只拣儿童多处行教案(通用11篇)。

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教育人就是要形成人的性格。抽象思维和抽象认知也是教案当中的一部分，教案有利于实现教学过程和教学效果的最优化。一篇优秀的教案是什么样的？请你阅读88教案网的编辑辑为你编辑整理的《只拣儿童多处行教案》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

只拣儿童多处行教案【篇1】

教材分析：

这是冰心写的一篇散文，以欢快的笔调描写了生机勃勃的“赶春”的儿童和春天里充满着旺盛的生命力的花儿。字里行间洋溢着一种生机，令人感到十分快乐。课文共有九个自然段，根据作者的行踪，可以分为四个段落：第一段（第一、二小节），写“我们”迎着儿童的涌流，挤进颐和园去赏春。第二段（第三、四小节），写“我们”在知春亭畔和湖边看到许多儿童在热热闹闹地“赶春”。第三段（第五至八小节），写我们”在玉澜堂的院子里，与孩子们共赏开行正旺的海棠花。第四段（第九小节），写“我”的感想，告诉人们春游时，“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的。

教学目标：

1、学习文中的生字新词。

2、整体感知课文内容。

3、熟读课文，说说自己喜欢的段落及原因。

4、解决问题：从哪儿可以看出冰心奶奶只拣儿童多处行。

教学重点：

1、熟读课文，说说自己喜欢的段落及原因。

2、解决问题：从哪儿可以看出冰心奶奶只拣儿童多处行。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、听歌曲，背古诗，设悬念

课前：播放《春天在哪里》（生跟唱）

师：同学们，刚才歌曲中唱道：春天在哪里，春天在小朋友的眼睛里，看见花红柳绿、草长莺飞，现在，这万紫千红、勃勃生机的春天就在我

们眼前了，大家想一想，古往今来，有哪些诗句热情赞美了春天的？

学生背古诗交流。

今天老师也给大家带来了两句跟“春”有关的诗句：“儿童不解春何在，只拣游人多处行。”

交流：谁来说说这两句诗是什么意思？师指点“解”是明白、知道的意思；“拣”是挑选的意思。

师：著名儿童文学作家冰心奶奶把这两句诗改了一下，读“游人不解春何在，只拣儿童多处行”，这又是什么意思呢？

生交流。

这是为什么呢？现在就让我们一起走近冰心，走进她的文学世界，共同学习她的优美散文——《只拣儿童多处行》（板书）

师：伸出手来，跟老师一起写课题。注意，“拣”字，（强调右半部分的第三笔，老师用红粉笔写，引起学生的注意），同时把“儿童”两个

字写得大一些。

读题质疑：看着题目，你想知道什么？

（是谁“只拣儿童多处行”？“只拣儿童多处行”干什么？为什么“只拣儿童多处行”就一定能找到春天呢？）

这些问题的答案就在课文的字里行间。请打开课文，端正书本，自由朗读。要求；字字入目，句句入心。努力读正确，读流利。

二、读课文，解疑问，理脉络

1、自由朗读课文。

2、师：刚才大家读得很投入，有信心接受检查吗？老师这儿有几组词语想请同学们读一读。

A：（课件出示第一组）

颐和园门口 知春亭畔 玉澜堂

谁会读？你可要注意它们的音和形，仔细看着它们，一起读。

B：（出示第二组） 成千盈百 闹嚷嚷 座无隙地 叽叽呱呱

谁来读？ “成千盈百”什么意思？这里的“盈”呢？“座无隙地”呢？这个“隙”什么意思？用心感受这些词，你仿佛看到了什么？你能读出

这热闹的感觉吗？

C：（出示第三组） 烂漫 饱满 喷发 旺盛

从这组词语中你又能感受到什么？

同学们，你能找一找这3组词语有什么规律吗？

指名读结合课文内容，你能用上这里的一些词语来说一段话吗？（试着概括课文主要内容）

是啊，冰心奶奶因为在这些地方看到成千盈百喷发着旺盛生命力的孩子，不由童心焕发，爱心迷漫，追随儿童的身影赏景赏心。

3、再次自由读课文，将句子读通顺。

4、选择自己喜欢的段落，再练习。

5、朗读自己喜欢的段落，说说喜欢的理由。

6、注意点：第一节中的“小天使”。

第七节中的“忸怩”读音，意思；“纽扣”字形比较。

第八节的“浑身解数”，读音，意思。

三、解决问题一：从哪儿可以看出冰心奶奶只拣儿童多处行？

1、自由读课文，找句子，同桌商量商量。

2、汇报交流。

（1）第二自然段：“我们笑着下车，迎着儿童的涌流，挤进颐和园去。”

注意：“迎着”、“挤进”。

（2）第4自然段：“在转折的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀……”

注意：“总”、“撞个满怀”。

（3）第七自然段：“……引起一群刚要出门的孩子，又围聚过来了。”

注意：“又”。

四、冰心奶奶为什么总拣儿童多处行？这个问题留给同学们，作为这堂课的作业请同学课后去找一找，想一想，我们下节课来继续学习这篇课文。

只拣儿童多处行教案【篇2】

《只拣儿童多处行》说课稿

说教材

《只拣儿童多处行》是苏教版第十册第五单元的第二篇文章，这是冰心写的一篇文质兼美的散文。“给世界爱和美”，这是冰心老人为“冰心奖”所作的题词，其实这正是冰心老人一生的真实写照。《只拣儿童多处行》全文字里行间饱含了她对真爱和美的追求。这篇文章以欢快的笔调描写了生机勃勃的“赶春”的儿童和春天里充满旺盛生命力的花儿，流露出作者对儿童的喜爱以及对未来的美好希望。这篇散文宛如一首诗，一首吟诵蓬勃向上的生命力的诗歌；宛如一幅画，泼洒生机和快乐的油彩画；宛如一首歌，歌唱着鲜花与少年，歌唱着爱的主旋律，全文读来令人十分欢畅！

这一单元的三篇文章，都紧紧围绕一个共同的主题，即：感受童心、感受儿童的世界、感受儿童的智慧。联系具体的语言文字让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到一定的情感熏陶，这应该是这一单元的训练重点。

一、教学目标

1、学会本课8个生字，6个只识不写，理解生字组成的词语.

2、能正确、流利、有感情的朗读课文。背诵第五至第九自然段。

3、通过朗读、揣摩、讨论，联系具体内容体会文中一些重点语句的含义及写法的精妙。

４、在朗读、品味的基础上，感受春天的生机勃勃，感受儿童的朝气与活力，产生愉快的阅读体验，发现生活中的美，热爱生活中的美。

二、教学重点、难点

重点：通过朗读，联系具体内容去感悟文章字里行间洋溢的爱与美

难点：引导学生自主的阅读，能及时、到位的点拨、引导学生在与文本对话中的生成，让学生形成个性化的阅读感受。

三、教学准备

为了更好地实现教学目标，需要将文中部分精彩段落制作成课件，以便在教学时及时地呈现。

说教法学法

“最有价值的知识是关于方法的知识”，根据本课特点及学生的特点，遵循“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”的教学理念，在具体实施时，我想主要抓这样几个词语：

1、疑问。古人云：大疑则大进，小疑则小进。思维是从问题开始的，让学生逐步懂得在阅读中怎么思考，怎么发问，寻找作者的思路。

2、研读。阅读过程是学生在阅读时对课文相关信息的提取、加工、分析和处理，是对与课文相关的生活经历、认知经验的联想与沟通。本节课的设计着重让学生经历这种阅读的过程，让学生在扎扎实实的自主研读实践活动中，培养他们的阅读兴趣，提高阅读能力，在研读过程中，感悟真情，回味真情，体验真情。

3、对话。《课程标准》强调，“阅读是学生、教师、文本之间对话的过程。”本节课力求让课堂成为真诚对话的生命殿堂。以自主、合作、探究的学习方式架设学生与文本之间交流的平台。使他们经历阅读的亲近、内化、超越的过程，感受与文本对话的充实。只有引领学生亲历阅读过程，走进文本深处，倾听文本的声音，感受语言的色彩，触摸作者的心灵，体验文本的情感，尽情地读，大胆地说，自由地想，不断感悟实践，才能充分体现“阅读是学生个性化的行为”。

说教学过程

一、激趣导入

1、课始，直接出示“儿童不知春何在，只拣游人多处行。”这句诗，学生自由朗读，然后指名读，指导学生读准读好。接下来引导学生理解诗句的意思。

2、紧接着简介冰心，介绍这篇文章的一些写作背景，板书课题：只拣儿童多处行，指导学生朗读课题，引导学生质疑.

