初中思想品德教学反思11篇。

你知道好的教案该怎么写吗？充分利用创设音乐与生活密切相关的场景，写教案是老师工作的其中一项。教案不是为了应对课堂的，而是为老师上课做准备的，这份特别的“初中思想品德教学反思”定能让您满意，希望本文能让您喜欢！

初中思想品德教学反思【篇1】

我主要从事初中思想品德教学.反思过去,有许多的感慨,酸甜苦辣皆俱全.思想政治课是老师在塑造学生美好的心灵;特别是在初中阶段,上思想政治课的老师要教育、启发、帮助学生树立正确的人生观、价值观。为此，就要求老师必须具备较高而灵活的教育教学技巧。思想政治课的改革与素质教育的实施，教学方法的探索与创新，学校德育工作的加强等等，都与老师的才能与素养的提高分不开的。思想政治课主要任务是，使学生学会做人、学会做事、学会合作、学会学习，全面提高认识社会、适应社会，分析问题、解决问题的能力。思想政治课如何激发学生学习品德课的兴趣、使教学内容与学生生活实际结合达到教学目的。反思以往,很有必要,为此浅谈点滴体会。

一.政治老师要自觉提高自身素质

"打铁先要自身硬"，实施素质教育，首先要提高老师的自身素质，老师的素质主要包括两个方面，一是自身的专业知识要扎实，更新，业务能力要提高；二是老师的言行修养、道德觉悟要提高。这是素质教育的基础，也是推行素质教育的先决条件。要提高老师素质，必须扎扎实实地做到如下几点。

1. 坚持学习。不断提高自己的专业知识，还要丰富其他学科知识。随着深化改革的发展，政治理论也在不断地丰富和发展。作为政治老师不能满足于学历达标和原有的知识，必须不断学习，不断更新知识，使自己的认识适应发展 的需要。老师也只有掌握丰富的知识，才能做到融会贯通、触类旁通、举一反三，才能使教学生动风趣、得心应手、游刃有余，才能激发学生学习的兴趣，教育调动学生求知的欲望。但是，面对知识爆炸时代，老师所掌握的知识往往难以跟上形势的发展。老师要树立终身学习观念，不断汲取新知识，丰富其他学科知识，合上时代的节拍。不断进行教育反思，记取和总结自己的教育经验，努力使自己的教育教学少走弯路，让学生乐意接受。曾听学生说过："老师，我本来对思品课没兴趣，我喜欢你上课，我才对思品课产生兴趣"。我经常买书，不管是教育教学方面的书籍，还是杂志，电视新闻，心理访谈等。常与学生及社会上不同层次的人交往，在教学中加以运用。丰富课堂教学，加之我本人的经历丰富，常以我自身的经历说给学生听，才有如此效果。

2.勇于反思。不断提高自己的业务能力，老师有渊博、深厚的学科知识，还需勇于反思，不断提高自己的业务能力，这就要求老师积极参与教学研究，结合实际、因材施教、勇于实践、善于总结，不断探索和掌握思品学科教学的好方法，有效地推行素质教育。我每上一节课后，都对自己本节课写上那么一两句，不断反思时时提醒自己，本节课学生反映情况怎样？上课时学生的一句话我都很在意。记得那天，我上倮时学生悄悄地说了一句："老师，不能再这样了"原来我上课时，备课的内容在上课有时不能按时完成，我听了这句话后，把这句话写在备课本上时时提醒自己。的确不能再这样了。这是教学要求，反思自己的教学存在不足。"吾日三省吾身"我尽管做不到，但我常反省自己还是能做到。特别注意学生的言行，说话较为恢谐，学生不反感，有时就是一个眼神，学生都很在意。几乎每上一节课，只要有不如意时，会多写一点。

二、 利用好社会大课堂，与社会实践相结合。

理论联系实际，小课堂与社会大课堂结合，是初中政治课推行素质

教育重要途径。其主要方式是走出去和请进来。走出去，要根据课题的需要，组织学生到工厂参观访问，到农村调查采访，通过到社会访问调查，开阔学生的视野，进一步认识社会主义建设理论和改革开放推动着我国经济建设的迅速发展。请进来，是根据课题需要，请在社会主义实践中做出贡献，有代表性的人员到学校讲课，作专题报告。同时结合实际，在第二课堂活动中举行时事演讲，辩论赛、政治小论文。这样，使学习生动活泼，在思想政治课所学的知识得到检验，得到升华，从而激发学生对社会主义建设理论追求欲望和创新精神，有效地提高学生政治学科的理论素质和思想、道德、觉悟水平，获得良好 素质教育效果。我针对学生厌学，浪费现象严重问题。我带学生去县城较近的一所学校，与学生交流，听课，让她们感受农村学生不容易，学习条件不好，生活环境艰苦仍然努力学习，激发学生对学习的求知欲。学生回来后感受很深。

反思带来的快乐我感受颇深，如今尝到了甜头。"亲其师，信其道"。受学生欢迎和喜爱的老师，往往对学生产生一种亲和力，对学生的教育事半功倍。快乐老师就是教育教学的快乐，就有学生学习生活的快乐。这就是新型师生关系要求做到的，尽管做得还不好，还需不断学习新的教学、教育理念，提高自己的教学水平。

初中思想品德教学反思【篇2】

新课程改革的政治课教学要求理念的体现、课标的落实以及新教材的运用都是通过教学实践展现出来的。新课程实施以来，我们的课堂中出现了多样化的教学模式，教师的教学方式、学生的学习方式都发生了可喜的变化。但我们对新课程的理解是片面的、肤浅的，突出的表现是重现象不重本质、重形式不重实质，致使课堂中出现了虚假的繁荣。

从形式上看，在四十五分钟的课堂里常常是欢声笑语、高潮迭起，似乎课堂已经走进了新课程的最佳状态。认真审视、研究课堂教学，剖析我们的某些教学行为，反思如下：

新课程改革抛弃了知识本位观，反对那种不顾学生感受、体验和需要以及把学生当作知识容器的观念。但是，它并不排斥知识本身。相反，改革是为了让学生获得更多的知识。往往我们在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标达成的过程中，我们往往把大量精力用在如何使教学形式多样、手段先进、方法灵活上，课堂上关注学生的体验与感悟，而忽略了知识目标，似乎强调基础知识就背离了课改的初衷，就不符合新课标的要求。的确，初中《思想品德》新教材淡化了很多理论性知识，而侧重了学生的品德教育内容，但每框题都包涵着很重要的养成教育知识点。知识是基础，是依托，是载体，是学生发展的双翅，在教学活动中，教师和学生的教学过程应该是一个再创造的过程，通过师生的活动，最大限度地充实和丰富教科书所设计的基础知识的框架，使文字知识“活”起来，能否做到这一点直接关系到学科知识的质量和水平，进而关系到三维目标能否有效达成。

二、实现课堂教学形式多样化不能走“形式”

初中《思想品德》课程标准提倡多样化的教学形式。在课堂教学实施的过程中，为了给学生学习营造一个良好的学习环境，为了激发学生学习的兴趣，我们都在积极地探索多种教学形式，其目的是为了改变过去那种严格按照教学流程按部就班地进行教学的状况，我们组织了丰富多彩的教学活动，在这些活动中，学生可以投身其中直接参与教学，师生、生生之间共同合作完成教学任务。

