只有一个地球的教案和反思汇总(11篇)。

根据您的需求88教案网小编整理整理了一些有用的信息《只有一个地球的教案和反思》。老师在上课前需要有教案课件，老师在写教案课件的时候不能敷衍了事。教师应该根据学生的不同能力和需求制定不同的教案。相信本网页内容能为您提供帮助！

只有一个地球的教案和反思 篇1

教学要求：

1、了解本课介绍的有关地球的知识，受到初步的保护环境的教育。

2、了解作者说明事理的方法。

3、学习本课生字。掌握裹着、渺小、矿物、恩赐、慷慨、贡献、滥用、威胁、目睹、和蔼可亲、资源枯竭、生态环境等词语。

4、朗读课文。

教学重点：

了解为什么地球上人类活动的范围很小，为什么不能破坏地球的自然资源，为什么不能移居到别的星球上去，从而了解文章标题只有一个地球的意思。

教学时间：

2课时

教学地点：

网络教室

一、导入课文

1、同学们，在没上新课之前请大家打开电脑，我们一起来看一段影片。

2、你看到的是什么？（宇宙）

3、宇宙给你留下怎样的印象？

4、在这茫茫的宇宙中，有一个跟人类关系非常密切的星球，它就是地球。这节课我们就来学习《只有一个地球》——齐读课题。

二、新授

[学习第一段]

自由读第一段，说说你读到了什么。

（当学生说知道了地球的外貌很美时，教师让学生打开网站中的美丽的地球看一段影片，亲眼目睹地球的美丽。）

[学习第二段]

1、学习方式：小组合作学习，汇报学习成果。

2、出示自学提示：

（1）感情地朗读第二段；

（2）说说通过读课文你读懂了什么。

（3）选择本小组最感兴趣的一种资源，通过上网查找资料了解有关此资源被污染情况的资料，向同学们汇报，并谈谈本小组的看法或想法。

过渡：有人说，宇宙空间不是大的很吗，那里有数不清的星球，在地球资源枯竭的时候，我们不能依据到别的星球上去吗？学习了第二段你就知道了。

[学习第三段]

1默读第三段，借助上网查找资料，想一想：人类能依移居到别的星球上去吗？为什么？

[学习第四段]

1、导读第八自然段：因此，宇航员遨游太空目睹地球时发出这样的感叹：。

2、导读第九自然段：所以，我们呼吁全人类。

三、为了呼吁人们保护地球，请每小组讨论并设计一张图文并茂的宣传海报。

（在画板上作，可自己画图，可从网上下载图片。）

四、总结全文。

五、板书：

表面

美丽

活动范围小

精心

只有一个地球

资源

再生

不能再生

保护

移居

即使……也……；再说……地球

教学反思：

在语文教学中发挥网络的优势，利用网上的资源丰富了课内知识，有利于激发学生的学习兴趣，拓展学生的思维，加深了对课文的理解，延伸课堂教学，从而由课本走向社会，从课内走向课外。

利用网络资源，学生看到了地球的自然资源政被污染，而且日趋严重。这让学生们感到地球的危机，也让学生们认识到要爱护我们的地球，地球是我们的家，我们只有一个家。

只有一个地球的教案和反思 篇2

教学目标

1、学会12个生字，能正确地读写“渺小、恩赐、慷慨、枯竭、和蔼可亲、生态灾难”等词语，并在阅读中联系上下文和生活经验去理解。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增强保护环境的自觉性。

教学重点

引导学生在自主阅读的过程中领悟“只有一个地球”的道理。

教学过程

一、激趣导入

1、配图朗诵：

在浩瀚无边的宇宙，有一个美丽的星球，她是人类的家园，它是太阳和月亮的朋友。

2、同学们看到了吗？它就是地球。地球，你还想管她叫什么？

3、今天我们要一起学习的就是一篇关于地球的文章（板书课题），注意“球”的最后几笔顺序及写法，齐读课题。

⑴课前，同学们预习了课文，告诉大家，你已经知道些什么了？

⑵预习中你还有哪些地方没读懂？请提出来。

（简要问题当即解决，地球慷慨问题、移居问题都放在主要问题“宇航员”话的理解中解决。）

老师发现同学们都很想了解为什么宇航员说：“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”这个问题很有价值。我们先来解决这个问题，在解决这个问题的学习中，也许其它问题也能迎刃而解了。同意我的建议吗？

二、研读悟情

1、地球究竟可爱在什么地方呢？（板书：可爱）请同学们用自己喜欢的方式学习。可以自由读、朗读、默读、同桌或前后桌四人小组讨论学习都可以，开始学习吧。

（巡回了解学生思考情况，予以启发。）

2、地球到底可爱在什么地方呢？我们一起来交流交流，好吗？

3、指名回答后，问：你能试着读读吗？（第一句）

和他找的是同一句话的同学，可以自由的站起来说说你的想法，老师希望听到“我有不同的看法”、“我有不同的见解”。

4、再指名、说后，再（你）读读看。

5、谁还愿意再来读读，读出你的理解，你的感受。

6、引读：

读得真好，我仿佛跟随你们来到了无边无际的太空，映入眼帘的是──（一个晶莹透亮的球体），上面──（蓝色和白色的纹痕相互交错），周围裹着一层──（薄薄的水蓝色纱衣），这就是我们人类的母亲──（地球）。

