四年级下册科学教学反思模板10篇。

老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。这样可以有效的提高课堂的教学效率，那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？请你阅读小编辑为你编辑整理的《四年级下册科学教学反思模板10篇》，欢迎大家参考阅读。

四年级下册科学教学反思模板 篇1

鱼鳞鱼皮的一部分，鱼的身体很柔软，十分容易受伤，需要有坚硬的鱼鳞来保护。如果没有鱼鳞，水会不断地渗入淡水鱼的体内，而海水鱼身体的水分又会跑出来，鱼就活不下去了。所以鱼是有鳞的。

鱼是用鳃(si)呼吸的，同时，鱼鳃只能吸收溶解在水中的氧气，不能吸收空气中的氧气。如果鱼离开了水，鱼的身体就无法补充进氧气，所以，鱼离开水就会死亡。

所有的动物都需要睡眠和休息，否则就会变得很虚弱，甚至死亡。鱼也不例外，只是因为它没有眼睑(jiǎn)，所以，当我们看见鱼停在鱼缸底下睁着眼睛一动不动时，它很有一些保护自己及求生的办法，海里有很多特别小的鱼，它们没什么武器能抵抗敌人的袭击，如果零星活动，随时都会被吃掉；如果成群结队地游在一起，就是遇到敌人袭击，其中一部分小鱼仍然可以逃脱。

鱼是利用身上的鳍(q)在水中沿着曲线游动的。它的身体是十分标准的流线型，全身有黏(nin)液，再加上水中的引力小，鱼只要把尾巴一摆，就会很快地向前游动。

因为鱼肚里有鱼鳔（bio），而鱼通过收缩和放松肌肉，使鱼鳔变小或变大，吸入空气出随着变化，又由于空气比水轻，所以鱼用鱼鳔来控制沉浮。

鱼跳出水面是因为：一是鱼儿喜欢戏水；二是为了躲避敌害；三是为了呼吸到更多的空气。

四年级下册科学教学反思模板 篇2

《教科版四年级科学下册《生活中的静电现象》教学反思》可能是您在寻找小学科学思品健康随笔过程中需要的内容，欢迎参考阅读！

《生活中的静电现象》是教科版四年级科学下册的第一课，课前我精心准备了教学设计和课件，挑选了一些网络上的关于生活中的静电现象的视频来为上课做准备。

我先播放视频《神奇的生活实验----静电现象》，来激发学生的学习兴趣。然后通过展示一个用梳子靠近碎纸屑的小实验和生活中的静电现象的图片来引入课题。在接下来的探究活动中，我先设计了两个活动和一个关于摩擦起电的视频来让学生了解不一样的电荷。然后，我通过提问提问引出梳子靠近碎纸屑的演示，带出让电荷流动起来的问题，最后播放了电荷流动的小动画，让学生更直观的了解电路方面的问题。

在达标测评环节，我根据课本上的内容设计了三道填空题，让学生对课堂所学知识有一个更深刻的认识。

最后，通过师生对这节课所学知识的共同总结，来完成这节课学习内容。

以上是我对这节课上课环节的整体思路，可是在上课当中，碰到了一些问题，回到家后，我好好的反省了这节课的各个环节，总结出了以下几点：

1、上课伊始，我们能给学生分组，就按照他们怎么坐就怎么分组的了，也没有选出小组长，这是我的第一个失误。这个失误导致的后果就是，有一个组的学生特别不配合老师，导致课堂纪律出现乱糟糟的情况，而我没能及时制止。后来想过，当时，我应该在发现这个问题的时候就设法补救，比如，把那个小组的人员打散开来，分到其他组去，及时的给各小组补选一位组长；或者，就找这个小组的同学来回答问题，小孩子不认真听课，不外乎想表现自己，那我就顺着他们的意思，给他们表现的机会，这样，可能就会更好一些。

2、做完小气球摩擦头发的小实验后，没有及时把气球回收起来，导致在后面的教学过程中，有些同学还在做着小气球的实验。面对这种现象，我当时应该及时的收回气球，把学生的心思引导到后面的学习内容上来。

3、在总结的过程中，学生总结的有点乱，这个怪我当时没有及时的把学习目标展示出来，导致学生老是总结不到点上去。当发现这种情况的时候，我应该展示学习目标出来，或者在刚开始上课的时候，就要展示学习目标了。

总之，课本内容备好了，课件，实验所需器材都准备好了，就是偏偏把学生给备错了。我现在带的班级，学生纪律是很不好管的，当时觉得，县城学校的学生纪律再差也不应该比我们班差了，所以我就以我们班的学生的纪律情况来准备的，可结果，我发现，来参加赛课活动的这个班级的纪律情况完全出乎我的意料，让我有点不知所措了。当然了，这也怪我随机应变的能力不够强，没能及时的找到相应的对策来应对这种突发状况。

