众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？小编收集整理了一些“《塞鸿秋•浔阳即景》导学案”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

《塞鸿秋浔阳即景》导学案

第四课时

备课时间：5月4日授课时间：5月11日第11周第3节

教学目标：

1、正确、有韵味地朗读、背诵本首元曲。

2、理解句意，掌握本曲一句一景，巧用修辞的写作特点。

3、想象曲文中所描绘的画面，能用自己的语言描绘出曲中所勾画的美丽景色。

教学重点：

想象曲文中描绘的景象，体会诗人对大自然的喜爱之情。

教学难点：

理解、想象、描绘曲文所勾画的美丽景色感悟曲文的意境。

教学过程：

一、背诵诗文，复习导入（10分）

1、前两节课我们学习了第十二课中的前三首古诗，谁愿意为大家朗诵其中的一首？（指名背两首，齐背第三首）

2、第12课的课题是（指课件课题）古诗、曲四首，今天我们就一起来学习这最后一首曲——塞鸿秋浔阳即景（板书课题，指导鸿字书写）。

这是一首“曲”，曲和诗、词一样都是我国古代重要的一种文学体裁，它是由词进一步发展而成的，更适合配乐演唱，通俗易懂。今天我们学习的这首曲中，“塞鸿秋”为曲牌名，“浔阳即景”为题名。曲盛行于元朝，《塞鸿秋浔阳即景》就是元朝著名文学家周德清写的（板书元曲）。（详细的介绍新的文学体裁，让学生们有清晰的认识，不要将曲和诗词混淆）

二、走入文本，理解品析（15分）

1、下面就请同学们自由读一读这一首曲，注意读准字音。（自由读——指名读）（课件全文）

2、接下来谁能用你的朗读来告诉大家文中描写了哪些景物。

3、理解诗意。

A、这些景物在作者笔下呈现了怎样的面貌呢？我们一起来看一下文中的第一句“长江万里白如练”（课件变红），这一句写的是长江（板书），反复读一读，你是怎样理解的？

（1）预设：长江绵延万里，像一匹白色的素绢。

（2）追问：你从哪儿理解到“像一匹白色的素绢”的？（白如练）这是一种什么写法？（比喻）把什么比作什么？

（3）怎样读才能体现古语的韵味呢？

（4）文中还有哪句也采用了这样的形式？请你找一找。（学生回答后课件变红，）

（5）那接下来就请你自己读一读这几句，结合书下注释和自己的预习，想一想这几句作者所表达的意思?(生汇报，教师板书、点拨，指导朗读。)

B、（1）再来读一读这几句。

（2）生读后师接道：一段江水，几座青山，点点江帆，飞泻山泉，这真是“江山无限美如___”呀，看来我们也可以像文学家周德清一样说出这样精炼的比喻句，谁能接下来在试着说一说？（指着课件）（课件出示“如”字练习题）

C、同学们说的可真好，如果把这样优美的句子用在你的作文中，相信也会为你的作文增色的。在这首曲中，还有两句“晚云都变露，新月初学扇。”这又是什么意思呢？请你想一想，在小组内交流一下。(汇报，板书、指导朗读。)

4、（指着板书）长江、淮山、江帆、山泉、远山、新月、塞鸿，作者一句一景，自下而上，由广袤的大地写到无垠的天际，最后以空中的鸿雁将天与地的景色合而为一，构成了一幅生动传神的浔阳江景图。不知道这幅图在你的头脑中是什么样子的，请闭上眼睛，尽情的想象吧！（教师配乐）朗读。（课件全文，音乐）

5、熟读成诵。

（1）看到你们陶醉的表情，相信你们头脑中一定浮现出了一幅浔阳美景图，带着你头脑中的画面，再来读一读这首元曲吧，你一定能读出自己的韵味。（自由练读，教师巡视）

（2）读给你的同桌听。（互评）

（3）谁来通过朗读给大家展示一下你心中的“塞鸿秋浔阳即景”？（随机指导，学生互评人）

（4）引读，（教师边说边画）“那浔阳的江景啊，真是美不胜收，远处长江——，淮山——；近看江帆——，山泉——；仰望天际晚云——，新月——；空中塞鸿——。”

（5）我们常说熟读成诵，你现在能看着板书，试着诵读一下吗？（指名2人后齐背）（课件为黑屏）（前两节课学生掌握了学习古诗的方法，运用到这节课中，自然水到渠成，学生学的轻松，更会入情入景）

三、走出文本，合理再创（10分）

1、作者用字遣词是多么的精当，七句中短短的四十五个字，却句中有景，文中有画，我们读着读着就仿佛也登上了这初秋傍晚浔阳城楼，和作者一起看到了这美丽的景象。（课件播放美景图，学生看图说曲文）

2、这么美丽的景色，不知道大家能不能用现代的语言，把这首曲中的景色，准确生动的描绘出来？请按要求试着在本子上写一写吧。（课件出示写作要求）

3、学生朗读自己的作品。（配乐）

（由诗文拓展到练笔，让学生通过学习，感悟，想象这首曲的画面，用自己的语言进行描绘，学生不仅对曲有了进一步的感悟，在写作时也会加注自己的情感，真正走进诗人所表达的意境。）

四、总结(5分)

好一幅浔阳即景图，好一曲塞鸿秋，今后我们还会接触许多古诗、古词、古曲，相信同学们一定能从中了解到我们华夏五千年的文明，感受到我国古代文学的瑰丽与辉！

板书设计：

　塞鸿秋浔阳即景

元曲

江水青山江帆

山泉晚云新月塞鸿

教学反思：

编辑推荐

《冬阳•童年•骆驼队》第二课时教学设计

众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？下面是小编精心整理的“《冬阳•童年•骆驼队》第二课时教学设计”，仅供参考，希望能为您提供参考！

《冬阳童年骆驼队》第二课时教学设计

教学目标

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．基本读懂课文，感受童年的美好以及作者对童年的怀念之情。

