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一年级语文上册教案及反思

一年级语文上册教案及反思(通用6篇)。

根据你的需要,小编精心整理了一年级语文上册教案及反思。老师在新授课程时,一般会准备教案课件,因此想要随便写的话老师们就要注意了。老师上课要根据教案课件来实施。敬请浏览本文内容!

一年级语文上册教案及反思(篇1)

《语文课程标准》对低年级段写话的目标之一描述是:对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出对周围事物的认识和感想。这个阶段目标的提出实质是要求低年级写话教学,以激发学生的写话兴趣为主。我在设计本节课的教学设计时,力求创设良好的说话、写话情境。通过创设摸摸、猜猜、说说三个活动让学生拥有了宽松而又富有高涨热情的说话、写话的愉悦氛围,让学生有话可说,有话可写。

一、营造平等和谐的氛围

民主、和谐、宽松的课堂教学氛围是促进学生自主学习、主动发展的关键所在。尊重学生的个性,创设和谐融洽的氛围,可以激发他们说话写话的欲望。因此教师要从培养兴趣、情感的激活入手,扫除障碍,培养学生的表现欲,让学生敢于、乐于说和写。为了达到这一教学目的,我从激趣入手,根据因材施教的教学原则,以及学生乐于猜谜活动的心理特点,采用摸一摸,猜一猜导入,通过猜谜激发学生的学习兴趣,营造愉悦、宽松的课堂氛围,引起学生说的欲望。一方面调动了学生学习的积极性,另一方面立即缩短了师生间的距离,把学生的学习热情充分调动了起来。

二、增强导练力度

示范引领是低年级写话教学的另一重要方面。因此我以桔子为例,指导学生看一看、闻一闻、尝一尝、说一说、练一练,先引导学生观察桔子的形状、颜色,在感受其香味、滋味,并逐项交流,通过一个个句式训练,从句到段、从点到面,水到渠成。在这个过程中,我还采用了随机板书的形式为学生说话写话提供了基本框架,让学生知道写话的题目是我最爱吃的水果,要从形状、颜色、味道几方面有顺序地描述。学生通过看板书就知道了要写什么,怎么写。通过层层引导后,在让学生有顺序地说一说。这样学生就有话可说,有格式可参。这也是本节课的一个亮点。而在这个过程中。教师既发挥了主导的作用,又体现了学生主体的能动作用,较好的体现了辅导学生说话能力的过程性训练。

三、补充资料拓展写话

最后我安排了阅读有关水果的好处的知识的教学环节,由课内拓展到课外。通过让学生通过阅读有关自己最爱吃水果的资料,将爱吃水果的好处写在自己的习作之中,这样不仅注重了写话积累,同时有拓展了学生的知识面。

著名教育家夸美纽斯曾说过:兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要途径之一。总之,我在本节课教学时,丰富了说写的形式及内容,始终让学生保持热情,学生的个性与创造思维能力得到充分发展,使他们体会到了做课堂主人的自豪和快乐。在日后教学中,我将更加努力,不断探索,争取在习作教学上创造出独特的教学风格。

一年级语文上册教案及反思(篇2)

《比一比》是一篇识字课,课文主要有三部分,一是一幅农家小院的情景图,第二部分是词语,第三部分是一则韵文。主要通过对农家小院具体事物的比较,提供识字的生活环境和语言环境。课题为比一比,充分说明了这课教材的特点,提示了学法,要求学生在比较中达到学习要求。在教学中,我以比为主线来安排教学的各个环节。

一、比一比,营造氛围

课的伊始,师:今天我们继续学习比一比这一课。我们也要比一比哪一小组上课认真,哪一小组会动脑筋,哪一小组学到的本领多。(出示小组评价栏比一比)评价栏为九个花瓣围成的一朵花,代表九个小组。一年级的小朋友刚入学不久,活泼好动,用评比竞赛的方式比较容易吸引孩子的注意力。也能让孩子联系实际理解比一比在生活中的具体含义。

二、比一比,学习韵文

片段二

师:图上有这么多东西,我们今天就来比一比,黄牛和花猫比,怎么比?(一个大,一个小)(相机出示韵文课件,指名读)

师:用上比,还可以怎么说。

生:黄牛比花猫大,花猫比黄牛小。

师:鸭子和小鸟怎么比?