7、说到地球的美丽，你还想读读哪些句子？（指名读：第二句）

8、多美的句子啊，你想怎么读来抒发你体会到情感呢？自己试试。

9、谁愿意来试试，读出你的独特的情感（指名）

谁来评价一下，你试试，为什么要这样读呢？

谁还想再读读？

10、老师也忍不住想试试，欢迎吗？（第二句）

谢谢同学们的鼓励，老师也想为你们精彩的朗读喝彩。

想读这句话的同学请站起来，一齐来试试读。（太棒了）

11、连上刚才的那句，女同学读第1句，全体同学一齐读第2句（师起头）。

12、这么好的句子想背下来吗？试着背背。

13、会背的同学请闭上眼睛边背诵边体会（背）。

师小结：真好！其实，背诵就是一种最好的体会，积累语言的方法。

14、我们已经从地球的美丽中感受到她的可爱了。

15、除了美以外，你还从什么地方体会到了地球母亲的可爱？

16、板书：

你从地球母亲的无私慷慨中，体会到了她的可爱。

⑴指导书写慷慨。

⑵“慷慨”什么意思？（联系上下文）

17、为什么说地球母亲慷慨呢？书上没有过多解释，我们要想知道可以用哪些办法？（上网、问别人、交流、看书：看什么书。）

⑴那么现在我们用什么办法最好呢？（交流）

⑵就请同学们拿出课前搜集的资料，找出能够表现地球母亲慷慨的部分和同学们交流一下。（我们一块来交流，说说吧）

⑶指名交流。

⑷小结：从大家搜集的资料足以看出地球妈妈是在毫无保留的对待我们，她无私地为我们提供着各种资源，哺育着地球上60多亿人口。

板书：

人类

三、但是，今天我们人类又是怎样对待自己的母亲的呢？请看（配图）

1、说说你感触最深的画面（大面积说）。

2、是啊，看到美丽可爱的母亲伤痕累累，我们禁不住伤心、愤怒，我们禁不住要发出和宇航员同样痛心的感叹！（读）

板书：

易碎

3、昔日美丽的地球妈妈已经遍体鳞伤，地球易碎的原因在哪？书上写了吗？（指名）

⑴好好读读这段话（第四自然段），联系生活中的一些现象来理解这段话。

⑵交流：生活中破坏自然的现象。

⑶你怎么看待人类的行为？

4、结合课文，结合你们此刻的心情来说说这段话，可以自己说，也可以说给同位听（生练说，师巡视）。

⑴指名说（出示答案）。

⑵最后两句同学们说得各不相同，说得都很多，谁来说说。

⑶我配合大家一齐来说说这段话，最后两句自己说自己的（师引读）。

5、难怪宇航员目睹地球时会发出如此痛心的感叹！（再读）

6、人类对地球的伤害已经严重威胁到了人类自身的生存。那么能否移居到别的星球呢？这是很多人关心的问题，书上第5自然段也提到了，我们一齐来读一读。

7、不要等到地球资源枯竭，我们现在就移居到别的星球上怎么样？有什么困难？

（第六自然段。）

8、看来，我们人类除了地球，别无去处，既然不能指望移居，那我们只能怎么做？（最后两句）

小结：对，我们只能这么做，我们必须这么做，因为我们──（只有一个地球），因为人类──（只有一个地球）。

四、升华

1、同学们有满心的话想说，都按奈不住内心的激动，请你把最想说的一两句话（设计一两句广告语），写在课题上面（保护地球，就是保护人类自己）。

2、把写好的话读给大家听，让大家听听你的心灵的呼唤。

3、总结：

同学们真情的呼唤，深深地感动了我，我仿佛看到了地球妈妈那热泪盈眶（含泪）的微笑。善待地球，关爱地球，让地球更好地造福于我们的子孙后代。这将是一个永恒的话题。因为我们──（只有一个地球），因为人类──（只有一个地球）。

只有一个地球的教案和反思 篇3

我们高年级语文组的同上一节课活动，让我受益匪浅。

其中张丽主任的课堂留给我最深的印象是：能巧设情境、导题激趣。上课伊始能够通过情境导入调动学生的生活积累，利用已有的知识经验去理解课文，唤起学生强烈的好奇心和求知欲，使他们进入自主读书和探究的氛围中，为后面的学习打下了良好的基础。

晓丹老师的课堂教学中重难点突出。注重品读、背诵美文佳句，积累语言，很好的体现了语文学科的特点。让学生自主读书，边读边划，为学生创造了一个宽松的、自由的与文本直接对话的空间，尊重学生独特的理解与思考，发表的意见也比较全面和独到。

淑丽老师能较好地利用多媒体辅助教学突破重难点，如：让学生体会地球的可爱时，在学生读了句子有了理性的认识后，再辅以课件演示，就更加形象地展示了地球的可爱、美丽，使学生对地球妈*的感性认识更加丰富生动，这时再次读文，理解和朗读就非常到位了。

