二年级识字教学反思集锦(5篇)。
88教案网小编尽心尽力制作出了这份“二年级识字教学反思”请您品味,通过本文希望能帮助到您。一支粉笔两袖清风,三尺讲台四季风雨,教师需要准备教案也是每位教师的必修课。教案使教学过程有了科学依据,有助于教师不断完善教学质量。
二年级识字教学反思【篇1】
《识字3》是一篇三字经,在韵文中识字的课文。整篇韵文文字虽少,内涵极为丰富,描写祖国的山河壮美、各民族团结奋发,体现了盼望两岸统一、祖国繁荣昌盛的强烈愿望。所以我讲本课重点放在:1、在韵文中认读生字;2、体会韵文中蕴含的感情。难点在于在朗读过程中达到识字目的。
对此我设计的三个教学环节,层层深入,以达到教学目的。这三个环节包括:小小读书郎,小小播音员,小小主持人环节。第一个环节的设计意图是让学生初读课文,在课文中识字、读词。初读之后进行词语认读。由句到词,最后再回到篇章。重读韵文。第二个环节是小小播音员环节。请学生们在已经认读字、词的基础上流利的朗读韵文。首先读给自己的同桌听,然后再由老师点名读。第三个环节是小小主持人。请学生在欣赏祖国大好山河的图片、结合教师个人讲解情况下,体会这段三字经所蕴含的感情。在此基础上有感情的朗读课文,让每一位学生都成为一位小小主持人。同时,我对本课进行简单的总结,让孩子们说一说自己想对祖国妈妈说的话,进行了适当的扩展。最后,在学生能够流利、有感情的朗读课文之后,再进行写字练习。这堂课主要学习书写“川、州”
整堂课教学环节紧凑、基本上完成了教学目标,学生积极性比较高。但是仍存在一些不足:
1、没有很好的利用韵文的优势特色进行识字教学。韵文识字是我国的传统方式,但这堂课的体现不明显,没有充分利用韵文的特色。继而显得识字方式比较呆板。
2、细节处理不完善。在识字、认读这一环节上,我采取了小老师带读的方式一读到底,其他小朋友的积极性没有调动起来。应该让更多的学生有读得机会,使得朗读的面更广、更加吸引学生的注意力。
3、环节的语言过渡不够流畅,有点突兀,使得学生有部分环节不能跟上老师的思维。有些细小环节的设计还需斟酌,如民族的名称本不属于教学内容,可以不用让学生读,既花费了时间又打乱了学生的思路;最后一个背诵要求提得过快,学生其实不能流畅、有感情地背诵。还是适合先读,背诵可要求课后完成。
4、设计还可以更加精美。如可融入音乐铺垫,使得情感更好地渗透。
识字教学是二年级的重点之一。如何让学生在字不离词、词不离句的要求下高质、高效的掌握生字、词是我今后还要继续努力的一个重要方面。对于一个新上路的老师来说,我今后还有很长的路要走、还有很多的工作要做。
二年级识字教学反思【篇2】
“词串”是一个个既相对独立又相互关联的词语;连起来读,是一首押韵上口的韵语小诗。四组词语勾出四个节日的特色既是情境识字,又是注音识字、集中识字,还是韵语识字,很容易激起儿童学习的兴趣。 “词串”识字的每一行的三个词语采用是意象并置的手法,词语与词语之间留有空白,在给读的人留下了宽广想象空间的同时,也容易引发读者的想象,因而它是提高学生悟性和灵性、开发学生创新潜能;它是一篇韵文、一首小诗,我们就不能把它仅仅看成是识字课文,必须充分运用朗读这个手段,让学生在读中认识事物,在读中感悟语境,在读中想象画面,在读中陶冶性情,在读中积累语汇。重在培养学生运用词语说(写)话的能力。一般的学生说一句话,较好的学生说几句话,优秀的学生能用上更多的词语,说上一段很美的话。
这样可以让学生人人都参与学习,人人都有表现自己的机会,体现了新课标的“下要保底、上不封顶”的精神今天的学生,生活丰富多彩,可谓生活在一个“万花筒”之中。我们将认真进行识字教学。
二年级识字教学反思【篇3】