但是，有些活动作为一种教学形式只是一种点缀。例如，小品剧是学生非常喜欢的形式，但是我们在设计这些活动、指导学生编演时应该充分考虑要达到什么目的、学生可以从中了解些什么，避免出现表演的过程中学生们嘻嘻哈哈，内容简单、形式单一。表演过后就进入了下一个环节，至于剧中表现的主题思想是什么就不得而知了，表演只是起到了活跃课堂气氛的作用。又比如：讨论几乎是我们每节课都要采用的教学形式，但是有些问题根本就不具有讨论性，甚至有些问题书中是可以找到答案的，只要给学生时间看书，学生就能归纳出来，讨论实在是画蛇添足，不但不能开启学生的思维，引发争论，进出火花，久而久之还会泯灭学生思考的热情。因此，我们的课堂教学中的每一个环节都应该从教学需要出发，从学生需要出发，不能为了创设情境而创设情境。如果一味的追求表面的形式，那会远离新课程改革的要求。

三、创造互动式课堂不能丢掉“秩序”和“规则”

新教育观认为：教学过程是“师生交往，共同发展”的互动过程。在课程改革的浪潮中，我们的教育观、教学观、师生观不断更新，为了让学生动起来，让课堂活起来，我们可谓绞尽脑汁。有些课堂确实活起来了，老师与学生平等地交流、探讨，学生大胆地发表自己的看法。可是，另一个问题也随之出现了，有时候，学生一旦动起来，课堂秩序就没有了，学生们各说各的，似乎发表意见的同学或者小组与自己毫无关系。记得听过一堂《思想品德》课，教师的教学设计是比较新颖的，一改过去课堂教学中的枯燥，学生学习、参与的热情被激发出来。但是，当某一个小组阐述观点、表达成果的时候，其他小组的同学要么忙着整理自己的资料，要么说笑、吵闹，即使有个别想听的同学也听不清楚。学生们不倾听，不补充、不否定，明显的错误发现不了，老师也只是与该小组的特定成员进行单向对话，对于每个小组的成员来说，他只是了解了本小组的研究内容，而对其他小组完成的那部分知识就知之甚少了。也就是说，在这一节课里，每个学生获得的知识都是不完整的。与老师们谈到这一问题时，老师们很无奈，一方面，他们清楚在混乱的课堂里很难保证教学目标的完成，需要管理；但是又害怕因为管理而压制学生的热情。毫无疑问，没有了有效的课堂管理，就不会有成功的课堂教学。

在这种情况下，我们就要在日常的教学中和学生一起建立起新规则，培养学生学会倾听、学会质疑、学会组织，，真正地使学生在交流中不断完善自己的认识，不断产生新的想法，同时学会理解别人，尊重别人，共享他人的思维方法和思维成果。在追求课堂的民主、开放的同时，更应该拥有共同遵守的“秩序”和“规则”。

课堂教学是一个在教师引导下学生主动参与、独立思考、自主发现和不断创新的过程，而不是简单、被动地接受教师和教材提供的现成观点与结论。 对于我们而言，课堂教学是一个不断通过创新而实现自我生命价值的过程，创新精神和创新能力是教师能否形成独特教学风格的关键因素；对于学生而言，课堂教学是一个在教师引导下进行自主发现、探究和不断创新的过程。

初中思想品德教学反思【篇3】

浅谈思想品德课中的体验式教学

隆昌县山川镇新生小学 梁宁平

在思想品德课的教学中，我们的一线教师常常为这样的问题而感到困惑：学生课堂上说的头头是道，课外表现的又是一套；教师把道德知识传授给学生，他们即使会背了，考试取得好成绩，但无法肯定他们已形成了正确的道德认识；教师把自己的人生观、世界观告诉学生，但不能保证学生就会有正确的人生观、世界观；学生可以懂得善恶，并且在课堂里、在试卷上作出正确的判断，但他未必能把它转化成行为，停留在意识层面的道德可以拿来吓唬人、训人，但不一定能律己；思想品德课教学收效甚微„„这样的困惑，在我们思想品德课教师中还有很多，在新课程改革的背景下，如何来改变这种知、情、意、行相脱节的现象呢？经过教学实践，我认为德育只有帮助学生完成从知到信（内化）、从信到行的转化，才算见到了效果，其途径就是要在初中思想品德课教学过程中实施体验式教学。教育才真正走进学生的内心精神世界，在学生的心灵与人生中留下有意义的痕迹，才能实现其精神构建和个性形成。简单地说就是学生学习不仅要用自己的脑子去想，而且要用眼睛看，用耳朵听，用嘴说话，用手操作，及用自己的身体去亲身经历，用自己的心灵去感悟，这不仅是理解知识的需要，更是激发学生生命力促进学生成长的需要。应用体验式教学，强调“活动”、“操作”、“实践”、“考察”“调查”等活动，而且重视学生的直接经验，鼓励学生对教课书的自我解读，自我理解，尊重学生的个人感受和独特见解。因此要想完成体验式教学，必须采用多种不同的方法来完成教学。

1、让学生自己上课 课堂教学如果只是教师“讲”，学生“听”，学生始终处于被动地位，那么学生的素质得不到提高，我认为对于一些适宜学生理解的教材，可以让学生自己去琢磨，去探索原因，再上讲台当小教师把它讲出来。教师对学生

在讲前，从选题到组织材料，到讲法，精心指点，讲后认真评价，拾遗补缺，概括总结，这样的教与学使课堂气氛活跃，学生情绪高涨，既能使学生牢固掌握所学知识，又能促进学生思维的发展，同时，使学生分享到自己验证成功的快乐，真正成为学习的主人，极大地提高了课堂教学效率。

2、让学生讨论 问题通过争辩，就会更加明晰。可以让学生前后四人组成一个小组，就某一观点，某一现象，发表见解，做出评判，加深对知识的理解和运用，有“静听”的记忆变为热烈的“辩论”。以当堂课内容为中心，让学生说课本，说自己，说生活，说电视节目，培养学生的逻辑思维和语言表达能力，增强参与意识和“主角”意识。在讲到如何面对社会流行问题时，我结合目前学生对“韩流”“超级女声”比较感兴趣，就组织学生讨论“韩流”“超级女声”为什么会流行？“韩流”“超级女声”为什么会吸引我们？像“韩流”“超级女声”这样的流行事物价值何在？你是如何理解“酷”的？你打算如何做？

3、让学生自己体验 初中的学生抽象思维能力还不强，如果一味地进行理论传授，不仅徒劳无益，往往时间长了以后，学生会慢慢地失去了对政治课的兴趣，导致上课时没精打采。为了把抽象的理论在潜移默化中传授给学生，我觉得作为政治课教师也可以上一些生动活泼的实验课。面对新教材，老师们要改变原来根据预先写好的教案，在课堂上“走”教案的现状，相反应通过“教学情境”的设计，让学生在“体验式教学”活动中对知识有更透彻的理解。例如：讲述《彼此尊重才能赢得尊重》一课时，先让其中几位同学蒙上双眼扮盲人，再让另外的几名同学扮聋哑人，一对一地互相搀扶着在校园里走，到达目的地后，再互换角色走回去。在彼此配合下，扮演盲人的同学切身体会到他人给予的爱心以及自己所应有的同情心。这个活动让学生充分体会了一个残疾人在生活中遇到的困难，及别人对他的态度，从