各位老师都能够能根据教材特点，实现学科整合，较好地渗透德育、自然科学环保知识

教育。注意发挥学生主动参与意识，并且在学习课文中注重语言积累，能鼓励学生表达自己的感受，较好地完成了一个由学习到积累再到运用的语文能力自动化的过程。

三人行，必有我师。同上一节课，让我领略到三位老师课堂教学的魅力，在今后的教学中，我将学习她们的长处，使自己的课堂更加精彩生动。

只有一个地球的教案和反思 篇4

课题

只有一个地球。

课时

第二课时。

教学目标

1、训练学生有感情的朗读课文。

2、让学生理解课文内容，提高认识，受到保护环境的教育。

3、学会利用网络查阅资料，上网发布信息，用网络来帮助学习。

4、理解只有一个地球的含义。

教学重点

1、理解宇航员遨游太空目睹地球时发出的感叹：我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！，这句话的意思。

2、理解只有一个地球的含义。

教学难点

同教学重点。

教学方法

质疑法、讨论法、创设情境法、合作交流法等。

教学准备

构建只有一个地球专题网站。

教学活动

一、结合预习，浏览课文，提出问题

师：在课前同学们利用互联网等多种方式查找了地球资料，现在请同学们浏览课文，提出自己不懂得问题。

生1：我不明白为什么我们不能移居到别的星球上去呢？火星上存在生命的可能性是很大的。

生2：为什么说地球容易破碎呢？玻璃制成的东西才容易破碎呀？

生3：地球上的资源到底还能维持人类生存多少年呢？

生4：宇航员为什么会说我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了？

师：同学们提的问题都非常好，老师把你们提出的问题进行整理梳理，总结出中心问题就是：

1、为什么会说我们这个地球太可爱了？

2、为什么又说我们这个地球太容易破碎了？

二、细读品析，自主探究

研究解决问题一：

1、请同学们细读课文，思考问题。

2、学生汇报交流：

（这一环节，教师根据学生的回答，进行相机的教学，学生找到哪一部分，教师就引导学习哪一部分，主要抓住了三方面的内容。）

⑴感受地球美丽壮观、和蔼可亲的样子：

生1：我觉得在宇宙中遥望地球，地球的样子特别美丽可爱。

师：在天际遨游时遥望地球，地球是什么样的呢？谁能找出来给大家读读。（点击出示图片）如果你此刻就遨游在太空，映入眼帘的是这样的场景你会怎样来来形容地球？

生2：我觉得地球就象古希腊神话中的维纳斯女神一样，和蔼可亲，美丽慈祥。

生3：我觉得地球就像一位伟大的母亲一样，养育着无数儿女。

生4：我觉得它在浩瀚的宇宙中就像一叶扁舟。

师：课文中又是用哪两个词来形容地球的呢？

生：美丽壮观、和蔼可亲。

师：谁能通过有感情的朗读，读出地球的美丽壮观、和蔼可亲。

（指导有感情的朗读。）

⑵了解地球的丰富资源：

生1：我觉得地球的可爱还表现在地球美好的心灵，她慷慨的向人类提供丰富的资源。

师：地球向人类提供了哪些丰富的资源?

生2：自然资源、森林资源、矿产资源、大气资源、水资源等。

师：看来地球更可贵的是她无私奉献、慷慨大方的金子般的心灵。地球向人类提供的这么多资源，你最想了解什么？

生3：我最想了解森林资源。

生4：我最想了解大气资源。

生5：我最想了解水资源。

师：现在只要你进入地球资源网页，你就会了解到你最感兴趣的资料，浏览完后再把你了解到的资料和你的同桌交流交流，并说一说你的体会。

（学生上网了解资料，教师巡视指导，然后汇报交流。）

生1：我刚才了解了森林资源，它是一个天然氧吧，净化了空气，而且为人类提供了新鲜的氧气。

生2：水是人和动物赖以生存的必需品，而地球上的淡水资源又是非常宝贵的，所以我们一定要保护水资源。

生3：我了解的是矿产资源。它是一种不可再生的资源，工业上经常用到的铁、铜、锌、钢，还有天然气、石油等都是地球母亲提供给我们的。而且我还看到了玛瑙、翡翠的图片，让人赏心悦目，这些都是地球母亲对我们的恩赐，我们的地球母亲太伟大了。

生4：我刚才在网页中看到了许多优美的图片，山清水秀，奇峰罗列，树木葱郁，可爱的北极熊，笨拙的大熊猫，威武的东北虎

我觉得地球亩太伟大了，他为人类提供了这么秀美的生存环境。

师：地球，是人类共同的母亲，她用甘甜的乳汁养育着我们，她用宽阔的胸怀拥抱着我们。清新的空气，丰腴的土地，秀美的山川，无尽的矿藏我们人类所赖以生存的一切资源，哪一样不是地球母亲的恩赐？

⑶寻找人类生存的第二个星球：

生：我觉得地球的可爱还表现在它是唯一适合人类生存的星球。

师：现在我们假设人类可以移居到另外一个星球，我们可以移居到哪个星球呢？就让我们班的小科学家们进入神秘宇宙网页，看谁最快最准确的得到结论。

①学生上网研究得出结论，没有第二个可供人类生存的星球。

②指导朗读，教师与学生合作读课文，理解至少的含义。

师：地球母亲她是那么得挚爱自己的儿女，无私地奉献了自己的一切，我们这些地球的儿女，难道不应该用最美的语言去赞美她，去歌颂她吗?同学们如果让你用一句话来赞美地球，来表达你的心情，你会说什么？

