学生们有一个生动有趣的课堂，离不开老师辛苦准备的教案，又到了写教案课件的时候了。只有优秀的教案课件，才能充分实现教学意图。网络有没有优质的教案课件以资借鉴呢？下面是小编帮大家编辑的《有趣的拓印教学设计其四》，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

教学目标：

1、使学生学会简单的拓印方法。

2、开阔学生的眼界，从生活到自然，了解多种绘画形式，丰富绘画手段。

3、培养学生学习美术的兴趣。

教学重难点：

在生活和大自然中寻找有纹理的实物，尝试拓印。

教学准备；一张拓印的示范作品，纸、笔、被示范拓印的物品

彩色铅笔或蜡笔，硬币几枚或其它有纹理的小物品（学生）

教学过程：

一、组织教学：

1、检察学具。（检查笔的准备情况，没带的学生可用普通铅笔代替）

2、师生问好。

二、导入新课：

三、讲授新课：

1、激趣。展示用树叶拓印、组合成的图案：如小鸡、蜗牛、金鱼、螃蟹、蜻蜓、蝴蝶，与真实的图片做比较，让学生区别它们的不同，感受拓印的美感。

2、教师提问：你们知道这些漂亮的纹理是怎样‘画’出来的吗？

3、学生分组猜想、反馈。

4、教师示范拓印的方法：将纸蒙在有明显纹理的物体上，拓印时，左手伸开，手指用力按住纸；右手用蜡笔或铅笔轻轻均匀磨画，印出纹理为止。

5、学生尝试。

6、教师反馈学生作业情况，提醒学生注意：

A，左手要始终按住纸，别让纸和物体错位，否则拓出的纹理不清晰。

B，笔要平放，用力均匀，涂色要一个方向来回地涂。

7、找一找，我们身边还有哪些纹理较明显的物体呢？用手摸一摸，表面比较粗糙的物体都可以试一试。

8、作业：比比看，谁拓印的花纹多，印得好。

9、教师巡视辅导。

10、课堂：

小朋友们都能找到许多可以拓印的物体，拓印的效果也不错，可是要把他们组合成好看的形状，或者进行一些添画，它们会变得更有趣，不信，你就试试看。（教师可在黑板上进行简单的示范）

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《小虾》教案其四

一般给学生们上课之前，老师就早早地准备好了教案课件，准备教案课件的时刻到来了。只有提前准备好教案课件工作，这样可以避免很多因为准备不足导致的教学事故。好的教案课件是从哪些角度来写的呢？下面是小编精心为您整理的“《小虾》教案其四”，仅供参考，大家一起来看看吧。

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文，了解小虾生活习性方面的特点。

2、理解“迅速、舞动、一张一张、一翘一翘、一突一突”等词语在课文中的意思，指导书写“迅速”。

3、激发学生细致观察小动物的兴趣，懂得要爱护小动物。

4、学习先总后分的写法，并能围绕一句话把文章写具体的。

教学重、难点

1、重点：通过学习，进一步了解小虾的特点，激发学生细致观察小动物的兴趣，懂得要爱护小动物。

2、难点：学习先总后分的写法，并能围绕一句话把文章写具体的。

教学过程

一、复习导入，回顾内容

1、这节课，让我们再次走进课文《小虾》，了解小虾的特点，感受小虾的可爱，体会作者的感情。

2、交流思维导图，复习重点字词语。

（1）课前让同学们用简易的思维导图梳理了这篇课文的重点字词，同桌交流一下。

（2）谁愿意给大家分享？指名展示。

3、回顾主要内容。

字词已经没有问题了，回忆文中的小虾给你留下的最深刻的印象是什么？

二、读书品悟，体会虾趣

1、学习第三自然段。（课件出示）

（1）自读课文，找一找作者是围绕哪句话写的？这句话就是中心句，用双横线画出。更厉害的孩子能将这句话读成一个词？试一试。（板书：有趣）

（2）“有趣”这个词在作者笔下摇身一变，变成了长长的一段话，而且具体生动，我们读着读着眼前还能出现两幅有趣的画面！自己再来读一读这一段，边读边想象，并用文中的两个关键词概括这两个有趣的画面。（板书：小心自在）

（3）谁来读第一幅画面——学生评价。（课件出示）

指名读第二幅画面——学生评价。（课件出示）

（4）就像这样，和同桌读一读这一段，看看作者用了哪些方法把小虾的有趣写具体、写生动的？

随机指导：

①动作描写：标出描写小虾动作很小心的词语。（板书：动作）

②小虾吃食时动作不但小心，而且非常的`灵活，从文中的那个词看出来的？能给迅速换一个词吗？课件出示：观察“迅速”，指导书写。（半包围结构，属左下包，因此，被包部分要偏右上书写，走之旁：点高要靠后折小撇要短一波三折捺好看）。

③默读这一句，说说你还有什么发现？指导用小黑点标出表示先后顺序的词语，这样文章的条理就更清楚，让人看得明白、听得明白。（板书：有序）

④三个“有的”，排比句式生动具体地写出了小虾的自在。（板书：修辞）

（5）齐读这一段，感受小虾的有趣。

2、想想：刚才我们是用什么方法来学习这一自然段的？

3、师出示课件，总结学法。

读文找句——读出画面——体会写法

4、按照这三步，四人小组在组长的带领下合作学习第四自然段。（课件出示）

要求：分工明确，责任到人，小组展示时，有一成员负责补充板书。

5、小组交流汇报，师随机引导。

（1）中心句：“小虾脾气不好”。（板书：脾气不好）（课件出示）

（2）动作描写：在这么多的动词中，哪个词把小虾生气时的样子描写得更生动、更形象、更可爱？（“一张一张”“一翘一翘”“一突一突”）我们读着读着眼前就出现了几幅鲜活的画面，这就叫做“栩栩如生”。还能说出几个这样表示动作的词语吗？（一闪一闪、一扇一扇、一摇一摇、一眨一眨、一甩一甩、一鼓一鼓、一颤一颤）（课件出示）（板书：动作）