而了解到一个人的自尊与尊重他人的相互关系，同时也有了新的体验。这样的“体验式教学”，能达到照本宣科所达不到的效果

4、让学生用小品上课 小品是中国人最喜欢的一种喜闻乐见的文娱形式，在高段品德课中偶尔穿插小品环节，能让同学们在欣赏同学的表演之后有所思考，有所感悟，从而指导他们应怎样正确面对来自生活、社会、家庭乃至心理品格、健康人格、高尚道德情操等方面的问题。如：在讲授《走进青春》这课时，针对儿童进入青春发育期之后其生理发育十分迅速，但心理发展的速度相对缓慢，这样，初中生的身心处于一种不平衡的状态，引起种种心理发展的矛盾，因而产生种种情绪，易与父母发生冲突这一情况。我设计了“爱的冲突”小品环节，由学生自导自演，把他（她）与父母的冲突展示出来，让同学们感同身受，再进行引导分析，父母的对子女的期望也许方式方法存在问题，但是初衷只是出于“爱”。冲突是因为爱，那么我们就该去理解这些“爱的冲突”，从而在享受爱中，还应读懂爱，更应回报爱。

5、让学生进行辩论 小学的学生虽然年龄小，知识还不够丰富，但他们已具备了辨别是非的能力，有时他们的知识、能力超乎教师的意外。为了上好辩论课，课前一定要做好准备工作，首先确立辩论题。比如，针对当前网络日益渗透到人们的生活中，也进入中学生的世界，面对网络的方方面面，学生自有自己的体会，因此提出关于网络的利与弊的论题，然后再确立正方和反方的同学。上课时，先让正方、反方的同学派代表阐述己方观点，让他们用事例、理论支持己方观点，对彼方观点进行反驳，几场辩论课下来，同学们不仅掌握知识，拓宽了知识面，还增长了见识，锻炼了能力。辩论时，老师可充当主持人，也可以请政治课代表做主持人。辩论切忌走过场，一定要像正规的辩论一样，这样同学们才会认真对待。事实证明，通过辩论，既提高了学生的理论，锻炼了学生的语言组织和表达能力，又完成了品德与

社会理论的传授。通过课堂授课方式的调整，使品德课生活化，学生变被动为主动，品德与社会课自然受欢迎了。

6、让学生聊天 小学儿童，自我克制能力差，自我表现欲强，学生的思想很活跃，在课堂上爱发表自己的看法，说点题外话，老师如果一味禁止，可能会引起学生的逆反心理，“堵不如疏”。为此，我就挤时间让学生尽情地聊个够。首先，利用课余时间征集大家感兴趣的话题，学生提了很多问题，我感到学生心里的烦恼很多，学生的每个问题我都仔细看，认真地思考并分类，主要有以下几个方面： 生活类：怎样花零用钱？买零食吃好不好？„„

学习类：如何处理好学习与休息的关系？怎样提高学习的效率？„ 交友类：好朋友欺骗你怎么办？

心理方面：老爱发呆怎么办？情绪不好怎么办？

为了解决这些问题，上课时把学生普遍关心的话题告诉大家，学生的热情相当高，大家踊跃发言。之后，针对具体问题再谈谈自己的看法。课堂上充满了掌声、笑声，直到下课同学们仍意犹未尽，很多同学告诉我，这样的课应多上几次。

7.让学生体验生活 生活是最好的教育。“社会即学校，生活即教育，教学做合一。”这是陶行知先生生活教育理论的精髓。环境、生活在人的发展中起重要作用，特别是对非智力因素的影响，尤为突出。学会做人，主要在生活体验中实现。在学完《告别依赖，走向自立》一课后，我布置学生回家完成一道家庭作业：为父母做一顿饭，要求做规定的菜式，如西红柿鸡蛋汤、炒芹菜、炒鸡块、炒土豆、炒蛋饭；菜要自己到市场去买；饭菜要自己完成；完成后请父母品尝，并打分评价；最后还要写心得。这样的生活体验，让学生尝试了自立，也让学生在情感上获得体验，家长也对此类活动给予很高的评价

8．让学生喜欢你的课

体验式教学的一个重要方面就是要让学生喜欢你，进而喜欢你的课，体验到上品德课的乐趣而不是枯燥无味。正如古人所言：“亲其师，信其道也。”那就要求老师要亲近学生，加强师生间的有亲和力。平时，我们要学会关心学生，在教学实践中，我们很有体会：学生病了，教师的一次关心；学生题目答错了，一句贴心的安慰；学生进步了，一句真心的肯定；学生犯错了，一番苦心的教诲„„这一切我们用的时间不是很多，也不用占去我们很多的精力，然而我们可获得学生的喜欢，得学生的心，得到了尊重与亲近。我们的课堂有了吸引力，我们课堂留得住了学生的心，当我们看到学生喜欢听我们的课，盼望着我们去上课，这就是成功的品德课。

综上所述，在这样的教学教育活动中，教师的职责是引导学生不断地提出问题，使学习过程变成学生不断提出问题、解决问题的探索过程；指导学生收集和利用学习资料；帮助学生设计恰当的学习活动；并针对不同的学习内容，选择不同的学习方式，使学生学习变得丰富而有个性；营造支持学生学习的积极的心理氛围；帮助学生对学习过程和结果进行评价。当然除此之外，在七年级思想政治课教学中还可以采取其他一些教学方法。如：社会调查、参观访问、观看爱国主义录像片、故事会、角色扮演等等，每个品德课教师可以根据自身的水平和学生的实际情况，有选择地去把握。只要我们有的放矢，总会事半功倍的。总之在思想品德知识的传授过程中，如果学生没有产生了相应的情绪体验，那么这些知识对他们来说就是外在的东西，或仅仅是考试时的答案。只有当学生产生了相应的情绪体验，他们才理解这些知识的价值与意义，形成他们自己的认知、感悟，进而把道德要求内化为品质，外显为行为。这正是思想品德课学科性质的要求，也是思想品德课课程改革的要求，更是学生长远发展的要求。

初中思想品德教学反思【篇4】

在上周三和周四的思想品德研讨会上，我上了两节研讨课，在教研室董老师和其他听课老师真诚用心指导帮助下，收获很大。特别是听取了三中吉老师、四中夏老师的课后，我发现与她们这些优秀教师相比，差距真是太大了，尤其是操作电脑、制作课件方面，需好好跟她们学习。

事非经过不知难，绝知此事要躬行。只有自己亲自经历，才会发现更多的不足。无论是典型材料的选取，还是教师驾驭课堂能力、调动学生积极性等方面，都有待于提高。

周三那节课，由于两个视频播放时间太长，学生互助交流时间不紧凑，导致课堂前松后紧，前三个任务项就用了35分钟，关键的后三个任务项只剩10分钟，只能蜻蜓点水，点到为止，交流展示很不充分，感觉特对不住听课老师。

周四的课上，缩短了播放视频的时间，组长把握好合作互助交流的进度，基本上达成教学效果。立法、执法、环保基本原则前三个任务项用了15分钟，个人为环保做贡献后三个任务项用了30分钟，学生小组讨论、合作互助交流比较充分。这是本节课的重点和落脚点，实施环保关键在行动。不足的是，在播放视频时，由于课件操作不熟练，耽误了几分钟。

下面把这次讲课的收获(重点是不足）总结如下：

①包括播放视频，导入新课不能超过5分钟。相同的错误这是第二次犯，真不应该！

②视频播放时间太长，容易导致学生冷场；学生互助交流时间要打紧，这需要组长把握好。如果这几方面拖延时间，处理不合理，课堂就会前松后紧，该展示的不能展示，就上不完课。

③在周四的课上，因组内加分的原因，出现了两个同学争着读材料的不和谐现象。教师应提醒学生处理好竞争与合作的关系，在荣誉利益面前主动做出谦让。贯彻126策略，注重“互助”“交流”，培养“人人为师、互助共勉”的情义文化。

④一上课，哪块是自己的短板，就会暴露无遗。由于各方面的原因，我对于课件的制作与使用、视频的插入与播放，不是很熟练。具体说，是很不熟练。经过这段时间的备课、上课，终于下定决心，学习这方面的知识，提高电脑操作能力。