教学重点：从作者忆童年生活的几个片断中体会童趣，感受作者的怀念之情。

教学难点：理解课文最后两段。

教学时间：两课时

教学准备

教师、学生收集作者的相关信息

第一课时教案略

第二课时

教学过程：

一、回忆往事，走进童年

师：同学们，小时侯你都做过哪些有意思的事？

学生交流后，老师导入：是啊，每个人都有美好的童年，童年发生的事往往充满稚趣，又很有意思，它们像一颗颗闪亮的珍珠收藏在我们的记忆里。这节课我们就继续随着林海音的记忆，走进她快乐的童年生活。齐读课题。

二、回忆课文，感知童年

要求：快速浏览课文，回忆课文围绕骆驼队，写了作者童年生活的哪几件事？

学生边交流边

五年级上册《冬阳•童年•骆驼队》第一课时学案人教版

五年级上册《冬阳童年骆驼队》第一课时学案人教版
《冬阳童年骆驼队》（第一课时）
教学目标：
1.感受童年生活的美好，初步体会作者对童年生活的怀念之情。
2.读通、读懂课文，理清课文的内容，掌握生字词。
教学重点：
研读童年生活中的两个片段，感受童趣与童真，初步体会作者的怀念之情。
教学难点：
作者童年时代与学生童年时代的生活差异，作者故乡老北京与学生故乡的地域差异。
教学准备：
师：搜集老北京、骆驼队相关资料
生：预习课文，了解林海音的生平，尤其是童年时的生活背景。
教学过程：
第一板块：揭题，检测预习
1．情境导入，揭示课题，品味课题。
2．交流课前搜集的资料，简介作者及作品。
3．说说课文与《城南旧事》的联系。
4．出示课文片段，理解作者想法。
第二板块：初读，感知全文
1.书写生字：傻咀嚼
2.默读全文，整体感知
3.找到写“学骆驼咀嚼”的段落
第三板块：研读片段，感受童真
（一）“细”学咀嚼
1．指名读，读正确。
2．自己读，﹋划出描写骆驼咀嚼的句子。
3．指名交流，随机归纳。
4．圈出重点词，再读。
5．指名读，评价提升。
6．骆驼在咀嚼，小英子呢？指名读。
7．她为什么会这样的表现？交流，指导读。
8．想象画面，整段连读。
9．补充“看金鱼”片段：你看到了一个怎样的小英子？（天真、可爱）
10．回到课文，学着老师的样子读一读，读出你脑海中的小英子。自由练读。
11．指名填读。一起背诵。
（二）“趣”谈铃铛
1．文中作者还回忆了哪些事？交流小结。是不是傻事呢？
2．自由轻声读，思考：谈铃铛，我和爸爸的想法分别是什么？我和爸爸的想法为什么会有不同？
3．指名交流。
4．你又看到了一个怎样的小英子？（充满情趣）
5．分角色朗读。
6．其实，“想剪驼毛”和“追问去向”这两件事也透着“傻”，“傻”中有小英子的善良与爱心。
第四板块：整体回顾，感情升华
1．整体回顾。
2．感情升华。
3．总结结课。