随机引导“蹦”“舞动”（“蹦”说明小虾因为生气而跳得很高，速度也很快。什么是“舞动”？换个词语说说，做个动作试试。）

（3）感情朗读

（4）小虾即使是生气的时候，这么可爱，一起来读一读。

（5）检查纠正学生板书。

（掌声送给这四个会学习的小老师。）

6、作者笔下的小虾是如此可爱、有趣，可见作者对小虾产生了怎样的感情？（板书：喜爱）是呀！正是因为喜爱，作者才会认真细致地观察，（板书：喜爱）才会把小虾写得如此生动。

7、想一想这两个段落在结构上有什么共同之处？（板书：总——分）

三、开卷有益，巩固方法。

我们再来认识一种小动物，这就是老舍先生笔下的《猫》，（课件出示《猫》）还是按照三步学习法（课件出示）自主学习这一节选的段落，可以用勾画的形式做简单的批注。

附：

猫的性格实在有些古怪。说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和地方，成天睡大觉，无忧无虑。什么事也不过问。可是，赶到它决定要出去玩玩，就会走出一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？可是，及至它听到点老鼠的响动啊，它又多么尽职，闭息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不拉倒！

1、这是一只怎样的猫？（中心句）（课件出示）

2、通过哪些画面把猫性格古怪写具体写生动的？（三幅生动的画面把这只性格古怪的猫表现得淋漓尽致。）（课件出示）

四、妙笔生花，运用方法。

1、不论是《小虾》，还是老舍先生笔下的《猫》，都因细致地观察，具体生动地描写而栩栩如生。

2、上周我们布置了观察小动物，同学们想不想把自己喜欢的动物朋友分享给大家？好那赶快让文字流淌于笔尖吧。

课件出示：

1、用一段话写一写自己熟悉的小动物习性方面的特点。

2、抓住特点，运用总分的写法，把语段写具体写生动。

3、学生进行片段练习，老师巡视指导。

4、分享作品，评价作品。

五、总结全文，布置作业

这些可爱的小生灵给我们的生活带来了无穷的乐趣，走进他们的世界，用心去观察，去体验，你会收获更多的欢乐。课下继续写一写把你最喜欢的小动物，和同学们来分享你的快乐。

《放风筝》教学思考其四

学生们有一个生动有趣的课堂，离不开老师辛苦准备的教案，写教案课件是每个老师每天都在从事的事情。写好了完备的教案课件，才能按质按量地达到预期教学目标。好的教案课件需要注意哪些方面呢？急您所急，小编为朋友们了收集和编辑了“《放风筝》教学思考其四”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

活动目标：

1、学会放风筝的基本方法，乐于探索解决问题的方法。

2、享受大自然的乐趣，乐于与朋友合作放风筝。

3、教育幼儿养成做事认真，不马虎的好习惯。

4、培养幼儿有礼貌、爱劳动的品质。

活动准备：

教师确定放飞的地点，时间、通知各小组幼儿带上自己制作的风筝、带上修补的工具，如剪刀，胶水，纸，绳子等

活动过程：

1、确定地点要开阔和安全。

2、与幼儿讨论怎样才能放飞风筝，确定风向风力。

3、每小组幼儿互相协作放飞风筝。若有某小组幼儿的风筝不能起飞，组织大家讨论风筝不能起飞的原因（骨架太松，不对称，尾巴轻等问题）。

4、鼓励幼儿探索解决的办法，并对风筝进行改进。

5、教师对活动进行总结，并夸奖幼儿的表现。

活动评析：

幼儿们争先恐后的去抓风筝线，放风筝的热情很高。教学反思：

幼儿学习兴趣高，师生互动较融洽，完成了此次教学目标。

幼儿在动手制作风筝的时候，老师没有关注到个别动手能力较弱的幼儿。

【活动目标】

1、教会幼儿放风筝的正确方法，体会其中的乐趣，练习快速跑。（重点）

2、学会按一定的规则放风筝。

3、培养幼儿一定的自我保护意识，学习协调与他人的距离。（难点）

4、通过观察、交流与讨论等活动，感知周围事物的不断变化，知道一切都在变。

5、能积极地与同伴交流自己的发现，激发进一步探索事物变化的愿望。

【活动准备】

三组幼儿、斜坡跑道、自制风筝六只、奖品。

【活动过程】

一、准备活动

1、活动幼儿的全身：头部、上肢、下肢、腹背

教师用语：春暖花开了，我们来学学花草树木在风中点头、摇晃的姿势好吗？

2、练习追逐跑，为放风筝做身体上的准备。

二、基本部分

1、请六名

幼儿放风筝，让幼儿尝试错误。

教师用语：春天到了，你们自制的这些风筝真漂亮，我们来放风筝，好吗？

幼儿放风筝

2、就幼儿在放风筝中出现的问题进行讨论，学习正确的方法。

提问：他们六个人谁的风筝放得好？谁的风筝没有放起来，为什么没放起来？怎样才能让风筝飞上去？

幼儿讨论

小结：起跑前，一只手臂伸直上举，放出一段线，抓牢线。快速奔跑，让风速将风筝托起。

3、请第二组幼儿再次尝试，就秩序问题再讨论。

提问两位相互撞击的幼儿：你们撞到对方后，疼不疼？你为什么会撞到别人？用什么方法可以避免与人相撞？

讨论

总结：从斜坡的右边跑上去，从左边跑下来，这样就不会两人迎面相撞了解。奔跑时，注意前面小朋友，与他们保持适当距离，当前面的人停住时要能及时刹住脚步。

4、提问：如果风筝被树枝刮住了，怎么办？怎样可以避免呢？

5、请第三组幼儿尝试按正确的方法和秩序放风筝。

6、放风筝比赛。请三组幼儿中出现问题较多的幼儿进行比赛，观察他们是否真正掌握了正确的方法。为放得好又遵守规则的幼儿发奖。

7、总结？今天你们放风筝，玩得开心吗？掌握了正确的方法，不但可以玩得开心，还能避免许多的危险。既玩到了又保护了我们自己。今后在晨间体育游戏时我们再来比赛，看谁的风筝放得好。

