松鼠教学反思
松鼠教学反思精选(5篇)。
每个老师在上课前会带上自己教案课件,当然教案课件里的内容一定要很完善。只有提前备好教案课件,这样课堂的教学效率才能有大的提升。那撰写教案时需要考虑的几大因素?推荐你看看以下的松鼠教学反思精选(5篇),还请多多关注我们网站!
松鼠教学反思(篇1)
片断:学习生字词
1、看来大家都挺喜欢这只小松鼠的,想和它交朋友吗?老师昨天和它说我们班的孩子个个聪明活泼,可是小松鼠说我吹牛,所以它想考考大家,你们敢不敢接受挑?(敢)
2 、那我们请小松鼠出题吧!(出示词语)
聪明 活泼 忽然 眨眼睛
如果 总有 以后 主意
a、自由认读生字词
b、请一同学当小老师领读
c、开小火车或全班齐读
3、出示生字卡片,去掉拼音让学生认读。(分组或男女赛读)
4、学生交流识记生字的方法。
反思:这一教学片断中,主要是让学生学习生字词,而生字词是低年级教学中的重头戏。所以一开始我就以接受小松鼠的挑战来激起学生对学习生字的兴趣。学生为了挑战成功,就有学习的动力,他们就会更加努力地学习生字。而且在学习过程中,我采用多种认读形式,让学生保持学习生字的兴趣。都说兴趣是最好的老师,只有让学生有兴趣学,才能让教学达到最好的效果。但是我还有要改进的地方,比如说,为了让学生能更好的认记生字 ,所以我在这点上花的时间有点长,对后面的教学并不利!我想在课堂上我还要提高效率,尽量去完善每一个细节。
松鼠教学反思(篇2)
一、案例背景:
今天,我们班内特别热闹,二十几位小朋友三、五成群地围坐几堆,正津津有味地吃着我带给他们的花生,在毕剥毕剥的咀嚼声中,我们开始了今天的新课《小松鼠找花生》。花生吃完了,课文中也给小朋友留下了一个十分有趣的问题:小松鼠每天到花生地去看花生,但是等到花生的花都落光了,也没看见一个花生,这是为什么呢?对于这个问题,这帮小家伙可有自己的看法,这不,我们班内的解题大王就率先举起了手,见我允许,他毫不顾忌地站了起来,在同伴们敬佩的眼光下,大声地说:小松鼠这么贪吃,我如果是花生,也不结果子给他吃他应该叫小伙伴一起来等,花生就会结果子了,这样大家都能吃到花生了说完,他咂咂嘴巴,洋洋得意地坐下了。
不对!没等这群小家伙回过神,我们班里的机灵鬼就反驳起来,花生又没有眼睛的啰,怎么知道小松鼠很贪吃一石激起千层浪,班内举起的小手更多了。
可能可能花生给鼹鼠偷摘了吧!小杭妮怯怯地说。(还挺保守,竟会用可能两字)(JhT868.cOm 合同范本网)
可能花生开了花,没结果,我们家的梨树去年也开花的,花很多的,但只有结了几个果子(还蛮有条理的,学会用生活中的事比较了)
花生被虫子咬掉了。一位女孩子站起来,很肯定地说。我问她,为什么,她顺势拿起书本,对着大家说:你们快看呀!书上有一张图画,花生的叶子不是被虫子吃过了吗?一定是虫子吃完了花生,没吃饱,就吃叶子了。他停了停,喘了口气,又继续说:小松鼠太笨了,他要给花生打药水的呀!然后他学着电视里喷雷达去蚊剂的广告,口中念念有词:扑哧,扑哧,雷达,蚊子死光光(好小子,她知道的挺多,居然用雷达来杀害虫)
我真是领教了他们想象力的丰富。
终于,我们班内的小博士汪骐出马了,他平时言语不多,举手更少,但命中率高,看看这次说些什么?哈哈,你们都错了花生开着花,花开完了,我们都看不见果子的,它的果子是长在地底下的小朋友们都很惊异,相互看看,不作声,我便顺势问他:你是怎么知道的?我在《十万个为什么》上看见的。(小小年纪,竟然会读《十万个为什么》,不简单,虽然把花生说成果子是不确切的,但这已经十分了不起了。)小朋友们还是将信将疑,我表扬了汪骐,夸他懂得的知识多,大家才一起鼓起掌来。原来是这样的呀!这群小家伙都明白了,原来花生没被偷走,也没被虫吃掉,而是长在了土底下。
那小鼹鼠怎么知道,花生会结果子的呀!他和汪骐一样看过《十万个为什么》吗?