［这样设计旨在充分激发学生的主动意识和进取精神，关注学生的学习需求，爱护他们的好奇心、求知欲。有利于学生在感兴趣的自主阅读中培养他们的语文素养，有利于创造性思维的迸发，使学生在最强的学习欲望下学习。］

二、初读感知

1.让学生带着刚才的问题自由读课文，提出要求：字字入目，句句入心。在此过程中教师行间巡视，注意倾听，及时解决在朗读中的一些问题。学生初步读完后解决在初步朗读中出现的问题，接着让学生再读文章，可以同桌之间互相读、听，看看是不是比刚才有所进步了。

2.在此结束后教师范读，让学生注意倾听，有没有和自己不一样的地方。然后指名单个读，想读哪小节就读哪小节。在此过程中，注意正音，及时理解生词，引导学生自我进行朗读评价。大致概括这篇散文的意思.

［在这一部分，重点解决读通读顺，尽量给学生多一些时间，多一些机会，需要注意让学生带着目的或目标去读书，教师尽量去激发学生读书的兴趣。］

3.结合课文中的生字,引导学生看清楚生字在田字格中的位置,注意写字姿势.让学生在舒缓优雅的古筝曲中认真临写生字.

[陶行知先生有一首诗”人有两个宝.双手和大脑.双手会做工,大脑会思考,动手有动脑,才能有创造.”让学生动手又动脑,还有音乐的熏陶,这是何等美妙的境界呀!]

三、精读感悟

1.在学生读通读顺文章的基础上，细细品味文章。在这一部分我打算围绕问题来展开.出示句子:在作家冰心奶奶的眼里,儿童就是,就是,就是,就是.

围绕这一问题,做好准备,进行交流，展开讨论.

［学生是学习的主人,教师是教学活动的组织者和引导者,在教学活动中,摆正学生与教师的位置.充分发挥两个积极性始终是教学研究中讨论的热点话题.这一设计是学生进一步深入阅读课文,从字面向课文中心进发的向导.］

(1)根据学生回答出示儿童就是小天使,儿童就是太阳,儿童就是花朵,儿童就是春天.

(2)儿童就是小天使,学习课文第一节.指名朗读.

(3)指导朗读.让学生想象”小天使”是什么样儿的?读出小天使的天真,活泼.

(4)冰心的眼里,儿童不仅是天使,而且是春花.指导学生认真读课文第五六自然段.指名朗读.读出花多,花艳,读出动感,读出力度,给听者眼前一亮之感.

(5)海棠树繁花似锦,颐和园春光美园.春光,竟会这样地饱满,这样地烂漫!它把一冬天蕴藏的精神力量,都尽情地发挥出来了.指导学生齐读第八自然段.

2.请学生默读课文,抓住自己感兴趣的地方,写写自己的阅读感受,然后交流.

(1)“我们笑着下了车，迎着儿童的涌流，挤进颐和园。”这一句的教学紧紧扣住“迎”、“挤”，点拨“谁能通过朗读让我们感受到儿童很多很多？”引导学生通过朗读，细细体会，感受儿童的欢声笑语。

(2)“我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道……太阳的香气息。”这一句教学，首先引导理解“座无隙地”，引导学生回忆自己感受最快乐的活动去找感觉，反复朗读，引导学生之间进行朗读评价，激励他们读好“闪着汗珠、喷发着太阳的香气息。”感受儿童的勃勃生机。

(3)“颐和园门口,就像散戏似的,成千盈百的孩子,闹嚷嚷地从门内挤了出来.”在一般的人看来,这群孩子是顽皮的,令人讨厌的,而冰心奶奶却把他们看成活泼可爱的小天使.

(4)诗曰“儿童不解春何在，只拣游人多处行。”冰心奶奶说“游人不解春何在，只拣儿童多处行。”儿童与游人的换位,看出冰心奶奶的心里有儿童,眼里有儿童,笔下有儿童.

[需要说明的是，这几句话的出示，并没有固定的先后顺序，而是根据学生的回答相机出示，使得教学过程更具灵活性。当然，文中还有许多句子也能说明冰心只拣儿童多处行，也需要适当的点拨、引导，我就不一一枚举了，我只是通过选择三个例句的重点指导、朗读，来说明我大体的教学思路。最关键的还在于课堂上根据学生所流露的他们的独特感受，灵活机动地去引导，那样课堂才能显示出生命的鲜活。只有在课前进行趋于周密的预设，课堂上才会呈现出不曾预约的精彩。语文学习是学生自己的事,我们所要做的是给予学生充分的时间和空间,引导和激励学生独立探究,所谓书是自己读懂的,情是自己悟出的.一定要让学生自主经历阅读实践,让他们在读中思,在读中悟,上述教学构想中给学生明确了读书方向,有利于突破难点。］

四、总结课文,拓展延伸

1.教师进行适当的小结，让学生从整体上对文章有个深层次的回顾：因为儿童多处春光灿烂，因为儿童充满朝气，更因为冰心奶奶充满了爱心，所以冰心奶奶只拣儿童多处行。

2.鉴赏课文的第六节与原著的第六节的不一样.课文:春光,竟会这样地饱满,这样地烂漫!它把一冬天蕴藏的精神、力量,都尽情地发挥出来了.原著：春光,就会这样地饱满,这样地烂漫,这样地泼辣,这样地华,它把一冬天蕴藏的精神、力量,都尽情地挥霍出来了!学生认真阅读比较,发表自己的看法!

3.出示冰心曾说过的一句话：世界上最大的是儿童，除了宇宙之外还是儿童。

引导学生读冰心的诗《纸船——寄母亲》，让学生自由读这首小诗，说说能从中看出什么？让学生明白，冰心对儿童充满爱心，同样她也爱她的母亲，爱星星，爱大海，爱一切美好的事物。让学生感受到拥有一颗真诚的心，拥有一颗热爱生活的心，生活是多么精彩。

最后出示巴金对冰心的一段评价，学生自由读。建议学生课后可以再去找找冰心的作品来阅读。

［让学生形成正确的价值观和积极的人生态度，也是语文教学的重要内容。通过这样的教学设计，去拓宽学生学语文的渠道，课本仅仅是一小部分。让学生能感悟到这些文学大家的独特的人格魅力，由此能够乐于去阅读他们的作品，能够让自己的精神世界有所触动，能够让自己做一个情趣高尚的人，我想就足够了。

只拣儿童多处行教案【篇3】

预习作业：

1.熟读课文，把文章中的生字划出来并标上音;划出文中的多音字。

2.联系上下文解释词语：坐无隙地、浩荡、密密层层、忸怩、感召、团聚。

3.说一说诗句儿童不解春何在，只拣游人多处行的意思。

4.读课文说一说课文讲了什么内容。

教学目标：

1.知识目标：学会6个生字，理解成千盈百、坐无隙地等17个词语的意思。

2.能力目标：能分辨第1、3、5自然段中作者的见闻和联想，体会联想的作用。

3.情感目标：领会课文的中心思想，珍惜美好春光，珍惜少年时代，努力学习，锻炼身体。

教学准备：课件、录音带。

教学课时：1课时。

教学过程：

一、音像出示，图文引入。

(出示春天图片，音乐春天在哪里)

师：阳春三月，万物复苏.春姑娘唤醒了大地，唤醒了小草，唤醒了百花，一切都欣欣然张开了双眼，春天带给了人间无限的生机和希望。让我们和着轻风流水，一起去大自然中寻找春天的足迹吧。小朋友们，在这春光明媚的日子里，你最想到哪里去找春天?

