有两个教学反思
[精品]有两个教学反思系列4篇。
经过收集,栏目小编为您献上有两个教学反思,希望对大家有所帮助。教师的谆谆教诲如春风,有经验的教师教案会写得简略,新教师会写得详细。教案能培养教师的总结归纳能力。
有两个教学反思 篇1
《人有两个宝》是我们一年级上册教材中的第一篇课文,这是一首根据我国著名教育家陶行知先生的《手脑相长歌》改写的儿歌,主要讲了双手和大脑的重要性,指出只有手脑相长,才能有所发明创造。课文语言通俗,寓意丰富。第一句先讲了人有哪两个宝,第二句讲了这两个宝的作用,第三句说明只有把这两个宝结合起来,才能发挥更大的作用。课文配有两幅插图,帮助儿童理解儿歌内容,形象易懂。
第一幅图是几个小朋友高举双手,一位小朋友十分珍爱地注视着自己的双手,另一个小朋友托着大脑袋正在思考问题。它形象地反映了课文第一句的内容。另一幅图画的是小朋友们积极参与丰富多彩的活动的情景,具体展示了用手又用脑,才能有创造的含义。
在本课的教学中,我始终以一个组织、引导者的身份,引导学生在读中质疑,在读中释疑,让学生主动发现,积极探究。在揭示课题后,我围绕课题引导学生进行质疑“人到底有哪两宝呢 ”,吸引学生进入文本寻找答案,学生读了第一句后很快就找到了答案:双手和大脑,一下子获得了成功的体验,很是兴奋,学习热情高涨。。于是我趁热打铁,层层推进“为什么说它们是宝 ”,“我们怎样用这两个宝 ”,学生有了前一问的经验,带着强烈的探究欲望认真地自读课文。学生在寻求问题的解答中,渐次将课堂教学推向深入。
一年级学生尚处于直观思维阶段,易于接受,理解具体,形象,直观的东西,针对这一特点,在教学中,我注重引导学生理解课文内容时,将课文与直观形象的插图相联系,与学生的生活实际相联系,便于学生理解,也加强了语文与生活的沟通。如在引导学生理解“双手会做工”中的“做工”时,我让学生仔细观察课本中的插图,用一句完整的话说说“xx会(在)用双手做什么” 从而理解“做工”是用手做事的意思。进而联系学生的生活,让学生说说“我的双手会……”除了为自己做事,你的双手还能为别人做什么事培养学生心中有他人的良好品德。在教学中我还引导学生思考 “自己做事时大脑会想些什么 ”,“自己曾经创造了什么新东西 ”这几个问题都以学生的主体经验为基本点,强调学生主体的感受与体验,帮学生具体化,个性化地来理解感悟课文,既促进了学生对课文内容的内化,又有效地培养了学生的语言表达能力。使一年级学生从学课文伊始就感觉到语文课文易学、有趣,从而产生乐学,爱学的情感。
当然本节课的教学,我仍有很多需要改进的地方,如没有注意到充分挖掘生字的内涵来帮助识字。例如,学生学习“人”这个字时,我可以充分利用它的演变图,让学生认识它的演变过程,使学生对字形和字义的感知结合在一起。学生通过识字,不仅会认识这个字,而且还会了解中国文字的演变知识和造字规律,激发学生学习汉字的兴趣,培养学生热爱祖国语言文字的思想感情。
有两个教学反思 篇2
《新课标》明确提出“提倡启发式、讨论式教学”,并倡导“探究的学习方式”,强调特别注重学生“探究的研究的过程”。那么用什么启发?讨论、探究、研究什么?在《人有两个宝》这一课的教学中,我始终以一个组织、引导者的身份,引导学生在读中质疑,在读中释疑,让学生主动发现,积极探究。开始时,学生围绕课题进行质疑,将学生的疑问集中归纳为“人到底有哪两个宝呢?”、“为什么说它们是个宝?”、“我们怎样用这两个宝?”三个有效性问题,学生强烈的探究欲望让他们在自读课文时十分认真。接下来我再将问题逐个提出,引导学生小组讨论,互相间的合作、探究与交流代替了教师的讲解,学生在寻求问题的解答中,渐次将课堂教学推向深入。当然对于一年级学生,教师也可以根据实际情况通过简短的小结适时地传递给学生一个明确的认识。此外,学生每次读过课文后,我都组织学生展开互相间的评价,让学生做学习活动的主人,让每一个学生得到充分发展。