在以后的教学中，我会好好的珍惜这次参加赛课活动的经验，努力改正自己的不足，更好的锻炼自己的应变能力，把自己的业务水平提高到更高的层次。

四年级下册科学教学反思模板 篇3

看了崔欣老师的两次《一切都在运动中》课堂展示，感触很深，从中我也学习了很多，现就教学目标和教学内容设计两方面加以评析，同时反思我自己的饿教学，使自己在业务水平上更快的提高。

（1）全面：jaB88.CoM

教学目标的设计与三维目标能比较有机的整合在一起，比较适切的反映了小学科学《课程标准》中内容标准，科学探究和情感态度价值观对本科的相关规定，同时也体现了《大连市科学学习质量评价标准》对本科内容的具体水平的要求，做到了对学生的科学素养的培养。在片第一次教研活动中，我们对崔欣老师的课进行了评析，认为崔老师定的.教学目标在实际授课中学生思维跨度较大，难以理解，提出了修改意见，这次，崔老师的目标定的就比较贴近学生实际水平，符合学生的思维状况，学生掌握起来就很容易。

（2）科学：

教学目标定位较恰到好处，从崔老师的课堂：师生和谐的谈话中，学生的实验中，学生的发言中都可以看出目标确立的比较科学。

（3）灵活：

以生为本，教学目标具有灵活性，满足了不同学生的需要。

除此以外，我认为通过看崔老师的课，我们可以体会到崔老师的教学目标的定位体现教学目标的四个基本要素。即：

老师和学生作为课堂的行为主体，其表现的程度达到了最好的境界，师生在课堂中的互动，学生的发言，老师深入浅出的问题设计都有明显的行为指向，效果非常好。

2.教学内容与设计：

教学内容的选择体现了《科学课程标准》的规定和要求。

教学内容的选择体现了科学性、基础性、可接受性，如：崔欣老师能够恰当地处理教材，适当的删减或补充易于学生接受的事例，更好的提高学生学习科学的兴趣，如导入环节的学生耳濡能享的小故事刻舟求剑，一下子就把孩子们的眼球抓住了，然后有利用了一些易于学生接受的、学生身边的、学生熟悉的小实验，如：橡皮实验、画定义、学生正步走，老师走，眼镜走等等，让学生感受到科学并不是离我们很远，他就在我们的身边，科学就是利用我们学过的知识解释生活中的一些现象。

另外，崔老师的课教学内容环节清晰，由浅入深，一环扣一环，层层递进，衔接巧妙，也是我学习的榜样。

总而言之，我认为我们的课堂教学目标今后一定要体现课程标准要求，定位准确，符合学生多元化需求，教学内容设计切实，符合学生认知现状，设计问题有思维含量，才能更好的提高学生的科学素养。

四年级下册科学教学反思模板 篇4

岁月如梭，一学期的教育教学工作即将结束，留给我的将是新的思考和更大的努力。本学期我担任七年级三班的英语教学,由于刚刚接手七年级的英语新版教材的教学工作，教学经验颇浅,因此，我对教学工作不敢怠慢，认真学习，深入研究教学教法，虚心向三位有经验的教师学习。经过一个学期的努力，获取了很多宝贵的教学经验。现将本学期七年级三班的英语的教学工作总结如下：

一、基本情况

七三班的生源来自全国各地，基础千差万别，有的刚接触英语，有的学过一、两年，学的版本也不一样。好在七三班的班风、学风很好，成绩好的有好几个，教起来很有劲，看到每个学生都在认真学，也很欣慰。今后应加大培优补差的力度，让各个层面的学生都学有所获，有明显的进步。

二、主要成绩

（一）营造活跃的学习氛围，激发学生的学习兴趣，不断提高教学效率。

爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。托尔斯泰也曾说过：“成功的教学需要的不是强制而是激发学生的学习兴趣”。的确如此，如果一个学生对所学的科目有了浓厚的兴趣，那么就会产生强烈的求知欲，就会认真学习，反之，没有兴趣，被迫进行的学习会扼杀他们掌握知识的意愿。因此，培养、提高、保持学生的学习兴趣是提高学生学习成绩的首要条件。基于这一点，我在教学中比较注重激发学生的学习兴趣，通过运用各种教学方法、设计形式多样的活动，比如说，设置一些学生比较感兴趣的游戏，像“吊死鬼”、"what's missing?"、"找卡片"等，为学生营造一个比较宽松的学习氛围，让学生在这种氛围中充分发挥自己的智慧，激发他们的学习兴趣，从而积极快乐地投入到学习中去。

（二）关注学生的学习状况

英语作为一种语言最重要的是在实际中运用,因此,除了课堂练习外,还需要让学生在平常生活中多读,多讲,多练。另外,对部分不自觉的同学还采取组长监督的方式,以确保他们不落后，提高他们的朗读能力。在批改作业方面，要求学生的作业及时完成，我也按时地批改，并详细地做好批注，对普遍性错误，在全班重点讲解、分析。针对个别学生的作业就采取面批方法，单独地分析讲解、帮助学生解决疑难习题，提高教学质量。