三、结束活动

放松整理：学风中的蒲公英自由地随风飘回教室。

教学反思：

本次活动我从幼儿喜欢的活动——放风筝贯穿始终，环节清晰，由浅入深，循序渐进。第一环节由幼儿感兴趣的放风筝活动引入谈话，激发幼儿的学习兴趣。第二环节让幼儿观看小朋友放风筝时因为不注意安全或放风筝的地点不对而发生事故的情景，从而体会到放风筝时因为不注意安全或放风筝的地点不对所带来的后果。第三环节是本次活动的重点，主要采用小组讨论的方式让幼儿总结出放风筝时应该要注意的事项及放风筝地点的选择等，达到了本次活动预定的目标。因整个活动用故事贯穿，并伴随着多媒体的演示，所以幼儿的兴趣特别高。所以我觉得本次活动有以下几个方面值得肯定。1、内容贴近生活。2、形式灵活，为幼儿提供充分讨论的机会，教学过程轻松有趣。因此活动效果很好，幼儿各方面能力也得到了发展。

热搜课件: 《祖父的园子》教学反思其四

做好教案课件是老师上好课的前提，每个老师都需要将教案课件设计得更加完善。充分准备好教案课件的前期设计，这样课堂的各种可能情况都尽在掌握。写好教案课件，你目前遇到的问题是什么呢？下面的内容是小编为大家整理的热搜课件: 《祖父的园子》教学反思其四，欢迎您阅读和收藏，并分享给身边的朋友！

在前往深圳学习之后了，今年我们学校的语文课堂进行了改革，于是，仅仅围绕学校提出的“主题阅读”教学，我和其他教师都在一步步改变着原有的教法，一点点地给学生灌输新的课改理念。在得知郑州教研员要来我校调研，并且还要我上一节观摩课的时候，我更是不敢掉一惊心，因为在这节课上，展示得不仅是我们新的课改方向，还会展示出我们学校的教师水平。我虽然不能胜任，但是恭敬不如从命，我只能尽自己最大的能力来接受这次调研。

在执教的《祖父的园子》中，我以“以读带讲”的方法尝试了“以文代文”的课堂教学模式，因为在此之前，学生已经充分的进行了预习，并且也已经上了“单元导读”课和“整体识字”课，所以整个课堂流程非常顺畅，其实，也许有老师可能会认为这节课比较假，但是我想说的是，我平时的课堂也是这样的，只不过在公开课时纪律比平常会更好些而已。

徐睿老师的点评，是我非常期待的，因为她的评课早已让我耳闻，犀利的语言早已让我做好了充分的准备。可是当她真正的坐在我面前评课时，她的话语却在一点点地潜移默化地影响着我。特别是许睿老师提到的“三实”和“四生”，即扎实、朴实、真实和生活、生动、生本和生成。在许睿老师看来，语文课堂不能丢掉的是字、词、句和学生的自由。不论在精读课文还是略读课文，生字的教学一定不能丢掉，这一点我非常的认同。虽然“整体识字”课我已经上过了，但是根据徐睿老师的批讲，我脱离的课文的识字，真的和这节课一样，是无效的。

徐睿老师还说了很多，她的话并不像想象中的难以接受，而是一点点地征服了我，控制了我的思想。

我想，我今后需要做的，还有很多。

教案范文: 《有趣的数字》教学设计之四

每个老师需要在上课前弄好自己的教案课件，每个老师都需要细心筹备教案课件。只有将教案课件写好，这样可以避免很多因为准备不足导致的教学事故。我们需要从哪些角度来写教案课件呢？以下是小编收集整理的“教案范文: 《有趣的数字》教学设计之四”，但愿对您的学习工作带来帮助。

设计意图：

在生活中随处都可见数字和图形，在教学过程中也经常碰到数字和图形，然而孩子们不善于把数字与我们日常生活紧密地联系在一起。本次活动就让孩子们在游戏中体验数字给生活带来方便与有趣，让他们了解我们身边常见的事物中往往离不开数字，培养幼儿对数学活动的兴趣。我将教学活动和生活活动有机结合，设计了数学活动“有趣的数字”。

活动目标：

1、在游戏活动中进一步巩固对数形对应技能的掌握并运用这方法补充缺少的数字。

2、能正确区分数字“6”和“9”。

3、体验数字给生活带来的方便与有趣。

活动准备：

1、几何图形组合画三幅，1-9数字卡片若干，磁带、录音机。

2、电话9部，自制电话1部，3种不同难易程度的操作单各10份

活动过程：

一、看图查号码

（1）森林里要开一个欢乐舞会，想邀请大象、小牛、小猪去参加，你们想想办法用什么方法通知他们呢？

师：你们真会动脑筋，想出了很多办法，那么，用什么方法最快最好呢？（打电话）

（2）打电话要查电话号码，我们来查一查动物家的电话。

教师一一出示动物家的电话号码，其中出现数字与图形结合的电话号码。

师：这是大象家的电话号码，我们一起来读一读，我们再来看看小牛、小猪家的号码，他们家的号码怎么不仅有数字还有图形呢？原来这里面有个秘密，这个秘密只有森林姐姐能解开，我们请她帮忙好不好？

