为了促进学生掌握上课知识点，老师需要提前准备教案，按要求，每个教师都应该在准备教案课件。只有将教案课件提前准备充分，这样学生才能很好地理解教学中的知识点。你是否在寻找合适的教案课件呢？为满足您的需求，小编特地编辑了“[2023课件] 《学与问》教学思考模板”，希望能对您有所帮助，请收藏。

《学与问》一课是一篇说明事理的文章。课文紧紧抓住“勤学好问”这一点进行叙述。先写“问”的重要性，再举例子来证实；接着写向谁“问”；然后写“问”与“思”要结合；最后有理有据的提出观点：养成勤学好问的习惯，才能成为学习的主任。整个课文叙述，言简意明，具有很强的说服力。全文共有五个自然段，第一自然段写“问”的重要性，是打开知识殿堂的金钥坻。第二自然段写哥白尼从小喜欢“问”，导致例如他对科学的不懈探求。第三自然段写小学生有问题要请教别人，拜能者为师。第四自然段写我们要像沈括那样，把勤学好问与观察思考结合起来。第五自然段写养成勤学好问的习惯，才能做学习的主人。

我想，这篇课文层次清楚，中心鲜明，是篇很好的范文。所以，在上课伊始，我就请学生划出每段的段落大意，然后指导总结。学生根据我的指导，分别把课文的五个部分归纳出来，分别是：

1、知识是学来的，也是问来的；

2、哥白尼对科学奥秘的不懈探求，正是从这些稀奇古怪的“为什么”开始的；

3、作为新一代的小学生，我们更应该像哥白尼一样，遇事多问几个“为什么”，学会从平常的事物中发现问题；

4、在求知的过程中，我们还要善于把勤学好问和观察思考结合起来;

5、学与问是相辅相成的，只有在学中问，在问中学，才能求得真知。学生归纳后，我要求大家看书，然后把课文的五个部分联系课文说说，力求每个学生都能清晰地说出作者的思路。这样的好处是能统领全局，清楚地了解课文内容。在这个基础上，学生学习课文就很轻松，也很明白了。

教学这篇课文之后，我感觉到，根据不同的文章定下不同的教学方法是很有必要的。

《学与问》是一篇说明事理的文章。课文围绕“勤学好问”这一中心论点，通过中外两个具体的事例，告诉我们“问”的重要性，教育学生要从小养成勤学好问的好习惯。

初拿到这篇文章，通读一遍，发现与我们学过的《谈礼貌》《滴水穿石的启示》很相似，在文体和结构方面几乎都如出一辙。应该说这篇文章脉络清晰，内容简单。

第一次备课时，我所做的就是梳理课文。第一个事例是哥白尼的例子，我引导学生抓住“经常”和“缠着”理解哥白尼非常喜欢问。“这对哥白尼后来的成长有什么影响吗？”与下文的“不懈追求”联系起来。“这些问题呢？”读一读这些问题。抓住省略号让学生说说哥白尼还可能提哪些问题。并列举古今中外名人因为勤学好问而成功的例子。让学生把握这些稀奇古怪的问题与他成就的联系。

第二个事例是沈括的例子，他就是通过自己的思考解决了心中的疑团。最终成为了一个了不起的科学家。（“中国科学史上的坐标”、《梦溪笔谈》）

我们现在现在面对的是一个怎样的世界？我们应该怎么办？（多问）问谁呢？怎样问呢？自然过渡到第三自然段的学习中去。（要学会发现问题，随时随地提出问题，拜能者为师。还要善于把勤学好问和观察思考结合起来。）在由“能者为师”让学生说说与之相近的名言警句，如“三人行，必有我师”；“不耻下问”等。

最后再回到文章的中心观点上来，让学生将学与问结合起来，养成勤学好问的好习惯，做学习的主人。自己备完之后，感觉找不到任何的亮点，就是将文章分析了一边，像我们的常规课堂一样。