（三）充分利用教材的优势，进行情景教学。

本套教材的特点是图文并茂，形象生动并且与生活实际联系密切。在课上我充分利用直观教具、动作表演、卡片、挂图、实物，随时随地取材或根据课文内容创设语言环境，并尽量多地使用英语，逐步过渡到用英语进行课堂教学，使学生置身于一个英语的环境中。

三、主要做法

（一）挖掘学生潜力，培养学生自信心。

德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授适应，而在于激励、唤醒、鼓舞。”每当学生用英语讲完后，我就给予他们鼓励，让他们感到自豪，有一种成就感。对于不同程度的同学，在课堂上给予不同程度的问题，让他们回答，他们的一丁点进步也及时得到鼓励，从而使他们都觉得，只要自己认真跟着老师学，就能学得好，树立起学好英语的心理优势。在课堂教学中要求学生人人参与，加强交际的互动性。在课堂交流中，少批评，多表扬；少指责，多鼓励，努力找到学生的优点，常以“Very good!”、“Great!”、“ Excellent!”、 “Well done!”、“You are very clever!”等等来鼓励他们的积极参与,充分唤起他们说英语的自豪感。

（二）注重过程评价，调动学生积极性

在对学生的评价方面，我通过作业、课上表现、听写情况、背诵课文等形式给学生积分，每次达到五分后可以得到一个带着字母的小星星，集齐带有字母g、o、o、d的四个字母后，可以得到一个带有good的小标贴，极大地调动了学生学习英语的积极性。我也深刻体会到鼓励要比惩罚有效得多。

四、存在的问题与教训

1．作业布置方面的缺失。没能抓好作业的检查，对于组长，课代表缺少表扬和监督机制，致使有部分学生常不按时完成作业，一些口头作业实效不大。

2．在教学方面我发现自己形成了一种定式，没有创新以及大胆实践的勇气。我应该多看教学方面的理论以及多听几位有经验教师的课，进行学习，不断提升自己，形成自己独特的教学风格。

3．对教材的把握不够，很多优秀老师的优点没有学到，听课的次数也还不够多，有些缺乏与其他教师的沟通，希望在下个学期能多学习新课标，多吸取他人经验，不断提高自己的教学水平。

五、将来努力的方向

（一）学困生的个别辅导也是我下学期要进行探索的内容，在这方面我做得还不够，希望在今后的工作学习中能积累丰富的经验，也能取得良好的效果。

（二）在课堂管理方面还做的不够好，没有树立起一个老师的威严形象，导致课堂秩序较差，以后一定要对学生严格要求，让学生意识到课堂的重要性。

（三）本学期的教学工作自己付出了很多，收到的回报也不少。总的来说，在其中，我积累了不少经验，当然在今后的教学中，我也会努力填补自己在教学中的不足，总结经验和教训，发挥优势，改善不足，虚心学习，继续努力！力争在今后的英语教学工作中取得更好的成绩。

（四）加强学习，提高业务水平；

“学海无涯，教无止境”，只有不断学习，才能维持教学的活力。本学期的教学中，我认真学习新的英语教师用书，严格按照教师用书上的要求进行教学。为了能更好地使学生掌握所学的英语知识，，我精心地进行备课，认真按排每一个英语教学环节，注重每一个教学重点的理解教学。同时，利用课余时间学习和教学有关的资料，使自己能够更好地掌握教材中的难点，有针对性地利用不同的教学手段进行教学。授课后根据得失及时写教后感、教学反思。

（五）有待加强地教学工作：

1．培养学生的说：

2．注重学生表达能力的培养

3．利用卡片游戏等，激发学生兴趣。

4．注意培养学生动脑、动手的能力。

5．抓好培优补差工作。

每个孩子接受能力各有不同，面对孩子们的个别差异，我应努力抓好培优补差工作。坚持不放弃每一个后进生，以良好的心态接纳他们，给他们以更多的关心和爱护，让他们在学习上有所进步。

（六）加强反思，及时总结教学得失。

1．个别学生的不良的学习习惯还有待进一步引导改正。

2．教研方面，加大学习力度，认真研读一些教学方面的理论书籍，在教学实践中应用，老师间互相汲取经验，积极探讨，老师们根据自己的特长，充分利用各种教学课前大家集体钻研教材、集体探讨教法、集体备课，课中认真听课、思考，课后组内认真讨论教学得失、回顾小结，及时反思手段，努力创设英语情景，让这种英语的氛围感染他们，从而全面提高学生的英语能力。通过这些活动，有力地促进了我们英语教师业务能力的提高。同时，在日常教学中，我们努力做到在教中研，研中教，教研相长。课堂教学是教学工作的主阵地，提高课堂教学的实效性关系到学生学习成绩的好坏。组长还组织教师积极学好教学理论，用理论指导实践，苦练教学基本功，从课堂教学的组织、方法的优化，情境的创设等方面都做了大量的研究。教师课前集体钻研教材、集体探讨教法、集体备课，课中认真听课、思考，课后认真讨论教学得失、回顾小结,互相听课、取长补短。在教学中充分利用各种教学手段，努力创设英语情景，提高学生学习兴趣，使他们变被动为主动，让这种英语的氛围感染他们，从面提高学生的英语能力。