五年级语文下册《冬阳•童年•骆驼队》生字表人教版

五年级语文下册《冬阳童年骆驼队》生字表人教版

《冬阳童年骆驼队》生字【毡】

读音：zhān

巧记：“占”被“毛”包上。

字义：用兽毛砑成的片状物，可做防寒用品和工业上的垫衬材料

组词：毡房毡帽毡靴

造字：形声法

造句：草原上，牧民们住在宽大的毡房里。

笔顺：“毛”起笔撇平，竖弯钩充分右伸；“占”窄，略高。

字歌：广场有商店店里卖毛毡店员店里站算账细细掂

2《冬阳童年骆驼队》生字【卸】

读音：xiè

巧记：御前少两人（“御”去掉“彳”）。

字义：①把东西去掉或拿下来②解除

组词：①卸车卸煤行李②卸责卸任

造字：形声法

造句：货物运来了，爸爸正在卸车。

笔顺：左宽右窄。右部略低，横折钩宜有力。

3《冬阳童年骆驼队》生字【咀】

读音：jǔ

巧记：“且”用“口”嚼。

字义：含在嘴里细细玩味

组词：咀嚼含英咀华耐人咀嚼

造字：形声法

造句：春蚕在咀嚼桑叶，发出细雨般的沙沙声。

笔顺：“口”位置偏上；“且”呈长方形，下横要长。

字歌：求知为祖国咀嚼细琢磨失败不沮丧险阻定攻破

4《冬阳童年骆驼队》生字【嚼】

读音：jué

巧记：伯“爵”张“口”把话说。

字义：用牙齿磨碎食物

组词：咀嚼过屠门而大嚼

造字：形声法

造句：这番话蕴含着丰富的哲理，耐人咀嚼。

笔顺：“”撇平短，“”扁而宽，“寸”略高。

5《冬阳童年骆驼队》生字【漠】

读音：mò

巧记：“莫”落水（氵）边。

字义：地面为沙石覆盖，缺乏流水，气候干燥，植物稀少的地区

组词：荒漠沙漠之舟

造字：形声法

造句：骆驼被人们称为“沙漠之舟”。

笔顺：“莫”中间的“日”要扁些，“大”横长托上。

字歌：节水治荒漠植树做楷模巧手把画摹有家不寂寞

6《冬阳童年骆驼队》生字【寞】

读音：mò

巧记：“莫”在家（宀）中坐，安静又冷落。

字义：寂静，清静

组词：寂寞落寞寞寞寞然寂寞难耐

造字：形声法

造句：我每个星期天都去陪奶奶，免得她寂寞。

笔顺：上扁下大；撇捺伸展，两脚平齐。

字歌：守卫大漠不怕寂寞摸黑站岗树立楷模

7《冬阳童年骆驼队》生字【袄】

读音：ǎo

巧记：桃之“夭”夭，藏在衣（衤）后。

字义：有衬里的上衣

组词：棉袄皮袄夹袄小棉袄儿

造字：形声法

造句：这件棉袄是妈妈缝制的，我穿着它觉得很暖和。

笔顺：左窄右宽。右部首撇短，捺伸展。

字歌：一女很妖娆足跃纵身跳穿衣是棉袄沃土用水浇

8《冬阳童年骆驼队》生字【袍】

读音：páo

巧记：衣（衤）服“包”。

字义：长衣

组词：长袍袍子皮袍棉袍儿旗袍儿袍泽之谊

造字：形声法

造句：他身着长袍，十分文雅。

笔顺：“衤”的首点要和竖对齐；“”圆润有力。

字歌：点火放礼炮水中冒气泡穿衣是长袍张臂用手抱

9《冬阳童年骆驼队》生字【傻】

读音：shǎ

巧记：瞧见门头囟，私下说不俊。

字义：①愚蠢，糊涂②死心眼

组词：①傻气傻乎乎傻头傻脑②傻干傻等

造字：会意法

造句：我们做事光靠傻干、蛮干是不行的，得找窍门。

笔顺：左窄右宽。右部“囟”两侧内收，“夂”捺伸展。

《草原即景》教材理解

教学目标

1.运用学过的方法，认识本课的生字，并会规范、美观地书写。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，并能边读边批边想象，感受草原的美丽与辽阔。

3.激发学生对祖国草原的热爱之情。

教学准备

1.搜集有关草原的资料。

2.准备磁带《美丽的草原我的家》。

3.了解作家萧乾。

教学建议

提到草原，许多人就会想到一望无际，想到天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊，想到蒙古包，想到热情好客的草原人民今天，我们将走进塔木钦草原，感受它的美丽与辽阔。

全文共分7段，第1段写塔木钦草原给我的第一个印象是像大海。第2段写草原人在马背上的雄姿让我心生敬意。第3段介绍塔木钦草原过去为什么被称作旱海。第4～7段写草原上云彩变幻无穷，骤雨后会出现奇丽的彩虹，雨停之后，云彩又在空气中飘荡，而蓝天下的通天大道，将人们引向又一片草原。

这是一篇批读文，要让学生根据课后提出的要求自主学习，边读边批，想象草原美景，体会作者对草原的喜爱，赞叹之情。

学习本课的重点是让学生边读边批边想象草原美景，体会作者的喜爱、赞叹之情。

建议本课用1～2课时。

《草原即景》教案之一

教学目标

1．运用学过的方法，认识本课的生字，并会规范、美观地书写。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文，并能边读边批边想象，感受草原的美丽与辽阔。

3．激发学生对祖国草原的热爱之情。

教学重、难点

让学生边批边想象草原美景，体会作者的喜爱、赞叹之情。

教学准备

教师：1．搜集有关草原的图片、文字、视频等资料制作课件。了解作家萧乾的资料。

2．腾格尔《天堂》

3．准备flash《美丽的草原我的家》

学生：搜集有关草原的图片、文字等资料。

教学时间

1~2课时。

教学过程

一、音乐铺垫，孕育情感，引入课题

1．播放歌曲《天堂》。

腾格尔的天堂是哪里？这里呈现了怎样的景色？让学生尽情描述。

提到草原，许多人就会想到一望无际，想到天似穹庐，笼盖四野，天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊的诗句，就会想到蒙古包，想到热情好客的草原人民

大自然真是一位了不起的画家，它为我们描绘出一幅幅美丽、壮观、神奇的画卷。

作者来到草原，也被眼前草原的美丽、辽阔深深吸引了，他提笔留住了眼前迷人的景色。今天我们将在作者优美文字的引导下走进那一碧千里的美丽草原。引入课题《草原即景》。

2．教师板书课题，学生齐读课题，释题。

3．关于草原，你了解多少，能将你搜集的资料与大家交流一下吗？学生交流搜集的相关资料，说说自己了解的草原。

4．同学们，让我们跟随作者去访问内蒙古塔木钦大草原。那里一碧千里、翠色欲流。大草原是那样令人神往，让我们走进大草原，亲眼目睹她那迷人的风采！

二、自读感悟，整体感知

1．自由读课文，要求正确流利，并勾画出生字新词，读准字音。

(1)教师出示生字新词，引导学生读。

(2)相机对加点字的读音作指导。

2．学生自由结成伙伴，通过阅读去游览草原的美景，在美景中细细观赏。

(1)学生浏览课文。

(2)汇报交流，共同感悟。

课文中哪些地方给你留下了深刻的印象？说说你有怎样的感受？请把你的收获和大家一起分享。

(3)内容归纳，整体感知。

引导学生说说作者从哪些方面向我们介绍了草原？分别根据学生印象最深刻的部分引出对草原美丽和辽阔的介绍。

三、分层朗读，感悟美景

1．朗读第1段，勾画出比喻句，体会其作用。

(1)学生自由朗读第1段，勾画出比喻句，并体会比喻句的作用。

(2)汇报交流对比喻句的体会。

①指名读比喻句。

②指名交流比喻句的作用。

③引导学生批写比喻句的作用，交流学生的旁批。

塔木钦草原给作者留下了怎样的感慨？(它多像海呀！)是怎样的一种景象，让作者有了如此的感慨呢？(课件演示)没有缝隙寂静广袤这些词让我们知道了塔木钦草原像海一样辽阔的特点。(相机板书：草原广袤)

2．学习第2段。

(1)默读，并勾画出比喻句，想一想。

(2)小组汇报学习所获。

(3)全班交流，读中评议。

说说你跟随作者看到了什么？你有何感想？引导学生谈感受，谈比喻句的作用。

(4)教师指导批写：把呼啸的风比作奔腾而至的千军万马，可见风声之大呀！

(5)齐读第2段。引导学生想象广袤草原上牧民的雄姿。(板书：牧民雄姿)