(学生自由表述)

师：太美了，你们都很快找到了明媚的春光。古代有一位诗人他是这样描写儿童找春天的情景的：儿童不解春何在，只拣游人多处行。

(出示诗句：儿童不解春何在，只拣游人多处行。)

师：谁来读一读这两句诗。

1.指生读，齐读。

2.指生说说这两句诗的意思。

3.指导读好这两句诗(读出儿童的可爱、天真、迷茫)

二、揭示课题。

1.导入：

师：不过在我的眼中，你们可要比诗中的儿童聪明多了，活泼多了。刚才你们就找到了春天的足迹，(引读：她在他在他在)很好。

师：那么春天还会在哪里呢?冰心奶奶说：游人不解春何在，只拣儿童多处行。

(出示：游人不解春何在，只拣儿童多处行)

2.指生读，说说这两句诗的诗意。齐读这两句诗。

3.教师板书课题：12 只拣儿童多处行(注意拣字的写法)

4.齐读课题。

三、初读课文，整体感知。

师：冰心奶奶说春游时如果不知道春光在那里的话，就挑儿童多的地方去，哪里一定会有明媚的春光的。理解的真好啊，谁再来读一读课题。

1.指学生读课题。

(指导学生分别读好体现作者心情、想法、行动的三个词语只拣、多处、行。)

2.质疑课题。

师：同一课题，有不同的读法，也一定会有不同的疑问，学贵有疑，谁能就课题提出自己的疑问。

3.学生质疑。

4.梳理疑难，引导读文

师：这些问题问的很好，答案就在文章之中。请同学们打开书，带着这些疑问自由朗读，努力将课文读正确，读流利。争取读后人人都能有话可说。

(1)学生自由读课文，教师了解情况。

(2)读后，教师肯定，表扬学生良好的学习习惯。

四、再读课文，理清脉络

1.品读课文，深刻感悟

师：本文篇幅较长，共有9个自然段，请你看看在这9个自然段中，你最想读哪一段，然后再美美地把它读上几遍，呆会儿我请你们来读一读。

(学生再读课文，教师个别指导)

2.展示个性，读出体会

师：真好，你们都能津津有味地去品读课文，并且做到字字入目，句句入心，真是了不起啊，现在谁愿意把自己读书的情况向大家展示一下，让我们能和你一起共同分享明媚的春光。

(1)指学生读自己喜欢的段落，读后说说自己的体会。

(2)教师随文点拨，引导学生理解作者为什么要将儿童比作小天使、太阳、花朵、春天的象征。

(3)指导朗读。

五、学法迁移，语段训练。

1.小结学法，理清文脉。

师：刚才你们都读了自己喜欢的地方，并讲了自己喜欢的原因，非常好，从字里行间中我们可以看出，在冰心奶奶的心中春天最美丽的景色就是天真，可爱，充满朝气的儿童啊，在她心里：(出示，引读：儿童就是小天使，就是太阳，就是花朵，就是春天，儿童就是最美好的人间春光。)

2.课外延伸，语段训练。

(1)再现音像图文：

走近冰心有了爱就有了一切。

师：(深情诵读)情在左,爱在右，走在生命两旁，随时播种，随时收获。是的，有了爱就有了一切。这便是冰心奶奶一生的写照。同学们请看大屏幕，这就是我们的冰心奶奶，她曾说过：儿童是世界上最美的，除了宇宙之外，就是儿童。冰心奶奶爱儿童，爱一切美好的事物，她将她毕生的爱用一篇篇优美的文字展现给了小读者，《雨后》、《纸船》、《繁星》、《再寄小读者》等等都是冰心奶奶的代表作，希望同学们有更多的时间多读一读冰心的书，学会冰心奶奶的人格，学会拥有一颗真诚的爱心。今天读了这篇课文，我想：你现在一定有很多的话想对这位老人说了?请敞开你的心扉，大胆地向老人表白吧，你可以告诉她很多很多

(2)学生自由表达自己的情感。

六、总结全课

师：冰心奶奶告诉我：只拣儿童多处行，就一定会找到春天的，在老人家的带领下我朝着你们走来，感谢冰心奶奶给了我机会，感谢你们带给了我明媚的春天，在你们的祝福声中，我也要向你们说再见

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只拣儿童多处行教案【篇4】

一、导入课题

1、古人曾写过这样的诗句：“儿童不解春何处，只拣游人多处行”。冰心奶奶把这两句诗作了这样的改动：“游人不解春何去，只拣儿童多处行”，并以此为题写了一篇散文。

2、今天，让我们继续学习冰心的散文——《只拣儿童多处行》来感悟冰心、走近冰心。 齐读课题：只拣儿童多处行

二、初读课文

1、自由默读课文

2、讨论研究：冰心奶奶是怎样拣儿童多的地方走的呢？

3、找出相关语句练读

4、学会提问：冰心奶奶为什么要走儿童多的地方行走呢？

三、再读课文

1、讨论研究：自读自批

2、四人小组交流

四、学习写春光一段

过渡：下面我们比赛正式开始。冰心奶奶为什么选儿童多的地方走，不选儿童少的地方走呢？

1、学习第5自然段（出示文字）

1）指名读

2）“喷泉”看到过吗？喷花的飞泉你仿佛看到怎样的景象？

3） 你从哪些词语看出海棠花开得旺盛？

4）怎样把这特点读出来呢？练读、指读

2、学习第6段（出示文字）

1）看到这样美好的春光，作者发出怎样的感叹？你能读出作者当时的感情吗？

2）比赛读好这一段

3）齐背这一段

五、学习第4自然段

1、找人朗读第四自然段

2、找出关键词体会 “喷发”体会儿童是朝气蓬勃的

3、齐读

六、学习第1自然段

1、学生朗读

2、小天使比喻什么？这样写你觉得怎么样？

3、小结：儿童诗春天的天使，是春天的使者，冰心奶奶喜爱儿童。

七、比较儿童和花的特点

过渡：冰心奶奶把儿童和春光是怎样联系起来的？

1、出示第8段文字

2、读后体会，花儿和儿童都有怎样的特点？

（欢唱活泼、生命力旺盛、新鲜美丽）——在屏幕上加着重号

过渡：如果说海棠花是自然界的春光，那么儿童是人间最美的春光。

板书：儿童是最美的春光

3、齐读第9段，讨论：为什么只拣儿童多处行，就能找到春光？

（a、因为儿童多处有自然春光；b、因为儿童本身就是最美好的人间春光。）

4、指导引读 ：冰心奶奶为什么要选儿童多的地方行呢？因为是——

5、你从这篇文章对冰心奶奶有了哪些新的了解？（爱儿童、有童心、爱一切美好的事物）

八、拓展训练。

冰心奶奶曾经说过：有了爱就有了一切，今天我终于知道了这句话的意思

1、 电脑显示：走近冰心——有了爱就有了一切

2、音乐响起，出示文字，伴有教师配音——“有了爱就有了一切”这是冰心老人常说的一句话，这句话已永远镌刻在她的墓碑上！她曾说：“我们生命的道路，如同一道小溪，从浅浅的山谷中，缓缓地、曲折地流入‘不择细流’的大海”。冰心老人爱海，冰心老人就是大海！她辽阔、深邃、温馨、博大……