生;一边多一边少。

(出示韵文,指名读)

师:用上比,还可以怎么说。

生:鸭子比小鸟多,小鸟比鸭子少。

比大小,比多少是韵文的一个重要内容,教师不仅让孩子通过看图、读韵文对黄牛和花猫、小鸟和鸭子进行比较,之后,设计了用上比来改变句式说,加深了对大小、多少的认识,在语言文字中进行思维的训练。

三、比一比,训练朗读

本课韵文朗朗上口,节奏感强,很适合朗读训练。根据本课的特点,在朗读课文这一环节中,主要采用挑战读来调动孩子们的积极性,教师提示你还想怎么读来调动孩子的积极性。小朋友们有的说,我想挑战同桌。我想挑战好朋友。还有的说,我想挑战小组。最后小朋友还把韵文编成课中操,边读边做,使课堂充满学习的乐趣。

四、比一比,学习生字

本课的学习目标之一学习群、颗、堆三个生字。群和堆作为量词用法的不同也是本课的难点。我是这样安排的:

1、图上的鸭子和小鸟有多少?(课件出示一群鸭子一只鸟)群、只就叫量词。

2、看图,理解好多聚在一起,才能叫群。

3、用一群说话,一群人,一群大雁,一群海鸥,一群小鸡。

4、图上的水果有多少?(一堆杏子和一个桃子)

5、看图,一堆怎么理解?数量多,叠在一起,才能叫堆

6、用一堆说话,一堆桔子,一堆花生,一堆树叶。

7、如果老师把堆换成群可以吗?为什么?

通过这样的比较,让学生懂得语文知识来源于生活,又为生活服务,与我们的生活密切相关,从而让他们感到学习的乐趣,

一年级语文上册教案及反思(篇3)

《自己去吧》是人教版课标教材语文一年级上册的一篇童话故事,讲的是小鸭和小鹰在妈妈的鼓励下,自己去学会生活的本领。课文内容具有普遍的现实意义,能让学生从中受到启发和教育。

本课的教学以拓宽语文学习内容为主要设计理念,可把语文课堂变成编演童话剧的舞台。注重学生的自主探究学习和创新体验,让学生在合作学习与编演童话剧的实践中学习课文。感悟课文、拓展课文。在教学小鸭游泳这一部分的时候,我是这样进行的。

孩子在那里?快来

一上课我创设了这样一个情景。

小河边的早晨美丽而又宁静。河水醒来了,眨着亮晶晶的眼睛,唱起了歌;岸边的小草醒来了,伸伸懒腰,对着河水照镜子;鸭妈妈和小鸭也醒来了,一起来到小河边的草地上做早操。小鸭看见了清清的河水,喜欢极了,真想下去痛痛快快地游玩,可是它还不会游泳,该怎么办呢?小鸭会怎样对妈妈说?妈妈会帮助它吗?

接着出示课文第一段中小鸭和妈妈的对话。学生自由读,要求读准字音,读通句子。提示学生把不认识的字画出来,读读拼音,问问同学或老师。请人读同学们评议,启发学生读出恰如其分的语气,在分角色练读中熟练课文对话,以读为主,以读代讲,读中感悟,从而读得正确、流利、有感情来,我现在发现孩子们特别喜欢分角色朗读课文。

启发想像,尝试拓展

1.师:过了几天,小鸭学会了游泳说明小鸭没有马上学会游泳。第一次去游泳,小鸭会遇到什么困难?它是怎么想的?如果小鸭怕困难了,鸭妈妈又会对它说些什么呢?

2.让学生自由展开讨论,大胆地发表自己的意见。

3.小鸭学会了游泳,鸭妈妈看见了高兴吗?它又会对小鸭说些什么?小鸭会怎么说?

4.小组合作讨论,自编对话表演。

鼓励学生根据自己的理解,用自己的语言对课文进行拓展和扩充。允许有不同的理解和说法,可以是小鸭自己不怕困难,也可以是小鸭在鸭妈妈的再一次鼓励下大胆地去学游泳。让学生在主动积极的思维和实践活动中,丰富自己的情感体验,让孩子真正的展开想象的翅膀。

一年级语文上册教案及反思(篇4)

什么是朗读呢,字典上讲就是清晰响亮地把文章念出来。小学语文教学中,朗读显然不是这种简单意义上的念,而是学生正式地学习书面语言一个最重要的过程,是学生历经低年级数(字)读到中年级朗读到高年级以及以后的成年的人默读,是语文能力有序训练的过程,儿童学习认字、读书和成人阅读之间过渡的一道桥梁,朗读训练,可谓任重道远,没有小学阶段充分的训练,成人以后的阅读则不可能流畅。

