每个老师为了上好课需要写教案课件，按要求，每个教师都应该在准备教案课件。作好了教案课件的前期准备，这样才能达到预期的教学目标。你有没有关于教案课件撰写方面的苦恼呢？下面是小编精心为您整理的“《螳螂捕蝉》教学设计之五”，相信能对大家有所帮助。

【目标预设】

1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2、能凭借课文语言文字，明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。

【重点、难点】

教学重点：理解课文内容，懂得不能只看重眼前利益而不顾身后隐患的道理。

教学难点：理解螳螂捕蝉与吴王攻楚二者之间的必然联系。

【设计理念】

对寓言这一体裁，学生并不陌生。但学生往往只注意故事的情节，不善于思考蕴含的道理。因此，教学时要引导学生抓住揭示寓意的语句，围绕具体形象的故事，理清蝉、螳螂、黄雀、少年间的关系，探究眼前的利益和隐伏的祸患，从而深刻理解文章内容，领悟告诉人们的道理。

语文教学，要以学生实践为主，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。而落实这一点的关键是对教材的重组。教材上的`每一篇课文，都应该根据学生情况，或大胆取舍，或切换段落，或从课外补充，在课文基础上设计简明流畅的教学流程，使学生能主动、充分、自由而有创意地学习。而不是一概从头到尾，每篇课文都细细给学生梳理一回。

【设计思路】

教师的教学，应做到心中有本，目中有人，在理解、分析教材的基础上，我结合教材及教学对象的特点，教学时打破了文章的顺序，根据教材本身特点，重组教学内容，从看故事入手，让学生对螳螂捕蝉这个故事有一个整体形象的感知。再引导学生读故事发生之原因及结果，帮助学生理解少年讲述的螳螂捕蝉，黄雀在后的故事对于吴王的影响及该成语故事阐述的不能只顾眼前利益而忽视隐患的道理，从而感受少年的机智和螳螂捕蝉与吴王攻楚二者之间的必然联系。

【教学过程】

（本教学过程为第二课时，第一课时主要解决字、词问题，引导学生能正确、流利、有感情地朗读课文。）

一、成语导入，增加积累

1、同学们，你们到现在一定积累了不少成语，那今天我就来考考大家，看看谁掌握的成语多。

2、学生用1分钟时间想成语后交流。

3、成语是我们中华民族文化中特有的一颗璀璨的明珠，有很强的表现力，运用得好，产生的力量可以抵得上千军万马，老师希望大家今后能够掌握更多的成语，继承好我们的民族文化。

4、今天，老师就送给你们一条新成语。（投影出示：螳螂捕蝉，黄雀在后。）

5、这是个八字成语，学生齐读螳螂捕蝉，黄雀在后两遍。

二、古今对照，感悟真理

1、同学们，其实，好多成语都出自古文。这就叫典故，像这则成语就出自一本汉代的叫《说苑》的书，我们一起来看看：（出示古文）（师范读）

园中有树，其上有蝉，蝉高居悲鸣，饮露，不知螳螂在其后也；螳螂委身曲附，欲取蝉，而不知黄雀在其傍（读páng即旁）也；黄雀延颈，欲啄螳螂，而不知弹（dàn）丸在其下也。此三者皆务欲得其前利，而不顾其后之有患也。

2、请同学们自由读一读，边读边想想古文的意思。（学生自由读）

3、古文比较难读，也比较难懂，是吧？别急，让我们到《螳螂捕蝉》这篇课文里去找找它的翻译。（齐读课题）

4、交流（师伺机出示课文中相关片段。）

花园里有一棵树，树上有一只蝉。蝉高高在上，悠闲地叫着，自由自在地喝着露水，却不知道有只螳螂在它的身后。那螳螂拱着身子，举起前爪，要去捕蝉，却不知道有只黄雀在它的身后。黄雀伸长脖子正要啄食螳螂，却不知道我拿着弹弓在瞄准它呢。他们都一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢！