⑤本来打算播放单个视频，这个平时还是比较熟练的。这次为了方便，好朋友给做了个ppt课件。麻烦来了。因电脑课件知识知之甚少，自作主张把包里的内容复制到桌面上，想当然地认为这样更方便些。结果，一旦挪动，视频就打不开！吃一堑，长一智，教训太深刻了！

⑥尽量创设一种愉悦的、宽松的、民主的学习氛围，让师生在身心放松的状态下，充分享受学习的愉悦和幸福。借助讨论活动实现人际关系协调、知识梳理、观点碰撞、思想表达能力提高等目的。促进教学的课内外有机衔接，学生知与行的协调统一。实现课堂讨论的生命化、科学化、体验化和实践化。

初中思想品德教学反思【篇5】

体验式教学在初中思想品德课中的运用与反思

西充县槐树初级中学教师

吴庆先

摘 要：体验式教学作为一种教学方式，具有其自身的理论基础和优越性。新课程强调“关注体验式教学”，它对于弥补当下思想品德课中的不足有着重大的作用。因此，我们应转变思想品德课教师的观念；在教学中，创设问题情境；走出课堂，在实践体验中开发创造潜能。本文从思想品德课程的现状出发，得出体验式教学的必要性，着重强调体验式教学在思想品德课中的运用与反思。关键词：体验式教学 思想品德 运用 反思

一、思想品德课程教学的现状

自实施新课程以来，《思想政治》更名为《思想品德》，这也表明：初中思想教育淡化教材知识体系，强化学生积极参与、自主探究和活动实践，更加注重学生的道德素质、心理品质和社会责任感的培养。新教材、新课标强化了过程性、体验性目标，变革单一的记忆、接受、模仿的被动学习方式，以期引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究。纵观当下的思想品德课堂教学，或多或少存在书里书外“两层皮”的现象：学生在课堂上说得头头是道，课外表现的又是一套；学生懂得是非善恶的评判标准，在课堂里、在试卷上能作出正确的道德判断，却未必能把它转化成具体行为。当然，造成这种“学而不信，知而不行”现象的因素是多方面的（包括社会的、家庭的、个人的），但学校教育有着不可推卸的责任。现实当中,初中学生的思想品德培养常常孤立于社会生活之外。在思想品德教育的实施中,我们只重视道德知识的传授,却忽略在实际社会生活中道德行为的养成和道德情感的培育,使得道德认知的教育、道德情感的培育和道德行为的养成处于分离状态。结果学生接受的是思想品德课程知识(目的是为了对付考试),而真实的、丰富的社会生活的真谛被遮蔽了。

以上现状要求初中思想品德教师必须转变自己的角色观念，变革传统的思想政治教学模式，运用体验式教学方法，从过去知识传授者这一主要形象中解放出来，以促进学生个性的和谐、健康发展。

二、体验式教学

1、（一）体验式教学的内涵

从初中思想品德课程来看，体验式教学是指根据教材学习的需要，在教师的指导下学生参与相应的社会实践活动或者模拟真实的社会实践活动，从中获得丰富的感性认识，加深对理性知识理解的一种教学方式或者学习方式。

体验式教学方式有三层含义：首先，它以教材的知识学习为基础；其次，这种体验活动是在教师指导下进行的；再次，这种体验活动可以是真实的实践，也可以是虚拟的，也就是说，可以是学生真正参加真实社会生活，从中获取真实的感受和体验，也可以是参加模拟真实的社会实践活动，从中获得真实的感受和体验。

（二）体验式教学的作用

1、改变教师的教学方式和学生的学习方式

体验式教学倡导学生实践与体验，肯定学生以自己独特的方式认识和感悟世界的能力，课堂上通过学生主动的实践与体验，改变了教师讲学生听的学习方式，让学生在生动的教学情境中，在感性认识中进行学习。

2、让学习成为“体验、认识、再体验、再认识”循环渐进的过程

体验式教学方法是以学生动手操作，直观感受，模拟真实等活动方式，获取感性材料作为思维活动的基础，去认识抽象的概念。学生可以在活动之前先接受在生活中早已有的概念并在活动中运用，用“试一试”、“比一比”、“做一做”等体验方法，将“抽象”上升到具体的“再现”，使之成为丰富思维的活动，学生正是在这种“体验、认识、再体验、再认识”的创造性活动中，通过“体验”与“认识”的交互作用，促使自己行为和认知的统一。3.、引起学生的兴趣，激活课堂教学

体验活动中，学生是主体，把课堂教学由以教师灌输知识为主体转变为以学生自我体验、感悟知识为主体；把课堂由教师的讲堂转变为学生的主动参与、亲身体验、自主探究的场所；把注入式教学转变为参与式教学，使思想品德课堂充满生机和活力，调动学生的学习兴趣、激活课堂氛围。

4、有利于建立新型的师生关系，增强教学的民主意识

体验式教学法创建的是一种互动的交往形式，强调重视师生的双边情感体验。教学过程中既是师生信息的交流过程，同时也是师生情感的交流过程。教师

2、尊重每个学生的发展，让学生体验到亲切、温暖的情感，从而产生积极情绪和良好的心境，在积极向上的精神状态下愉快地学习，并能主动克服困难，奋发进取。

三、体验式教学在思想品德课程中的应用

有关专家认为，课堂教学的目标是通过教学活动，让学生在学业上有收获，有提高，在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不感兴趣到感兴趣。“体验式教学法”围绕这一目标，在操作上坚持把大部分时间交给学生，感受怜惜、思考讨论获得体验，教师进行指导和启发，将学生的体验上升为个体的经验。这种学习符合学习和发展的规律，促进了知识的有效转化。此外，在教学中通过大量的体验，促进学生将自己的情感，树立起良好的心理素质和道德信念，提高了教学的德育效果。在这几年的“体验式教学”实践活动中，概括了以下几种常用的“体验式教学法”的操作方式。

（一）情景体验法

体验总在一定的情境中产生的。在教学中，联系学生已有的生活经验，采用多种方式，创设学习情境，吸引学生的注意力，激发学习兴趣，引导学生主动思考、探究有着十分重要的意义。

1、问题情境体验

问题情境体验是指教师通过创设问题情境，引起学生主动思考、参与和体验的过程。在教学中，笔者喜欢根据不同的知识水平、心理特点和思想上的焦点，设计能引起学生感兴趣的问题（特别在导入新课这一环节上），激发学生积极思考，使学生不自觉地进入“情境”。

2、艺术情境体验

思想品德教学中，恰当地引用名诗佳句，可以产生引人入胜的效果，由此创设教学情境可培养学生对人生、集体、对自然、对社会的美好情感，实现情感态度价值观教学目标。例如让同学一起朗读一段优美的话语，同时播放音乐背景，使学生能够将认识、理解上升到感情层次，达到思想教育的较好效果。

3、漫画情境体验

思想品德教材内容枯燥、抽象，漫画是一种特殊的信息形式，对人的感知活动有调节和支配作用，巧用漫画，可以化抽象为直观，变枯燥为生动，激发学生学习兴趣，培养其观察力与思维能力。例如我在上七年级上册《丰富多样的情绪》