（3）请森林姐姐揭密。（三角形表示数字4，正方形表示数字5，圆形表示数字9）

二、知道图形所代表的数字后，打电话通知。

（1）师：我们知道他们家的号码，那我们给他们打电话吧！我们先给大象家打，它家号码多少？我们一起来读一读，记住它，看能不能打对！“请问你是大象家吗？”“有事吗？”“想邀请你参加舞会”“哦，好的，我打扮一下”

（2）请一个幼儿打小牛家的电话。（含有图形的电话号码）

（3）老师给小猪打电话，故意把6拨成9，并提出疑问怎么打不对？

（4）区分6和9

问：6和9有什么不一样？（让幼儿说出6的圆圈再下面，9的圆圈再上面）并请幼儿尝试用身体表现6和9。

三、闯关游戏

师：大象、小牛、小猪他们接到通知打扮一下就去参加舞会了，你们还想不想帮森林姐姐邀请其他小动物？如果想就必须经受闯关考验之后才能得到他们家的电话号码，你们有没有信心？（有）那我们出发吧!

（1）游戏一：看数字找朋友。要求是看到数字几就几个小朋友手拉手，拉好手之后要数一数人数对不对。

（2）游戏二：查号码（不同难易程度）

师：你们看这上面有什么？第一排是公鸡家的电话号码，不过它不是直接告诉你的，它不仅有数字还有图形，眼睛看到数字几就在它的下面贴数字几，眼睛看到图形时，要把图形先变成数字然后再贴，贴的时候一定要一一对应。我们小朋友可以自己选择，先查谁的号码。

（3）查完号码的小朋友先读一读号码，然后再两两互相合作打电话。

（4）师：谁给小羊家打电话电话？它家号码多少?你们一起读一读。谁给小鸡家打电话？它家号码多少？你们一起读一读。谁给小兔家打电话？它家号码多少？你们一起读一读。

四、结束活动

师：森林姐姐看见我们这么能干她说也邀请你们一起去玩，那你们赶紧给爸爸妈妈打个电话，让他们不要等你们回家，让他们放心好吗？（好）打好了吗，那我们就出发吧！

中位数众数教学思考其四

每个老师需要在上课前弄好自己的教案课件，每位教师都应该他细设计教案课件。有了严谨的教案课件，这样才不致于在实际教学中出现准备不足的情况。该从哪些方面，哪些角度来写自己的教案课件呢？下面是由小编为大家整理的“中位数众数教学思考其四”，希望对您的工作和生活有所帮助。

平均数、中位数和众数是三种反映一组数据集中趋势的统计量。在使用教材时，我对教材使用了如下处理：把两个内容在一个课时上完，创设了一个用月平均工资来反映超市员工月收入水平的生活情境，让学生在现实情境中理解众数和中位数产生的必要性，让知识的产生联系生活实际的需要。在探究新知部分，我抛给了学生一个思考题：你觉得用月平均工资来反映超市员工的月工资水平合适吗？如何表述这个超市员工的月工资水平呢？通过学生的思考、讨论，在此基础上理解众数、中位数的意义，怎么求中位数和众数。紧接着通过三组练习题，让学生了解到特殊情况下中位数和众数的求法。最后一个环节就是巩固运用，通过生活中的中位数和众数运用的知识，让学生进一步巩固新知，最后我设计了生活中一个常见的记分法则的题，让学生了解到，三种统计量各有利弊，生活中要灵活选择统计量来描述一组数据。

从课堂教学效果来看，我能感觉到，学生的学习兴趣浓厚，求知欲望强烈，能联系生活来理解中位数和众数，效果比较好充分体现了学生的主体作用。但我自己也能感觉得到，由于时间的问题，最后一个练习题没有达到我预设的效果，我没有去挖掘这个题更深层次的意义，如果花两分钟，让学生了解到，为什么不选用平均数？为什么不选用众数或者中位数？而要选用这种去掉一个最高分、去掉一个最高分，再求其他评委的平均分作为选手的最后得分呢？那么效果会更好。

热门教案: 说课稿其四

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尊敬的各位评委老师，亲爱的同学们，大家好。我今天说课的题目是《常见的酸》。板书课题

依据我在教育实习中积累的经验和对现行课程标准的理解，本次说课我将分五部分向大家介绍，它们分别是，教材分析，学情分析，教法学法，教学程序和板书设计。

首先让我们走进第一部分——教材分析：我将从教材的地位和作用，教材内容，教学目标，教学重点难点，四个角度来进行分析。

本内容选自人教版化学九年级下册，第十单元的课题1。本内容是学生在学习了氧气、碳及其化合物、金属等简单物质的性质和用途的基础上，更高层次的学习。

通过本课题的学习，将进一步完善学生对无机物之间的关系网络的认识；本课题安排了多个实验探究，有利于培养学生科学素养，为今后的探究学习奠定坚实的基础；常见的酸与日常生活、生产有着密切的联系，对学生今后参加社会实践具有非常重要的作用。

在教学内容的安排上，本课题分为四部分，酸碱指示剂、常见的酸、常见的碱、酸碱溶液导电性。今天我说课的主要内容是第一课时——酸碱指示剂、常见的酸。

根据新课标的要求和教材特点，我将本课题的教学目标从知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三个维度设定如下，