生1：地球母亲，你并不仅仅是美在外表，更美在你的内心。

生2：你美丽善良，和蔼可亲，你哺育了十几亿的儿女，你是最最伟大的母亲。

生3：没有你就没有如诗如画的景色，没有你就没有我们今天美好的生活。

生4：你美在外表，美在内心，更美在你是唯一的。

师总结：通过我们的共同努力，已经解决了第一个问题，真是好样的。

自主探究，解决问题二：

1、学生通过自读课文，浏览网站，合作交流解决问题：

师：那为什么说地球又太容易破碎呢？这个问题我想让你们自己想办法解决。想一想平时我们遇到问题都是采取什么方法解决的。

生1：可以和同桌讨论解决。

生2：借助网络帮我们解决难题。

生3：仔细读课文，认真思考，有时还需要联系我们的生活实际。

师：如果在学习课文时遇到了不懂得词语，可以利用联系上下文的方法，也可以进入小小词库，帮助你理解。

2、学生自主学习，教师巡视指导，汇报讨论结果：

师：刚才大家讨论得非常认真，现在我们就来汇报我们的学习结果吧。

生1：我通过看课文了解到，人类在无节制的开采地球资源，给地球带来了严重的生态灾难，是人类自己在一步一步得毁灭地球。

生2：我不仅通过看课文了解到了地球正在遭受着人类的摧残，而且我还通过上网了解到了人类在大量的毁坏森林资源，造成了土地严重沙漠化，沙尘暴也越来越频繁的出现在我们身边，所以我认为地球太容易破碎是因为人类对地球资源的无节制开采和任意毁坏。

生3：我也通过上网知道了，地球上的水资源是非常宝贵的，人类赖以生存的淡水资源只占地球水资源的很小一部分，而人类的生活垃圾、工业废水还在严重污染着地球的淡水资源，地球母亲已经伤痕累累了。

生4：地球的大气资源也受到了严重的破坏，工厂排放的有毒气体使植物无法存生，干枯而死。臭氧层也出现了缺损。

生5：我刚才看了一段录像，是关于人类对地球资源的毁灭，看完后我特别的内疚，虽然我们小学生并没有想打人那样去捕杀动物，滥砍滥伐，但我们都不止一次的使用过一次性筷子，随手扔过废纸，浪费过水资源，所以以后我要从我做起，保护环境。

3、师总结：

是呀，人类为了一己私利，疯狂的向地球母亲掠夺榨取，地球母亲无私地慷慨的奉献了自己的一切，而她已被人类折磨得伤痕累累，面目全非。由于人类的破坏，地球资源面临着严重的威胁，所以说我们的地球太可爱了，同时又太容易破碎了。

三、理解课题、升华主题

师：同学们，现在你能说说课题只有一个地球是什么意思吗？

生1：宇宙中只有地球可供人类生存，地球是唯一的，所以作者说只有一个地球。

生2：地球不仅仅是唯一的，它的丰富资源已经遭到了严重的破坏，作者用只有一个地球为题，是为了提醒大家环保的重要性，告诉大家保护环境。

四、抒发情感，呼吁环保

师：同学们此时此刻，你有什么特别想对大家说的吗？

生1：人类呀，快觉悟吧，加入到环保的行列中来吧!

生2：当最后一滴水枯竭的时候，当最后一声鸟鸣消失的时候，也就是人类毁灭的时候。

生3：我们这些地球的儿女们，应该让地球母亲重新焕发青春的光彩。

生4：保护环境，从我做起，从身边小事做起。

五、动之以情，导之以行

师：请你说说你以后打算怎样保护我们这个可爱的地球？

生1：节约用水，一水多用。

生2：出去吃饭自己带筷子，不使用一次性筷子。

生3：节约每一个塑料袋。

生4：利用课余时间小组办一期环保小报，在全年级展览，倡导大家一起为环保做贡献。

师：同学们语言是花苞，行动才是果实，决心是种子，实干才是肥料。让我们一起行动起来，默默无闻地从小事做起，从自我做起，从弯腰捡起地上的一片废纸做起。让我们的地球母亲永远焕发青春，笑脸灿烂。

六、师生互动，及时反馈

可以把自己的收获通过留言簿告诉老师。

只有一个地球的教案和反思 篇5

第一课时

一、引入

1、

12、教师引读──因为我们只有一个地球，下课。

第二课时

一、出示地球图片

它在轻轻地向我们哭诉，把地球母亲哭诉的声音用波浪线划下来。听了地球母亲的哭诉，你又有怎样的感受？

二、学习第二节

1、地球母亲在向我们哭诉什么？把你听到的读给大家听：

⑴读地球母亲以前的模样──这是地球母亲的哭诉吗？──希望变回以前的模样（出乎教师的预料）。

⑵读句子──曾经是那样美丽的母亲，现在是这样伤痕累累，憔悴不堪。

⑶补充。

⑷地球是无私的，把身上所有的东西慷慨地给了我们，很心痛。──地球母亲是那样的无私，而我们人类是怎样对待我们的母亲的？──学生读──读到“造成一系列的生态灾难”，你有什么感受？──地球母亲不该给我们这样多的爱，其实想告诉大家什么？──我们太不珍惜地球了。