新《课标》对此提出了十分明确的要求:各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

在教学苏教版小学语文第一册中的《我叫神舟号》一课时,我就尝试着从以下三方面来促进学生的朗读。

一、范、跟、练正确读课文

汉语拼音学得好的学生,大多能正确读课文。那些学得差的学生,因为读不出拼音而害怕读课文,读不准拼音的自然就读不准课文。因此,首先应解决能读课文问题。

于是,我采用先听老师范读,做到心中有音,后拼读每个音节,做到口中有声,最后练习开火车读,跟同学比勇气、比声音高低、比熟练程度做到敢念。

二、激、创、绘感情朗读课文

德国教育家第斯多惠说过:教学艺术的本质不在于传授,而在于激励、唤醒和鼓舞。

课一开始,我便以兴奋的口气介绍神舟五号、介绍杨利伟。神州五号上了天,这可是好多国家想做而做不到的事,我们中国却做到了,你觉得特别自豪,所以要用自豪的语气来读。

(在课前跟学生讲《嫦娥奔月的故事)

教学第一自然段时,要求学生跟着老师做动作,然后边做边读体会文意。学生从睡姿表演中体会到了晚上的宁静,在老师的点拨下,提出要读得轻,从轻慢失重的悠闲步伐中体会到一艘飞船在太空散步的样子。因此整句话要读得轻柔。

嫦娥姐姐的话又应该怎样读呢?(奇怪,高兴)

老师创设情境:为什么嫦娥姐姐见到小弟弟会奇怪、会高兴。(学生:月宫里只有玉兔和她做伴,她很久没与别人讲话,所以很高兴。看到飞船来太空,很奇怪。)

飞船弟弟的话充满了自豪,再加上动作演示,既利于理解又易于记忆。

至于最后一段话,老师点拨:你们离开妈妈一天,放学时想不想家?学生议论开了。

嫦娥姐姐离家不是几天,不是几年,而是几千年,你说她想家吗?学生自然把真想回家看看几个字读得差点声泪俱下。

三、读、爱、练流利朗读课文

有了上面的做法,学生会读通课文,会读懂课文,他们就已经有了成功的体验。而这种体验就是他们今后流利朗读课文的基础和动力。没有读正确的基本功,就不可能读得流利有感情。而读得有了感情,学生就有了对文本的理解,从而产生了强烈的朗读(阅读)的愿望,正是朗读兴趣。兴趣是最好的老师,有了兴趣,朗读才能变得自觉。拳不离手,曲不离口,流利地朗读也就在主动练读中迎刃而解。

一年级语文上册教案及反思(篇5)

教学目的:

1.学会iu三个单韵母,要求读准音,认清形,正确书写。

2.学会整体认读音节yi、wu、yu。

3.学会读i、u、、yi、wu、yu的四声,准确熟练地读出它们带调的音。

4.利用教材的情境图激发学生学习的兴趣,帮助学生学习字,母的音、行和音节。

教学重点:

1、iu的音、形,能正确书写。

2、掌握iu的四声。

1.教学难点:i在标调时头上去点,在标调时头上有点。

教学时间:2课时

教学过程

第一课时

一、复习单韵母a、o、e及四声。

二、看图激趣,导入新课

1.观察情境图:你们喜欢这个地方吗?能说说你的想法吗?(学生讨论、交流)

2.谈话导入:是啊,这农家小院多美啊!小朋友的妈妈多勤劳啊!她在做什么呢?(晾衣服)

三.学习单韵母i

1.衣服的衣就是单韵母i的读音。(借衣的音学习i)

2.师示范发音,学生看老师的口型(衣服的衣的发音与字母i相同。发音时,把嘴轻轻地张开一点,嘴唇不圆。)

3.学生学读i(教师注意要多叫几位学生单独读,发现问题及时纠正。)

4.观察挂图学习字母的形

问:字母i与图上的什么地方很相像?

5.教儿歌:一竖占中格,一点在上边。

6.指导书写:i的笔顺是先在中格写小竖要占满格,然后在竖的头上离开二线的地方写小点。

(书写时要注意,圆点不要点得又大又黑否则作业显得又脏又乱。)

四、学习字母u

1.出示图2学习字母的音。

问:图上画的什么?(借乌鸦的乌,学习u)讲:乌鸦的乌的发音与字母u相同,发音时把嘴唇收成圆形,使中间留一个小孔。

教师范读u

学生学读u(齐读,个人读,分行读等)

2.观察挂图学习字母的形

问:字母u与图上的什么地方很相像?

3.指导书写

u的笔顺是先写,再写,要写在中格。课中休息:方法同第一课。

五、学习字母

1.出示图3学习字母的音

问:图上画的什么?(借鱼的音学习)

讲:把鱼的音平读就是。发音时,口腔近似闭拢,双唇撮成一个小圆孔。

教师范读。

学生学读。(有时学生读不准音,可以先发i的音再把嘴唇拢圆就可发出的音。)

2.观察挂图学习字母的形

问:字母与图上的什么地方很相像?