四年级下册科学教学反思模板 篇5

教学目标：

1、让学生通过亲历活动，能够用多种方法、多种感官，从多种角度对土壤进行观察，从而认识土壤的一些特性。

2、通过学生的参与活动让学生形成会进行一般科学探究的`技能。

3、增强学生记录以及交流、合作的能力。

4、通过本次活动，适时对学生进行珍爱生命与环保教育。

教学重点：

能够用多种方法、多种感官、从多种角度对土壤进行观察。

教学难点：

收集到证据以后得出结论。

教学准备：

学生课前挖土壤；

分组材料：

一袋土壤、一根玻璃棒、一只昆虫盒、一只方形盘、一张报纸、一张记录表、一个放大镜

教学过程：

一、提出问题

1、讲述：课前，我们分小组到几个地方去挖了土壤（板书：土壤），下面就请小朋友来说一说你挖到的土壤是什么样子的。

2、学生汇报。

3、讲述：看来，大家对土壤了解得还真不少啊！老师这儿也有一位小朋友，她去研究了土壤以后，还写了一首小诗呢！小朋友，你们想听吗？好，那就送给大家吧！

4、学生欣赏小诗：

土壤是位伟大的母亲，

她是孩子有的很小，很小，

有的却很大，很大；

从小花小草到千年古树……

从黑色蚂蚁到白象、红马……

世界上亿万个生命，

在他温暖的怀抱里长大！

5、师解“土”字。“土”字这里有两横，这表示土壤是一层一层的，植物把根这样深深地扎进肥沃的表层土里，吸收里面的养分。

二、猜想假设

1、学生猜想我们挖来的土壤里有什么。

2、观察：我们可以亲自动手来观察观察土壤，观察是我们常用的一种观察事物的好方法呀！

三、制定方案

提问：小朋友，你们准备用哪些方法来观察呢？小组商量一下。制定出一个合理的方案来证明你的猜想。

四、实施方案

A、观察的时候要仔细，如发现有活的东西，请小心地放入昆虫盒内，因为它们都是有生命的，其它东西可以放在方形盘里。

B、大家一定要分工合作，并作好记录！每一小组要把你们从土壤发现的属于同一类的物体名字写在同一个方框里。

⑤、学生观察土壤。

五、展示交流

①、请一组派一个代表来交流。（在学生开始交流前，提醒学生要认真听别人的发言，要学会尊重别人。对于第一个上来交流的同学要及时表扬。）把学生带上来的记录表进行实物投影。

学生汇报结束后问:你们为什么要把这些物体放在同一个方框里呢?(板书:植物)

这些物体为什么又要放在同一个方框里呢?(板书:动物)

这些物体又是属于哪一类的?(板书:动、植物遗留物)

还有这些呢？（板书：杂物）

②、还有哪一组也要来向大家介绍你们的发现呢？你们为什么要把这些物体分成这样四块呢？

③、请没有汇报的小组再进行集体交流。

对上来交流的学生要及时地进行表扬，这是对学生探究成果的肯定。因为新的标准指出，对学生的评价时机应全程化，教师要随时关注学生在课堂上的表现与反应，适时对学生作出鼓励性，指导性的评价是必要的。

④、讲述：大家观察得非常投入，从土壤里发现了这么多的东西，有植物、有动物、有动、植物的遗留物、还有杂物，在这些东西中，哪些是土壤里本来就有的呢？是呀，土壤本来就是小动物们和植物们的家嘛。

⑤、讲述：在土壤里，有本来就居住在里面的小动物和植物，还有一些外来的东西，是哪些东西呢？它们是怎么来的？所以，我们也把杂物叫做垃圾。我们抛给土壤妈妈的杂物可以多一些，也可以少一些呀，如果我们给土壤妈妈的杂物太多了，会怎样呢？

⑥、讲述：是呀，如果我们乱抛弃废物的话，土壤妈妈还会生病的呢？为了使土壤妈妈的身体能够健康，我们应该为她做些什么呢？

⑦、总结：大家说得多好啊，土壤妈妈有了我们这些环保小卫士，一定会很高兴的，而且会越来越美丽的，这样，我们就能和小动物们、植物们一起在土壤妈妈温暖的怀抱里健康快乐地生活了。