3、正如冰心老人所言‘有了爱就有了一切’“，爱自然、爱儿童、爱一切美好的事物是冰心奶奶作品的灵魂。我们来看看冰心的其它作品：

4、作品一：《雨后》——体现爱儿童

这首诗是冰心奶奶59岁的时候写的冰心奶奶有一颗童心在跳跃，哥哥看到妹妹摔了一跤就提醒妹妹，可妹妹也想摔一跤

5、作品二：《纸船》——体现爱母亲

这首诗冰心32岁时到美国留学行驶了几个月在船上写的

6、结束语（配乐）

一代代的青年读到冰心的书，懂得了爱：爱星星、爱大海、爱祖国，爱一切美好的事物。我希望年轻人都读一点冰心的书，都有一颗真诚的爱心。

附板书设计： 只拣儿童多处行

春光美

—— 儿童是最美的春光

恰当处理好作品和作家的关系

执教《只拣儿童多处行》，我的设计理念是让学生从作品走近作家。既如此，那恰当处理好作品和作家之间的关系就成了十分重要的问题。

冰心的《只拣儿童多处行》是改用古语“儿童不解春何在，只拣游人多处行”而来的。一位62岁的老人，到大自然中去寻找春光，为什么不走清静的地方，享受清闲，享受幽静，而只拣儿童多处凑热闹呢？这就值得我们读者推敲了！因此，我以为备课紧扣文题，深入思考，这是解读作品十分有效的方法。

我用两个问题解读作品，试图在学生心中建立起冰心的初步形象。第一个问题是：文中哪些句子直接写冰心奶奶“只拣儿童多处行”的？通过学生自读自划、同桌讨论，学生找到了相关句子：“①——②——③——④——，”然后通过有感情地读来感悟语言，熟悉课文，加深印象。从具体语言中感受到冰心的确是朝着儿童多处行，为解释第二个问题打下基础。第二个问题：“冰心奶奶为什么‘只拣儿童多处行’呢？”教学方法是自读自悟自注，然后4人小组讨论，1人负责记录别人发言的重点词，然后归纳几点理由。在学习与讨论的基础上，教师让学生发表小组讨论意见。有的小组认为，因为儿童多处可以找到春光，他们从文章写海棠花的有关段落中体会出来的。教师顺势引导，学习写海棠花的有关段落，通过有感情地朗读，抓重点词语，尝试背诵精彩片段。让学生体会到儿童多处春光美。有的小组认为，儿童本身充满活力，是春光的使者。他们从描写儿童“鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯中喷发这太阳的香气息”中感悟到。教师随即引导学生学习有关写儿童的语句，在反复朗读中反复感悟，问学生你读出了什么？还读出了什么？学生在一读再读中突然顿悟：“老师，我们认为儿童本身就是最美的春光！他们活泼可爱，他们新鲜美丽，他朝气蓬勃，他充满旺盛的活力。他们就是美好的春光。”儿童就是最美的春光！这是学生们在读作品中感悟到的，这多么难能可贵呀！有的小组认为，因为冰心爱儿童，所以才会“只拣儿童多处行”。学生们从冰心把儿童比作天使，把儿童比作鲜花，儿童一群一群和她撞个满怀，她不但高兴，而且还十分快乐等处体会冰心是以为充满童心、充满爱心的一位可敬可亲的老人。这三条不正是冰心老人“只拣儿童多处行”的最好解释吗？

有了以上的基础，下一个环节“走近冰心”，就有了立足的基础。我打开多媒体，动人的音乐响起，屏幕上几个大字“走近冰心——有了爱就有了一切”格外醒目。音乐太好了，它在最佳的情感点：最佳时机渲染了最好的氛围。我伴着抒情的音乐，朗诵开了——“有了爱就有了一切”，这是冰心老人常说的一句话，这句话已永远镌刻在她的墓碑上。……动人的音乐，再加上抒情的朗读，一下子营造了感人的情境和氛围，把所有人的心全抓住了。

在这样美好的氛围中学习冰心的《雨后》，学习冰心的《纸船》，配乐朗读，把教学推向了高潮。

在巴金老人对冰心的评价语中：“一代代的青年……”教学嘎然而止，真可谓是课已尽而意无穷，语音袅袅，绕梁不绝……

只拣儿童多处行教案【篇5】

课时目标：

1、正确、流利地朗诵课文，有感情地朗诵有关语段。

2、感受孩子的多、活泼、快乐、可爱、生机勃勃，感受春天的美好，感受冰心对孩子的爱、对春天的爱、对美好景物的爱。

3、感受文章独特的语言风格，体悟有关比喻句的内涵及精妙。

教学流程：

一、音乐激趣，引入情境。

1、听歌：《嘀哩嘀哩》。想“春天在哪里？”

2、语言训练：春天在 。

3、导课揭题：只拣儿童多处行

（1）“拣”什么意思？

（2）作者“行”了哪些地方？

二、听课文录音，随手画出作者的“行踪”。

1、学生听、画。

2、交流：

行踪： 香山归来 路过颐和园

挤进颐和园：知春亭 玉澜堂

3、解读“路过”：从“路过”一词你读出了什么？

4、生疑：既然“路过”，为何又“挤进”？

三、引出重点句段，引导多层面、多角度解读，并辐射全篇。

1、“看见成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤了出来，就像从一只大魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。”

师：你从哪儿看出了孩子多？

师：读出孩子的多。

师：读下面的文章，也画出写孩子多的词句。

2、交流学生画的写孩子多的词句。

3、在交流中引导深入解读、多角度解读。教师依学定教，扣关键词句顺学而导：

4、师生对话

如：……叽叽呱呱地，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上喷发着太阳的香气息。

师：除了读出了孩子的快乐，还能读出什么？想像一下孩子当时的样子。

师：“喷发着太阳的香气息”你读出了什么？讨论讨论。

师：太阳是温暧的、光明的、给人以希望的，人们把自己最喜爱的人说成“心中的太阳。”再读读，换个角度，看看从这句你还体会了作者冰心奶奶当时怎样的感情？

师：这句以太阳作比写得多好啊！请再读读第一段的这一句：

“看见成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤了出来，就像从一只大魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。”

看看从这句你读出了什么？你觉得哪儿写得特别好就评点一下，可以动笔在文章空白处写写批注。

……

四、补充拓展，丰富积累

教师补充一些课外的有关佳句丰富学生的语言积累，打开学生的视窗，增强学生对文章的情感体验。

师：在冰心的眼里、心里，孩子就是春天，孩子就是她心中的太阳。请看这些句子：

大门敞开着，里面坐着一圈穿着红红绿绿衣服的小朋友，远远望去，好像是一串美丽的花环！

——冰心·《再寄小读者》

季候上的春天，像一个困倦的孩子，在冬天温暖的轻软的绒被下，安稳地合目睡眠。

——冰心·《我们把春天吵醒了》

五、自由选读自已想读的句段，配乐赏读。

六、师生赏读，相机点评指导朗诵。

附板书预设：

22、只拣儿童多处行

乐 ——冰心（爱）

活泼可受

生气勃勃

教材分析：《只拣儿童多处行》一文情意浓、内涵深、语言妙。

设计理念：

1、“阅读是学生的个性化行为。”以教材文本为依托，引导学生个性化地阅读。充分展开师生对话，对话的过程就是师生精神共同成长的过程。教师要善于引导学生从书面语言中获取信息，引导学生与文本对话，引导学生探究性、创造性、多层面、多角度地感受、理解、评价、鉴赏文本。

2、大语文视野。教师变一味的“教教材”为“用教材教”。以一点带一面，走进冰心，文化学生。

3、语言与精神同构共生。

只拣儿童多处行教案【篇6】

第一课时

一、创设情景、激趣导入。

1、课前播放歌曲《春天在哪里》(出示春天的画面)你积累了哪些有关描写春天的诗歌?学生集体背诵交流。

2、诗人人叶绍翁从一只出墙的红杏身上找到了春天，贺知章从柳树身上感受到了春风的气息。你会去哪儿寻找春天?(学生简单交流)

3、出示诗“儿童不解春何处，只拣游人多处行。”齐读，猜诗意。

(板书课题)

4、学生读课题质疑：为什么寻找春天要“只拣儿童多处行”?