3．学习第3段。

(1)指名读第3段。思考：塔木钦草原过去为什么被称作旱海？

(2)从这段的描写中，可以体会到塔木钦草原的什么？

(3)你从哪些地方看出来的？

引导学生理解比喻句的作用，并做好旁批。

把石堆比作野兽，把牛群、马群比作巨石，从中让人体会到塔木钦草原之大。

4．读中体会，学习4~7段。

(1)分小组，用喜欢的方式读4~7段。在你感受最深的地方做上记号。

(2)引导学生结合课文内容说出自己的感受，抓住课文片断进行理解体会，把自己体会最深的一点讲给同学听。小组内交流自己所得。

(3)全班交流学习所得。

(有条件的可制作课件演示)：重点引导理解以下地方。

①把云彩比作雄狮，顷刻间变成煤层，可见云彩的变幻无穷，从而形象地写出了塔木钦草原的无常气候。引导学生及时写好旁批。(板书：云彩变幻无穷)

②彩云顷刻之间会变成乌云，骤雨之中又透出太阳的亮光。把太阳的一道亮光比作一匹薄纱，由此可见作者观察和描写的细致。引导学生小组讨论，然后写好旁批。

③从完整和虹的两端跟地面衔接想到草原上的彩虹形成了一道巨门，美丽无比。(板书：彩虹绮丽)

④作者把云彩比作肋骨、岛屿、苍松古柏、银鱼，形象地勾画出了塔木钦草原上空云的各种形态。注意引导学生做好旁批。

⑤作者把公路比作黄色带子，以公路的小更衬托出了草原的大。提示学生做好旁批。

⑥草原上云彩变幻无穷，骤雨后又出现绮丽的彩虹，雨停之后，云彩又在空气中飘荡，而蓝天下的通天大道，将人们引向又一片草原。由此让我们了解到塔木钦草原是多么美丽、辽阔呀！(板书：美丽辽阔)

四、总结全文，升华感情

1．回顾全文内容，配乐朗读全文，想想：课文主要写了什么？

2．作者写草原的美丽、辽阔，表达了怎样的思想感情？假如我们在塔木钦草原上，我们又会发出怎样的感叹？

3．体会本文的表达特点。

充分运用比喻句这种修辞手法，形象生动地描写出草原美丽的景色和草原的辽阔。

五、拓展练习

1．背诵课文第一、六段。

2．把自己喜欢的词语或精美文段抄写下来。

3．同学们，草原真的是美极了、大极了。请同学们想象一下，本文是萧乾爷爷几十年前看到的塔木钦大草原的景象，今天的塔木钦草原又是什么景象呢？请根据你查阅的资料，展开丰富的想象，用精彩的文字描述一下草原的新景象。

附：板书设计

《草原即景》教学建议

每一位任课老师，为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？请您阅读小编辑为您编辑整理的《《草原即景》教学建议》，仅供您在工作和学习中参考。

草原即景

教学目标

1.运用学过的方法，认识本课的生字，并会规范、美观地书写。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，并能边读边批边想象，感受草原的美丽与辽阔。

3.激发学生对祖国草原的热爱之情。

教学准备

1.搜集有关草原的资料。

2.准备磁带《美丽的草原我的家》。

3.了解作家萧乾。

教学建议

提到草原，许多人就会想到一望无际，想到天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊，想到蒙古包，想到热情好客的草原人民今天，我们将走进塔木钦草原，感受它的美丽与辽阔。

全文共分7段，第1段写塔木钦草原给我的第一个印象是像大海。第2段写草原人在马背上的雄姿让我心生敬意。第3段介绍塔木钦草原过去为什么被称作旱海。第4～7段写草原上云彩变幻无穷，骤雨后会出现奇丽的彩虹，雨停之后，云彩又在空气中飘荡，而蓝天下的通天大道，将人们引向又一片草原。

这是一篇批读文，要让学生根据课后提出的要求自主学习，边读边批，想象草原美景，体会作者对草原的喜爱，赞叹之情。

学习本课的重点是让学生边读边批边想象草原美景，体会作者的喜爱、赞叹之情。

建议本课用1～2课时。

《草原即景》探究感悟

探究

1、从课文哪里可以看出草原之大？

在课文的最后一段的描写，可以看出草原之大．顺着公路爬到顶端，就是又一片草原，可见草原之大，草原的确如海。

2、最后一段的比喻有什么作用？

作者把公路比作黄色带子，以公路的小更衬托出了草原的大。

感悟

①云彩又驯顺地变成了白色，有的化成一棱棱，好像透视片上的肋骨，有的散成一座座岛屿，上面影影绰绰，似乎还辨得出一些苍松古柏，也有的被吹成细长条，好像半透明的银鱼，在蓝天里逍遥自在地漂浮．

云彩像肋骨、像岛屿、像苍松古柏、像银鱼的描写，形象地勾画出了塔木钦草原上空云的各种形态。

②在辽阔无边的蓝天上，云彩有时候层层飞卷着，像一簇狂舞着的雄狮。

把云彩比作雄狮，顷刻间变成煤层，可见云彩的变幻无穷，从而形象地写出了塔木钦草原的无常气候。

③骤雨还没住，太阳又嬉戏着，从云隙里投入一道亮光，就像悬在半空的一匹薄纱。

彩云顷刻之间会变成乌云，骤雨之中又透出太阳的亮光。把太阳的一道亮光比作一匹薄纱，由此可见作者观察和描写的细致。

《草原即景》教学札记

在学生时代里，在背诵：天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊的诗句中第一次认识了草原.