六、拓展创新

1、今天，我们一起研究了《土壤里有什么》，通过研究，我们发现了土壤里有植物、有动物、有动、植物的遗留物、还有杂物，里面有许多秘密呢！这堂课，我们研究得开心吗？老师看到大家研究得……津津有味更加开心。今天，我们研究了土壤以后，如果你也有什么感想，也可以写成小诗或写一段美文，同学之间在课后可以互相交流体会。关于土壤，你们是否还想知道一些其它问题呢？

2、总结：现在大家的头脑里又产生了许多小问号，说明大家都是爱动脑筋的孩子，而且对我们周围的土壤世界非常关心。其实，我们在生活中就应该带着问题去研究事物，这样才会有更多的发现，课外，你们可以去自由研究下其中的一两个小问题，行吗？

板书：植物、动物土壤、动、植物遗留物、杂物

教学反思：

通过学习学生知道了土壤不是单纯的物质，它是由空气、水、沙、黏土、无机盐、腐殖质等成分构成。在探究过程中他们想知道，爱提问；尊重证据；愿意合作交流。

四年级下册科学教学反思模板 篇6

教学目标：

1、知道判断物体是否运动的方法是看这一物体相对于参照物的位置有没有发生变化。

2、能根据不同参照物描述物体的相对运动状态或静止状态。

3、知道选择不同的参照物判断物体是否运动的结论也不同。

2、看来这个人对物体的运动太不了解了，今天我们就来学习跟运动有关的知识――《一切都在运动》。（板书课题）

师：让我们来看看，在这两幅图中可以看出有哪些物体在运动？你是怎么知道它在运动的？（课件出示）

1、出示课件，讨论：坐在缓慢行驶的汽车上，你怎么知道汽车是否在前进？

2、汇报交流。

3、出示课件，讨论：如果你坐在一列高速行驶的列车上，一位旅客从过道上经过，你觉得他走的快还是慢？对于站台上的人来说呢？

6、小结：确定参照物是研究物体是否运动时非常必要的，在判断物体运动快慢时也是不可缺少的。

7、拓展：认识选择不同参照物对判断物体是否运动的影响。

（1）、提问：（出示课件）乘坐电梯上下的人动了吗？行驶中的轮船上的乘客动了吗？

（2）、学生讨论。

（3）、交流：你们在判断时选择了哪个物体作为参照物？这些现象说明什么？

（4）、小结：选择不同的物体做参照物，会影响判断物体是否在运动的结论。以坐在行驶的汽车里的人为例，如果选汽车为参照物，则人不在运动；如果选地面上的树为参照物，则人在运动。

（5）、提问：（出示课件）“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走”，明明是竹排在运动，人为什么会有山在移动的感觉呢？

（6）、学生回答，教师评价。

1、我们来看一段视频（播放神六航天员费俊龙在太空翻跟头的视频），知道这是谁吗？

2、学生回答：这是我国“神舟六号”载人飞船的航天员之一航天员费俊龙。

3、教师：对了，看来大家知道的还真不少。知道费俊龙在干什么吗？他运动了吗？你是怎么知道的？

4、学生交流。

5、教师：还有个惊人的信息要告诉大家，有人计算过费俊龙在太空里一个跟头翻了350多公里，是不是很让人吃惊啊？你能用今天学的知识解释它吗？

1、提问：在我们的周围，有没有绝对不动或静止的物体？

2、学生讨论并交流。

3、教师小结：世界上一切物体都在运动中，太阳、月亮、地球以及地球上的一切物体，宇宙中不存在处于静止状态的物体。

4、通过本节课的学习你有什么收获？还有哪些问题？

四年级下册科学教学反思模板 篇7

“人和潮湿的木头是导体”，在理论上是无可置疑的。因此，教师通常在教学中列举日常生活中的事例去说明这一“事实”。但是，我在这一个教学过程中却在学生的发现中，把握住亮点，促进学生开展了新一轮的学习研究。

这是四年级的一节科学课。这是我在听了联星小学一位青年教师的课之后上的一节课。受她的启发，我做了一个检验人体或湿木是否是导体的电流放大器模型来辅助教学。据我了解，我的学生在日常生活中对导体与绝缘体已有了初步的认识，所以我认为：对于人体、潮湿的木头等的探究，这是孩子非常有兴趣的问题。故希望能根据课堂教学学生问题取向进行处理，使之成为课堂教学的新亮点。