课末，总结升华，拓展延伸，补充有关学与问的名言警句，学生交流然后出示齐读，最后出示陶行知先生的《每事问》和《问到底》，让学生课后读读并理解。

写完教案，与年级组内的老师交流的时候，都感觉这样一篇浅显的课文，我们能不能上出新意，做一点大胆的尝试。我们的初步构想就是将这节课定义为语文实践活动课，那怎样设计才能既让学生活动了起来，又没有脱离了课文。在一次次试教过程和钻研教材的过程中，我们确定了教案内容。

上课的时候没有老师听课，但是我还是按照自己事先的设计进行教学。上完此课，将这次的课堂实践感受总结为几个关键字：

一、创新。没有上过这样的课。这节课将一个个活动渗透到课文之中，给枯燥的议论文教学注入了新的活力，让学生和老师都感受到了一种新鲜，在试教和上课的过程我都感受到了学生对其的热情高涨。这无疑是一次创新的设计。艺术都需要创新，课堂教学作为艺术的一种，也迫切地需要打破常规，进行创新。

二、不安。会不安是因为没有上过，我们上过太多“循规蹈矩”的课了，对这样的实践有些没有底。我们不清楚学生会怎样提问，会怎样回答，这在以前的教学中是很少的，我们对于学生的答案总是能心中有数，但这次的“心中没数”多少使人有些“提心吊胆”，能不能在课堂中机智地处理突发的情况，或者是学生的反应不及我的想象效果又该怎么办，这些想法都使我颇感不安。其实教学也像任何一门艺术一样，总是带有遗憾的，但遗憾未必不美，完美无缺的课总是很少的。放准心态，平静一些，或许呈现出的公开课的效果会更好，我们也会更从容一些。

三、进步。公开课对于青年教师的成长非常重要。虽没人听讲，但我也收获了进步，得到了成长。创新的设计给我带来的是灵感的撞击，当课文教学遭遇瓶颈的时候，是不是应该换个思路去思考课文，打破常规去建构课文；团队的合作让我感受着温情，一起交流，一起互动，既是智慧与智慧地碰撞，我们也是一起进步；组内老师的意见让我明白了前进的方向，知道了自己的不足，课堂应该做好充分的预设，但无论怎样生成的过程不可能完全等同于预设，这就需要教师有自己的教学机智。而教学机智是经验和积累的养成。罗丹说：“在艺术中有风格的作品，才是美的。”其实有风格的课堂教学才是美的。提醒自己要继续努力，做个机智的老师。

这节课已经画上了句号，但我觉得我对它的思索不止如此，我对语文课堂教学的思索也远远不止如此。

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[2023课件] 乡愁教学设计范例

每个老师为了上好课需要写教案课件，我们需要静下心来写教案课件。下足了教案课件的前期准备工作，这样才能达到预期的教学目标。你不是否正为教案课件而苦恼呢？下面的内容是小编为大家整理的[2023课件] 乡愁教学设计范例，供大家借鉴和使用，希望大家分享！

教学目标

1、学习现代诗的朗诵基本技巧，学会节奏、重音，较有感情的朗诵。

2、理解本诗的形象化手法所表现的具体含义。

3、体味作者所表达的乡愁，同化爱家爱乡爱国的意识。

教学重点

和难点

重点：学习现代诗的朗诵基本技巧，学会节奏、重音，较有感情的朗诵；理解本诗的形象化手法所表现的具体含义。

难点：体味作者所表达的乡愁，同化爱家爱乡爱国的意识。

集 体 备 课

二次备课

教学过程：

一、创设情境，导入新课。

教师用深情的语言引导：乡愁是文学作品中的一个重要主题。我国唐代伟大的诗人李白的名作《静夜思》，就是抒写这一主题的，同学们还记得吗？请一起背诵：“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。”

同学们还能想起另外一些表现乡愁的诗句吗？（参考：“乡书何处达？归雁洛阳边”王湾《次北固山下》；“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁”崔颢《黄鹤楼》）

其实，现当代待歌中也有很多写乡愁的名篇，今天，我们就来学习一首：

二、作者简介。

余光中，台湾当代著名诗人、散文家和诗歌评论家。 1928年出生于南京， 1950年去台湾。由于特殊的政治原因，大陆和台湾长期阻隔，而诗人又经常流浪于海外，游子思乡之情，是他的诗歌作品中的重要内容。