在老舍先生的引领下：这次，我看到了草原。那里的天比别处的更可爱，空气是那么清新，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。

今天，在刘老师的课堂上，我也仿佛看到了草原，一边听一边在想，假如我来到了这样美丽的草原，我想干点什么？我也许会像老舍先生一样高歌一曲，唱响那首《在那遥远的地方》；也许我想铺开一张大大的宣纸，画一幅只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画；也许我愿久立四望，什么都可以想，什么都可以不想；也许我想用手中的照相机把自己也装进这美丽的景色之中来：也许真的想坐下低吟一首奇丽的小诗。昨天晚上，我借来孩子的课本，打开电脑，听着腾阁尔的《天堂》，听着王洛宾的《在那遥远的地方》，听着关牧村的《美丽的草原我的家》，我走进文本，真正走进塔木钦草原，仿佛是在梦中，又仿佛不是在梦中：

天空，你不可以这样蓝

凉风轻拂的时候

纯净的色彩随风轻漾

将云朵悄然融化在你的深蓝

云朵，你不可以这样白

每一丝每一缕

都流淌出无暇与想象

牵引着羡慕的眼神向上的目光

草原，你也不可以这样斑斓：

鲜花，绿草，牛羊，帐篷

一次次挽留住我的车轮

让我惊叹，你宛如天堂降落到了人间

这是我改写的一首小诗，如果在这如此美好的境界里，能有点诗情画意，那就更是锦上添花了，最后请允许我用自己写的小诗来结束今天的发言：蓝天白云翠色流，风吹草动牧民游。雨过天晴彩虹现，《草原即景》心中留！

《草原即景》教学设计

教学目标

1．运用学过的方法，认识本课的生字，并会规范、美观地书写。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文，并能边读边批边想象，感受草原的美丽与辽阔。

3．激发学生对祖国草原的热爱之情。

教学重、难点

让学生边批边想象草原美景，体会作者的喜爱、赞叹之情。

教学准备

教师：1．搜集有关草原的图片、文字、视频等资料制作课件。了解作家萧乾的资料。

2．腾格尔《天堂》

3．准备flash《美丽的草原我的家》和伴奏曲。

学生：搜集有关草原的图片、文字等资料。

教学时间

1~2课时。

教学过程

一、音乐铺垫，孕育情感，引入课题

1．播放歌曲《天堂》。

腾格尔的天堂是哪里？这里呈现了怎样的景色？让学生尽情描述。

提到草原，许多人就会想到一望无际，想到天似穹庐，笼盖四野，天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊的诗句，就会想到蒙古包，想到热情好客的草原人民

大自然真是一位了不起的画家，它为我们描绘出一幅幅美丽、壮观、神奇的画卷。

作者来到草原，也被眼前草原的美丽、辽阔深深吸引了，他提笔留住了眼前迷人的景色。今天我们将在作者优美文字的引导下走进那一碧千里的美丽草原。引入课题《草原即景》。

2．教师板书课题，学生齐读课题，释题。

3．关于草原，你了解多少，能将你搜集的资料与大家交流一下吗？学生交流搜集的相关资料，说说自己了解的草原。

4．同学们，让我们跟随作者去访问内蒙古塔木钦大草原。那里一碧千里、翠色欲流。大草原是那样令人神往，让我们走进大草原，亲眼目睹她那迷人的风采！

二、自读感悟，整体感知

1．自由读课文，要求正确流利，并勾画出生字新词，读准字音。

(1)教师出示生字新词，引导学生读。

(2)相机对加点字的读音作指导。

2．学生自由结成伙伴，通过阅读去游览草原的美景，在美景中细细观赏。

(1)学生浏览课文。

(2)汇报交流，共同感悟。

课文中哪些地方给你留下了深刻的印象？说说你有怎样的感受？请把你的收获和大家一起分享。

(3)内容归纳，整体感知。

引导学生说说作者从哪些方面向我们介绍了草原？分别根据学生印象最深刻的部分引出对草原美丽和辽阔的介绍。

三、分层朗读，感悟美景

1．朗读第1段，勾画出比喻句，体会其作用。

(1)学生自由朗读第1段，勾画出比喻句，并体会比喻句的作用。

(2)汇报交流对比喻句的体会。

①指名读比喻句。

②指名交流比喻句的作用。

③引导学生批写比喻句的作用，交流学生的旁批。

塔木钦草原给作者留下了怎样的感慨？(它多像海呀！)是怎样的一种景象，让作者有了如此的感慨呢？(课件演示)没有缝隙寂静广袤这些词让我们知道了塔木钦草原像海一样辽阔的特点。(相机板书：草原广袤)

2．学习第2段。

(1)默读，并勾画出比喻句，想一想。

(2)小组汇报学习所获。

(3)全班交流，读中评议。

说说你跟随作者看到了什么？你有何感想？引导学生谈感受，谈比喻句的作用。

(4)教师指导批写：把呼啸的风比作奔腾而至的千军万马，可见风声之大呀！

(5)齐读第2段。引导学生想象广袤草原上牧民的雄姿。(板书：牧民雄姿)

3．学习第3段。

(1)指名读第3段。思考：塔木钦草原过去为什么被称作旱海？

(2)从这段的描写中，可以体会到塔木钦草原的什么？

(3)你从哪些地方看出来的？

引导学生理解比喻句的作用，并做好旁批。

把石堆比作野兽，把牛群、马群比作巨石，从中让人体会到塔木钦草原之大。

4．读中体会，学习4~7段。

(1)分小组，用喜欢的方式读4~7段。在你感受最深的地方做上记号。

(2)引导学生结合课文内容说出自己的感受，抓住课文片断进行理解体会，把自己体会最深的一点讲给同学听。小组内交流自己所得。

(3)全班交流学习所得。

(有条件的可制作课件演示)：重点引导理解以下地方。

①把云彩比作雄狮，顷刻间变成煤层，可见云彩的变幻无穷，从而形象地写出了塔木钦草原的无常气候。引导学生及时写好旁批。(板书：云彩变幻无穷)

②彩云顷刻之间会变成乌云，骤雨之中又透出太阳的亮光。把太阳的一道亮光比作一匹薄纱，由此可见作者观察和描写的细致。引导学生小组讨论，然后写好旁批。

③从完整和虹的两端跟地面衔接想到草原上的彩虹形成了一道巨门，美丽无比。(板书：彩虹绮丽)

