论教师点拨

【知识链接】

1、作者

雨果（1802—1885），法国浪漫主义文学最杰出的代表，生于法国东部的贝尚松。雨果的父亲是拿破仑部下的将军，母亲是波旁王朝的拥护者。波旁王朝复辟后，雨果跟母亲到了巴黎。他自幼多才多艺，尤其热衷文学，14岁开始写诗，15岁写的《读书乐》就获法国学士院征文奖，18岁时获“文艺竞赛硕士”荣誉，被誉为“神童”。后来主要写小说，其作品多反映对政治的关注。1831年，完成了浪漫主义文学中著名的长篇小说《巴黎圣母院》，以其深刻的思想性和高度的艺术性蜚声世界文坛，从此他坚定了共和主义的立场。

1851年,因反对路易波拿巴的独裁专制而遭到迫害，开始了长达19年的国外流亡生活。期间主要创作长篇小说,如文学巨著《悲惨世界》和《海上劳工》。1870年,他回到巴黎继续参加政治运动，1874年雨果创作了他最后的一部名作《九三年》，真实地描写了共和国军队残酷镇压旺岱地区反革命叛乱的故事。

1885年5月，雨果病逝于巴黎，法国人民为他举行了国葬，遗体也被送到专门安葬伟人的先贤祠。

2、作品简介。

《巴黎圣母院》是雨果第一部大型浪漫主义小说。它以离奇的对比手法描写了一个发生在15世纪法国的故事：巴黎圣母院副主教克洛德·弗罗洛道貌岸然、蛇蝎心肠，先爱后恨，迫害吉普赛女郎爱斯梅拉达。面目丑陋、心地善良的敲钟人伽西莫多为救女郎舍身。小说揭露了宗教的虚伪，宣告禁欲主义的破产，歌颂了下层劳动人民的善良、友爱、舍己为人，反映了雨果的人道主义思想。

1482年的愚人节这天，巴黎圣母院的敲钟人伽西莫多被选为“愚人之王”（选举的规则是：谁长得最丑陋、谁笑得最怪最难看谁就有望当选），被抬到格雷沃广场。靠街头卖艺为生的吉普赛女郎爱斯梅拉达的精彩表演吸引不少围观群众。收养伽西莫多的巴黎圣母院副主教克洛德·弗罗洛也在，伽西莫多对弗罗洛感恩戴德，惟命是从。副主教贪婪的眼睛直盯着爱斯梅拉达，嘴里发出几乎无人能听见的咒语。克洛德·弗罗洛向来清心寡欲，回避一切享乐。但看到翩翩起舞的爱斯梅拉达，却为她的姿色所倾倒，完全失去了自制力。

傍晚时分，爱斯梅拉达行至广场旁边的小巷，受命于副主教的伽西莫多准备劫持爱斯梅拉达，遭到她奋力反抗，高声呼救。国王的近卫弓箭队队长伏比斯带领士兵途径此地，解救了爱斯梅拉达，擒获了伽西莫多。

第二天，耳聋的预审法官认为同样耳聋的伽西莫多蔑视法庭，心情不佳的司法长官判他受一个时辰鞭刑，预审法官又胡乱加了一个时辰的示众。

【学习过程】中学语文在线

一、课前预习

1、注音

笞（chī）刑粗糙（cāo）缄（jiān）默耷（dā）拉腋（yè）下蜷（quán）缩嘶（sī）嘶犄（jī）角掎（jǐ）角抽搐（chù）牛虻（méng）轧轧（zhá）跛（bǒ）脚恫吓（dòng）（hè）唆（suō）使镂（lòu）刻筋络（luò）黝（yǒu）黑懊丧（ào）（sàng）虫豸（zhì）咆哮（páo）（xiāo）憎（zēng）恨菲（fěi）薄

2、成语

怙恶不悛：怙：依恃，坚持；悛：改过，悔改。坚持作恶，不肯悔改。

听之任之：听任事情自然发展，不管不问。

二、整体感知

1、全书十一卷六十一章。节选的部分为原著的第六卷第四章。根据故事发展过程全文可分为六个部分，试概括各部分梗概。

①第一部分(“这些观众……”到“他们并不怎么关心一个刑台是否美观”)：行刑前的格雷沃广场。

②第二部分(“犯人终于给绑在一辆车子后面带来了”到“群众终于大笑起来，小孩子们和姑娘们笑得格外厉害”)：伽西莫多受刑前的表现和围观群众的态度。

③第三部分(“最后刽子手用脚去踏轮盘”到“伽西莫多慢慢地睁开眼睛”)：伽西莫多接受笞刑。

④第四部分(“笞刑算是执行完了”到“向他投石子”)：围观群众对伽西莫多的侮辱和诅咒。

⑤第五部分(“伽西莫多虽然耳聋”到“甚至被人投石子”)：伽西莫多无奈的愤怒和希望的破灭。

⑥第六部分(“突然他又带着加倍的失望在锁链里挣扎”到“好极了，好极了!”)：爱斯梅拉达给伽西莫多水喝。

三、品味探究：中学语文在线

1、刑场是严肃的，神圣的。我们在伽西莫多受刑的地方，听到了刺耳的笑声，看了动人的微笑。你能从课文中找出来吗？这些“笑”的内涵相同吗？

明确：①群众的“笑”——麻木而嘲讽的笑；（这是黑暗的中世纪的欢笑，这是一种肆虐的、刺耳的噪音，它震慑我的耳鼓，令人不寒而栗。）

②伽西莫多的“笑”——虔诚而崇敬的“笑”；（伽西莫多在饱受笞刑之苦后，依然没有丧失人性，他依然用“微笑”迎接他所崇敬的神甫克洛德·孚罗洛。此处的“微笑”着实令人惊叹！）