情景导入后我提出：你们能不能利用桌面上的材料来代替导线完成电路呢？学生根据我提供的“有结构材料”，一边讨论一边展开实验活动：“铁皮能行吗？”“塑料能行吗？”他们试呀，做呀，在探究中很快将物体分成两类：能通电的和不能通电的。接着我又提出：寻找身边的物体，看哪些物体能代替导线完成你的电路，学生们的积极性更高，有的寻找周围的东西，有的甚至离开座位到别处寻找，很快孩子们便自我形成了一种概念，连接入电路中小灯泡亮的是导体；连接入电路中小光灯泡不亮的是绝缘体。教师又提出：“在我们的周围，有些是导体，有些是绝缘体，根据你们已有的知识，你们认为哪些物体是导体，哪些物体是绝缘体呢？学生们抢着回答：笔盒是导体，铝是导体……塑料不是导体，木头不是导体”这时一位学生忽然说：“湿的木头是导体。”“我们人体也是导体”另一位学生抢着说。紧接着一位学生反驳说：“人体不是导体。”

这时两个问题出现了：一是对一个物体既说是导体，又说是绝缘体的情况；二是人体是否是导体的问题。这种情况，我备课时已有准备，这正好为教师利用学生认识上的矛盾，把学生的思维引向解决问题方向提供了机会。于是我问：“人体、木头到底是导体还是绝缘体，我们用什么方法去判断呢？”学生立刻就想到用刚才实验用的电路检测器来进行实验。于是，有的学生拿着木头去浸湿了，有的学生用自己的手去连接电路了，……但是，无论他们怎样试小灯泡还是不亮，许多学生们似乎确信人体和木头都是绝缘体了。这时一位学生说：“湿了的木头以及人体都是导体。在下雨时，人站在树下躲雨会遭雷击，所以湿木头是导体；一个人触电时，另一个人直接用手去拉他时，也会触电。所以人体也是导体”。用事实说话，这是科学的.态度。“但是我们怎样做实验来证明呢？”学生们不禁陷入了苦思之中，教师趁机提出：“雷电，家里的电流是不是比干电池的电流高出很多呢？我们在安全用电的前提下，我们增大干电池的电流去“进行实验行不行呢？”接着我拿出电流放大器模型，说：“假如我们有这的一个电流放大器，或许我们可以完成这个实验。”学生的思维又异常活跃起来了。

这时下课铃响了，我及时把此项研究布置为课外研究活动。课后学生异常积极，有的小组说要查书，有的小组说回家问爸爸，有的小组则说去请教电器维修部的师傅……学生的学习情绪高涨，第二天一大早，有个小组的同学兴奋地拿着一个电流放大器跑到我面前对我说“我们成功了。教师我们还发现不同的人体，不同的湿木，小灯泡的亮度也不同呢？我们查书知道，这是电阻不同引起的。”其他小组的同学也纷纷向我汇报来了……

我感到异常兴奋，第二节课，我开了个“科学报告会”让学生畅谈了他们在课外所学习到的知识，总结了这个课题的科学研究方法。

把人体和湿木直接连在电路中，小灯泡当然不亮。这是因为功率=电压×电流，而干电池的电流是有限的，人体和湿木的电阻又大，电使电路中的电流变小，不足以使小电灯泡发亮。而孩子们不知道这些。来自学生的问题，学生是最感兴趣的，所以我将这一问题的研究由课内引向课外，再由课外引入课内，让学生真真正正地去做科学研究，从而发展了学生的科学探究能力，培养了科学的思维能力。

在课改热潮的推动下，科学教师都希望通过“思中做，做中思”的科学探究方式，为学生设计一个良好的科学探究平台，培养和发展学的科学思维能力。但是，真正做起来难度比较高。所以教师在教学中要真正做到认真“把握学生的发现，激励学生进行科学研究”故此，第一，教师要善于捕捉有价值的问题：对于课堂中学生突然出现的不同声音不能以一句简单的话语轻描谈写地放过。教师要设法机敏地抓住那些产生于动态中的问题，将一个学生的问题化为全班的问题，引导学生深入探究，这样才能使课堂具有探究性，富有创意和动感，使学生感受到自己思维的价值，产生不断创意新的求知欲望。二是教师要善于引导，使课堂上产生思维的碰撞，必要时将其引向解决，正如“学生在课堂上无法用实验证明人体和湿木是导体”时，教师不是一下子把电流放大器搬出来，而是逐步将其引导，使其自己去探究，找出解决方法，这样学生感到的不只是自己积极的思维得到尊重，更重要的是他们的能力在教师的引导下发挥得淋漓尽致，使教学活动步步深入，富有活力。而学生在教师的引导下自主又有效地运用可利用的资源及科学方法去进行学习和研究，在行为参与的过程中，逐步习得科学思维方法的形成，这正是“思中做，做中思”的理念的所在。

四年级下册科学教学反思模板 篇8

4月1日，我讲了一堂科学公开课——《一切都在运动中》。课后，对我这这堂课的设计和教学做了细致的分析与评价，进行了深刻的反思。

具体而言，我的这堂课主要存在以下几个问题：

本课包括五个基本环节：交流、交流、拓展、问题、交流，每一部分都在教材上用明确的图标表示了出来。但是在平时的教学设计中，根本就没有注意到这些图标，更没有去想这些图标所表达的作用，因此，在这堂课的教学设计中出现了偏差，应该让学生交流的部分，变成了自己的讲述，使得学生的学习兴趣不是很高，课堂气氛也不是很活跃。