3、这个内容时，课前让学生用漫画的形式把四种情绪类型画出来，上课时作为导入方式，让学生置身于漫画情境中，加深对“喜怒哀乐”的认识，调动和活跃了课堂气氛。

（二）生活体验法

生活体验法是指学生通过参加社会活动来体验事物，以加深对事物的理解。生活体验可以最大限度地扩展学生的学习空间，增进课本知识与社会生活的密切联系，培养起学生的社会责任感。生活是最好的教育。“社会即学校，生活即教育，教学合一。”环境、生活在人的发展中起重要作用，特别是对非智力因素的影响，尤为突出。例如在学完八年级上册《难报三春晖》这一框题后，笔者布置学生回家完成一道家庭作业，为父母剪一次指甲或洗一次脚，要求完成后父母写一个反馈意见，最后学生写心得。通过这样的生活体验，让学生加深了对这一框题知识的理解，也让学生在情感上获得体验。

（三）角色体验法

所谓角色体验，就是在课堂教学中，让学生根据故事、事件的情节，扮演各种社会角色，领会各种社会角色的责任，体验相应角色的感受，练习“承担”相应角色的义务，学习承担一定社会角色所应有的态度和所需的能力。这种教学方式，让学生在真实或模拟情境中，学会选择和判断，让学生在道德冲突中探寻和建构，让学生对善恶作出自己的评价，形成自己的观念，践行正确的道德准则。在讨论八年级下册《我们享有“上帝”的权利》这一知识点时，教师让学生模拟一些销售场景，深刻地体验到了消费者和销售者的角色。从中获得的体验无疑比教师乏味的说教好得多。

（四）阅读体验法

指教师指导学生阅读一定的材料，使其产生相应的情感体验，引起心灵的共鸣，达到认识与情感相统一。因为受阅历等限制，学生的体验是有限的，在直接体验不足的情况下，多阅读优秀作品，同样可以丰富人生的各项情感体验。在学习八年级下册《珍惜我们的学习机会》这个框题时，面对我们这些常年生活在农村的小孩，由于受到家庭环境的影响，学生缺乏学习动机，普遍在学习上有畏难情绪。根据这些客观原因，在学习这个内容时，教师就选用一段鼓励的话语供学生阅读，学生阅读完后，教师让学生分小组进行讨论，要求重点围绕“学习的甜”

4、来进行探讨。课后，要求每位同学都要写反思，从一篇篇的反思可以看出经过阅读材料的学习，学生燃气了学习的热情和动力并且制定了学习目标。

四、对体验式教学的反思

1、由于各个学生存在各种差异，其水平不一，兴趣爱好各异，对事物的理解不尽相同，所以其体验也各不相同。在教学时，笔者认为要充分考虑学生的个性差异，允许学生有不同的体验，要尊重差异，不能强求划一，要进行科学引导，使学生形成丰富的体验。教学评价中，要尊重学生独特的感受和个性尊严。一方面，不应该用成人标准简单地评价学生，另一方面，不能机械地采用统一的标准来对待不同的学生。

2、体验有积极体验和消极体验之分。积极的体验使人精神振奋，产生愉悦感和充满激情，而消极的体验则使人产生挫折感、懊丧感，对事物失去信心，但消极的体验在科学的引导下同样也可以转换为积极的因素成为动力，使人充满斗志。

3、设计一个适用体验式教学的材料，是一件很花时间的事情，平时要注意做个有心人。深入学生生活，了解社会现实，有意识地积累各种有用资料，教学过程要尽量借助于现代教学技术，才能使课堂的容量增大到体验教学法要求的容量。JaB88.cOM

4、体验式教学法要与经验式教学法紧密结合，注重引导学生将自身的体验上升为经验。在教学过程中，教师引导学生通过对知识的切身体验，将人类的经验和个体的经验实现融合，形成对前人经验的再认识、再创造，进而成为学生自身的生活经验，这才是体验式教学方法的最终目的。

总之，体验式教学强调学生的亲力亲为，让学生在快乐中学到知识，体现了思想品德的新课程的理念。教师要从各个方面进行努力，让体验式教学在思想品德课程中发挥应有的积极的作用。

5、

初中思想品德教学反思【篇6】

反思过去，许多感慨，酸甜苦辣一应俱全。思想品德课主要任务是，使学生学会做人、学会做事、学会合作、学会学习，全面提高认识社会、适应社会，分析问题、解决问题的能力。在初中阶段，思品教师要教育、启发、帮助学生树立正确的人生观、价值观。因此，要求教师必须具备较高而灵活的教育教学技巧。思想品德课如何激发学生学习品德课的兴趣、使教学内容与学生生活实际结合达到教学目的。反思以往，结合自己的教学，浅谈几点反思体会。

一、依据教材，传授知识

在课堂教学过程中，能依据教材，精心设计问题，创设情境，积极调动学生的学习热情，激发他们主动提问，有重点的解决所遇到的问题和疑难，达到教学相长的效果。我做到：

1、深刻把握教材，依据课本设计问题；

2、密切联系实际，认真分析解决。教师既联系学生的学习、生活实际，又培养学生学会提问、学会分析、学会解决问题的能力；

3、教师注意从小处着手，从大处着眼，把学生学习、生活的“小环境”与社会的“大环境”结合起来，使学生能够客观看待社会生活中的各种现象，分析原因，探求解决途径和办法，拥有正确的情感态度、人生观、价值观。

二、理解掌握，及时复习训练。

教师将课本读薄，深刻把握课本，把课本放入教学的“大环境”——时代背景和“小环境”——教学背景中，把课本读厚，赋予课本以丰富的内涵，让学生充分理解、掌握，获取知识和技能。课堂上，我做到了：

1、深入浅出，引经据典，问题互动，让学生充分理解课本；

2、不失时机，创设情境，提出问题，让学生根据自己的学习、生活实践，理解问题，分析问题，解决问题，内化教学内容，深刻领会课本，读懂课本；

3、及时提供时间、空间，趁热打铁，让学生尽快记忆、理解，将课本纳入心中；

4、展示一定数量、质量上乘的练习题，与新课标接轨，与中考衔接，限定时间要求学生独立完成。

教师千差万别，学生参差不齐。在日常的课堂教学过程中，还需要注意以下几个问题：

第一、学习“自主、互动”六步教学法，学习优秀教师的先进经验，用先进的教学手段武装自己，更新教育教学观念，跟上新课改的发展要求，以先进的理念引领自我、完善自我、发展自我。教学要因教师的个性、能力而异，不能搞“一刀切”，千课一律。

第二、教学要因学生的整体素质而异，不同程度的学生要因材施教，因人而教，既能使整体素质不断提高，又能使层次不一的学生不同程度上得到发展，对每个学生进行自信教育、感恩教育；相信每个学生都能学好中学思品课；鼓励每个差生认识自我、战胜自我、超越自我。

第三、教学要因教学的环境而异。不同地方的教学环境都不一样，我们要充分利用现有的教学条件和手段，因地制宜，选择合适的教学资源进行教学，努力提高教学成绩，实现好的教学效果。

第四、注重过程管理，提高课堂效益，做到堂堂清。每堂课要扎实、高效。做到知识、能力的全面提高；及时“温故”适时“知新”防止遗忘，做实做细复习工作，建立学习备忘录，全程监控，努力不让一个学生掉队！

第五、坚持以人为本，一切为了学生，为了一切学生，突出人文关怀，发挥思想品德课的优势，提升学生思想品德、人格魅力，为学好其它学科打好思想基础，做好思想支持！

总之，思品课教学不是一朝一夕的事，需要每位教师坚持不懈，勇于创新，在课程改革的春风吹拂下，我们教师都要抓住时机，为教育事业做出应有的贡献。

初中思想品德教学反思【篇7】

本学年我担任九年级的思想品德教学工作。一个教师，要到达好的教学效果，完成教学任务，需要付出很多的努力。在教学中，我对思想品德教学也有了一些自我的认识。

(一)发挥个人优势，分工协作。

在开学初我与马老师两个人在一齐协商，就制定了详细的复习计划，稳步推进，做到有的放矢，并且分工协作构成合力，充分发挥个人优势。在这个方面马老师贡献更大一些，因为马老师她历经初三毕业班比较多，积累的材料会更多，经验也更丰富，而我就需要多学习，多借鉴。