①了解常见指示剂及其变色情况，知道几种常见酸的主要性质。

运用比较、观察、实验等方法获取信息；学习运用归纳、概括等方法对获取的信息进行加工。

认识到化学知识可以解释生活问题，增强对化学的好奇心和探究欲。树立安全意识和社会责任感。

在了解了本课题的教学目标以后，让我们再来看一下教学的重点和难点，我是根据新课标的要求、学生的实际情况，教材内容设置及对今后教学的影响来制定教学重、难点的。

通过实验探究认识到酸的化学性质，这将是本课题的重点，而在探究过程中，使学生提出问题、分析问题、解决问题以及归纳总结能力的进一步提高，这又将是本课题的难点，当然，在学生的探究的过程中，教师适时的指导，适当的点拨，也是本课题成功的关键点。

刚才说到教学重难点的确定还要考虑学生的实际情况，下面就让我们一起走进说课的第二部分——学情分析。在认知方面，本内容与生产、生活联系紧密，学生有一定的直观感知，之前也学习了一些元素和化合物的知识，因而具备一定的认知基础；在能力方面，学生已经多次经历了实验探究的方法来学习化学知识，具备一定的探究学习方面的能力基础，但多数学生——尤其是一些对实验探究不能够积极参与的学生仍有待进一步提高；在心理方面，他们正处在生长发育阶段，求知欲强，好奇心胜，思维活跃。

教师是课堂的主导，学生是课堂的主体。因此，本着以学生为中心的原则，在本课题中我将引导学生采用以下三种学习方法进行学习，即探究学习、自主学习和合作学习，营造和谐民主的氛围，使积极自主的课堂在学生的质疑、争论、思维火花的碰撞中自然生成。

与学法相对应，为达成教学目标，整个教学过程中，我将主要采用实验探究法，并辅以启发讲授法、比较归纳法来突出重点，突破难点。同时鼓励学生积极动脑、动手、参与合作，给每位学生提供广阔的学习、展示的空间，力求让学生在和谐、愉快的氛围中进行研究学习，体验到化学的乐趣。

综合以上所有分析，我将教学资源进行了重新组合，安排如下教学板块:家庭实验，导入新课，实验探究，小结反思，作业布置。考虑到本课题内容多，所以我设计的教学时间为两个课时，同时安排了课前和课后的家庭探究实验。下面，我将以教学过程当中这五个环节为主线，针对教学的重难点来讲解第一课时的具体设计。本堂课在实验室进行。

考虑到学生有了一定的探究实验能力，所以我提前一周给学生布置了在家中利用业余时间进行实验探究。要求学生准备以下实验用品：分别为待测溶液、自制指示剂、和石蕊、酚酞指示剂。然后将待测溶液与指示剂分别混合并观察记录实验现象，填写表格，以备课堂交流讨论。其中指示剂的制法我会先教给学生，并提醒实验安全方面的事项。这一家庭实验可以让学生在熟悉的生活情景中感受化学的重要性，了解化学与日常生活的密切关系，激发学生学习化学的兴趣。

在课堂教学环节，首先通过讨论交流家庭探究实验开始直接导入新课，讨论结束后，再利用演示实验演示盐酸溶液、氢氧化钠溶液遇到指示剂的变色情况，然后引导学生：“根据上述现象，六种溶液可以分为哪些类型？”学生通过对图表的观察、对比、分析，发现石灰水、肥皂水、氢氧化钠溶液它们的变色情况一致，因此将其分为一类，而将其它三种溶液分为另一类。接着我引导学生了解指示剂遇到酸或碱的变色情况：紫色石蕊试剂遇酸变红，遇碱变蓝；无色酚酞试剂遇酸不变色，遇碱变红。两种指示剂在中性溶液中都不变色，提醒学生记忆。指出该性质为酸、碱的通性，并介绍酸碱指示剂的定义。以上的教学由实验现象到图表分析到分类归纳再到获取规律，旨在培养学生对化学实验现象的归纳总结能力。

接着通过多媒体展示两张图片，图片中大多数物质都来自于日常生活。通过这组图片的展示，使学生不仅对日常生活中物质的酸碱性有了认识。接着针对饮食和健康的问题做一简单介绍，告诉学生：“由于食物经过了消化和有选择的吸收，食物的酸碱性不会对人的血液、体液酸碱性产生影响。但是长久吃偏酸或者偏碱的食物，会影响人的消化功能，因此应该注意膳食平衡。”使学生认识到认识到化学知识可以解释生活问题，增强对化学的好奇心。

盐酸和硫酸的物理性质的教学部分，首先要求学生在不打开瓶盖的情况下观察它们的颜色和状态。接着在复习了闻气味的正确操作方法后，让学生打开瓶塞观察。通过学生对试剂瓶中盐酸浓硫酸的观察在要求学生通过实验和阅读学习了和用途之后，填写出下表。再通过学生讨论交流对填写的错误或不完整地进行更正。

本节课的重点内容——酸的化学性质的教学将通过实验探究的方式进行。

由于观察酸与金属氧化物的反应现象所需时间较长，考虑到教学时间的问题，我将后面的.酸与金属氧化物的探究实验提前。首先由学生讨论实验选用的仪器和操作步骤，通过讨论确定实验方案后，通过提问引导学生复习块状固体加入试管的正确操作，然后每实验小组将准备好的生锈的铁钉或铁片放入试管，接着一半的小组向试管中滴加稀盐酸，另一半小组向试管中滴加稀硫酸，然后放在试管架中静置。接着进行浓硫酸特性的教学。