（1）指名读。

（2）借助板书理解故事。

少年 打 黄雀 啄 螳螂 捕 蝉

（3）交流读书感受，填空：

a.蝉眼前的利益是：（ ） ，隐伏的祸患是：（ ）

b.螳螂眼前的利益是：（ ），隐伏的祸患是：（ ）

c.黄雀眼前的利益是：（ ），隐伏的祸患是：（ ）

（4）自读感悟：说说各自都从中读懂了什么？（不能只顾眼前利益，要看到隐伏的祸患。）

5、总结，读了这个成语故事，你感受最深的是什么？引导学生畅所欲言。

三、吴王顽固，执意攻打

1、过渡：是啊，凡是不能只想眼前的利益，而忽视利益背后所隐伏的祸患，应三思而后行，切忌一意孤行。请大家读下面这个小故事：（教师出示）

有一年，吴王准备出兵攻打楚国，遭到了一些大臣的反对。大臣们认为，攻打楚国虽然取胜的希望很大，但如果其他诸侯国乘虚而入，后果不堪设想。可是吴王固执地说：谁敢来劝阻我，我就处死他！

2、读过这个故事后吴王给你留下什么印象？从哪里看得出来？

3、理解固执处死，读一读吴王的这句话谁敢来劝阻我，我就处死他！。

4、是啊，吴王很主观，很专横，谁来劝说会性命不保，顽固不化。你能把此时吴王的神情、语气通过朗读表现出来吗？

5、其实啊，吴王固执是有原因的，因为当时楚国国力确实不如吴国，吴王又有称霸的雄心。可当时的地理位置是吴国南面是越国，西边是楚国且较远，北方其他诸侯国还有很多。事实上，攻打楚国对吴国是极为不利的。（出示《春秋列国图》。）

6、这时候，大臣会怎样向吴王劝阻呢？同学们能不能来设想一下。（有理即可。）

7、可惜吴王顽固不化，下了死命令，不容更改，让我们再读吴王的话，读出他下命令时的坚决。

四、恍然大悟，取消念头

1、过渡：吴王此时的态度是如此的坚决，似乎不可更改。可最终结果怎样？课文中哪部分就写到了故事的结果。

2、交流。（课文最后一节写到吴王恍然大悟，打消了攻打楚国的念头。）

3、请同学们自由读读最后一小节，边读边把你认为很重要的词圈画出来，好好体会体会。

4、交流

我看大部分同学都圈了恍然大悟，谁来说说，你是怎么想的？

5、吴王恍然大悟，明白了什么？联系课文第一自然段，想一想。

出示：攻打楚国虽然取胜的希望很大，但如果其他诸侯国乘虚而入，后果将不堪设想。

6、乘虚而入什么意思？吴国如果攻打楚国就会有什么虚？（诸侯国乘吴国兵力不足而进攻。）

7、是呀，吴王想到了这些，他明白了齐读（攻打楚国虽然取胜的希望很大，但如果其他诸侯国乘虚而入，后果将不堪设想。）

五、少年机智，巧劝吴王

1、过渡：吴王怎么会明白这些的呢？那还得归功于那位少年。因为少年给他讲了螳螂捕蝉，黄雀在后的故事。

2、吴王攻打楚国可能会带来螳螂捕蝉，黄雀在后的不堪设想之后果，大臣们和少年都看出来了，都进行了劝阻，但前者没有成功，而后者却如愿以偿。这是为什么呢？

3、少年侍卫的劝与大臣的劝有一点不同。如果说大臣们的劝是直劝力劝的话，少年的劝称得上是智劝、巧劝。

4、是啊，正是有了少年的巧劝，吴王明白了

出示填空：吴王眼前的利益是：（ ），隐伏的祸患是：（ ）

5、刚才同学们和老师一起用箭头表示了螳螂捕蝉，黄雀在后，那现在谁愿意试试来照样画画吴王攻楚的图呢？

6、交流成板书

诸侯国 趁虚 吴王 攻打 楚国

7、两图作比较，体会螳螂捕蝉与吴王攻楚二者之间的必然联系。

8、看来，成语故事的力量真是无穷啊，少年借故事巧劝吴王，可真是个智者呀！这位少年侍卫就像《哲学家的最后一课》中的那位高明的哲学家一样用心良苦、不露痕迹。面对这样的少年你们想说些什么？