(二)进行感情投资，调动学习用心性。

这一届的学生是我从初一年带上来的，所以不管哪个班的学生能够说都有必须的感情基础。这对我来说就应是一种优势。因为我们都明白，到了最后的阶段，有些同学个性是后进生是读感情书的。举个例子，我们年段有一对很公开的情侣，两个同学是同班，男同学就对女同学说：我们班主任的那一科必须要读好，其它科能够随便一点。所以说跟他的感情好，谁就占优势个性是到了初三下学期，各科的作业都十分多，同学先做哪一科，那真的跟着感情走。可能是我的性格的原因，这些学生跟我的感情都还挺好，有些同学其它科不爱上，会来找我聊天，帮我做事，这些同学做起政治作业来也个性的用心。

(三)狠抓落实，奖罚分明。

在落实这一方面，很多老师是比较困惑的，个性是我们这种技能科，没有优势。但我发现会奖罚结合的方法还是挺管用的。三年的时光，学生对我的性格还是比较了解的，我说出去的话必须会执行的，学生没完成作业，我会罚他们抄课文的，而且有点“狠”。而做得好的同学可能得到奖励，可能是一本本子，个性是到了最后，作业完成得好的同学，非选取题能够注明第几页第几段就行，这对学生还是很有吸引力的。

(四)加强后进生辅导，做好最后的冲刺。

在质检过后，个性是在中考前这一阶段，在考试方向比较明朗的时候，我们要进行必须的分层教学，下午第四节，对个别后进生有专门的辅导。虽然说政治课相对于其他科目的时光是比较少的，但我们的效率及落实还是比较好的，我们能够把这些学生用过的练习重新组合，让学生反复的练习，每次就一张，做完了让我检查，因为这些对他们来说还是比较容易的，所以他们做起来还是快的，而且为了避免返工，他们也会提早去看，很多同学早早的就会来问，这天做哪方面的练习，提早去准备。

然而我总觉得有几个方面还做得不好：如我们偏重于中上等生的辅导，有一点忽略了优等生的引导，结果有个别优等生在月考中的成绩不是个性理想;对于题目偏重于非选取题的辅导，而忽略了选取题的加强，结果选取题没能发挥优势;等。

初中思想品德教学反思【篇8】

思想政治课主要任务是，使学生学会做人、学会做事、学会合作、学会学习，全面提高认识社会、适应社会以及分析问题、解决问题的能力。思想政治课如何激发学生学习品德课的兴趣，调动学生学习品德课的积极性，反思以往浅谈点滴体会。

一、思想品德课教师要自觉提高自身素质

实施素质教育，首先要提高老师的自身素质，老师的素质主要包括两个方面，一是自身的专业知识要扎实，更新，业务能力要提高；二是老师的言行修养、道德觉悟要提高。这是素质教育的基础，也是推行素质教育的先决条件。要提高老师素质，必须扎扎实实地做到如下几点。

1、坚持学习。不断提高自己的专业知识，还要丰富其他学科知识。随着深化改革的发展，政治理论也在不断地丰富和发展。作为政治老师不能满足于学历达标和原有的知识，必须不断学习，不断更新知识，使自己的认识适应发展的需要。老师也只有掌握丰富的知识，才能做到融会贯通、触类旁通、举一反三，才能使教学生动风趣、得心应手、游刃有余，才能激发学生学习的兴趣，才能调动学生求知的欲望。

2、勇于反思。不断提高自己的业务能力，老师有渊博、深厚的学科知识，还需勇于反思，不断提高自己的业务能力，这就要求老师积极参与教学研究，结合实际、因材施教、勇于实践、善于总结，不断探索和掌握思品学科教学的好方法，有效地推行素质教育。我每上一节课后，都对自己本节课写上那么一两句，不断反思时时提醒自己，本节课学生反映情况怎样？上课时学生的一句话我都很在意。 “吾日三省吾身”我尽管做不到，但我常反省自己还是能做到。特别注意学生的言行，说话较为恢谐，学生不反感，有时就是一个眼神，学生都很在意。几乎每上一节课，只要有不如意时，会多写一点，如果觉得这节课有兴奋点也记下。

3、为人师表。不断提高自己的道德、觉悟水平。正人先正已，老师必须以高尚的师德作为学生的楷模，用高尚的言行举止带动学生修心立品。这就需要老师做到：在言论上，要对国家对社会对学生负责，对社会有不同看法，也不能在学生中大发言论，误导学生。

在举止上，要时时处处为人师表，要求学生做到的，老师首先做到。

4、尊重学生。尊重学生的权利，尊重学生的特长、个性和人格。有的老师总是一厢情愿替学生“着想”，常常因此忽略学生的权利，认为自己为学生好，而学生的权利微不足道。于是，上课经常拖堂，挤占学生的课间活动时间，随便把学生的副课挪用，作业没完没了，久而久之难免学生厌倦、反感。我尊重了学生，学生也尊重我，不管是上课的学生，还是没上课的学生对我都很亲近。我在学校哪怕在累，只要与学生相处，烦恼就没有了，学生只要看我脸色不好，都会说，教师别太累着了，多休息，保重身体。

5、保持快乐心态。只有老师的轻松快乐教学，才能使学生乐于接近老师乐于接受教育，才能感染学生快乐情操。当然，老师也是人，在现实生活中，有种种的烦恼和不如意，要保持快乐的心态好难。但只要本着以学生为重，以教书育人为重，忘我地工作，努力在面对学生时摒弃懊恼，调节自己的情绪，保持好心情，把微笑带给学生。常到学生中间看看，关心学生的痛痒，和学生打成一片。这样就可以充实自己，使自己不断感到满足，感到快乐。

二、发挥课堂教学主渠道作用，提高课堂教学效率。

初中思想政治素质教育的主渠道仍然是课堂教学，根据规定：“思想政治课是学生系统地进行社会主义思想品德和政治教育的课程”。使学生较好地掌握社会主义建设基础理论知识，必须坚持老师为主导、学生为主体的教学原则，改进教法，创设良好的课堂教学环境，才能提高课堂教学效率。在教学中，运用“读、议、讲、测”是课堂教学最有效的教学方法。“读”是学生主动学习，掌握知识的基础。老师要指导学生读，提高读的质量。结合实际把握好重难点，提出读的提纲。同时要精读，读懂，掌握基础知识；“议”是发展学生思维的有效方式，也是学生互相学习，自我教育的过程，老师要把握好主题，明确议题，开拓思维，适时引导，让学生充分发表自己的观点，激发学生探讨问题的兴趣。有效地培训学生的思维能力和语言表达能力；“讲”是老师对关键问题的点拨。老师对重点知识给予精讲，及时对学生纠偏，解疑。“练”是知识巩固、培养能力的重要环节。“测”让学生对所学内容进行测试，提高学生对学习的兴趣。让学生觉得在课堂上将所学知识及时巩固，对教学及时反馈，及时补缺。使学生基础知识得到巩固，形成知识树。教学的形式是多样的，我们应根据不同课题，结合学生实际，采用有效的教学方式，如：“探求式、导读式、启发式、讨论式”等。总之，要体现老师为主导、学生为主体，面向全体学生，全面发展的教学原则。达到传授知识，提高学生政治理论知识水平，又发挥德育功能，提高学生道德觉悟和政治素质，使知与行统一。