大家都笑了起来,鼹鼠是怎么知道,花生会结果子的呢?老师把这个问题留给大家,作回家作业,你们可以去查书本,问爸爸妈妈,还有没等我说完,汪骐马上接口:也可以上网找(嘿!现在的小孩不得了,豆大的一点也知道上网找资料)
注:以上学生的语言,部分经过教师整理
二、教后所想:
现在的学生,不能小看。这堂课,让我深深地体会到了这一点,虽然他们的想法不乏幼稚,甚至可笑,但这正是孩子的世界观,生活观;是我们成人所无法感受到的。同时,随着知识的不断更新,新事物的不断涌现,孩子接触的外延也不断地扩大,他们知道的很多,包括:开花后会结果(虽然花生结的不是果),用杀虫剂治虫害,上网,这些知识都是来自于平时生活所见、所闻。
通过新教材的课,我也体会到许多,其中最大的感受就是一种浓郁的生活化气息,教材中许多课文都与一般日常生活息息相关,包括本课,让学生知道花生的果实是结在地下的常识。教育家陶行知先生说的好:生活即教育,社会即课堂;新教材很好地体现了这一特点。教材中选取了大量具有生活化的,来自生活的故事、儿歌等,旨在通过学文,渗透一种生活意识和生活情感,培养一种生活技能。
说穿了一点,语文教学回归的本身,就是学会生活,学会生存。
松鼠教学反思(篇3)
《松鼠和松果》是一篇写松鼠的童话,课文叙述了两只具备环境意识的小松鼠植树造林,维护生态平衡的故事,通过这个故事我体会到,人类在向自然索取事,一定不要忘记回报自然,只有这样,我们才能永远拥有一个美好的家园,教学后,我认为教成功的地方有以下几点:
一、本人的教学设计努力打破传统的教学模式,注重培养学生能力,让学生在自主、合作、探究的学习活动中获取知识。最重要的一点就是教会学生在生活中学习,在生活中识字、记字,在生活中积累知识。
二、尊重学生的个性,尊重学生的情感体验。如:这节课在识字教学环节中,让学生来当小老师,教识字方法。
三、巧设游戏。在识字这个很枯燥的环节中,设计与本课内容有关的摘松果的方式来巩固生字,既给学生带来了活力,又使学生掌握了生字。
四、培养学生动手、动脑的能力和课前收集资料的能力。
五、设计问题方面,激活学生的思维。如:在提问“他们吃什么呢?到哪儿去住呢?”时,让学生去思考,又让学生自己发现问题认识到松鼠没地方住了,没东西吃了,体会到着急,担心,害怕的情感,再带着这种情感读课文。
除了以上优点外,本堂课也有一些不足之处,那就是:生字写得少,指导得不够细致;教学过程设计的还不很精,有待进一步研究;课堂纪律不是很好;没有充分体现学生的合作、自主、探究的学习方式。以上的不足,本人会在以后的教学中慢慢地改正,争取更大的进步!