六、合作表演，深化体验

1、一个好主意要想成功，还得选择一个适当的环境、恰当的时机，这就是计谋。我们可以看出这少年有勇有谋，充满智慧。现在老师想请同学们把这个智慧少年演出来，有兴趣吗？（生议论纷纷，跃跃欲试。）

2、那好，请同学们同桌两人一组，一人演少年，一人演吴王，练台词。在练台词的时候，可以设计一下人物的表情、语言和动作。（学生自由演练。）

3、指名两位同学上台准备表演，请下面的学生做导演进一步帮助他们演好人物的动作、神情、语气等。

4、现在让这两位同学到一边去练一练。我们还得准备准备。演戏要有个旁白，也就是画外音，把那些在舞台上没法布置出来、演出来的景呀、物呀作一个旁白，来一点说明。吴王花园早晨的情景怎么样呢？文中没写，现在就请各位导演即兴写一段话，谁写得快、写得好，就用谁的。（生纷纷动笔写。）

5、老师选择其中一位同学来作旁白，开始表演。

6、激励评价。

【板书设计】

10、螳螂捕蝉

少年 打 黄雀 啄 螳螂 捕 蝉

诸侯国 趁虚 吴王 攻打 楚国

【作业设计】

在我们身边有没有只顾眼前利益，不顾身后隐患的人或事呢？如果有，请你想想怎样劝？

延伸阅读

优质范文：美术教学设计之五

每个老师为了上好课需要写教案课件，又到了写教案课件的时候了。只有规划好教案课件工作计划，才能更好地安排接下来的工作！你们会写多少教案课件范文呢？小编特地为大家精心收集和整理了“优质范文：美术教学设计之五”，希望对您的工作和生活有所帮助。

教学目标：

感受中国古代绘画的艺术美，初步了解我国古代绘画的概况，提高对古代绘画作品的欣赏能力。

教学过程：

一、铺垫

1、 美术的分类。（美术大致分：绘画和工艺美术）

2、 请同学们说说你所了解的古今中外的绘画的一些特点。

二、新授

1、 中国古代绘画从题材上分：人物、山水、花鸟三大类。

2、 你了解中国古代哪位或哪几位画家？他们是哪个朝代的？有什么代表作？（学生根据自己了解的情况回答。）

3、 教师根据学生的回答边纠正边补充。

4、 教师把中国古代绘画的内容再疏理一遍：

曹不兴（东吴）是第一位有记载的有影响的画家。

顾恺之（东晋）代表作有《洛神赋图》。

魏晋和南北朝是山水画和花鸟画的萌芽时期。

隋代历时不长，但绘画创作已出现向新的高峰发展的迹象。

唐代是中国绘画走向成熟的时期，尤其是人物画获得了重大的发展。唐初有阎立本，盛唐时期有“画圣”吴道子，在仕女题材画方面有周肪（专门表现贵族阶层生活）。

五代两宋是唐代之后中国绘画史上又一灿烂辉煌的鼎盛时期。五代南唐有顾闳中画的《韩熙载夜宴图》。

宋代画风流派多样化，最具代表的是张择端的风俗画《清明上河图》描写了北宋都城汴梁的繁荣景象。宋代山水继五代之后继续变得更为成熟，代表作有范宽的《溪山行旅图》

元代出现了“元四家”黄公望、吴镇、倪瓒、王蒙。

明代后期有徐渭，多才艺，《黄甲图》便是代表作。

清代初期“清初四僧”之一朱耷，别号“八大山人”，明皇室后裔，笔墨功夫很有艺术魅力。

5、 学生讲述自己对书本范图的理解及艺术魅力。

6、 学生自习〈〈韩熙载夜宴图〉赏析〉

7、 师生共同分析〈韩熙载夜宴图〉

第一段：听琵琶演奏

第二段：观舞

第三段：宴毕休息

第四段：听笛子合奏

第五段：送客

作品在用笔设色等方面达到了很高水平，人物造型线条准确流畅，色彩变化丰富，色调绚丽雅致。

实用范文：《蝉》教学设计一篇

每个老师需要在上课前弄好自己的教案课件，大家在认真准备自己的教案课件了吧。写好教案课件工作计划，才能规范的完成工作！你们会写一段优秀的教案课件吗？考虑到您的需要，小编特地编辑了“实用范文：《蝉》教学设计一篇”，相信能对大家有所帮助。