④作者把云彩比作肋骨、岛屿、苍松古柏、银鱼，形象地勾画出了塔木钦草原上空云的各种形态。注意引导学生做好旁批。

⑤作者把公路比作黄色带子，以公路的小更衬托出了草原的大。提示学生做好旁批。

⑥草原上云彩变幻无穷，骤雨后又出现绮丽的彩虹，雨停之后，云彩又在空气中飘荡，而蓝天下的通天大道，将人们引向又一片草原。由此让我们了解到塔木钦草原是多么美丽、辽阔呀！(板书：美丽辽阔)

四、总结全文，升华感情

1．回顾全文内容，配乐朗读全文，想想：课文主要写了什么？

2．作者写草原的美丽、辽阔，表达了怎样的思想感情？假如我们在塔木钦草原上，我们又会发出怎样的感叹？

3．体会本文的表达特点。

充分运用比喻句这种修辞手法，形象生动地描写出草原美丽的景色和草原的辽阔。

五、拓展练习

1．背诵课文第一、六段。

2．把自己喜欢的词语或精美文段抄写下来。

3．同学们，草原真的是美极了、大极了。请同学们想象一下，本文是萧乾爷爷几十年前看到的塔木钦大草原的景象，今天的塔木钦草原又是什么景象呢？请根据你查阅的资料，展开丰富的想象，用精彩的文字描述一下草原的新景象。

附：板书设计

古诗诵读•秋思

古诗诵读秋思
教学目标
（一）知识与技能：
1正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2能借助注释、课后练习、插图，联系生活实际理解诗句的意思，感受做客他乡的旅人对家乡亲人的深切思念之情。
（二）过程与方法：
借助注释、课后练习、插图，联系生活实际，通过反复诵读，感悟、品味诗中所描绘的意境，体会诗人表达的丰富的情感。
（三）情感、态度和价值观：
1激发学生诵读古诗的兴趣，感受古诗的优美。
2感受浓浓的亲情，珍视与亲人之间的美好情感。
教学重点：有感情地反复诵读古诗，感悟、品味诗中所描绘的意境，体会诗人表达的丰富的情感。
教学难点：通过有感情地反复诵读，抓住诗中所写的日常生活片断，体会诗人所表达的情感。
教学过程：
一、谈话导入，激发学习兴趣。
1、在这秋高气爽的季节，今天，我们切合时宜地来学习一首和秋季有关的诗——《秋思》。
2、

一年级上册《秋姑娘的信》导学案

身为一位人名教师，我们要给学生一个优质的课堂。在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？下面是小编为大家整理的“一年级上册《秋姑娘的信》导学案”,仅供参考，希望可以帮助到您。

一年级上册《秋姑娘的信》导学案

一、在认识“好朋友”的名字中，学习生字新词

1、导入（出示秋天图片）

今天，老师给大家带来几幅美丽的图画，你看——稻子黄了，苹果红了，银杏叶黄了，菊花开了，枫叶红了，很多树叶儿五颜六色。这是——秋天的景色。秋天这么绚丽多彩，就像一位美丽的姑娘。咱们称呼她——秋姑娘（板书：秋姑娘）出示“娘”谁来读？一起读两遍在这个词中读轻声请你读

秋天来了，叶儿飘飘，那多像秋姑娘给好朋友们的一封封信啊！（板书：的信）这节课，咱们就一起来读读秋姑娘的信吧！齐读：7、秋姑娘的信

2、为了让好朋友们快点收到，秋姑娘请来了邮递员——风伯伯。呼啦啦一阵风，信已经飘到朋友手中了。快打开书读读，哪些朋友收到信了？捧起书，摆好姿势，读好一遍的小朋友轻轻把书放下。

3、谁来说？（板书：大雁、青蛙、松鼠、山村孩子）非常准确谁再来读读这两个词要特别注意——松鼠山村一起读

4、前面三位都是动物朋友，它们是怎么过冬的呢？请你来介绍介绍。

5、这三个词组相信大家一定能读得又对又好（南去的大雁冬眠的青蛙贪玩的松鼠）“的”字又轻又短，很棒！一起读

6、秋姑娘给哪些好朋友写了信呢？谁来挑战挑战？

秋姑娘的信一封给，一封给，一封给，再一封给。

(这么长的句子你说得这么流畅，很不简单那！)

现在老师要把它变一变啦！

秋姑娘给、、和写了信。

还有谁敢试一试的？用上一个“和”就把这么多朋友连在一起了。

7、看来，秋姑娘有很多朋友。书上用一个字，就表示了朋友多。读读下面的句子，看看是哪个字这么有本事。

出示第一自然段圈出“们”

“好朋友”后加一个“们”，就表示很多朋友。很多同学就是“同学们”很多人就是“人们”很多花儿就是“花儿们”。

一起读读这个词——好朋友们

这句中还藏着个词，它也告诉我们秋姑娘的朋友多呢？（片片）对啊，一个朋友只要用一片枫叶，好多朋友就要用“片片”枫叶啦！

把两个相同的字重复，就能表示很多。相信你也能说出这样的词儿来！

现在咱们就把这一句好好读读，读出秋姑娘的朋友多。

一年级语文《秋姑娘的信》导学案

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，那么优秀的教案是怎么样的呢？小编特地为您收集整理“一年级语文《秋姑娘的信》导学案”，仅供参考，希望可以帮助到您。