三、熟习课文、指导朗诵。

1．请学生自己先默看本诗，熟悉诗歌内容。

2．再请学生小声试读，体会诗作的意境和感情，并试着划分诗的节奏和重音。

（学生指导：体会是只可意会的，并非要求每个学生做到，有部分达到即可，而且很难检查，主要是落实节奏和重音的，要求用笔标出。教师下去指导顾问）

3．提问：这首诗的感情基调是昂扬激越还是忧郁深沉？

采用自由提问式，让学生无拘束回答，学生应该容易明白。

教师补充：这首诗有如音乐中柔美而略带哀伤的“回忆曲”，是海外游子深情而优美的恋歌。

4．设问（不用马上答）：朗读这首诗的时候，在语速和节奏处理上应注意什么？

先请二人（举手）试读并讲解：语速要放缓慢一点；要多停顿，不直读长句。

5．配上著名音乐家马思聪的《思乡曲》朗读。诗的节奏和重音划分如下：

乡 愁

余光中

小时候

乡愁／是一枚／小小的／邮票

我／在这头

母亲／在那头

长大后

乡愁／是一张／窄窄的／船票

我／在这头

新娘／在那头

后来啊

乡愁人／一方／矮矮的／坟墓

我/在外头

母亲／在里头

而现在

乡愁／是一湾／浅浅的／海峡

我／在这头

大陆／在那头

四、分析、解读本诗。

1、三个问题：

（1）乡愁原本是一种非常抽象的情感，而诗要讲究形象性，这首诗是怎样把抽象的乡愁形象化的？

（2）这四种对象前表修饰、限制的形容词和数量词有什么特点？它们共同突出了这四样东西的什么特征？在诗中有什么表达效果？

（3）诗中分别表达了怎样的乡愁呢？

2、解决方式：由学生独立思考，然后开展全班性的讨论，教师也适时参与其中。

第一题结合前面学习过的〈静夜〉中有关形象化的手法应该不难理解，学生比较容易找出是用比喻的方式，把乡愁投射于“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”四个具体可感的对象上，采用了诗歌创作中常用的一种技巧：托物寄情。

第二题前一个问题容易找到，共同的特点教师应给恰当的提示，便表达效果可抽查优生回答，对于中下生可掌握可不掌握。教师再讲解。

（“一枚”“一张”“一方”“一湾”四个数学量词和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“浅浅的”四个形容词都以一种看似轻描淡写的方式，把乡愁浓缩于四个面积小程度轻的对象之上，恰恰反衬出诗人内心深处浓烈的思乡情感。）

第三题应该容易想到，如果不行，教师作一些启发，提问后再总结。

（小时候母子分离对母亲的思念，长大后夫妻分离对妻子的思念；后来母子死别 再也无法沟通的思念；现在游子与大陆分离对故土的思念。这四节诗层层推进，由个人的故乡之思上升到普遍的家国之思。）

五、朗读、背诵、体味。

自由朗读（按要求）并当堂背诵该诗，并同时再次感受作者的这种乡愁之愁（如何感受是一种灵性，无法指导）

六、作业布置：完成自设作业。

2023教案:《天上的街市》教学设计模板

老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中，准备教案课件的时刻到来了。写好了完备的教案课件，这样才能达到预期的教学目标。网络有没有优质的教案课件以资借鉴呢？小编特地为大家精心收集和整理了“2023教案:《天上的街市》教学设计模板”，仅供参考，欢迎大家阅读。

教学目标：

1、深情地朗读。2、细腻地感受。3、诗意地仿写。

教学课时：2课时。

第一课时

一、背景地导入。

1、今天我们一首现代诗《天上的街市》。这是一首寄托了作者郭沫若的理想的诗。这一课的学习任务是（见上）。

2、我们读诗，要知道作者是什么样的人，还要知道作者写诗时的情境，这就是读诗的背景。下面我们一起来了解一下：

郭沫若原名郭开贞。四川乐山人，诗人、学者。其诗集《女神》融入了大胆的想象，奇特的构思，保持了浪漫主义艺术风格，一些诗作流露出诗人积极的探寻与追求光明的心情。作品还有诗集《星空》；剧本《屈原》、《高渐离》、《棠棣之花》等。