识字教学是苏教版语文教材的一大特点,特别是词串的编排,更现编者的匠心独运。可如何把握好教材,用好教材,使学生不在枯燥中煎熬四十分钟,而是积极,充满兴趣地收获知识呢?这是我在备课中反复考虑的问题……
一、激发学习兴趣,愉快地学习。
“兴趣是最好的老师。”对于低年级的学生来说,他们对学习的外部刺激更感兴趣。抓住他们的心理特点,教师在教学中,应注重激发学生学习的外部动因,激发学生的学习兴趣。
1、营造良好的学习氛围。
学生“喜欢爱笑的老师”。微笑可以拉近人与人之间的距离,微笑可以使人更加地轻松,微笑可以令人保持积极的情绪状态。在每一堂课的教学中,教师都应该以微笑面对学生,给学生营造一种和谐、安定、愉快、融洽的课堂气氛,为师生间的、生生间的平等交流打下良好的基础。为此,开课之前,我让学生以微笑迎接来宾,以微笑稳定信心。
2、创设充满情趣的学习情境。
新教材本身就为教师提供了丰富的教学情境,因此,在教学中,我们不难找到切合学生生活环境和已有的知识经验的切合点,从而创设生动活泼的学习情境来吸引学生,使学生积极地投入学习。而且低年级儿童注意力的持久性较差,为此我在教学中注意了自己的教学方式、方法的多样化。
“生字宝宝”便由此孕酝而生,贯穿整个教学环节:
认识新宝宝——学习生字;
为生字宝宝找家——理解词义;
生字宝宝找伙伴——词语归类;
生字宝宝的旅行——遣词造句、说话训练。
教师放下架子,把自己设计进教学情境中,更能激发孩子们的好奇心,充分调动学生的学习情绪,使之注意力长久地保持在课堂活动中,从而轻松愉快地掌握知识。使他们在融洽的、充满趣味的环境中,有效地学习。
二、强化参与意识,主动地学习。
学生的学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。培养学生的学习情感态度与价值观,不能直接“教”给学生,而是要创设机会,将学习的权利还给学生,在参与学习活动中,让学生去感受、体验与内化。
1、重视教学设计,培养学生积极的参与态度。
教学活动的设计对学生要有吸引力,才能引起学生对问题情境的关注,进而激发学生积极主动的参与态度,从而使活动成为学生主动参与教学的逻辑起点。因此,我根据教学内容,采用灵活多样的愉快教学法:
小老师的忠告——自主找出易读错的字音;
一起来帮忙——小组成员齐动手在插图中找准词语的位置,从而达到理解词义的目的;
送生字宝宝回家——为学生提供一个想象的空间,培养个性化朗读。;
争取成功——说话训练的要求在“星星”和“笑脸”的背后,学生可以根据自己的情况自由选择一个或多个词语,说一句或一段话。
收集冬天的词汇,推荐给专家组——拓宽学生思维,增加识字量,激发学生自主识字、自主学习的兴趣。
以上做法,在一定程度上调动了学生的积极心理因素,激发学生的多种感官参与学习,使学生在开心中学,在玩中学,逐渐形成良好的学习情感与积极的学习态度。
2、创设“自由”时空,培养学生参与学习活动的广度。
在课堂上,我不仅给学生提供探讨问题的机会,让他们在相互的交流中获得知识,而且,有针对性地对全体学生进行参与意识的培养。例如,班上部分孩子比较害羞,从来不敢举手发言,在小组中也很少交流自己的看法。为了使这部分孩子也能积极主动地参与到讨论交流等学习活动中,我鼓励学生大胆举手发言,如遇到一时答不上来或需要进一步考虑的问题,就大声告诉老师“我有困难,需要帮助”或“我没想好,下次来”这样不但保护了学生的自尊心,还逐步有效地使每个孩子得到勇气的锻炼。通过这些训练,敢于发言的孩子更多了,学生主动参与学习活动的面广了,良好的学习情感与态度也得到了有力的培养。