一年级语文《秋姑娘的信》导学案
教学目标：
１．理解由生字组成的词语，体会课文内容，认识秋去冬来时的一些特征。
２．能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
３．懂得朋友之间要相互关心的道理。
教学重、难点：
学习本课重点生字重点笔顺，正确、流利、有感情地朗读课文。
教学过程：
第一课时
一、导入新课:
师：小朋友们，知道这是什么吗？
师：这是老师刚刚收到的信。（板书“信”注上拼音）
指导读准：“信”xìn
师：老师看得出来，小朋友们的眼睛里都画着一个问号，说吧，你们想知道些什么？（生质疑，师指出秋姑娘）指导读准：qiūgūniang“秋姑娘”的“娘”读轻声。
板书课题：秋姑娘的信。指导读课题
齐读课题，读了课题后你想知道些什么呢？
过渡：这些问题老师也想知道，那我们一起走进课文，从文中寻找答案。老师相信，你们能行，你们是最棒的。
二、初读课文，整体感知。
1．学生带着要求自读课文。
（1）请大家轻声读课文，读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍；
（2）把要求学会的字用圆圈画出来，要求认识的字下面标上三角形，然后读准音。
（3）给课文标出自然段序号,说说你知道了什么？
2．学生按要求自读课文，教师巡视指导读书困难的学生，并提醒学生注意读书姿势。
3．展示交流：
（学生说说知道的内容）
（1）、过渡：小朋友们真了不起，读一遍书，就有这么多收获。相信在后面的学习中，大家的收获会更多。现在老师最关心的是同学们生字有没有掌握，课文有没有读通顺呢。下面老师可要考考大家了，敢不敢接受老师的挑战？
第一关：出示带拼音生字“摘、片、朋、裹、好、友、心、生、村、全”
（a）指名读，学生评价。
（b）你读得这么好？有哪几个字需要提醒一下小朋友注意一下它的读音？
（c）指名读，齐读。
第二关：出示带拼音生词：摘下、片片枫叶、好朋友、裹上、小心、山村、全是
（a）指名读，师生评价。
（b）“好朋友”这个词你再读读，咱们班有没有你的好朋友，把他们叫起来和你一起读读。
（c）“片片枫叶”是一片吗？两片吗？是很多很多片，谁能用你的朗读让老师感到枫叶很多？
（d）“摘下”你能做个动作吗？“摘下”“片片枫叶”这两个词还能连着读呢,谁来试试？
第三关：出示不带拼音生词，随机出示。
（a）指名读
（b）开火车读。
(2)。检查课文朗读
（a）同学们表现真不错，词语读得真好，把它放到课文中，相信你一定读得更流利！再读课文。
（b）读完以后，谁愿意向大家展示一下你的朗读水平的？课文共有几个自然段？分自然段点名读。指导读正确、流利。
三、再读课文，初步理解课文内容。
1．小朋友，你们看，秋天到了，树上的枫叶都红了（出示枫叶图），美吗？可是，闭上眼睛，（出示没有树叶的树干图）睁开小眼睛，现在你发现了什么？你会怎么问？
出示“咦，树上的枫叶都到哪儿去啦？”指名读。谁来告诉老师？
呀！这个小秘密被你发现啦！真了不起！你心里觉得怎么样？那谁来开心地读读这句话？出示“哈，全被秋姑娘写了信！”请小朋友们再读课文，用“——”画出秋姑娘一共写了几封信？写给谁？信的内容是什么？
2．学生按老师提出的问题再读课文。
3．展示交流:
秋姑娘的好朋友都有些谁呢？一共写了几封？信的内容是什么（生答）
四、指导写字。
1．出示生字：好、村（一起再来和它们打个招呼）
2．观察字形特点，再观察在田字格里的占位情况。
3．展示交流
（1）师:我们先来认识一种新笔画“撇点”接着学习“好”“村”
(音节，笔顺，共几画，组词，说话，结构，记字办法)
（2）描红，仿写
（3）点评
第二课时
一、复习巩固，导入新课
1．今天，我们继续来学习《秋姑娘的信》。（板书课题，齐读。）
2．师：看，秋姑娘带来了词语宝宝们，要考考我们小朋友呢！我们小朋友快跟他们打招呼吧！
出示词语：秋姑娘写信摘下好朋友裹上小心生病山村孩子枫叶片片
（指名读，开火车读，齐读）
3．师：通过上一节课的学习，我们知道：（出示句子）秋姑娘摘下片片枫叶，给她的好朋友们写信。（生齐读）
师：那秋姑娘写信给了哪些好朋友呀?（出示相应的图）生齐读，老师在黑板贴相应的图。师：他们全都是秋姑娘的——好朋友。现在，你能连起来说一说秋姑娘给谁写信了吗？
（出示：秋姑娘的信，一封写给，一封写给，一封写给，再一封写给。）
二、品读结合，积累语言
1．过渡：秋姑娘的好朋友还真多，秋姑娘非常关心自己的好朋友，用漂亮的枫叶写了信，她呀，想请我们小朋友来当送信的小天使，你们愿意吗？好，下面请小朋友大声地自由地读课文2—5自然段，把你最喜欢的信多读几遍。
2．学生自由朗读课文2—5自然段。
3．交流。小朋友，你们现在就是送信的小天使了。你最先想把信送给哪个好朋友？
送给大雁。
（1）指名读第二小节。
（2）教师：秋天到了，大雁们要飞往很远很远的南方过冬，一路上，肯定会遇到各种各样的危险，会遇到哪些危险呢？
（3）秋姑娘会在信上对大雁们说些什么呢？
（4）教师：告诉大家一个好消息，南飞的大雁经过我们学校，他们还带着秋姑娘的信呢，你们想看吗？（出示：亲爱的大雁们：冬天快要到了，你们要到很远很远的南方过冬，一路上肯定会遇到各种各样的危险，你们一定要互相帮助，多加小心。------你们的朋友：秋姑娘）
（5）教师：假如你就是一只南去的大雁，看了秋姑娘给你的信，你的心里会有什么感觉呢？你觉得秋姑娘是个怎样的人？
（6）指导朗读。你能当一回秋姑娘，读出对大雁的关心来吗？
送给青蛙
（1）指名读第三小节。
（2）质疑：在这一小节中有不理解的词语吗？（冬眠）什么叫“冬眠“？你还知道哪些动物会冬眠？
（3）教师：冬天你睡觉的时候，经常会把被子踢开，谁会一次次地帮你盖好被子啊？她为什么要帮你盖被子啊？
是啊，你有一个好妈妈如此地关心你，而冬眠的青蛙又得到了谁的关心呢？
(4)拓展：秋姑娘会在信上对青蛙说些什么呢？
(5)指导朗读。
送给松鼠
（1）指名读第四小节。
（2）你们喜欢松鼠吗？为什么？松鼠的确很可爱，可是也很贪玩。（理解“贪玩”）他们经常会忘记准备过冬的食物，幸好他们有好朋友的提醒。
（3）秋姑娘会在信上对松鼠怎么说呢？
（4）指导朗读。
送给山村孩子
（1）教师：秋姑娘不禁想到了给大雁、青蛙、松鼠这些动物朋友们写信，还想到了谁？
（2）指名读第五小节。
(3)看图理解“裹上冬衣”，为什么要提醒山村孩子给小树裹上冬衣呢？
(4)指导朗读。
(5)拓展：你就是一棵裹上冬衣的小树苗，你要感谢谁呢？
4、分组朗读四小节。
5、学习第六、七小节。
（1）（指板书）秋姑娘给南去的大雁----给要冬眠的青蛙------给贪玩的松鼠-------给山村孩子-----能调换他们的顺序吗？为什么？
（2）拓展：秋姑娘的好朋友就这么几个吗？从哪里可以看出来？
引读六、七小节，对读。
（3）秋姑娘还会有哪些好朋友呢？她还会给他们怎么样写信呢？（引导学生发挥想象进行说话训练）
三、课堂总结。
1．教师：秋姑娘不但人长的美，而且关心朋友，照顾朋友，有一颗爱心（帖爱心图）
2．你们喜欢她吗？秋去冬来，冬爷爷马上要来到了，秋姑娘也要放心地走了，让我们与她道个别吧！
四、指导写字

