卧薪尝胆教学反思集锦。

好的教案都有哪些优点值得我们去学习呢？一名合格的人民教师应该完成教学任务，达成教学目标，教师应该有为自己预先备好教案的意识。教案的创新取决于老师的智慧和才华，分享一篇网络上的好文“卧薪尝胆教学反思”对思考有很大启示，请阅读后分享你的朋友！

卧薪尝胆教学反思(篇1)

公开课选的内容一直是作文，这次试了一下阅读课。相比较习作教学，阅读教学似乎要好设计一些，可参考的资料太多。当然，也必须完成固定的教学内容，没有习作课那么自由随性。

《卧薪尝胆》源自《史记·越王勾践世家》，是一篇寓含深刻道理的中国历史故事。教学这篇课文，除了语文课承担的训练语言文字运用的任务之外，我还想让学生对中国历史产生兴趣，有课后阅读历史的欲望。因此，还可以在本课教学中让学生读出历史的“有意思”。

从实际教学来看，比较成功的是对历史知识、词意理解的教学。本课中的很多词语有必要深挖掘，并可以挖掘出内容来，如“舂米推磨”、“养马驾车”、“谋臣”、“奴仆”。以“奴仆”为例，词典上它的含义同“奴婢”，指丧失自由、为主人无偿服役的人。通常男称奴，女称婢，而古代的`奴婢制度内涵更多。学生适当理解“奴仆”的词意，方能明白勾践到吴国三年所受的耻辱有多深厚，也方能明白他为何卧薪尝胆。理解这一词意时，我先让学生谈谈，学生的解释太浅薄，我进行了拓展说明，告诉学生有些奴仆可以随意买卖，有些奴仆的主人还在他脸上刺字等。“舂米”以图片的形式来解释，给出工具石臼图，“舂”字中就有“臼”字，这样的解释还有利于识字。

本课词意需要探讨解释的还有“建议”、“卧薪尝胆”、“万般无奈”等，课上都以比较、换词语等方法一一学习。

以教材为例子，叫学生读读、说说，可能是每节阅读课都要做的事情。这节课设计了两处表达说话，一处勾践要给吴王当奴仆，吴国的谋臣们纷纷建议灭掉吴国。此处没有展开来讲，是本节课的一大遗憾，课上，我说：“我是吴王，你们是谋臣”，有三个孩子站起来建议了，但只是浅尝辄止，课前我也没有细思量吴王如何不听众人的建议。如果能展开了进行一场争辩，是对学生思辨能力、表达能力的很好训练。

卧薪尝胆教学反思(篇2)

《卧薪尝胆》是苏教版第五册语文课本中的一篇历史故事，课文叙述了春秋时期吴王夫差和越王勾践之间征战胜败的故事。越王勾践败不馁，忍辱负重，卧薪尝胆，最后转败为胜；吴王夫差非常骄傲，不听忠言，放虎归山，最终被越国灭掉，着重表现越王励志图强的精神。

学习课文时，我先让学生看题目提问题，然后根据问题学习课文。让学生先自主学习，而后小组合作交流。在学习完文章后，我设计了一个问题让学生练习说话，考察他们对文章的理解及学习收获。课尾我是这样设计的：根据故事内容、结合自己对文章的理解，用自己的语言夸一夸越王勾践，并结合自己的学习、生活表示向越王学习的决心；或者，想想吴王惨败的原因，用自己的话教育他几句。

经过思考，大多学生想的合理，述得明白。既总结出越王爱国爱民、甘愿受辱、胜不骄、败不馁、有志气、有毅力、有恒心的精神，又总结出他善于找吴王弱点、找兵败原因善于总结教训等特点。

由此，我总结出：善于放手让学生自主学习、小组合作，比老师泛泛分析文章，更有利于提高学生学习能力。

卧薪尝胆教学反思(篇3)

公开课选的内容一直是作文，这次试了一下阅读课。相比较习作教学，阅读教学似乎要好设计一些，可参考的资料太多。当然，也必须完成固定的教学内容，没有习作课那么自由随性。

《卧薪尝胆》源自《史记·越王勾践世家》，是一篇寓含深刻道理的中国历史故事。教学这篇课文，除了语文课承担的训练语言文字运用的任务之外，我还想让学生对中国历史产生兴趣，有课后阅读历史的欲望。因此，还可以在本课教学中让学生读出历史的“有意思”。