教材第二环节交流部分是重点，也是难点，主要是让学生理解什么是参照物，让学生明确选择不同的参照物判断物体是否运动的结论也不同。由于自身教育教学经验的不足，在引出参照物概念后没能指出“运动位置变化”，在接下来的环节中，由于学生对参照物的概念不是很清楚，导致理解起来比较困难。

教材中有一个环节是让学生坐在车内体会汽车是否在前进。教学中，我只是利用课件让学生理解，没有完全以生活中实际对学生进行引导。这样，学生虽然能根据生活经验说出一点，但是有些学生找不到合适的参照物而不知道怎么来说。

这堂课的教学还是以老师的讲解为主，给予学生讨论交流的时间太少了。而科学课更应该以学生为本，教师的'作用是引导学生主动去探究、发现。而我把这堂课的教学，看成是给学生讲解知识点，没有意识到这个知识点的获得，完全可以让学生通过自主讨论、交流得出来的。

回眸自己一年多的科学学科教学，以上几个问题，不仅是在这堂课中暴露出来的，在平时的课堂中也或多或少存在着。上好科学课，也并不是容易的事情。在今后的教学中，在科学教学中，自己应该花更多的时间去钻研教材，向有应验的老师多请教，争取早日入门。

四年级下册科学教学反思模板 篇9

通过本节课，我认为自己做得好的地方有如下几点：

本节课，我不像一般的操作那样，以电路复习为切入。而是先让学生从身边的日常生活当中去感受电对人们的重要；然后话题一转，通过孩童触电身亡的事件告诫学生：日常生活中一定要注意用电安全。整个过程精彩而且贴合学生实际生活认知，能开启学生思维，诱发他们的思考，对本节课的顺利开展有着重要的作用。

针对学生现有的能力水平，我先让学生进行几分钟的自学掌握规则，要求学生认真阅读教材上提供的研究计划，让学生利用教材作为学习资源的能力，同时也培养学生自学能力。然后，再抽出其中一组演示一次，让全体同学共同落实研究计划，这样做可以减少时间，又能提高活动的实效性。又如，尽管教材中要求检测25种物品，但我只选用了15种，而且，我只为学生提供了10种物品，这里教师没有提供全部的15种物体，留一些＂空白＂给学生，期望学生能从身边找出可以供检测的东西，体会到身边处处有科学。通过检测15种物体，让孩子有足够的经验认识生活中的导体和绝缘体。这样，我根据学生的情况创造性地将更多的时间留给学生进行讨论和交流实验结果，找出新的问题，这样做更能激发学生的思维，为学生将来的发展铺路。

科学来源于生活，生活中充满着科学。在本课教学中，我把问题和实际生活紧密联系起来，这是我本节课的亮点之一！本节课，处处体现着课堂与生活实际相联系这个新课标的要求。例如，导入阶段、应用知识解决问题、课外拓展以及作业的布置都体现了这个要求。在这几个环节中，我认为实施得最好的就是课堂上通过全班同学一起制定《课室安全用电守则》到课外的与家人一起制定《家庭安全用电守则》。我通过以点带面，不仅将安全用电知识与学生一起分享，更通过学生这一途径将这一意识带到家庭、社区。这些贴近生活的设计使科学教学贴近生活，特别符合小学生的认知特点，能充分激发学生的认知需要，使学生对科学产生亲切感，增强其学习科学的主动性，培养学生学习科学的兴趣，为学生积极、主动地学习奠定心理基础。

这是我本节课的又一个亮点之一。《科学（3~6年级）课程标准》指出：学校科学教育资源可以分为教室内的课程资源和教室外的课程资源两类。教室外才是孩子们学科学用科学大有作为的更广阔天地；所以我并没有把上下课铃声当作教室的起点和终点。小学探究科学的活动往往不是一节课所能完成的；因此，我更重视学生在课后的更有意义的'后续活动，注重拓展学生的信息渠道，广泛利用存在于教科书以外的各种资源。因此，我搜罗了一些课外的知识让学生了解和认识，并在作业中要求部分家庭条件允许的学生通过网络与科学课进行整合，从多方面去培养学生学科学、爱科学的情操。

实验观察是获取科学知识的重要途经。在教学中，为了提高学生的实验观察能力，我给合检测计划，在指导学生检测实验的过程中鼓励学生有序观察、仔细观察、全面观察、重点观察，着力培养学生细心实验观察的习惯。

科学探究是科学学习的中心环节。课标指出：“探究的范围包括提出问题、猜想结果、制定计划、实验、观察、搜集证据等活动，查阅资料也是科学探究的一部分。”因此，在探究活动的过程中，我着重培养学生收集信息的习惯，就是科学教师的一种责任。