本诗写于1921年，五四运动高潮已过，半殖民地半封建的中国处于北洋军阀混战时期。社会“冷酷如铁！黑暗如漆！星秽如血！”诗人对祖国的憧憬被黑暗社会击得粉碎。他陷入了苦闷感伤中，但他没有悲观失望，依然不倦地搜索和追求理想世界。

《天上的街市》是作者根据我国古代神话“牛郎织女”的传说，加以再创造，并借助丰富奇特的联想与想象，描绘了天街美好的景象，表达了诗人摆脱封建束缚，追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。

3、这段文字向我们介绍了这首诗的写作背景：中国正处于社会最黑暗时期，人民处于水深火热之中；这首诗是作者改编神化传说“牛郎织女”而成的，作者是想借诗歌表达自己追求自由幸福的理想。

二、深情地朗读。

1、读诗的第一个要点：要随着诗情，进入诗境，每一个字都要

饱含情感。听读一二节。

2、生自读，齐读。提示要有韵味。

3、第二个要点：要把握基调，就本诗而言，要读出作者对理想的追求，幸福与自由度渴望。范读第三节。重点提示“定能够骑着牛儿来往”中“牛儿”升调。（语气、语调）

4、要点三：要读出语音轻重，音节快慢，语气强弱。（提示重音、节奏，重点范读第四节及末一句（“灯笼”延长音；“在走”用升调）。

5、整首诗齐读后，采用“自由朗读”的方式：“天上的街市，作者郭沫若……朗读者……”

6、实践了这三点朗读的要求，读诗时表现的韵味就不同了。请看，又来一首写“牛郎织女”的诗了：

迢迢牵牛星

迢迢牵牛星，皎皎河汉女。纤纤擢素手，札札弄机杼。终日不成章，

泣涕零如雨。河汉清且浅，相去复几许？盈盈一水间，脉脉不得语。

7、就用刚才学到的方法，进入诗境，深情地朗读，注意强弱、停顿、轻重，自读后齐读。再点名读。

8、这两首同一内容的诗，“牛郎织女”的生活有什么不同？

（一写的是牛郎织女被无情的天河的痛苦的心情。织布机札札地响着，织女的泪水如雨，她只能永远寂寞地织布，隔着一条天河，有情人只能遥遥相望而不能说话，这是对封建礼教的不满。一个写的是牛郎织女不再被天河隔开，而且过上了自由幸福的生活——天天在街市上逛街呢！

三、细腻地感受。

1、作者为什么要对“牛郎织女”的传说作改动呢？下面我们进入第二个环节：细腻地感受。

有这样一个话题需要我们从课文中找内容来完成：

我从中感受到。

横线上的内容：可以是一个字眼，一个词，一句诗，或是一节诗、全诗。感受的内容可以是动作、心情、形态、情景、画面，或者是诗的结构、情感、手法……一句话你们的发言是自由的。你从什么地方感受到什么就说什么。

举例：我从“请看那多流星”中的“朵”感受到：“朵”，常用于花，而花是美好的象征，把流星比作花，比喻天上的生活像花儿一样美好。

2、师生交流。备疑：

（1）“现了”不可改为“亮了”：天上的星星都亮着，白天被太阳的光芒掩饰了。明星就是“亮”的意思。

（2）“远远”叠词，有音乐感。“点”只有人才能办到，而诗写的就是“天上的街市”，有街市就有人，扣题了。

（3）“定然”“定”坚信这个美丽的街市是存在的。

（4）“陈列”是说物品放了很长的时间，和下文“世上没有的珍奇”呼应。

（5）“你看，那浅浅的天河”，这里加了逗号，可使读者感到亲切，拉近了读者与作者之间的距离。“宽广”与“来往”押韵。

3、若把第三节改为“你看，那茫茫的天河，定然是无限宽广。那传说中的牛郎织女，只能够隔河相望”我觉得改了，更加符合传说，好不好呢？不符合作者心中的美好的想象，美好的向往：向往美好的生活，向往人间能够像天上一样美满，自由。