《松鼠和松果》教学反思
我的这则教学设计努力打破传统的教学模式,注重培养学生能力,让学生在自主、合作、探究的学习活动中获取知识,形成能力。
一.尊重孩子的个性,尊重孩子和情感体验。这节课在识字教学环节中,让孩子自愿当小老师,教识字方法。朗读时,从自己的感悟出发去朗读。
二.巧设游戏。在识字这个很枯燥的环节中,设计与本课内容有关的摘松果的巩固生字游戏,既给学生带来了活力,又使学生掌握了生字。
三.巧妙设疑,激活思维。在提问“他们吃什么呢?到哪儿去住呢?”时,让学生去思考,又让学生自己发现问题认识到松鼠没地方住了,没东西吃了,体会到着急,担心,害怕的情感,再带着这种情感读文。
但我的设计内容过多,无法完成教学;重点过多,无法兼顾。合作学习能力还需努力培养。
海阔凭鱼跃,天高任鸟飞——《松鼠和松果》教学反思
《松鼠和松果》这篇课文字里行间都洋溢着一种浓浓的童趣。它以一只可爱的小松鼠的行为告诉孩子们植树造林、促进人与自然和谐的重要性。
学生在一年级学习的主要任务是识字与写字,因此,我在备课时主要抓住对于识字方法的引导。学生接触识字方法便是从本学期开始,加一加、减一减、换一换等方法学生接触起来也比较有意思。在本课中我主要是通过识字来激发学生学习的兴趣。我主要设计了以下环节:
在导入环节中,通过引入本节课的一位新朋友—小松鼠,让小松鼠和大家一起学习。
“走近角色”这点我觉得孩子们学得很轻松,课前做了几张幻灯片,课一开始就亮出可爱的小松鼠,让孩子跟他打打招呼,让学生接近松鼠这个角色,拉近距离和松鼠有一定的情感,从而有话要说。学生在小松鼠的带领下开始本节课识字、写字、朗读的学习。
学生在识字这一环节中,主要是通过识字方法对学生进行引导,通过简单的方法学生完成识记生字的任务。
初次接触低年级的精读课文教学,感觉本节课还存在很多不足:
首先,学生朗读还需要重视。一年级学生在朗读时存在唱读的行为,朗读时拖长音的现象也较为明显。而从低年级起,学生各项能力都必须锻炼,都需要加强培养。低年级学生是可塑性很强的,他们就像一张白纸一样,需要教师进行塑造。
其次,识字方法还有待于改进。识字不应该单纯的识字,随文识字学生接触起来会更形象、更生动,学生的各种能力也都能够锻炼。优秀的课堂,教师只是一个引导者,学生才是学习中的主体。因此,在教学中,还应该培养学生主动学习的意识。
每一个成长的阶段都有其独特的特点,而教师的任务,便是抓住他们的特点,培养他们的兴趣,促进他们的提高。海阔凭鱼跃,天高任鸟飞。每个孩子的潜力都是无限的,让他们在自己的天空中绽放属于他们的精彩吧!
松鼠教学反思(篇4)
今天执教《跑进家来的松鼠》一课,感受很深,总觉得有以下几个方面处理得不错:
一、谈话导入新课,很是吸引学生。
一上课,我就出示“松鼠”图片说:“同学们,看,这个在树枝上跳上跳下的小精灵是什么? ”孩子们脱口而出——“松鼠”。我抓住机会说:“同学们,假如这样可爱的小松鼠一不小心跑进了你的家中,请你想象一下,你会和松鼠发生什么有趣的事呢?”哇!孩子们兴奋了。和老师一起书写课题,齐读课题。我顺势就发问:“你从读课题知道了什么?你还想知道什么?”孩子们的兴趣被调动起来:“我知道了松鼠是自己跑进家来的。”“松鼠为什么会自己跑进家来?”“松鼠跑进作者家里来后发生了什么事?”“作者一家人是怎么对待松鼠的?”??看着他们津津有味地读书,心中好生得意,吊吊胃口,设设悬念,读书的效果果真不一般啊!