考虑到实验安全，在浓硫酸特性部分安排了两个多媒体演示实验，使学生认识到浓硫酸的腐蚀性以及错误的稀释硫酸所带来的后果。

在浓硫酸的腐蚀性试验中，将浓硫酸倒入装有蔗糖的烧杯中，迅速搅拌，蔗糖很快变黑，并且产生气体，固体体积膨胀形成黑色的疏松多孔的海绵状的柱状体。然后向学生讲解浓硫酸的腐蚀性、脱水性的原理、浓硫酸沾到皮肤上的处理方法。

在第二个实验中，将水缓慢滴入浓硫酸中，水立刻沸腾，液滴四溅，由此我们可以设想，如果将锥形瓶换成我们常用的烧杯，其危险性会有多么大！然后向学生讲解硫酸稀释的正确操作，并引导学生讨论其原因，接着由学生分组练习硫酸正确的稀释方法。稀释得到的稀硫酸以备紧接着的实验使用。

酸与金属的反应在第八单元《金属的化学性质》中已经进行了学习，因此这一部分主要是引领学生复习巩固,并且设置活动让学生抢答金属的活动性顺序。同时指出该性质为酸的通性之一。

以上教学结束后，酸与铁锈的反应现象也已经很明显，这时学生根据设定的问题展开讨论：实验现象是什么？

“盐酸和硫酸与金属的反应有什么共同之处？”此问题设计旨在使学生认识到“通性”的含义。

利用上面反应除铁锈时，金属制品能否长时间浸泡在酸中？为什么？这一问题则在认识到反应原理的同时，进一步复习金属与酸的反应。

探究实验结束后，投影出一张表格，让学生根据本节课及以前所学的知识填写表格。作为第一课时的小结，也进一步巩固本课题的教学重点。以上环节让学生有主动地体验探究过程，在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，获得科学的方法，在"做科学"的探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力。

为了加强学生对本课内容的印象并检测本堂课的课堂效果，在课堂小结部分我将派学生代表上台小结，这种方式也可以锻炼学生的语言表达能力和自我评价能力。在学生小结过后，我将进行总结，并强调重点内容。

拓展练习部分主要是设计近年来的一些中考真题，题目设计由易到难逐层深入，帮助学生巩固知识，加深理解。

为了使学生巩固所学的知识，我将布置作业，除了完成有关课后习题外，由于本课题着重与生产生活联系紧密，因此在作业布置中，还设计了家庭实验和科普文章写作。家庭实验在巩固课堂内容的同时，进一步提高学生自主实验能力和学习化学的兴趣。科普文章写作是让学生充分利用网络资源，了解化学在生活中的应用，培养学生关注生活，关注社会的人文精神，鼓励学生走出课堂，提高自己的能力。

最后是板书设计，我的板书采用要点摘要法，清晰易懂，突出重点，方便学生学习和复习。

本节课教学中我力争做到让学生真正成为课堂的主人，结合学生的生活实际，由身边的事物入手充分调动学生的积极性和参与性，通过实验探究、自主学习、合作交流让学生体验探究的重要和学习的快乐。感知化学从生活中来又服务于生活。使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三个维度都得到发展。

以上就是我的全部说课内容。谢谢大家！

（自制酸碱指示剂的方法：捣碎后，无水乙醇浸泡10分钟。过滤得提取液。）

[教案参考] 《千米的认识》教学反思其四

教案课件是老师工作中的一部分，写教案课件是每个老师每天都在从事的事情。准备好了教案课件的前期工作，这样学生才能很好地理解教学中的知识点。从哪些角度去准备自己的教案课件呢？为此，小编从网络上为大家精心整理了《[教案参考] 《千米的认识》教学反思其四》，仅供参考，希望能为您提供参考！

3月16日是小学数学中心研究组开展教学实践活动的日子，上午在灵岩中心小学听了吴庆瑶老师一节“认识千米”的数学课（教学设计见吴庆瑶老师的博客页），现将听课的思考整理如下：

1、怎样的导入更有效。吴老师从旧知引入，提问1：我们已经认识了哪些长度单位？学生答：已经认识了米、分米、厘米、毫米（教师板书）。提问2：请学生感受1米、1分米、1厘米、1毫米的长度大小。提问3：在日常生活中还见过其他的长度单位吗？学生答：千米（老师板：千米）从而引入课题。以上导入简洁实用。无可厚非。可是，如果我们从更深的层次思考，这样的导入有空泛之嫌，脱离了生活情境，缺少感受数学就在身边的情境，没有成功解决问题后的喜悦体验。学生的参与欲望不高，难以调动学生进一步探究认识千米的积极性。因此，我想是否可以采用以下设计：设计出学生喜闻乐见的生活场景，引出数学信息，具体内容是根据生活中的实际情况添上合适的长度单位，再结合具体情境感受1米、1分米、1厘米、1毫米的长短，让学生充分体验成功的喜悦。紧接着，出示问题情境，（如：灵岩中心小学到南门市民广场的距离有6（），你知道该添什么长度单位吗？（此处的设计教师要做充分的预设（如：学生答：米、公里、里、千米等情况该如何处理）。进而导入新课，千米的认识。

2、1千米=1000米如何引入，1千米和1000米的联系与区别。吴老师的1千米=1000米的引入很有新意（见吴老师的博客页），我以为，是否可以让学生从知识的有效迁移角度出发，让学生猜一猜1千米可能和哪个长度单位有密切的关系？有什么样的关系？最后，再帮助学生用吴老师的方法进行验证。在学生建立了1千米=1000米之后，老师适时的引导学生比较两者之间的关系，是完全必要的，只是是否可以让学生在知道两者相等的同时，还应该让学生了解两者之间的区别（长度单位是不同的），由此，进一步帮助学生了解产生“千米”长度单位的原因。