【评析：播放音乐能把学生带入轻松愉悦的学习氛围中，激发他们阅读的兴趣;背诵有关春的诗歌既帮助学生学会积累又引入到要学习的课文情境上。课题是文眼，由课题入手质疑直奔中心，引导学生学会思考。有助于学生自主学习能力的培养。】

二、初读感悟、学习字词。

1、学生自由朗读，教师提出自读要求：读准字音，读顺句子，读通课文。

2、检查预习，学生交流本课要注意的字词。相机指导“解”的读音;“盈”的书写以及“成千盈百”“解数”的意思。

3、分段朗读。按照“我们”的游览路线梳理文章脉络及大体意思。

【评析：高年级学生有了一定的预习能力，字词教学以检查为主，发挥学生的主体地位，锻炼学生汇报交流学习成果的能力，先让他们交流本课的重点词语，老师有针对性的从音形义三方面进行指导，相得益彰。】

三、品词析句、探究体验。

(一)学习1——4自然段，体会“多处行”。

1、明确问题：冰心奶奶找春天为什么“只拣儿童多处行”呀?引导学生探究：让我们一起跟着冰心奶奶到“儿童多处”走一走，看一看。

2、请同学们默读课文，找出反映儿童多的语句画下来。

3、学生根据课文中找到的词句交流，随机出示，指导朗读。

(1)“从香山归来，路过颐和园，看见成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤出来，就像从一只魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。”

假如你是其中的一员，你一边跑，一边会喊些什么?带着这样的心情来读读这句话。

(2)我们笑着下了车，迎着儿童的涌流，挤进颐和园去。

(3)我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座无隙地!

(4)东一堆，西一堆，叽叽喳喳，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上散发着太阳的香气息。

(5)湖面无数坐满儿童的小船，在波浪上荡漾，一面一面鲜红的队旗，在东风里哗哗地响着。

(6)转弯的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀，他们匆匆地说了声“对不起”，又匆匆地往前跑。

重点指导学生抓住“座无隙地、东一堆、西一堆、无数、坐满、一群一群、喷发、撞个满怀”等词句体会朗读。

4、小组内再读读这些句子读出自己的体会、评价。

5、从“儿童多处”你还能读出了什么?

学生畅谈体会。

预设一：儿童多处春光特别美;

预设二：儿童多处生机勃勃、充满活力;

预设三：冰心奶奶特别爱儿童。

教师适时引导学生感悟体会。

【评析：指导学生带着问题读书，边读边思考，通过品词析句探究感悟文字背后的内涵，体会文字背后的情感，进而将这种感受通过朗读表达出来。重要的是要发挥好点拨、启发的作用，引导学生与文本充分对话。】

(二)学习5——6自然段，感悟春光美。

1、儿童多处春光如此让人心醉!课文还有哪些地方让你感受到了春的美丽?快来读读课文，把描写春天的句子画出来。课件出示：

走进玉澜堂的院落里，眼睛一亮，那几棵大海棠树，开满了密密层层的淡红的花，这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉……

2、体会读。你觉得海棠花开得怎样?说说你的体会?从哪些地方体会到?把你的体会读出来与大家分享。

3、想象读。读了这段文字，你的眼前仿佛看到了怎样的景象?指名描述。

课件：展现海棠树图。指导朗读。指导策略：读得让听得同学眼睛一亮。其他同学要静静地听，在头脑中想象一下，他哪儿读得让你眼睛一亮。你抓住了海棠的花多，你注意了海棠花的色彩，你读出了海棠花生命力的旺盛。

小结：看到这样的春景，看到这样的春光，你想用怎样的语言来赞美?冰心奶奶又是怎样赞美的呢?课件出示：春光竟会这样的饱满，这样的浪漫，它把一冬天蕴藏的精神力量都尽情地释放出来了。(齐读)

【评析：多种形式的朗读配合多媒体课件，能帮助学生充分领略冰心笔下那充满生机活力的春光，以及作者对春光的赞美之情。】

(三)交流探究体验，感悟花儿和儿童的特点。

1、看着眼前活泼可爱的孩子们，沐浴着迷人的春光，想想冰心奶奶心里会想些什么呢?(出示海棠儿童图)这才是冰心奶奶眼里的春天，要寻找的春天。让我们一起来听听冰心奶奶的心声。(出示第8自然段)

2、自己读一读这一段话，你明白了什么?感悟花和儿童相通之处：生命力都很旺盛，让人都感到快乐。

(四)回顾全文、解决问题。

冰心奶奶找春天为什么“只拣儿童多处行”?这个问题现在你解决了吗?

指名用“因为……所以”说一说。(因为儿童多处春光灿烂，儿童和春天的生物一样充满朝气、生机勃勃;儿童就是最美的春光;因为冰心奶奶喜爱儿童。所以冰心奶奶认为只拣儿童多处行就一定能找到春光。)

引读最后一段。朋友，春天在哪里?当你春游的时候，记住……

进行句式变换。(指导读出双重否定句的语气)。

【评析：无论是最初的浏览课文，还是反复读文，勾画书写，都能使学生沉浸在文本中，为围绕之前的提问展开师生对话，通过带着问题探究学习，学生对文本有了新的体验，体味了作者情感，此时再回到开课伊始学生提出的问题上，主要问题的解决便水到渠成，自然落实了本课的教学目标之一。】

四、 总结延伸、拓展升华。

这一节课，我们跟着冰心奶奶只拣儿童多处行找到了烂漫的春天，读一个人的作品就是与作者在进行心灵的交流，我相信现在大家已经对冰心奶奶有了了解，你想对她说些什么?(出示冰心简介，适当拓展)

结束语：只拣儿童多处行，儿童多处花儿旺，儿童多处春光好，儿童多处欢乐多，儿童多处活力足，儿童多处总是春，我们都不虚此行!而且你们的活力给老师带来了欢乐!

第二课时

一、回顾复习。

1、交流上节课自己的收获。

2、听写生字词语。

3、检查朗读、背诵课文。

二、精读课文、学习写法。

1、小组内交流自己最喜欢的段落进行朗读。

2、集体交流，相机出示第三、五自然段：“成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤出来，就像从一只魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。”“这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉……”

学习比喻句体会其好处及“以花喻人”。

讨论解决：课文主要是写儿童，为什么作者有用许多笔墨写花儿?初步感知以花喻人的写作手法。

【评析：在充分感知文本的基础上对学生进行读写结合的训练，为迁移仿写奠定基础。】

三、走近冰心、升华情感。

1、阅读作家卡片，根据个人课后查阅的资料进一步交流对冰心的了解。

2、阅读冰心作品：

(1)回顾已经学过的冰心诗歌《雨后》;

(2)阅读《纸船》(课件出示)

指导学生朗读，体会文中浓浓的母爱。

小结：“给世界爱和美”“‘有了爱便有了一切”爱儿童、爱大自然、爱一切美好的事物是冰心作品的主题。

3、再回顾课文，进一步体会冰心文章中对儿童浓浓的爱意，升华情感。

四、拓展阅读、感悟春光。

1、课件出示阅读朱自清的散文《春》。

2、交流阅读感受。

3、完成《补充习题》相关练习。教师巡视、指导。

【评析：课文的学习只是起点，激发学生的阅读兴趣，引领学生由此及彼，从有限课堂走向无限阅读空间，进一步补充阅读才是更重要的目的，拓展阅读将会帮助学生进一步感悟“春光无限”。】