二、抓住重点词句,体会作者情感。
我阅读教学中,抓住重点词句理解文本是重要一种方法,这一课也不例外。教学时我抓住了重点词句来理解作者及家人对小松鼠的喜爱之情。比如“他整天满屋乱跑,在橱柜和架子上跳来跳去,动作灵敏的惊人,从来没有碰掉过一件东西。”引导学生体会作者对小松鼠的欣赏,对松鼠的捣乱作者没有埋怨,没有讨厌,有的只是称赞和赏识,喜爱之情跃然纸上。再如“有时,松鼠跳到我的肩上,用小嘴蹭我的脸,还轻轻咬我的耳朵。”我请学生体会松鼠和作者关系的亲密无间,紧紧地抓住“蹭、咬耳朵”来感受。学生甚至想到了松鼠在和作者说悄悄话。我顺势引导他们会说什么悄悄话。五彩纷呈的答案呈现了。松鼠说:“小主人对不起,都是我若的祸,给你添麻烦了,对不起。等我存够了过冬的粮食,我会请你和我一起分享的。”奇妙的想象,精彩的回答,也就是在这种氛围中才会闪现。像紧扣后边的“父亲的哈哈大笑。我心中空落落的”等经典词句进行理解,准确地把握了文本,走进了作者,与作者进行心灵的对话,这对升华情感起到了关键的激励作用。尤其需要指出,这些词句为文章中心的表达立下了汗马功劳。
三、朗读指导到位,训练扎实有效。
朗读是阅读教学的重要手段,新课标指出在阅读教学中要以读文本,以读促讲,以读导思,因此本节课的教学我在最大限度上引导了学生朗读。朗读几乎贯穿始终。个别读我极强梯度指导,展示读我请大家欣赏,集体读我请想象画面读,小组赛读,男女轮读,挑战读,形式多样的朗读极大地激发了孩子的阅读兴趣,使真正体现课堂上书声琅琅。
四、不足之处:
感到遗憾的地方有如下地方:
第一,这是一篇略读课文,应让学生把平时学过的方法自觉地加以巩固运用,应体现以自学为主,老师讲的还是过多,过细,过详,课堂上不敢放手,不相信学生,以至于阅读课文和略读课文没有太大的区别。
第二、注重了对文本的理解,情感的领悟,对写作方法的传授,但是没有从文本中走进生活,再从生活中走进文本,拓展延伸环节还没来得及展示,时间就不够了,这一点一直是我这的语文课堂所欠缺的。
第三、这节课中,没有刻意地请学生积累任何语段,仅仅只是在感悟,在体会,缺乏积累,缺乏运用,使课堂容量显得太小了,学生的收获也不会太大。 总想追求完美的课堂教学,总想不给自己的课堂留下一丝的遗憾,无奈,事与愿违,今后教学中还有待提高。
松鼠教学反思(篇5)
《小松鼠找花生果》是一篇科普童话,通过小松鼠找花生果的故事,告诉小学生花生是在地下结果的。全文共5个自然段,以小松鼠找花生果为线索:花生开花了——小松鼠想摘花生果过冬——小松鼠始终没见一个花生果——小松鼠怀疑花生果被人摘走了——蚯蚓告诉小松鼠花生果全在泥土里。教材配有两幅插图,再现了课文内容,可引起学生丰富的想象。
《小松鼠找花生果》是本册书的最后一篇阅读课文,同时这篇文章又带有一定的科普性,和以前的纯童话有所不同。因此在本课教学中,不仅要让学生通过学习理解课文,换要明白花生是在地下结果的这一道理。所以在教学上,我选择让学生通过不断的朗读课文,在老师的引导下,理出小松鼠找花生果的线索。然后让学生看着这条线索再现课文。运用这种方法,不仅是对学生阅读能力的锻炼,也能充分调动学生的学习积极性,争取更好的教学效果。
在整堂课的教学过程中,我注重了对孩子朗读的训练,遇到不明白的地方没关系,回到课文再读。一遍不行就两遍,知道读懂为止。虽然这样可能会浪费一些时间,但对于孩子们的朗读训练是很有好处的。而且整堂课下来,孩子们非常有成就感,所有的问题都是他们自己解决的,他们都有一种成功的喜悦,原来我这么厉害!可以说,平常上课我把答案告诉他们,认真听课的就记住了,不认真听的就什么都不知道。而这次一切靠他们自己,答案都是自己辛辛苦苦得来的,我想是不会忘掉的。
虽然我的这种教学方式仅仅是我的一次尝试,还有很多不足的地方。但我相信方向是没有问题的,只是需要时间的磨练。假以时日,我想对学生的阅读是一个很好的提高。
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文章来源:http://m.jab88.com/j/135533.html
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