以上一点思考请同行指正。

课件精选: 《圆的面积》说课稿其四

老师在新授课程时，一般会准备教案课件，每位老师应该设计好自己的教案课件。只有将教案课件提前准备充分，这样才能避免实际教学中应对不足的情况。好的教案课件是怎么写成的？小编特地为大家精心收集和整理了“课件精选: 《圆的面积》说课稿其四”，欢迎您阅读和收藏，并分享给身边的朋友！

尊敬的各位领导老师：

大家好！

今天我说课的内容是全日制小学数学课本第十一册第一单元"圆的面积"。

一、 说教材

教材分析

圆是小学阶段的最后的一个平面图形，通过对圆的研究，使学生认识到研究曲线图形的基本方法，同时渗透了曲线图形与直线图形的关系。圆的面积是在学生认识了圆的特征，掌握了圆的周长的计算，以及学过了直线图形的面积计算方法的基础上进行教学的。通过对圆的面积有关知识学习，不仅加深学生对周围事物的理解，也为以后学习圆柱，圆锥和绘制简单的扇形统计图打下基础。

学情分析

学生从认识直线图形发展到认识曲线图形，是一次飞跃，但从学生思维特点的角度看，六年级学生以抽象思维为主，具有一定的逻辑思维能力，这一学段中的学生已经有了许多机会接触到数与计算、空间图形等较丰富的数学内容，已经具备了初步的归纳、类比和推理的数学活动经验，并具有了转化数学思想的能力。所以，圆的面积公式的推导过程以及圆的面积公式的应用是本节课的重点，在圆的面积公式推导过程中，对“化曲为直”、“化圆为方”，的理解是本节课的难点

教学目标分析.

在素质教育背景下的数学教学应以学生发展为本,培养能力为重,同时也要强化应用意识,所以根据本节课的特点确定如下教学目标.

知识与技能——使学生理解和掌握圆的面积的计算公式，沟通圆与其它图形之间的联系，培养学生观察、操作、分析、概括的能力以及逻辑推理能力，培养学生灵活运用公式解决实际问题的能力。

过程与方法——引导学生学会利用已有的知识，运用数学思想方法，推导出圆面积计算公式；渗透极限、转化、以直代曲等数学思想方法，发展学生的空间观念。

情感态度价值观——培养学生认真观察、深入思考的良好思维品质，锻炼学生面对困难勇于克服、锲而不舍的精神。

二、说教法

针对六年级学生年龄特点和心理特征，以及他们现在的知识水平。采用启发式，小组合作等教学方法，让尽可能多的学生主动参与到学习过程中。课堂上教师要成为学生的学习伙伴，与学生“同甘共苦”一起体验成功的喜悦，创造一个轻松，高效的学习氛围。

为了更好地展示数学的魅力，结合一定的多媒体辅助手段，充分调动学生的感官，增加形象感与趣味性，腾出足够的时空和自由度使学生成为课堂的主人。

三、说学法

通过实例引入，引导学生关注身边的数学，在借助长方形面积公式来推导圆的面积公式的同时，使学生体会到观察，归纳，联想，转化等数学学习方法，在师生互动中让每个学生都动口，动手，动脑。培养学生学习的主动性、积极性，以及良好的学习习惯的养成。

四、说教学过程

基于以上认识，为了有效的突出重点，突破难点，顺利的实现教学目标，我设计了以下五个教学环节：

第一环节 创设情景，引入课题

出示课件“在一片绿草地上，一匹小马被它的主人用一根长2米的绳子栓在一棵小树上，它的主人想考考我们”从而激发学生的学习兴趣，同时并对圆的周长进行复习，引入新课。使学生对所学的内容产生内在的需要和好奇心，怀着这份强烈的求知欲望走进学习新知识的课堂。

第二环节 转化思想，推导公式

通过回忆平行四边形、三角形和梯形面积计算公式的推导过程，并分析，对比各个公式推导过程的共同点就是将要学的图形转化为已学过的图形，接着帮助和指导学生动手操作，通过分一分、剪一剪、想一想、议一议来认识圆面积的推导过程。既充分利用教材，又让学生学会自主探究，培养了学生的自学能力，充分体现学生的自主性。

教师先将将圆平均分成4份，进行拼图，目的是教给学生由圆转化为近似长方形的方法，并初步感知圆的形状变了，但面积并没有变。再让学生亲自动手将圆平均分成8、16、32等份拼图，使学生进一步感知拼成的图形更接近于长方形。此时，经过学生的空间想象，他们在大脑中已经形成了由圆转化成长方形的图像，这时显示将圆等分的过程及拼成的长方形的图像，会使学生在视觉上得到证实，他们的思维结果是正确的：将圆平均分成的份数越多，拼成的图形越接近长方形，但面积始终是不变的。运用教具显示由圆到近似长方形的图像的变换过程，揭示出数学知识的内在规律的科学美，并充分体现构图美和动态美的特点，它能刺激学生，强化学生的好奇心，提高学生探求知识奥秘的欲望，有助于解除学生视听疲劳，提高学习效率。教具的辅助教学促进学生良好思维品质的形成，达到了预想的教学目的。小学数学说课稿精品优秀篇

第三个环节： 运用公式，解决问题。

完成例１、例2，要求学生运用公式正确计算，注意书写格式和运算顺序。两道例题由浅入深，由数学到生活，由具体到抽象的设计，充分利用学生已有的生活经验引导学生把所学的数学知识用到现实中去，去体会数学在现实生活中的应用价值。