然而一年级学生易于接受、理解具体、形象、直观的东西,针对这一特点,在教学中,我引导学生理解课文内容时,不再是索然无味的解释,而是将课文与学生的生活实际相联系,加强了语文与生活的沟通。如让学生说说“××的双手会……”、“自己做事时大脑会想些什么?”、“自己曾经创造了什么新东西?”这几个问题都以学生的主体经验为基本点,强调学生主体的感受与体验,帮学生具体化、个性化地来理解感悟课文,既促进了学生对课文内容的内化,又有效地培养了学生的语言表达能力。
其实儿童与外部世界的联系,是在动口、动手的实际操作中体验的。手是学生再熟悉不过的了,学生可以说出手能做很多很多的事情,但是学生不能想象自己如果没有了双手会是什么样?课堂上我让学生尝试把双手背在后面,直接用嘴吃已经剥好的桔子,学生在大家的注视下根本无法吃到。随后问该同学有何感觉:“难!”。这样学生更深刻地认识到“手”的确是人的“宝”。再如:一年级学生对“动手又动脑,才能有创造”中的“创造”一词难以理解,有的老师就让学生用自己喜欢的方法,动手搭积木,学生们有的在搭小汽车、有的搭房子,有的在搭红绿灯,运用自己的智慧搭出了一个个闪现着创造火花的东西,在动手操作中体验了创造的含义。我认为这也不视为一个很好的教学方法。
有两个教学反思 篇3
《人有两个宝》是我们一年级上册教材中的第一篇课文,这是一首根据我国著名教育家陶行知先生的《手脑相长歌》改写的儿歌,主要讲了双手和大脑的重要性,指出只有手脑相长,才能有所发明创造。课文语言通俗,寓意丰富。第一句先讲了人有哪两个宝;第二句讲了这两个宝的作用;第三句说明只有把这两个宝结合起来,才能发挥更大的作用。课文配有插图,帮助儿童理解儿歌内容,形象易懂。
在本课的教学中,我始终以一个组织、引导者的身份,引导学生在读中质疑,让学生主动发现,积极探究。在揭示课题后,我围绕课题引导学生进行质疑“人到底有哪两宝呢?”,让学生进入文本寻找答案,学生读了第一句后很快就找到了答案:双手和大脑,一下子获得了成功的体验,很是兴奋,学习热情高涨。于是我趁胜追击,层层推进“为什么说它们是宝?”、“我们怎样用这两个宝?”,学生带着强烈的探究欲望认真地自读课文。学生在寻求问题的解答中,渐次将课堂教学推向深入,过自由朗读,小组比赛读等方式让孩子们理解课文,掌握课文内容。本节课的课堂气氛特别活跃,同学们的积极性都很高。
本课的生字也比较多。在教学生字时,我先进行字形分析,分析笔画的先后和位置,如“人”的笔顺是“撇、捺”,当学生认识“人”后,就适当地指导学生,按字的组成进行分析,汉字中还有许多的形近字,教学时我注意指导学生用比较的方法进行识字,如“大—太”、“人—八”。这样,不仅学习了新字,又复习了学过的字。而低年级学生刚入学就接触汉字,且汉字数量多,易混淆,给学生识字带来了一定的困难。因此,在教学中要注意培养学生识字的兴趣,通过学生观察、思考、联系生活等方式使学生主动认识生字,让学生对汉字感兴趣,乐于识字,主动识字。
有两个教学反思 篇4
《人有两个宝》这首儿歌是根据我国著名教育家陶行知先生的《手脑相长歌》改写的,主要讲了双手和大脑的重要性,指出只有手脑相长,才能有所发明创造。课文语言通俗,寓意丰富。选择上这篇课文是因为他是第一篇课文,给大家提供一个研究的课例,也是抛砖引玉。下面是我对这节课的一些反思。
一、把识字写字教学落到实处
本课时教学是识字写字、朗读理解有机结合、相互统一的过程,其中以识字教学为主线。
1、让学生整体感知,寓识于读。让学生自己读一读全文,并提出明确要求:读准字音,遇到生字多读几遍。使学生对课文内容及本课生字的音、形、义有个大概全面的了解。