4、再次齐读全诗，注意体会作者的思想感情。（摆脱封建束缚，追求理想、向往自由幸福的生活）

四、作业。

1、有感情朗读全诗并背下来。

教后记：

第二课时

一、复习与检查。

1、生字词。

2、背诵。

二、诗意地仿写

1、这节课我们主要进行第三环节的学习：诗意地仿写。

2、仿写什么呢？看诗的第一节，一起齐读一遍，就仿写这一节。你们看这节：如果改为：“天上的明星现了，好像点着无数的街灯。远远的街灯明了，好像闪着无数的明星。”行吗？为什么？用了什么手法？（联想、想象）

（作者由人间的街灯联想到天上的明星，再由明星联想到了天上的街灯，然后想到了天上的街市。由街市想到了物品（珍奇），想到了人——牛郎织女—天街闲游

这是由实到虚的过程。首先是联想，然后是想象。板书：

街灯 明星 (天上的) (天上的) 牛郎织女

街灯 街市 天街闲游

联想 想象

(实)——————————————————— (虚)

3、生仿写，并朗读。

三、放飞地想象。

1、今天老师还带来了一首古诗，先请大家自由朗读，然后分小组讨论，作者是怎样来发挥想象力的？

梦天

唐

李贺

老兔寒蟾泣天色，云楼半开碧天色。玉轮轧露湿团光，鸾佩相逢桂香陌。

黄尘清水三山下，更变千年如走鸟。遥望齐州九点烟，一泓海水杯中泻。

这首诗歌中，诗人梦中上天，天上众多仙女在清幽的环境里，你来我往，过着一种宁静的生活。而下望人间，时间是那样短促，空间是那样渺小。诗歌寄予了诗人对人事沧桑的深沉感慨，表现出冷眼看现实的态度。文艺评论家说：“艺术想象是创造诗美的生命力。”可见艺术想象在诗歌创作的重要作用了，而这些年，研究者们有了惊人的发现，“文人的艺术想象常常成为未来科学的发现”。（板书）

2、宋代苏轼在《水调歌头》中有“高处不胜寒”之说，这种大胆的猜测，今天的科技已经印证了。

“科学源于幻想”这已成为新格言，不少科学发明便是最好的例证。可举例。

3、富有创造力，离不开想象，下面我们进行思维训练，看看哪些同学最富有创造力。请看一则材料。

景泰蓝的纱质灯罩。灯罩透出淡黄的光圈，微微颤动着，把我所住的小屋染成一片朦胧的海，这时我正在观看窗外的波形浪影，海，却骤然扑了进来。

清凉的海水浸泡着我，好像我已不是用嘴呵气，而是用腮，带着土腥味的水草缠着我，紫菜，海参，随手可摘，红珊瑚，白珊瑚，玲珑剔透，。

我，发现我已不复存在！

我是在鼓鳍寻诗，畅游心海……

（1）请写出上文中与课文第一节相类似的联想和想象链。

光圈

海

我

鱼

（2）根据上下文，在横线上加写一个句子，使前后文一气呵成。（应写海洋生物）

4、根据提供的词语，请你们经过四五步的联想，使两个意义相距很远的词语联系起来。

示例：木质

树林

田野

足球场

足球。

（1）雪花

茶

（2

钢笔

月亮

（3）沙滩

啤酒

（4）夏夜

鲜花

三、作业。

1、根据提供的情景，编一则小故事。

月光 树影 笛声

海豹 高原

[2023课件] 《秋天的雨》教学设计

教案课件是老师上课中很重要的一个课件，写好教案课件是每位教师必须具备的基本功。只有将教案课件提前准备充分，这样课堂的各种可能情况都尽在掌握。要写好教案课件，需要注意哪些方面呢？下面是由小编为大家整理的“[2023课件] 《秋天的雨》教学设计”，供您参考，希望能够帮助到大家。