③爱斯梅拉达的“笑”——善意而真诚的“笑”。（在众人嘲笑、讽刺、打骂伽西莫多的刑台前，面对曾经劫持自己的坏蛋，爱斯梅拉达也没有丧失人性之美，她用真诚的“微笑”给伽西莫多喂水。她的微笑似乎是雨果对人性美的赞歌。）

2、伽西莫多在喝爱斯梅拉达喂给他的水之前，为什么要滚出一大颗眼泪，这是什么样的眼泪？伽西莫多的眼泪仅仅只有对爱斯梅拉达的感激这一层含义吗？

〖明确〗不仅如此。中学语文在线

①感激之泪：对爱斯梅拉达在他极其口渴时喂水他喝，充满了无限感激。

②自责之泪：伽西莫多原以为爱斯梅拉达上刑台也是来报复他的，但是他错了，他为自己误解爱斯梅拉达而流下了自责之泪。

③悔恨之泪：伽西莫多不辨好坏，听信克洛德·孚罗洛的话，劫持爱斯梅拉达。他为自己的荒唐行径感到悔恨。

④开心之泪：对爱斯梅拉达在被他劫持后，自己受鞭刑的时候，能帮助自己，觉得异常的开心。

⑤觉醒之泪：伽西莫多从爱斯梅拉达身上看到了希望，他既然知道劫持爱斯梅拉达不对，那么他也应该会想到克洛德·孚罗洛行为的不当。而当他因劫持受到笞刑时，克洛德·孚罗洛作为伽西莫多的惟一希望却弃他而去，这多多少少会令伽西莫多伤心痛苦，故而这一滴泪可能是他开始觉醒之泪。

四、布置作业：

思考：小说中对人性美的描写体现在什么地方：

⑴爱斯梅拉达“像小孩害怕被野兽咬着似的，惊恐地把手缩回去了。”她既然那么害怕伽西莫多，为什么又送水给他喝呢？

⑵说说对“充满责怪和无限悲哀的眼光”一句意思的理解。

⑶“观众也都被感动了，大家拍着手喊道：‘好极了，好极了！’”这样写合理吗？

小结：小说不仅把外在美内在美统一的爱斯梅拉达与外表丑陋而内心美的伽西莫多进行对照描写，也对照着写群众的表现：起先是嘲笑、侮辱伽西莫多，可是爱斯梅拉达给伽西莫多水喝的时候，又为这一动人的情景而欢呼。那么这到底是欢呼还是起哄呢?从“那情景无论如何是很动人的”、“观众也都被感动了”等描述可以肯定，这是发自内心的欢呼，而不是起哄。那么这样的描写是否和前面群众一贯的态度相矛盾呢?在前文中，作者充分地表现了“中世纪的人民”的无知愚蠢和缺乏怜悯同情之心，并通过议论表达了自己对他们的不满和讽刺。但这并不能说明这些“中世纪的人民”完全丧失了最基本的人性。爱斯梅拉达的举动，唤醒了他们人性中的良知，是完全可以理解的。写爱斯梅拉达给仇人喂水，写民众为之欢呼，正是对人性之美的呼唤。

五、拓展阅读

《巴黎圣母院》评介

《巴黎圣母院》这部长篇历史小说，初版于1831年，正当维克多·雨果在政治上逐渐脱离保守派立场而倾向自由民主，文艺上逐渐脱离伪古典主义而提倡浪漫主义之际。当时雨果虽已是一个发表过几部作品，上演过几出戏剧的青年作家，但《巴黎圣母院》的出版，才真正奠定了他作为法国以至整个欧洲最重要作家之一的声誉。

雨果用他擅长诗歌和戏剧的文笔，把400年前法王路易十一统治时期的历史真实，艺术地再现于读者的眼前。宫廷与教会如何狼狈为奸压迫人民群众，人民群众如何同那两股恶势力英勇搏斗，这些都通过可歌可泣的故事和生动活泼的戏剧性场面连缀起来，收到成功的效果。由于作家世界观的局限，小说有些章节沾染着唯心主义宿命论的色彩，但总的看来，仍然客观地反映了历史真实，具有强大的批判力量。中学语文在线