口语交际•习作四

口语交际习作四

学习目标

运用口头语言与书面语言，交流生活中获得的启示,想一想生活中给你以启示的小事,给你启发最大的名言警句,选择一个角度进行表达练习.

课前准备

1.留心生活中带给自己启示的事情或漫画.

2.搜集平时在书中和生活中读到的有启示意义的句子.

第一课时口语交际

引入新课，明确要求

◆同学们，在我们的生活中常常会有一些小事、一句格言或一幅漫画引起我们思考，让我们获得启示.今天我们就来交流一下吧!

◆请三位同学阅读一下书上的要求.

◆明确要求.

说一说生活中让你受到启发的事情，要求把事情的经过讲清楚，把得到的启示说明白.

交流给你启发最大的名言警句，要先说说是什么，再说是怎样理解的，还可以联系生活，通过事例来说一说对自己的启发和帮助.

介绍一幅漫画的形式可以多种多样，可以直接写漫画给自己带来的启示，也可以根据画意编一个故事，让读故事的人自己体会漫画的含义.

自主选择，分组交流

◆自主选择交流的内容——从下面的建议中选择一个角度进行交流：生活中给你带来启发的事情；给你带来启发最大的名言警句；给自己带来启示的一幅漫画.

◆自己根据要求先想一想怎么说，再练一练.

◆在小组内和同学进行交流，别人讲的时候要认真倾听，相互补充，也可以提出自己的问题.

全班交流.师生评议

◆小组推荐代表在全班交流.

◆师生评议：不仅要评同学说得怎么好，还要说说自己听后受到的启发.

◆教师根据学生发言的不同角度给予不同的提示.

教师总结.提示积累

看来在生活中会给我们带来启示的东西还真有不少，一件小事，一句名言，一幅图画，甚至一件东西都会给我们带来很多思考.在今后的生活中，我们一定要注意积累和思考.

第二课时习作

结合口语交际，引入写作

在进行口语交际时，同学们有的选择了一些小事，有的选择了一句格言或一幅漫画.今天我们就来写一写.

自主汇报.确定习作内容

学生汇报本次习作想写的是什么.

自主习作，教师巡回指导

相互修改.完善习作初稿

如果课堂上有时间，可以当堂点评一、两篇习作，还可以把巡视中发现的语句、标点等方面的突出问题讲一讲，引导学生修改.

第三课时习作讲评

鼓励优点.培养兴趣

◆教师发下习作本，学生阅读批语和自己的习作.

◆请学生说一说自己在本次习作中的优点：表达准确的词语，语言优美的句段，巧妙的构思，从而培养学生的习作兴趣，为下一步学生自己修改作文，拓展思路.

教师点评.好文欣赏

◆教师从优点和不足等方面小结本次习作的情况.

◆提出学生的共同问题，在全班进行集体评议、修改.

◆宣读比较优秀的习作，让学生欣赏.

小组合作，自己修改

自己朗读自己的习作，再读给小组的同学听一听，请他们帮着评改，自己进行修改.

回顾拓展四

学习目标

1.积累交流课文、课外书中有启示意义的语句.

2.了解、积累生活中的座右铭.

3.阅读成语故事《水滴石穿》

课前准备

搜集课外书中有启示意义的语句.

交流平台

◆从课文中找出使你受到启发的句子，读一读，说说感受.

◆把你平时从课外书中积累的、使你受到启发的句子进行展示，和同学进行交流.

◆把从课文、课外书中找出的语句，摘抄在本上.

日积月累

◆自己读一读5个句子，注意读准字音.

◆简单说一说5个句子分别是什么意思.

◆用自己喜欢的方法背诵.

◆在作业本上抄写.

成语故事

◆自己练习读短文，读准生字“吏、懈”.

◆跟同桌合作练习读，互相帮助、点评.

◆指名读，比一比谁的读音最准确.

◆交流一下怎样理解“水滴石穿”这个故事.

◆齐读第2自然段，理解成语的含义.

◆练习讲述这个故事.

《《塞鸿秋•浔阳即景》导学案》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“高中志鸿优化教案”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/84861.html

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