教学目标：

1、 运用多种方法理解词语。

2、 正确流利有感情地朗读课文。

3、 感受作者对秋天景色的喜爱和赞美。

4、 感受秋天美丽丰收的美景，感受课文语言的美。

教学重难点：

运用多种方法理解词语，感受作者对秋天景色的喜爱和赞美。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

（第二课时）

1、开门见山，复习导入

孩子们，今天我们继续来学习第六课《秋天的雨》。

聚精会神字词大闯关。

出示幻灯片：钥匙 小扇子 扇哪扇哪

颜料 气味 小喇叭

五彩缤纷 频频点头

这些词语谁能响亮的读出来。 生齐读。

师引：根据红色词语，请再来回忆一下，课文是从哪三个方面来写秋天的雨的？（设计意图：回顾课文分三部分来写秋天的雨，为接下来的学习做铺垫）

预设：秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。

秋天的雨，藏着非常好闻的气味。 贴板书

秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。

教师给予适当的评价。

2、学习课文第二自然段

过度：秋天的雨是一把神奇的钥匙，它为我们打开了秋天的大门，你看它带着一盒五彩缤纷的颜料向我们走来了，孩子们打开书，自由朗读课文第二自然段，看看秋天的雨都带来了什么颜色？把各种颜色圈出来。

自由读

找到了那些颜色？我们分享一下。

预设：黄色、红色、金黄色、橙红色、紫红的、淡黄的、雪白的。出示幻灯片（变色的）

师引：看，这么多颜色多漂亮，用课文中的一个四字词语来说就是--

预设：五颜六色（设计意图：联系课文来理解重点词语。）

过度：快把第二自然段小声地读一读，把你喜欢的句子勾出来。

自由读

师：你喜欢那句话，用最好听的声音读出来。

预设：你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇啊扇，扇走了夏天的炎热。（出示幻灯片）

师：为什么喜欢这一句？

预设：因为作者把银杏叶比作小扇子，让我们知道了银杏叶的形状。

出示幻灯片：你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。

叶子扇走了夏天的炎热。

（设计意图：通过对比感受语句的优美，感受比喻的修辞手法的好处，感受秋天的美。）

师引：自由读这两句话，你觉得哪一句更好？为什么？

预设：第一句，黄黄的叶子，写出了叶子的颜色。

师：这黄黄的颜色怎么样？生：美。师：美美地读出来。生读。

师引：谁有补充？

预设：像一把把小扇子写出了银杏叶的形状，是比喻，把银杏叶比作小扇子。

师：多少小扇子。

预设：一把把说明扇子多。

师指屏幕：看多像啊，就像小扇子一样把夏天的炎热都扇走了。

你来读读。

谁还有自己的思考？

预设:扇啊扇哪，读起来好听。

师:扇啊扇哪，指屏幕，带来了什么？

生：凉快。

是啊，银杏叶扇哪扇哪，一遍扇一遍对炎热说---

预设：你快走吧。（设计意图：培养孩子的想象能力。）

师：听你们与炎热的对话，老师忍不住想夸赞你们，那就奖励你们美美地把这句话读一遍把。（幻灯片）

师引：文中类似这种就是还有一句，谁来读？（设计意图：找出相同的写法，举一反三能力的培养。）

预设：它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘啊飘啊，邮来了秋天的凉爽。（幻灯片)

s师：孩子们闭上眼想象一下,你看到枫叶飘到了哪里？

孩子们自由想象，说出来之后顺势让孩子来读这句话，带我们走进你想想的画面。（设计意图：培养孩子的想象能力，用朗读来表达心中对秋天的喜爱。）

过度：是啊，枫叶是秋雨的信使它还会票到那些还不知道秋天来临的地方去，把秋天的消息告诉每一个人。指大屏幕，这两句话都这么美，老师也想来读读。（教师和学生比赛读）（设计意图：通过读，感受秋天的美。）