从实际教学来看，比较成功的是对历史知识、词意理解的教学。本课中的很多词语有必要深挖掘，并可以挖掘出内容来，如“舂米推磨”、“养马驾车”、“谋臣”、“奴仆”。以“奴仆”为例，词典上它的含义同“奴婢”，指丧失自由、为主人无偿服役的人。通常男称奴，女称婢，而古代的奴婢制度内涵更多。学生适当理解“奴仆”的词意，方能明白勾践到吴国三年所受的耻辱有多深厚，也方能明白他为何卧薪尝胆。理解这一词意时，我先让学生谈谈，学生的解释太浅薄，我进行了拓展说明，告诉学生有些奴仆可以随意买卖，有些奴仆的主人还在他脸上刺字等。“舂米”以图片的形式来解释，给出工具石臼图，“舂”字中就有“臼”字，这样的解释还有利于识字。

本课词意需要探讨解释的还有“建议”、“卧薪尝胆”、“万般无奈”等，课上都以比较、换词语等方法一一学习。

以教材为例子，叫学生读读、说说，可能是每节阅读课都要做的事情。这节课设计了两处表达说话，一处勾践要给吴王当奴仆，吴国的谋臣们纷纷建议灭掉吴国。此处没有展开来讲，是本节课的一大遗憾，课上，我说：“我是吴王，你们是谋臣”，有三个孩子站起来建议了，但只是浅尝辄止，课前我也没有细思量吴王如何不听众人的建议。如果能展开了进行一场争辩，是对学生思辨能力、表达能力的很好训练。

卧薪尝胆教学反思(篇4)

前几天师傅来听我的课，由我执教《卧薪尝胆》一课，下面就来说说我的一些教学反思。

《卧薪尝胆》是一篇蕴涵深刻道理的中国历史故事。课文叙述了春秋时期吴王夫差和越王勾践之间征战胜败的故事。我在教学本课时，重点指导学生学习第4自然段，帮助学生了解越王勾践败不馁，忍辱负重，卧薪尝胆，最后转败为胜的故事。

要学习第4自然段了，我问学生：三年后，勾践回到了自己的国家，照理他又可以享受荣华富贵了，他到底是怎么做的呢？以引起学生学习第4自然段的兴趣。学生自由读了一遍后，我又让大家齐读，当大家读到“晚上，就睡在柴草上。”这句话时，我就告诉学生这就叫“卧薪”；当学生读到“……总要先尝尝它的苦味……”时，我就说这就叫“尝胆”。接着问：“现在，谁能根据自己的理解说说‘卧薪尝胆’的意思？”这时，学生都能说出卧薪尝胆的字面意思。我又问：“仅仅卧薪尝胆就能报仇雪恨吗？”让学生在讨论中得出结论：要报仇雪恨，就必须使自己的国家富裕起来，必须要建设一支强大的军队，同时也要有持之以恒的精神。这时，再让学生谈谈“卧薪尝胆”的真正含义，学生都能从更深的层次来理解：为了实现一个目标，要艰苦奋斗，发奋图强！

不足和遗憾：

1、在教学中，由于自身的特点和教材本身属于历史题材，感觉比较沉重，因此在上课过程中总感觉没有激情，不管是学生还是我，都没有能够进入故事情境中，不能和故事中的主人公融为一体，因此学生的学习热情也调动得不够。

2、对教材的研究上，我没有能够事先填补历史故事中的一些空白之处，比如为什么越王勾践“万般无奈”，为什么说他们在吴国所做的事情是“受尽了屈辱”，如果这些能在教学时好好让学生体会一下，或许就能使学生更深入地走进人物的内心世界，也能更真实地体会人物当时的心情了，朗读也会更加入情入境了。

教学是一门艺术，作为年轻教师的我才刚刚起步。通过这一次公开课的教学，我深深地感觉到现在的自己只是河滩上的一块粗糙的鹅卵石，要经过长期的打磨才能光滑和富有光泽。前面的路还很长，今后我要更加深入研究教材，钻研教材，吃透作者的写作意图，对不同题材的课文要设计不同的教学方案，精心设计每一堂课，让不同层次的学生在我的课堂上能各有所得。

卧薪尝胆教学反思(篇5)

前几天我们小组进行了一次小教研，由我执教《卧薪尝胆》一课，下面就来说说我的一些教学反思。

《卧薪尝胆》是一篇蕴涵深刻道理的中国历史故事。课文叙述了春秋时期吴王夫差和越王勾践之间征战胜败的故事。我在教学本课时，重点指导学生学习第4自然段，帮助学生了解越王勾践败不馁，忍辱负重，卧薪尝胆，最后转败为胜的故事。