三、利用好社会大课堂，与社会实践相结合。

理论联系实际，小课堂与社会大课堂结合，是初中政治课推行素质教育重要途径。其主要方式是走出去和请进来。走出去，要根据课题的需要，组织学生到工厂参观访问，到乡下调查采访，通过到社会访问调查，开阔学生的视野，进一步认识社会主义建设理论和改革开放推动着我国经济建设的迅速发展。请进来，是根据课题需要，请在社会主义实践中做出贡献，有代表性的人员到学校讲课，作专题报告。同时结合实际，在第二课堂活动中举行时事演讲，辩论赛、政治小论文。这样，使学习生动活泼，在思想政治课所学的知识得到检验，得到升华，从而激发学生对社会主义建设理论追求欲望和创新精神，有效地提高学生政治学科的理论素质和思想、道德、觉悟水平，获得良好素质教育效果。

反思带来的快乐我感受颇深，如今尝到了甜头。“亲其师，信其道”。受学生欢迎和喜爱的老师，往往对学生产生一种亲和力，对学生的教育事半功倍。快乐老师就是教育教学的快乐，就有学生学习生活的快乐。这就是新型师生关系要求做到的，尽管做得还不好，还需不断学习新的教学、教育理念，提高自己的教学水平。

初中思想品德教学反思【篇9】

1、要让思品课成为学生们所关心的一门课。

上课的内容要与学生的生活密切关联，使生活成为重要的教育素材。改变传统教学中存在的空洞说教。使课程和学生的生活实际相关联，缩小与学生的距离，为学生的知行搭起一座桥梁。发挥时间上的近距离效应。理论联系实际是思想品德课的最大特点，当今世界的社会现象千变万化，学生生活在充满各种信息的社会里，适当引入一些社会热点问题会激发学生学习兴趣，有助于目标的有效达成。空间上舍远求近。由于思想品德课教材选的例子都是些“常识性”的例子，不利于学生学习积极性的发挥，因此我们不妨举一些身边的例子。思想上避虚求实。信息时代的学生见多识广，思维活跃，开放社会里的各种社会现象，如问题，拜金主义，分配不公等问题尽收眼底。学生希望老师给予解答，但又不希望老师讲大话、空话、套话。课堂上就要允许学生暴露真实的思想。先让学生说出阴暗的一面（占了小便宜，产生危害）；再让学生例举光明的一面（老实人吃亏是暂时的，社会上诚实的人是主流）。在这种真实的心灵撞击中树立正确的观念，激起学生对弄虚作假的憎恶。

2、应将思想品德教学与生活的随机教育相结合。

思想品德课，有系统性知识教学是不够的，现实生活中的各种生活事件随时发生，因此，教师要注意把握时机，抓住教育的切入点、结合点，针对学生的思想和具体表现找准时机，然后结合教材内容和学生实际情况，有目的地渗透，使学生随时随地受到思想品德教育。把思想品德课“回归生活”，立足于以人为本，以学生为本的主体性思想；立足于课内外结合，课堂与生活联系，促进知情意行统一的整体性思想；立足于学生社会活动的实践性思想的合理教学思路。是力求教学目标、教育内容的选择与组织实施符合学生的生活逻辑，建立在学生生活经验基础上的，根据学生生理、心理发展的内在规律安排思想品德教育活动的开放性教学。这种教学思路既为广大教师所认可，又为全体学生所接受。让思想品德课真正成为一切学生喜欢的、真实有效的生活课程。

3．教师应该要有渊博的知识，开阔的视野。

能敏锐地捕捉思想教育信息，创造性地生成活动主题。新课程提倡教师要有选择地运用教材，不但可以对教材进行筛选、调整和重组，而且教材留有很大的空间，教师要进行有地区特色，有针对性的补充。本节课，我从发生在学生身边的事例出发，从学生关心的感兴趣的问题入手，提炼教育活动主题。这种主题由于是学生耳闻目睹的，或自己体验的、感悟的，学生感到亲切，觉得有话可说。因此，课堂上学生讨论起来也显得游刃有余，发表看法也是条条是道，甚至不乏真知灼见，课堂的上学生提得为什么也特别多，气氛也特别浓，连平时最不爱讲话的学生此刻也按捺不住地举手发言。这节课学生在轻松、自主、交流中学习，他们的个性得到张扬的同时，品德与行为的收获也是可想而知的。道德存在与儿童的生活之中。教师平时要注意捕捉教育信息，对课程进行大胆补充。捕捉教育信息，教师一方面要深入学生的生活，密切联系学生的实际，多了解学生的兴趣、行为和困惑；另一方面要留意社会上的一些现象引入课堂，让学生去判断，去讨论，懂得哪些事该做，哪些事不该做，哪些现象值得发扬，哪些现象要批评，及时地进行教育，形成正确的品德行为与习惯。我想只有对学生补充进这样的资源，思想品德课程才会焕发出更强的生命力

初中思想品德教学反思【篇10】

今年6月，教育部颁布了新的全日制义务教育初中《思想品德课程标准（实验稿）》，这是初中思想品德课程改革中的一件大喜事。新课标继承和发扬了旧课标的优点，在诸多方面有了新的创新和突破，闪现出许多新亮点。概括起来，我认为主要体现在以下四个方面。

1．增强了人文性

在以往的政治课教学中，人们过于强调了政治课的政治性，忽视了政治课的“人文性”，政治课给人们一种只能讲政治的感觉，使初中政治课教学缺少了人情味，远离初中生的生活，严重地影响了初中政治课的教学效果。反观世界各国的初中思想政治教育，尤其是美欧、日本等发达国家的初中思想政治教育则十分重视“人文件”和“渗透性”教育。它们在进行思想政治教育时，没有政治课的名称，也没有强调政治性，但它们却实实在在地在进行思想政治教育，这种思想政治教育不仅效果好，而且富有人情味，学生容易接受。新课程标准以更加开阔的眼光和宽广的胸怀对初中思想品德课程进行了新的定位，在继承和发扬旧课程标准强调的初中思想品德课程的“思想性”特征之外，增强了“人文件”。强调初中思想品德新课程要“注重以民族精神和优秀文化培养学生，关注学生的成长需要与生活体验，尊重学生学习与发展规律，不断丰富学生的思想情感，引导学生确立积极进取的人牛态度，培养坚强的意志和团结合作的精神，促进学生人格健康发展。”从这一段话中我们可以看出，新课程标准非常重视用中华民族精神和优秀文化陶冶学生的情操，养成良好的思想品德，让小学生在鲜活的中学生活中感受、体验、理解国家和社会对中学生的思想品德要求，养成良好的思想品德行为和习惯，使初中思想品德课更贴近中学牛的生活，“更富有人情味，使之成为一问受初中生欢迎的课程。