弃儿伽西莫多，在一个偶然的场合被副主教克洛德·弗罗洛收养为义子，后来当了圣母院的敲钟人。他虽然丑陋而且有多种残疾，心灵却异常高尚纯洁。长年流浪街头的吉普赛女郎爱斯梅拉达，能歌善舞，天真貌美而心地淳厚。青年贫民诗人比埃尔·甘果瓦偶然同她相遇，并在一个更偶然的场合成了她名义上的丈夫。很有名望的副主教本来一向专心于“圣职”，忽然有一天欣赏到吉普赛女郎的歌舞，就千方百计要把她据为己有，对她进行了种种威胁甚至陷害，同时还为此不惜玩弄卑鄙手段，去欺骗、利用他的义子伽西莫多和学生甘果瓦。眼看无论如何也实现不了占有爱斯梅拉达的罪恶企图，最后竟亲手把这可爱的少女送上了绞刑架。另一方面，伽西莫多私下也爱慕着爱斯梅拉达。她遭到陷害，被伽西莫多巧计救出，在圣母院一间密室里避难，敲钟人用十分淳朴和真诚的感情去安慰她，保护她。当她再次处于危急中时，敲钟人为了援助她，又表现出非凡的英勇和机智。而当他无意中发现自己的“义父”和“恩人”远望着高挂的绞刑架上的爱斯梅拉达而发出恶魔般的狞笑时，伽西莫多立即对那个伪善者下了最后的判决，亲手把克洛德·弗罗洛从高耸入云的钟塔上推下，将他摔得粉身碎骨。

这部小说的情节，中间还穿插甘果瓦夜间迷路，误入“圣迹区”，出乎意料地与爱斯梅拉达结为夫妇；王室近卫军弓箭队队长弗比斯卑鄙地想玩弄爱斯梅拉达，副主教出于妒忌，在他俩幽会时暗中刺伤了队长并嫁祸于少女；宗教法庭将爱斯梅拉达诬为杀人女巫并判以死刑，爱斯梅拉达被带到巴黎圣母院钱当众忏悔，伽西莫多把她抢救到圣母院中避难并小心看护她；“圣迹区”的贫民全体出动开赴圣母院，打算抢出爱斯梅拉达，而副主教却利用甘果瓦的单纯，同他一道把爱斯梅拉达骗出了圣母院；弓箭队队长奉路易十一之命，带领众多人马屠杀讲义气的乞丐，以及爱斯梅拉达同分别多年的母亲意外相逢，然而又立即被送上了绞刑架等等。这些场面都写得生动曲折，寓庄于谐，使人读来既感到妙趣横生，内心里又悲悯难禁。至于最后伽西莫多自愿跑到墓窖里陪伴死友爱斯梅拉达，并于两年后和她一道化作灰尘这个结尾，更给小说增添了浪漫主义的悲剧气氛。

然而，假若仅是这些情节，它充其量不过是一部平庸的传奇而已。假若雨果没有在小说里展现那个时代多方面的生活场景，假若没有写出王室与教廷的明争暗斗，没有写出路易十一及其宠姬们的种种丑态，假若没有那些关于中世纪法官和外交使节的描述，假如没有那些场面，如可笑可悲的法庭审判、巴士底狱，“圣迹区”的贫民窟以及攻打巴黎圣母院的惊险场景，没有关于古代建筑艺术、炼金术和印刷术方面的生动叙述……小说就难以成为一部流传久远的杰作了。雨果还用了相当多的篇幅，细致地描绘了著名的中世纪哥特式建筑艺术，如巴黎圣母院这座哥特式大教堂，它本身就是一部活生生的建筑艺术史，雨果的笔赋予了它生命，在读者面前它好像活起来了。

作为浪漫主义文学的里程碑，这部小说的最明显的标志之一，是雨果把善恶美丑作了鲜明的对照。但这种对照却不是按传统方式把美与善、丑与恶分别集中在两类不同的人物身上，或是根本回避丑怪的一面，而是让它们互相交错：外表美好的，其心灵未必善良；外表丑陋的，其心灵未必不美，未必不善。敲钟人伽西莫多丑得出奇，而且显得非常凶恶，但他心灵的美和善则随着小说情节的开展而愈益突出，；副主教的外表何等令人肃然起敬，但心灵却是多么邪恶毒辣！弗比斯是花花公子的典型，正人君子是否定他的，而单纯的少女却容易对他一见钟情。天真貌美而心底纯洁善良的街头艺人爱斯梅拉达用极其纯真的爱情去爱那个浪荡子，而且至死不渝，但她对伽西莫多崇高的感情却偏偏视而不见。

人类的文学活动，最初几乎都发端于诗歌。往后，文学的门类和品种日益繁多，但无论是小说、戏剧或其他，凡是能发人深省的优秀作品，几乎也都洋溢着浓厚的诗意。或者说，具有诗的启发作用与感染力。以《巴黎圣母院》这部小说为例，无论是写教堂，写巴黎夜景，写钟声，甚至是第三卷第二章《巴黎鸟瞰》结尾处对钟声的描绘，那是多么美的一首散文诗啊！

在情节处理和场景描绘方面，这部小说难免有些夸张的笔墨，但那也正是浪漫主义文学作品区别于伪古典主义的拘谨迂阔之处。有些描绘虽然夸张，但使人觉得仍在情理之中，有些章节如《小鞋》，因其出于至情至性，读起来催人泪下。

《你，浪花的一滴水》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“水的幼儿园教案”专题。

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