学生三读，只有许多的动物都快乐地生存，地球母亲才是快乐的。

⑸教师范读，你仿佛看到了什么？

人类正在不断摧残母亲的身体，地球母亲遍体鳞伤；

地球母亲正在不停哭诉；

有一个人在哭泣，可是没有人去理它；

茂密的森林；树桩；洒落在地球上的金钱──一个多么了不起的漫画家呀！

2、齐读地球母亲的哭诉之声。

3、出示资料：

地球上的一天

教师朗读资料，什么感受？

心痛，打击，应该保护地球；像沙漏，但是地球不能再有第二次；震惊，省略号──这不是省略号，像一块块石头砸在地球母亲的身上，轻轻地哭诉，读──学生齐读，你还从别的地方听到地球母亲的哭诉吗？

4、第三段“不是地球的恩赐……”人类如果能够节制的话，地球……

如果有第二个地球，你愿意去吗？为什么？──没有人性；有奶便是娘；内心矛盾。

6、地球生物圈二号实验失败，教师简介该实验。

7、齐读这一段：

根本不能想象地球以前是怎么样的？

不可思议，现在的地球到处都是，有一丝可怕──仅仅是这样一丝可怕──人类最大的麻木就在于不知道地球母亲的脆弱，人类最大的悲哀就在于不知道地球母亲的珍贵

8、大声呼唤地球母亲──你作为他的孩子一定有话想说，请把你想说的话写下来。

三、课堂练习

1、播放《懂你》，学生写对地球母亲的话。

（把《懂你》这首歌的内涵提升了。绝！怎么想到会跟这首歌联系起来。）

2、地球母亲希望听到你的心声，交流。

千言万语汇成一句话──只有一个地球。

只有一个地球的教案和反思 篇6

教学目标

1、学会本课生字新词，读准“渺、赐、滥”等字，理解“慷慨、滥用、随意毁坏”等词语。

2、运用“自主研读合作探究”的方法读懂课文。

3、正确，流利，有感情地朗读课文。

4、理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，激发学生珍爱地球，善待地球的情感。

教学重，难点

读懂课文的重点内容，体会文章所表达的思想感情。

教学准备

学生搜集有关地球知识的资料；教师准备相关课件。

教学过程

一、情景导入

1、教师诵读：

在浩瀚无边的宇宙，

有一个美丽的星球。

她是人类的家园，

她是太阳和月亮的朋友。

地球，你还想管她叫什么？（花园，妈妈，家，摇篮，母亲……）

2、揭题，读题：

今天我们要一起学习的就是一篇有关地球的文章──（板书：只有一个地球）

齐读课题，还有别的读法吗？

3、了解学情：

课前，同学们预习了课文，告诉大家，你已经知道些什么了？（学生汇报）

预习中你还有哪些地方没读懂？请提出来。你们最想弄懂什么？

二、研读悟情

一体味地球的可爱：

1、找读有关句段：

地球究竟可爱在什么地方呢？请同学们从书中找出来。

2、全班交流：

⑴感受地球的外在美。

①读有关句段：

谁还有不同的读法，再来读读，读出你的理解，你的感受。

②引读，练读：

我仿佛跟随你们来到了无边无际的太空，映入眼帘的是──（一个晶莹透亮的星球），上面──（蓝色和白色的纹痕相互交错），周围裹着──（一层薄薄的水蓝色“纱衣”），这就是人类的母亲──地球！

说到地球的美丽，你们还想读读哪些句子？

多美的句子呀！你想怎么读来抒发你体会到的情感呢？自己试试……

谁还来读一读读出你自己独特的情感。

⑵认识地球的内在美：

①理解地球母亲的“无私，慷慨”。

从母亲的无私和慷慨感受到了她的可爱（边板书边说）。

②交流课外资料：

从大家搜集的有关地球的资料中，看看哪些资料能说明地球的无私慷慨？（学生交流）

从大家搜集的资料足以看出地球妈妈是在毫无保留地对待我们，她无私地为我们提供着各种资源，哺育着地球上60多亿人口。但是今天，我们人类又是怎样对待自己的母亲的呢？

二感受地球的痛苦：

1、出示课件（人类砍伐森林，烧毁植被，污染水源，排放废气，射杀动物等画面）。

2、自主感悟，自由表达：

说说让你感触最深的画面。

是啊！看到美丽可爱的母亲伤痕累累，我们禁不住伤心，愤怒，我们禁不住要发出和宇航员同样痛心的感叹！

出示课件：

“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了”。

板书：

易碎。

3、探究地球易碎的原因：

昔日美丽的地球妈妈如今已遍体鳞伤，地球易碎的原因在哪儿？书上写了吗？（学习第四节）联系生活实际，深入探究，教师相机点拨。

自由读读这一段，你想到了什么？

能结合生活中的现象来谈吗？

你怎么看待人类的行为？

4、教师引导学生概括课文主要内容：

地球，这位＿＿＿＿，这个＿＿＿＿，是那样的＿＿＿＿，＿＿＿＿。地球是无私的，她向人类慷慨地提供了＿＿＿＿。但是因为人们＿＿＿＿，不但＿＿＿＿，还＿＿＿＿。面对＿＿＿＿地母亲，我们＿＿＿＿，我们＿＿＿＿。