(学生应答出,鱼嘴与上面吐的两个泡泡合起来很像。)

教儿歌:像小鱼吹泡子。

3.指导书写

占中格和上格,先写u,再写头上的两点。(写的两点时,要把两点的位置略微向中间靠拢一点,这样写出的字母好看。)

六、学习iu的四声

板书:īǐ

ūǔ

ǖǘǚǜ

讲:i在标调的时候要去掉头上的小点。

在标调的时候不能去掉点,因为去掉点就和u一样,所以不能去点。

练习读:

1.按顺序读iu的四声。

2.给合日常生活的一些音和字进行练习。

衣服的衣(yī)阿姨的姨(y)

椅子的椅(yǐ)容易的易(y)

乌鸦的乌(wū)姓吴的吴(w)

五个的五(wǔ)耽误的误(w)

小鱼的鱼(yǘ)下雨的雨(yǚ)

3.打乱顺序读四声

4.加进aoe的四声进行练习。

5.请学生当小老师领读。

第二课时

一、复习六个单韵母的四声

1.有序地读四声。

2.无序地读四声,特别注意二声的读法。

二、学习声母y、w和整体认读音节yi、wu.yu

1.学习声母y。

a、同学们,老师给你们带来了一个新的声母朋友。(出示y)

b、读音练习:它和单韵母i的读音一样的,大家读一读。

c、辨认y和i:我们把y叫做大y;单韵母i叫做小i。

d、师生合编顺口溜记读音。

2.学习声母w。

a.这儿还有一个声母。(出示w)

b.读音练习。

c.辨认w和u。

d.师生合编顺口溜记读音。

3.识记y、w指导y、w的书写

a.看图认行:同桌讨论,怎么记住y、w?(学生自由说,展开想象)

b.观察书写格式:y和w占拼音格的什么位置?

c.学习新笔画右斜、左斜、斜上斜下,学生跟老师书空。

d.书写指导:老师边板演边提示,学生书写。

4.学习整体认读音节yi。

a.认识yi:请看,大y带着小i来了。(出示yi)它是整体认读音节,也读作衣。

b.看着音节和同桌说说怎么记住它。

c.练习yi的四个声调。

d.用音节yi的四个声调分别组词。

5.学习整体认读音节wu(方法同上)。

6.学习整体认读音节yu

a.老师指导学生给整体认读音节yu编个故事。

b.认、读音节yu,用顺口溜帮助学生记住上两点省略的规则:小见大y,脱帽行个礼,摘掉帽子还读。

c.练习读yu的四声,分别用它的四个声调组词。

三.区分声、韵母和整体认读音节

按要求归类:摆卡片后读一读yi、w、wu、yu、u、y、i、。

声母

韵母

音节

四、看图读音节说话。

1.看插图上的音节读一读:wūyā、yīfu。

2.根据图的意思,用这些音节分别说一句话。

教学札记:

人教版语文课程标准实验教材第一册《iu》改变了以往教材中单独学习单韵母i、u、及四声的形式,而同时出现了声母y、w及整体认读音节yi、wu、yu的学习和认读。这样的安排,对于刚入学的儿童来说,增加了一定的难度。如何减缓学习坡度,适应儿童学习认知的特点,增加对新知识的兴趣,我在教学中是这样做完成教与学的。

在导入y和yi的新课学习时,我采用了一个生动的故事来导入新课:星期天,小i(出示卡片i)一早醒来,就吵着要妈妈带她去欢乐谷游玩。小i的妈妈是大y(随机出示卡片y,指导读法)。大y妈妈把小i打扮得漂漂亮亮的,牵着她的手出门了,(这时出示音节yi),一路上,大家都和她们母女俩打招呼,称她们为yi(随机编顺口溜指导读法:大y小i一起走,还读i)。欢乐谷里的人真多啊!大y妈妈担心小i走失了,紧紧地牵着她的手,一步也不离开,所以yi是不分开的。