要学习第4自然段了，我问学生：三年后，勾践回到了自己的国家，照理他又可以享受荣华富贵了，他到底是怎么做的呢？以引起学生学习第4自然段的兴趣。学生自由读了一遍后，我又让大家齐读，当大家读到“晚上，就睡在柴草上。”这句话时，我就告诉学生这就叫“卧薪”；当学生读到“……总要先尝尝它的苦味……”时，我就说这就叫“尝胆”。接着问：“现在，谁能根据自己的理解说说‘卧薪尝胆’的意思？”这时，学生都能说出卧薪尝胆的字面意思。我又问：“仅仅卧薪尝胆就能报仇雪恨吗？”让学生在讨论中得出结论：要报仇雪恨，就必须使自己的国家富裕起来，必须要建设一支强大的军队，同时也要有持之以恒的精神。这时，再让学生谈谈“卧薪尝胆”的真正含义，学生都能从更深的层次来理解：为了实现一个目标，要艰苦奋斗，发奋图强！

卧薪尝胆教学反思(篇6)

《卧薪尝胆》是苏教版第五册语文课本中的一篇历史故事，课文叙述了春秋时期吴王夫差和越王勾践之间征战胜败的故事。越王勾践败不馁，忍辱负重，卧薪尝胆，最后转败为胜；吴王夫差非常骄傲，不听忠言，放虎归山，最终被越国灭掉，着重表现越王励志图强的精神。

本节课属于第二教时，意在通过个别字词和句子的揣摩来深刻地体会勾践的这种精神，可故事所讲述的内容距离我们的时代较遥远，深刻地理解成语的意思并学会运用是教学的一个难点。而学生的实际情况一个是年龄小，对历史的了解甚少，其次是善读课文却不善品悟课文，难以从字面走进文中。

采用多种形式的朗读训练，在读中体会，在读中感悟，在读中动容。如引导学生读第二自然段时，我要求小朋友们用自己喜爱的方式读读第二自然段，可以大声朗读，可以轻声地读，可以在心里默读，还可以和同桌一起读等等，将朗读品悟变为学生主动乐为的过程。

课尾设计写话：根据故事，用自己的语言夸一夸越王勾践，并结合自己的学习、生活表示向越王学习的决心；或者，想想吴王惨败的原因，用自己的话教育他几句。对于三年级的学生来说，要他生硬讲出文中蕴含的道理是不太可能的，在课堂的最后我设计了个小小的写话练习，用学生感兴趣的方式，自己道出课文中的道理。最后，我们让学生联系自己，联系现在的生活来进行拓展的理解。

这一节课学生学习热情高涨，反应活跃、兴趣盎然，学生在读中，写中，他们的语文能力得到了锻炼。

卧薪尝胆教学反思(篇7)

在教学《卧薪尝胆》这篇课文时，我从课题入手，问学生：读了课题，你想知道什么？有的学生说：“卧薪尝胆是什么意思？”有的说：“为什么要卧薪尝胆？”等等问题。于是，我让学生带着这些问题去读书，并鼓励他们看谁能解答更多的问题。学生们很快就找到课文中对“卧薪尝胆”进行解释的段落。

接着我让他们读读这一段落，说说还有什么不理解的问题。其中有一个学生说：为什么越王为了不忘会稽一战的耻辱就要吃苦胆呢？这个问题提得真好，正是我想要的“闪光点”。

于是，我反问一句：“那你知道越王在吴国受到了什么羞辱吗？”这时学生们便又纷纷到书中去寻找答案，了解到越王在会稽一战中失败了，万般无奈到吴国去当奴仆。我相机引导他们：越王堂堂一国之君，被沦为奴仆是等的耻辱呀！如果你是越王，你会怎样做？当时许多学生异口同声说出了“报仇雪恨”这个词。于是，我便总结说：这就是越王卧薪尝胆的原因。整堂课我不用费太多的口舌，抓住学生质疑的的闪光点，引导学生通过与文本进行充分的对话，很快就理解了课文的内容。我觉得这是一次成功的对话教学例子。

因此，通过这一次的教学例子，让我有了这样的思考：不同的课文，要找不同的对话切入点，才能更好地调动学生与文本对话兴趣的积极性。这篇课文的对话切入点是：从学生的质疑入手，引导学生自主与文本对话。

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