学生自由说，教师巡视，相机点拨。

难怪宇航员目睹地球时会发出如此痛心的感叹。

出示课件：“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了”。

5、探讨有关“人类移居”问题：

人类对地球的伤害已经严重威胁到人类自身的生存，前面不是有同学提到了能不能移居的问题吗？其实这也是很多人的疑问。一起读读第五小节，教师相机点拨。

“有没有适合人类居住的第二个星球”这个问题留给你们课后去探讨，现在我们可以肯定的是人类目前别无去处。既然我们不能指望移居，那么我们只能怎么做？

小结：我们只能这么做，我们必须这么做。因为我们──（生齐读：只有一个地球！）因为人类──（生齐读：只有一个地球！）

三、升华情感

1、写话抒情：

把你最想对地球妈妈说的一句话写在课题后面。

把你写好的读给大家听。让大家倾听你心灵的呼唤。

2、结语：

同学们，你们真情的呼唤深深地感动了我，我仿佛看到了地球妈妈那含泪的微笑。善待地球，珍爱地球这将是一个永恒的话题，因为我们──（指板书，生齐读：只有一个地球！）因为人类──（生齐读：只有一个地球！）

四、布置作业

1、有感情地朗读课文。

2、办一份保护地球的手抄报。

板书设计

只有一个地球

只有一个

可爱←地球→易碎

慷慨↓↑

人类

只有一个地球的教案和反思 篇7

学习目标

1、学会7个生字。能正确读写下列词语：渺小、矿产、恩赐、慷慨、枯竭、滥用、威胁、目睹、和蔼可亲。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增强保护环境的自觉性。

重点难点

理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增强保护环境的自觉性。

课前准备

收集有关资料，了解我国资源状况。如：森林覆盖率、煤、石油的储藏量。

第二课时

一、揭示新课

上节课，我们初读了课文，你觉得课文中的哪个句子最能概括地球的特点。

学生读句子，课件出示：“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”

地球是怎样的可爱，“太容易破碎了”又是什么原因？

二、学生自读课文，找出有关句段

三、指名读写地球可爱的句子

思考：从哪些词句体会到地球的可爱？怎么体会的？

1、第一段1、2句：

⑴联系句子理解“晶莹透亮”“水蓝色纱衣”。

⑵看课件感受地球的可爱、美丽。

⑶表情朗读（自豪）。

2、学生读介绍地球自然资源的句子，说其为什么可爱。

四、学习介绍地球易碎的课文（1～7段）

1、自读思考：课文从哪几方面介绍了地球的易碎？怎样介绍的？

2、分四人小组讨论交流（拿出准备的资料）。

3、小组汇报，要求：

⑴地球在宇宙中十分渺小。（第1段）理解比喻句“一叶扁舟”数字。

⑵人类活动的范围很小很小。（第2段）数字、对比。

⑶地球资源有限而又遭受无节制的开采和随意破坏。（第3、4段）理解资源“有限”、“不加节制”的开采“随意毁坏”、“滥用”、“生态灾难”课件：有关人类随意毁坏资源内容。

4、看到地球这样小，资源有限，而人们又这样随意破坏，你的心情怎样？你能把你的心情通过读表现出来吗？

自读、点读、评读、再练读（读2～4段）。

5、指名读5～7段，思考：说明了什么？（人类没有第二个星球可供居住。）

6、齐读第7段，从“同时”这个词，你知道了什么？

五、读第9段

1、思考：应该怎么读？

2、指名读，评读“很难”、“精心地”、“更好地”。

3、我们怎样保护地球。

只有一个地球的教案和反思 篇8

教学目标

1、通过了解地球和人类的关系，懂得应该精心保护它。

2、学习这一课怎样围绕中心把意思说清楚。

3、继续学习课文采用了列数字、举例子等多种说明方法。

教学过程

一、复习导入

1、课文一、二段讲了什么？

2、思考回答课后第一题。

二、学习第三段

1、自由读课文。

2、理解句子：

⑴科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。（讨论）

这句话引用了科学家的研究成果，“40万亿千米”直观地表明了范围之大，大到人类根本无法到达。“至少”一词是强调了目前的研究成果还只限于这个范围，“40万亿千米”以外的情况还不能确定，体现了说明的严谨性。同时，“至少”是“最少”的意思，又进一步说明了距离的遥远，从而简洁有力地证实：目前还找不到第二个适合人类居住的星球。易于理解，又让人信服。

⑵“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”

这句话引用了宇航员的感叹，与前文照应，简洁、形象地概括了地球的特征，突出了保护地球生态环境的重要性。说地球“可爱”，是因为地球无私地养育着人类，孕育着万物。而“破碎”一词，一般用来形容玻璃、瓷器之类的易碎品，在这里可理解为因各种原因造成的对地球的伤害，如，文中提到的资源枯竭的危机。这样表达不仅使句子生动形象，同时又能引起人类的警觉，突出了保护地球的紧迫性。

三、学习最后一段

1、地球真的会“破碎”吗？它的真正含义是什么？为什么用“破碎”这个词？

2、“别无去处”是什么意思？为什么说如果地球破坏了，我们别无去处？

3、为什么要精心保护地球？

4、小结：这一段说明我们要精心地保护地球。

四、总结课文内容和写法

1、课文采用了列数字、举例子等多种说明方法，科学地介绍了地球的多方面知识，有力地说明了“只有一个地球”的事实。用词严谨，表达生动，是本文语言的主要特点。同时，课文多处采用比喻、拟人等手法，体现了科学小品文语言的生动形象性。全文融科学性、艺术性和思想性于一体，在介绍科学知识的同时，又能激发读者的情感，启迪读者的思想。