枯燥的内容,赋予极有生命的童话故事,一下子吸引了孩子们的注意力,激起了浓厚的学习兴趣,对于yi的四声在语言环境里的读法也是轻而易举的。

在第一步的激趣基础上,我把学生分成4人学习小组,共同动脑,自编w、wu的童话故事,学生马上就能自如地编出相应的故事,还把读音编成儿歌:大w小u在一起,不分离,还读wu。但是在编yu的童话故事上,学生遇到了阻碍,这时,教师灵机牵引故事的上半部分:小的爸爸、妈妈都出差了,没人带他出去玩,怎么办呢?小在家急得大哭起来故事的下半部,可让学生自由讨论续延下去。果然,就有学生初露头角了:y妈妈见了,连忙去叫小,小见了,咧开嘴笑了,把眼泪擦干,牵着y妈妈的手走了。所以,小和y妈妈在一起,两点也不见了,可以编作顺口溜:大y小在一起,去两点还读。儿童的思维,儿童的语言,共同的参与,集体的智慧,当然有意外的效果。

一年级语文上册教案及反思(篇6)

教案设计

设计说明

《语文课程标准》对于阅读提出的要求是:喜欢阅读,感受阅读的乐趣。诵读儿歌、童谣和古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。因此在这节课的设计中,教师创设情境激发学生的朗读兴趣,让学生带着童趣读出趣味,运用诵读、领读、轮读、边读边欣赏等多种方式进行朗读练习,最终达到熟读成诵的目的。同时提升了学生对冬天及小动物的情感体验,使热爱大自然的教育达到润物细无声的效果。

课前准备

1.生词卡片、课文歌曲、与课文内容一致的雪景动画、课文图画(小画家的图案空出,以便同学粘贴小动物的脚印图、多媒体课件)。(教师)

2.预习课文;了解哪些动物也来雪地画画,哪些动物也冬眠。(学生)

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、谈话导入,激趣入题

师:同学们,你们喜欢下雪吗?下雪的时候,你们喜欢玩什么?(堆雪人、打雪仗、看自己在雪地里的脚印。)那你们有什么样的心情?(非常快乐、开心、高兴等。)有四个调皮的小家伙,一看见下雪了,也跑出来玩了,你们看看,认识他们吗?(贴图:小鸡,小鸭,小狗,小马。)

师:小鸭还悄悄地告诉我,它们可不是普通的小动物,它们是雪地里的小画家,这到底是怎么回事呢?今天就让我们一起学习第12课。(板书课文题目。)

设计意图:运用谈话的方式,从学生的生活实际入手,关注儿童的经验世界,尊重学生主体,使学生在课堂开始就有浓厚的兴趣,产生好奇心和求知欲。

二、初读课文,初识字词

1.教师范读课文,学生听读。

2.学生自由读文,边读边圈出生字,多读几遍。

3.学生分组读文,互相帮助,读准字音。

设计意图:在读文中识字。让学生通过各种形式读,掌握字音,把课文读通顺、流利,整体感知课文内容,为识字和理解课文内容做准备。

三、合作交流,趣味识字

1.出示带拼音的生字。

(1)学生自由读生字。

(2)教师指名读生字。

(3)教师指导学生认识笔画横折弯钩。

(4)学生齐读生字。

2.出示去掉拼音的生字。

师:同学们,这些生字宝宝摘掉拼音帽子,你们还能认识它们吗?我相信,大家肯定有很多记住这些生字的好办法。那么,就请你把自己的好办法说给你的小组同学听吧!看谁记的字最多!

(学生以小组为单位识字、记字,再互相考一考。)

3.教师检查学生的识字情况。

(1)谁愿意把你记字的办法说给大家听?(应注重培养学生在生活中识字。)

(2)教师指名读字卡。

(3)开火车读字卡。

(4)男女生赛读字卡。

(5)猜字游戏。(一人指字,大家做口形或动作,一人猜字。)

(6)找字游戏。(一人读字,大家举起相应的字卡。)

设计意图:通过多种形式的识字,激发学生识字的兴趣,使学生掌握字音,记住字形。教学过程中体现自主、合作、探究的学习方式。发挥学生的创造力,体现学生之间的互动与交流,相互启发、相互促进。注意识字与生活的联系。这样不仅使学生记住了字形而且也了解了字义,增长了知识。

四、再读课文,整体感知

1.指名读课文,大家评价。

2.同桌互听互读。

3.齐读课文。

设计意图:使学生流利地朗读课文,为理解课文内容做准备。

五、指导写字,养成习惯

出示要写的字竹牙马用几。

1.教师指导笔顺,学生书空。

2.学生观察每一笔在田字格中的位置。

3.教师范写竹马几,指导笔顺横折弯钩。

4.学生描红,练写生字。

设计意图:使学生掌握汉字的基本笔画,能按笔顺规则写字,注意间架结构。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,书写要规范、端正、整洁。

《一年级语文上册教案及反思(通用6篇)》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“一年级语文上册教案”专题。

文章来源:http://m.jab88.com/j/135182.html

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