教学目标：

1．学会生字，理解由生字组成的词语。

2．能正确、流利地朗读课文，理清课文脉络。

教学重点：

初读课文，学习生字，理清课文脉络。

教学难点：

根据事情的起因、经过、结果理清课文脉络。

教具准备：

多媒体

教学过程：

一、导入

1、同学们，我们以前学过很多寓言故事，你能说几个吗？

滥竽充数掩耳盗铃自相矛盾揠苗助长

2、今天我们再来学习一篇寓言故事，师板书课题：螳螂捕蝉

3、《螳螂捕蝉》这篇文章是一则寓言故事。寓言故事都有一个特点——借一则故事说明一个深刻的道理。那么，课文中的这则寓言想借螳螂捕蝉说明一个什么道理呢？相信学了课文，同学们一定会深刻领会到的。

二、自学课文

这则寓言故事告诉我们一个什么道理呢？请大家带着这个问题自学课文，要求：读通课文，读准字音。

三、检查自学情况

1、出示词语，读，正音

劝阻 瞄准 毫不介意 螳螂捕蝉 隐伏 念头 不堪设想 乘虚而入 侍奉 固执 恍然大悟 自由自在 诸侯 得奖

文章中还有一些字一字多音，你能读准吗？

处死 打着鸟 转来转去 弹弓

禀报大王 乘虚而入 举起前爪 露水

2、理解词语意思

诸侯：古代帝王统辖下的列国君主的统称。

毫不介意：一点也不把不愉快的事记在心里。

不堪设想：事情的结果不能想象，指会向很坏、很危险的方向发展。

祸患：祸事；灾难。

四、理清课文脉络

1、螳螂捕蝉，这篇课文到底讲述了一个怎样的故事呢？请同学们打开课本，认真地读，边读边想故事的起因、经过、结果。开火车朗读课文，纠正误音。

2、谁能用简单的几句话来说说课文主要讲了一个怎样的故事？你能按照起因、经过、结果来说一说吗？

按事情的起因、发展、结果给课文分段。

第一段（1）：写吴王准备出兵攻打楚国，固执得不听劝阻。

第二段（2—11）：写一位侍奉吴王的少年讲述“螳螂捕蝉”，巧妙地劝说吴王。

第三段（12）：写吴王终于明白过来了。打消了攻打楚国的念头。

四、细读课文，了解起因。

1、这个故事的起因是——吴王想攻打楚国。课文第一自然段就交代了这个故事的起因。

2、用你喜欢的方式读课文第一自然段，一边读一边用心体会，从读中你获得了哪些信息？

3、交流

a、吴王是位暴君

相机出示句子：可是吴王固执地说：“谁敢来劝阻我，我就处死他！”

（1）“固执”是什么意思？找近义词法理解，可以理解为——顽固

（2）你能否讲讲吴王怎么样，才叫固执？

（3）学学这位 暴君的样子，表演朗读，然后全班一起来学一学。

b、大臣为国家着想

相机出示句子：大臣们认为，攻打楚国，虽然取胜的希望很大，但如果其他诸侯国乘虚而入，后果将不堪设想。

c、事情发生在战国时期

当时楚国国力确实较吴国弱，吴王又有称霸的雄心。看来吴王的固执是有原因的。可当时的地理位置是吴国南面是越国，西边是楚国且较远，北方其他诸侯国还有很多。事实上，攻打楚国对吴国是极为不利的。