五、课后作业：

推荐阅读冰心奶奶的作品《寄小读者》，写写阅读感受。

六、板书设计：

只拣儿童多处行

儿童多处春光美 儿童多处就是春

儿童多处生机勃勃、给人欢乐 冰心爱儿童

只拣儿童多处行教案【篇7】

教学目标：

1、能正确流利的朗读课文，背诵课文第59自然段

2、理解课文内容，感受到儿童那生机勃勃、天真烂漫的情怀。

3、理解游人不解春何处，只拣儿童多处行一句的意思，感受冰心的精神世界。

教学过程：

一、导入：

1、知不知道周杰伦吗？知道胡歌吗？知道李宇春吗？知道谢婉莹吗？知道冰心吗？

2、我们今天学的这篇课文《只拣儿童多处行》就是冰心老人在62岁时写下的。

3、出示两句话：

儿童不解春何在，只拣游人多处行。

游人不知春何在，只拣儿童多处行。

这两句话分别是谁说的？你理解这两句话的意思吗？

二、感受春天

1、那冰心奶奶向儿童多的地方去，她找到春天了吗？

看玉澜堂的院落里：出示第5、6自然段

学生自读，那是怎样一番景象？

密密层层不留一点空隙喷花的飞泉从中你感受到了什么？

花儿开的是那样繁茂，那样旺盛，春光是那样的饱满，那样的灿烂，你能读出它的动感、它的力度吗？

指导朗读。

那冰心奶奶62岁的老人，为什么要跟着孩子去找春天呢？今天就让我们一起走入冰心老人的精神世界。

先让我们跟着冰心奶奶一起去找一下春天。

三、感受儿童

自读课文，找出课文中描写儿童多的词句，好好读一读。

交流：

1、出示课文第一段：这是在颐和园

你从哪里感受到儿童多的？指导朗读

成千盈百闹嚷嚷大魔术匣子飞涌一群接着一群

2、出示课文第三自然段，这是在知春亭畔。

指导朗读。座无隙地东一堆，西一堆叽叽呱瓜无数

请你再好好读一读这两段，除了感受到儿童多以外，你还能感受到什么？

指导朗读。（儿童蓬勃的生机，儿童的活泼可爱，儿童的天真烂漫）

3、重点理解：天使在你印象中，天使是怎样的？

所以在冰心奶奶眼里，填空：儿童就是__________（天使），____________

4、重点理解：小小的身躯上喷发着太阳的香气息你是怎么理解这句话的？

太阳，多好的一个词啊！它给我们带来光明，带来温暖，带来希望。人们常常把自己最喜欢的人比做太阳，所以在冰心奶奶眼里，填空：

儿童就是___________（太阳），_______________

2、那冰心奶奶怎么把花儿和儿童联系起来了？

自读第8自然段。指名读。

那反过来说可以吗？儿童和花儿一样，谁会说？现在，我们也是儿童，那把我们就是花儿，请你读一读，说说你的感受。

填空：在冰心奶奶眼里，儿童就是________（花儿），_____________

儿童就是________（春光），_____________

四、感受冰心的那颗童心：

1、现在你知道冰心奶奶为什么要只拣儿童多处行吗？所以她说引读最后一段。

2、把刚才你们写下的几句话连起来读一读，再给它加个结尾，看看像不像一首诗？

3、儿童天真烂漫、活泼可爱，他们充满活力，充满生命的气息，所以在冰心奶奶的眼里，儿童就是天使，就是太阳，就是花儿，就是春光，儿童就是春天！

你们就是最美好的人间春光，因为冰心奶奶爱儿童。她曾经说过，儿童是世界上最美的，除了宇宙之外，就是儿童。

4、这篇课文是冰心老人62岁时写的，下面一首诗不知道大家有没有读过，那是冰心老人59岁时写的。相信同学们读了以后，会对这位老人有更深一步的了解。

出示《雨后》

只拣儿童多处行教案【篇8】

教学目标：

1．能正确、流利地朗读课文。

2．能正确认读书后生字，理解由生字组成的词语的意思。

3．有感情地朗读14小节，感受到儿童的勃勃生机。

教学重点：读通课文，感受儿童的生机勃勃。

教学准备：录音机、《春天在哪里》录音带、小黑板。

教学过程：

一、听歌曲，背古诗，设悬念

1、播放《春天在哪里》录音带。（生跟唱）

2、同学们，花红柳绿、草长莺飞，鸟唱蝶舞的春天已经来了，大家能不能想一想，古往今来，

有哪些诗句热情赞美了生机盎然的春天？

3、学生背古诗交流。

4、今天老师也给大家带来了一句跟春有关的诗句：儿童不解春何在，只拣游人多处行。

指名读。

交流：谁说说这句话是什么意思？师指点解是明白、知道的意思。

5、著名儿童文学作家冰心奶奶认为这句诗反过来也可以说：游人不解春何在，只拣儿童多处行，

这又是什么意思呢？

读题质疑：看着题目，你想知道什么？

（是谁只拣儿童多处行？只拣儿童多处行干什么？为什么只拣儿童多处行就一定能找

到春天呢？）

师过渡：为什么只拣儿童多处行，就一定能找到春天呢？今天，我们就来具体学习第17课：只拣

儿童多处行，相信大家学完后，一定能找到答案。

二、读课文，解疑问，理脉络

1、自由朗读课文，要求边读边划出生字，做到读准生字、读通句子。

2、通过读课文，你已经解决了什么问题？

3、文中写了哪些地方的儿童很多？

（颐和园门口知春亭畔玉澜堂）

过渡：下面就让我们随冰心奶奶一道去儿童多的地方找春天

三、抓主线，划句子，读中悟

1、自由朗读14自然段，用画出描写儿童多的语句。

2、指名交流，朗读感悟：

（1）重点指导成千盈百的孩子，小天使。

A、儿童多：成千盈百、挤、一群接着一群

B、儿童活泼：飞涌、小天使

C、怎么读好这句话？

（2）其他句子：

①我们本想座无隙地。东一堆，西一堆，

（引导学生体会到这里好像成了儿童的乐园，他们尽情说笑，在阳光下东奔西跑，不知疲倦，

欢畅活泼。）

②湖面无数坐满儿童的小船，在波浪上荡漾

（出示歌曲《让我们荡起双桨》，辅助学生体会）

③在转弯的地方,总和一群一群的孩子撞个满怀

撞个满怀是怎样的？指导学生进行表演。

（在学生谈完体会后就让学生读一读）

3、师小结：

（1）春天的颐和园成了儿童的海洋，儿童的乐园。他们尽情说笑，在阳光下东奔西跑，是那么

欢畅活泼，

不知疲倦，充满了生机和活力。下面就请大家再自由读一读这些句子，把你体会最深的一段话

好好读一读。

（2）自由朗读后指名读

四、感受真情，拓展延伸

1、刚才，我们随冰心奶奶一道去颐和园寻找春天，我们看到了许多充满活力的儿童，冰心奶奶

找到春天了吗？

2、你从文中的字里行间体会到了什么？

3、配乐阅读冰心的文章《小橘灯》，感受冰心对少年儿童真挚的爱。

板书：

17、只拣儿童多处行

多

儿童

生气勃勃

只拣儿童多处行教案【篇9】

教学目标：

1、能正确流利的朗读课文，背诵课文第5—9自然段

2、理解课文内容，感受到儿童那生机勃勃、天真烂漫的情怀。

3、理解“游人不解春何处，只拣儿童多处行”一句的意思，感受冰心的精神世界。

教学过程：

一、导入

1、课前播放《春天在哪里》歌曲

2、春天来到了，人人纷纷到外面踏青游春，我们少年儿童也不例外。古人曾写过这样的诗句：“儿童不解春何处，只拣游人多处行”。冰心奶奶把这两句诗作了这样的改动：“游人不解春何去，只拣儿童多处行”，并以此为题写了一篇散文。