总之,整节课我力求给学生创设和谐、宽松的学习氛围和生动、有趣的教学情境,信任学生,引导学生主动参与、主动探索,充分发挥师与生、生与生的多向互动作用,让学生在自主学习、探索学习、合作学习的过程中,体验成功,从而对自己的学习产生肯定、满意的情感体验,逐渐形成良好的学习情感、积极的学习态度,使学生产生进一步学习的愿望。
二年级识字教学反思【篇4】
本节课取得成功的地方。
1、充分利用课文插图激发学生识字兴趣,调动学生识字的积极性。通过看图体会字义的形式帮助学生识字,既可使学生学到一种识字方法,提高识字能力,又有利于培养学生热爱祖国语言文字情感。如古时以竹做笔杆,以羊毛做笔头,故“笔”从“竹”从“毛”,砌灶要用土,砌成后烧火做饭,故“灶”从“火”从“土”。上小下大为“尖”,不正为“歪”等等。分析每个字是由哪几个部件构成的,从而体会这生字的构字特点。这样把文字的形状与具体形象的画面两相对照,学生便从中悟出会意字的构字特点了。
2、将儿歌以歌曲形式让学生唱,使学生乐学易记。激发求知欲,从而也使课堂尽显愉悦气氛。
本课存在不足:
1、对于学习练习、巩固性的作业没有将范围拓展,忽视了学生想象思维的培养。
2、没有充分利用儿歌,因此,不利于学生在语言环境中识字。在语言环境中理解字词的意思,使字、词与儿歌有脱节的现象。
3、时间的把握不够好,在让学生自编儿歌时,没有让人人动口说,只照顾了部分,没顾及全体。
二年级识字教学反思【篇5】
《识字3》本课的三字经,文字虽少,内涵却极为丰富,朗读起来,每一句都气势磅礴,掷地有声。整篇课文洋溢着中华民族厚重的历史感和浓郁的时代气息,体现了盼望两岸统一、祖国繁荣昌盛的强烈愿望。学习本课有3个要求:1、认识11个生字,会写8个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受祖国的伟大。3、有热爱祖国的感情,对三字经这种语言形式感兴趣。
教学《识字3》首先让学生尝试读文,教师纠正字音,然后教师指导读,并示范朗读,熟读之后拍掌打节奏朗读,学生大大提高学生朗读的兴趣,最好还进行了朗读比赛,学生读得很流利,继而已经有学生尝试背诵了!然后设疑:你有什么问题不明白?例如“我们祖国为什么被称为华夏?”“黄河、长江、长城、珠峰”在哪?等等问题,通过多媒体课件进行演示,多种途径帮学生寻找答案。在第二课时指导学生掌握会认字和会写字。感觉三字经的文本及这样的学习方法学生很感兴趣。学生学得快,效果很好,连教师也觉得轻松!
可是,在随后一次小检测当中,其中有个填空:各民族,齐奋发,( )朝夕,( )中华。这里要填:争、兴。不看不知道,一看吓一跳!50人当中居然有28人错“兴”,多数学生写了“新”!为什么会这样?我在反思我的教学到底在哪一环节出了问题!分析原因,无外乎学生粗心大意,音近字、形近字混淆,说起来,义务教育阶段新课程也是造成错别字增多的间接原因之一。“大量识字和阅读是义务教育阶段新课程的重要理念之一。新课程标准提出,中低年级的识字量在2500字左右。”而这几乎是以前整个小学六年的识字量。现在的孩子过早识字阅读,对很多字只是认,又没能做到仔细认,也没能反复巩固,再加上学生的年龄小,阅历浅,凭着直觉去念去写,难免会混淆,写错别字。大量的识字方向是对的,只是在现行的考试制度下,如何识字更多,记得更牢?要想减少错别字,还要加强训练,反复才能巩固!
《二年级识字教学反思集锦(5篇)》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“二年级识字教学反思”专题。
文章来源:http://m.jab88.com/j/138302.html
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