第四个环节： 活用新知，扎实练习。

对于巩固练习，遵循由浅入深、由易到难、循序渐进的原则设计，意在让学生在理解概念的基础上，正确地掌握公式，并能运用知识解决实际的问题。第一层次的练习是以文字题的形式给出半径和直径求圆的面积。第二层次的练习是通过认真分析判断正误。这一组知识运用练习体现了一定的密度和梯度，重在培养学生的学习习惯，巩固所学知识，提高学生解决圆的面积的问题必须先知道圆的半径，再求圆的面积。

第五个环节 全课总结

让学生回忆一下圆的面积公式是怎样推导出来的？要求圆的面积，需要知道什么条件？通过对全课的回顾总结，加深对知识的理解，同时也培养了学生的概括能力，使学生的思维能力得到进一步的提高。

第六个环节 实践运用，拓展练习

出示一张光盘，这张光盘由内、外两个圆构成。光盘的银色部分是一个圆环。请同学们用想到的方法算一算这个圆环的面积，将所学知识运用到实际生活中，从而培养学生应用数学的意识和综合运用知识解决问题的能力。

五、教学效果预测

圆的面积一节的教学设计坚持以“促进学生主动发展”的理念为指导，以发展学生的概括抽象能力、培养学生良好的数学思维为核心，以独立思考、合作交流为主线，着力引导学生在自主探究中去推导、应用圆的面积公式。努力促进学生知识与技能，过程与方法、情感与态度的和谐发展，预计会受到良好的教学效果，说课中有不当之处，请各位领导老师批评指正。

今日课件: 《乘法口诀表》教学思考其四

老师工作中的一部分是写教案课件，认真规划好自己教案课件是每个老师每天都要做的事情。我们需要提前做好教案课件的准备，才能很好地达成要求的教学目标设计。网络有没有优质的教案课件以资借鉴呢？小编特地为您收集整理“今日课件: 《乘法口诀表》教学思考其四”，仅供参考，欢迎大家阅读。

课堂的主要部分：编写乘法口诀和寻找乘法口诀表格中的规律，都是通过学生自己学习得来的。从学生汇报交流9的乘法口诀的过程来看，学生不仅很好地归纳出9的乘法口诀，而且对于每句口诀的意义表述也非常清楚。学生在自主探究、汇报交流中学到了新知识，也体验到了成功的喜悦。通过自己编口诀，培养了学生数学学习的新方法，同时他们在编口诀过程中，也会产生了一种成就感。学生真正成为数学学习的主人，教师则成为数学学习的组织者、引导者与合作者。

9的乘法口诀有其独特的特点和规律，编出后该怎样记住呢？我没有让学生死记硬背，而是引导学生从不同角度去发现隐藏的规律，寻找记忆口诀的途径。让学生找一找乘法算式积的规律时，充分体现了学生的主体地位，让学生一次又一次在找到规律后体会到成功的喜悦，并通过数五星来帮助记忆乘法口诀的得数。目的在于激发学生学习数学的兴趣，引导学生探索数学的奥秘。用新课程的理念指导课堂教学，变重知识传授为主动探索，变重结果为重过程，变重死记硬背为灵活记忆。在课堂上，真正做到了“授之以渔，而不是授之以鱼”。

另外设计了开放性的练习。带孩子们去逛9元超市，让学生体会到口诀在生活中的运用。既可以吸引低年级学生容易分散的注意力，又可以调动学生的学习积极性。

教你写课件: 生物课教学思考其四

教案课件是老师不可缺少的课件，每位教师都应该他细设计教案课件。准备好了教案课件的前期工作，这样心中对于各种可能的情况胸有成竹。好的教案课件是从哪些角度来写的呢？急您所急，小编为朋友们了收集和编辑了“教你写课件: 生物课教学思考其四”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

（1）使学生有了更多主动学习的机会

小组合作学习要求学生向别人提问，向别人解释自己的看法，这不但可以提高学生的学习能力，更可以促进他们对学习的兴趣，增加他们重新整合思想的机会，还可以使他们接受不同的观点，扩展他们的视野。

（2）增强了学生的自信心

小组合作学习不同于强调竞争的班级授课。它使竞争环境转向合作环境，组内的每个同学都有展现自己能力的机会。他们或作为集体的一员为完成任务而自豪，或代表小组为展现小组的成功而骄傲。它使参与学习的小组成员人人体验到成功的愉悦，使“失败者”重新得到自信。

（3）学会了和别人合作

小组合作学习可以为组员奠定良好的友谊基础。在组织相互切磋的过程中，大家互相勉励、共闯难关，在遇到困难和挫折时，可以通过组员的互勉互励，增强克服困难的勇气。在共同商讨解决难题的过程中，学会如何关心和帮助他人，提高处理人际关系的技巧，学会了与不同背景、不同性别、不同能力的人一起合作。小组合作学习时同学之间互教互学、彼此交流知识的过程，也是互爱互助、相互沟通情感的过程。在评价学生的学习成绩时，以小组的共同进步为标准，一个人在小组中被同伴们认可的程度为标准，在优化教学效果的同时让同学们学会如何与别人相处。

（4）拓展了班级授课制条件下的学习空间

曾经有人把课堂上学生座位的方式变化作为对素质教育课堂教学的一个方面来研究，在较为宽松的学习空间学习，会增加交流机会，促进人际合作。譬如，把目前学生全部对着讲台坐的方式，改变成围成小组坐。小组合作学习虽然没有要求座位上的变化，但却起到了调剂学习空间的作用。它不仅将班级授课制条件下的学生个体间的学习竞争关系改变为“组内合作”、“组际竞争”的关系，还将传统教学中的师生之间单向或双向交流改变为师生、生生之间的多向交流，而且还将学生的课内学习延伸到课外。

以上就是《有趣的拓印教学设计其四》的全部内容，想了解更多内容，请点击有趣的转动教学设计查看或关注本网站内容更新，感谢您的关注！

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