3、问：你们了解冰心吗？谈谈你们知道的。

4、今天，我们就通过学习这篇文章，来走近冰心——

电脑显示：走近冰心——有了爱就有了一切

音乐响起，出示文字，伴有教师配音——“有了爱就有了一切”这是冰心老人常说的一句话，这句话已永远镌刻在她的墓碑上！她曾说：“我们生命的道路，如同一道小溪，从浅浅的山谷中，缓缓地、曲折地流入‘不择细流’的大海”。冰心老人爱海，冰心老人就是大海！她辽阔、深邃、温馨、博大……

今天，让我们通过学习冰心的散文——《只拣儿童多处行》来感悟冰心、走近冰心。——音乐渐响

出示课题：只拣儿童多处行——冰心

二、初读课文：

1、自由读课文，读正确

2、检查读书情况

因课文比较长，请你选择你喜欢的一段读给大家听一听。（或者逐段读书检查）

3、教师相机教学生字新词

三、围绕“行”字理思路

默读课文，在文中划出作者游览的行踪顺序及各地的主要见闻。

板书：

园门口成千盈百孩子

知春亭畔无数孩子

玉澜堂大海棠树

四、围绕“多”字学课文

1、找出课文中描写儿童多的句子画下来。

2、自读这些句子，体会一下哪些词句可以看出儿童多。

3、从这些句子可以看出儿童多，但仅仅看出儿童多吗？你还看出什么？

（儿童可爱，充满生命活力）

五、学习写春光一段

过渡：只拣儿童多处行是为了找春天，找美好的春光，那么作者在儿童处有没有找到春光呢？

1、学习第5段（出示文字）

1）指名读

2）“喷泉”看到过吗？把海棠树比作喷花的飞泉你仿佛看到怎样的景象？

板书：鲜花繁茂充满生机

3）怎样把这特点读出来呢？练读、指读

2、学习第6段（出示文字）

1）看到这样美好的春光，作者发出怎样的感叹？你能读出作者当时的感情吗？

2）比赛读好这一段

3）齐背这一段

六、比较儿童和花的特点

1、出示第8段文字

2、读后体会，花儿和儿童都有怎样的特点？

（生命力旺盛新鲜美丽快乐）——在屏幕上加着重号

3、多媒体展示朱自清《春》最后三段话

4、齐读第9段，讨论：为什么只拣儿童多处行，就能找到春光？

（a、因为儿童多处有自然春光；b、因为儿童本身就是最美好的人间春光。）

板书：儿童就是美好的春光！

5、你从这篇文章对冰心奶奶有了哪些新的了解？（爱一切美好的事物）

七、拓展，走近冰心

1、是的，正如冰心老人所言‘有了爱就有了一切’，爱自然、爱儿童、爱一切美好的事物是冰心奶奶作品的灵魂。我们来看看冰心的其它作品：

作品一：《雨后》——体现爱儿童

作品二：《纸船》——体现爱母亲

作品三：《片段》——体现爱大海

2、结束语（配乐）

一代代的青年读到冰心的书，懂得了爱：爱星星、爱大海、爱祖国，爱一切美好的事物。我希望年轻人都读一点冰心的书，都有一颗真诚的爱心。

——巴金

附板书设计：

只拣儿童多处行

——儿童就是最美的春光

园门口成千盈百

知春亭畔无数

玉澜堂大海棠树鲜花美，繁茂，充满生机

只拣儿童多处行教案【篇10】

一、说教材

《只拣儿童多处行》是一篇文质兼美的散文，写了冰心奶奶在颐和园所碰到的春游的儿童，表现了儿童的生机勃勃、活泼欢快的情态，表达了冰心奶奶对少年儿童的喜爱以及所寄托的希望。

根据《语文课程标准》的总目标，结合教材结构特点及学生的实际情况，我们将本课的教学目标定位为：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过朗读训练，感受到春天的花儿和儿童都是那么生机勃勃，令人快乐。

教学重难点是

借助语言文字感悟儿童和花儿一样，充满着蓬勃的生机

二、说教学方法

《课标》中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。根据《课标》精神和教材特点以及学生发展特点，在课中让学生根据自身特点自主地选择学习内容，引导他们以自读、自悟、自学探究为基础，倡导他们在自主、合作、探究的学习过程中，加深理解，培养语感，受到熏陶使语文综合素养得到提高。

三、说教学步骤

我们将本节课的教学过程分为如下几步来设计：

（一）复习导入

上课一开始就直接出示题目，理解诗句：“游人不解春何在，只拣儿童多处行。”的意思。

然后直奔主题，快速浏览课文，找出一句概括描写春光的句子。“春光，竟会这样地饱满，这样地烂漫！它把一冬天蕴藏的精神、力量，都尽情地释放出来了！”初步感受春光的饱满烂漫。

（二）感受春天的景美

跟随着作者的脚步去寻找作者眼中的春光

出示第五自然段，学生自读第五自然段，通过理解“密密层层”、“这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉……”等词句感受海棠花开得饱满、烂漫，通过反复诵读体会春天的生机勃勃。

最后发出感叹： “春光，竟会这样地饱满，这样地烂漫！它把一冬天蕴藏的精神、力量，都尽情地释放出来了！”通过读感受春光在这里是指海棠花。

（三）感悟儿童的可爱

过渡：玉澜堂的海棠花开得多么烂漫，多么旺盛啊！

这么美的花儿，作者是怎么发现的呢？引出儿童

他在哪些地方看到了儿童？哪些地方的孩子特别多呢？仔细阅读这部分内容，看看哪处的孩子给你留下了深刻的印象？

学生自由读课文，然后交流感受，交流时可以自由选择喜欢的地方来讲

通过理解、朗读具体的语言文字感受孩子的多和可爱。

交流结束后，老师总结：刚才我们看了三处的孩子，他们有各有各的特点，但是三处的孩子有着共同的特点，你们能说说看是什么吗？引导说出儿童和花儿一样充满着活力，生机勃勃。

老师及时总结：是啊，也有人这么说过：花儿和儿童一样，都是春天的一道风景线，也是这样地饱满，这样地烂漫。板书——

你说这孩子现在还仅仅是孩子吗？他们——

出示第6自然段，让我们把这句话再来读一遍

（出示句子）

齐读第八自然段，只要在春天的感召下——

四、回归主题，情感升华

读到这里，我不禁想起了冰心奶奶改编的诗句——（出示）

现在你知道为什么了吗？

根据学生的交流教师总结：

儿童多处就有春，因为儿童多的地方春光最饱满，最烂漫。

儿童就是春天，儿童和春光一样充满着生机和活力。

下面我们来欣赏一首歌，播放《滴哩滴哩》 学生可以跟唱

歌词中说，——，你们说——，

我说——春天还在我们的校园里，还在我们的教室里，你们就是春天，你们就是祖国的春天。

在这一个大环节设计中，我们把学习的自主权还给了学生，让各个学习小组根据自身特点选择学习内容，进行再朗读，再领悟，然后相互交流，充分发表意见，这样学生在读书过程中，个性得到了尊重，提高了个体学习的能力，既培养了学生善于从别人身上取长补短的好习惯和全面考虑问题的能力，以发挥了群体的集体功能，达到了在合作中探究，在探究中提高的目的。