2．加大了品德教育的力度

初中生一般都是13～15岁的孩子，是思想品德形成的关键时期，也是学做人的关键时期，囚此，必须紧紧围绕他们成长过程中遇到的思想品德问题进行教育。以往的初中思想政治课教学对初中学生的品德教育明显不够，对初中学生现实生活的指导也较为薄弱，为了改变初中学生品德教育薄弱的状况，新课程标准根据初中学牛思想品德形成的需要，加大了品德教育的力度。主要体现在以下几个方面：第一，新课程标准将中学生在中学阶段打好良好的思想品德基础作为初中思想品德课的根本任务；第二，新课程标准充实了道德教育特别是公德教育的内容；第），新课程标准将初中思想政治的名称改为“思想品德”；第四，将小学中思想品德课与中学生思想品德课作为一个整体，高度重视切中思想品德课与小学思想品德课的衔接。小学思想政治教学课程，现改为。“品德与生活’、。“品德与社会”。初中思想品德课打破了原来的一些框框，以“品德与公民”为主线进行建构。通过该课程的教与学，使学生初步认识公民与个人品德、公民与社会公德、公民与家庭美德、公民与社会法德、公民与社会责任。公民权利与义务等问题的主要内容及其意义。在道德教育方面，新课程标准新增和突出了下列内容：（1）知道人类是自然界的一部分，认识自己生命的独特性，体会生命的可贵；门）知道应该从日常的点滴事情做起，实现人生意义，体会生命的价值；（3）理解自尊是获得尊重的'前提，不做有损人格的事；（4）知道每个行为都可能产生一定的后果，人应该对自己的行为负责；（5）能够分辨是非善恶，学会在比较复杂的社会生活中做出正确的选择；（6）懂得对人守信、对事负责是诚实做人的基本要求，了解社会生活中诚实的复杂性，知道诚实才能得到信任，努力做诚实的人；（7）体会“己所不欲，勿施于人”的道理，学会换位思考，学会与人为善；（8）知道人在人格、法律地位上是平等的，能够平等待人；（9）体会和谐的共同生活需要宽容和尊重，懂得爱护公共环境和设施；（10）懂得以平等态度与其他民族和国家的人民友好交往；（11）理解维护社会公平对于社会稳定的重要性，树立平等意识；（12）培养正义感，自觉遵守社会规则和程序。

3．高度重视初中生逐步扩展生活

著名的教育家贝克曾指出，尽管各国，各民族乃至个人具有多种价值内容，但是人类“学会过美好生活”的愿望是共同的。初中思想品德课教学的真正任务应该是使学生获得幸福的生活。要实现这一任务必须切人中学生的生活世界，因为学生不可能把自己的生活、自己的印象、自己的感受丢在校门之外，学生的可接受性，“是初中思想品德课教学取得效果的一条“红线”。只有从初中生逐步扩展的生活实际出发，切实帮助他们解决生活中遇到的问题，引导他们学会生活、学会学习，学会交往，学会心理健康，学会做人）学会生存并真正成为生活的主人，思想品德课教学才会因此而变得“有用”和“有效”。在以往的初中思想政治课教学中，较为普遍地存在着与初中生生活实际相脱离的现象，在一些有关初中思想政治课的调查中，学生反映不喜欢思想政治课，认为思想政治课离他们的生活较远，为了改变这一状况，使初中思想品德课成为受学生欢迎的课程，新课程标准将初中生逐步扩展的生活作为该课程建构的基础。新课程标准在课程的基本理念中明确指出：“人的思想品德是通过对生活的认识和实践逐步形成的。初中生生活范围逐渐扩展，需要处理的各种关系日益增多。本课程正是在学生逐步扩展的生活经验的基础上，为他们正确认识自我，处理好与他人，与集体、与国家和社会的关系，促进思想品德健康发展，提供必要的帮助。”在课程标准的设计思路中强调“本课程标准根据品德教育的目标，从初中学生的认知水平和生活实际出发，围绕成长中的我，我与他人，我与集体、国家和社会等关系，整合道德、心理健康、法律和国情教育等内容。”新课程标准在教学建议中进一步强调指出：“在教学中，要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力。”因此，新课程标准调整了一些与青春期成长关系不怎么密切的内容。如删去了“社会发展简史”的内容，将它放到《历史》或《历史与社会》课程中去，不仅优化了课程结构，而且将宝贵的时间集中到对初中生的思想品德教育中去。

4．重视心理健康教育在初中生思想品德形成中的整合作用

初中生思想品德形成的过程，是知、情、意、信）行的过程。这个过程遵循着由外化到内化再外化为行动的过程。在这个过程中的几个心理要素之间是互相联系、互相影响，每个过程都充满着矛盾。一个人的思想品德只有内化为稳定的心理品质，他才拥有良好的行为习惯、生活方式、交往方式，才拥有健全的心理、健康的人格。当今快速发展的现代社会，对初中生心理素质提出了新的更高的要求。因此，新课程标准加大了心理健康教育的力度，试图通过整合心理健康学习的内容，使学生养成积极向上的人生态度和对学习、事业的信心，把优良的品德转化为良好的行为习惯和心理品质，始终保持乐观的精神状态，养成沉着、冷静、务实、高效的心理品质，促进学生形成健康人格。

新课程标准在旧课程标准的基础上在心理健康方面新增加和突出了以下教学内容：（1）了解自己的生理变化，促进生理与心理的协调发展；（2）知道青春期心理卫生常识，学会克服青春期的烦恼，调控好自己的心理冲动；（3）学会与父母沟通，正确认识与父母的矛盾，克服、“逆反”心理；（4）了解青春期闭锁心理的消极作用，积极与同学，朋友交往，养成热情开朗的性格；（5）了解教育工作特点，积极与教师迸化，发展有益的兴趣爱好，提高生活适应和自我管理能力；（9）学习在社会交往中养成谦让。合作和共享等有益于别人和社会的亲社会行为；（10）面对社会生活中的困难和逆境，能够保持昂扬向上的精神状态；（11）正确对待学习和生活压力，提高心理承受力，克服考试焦虑，培养正确的学习观念，做好升学和职业选择的心理准备。

初中思想品德教学反思【篇11】

浅析初中思品课教学反思

思想品德课如何激发学生学习品德课的兴趣、使教学内容与学生生活实际相结合以达到教学目的，教学反思尤为重要。为此浅谈教学反思点滴体会。

1、坚持学习。

作为思品老师不能满足于学历达标和原有的知识，必须不断学习，不断更新知识，使自己的认识适应发展的需要。老师也只有掌握丰富的知识，才能做到融会贯通、触类旁通、举一反三，才能使教学生动风趣、得心应手、游刃有余，才能激发学生学习的兴趣，教育调动学生求知的欲望。

2.勇于反思。

不断提高自己的业务能力。老师有渊博、深厚的学科知识，还需勇于反思，不断提高自己的业务能力。这就要求老师积极参与教学研究，结合实际、因材施教、勇于实践、善于总结，不断探索和掌握思品学科教学的好方法，有效地推行素质教育。

3.为人师表。不断提高自己的道德、觉悟水平。这就需要老师做到：(1)在言论上,要对国家对社会对学生负责,对社会有不同看法,也不能在学生中大发言论误导学生.(2)在举止上要时时处处为人师表,要求学生做到的,老师首先做到.学校要求师生说普通话,我一直严格要求自己。当我有错别字时,学生能立即帮助我改正。

4.老师要尊重学生。尊重学生的权利，尊重学生的特长、个性和人格。5.老师要保持快乐心态。只有老师的轻松快乐教学，才能使学生乐于接近老师乐于接受教育，才能感染学生快乐情愫。当然，老师也是人，在现实生活中，有种种的烦恼和不如意，要保持快乐的心态好难。但只要本着以学生为重，以教书育人为重,忘我地工作。因此在学期结束时，学生给我的评教很高，让我感到欣慰，可以说这就是我不断反思的结果.反思带来的快乐我感受颇深，“亲其师，信其道”。受学生欢迎和喜爱的老师，往往对学生产生一种亲和力，对学生的教育事半功倍。快乐老师就是教育教学的快乐，就有学生学习生活的快乐。今后需不断学习新的教学、教育理念，不断反思自己的教育教学，努力提高自己的教学水平，使我与学生共同成长。

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