2、大家联系社会生活实际，说说你看到或听到那些是破坏地球的行为，为什么？那些是保护地球的行为？

3、（讨论）学习了这一课，理解了地球和人类的关系，懂得了应该精心保护它。

五、作业

只有一个地球的教案和反思 篇9

《只有一个地球》是一篇说明性的文章，其教学的重点应是引导学生在自主阅读的过程中领悟只有一个地球的道理。课文通过介绍地球在宇宙中的渺小、人类活动的范围很小、地球所拥有的自然资源有限而又被不加节制的开采或随意毁坏后没有第二个星球可供人类居住这几个方面，使学生从中感悟到人类的选择只有一个，那就是精心保护地球，保护地球的生态环境。基于现在学生的年龄特点，他们对宇宙与地球感性认识很浅显。而对文章内容没有一个很深的了解是很难在情感上产生与作者那样的共鸣的，学习时体会也不深刻。因此首先我组织学生在课前收集阅读有关宇宙与地球的有关书籍资料等，并为学生提供地球的奥秘的相关网站，充分的让学生通过资料去感受。

新的语文课程标准提出，在语文教学中，要积极倡导自主、合作探究的学习方式。这一理念不仅强调了学习方式的变化，而且，强调了学习和发展的主体是学生。《只有一个地球》一文是紧紧围绕地球的样子地球小、人类活动范围小地球所拥有的自然资源有限和当地球资源枯竭时，没有第二个星球可供人类居住这几个方面介绍的，教学时，我充分让学生去自主阅读，自主探究，自由谈体会和感受，使学生在读中感悟，在思中质疑，在议中交流，这样既培养了学生自主探究的能力，又做到时时在进行切实的语言训练。

在学生充分理解了课文内容的基础上，我适时的补充有关知识：我国的森林资源危机及我国耕地面积减少的原因，这使学生心灵上受到了震撼，加深了对文章的感悟，接着我出示我国生态环境的几个数字及我国主要资源人均占有量在世界144个国家的排序，这更让学生深深地感悟到宇航员发出我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！的感叹的意义了。这时学生在前面深刻感悟的基础上，感情的抒发水到渠成，同时自然地引用课前阅读的资料故事发散地从我们身边环保、生活实际来谈体会，这一环节给予了学生开阔的思维空间，使学生在情感上和作者产生共鸣，因而我们只有一个家园一一地球,精心保护它吧!终于成了所有学生的呼声。

最后的拓展延伸，让学生整理搜集到的有关地球奥秘的资料，办一份小报，这样不仅拓宽学生的课外阅读，而且也培养了学生搜集信息和处理信息的能力。不过回想起这一节课，也有一些遗憾，学生理解宇航员说的这句话不够全面，学生回答的面有点窄。

只有一个地球的教案和反思 篇10

教学设计

一、教材和学生分析

龚方映老师：袁老师导课精妙激趣，教学引导科学，环环相扣；学生学习积极认真，体会深刻，目标生成效果好使学生受到了一次生动的环保教育。特别是学生自学、合作学习没走过场。总之，整个课堂朴实、扎实，效率高。

胡玉芳老师：只有一个地球》是人教版小学语文六年级的一篇精读课文。袁老师指导学生读这篇说明文，像朗读叙事性课文一样注入自己的情感外，还引导学生注意说明文章中所采用的说明方法，作者运用了列数字、打比方和做比较的方法，使地球的小显得更小了，尤其是把地球比作一叶扁舟，这语言多妙呀。紧扣这一重点的句子，联系上下文读书，层层推进，学生的情感越来越投入。进入“地球可爱”这一话题，这段文字非常美，老师既鼓励学生读出自己的个性，又指导学生步步深入，通过课件发自内心的赞美我们的地球太可爱了。在整篇课文的教学中不断提供个性化和表达的平台，让学生自由表达抒发自己的感情。

王荣老师：袁老师执教的《只有一个地球》一课，整节课教者对语文课如何落实新课改的理念，改革课堂教学结构，更好地发挥学生的主体互助性课堂教学，进行了充分地展示。具体表现如下：

1、充分挖掘课文内在的情感，展现给学生人文的关怀。

2、自读自悟、自主学习，培养学生收集、处理信息的能力。

3、以情促读，读中感悟，加强读书方法指导。

4、联系实际，提升情感。

课文即将结束时袁老师让学生以“-----，我想对你说”来写自己的心里话，这样学生的语言文字得到了训练，也宣泄了学生内心的情感。最后让学生联系实际，说说今后应该怎样从小事做起。使学生意识到要保护地球就要付诸行动，从身边点滴小事做起，激发了学生保护环境的自主意识。

张艳老师：听了袁老师的课，让我感触颇多。从课堂结构上说，袁老师思路清晰，安排得当。首先从《时代周刊》评选封面人物引出课题，再通过学生自主学习了解生字、词及文章大致内容，最后走进课文，深度剖析地球的“可爱”与“容易破碎”之处。从板书来说，书写美观，简单大方。从课堂氛围来说，袁老师沉稳、潇洒地身姿更是令人印象深刻，对学生的肯定和鼓励使得课堂课堂氛围十分融洽，学生在这样的环境中愿学、爱学、想学。总的来说，袁老师一改了教师刻板、严肃的形象，用幽默、轻快的方式给我们上了生动的一课。