五、细读课文，了解结果。

同学们，尽管大臣们极力劝阻，吴王的态度仍是如此坚决，似乎不可更改。可结果，他恍然大悟，打消了攻打出国的念头。

1、请同学们自由读最后一节，边读边把你认为重要的词语圈画出来，好好体会体会。

2、理解“恍然大悟”吴王明白了什么？联系课文第一自然段，想一想。

3、文章开头说吴王固执己见，最后又交代吴王打消了攻打楚国的念头，这样的写作上的安排我们称之为——首尾呼应。

那么读了这两个自然段后，你又产生了什么新的疑问呢？

（1）少年说了什么？为什么能使固执的吴王改变主意呢？

（2）吴王说少年讲得太有道理了，到底有什么道理呢？

这正是我们下节课学习的重点。

六、作业

1、描红

2、《习字册》

板书设计：

螳螂捕蝉

起因 固执攻楚

经过 巧妙劝说 前后照应

结果 打消念头

最新课件: 《雪孩子》教学设计之五

老师工作中的一部分是写教案课件，每个老师对于写教案课件都不陌生。只有写好教案课件，才能很好地达成要求的教学目标设计。优质的教案课件是在哪些地方有值得借鉴的地方呢？以下是小编为大家收集的“最新课件: 《雪孩子》教学设计之五”欢迎阅读，希望您能够喜欢并分享！

【教学目标】

１、认识１０个生字，会写“瓜、衣、来”３个字。认识１个偏旁“孑”。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。

３、理解课文内容，了解雪与云之间的变化过程。

【教学重、难点】

１、了解雪与云之间的变化过程。

２、认识生字。

【教学准备】

１、雪与云相互变化的图片。

２、有条件的地方，带领学生玩一次雪。

【课时安排】

２课时。

【教学过程】

第一课时

一、揭题激趣

１、板书“孩子”，教认“孩”字，再补上“雪”字。

２、激趣：

雪孩子是什么样的？课文说了什么事？

二、看图自读课文

要求：仔细看图，想想每幅图上画了什么。再读读图旁的句子，画出自己不认识的字。

三、检查自读情况，读后正音

１、指名读课文。

２、学生评议。

３、课文讲雪孩子做了一件什么事，结果怎样？

四、学习生字、词

１、指名学生读。

２、个别读，小组读，全班读。

３、学生交流认记生字的方法。

五、学习课文一、二自然段

１、看图，说图的内容，读一读：

⑴ 说图上是一片什么景象？

⑵ 指名读第一节：

（引导学生读准轻声。）

２、看图说图意，读第二节：

⑴ 雪孩子怎么样？

⑵ 男生读。

⑶ 学生评读：

（引导学生读出“漂亮”一词的喜欢的语气。）

第二课时

一、复习引入

有感情朗读一、二自然段。

二、看图、说图、朗读

１、交流三自然段：

⑴ 说图意。

⑵ 从哪儿看出小白兔和雪孩子玩得很开心？

（从文中找出体现“开心”的人物动作、神态及相关的词语。）

⑶ 理解又唱又跳：

（表示两个动作同时进行。）

⑷ 说一说又（ ）又（ ）的词语。

⑸ 用高兴的语气读这一段。

三、学习小组交流学习四──七自然段

１、教师指导，读出语气的变化。

２、小组质疑，互帮互学。

３、小组比赛读。

四、师生对话，学习八自然段

１、雪孩子化了，上哪去呢？（用本节中的一句话回答）

２、指导朗读：

他／飞到了空中，成了一朵／白云，一朵／很美很美的／白云。

（后半句“很美很美”“白云”读慢些，表达出赞美、喜爱之情。）

３、说话训练：假如你是小白兔，你的好朋友雪孩子为了救你自己却化了，你除了赞美他之外，还有什么要对他说吗？

（学生自由说。）

４、了解雪与云之间的变化过程。

５、全班配乐朗读。

五、指导写字

１、重点指导两个字：

瓜：上撇平短，左撇竖长。“竖提”起笔对准上撇中部，“点”较小，“捺”起笔低于“竖提”并与它相接，与“左撇”对称。

衣：点居中，不与“横”相连。第三笔自“横”中间起笔，向左下撇出。“竖提”从“撇”的中上部起笔，转折处低于撇尾，第五笔“短撇”，从横收笔处下方起笔，方向与长撇一致，最后“捺”低于长撇并相接，向右伸展与撇对称。

２、学生练写。

３、展示作业本，互相评议。

六、作业设计

１、把课文中的小故事讲给你的伙伴听。

２、把雪变成水，水蒸发形成云，云又变成雪的过程告诉你的好朋友。

３、续编故事：《雪孩子又回来了》。

【板书设计】

１９、雪孩子

受热

降水 循环 水

蒸发

云

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