四年级下册科学教学反思模板 篇10

《科学课程标准》强调培养学生学科学、用科学的能力，学生是科学学习的主体，学习科学是一个主动参与和能动的过程。因此，教师应该尽力激发学生的兴趣与欲望，让孩子动脑动手，在感受和体验中进行科学探究。下面，我就以本课为例，谈点自己的体会。

根据小学生的年龄特点和心理特征，在课堂伊始，我先给学生们表演“瓶‘吞’鸡蛋”的小魔术， 当学生聚精会神地看完我的小魔术以后，惊讶地睁大了眼睛，看着孩子那惊愕的表情，我趁机引导学生：刚才你看到了什么，有什么问题?这时，学生都争先恐后的举手：“我想知道为什么广口瓶能把鸡蛋吞下去”、“我想知道是什么力量把鸡蛋推到广口瓶里去的”等等，学生表现出了很强的探究欲望。兴趣是知识的源泉，兴趣是成功之路，兴趣是学生获取知识的直接动力，因此，在科学课中激发学生的探究兴趣非常重要。

在学生看完小魔术提出问题以后，我组织学生进行猜想，本课的猜想需要借助于学生的生活经验和在三年级时对空气探究已有的知识储备。但是由于学生的生活经验和知识层次不一样，因此学生对这个问题的猜想会有很大出处，比如有些同学说把点燃的小纸条放在广口瓶里，鸡蛋被广口瓶“吞”下去，是火把鸡蛋烧下去的，像这样非常不切合实际的猜想，需要老师及时推翻。而有的同学认为鸡蛋被吞下去是和空气有关，这时我及时引导：空气在这儿到底有什么作用?要求学生接着思考，这时又有学生认为是广口瓶内的空气支持燃烧，空气减少了，压力变小，外面的空气压力把鸡蛋推下去了。像这种有根有据的猜想，教师要予以鼓励和肯定。教师引导学生进行科学的猜想，能为后面的科学探究提供指示目标，为课堂上的科学探究做好铺垫。

本节课，我给学生准备了大量的实验材料，如：广口瓶、硬纸板、吸盘、火柴、熟鸡蛋、玻璃片、矿泉水、饮料瓶、食盐水瓶、水槽、吸管、注射器等，让学生针对以上实验材料分组讨论设计实验方案。学生在汇报实验方案时，教师要通过组织双边活动，让学生说出每个实验设计的目的，比如“瓶子吸纸片”的实验，要让学生知道瓶子里装满水的目的是让里面的空气全部排空，保证里面空气的压力为零;再比如“食盐水瓶吸水”的实验，在食盐水瓶里装满水的目的也是保证瓶子里没有空气等等;让学生自己说出来，目的是让学生明白要想证明空气具有一种力量，必须创造一种条件，这个条件就是保证容器内排净空气，只有保证容器内排净空气，才能体验外面的空气是不是能给容器一种力量。在这一环节，设计实验时间要长，要充分，并且让学生把设计实验的目的说出来，他们的实验目的才更明确，科学课上让学生设计实验就要要求学生精益求精!

探究学习中，学生经过大量的实验，长时间的观察，每个同学都会发现许多问题。如何将学生在课堂中自己的发现进行交流，达到资源共享，成果共享，是探究学习的又一个重要组成部分。如果学生只去实验不去分析交流，学生就没有机会进行整理、归纳、概括这些思维活动，这方面的能力就得不到训练，一些共性的实验现象也就不会被揭示，这样的科学探究就显得没有很大意义。

本节课，在学生制定好探究计划以后，我让学生进行了充分的实验探究，探究完毕，我组织学生以小组为单位进行汇报交流，一个小组汇报其他小组参与质疑提问，让实验现象所体现的实验本质展现得淋漓尽致，最后师生共同归纳出了一个正确的结论：当物体内的空气减少或被排出以后，这个物体会很明显地受到来自大气的一个很大的作用力，这个很大的作用力，在科学上我们称为“大气压力”，实验取得了初步探究的成果。在此基础上我又让学生重复做“瓶子吸纸片”的实验。让他们将杯口朝前后、左右、上下各个方向转动，看看纸片是否会掉下来?结果学生又在欢快的动手感受中，得出第二个正确的结论：大气压力来自四面八方。也就是说一个在空气中的物体，它的各个方向都受到大气压力。

为了让学生进一步了解和认识大气压力，我接着给学生播放了课件马德堡半球实验，学生通过欣赏这个实验，加深了对大气压力的认识，知道空气中确实存在着大气压力，并且压力非常之大!同时，马德堡半球实验的播放，也让学生证实了自己探究实验的成功，鼓舞了学生进行科学探究的信心，为培养学生实事求是的科学观打下了坚实的基础。

《四年级下册科学教学反思模板10篇》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“四年级下册教学反思”专题。

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