张世伟老师：营造自由、民主、和谐的教学氛围，是袁老师课堂教学成功的地方。因为在这样的课堂里，学生爱学，乐学，学习成了一件幸福的事情。在袁老师的《只有一个地球》的课堂中，我们能感受到这种的快乐，袁老师总是以学生商量的口吻，赢得了学生的尊重和理解。课堂上，袁老师鼓励学生发表不同见解，提议学生挑战自我，如：“这么美的句子，想不想背下来，试一试吧！”这样宽松自然的教学课堂，怪不得下课铃后，学生竟然坐着不动，羡慕那些学生们，有这样幸福的课堂！

从不同角度入手，深入挖掘语文课堂中的情感因素，使语文课散发出浓郁的语言文字的芬芳，让学生沉浸在语文的真善美的魅力之中，这才是语文教学的真谛！

商榷：课前学生收集的资料，没有阅读理解灵活运用，造成在课堂上照资料读的现象。收集的资料未发挥其应有的作用。如果学生能联系本人实际，本地实际将收集的资料融会贯通，其教学效果会更好，学生收获会更大。

王恩老师：学生是学习的主人，教师要在语文教学中注意培养学生的意识和习惯，引导学生在实践中学会学习。袁老师在这方面处理的很好。《只有一个地球》一课，是一篇说明性文章，它从人类生存的角度介绍了地球的有关知识，同时又告诫人们要保护地球生态环境。这与人们息息相关的事情，学生很感兴趣，学生读文感知文本内容的同时又放手让学生讨论的基础上进行的，教师从多方面培养了学生学习语文的能力。这节课情感性浓厚，能联系生活实际畅谈，实现语文教学由课内延伸到课外的目的。注重学语文用语文的理念贯彻，增强“积累运用”的意识。

刘运玲老师：袁老师潇洒自如的教态，是最值得我学习的地方。引入新课非常有趣，激发了学生的求知欲，课堂上的精讲也是非常到位的，真正做到了把学习的主动权交给了学生。教师对学生的评价是多样性的，也是富有激励性的。一句话，这是一节非常成功的课。

只有一个地球的教案和反思 篇11

教学理念

准确把握高年级段的教学目标、本册教材的教学任务、编者的编写意图和六年级学生的认知及思维发展特点，引导学生学会利用单元导语、课后习题去整体把握单元及课文的内容，体会课文的表达方法，学会联系实际、深入思考，在自主阅读、交流合作中读懂课文、读好课文，读出自己的思考，达到师生与文本、与作者、与自己的对话，在立足工具性的基础上弘扬人文性。

教学目标

1、学会本文要求掌握的生字新词。

2、引导学生注意把握课文主要内容，运用“联系实际、深入思考”的读书方法，懂得人类生存“只有一个地球”的道理，增强忧患意识，明白爱护环境、珍惜资源的意义。

3、体会说明文用语的准确、严谨，学习说明的顺序及方法。

教学重点

通过深入文本、联系实际，明白人类的生存“只有一个地球”这样一个事实，懂得要珍惜资源、保护地球的生态环境。

教学难点

这样一篇科学小品文如何让学生学得有情有趣，使之既能理解课文内容、知晓课文的表达顺序及方法，同时内心又能真正被打动，将环保意识内化为行动。

教学准备

1、教师搜集有关地球及人类破坏生态环境的图片、文字，制作成课件。

2、学生充分预习课文，并多种渠道搜集有关人类破坏生态环境的资料。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、谈话导入，揭示课题──关注地球

1、地球，人类共同的家园，她与每一个人息息相关，这个单元我们将集中来探讨人类生存与地球这样一个话题。在第一课里作者就告诉我们这样一个道理。（板书课题）

2、齐读课题，并指导朗读。

二、初读课文，整体感知──这是怎样的一个地球？

1、自由读，读准字音，读通句子。思考：你读到了一个什么样的地球？

2、交流：你读到了一个怎样的地球？

3、浏览课文，画出课文中能概括介绍了地球特点的句子（即宇航员的感叹）。

三、精读课文，品味体会──为什么说只有一个地球？

1、默读课文，思考为什么宇航员有如此感叹？思考时，可以按着单元导语中的学习提示联系生活实际想一想，也可以和同桌小声议论。

2、交流点拨，读中感悟：

美丽──

作者将地球比作“母亲、摇篮”表达了她怎样的情感？

写地球的外观，仅仅是想说明地球在宇宙中的美丽可爱吗？

渺小──

作者是怎样写出地球的渺小？

资源有限──

读了这两段，你仿佛看到了怎样的母亲怎样的人类？

从“不加节制、不顾后果、滥用”你想到了什么？

从“必将、本来”你体会到作者什么心情？

什么是生态灾难？你能结合生活实际或从资料上了解到的举举例子来说明吗？

阅读补充人类破坏生态环境的图片及文字，想象这样下去人类的结局。

不可移居──

谁来问？谁来回答？

40亿千米是多远？你能用老师提供的数据来说明吗？

师引读最后一段。

四、总结拓展──我们如何对待地球？

1、如何精心保护地球？观察身边，认真思考，列出10条环保小措施，并为其中每条写上一句宣传口号。

2、

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文章来源：http://m.jab88.com/j/135195.html

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