五、说板书设计（略）

只拣儿童多处行

儿童 充满活力

花儿 生机勃勃

只拣儿童多处行教案【篇11】

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵第五至九小节。

2、理解课文内容，感受春天和儿童的生机勃勃，体会冰心老人对儿童的喜爱之情及所寄托的希望。

教学过程：

一、质疑诗句，引出主线。

1、同学们，今天这节课我们继续学习齐读课题

2、说起这个课题，我们得先来看看古人的这句诗句，出示：儿童不知春何在，只拣游人多处行。一起来读一读。意思是说学生回答。

3、但我们伟大的文学家冰心奶奶却将这句诗句作了改动，变成了齐读：游人不知春何在，只拣儿童多处行。意思是

二、理清文章线索

1、通过昨天的学习，我们知道冰心奶奶跟随着儿童去了哪些地方找春天呢？

2、学生回答

学生回答颐和园门口、知春亭畔、玉澜堂。

三、走进春光，感受春天的生机。

1、现在，就让我们伴随着冰心奶奶的足迹，一起走进这五彩斑斓的春天吧！请快速阅读课文，把文中描写春天景象的小节找出来。（板书：春光）

2、找到了吗？指名回答并出示：走进玉澜堂的院落里，眼睛突然一亮。阳光下就像几座喷花的飞泉

3、读书要细细读细细品，请自己读，读出你的感觉来。4、你有什么样的感觉？（学生自由回答）（如果回答到：眼前一亮）就请你来读，读出眼前一亮的感觉。大家注意他的眼神。再重来一次。

（看到了吗？他的眼睛猛然一睁，瞬间来了神光。到底是什么一下子让你的眼睛闪亮？请往下读，看你能不能读得使老师和同学都心头一震，眼睛一亮。）

5、哪些词语让你的眼睛也突然一亮？交流，相机进行朗读指导。读出花的多（密密层层等），读出花的美（像喷花的飞泉）那几株大海棠树（读出了树大），开满了密密层层的淡红的花（读出了花多、花艳）这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉（一气呵成，读出了动感，读出了力度，一下子亮化了听者的视觉）

像喷花的飞泉，那究竟是怎样的一番景象呢？在你的脑海里出现了一幅怎样的画面？读书时，在脑海中能出现画面，那是一种很好的读书方法。

指名读，齐读。

6、这如飞泉般的海棠花，它向我们喷发出了它的美丽，它的活力，它的生机，它的鼎盛时代。

7、难怪我们的冰心奶奶也情不自禁地赞叹课件出示：春光，竟会这样的饱满

8、激情朗读：同学们，让我们随着冰心奶奶，踏着春的节拍，再来喷发一下。齐读。

三、走近儿童，感受儿童的活力。

1、春光，竟会这样的饱满，这样的烂漫！这么美丽的春光冰心奶奶是跟谁走才看到的呢？（儿童）

2、是呀，是冰心奶奶只捡儿童多处行才看到的如此斑斓的春光，那文章中哪些地方写了冰心奶奶只拣儿童多处行呢？读读课文，找一找。

3、学生交流；

①出示第一段。

（1）你从哪些字里行间看出了儿童的多？（成千盈百是什么意思？嚷嚷是指一个人说话？两个、三个？挤、飞涌、一群接着一群）

（2）是呀，此时的儿童如同一位位小天使源源不断地从魔术匣子中飞出来。来，让我们好好地读一读，读出儿童的多。

（3）同学们，这段语言文字除了让你感受到儿童的多，你还能感受到什么？（学生自由发言）

（4）没错，儿童朝气蓬勃，充满了生机和活力。他们是春天的使者。经过了一个漫长的冬季，他们如同海棠树一般将蕴藏的力量和精神尽情释放。一起读。（出示第四小节并齐读）

（5）理解了这些，我们再来读读第一小节，你一定会有另外的感觉。（齐读第一小节）

②你还能从哪儿看出冰心奶奶他们只拣儿童多处行呢？出示我们笑着下了车，迎着

（师：为什么这一句能看出来冰心奶奶是只拣儿童多处行的呢？生：我是从涌流和挤看出来的。说得对。这句话中还有一个词。迎就是孩子们往这边来，我往那边走，面对面地走。你找得非常准，说得也很好，能不能读一读？学生读一遍）

如果不到位，指导：感情没有读出来。谁能再读，让我们感受到儿童很多很多？（指名另一生读这一句）对呀，她读时什么词强调了呢？挤迎。涌流。大家一起来。

如果很到位：说的这么好，你能来读一读吗？你们感受到了人流如潮了吗？就像他这样，一起读。

③还有什么句子可以看出冰心只拣儿童多的地方行走？

出示：沿着湖边的白石栏杆向玉澜堂走，在转弯的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀，他们匆匆地说了声对不起，又匆匆地往前跑。

师：说说你的理由。（从总和一群一群的孩子撞个满怀看出来的。）

师：对，总和一群一群的孩撞个满怀，来，齐读一遍。总和一群一群要强调。（生齐读）

④你还能从哪儿看出来呢？出示第三段。

学生讲述理由

（1）座无虚席是什么意思？（指坐的地方都没有了。）来，把这个词读一读。

（2）出示：一个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上喷发出太阳的气息。（齐读，指名读：来，喷发出你的气息来）

（3）冰心奶奶由衷地赞叹这群可爱的天使，说他们身上喷发着太阳的气息。其实，她的意思是说，在这群可爱孩子的身上喷发着什么？（喷发出春天的生机，喷发出生命的活力，儿童的朝气，光明和希望）

6、总结：儿童和春光一样喷发着激情和活力，喷发着精神和力量。

7、你现在知道了吗，冰心奶奶为什么要只拣儿童多处行了吧？

（儿童象征着春天，儿童多的地方春光最饱满，最烂漫，春天就在儿童身上，春天是儿童的，儿童多处就是春，儿童就是祖国的春天。）

8、所以冰心奶奶说出示齐读：花也和儿童一样

9、引读：所以，当你春游的时候，请记住齐读最后一小节。

四、走近冰心，感受其博爱。

1、你对冰心奶奶有什么样的了解？（板书：爱春天，爱儿童）其实在课文中，有很多很多的地方，我们都能真切地感受到这位慈爱的老人从心底里流淌出来的对生活对儿童的热爱。你能从文中的语句来说明吗？

2、冰心曾经说过：世界上最大的是儿童，除了宇宙之外还是儿童。小朋友，我们就带着冰心奶奶对儿童的特殊的爱的情感，走近冰心

3、只拣儿童多处行，我们看出冰心爱儿童，我们再看一首冰心写的短诗，指名读。

这首诗写的是兄妹俩在戏水，哥哥摔了一跤，就提醒妹妹，可妹妹居然也想摔那么一跤。你从这首诗中看出了什么？

4、对，正如刚才同学说的那样，冰心奶奶有一颗不老的童心。请再看一首冰心奶奶写的诗歌。出示《纸船寄母亲》

师深情朗诵。

师：同学们，你听出来了吗，这首充满悠悠深情的小诗，寄托着（冰心对她母亲无尽的爱）。

5、师：爱，是冰心作品的核心，爱儿童，爱母亲，爱星星、爱大海、爱一切美好的事物。有了爱就有了一切，这是冰心老人常说的一句话。这句话已永远镌刻在她的墓碑上。她曾说：我们生命的道路如同一道小溪，从浅浅的山谷中，缓缓地、曲折地流入大海。冰心老人爱海，冰心老人就是大海！她辽阔、深邃、温馨、博大

6、同学们，我们来看看（播放课件，音乐响起来），我们国家的另一位百岁老人巴金对冰心的评价。

出示。

7、同学们，我真诚地希望大家能多去读一些冰心奶奶的文章，相信你一定会收益匪浅。

最后，让我们牢牢记住冰心的世纪遗言：有了爱，就有了一切。

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