2、不断地复现,让学生与生字娃娃交上朋友。巩固识字最好的方法就是复现。这就是我们平常所说的“一回生,二回熟,三回四回成朋友”。教学生字时,我首先出示的是带拼音的生字,然后过渡到由这些生字组成的词语,最后再把这些词语放入课文句子中,让学生找出来。这样不仅体现了识字教学的层次性,而且以不同的方式让学生与生字碰了几回面,学生基本上都能认识这些字了
二、培养学生自主学习的能力
“教学不仅仅是一种告诉,更多的是学生的一种体验、探究和感悟。”在本节课的教学中,没有过多的讲解,我用自己的语言引导学生去思考、去分析,给学生充分的时间去自主学习,使学生在读中发现问题,在交流中解决问题,在研读课文中发现问题,在交流中解决问题。
读课题后,我引导学生发现问题,提出问题,“我想问我们有那两个宝”“为什么是我们的宝贝呢”“这两个宝有什么用呢”。他们真有一双慧眼,马上就发现了关键问题。在接下来的教学中,我让学生同座合作学习,互相学习对方的优点,发现对方的不足并提醒对方;让学生自己观察生字的结构特点,书写的要点。学生有了更多的自由思考的空间,也学得更有劲。
例:[工作总结之家 gz85.Com]
出示“人、个、大”让学生讨论三个字的结构。
师:同学们你们发现,这三个字有什么相同的地方吗?
生:他们都由一个人字。
师:请小朋友仔细观察人在三个字中不通过得位置。
生:我看到,人在个中变小了,而且还跑到田字格的上面去了。
生:我发现,大中的人变瘦了,人的头上面变长了。
师:你们真是火眼金金呀!
学生之间是相互影响、相互作用的,同学们在生生互动中发展自己的注意力和思维能力,他们能够融入集体,悦纳别人,悦纳自己,学生在学习一些生字时,通过小组学习交流,展示了集体的思维和智慧,他们可以把生字编成儿歌小故事,用加几加减减等多种方法来学习,提高了学习效率,避免死记硬背和老师“独角戏”式的讲解,让枯燥的学习变的有趣。
三、低年级学生的养成教育
陶行知先生说:“教育是什么,往简单方面说,只有一句话,就是养成良好的习惯。”伟大的教育学家苏霍姆林斯基也告戒教育者:“请别忽视――学生良好行为习惯的养成与否,关系到教育者的`教育成败。”对于低年级来说,这种养成教育就更为重要。学习方法的掌握,良好学习习惯养成,都不容忽视。
例一:
“老师要告诉大家一个读好课文的小秘密,请注意听哦!我们读书时,可以用笔划出难读或者不会字,把他们多读几遍,这样我们就能把书读通顺了。我的话音未落,有些孩子就迫不及待的翻书,于是我停下来,“在老师的要求没有说完的时候不要翻书,这样你会听不明白的。”孩子们听了我的话慢慢把书合上,我开心的说“对,很好,我就喜欢这样!”孩子们听了老师的话,都把小手放在腿上,希望作一个老师喜欢的孩子。
例二:
“要想背好书也是有诀窍的。我们可以边读边背,遇到不会的可以看一眼;可以看着图背;还可以大脑里像放电影一样,一遍想一遍背。这样我们就能把课文又快又好的背下来了。”低年级孩子很多学习方法的掌握,就是在平时学习中一点一滴的积累的,掌握了正确的方法,学习才会事半功倍。
四、教师对课堂生成问题的把握
当我问“小朋友你们的小手可以作什么呢?”我希望通过这个
题,把课文和孩子的现实生活相联系。孩子们把小手举得高高,“我的手会写字,会画画”“我的手会打球”“我的手会作手工”。培养学生的口头表达能力。在此基础上,增加一定得难度,出示句型,让学生口头说一说。
教学的美在与他是有缺憾的,因为有了不足,我才会不断的追求,不断的进步,感谢各位来听课的老师,因为有你们我才能进步。
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