这么美得句子 我们当然要把它积累下来。能不能试着背下来。

出示幻灯片提示关键词：你看，它把 给了 ，

仿写训练：秋天还可能把颜色送给谁，你能仿照作者的写法来说说吗？学生说。

（设计意图：学习运用比喻的修辞手法进行仿写）

预设：如果感觉学生仿写困难，教师出示提前准备好的葡萄的图片，石榴的图片，这样孩子仿写起来会比较容易。

过度：我们接着来交流，你还喜欢那各句子？

预设：金黄色是给田野的，看田野像金色的海洋。把田野比作金色的海洋，很漂亮。

金色的海洋说明----

生：丰收了。师：你的心情是---生：快乐的。师：读出来。（设计意图：间接理解丰收一词，并有感情朗读。）

顺势引出下一句描写丰收的句子。

预设：橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！（幻灯片出示）

引导学生说出：“你挤我碰说明柿子多”“争”说明很多果实（设计意图：再次联系上下文理解丰收一词）

师：谁喜欢最后一句话？读出来。

孩子们，你们注意到了没，这句话当中有一个省略号，省略了什么？预设：还有好多颜色。比如：……

秋天的雨把这么多颜色都给了菊花，挂不得菊花在秋雨里频频点头，原来是在——感谢秋雨。

出示幻灯片：第二段出现的所有景物

师引：孩子们看，秋雨带来的颜色交织在一起，此时，你会想到哪个描写颜色的词语。预设：五颜六色，五彩缤纷，绚丽多彩，色彩缤纷……（设计意图：通过换词的方法来理解重点词语。）

引导孩子置身这五彩缤纷的秋雨中，心情是快乐的。进而引出课文最后一句并齐读。（设计意图：联系上下文理解丰收和快乐，联系实际生活理解丰收和快乐，感受作者对秋天的喜爱。）

小结：让我一起在此走进五彩缤纷的秋天。齐读课文第二自然段。（设计意图：再次读课文第二段，感受秋天五颜六色的美，感受作者语言的美，感受作者对秋天的喜爱。）

过度：指黑板，除了美景，你闻秋雨里还藏着迷人的气味呢。

3、第三自然段的学习

指名读第三自然段。其他小朋友边听他读边闻仔细了，都有什么气味？预设：孩子们找出文中所写的气味

追问：如果此时你就在果园里，你最想干什么？

预设：、摘果子吃。、我要住下，不走了，天天吃果子。

舍不得走，被吸引了。

总结：也是被香味吸引了，勾住了你的脚吧。读出来，多少小朋友也是这样的？一起读出来。（设计意图：联系生活实际理解词语勾住。）

引导想象：可爱的小朋友被香味吸引了，还有谁也会被香味勾住呢？

预设：小鸟、小虫……并引导这些小动物会说些什么？（设计意图：通过想象画面理解词语勾住。）

小结：瓜果飘香，你喜欢这样的秋天吗？小朋友在里面乐此不疲。

怪不得作者说：幻灯片出示文章最后一句。（设计意图：联系上下文理解丰收和快乐，联系实际生活理解丰收和快乐，感受作者对秋天的喜爱。）

4、学习课文第四自然段

过度：你听，秋天的雨还吹起了小喇叭，自己读第四自然段。

一会儿我们要进入秋雨小剧场。要选演员了啊。（设计意图：通过分角色朗读，来体会秋天小动物们准备过冬的热闹场景。）

引导：看着情景小动物们行动起来了，人们收到秋雨的广播又会干什么？预设：丰收，带着丰收的喜悦准备过冬的棉衣。

5、总结全文，升华情感

总结：孩子们，这篇课文从颜色、气味、声音三方面按照时间的推移顺序，写了秋的景物变化，让我们看到一个什么样秋天？

预设：美丽、丰收、快乐。（板书）

这样的秋天我们都喜欢，孩子们，让我们带着对秋天美丽景色的感叹，再来读课文最后一段，齐读。（设计意图：带着对全文的理解，深化作者的情感，和作者一起赞美秋天）

6、作业

寻找美丽的秋天

1、收集描写秋天的优美词句。

2、选择你喜欢的内容背下来。

3、把秋天的美景画下来。

4、仿照课文内容，写写你眼中的秋天。

板书设计：

有一盒五彩缤纷的颜料。

秋天的雨 藏着非常好闻的气味。 美丽、丰收、快乐

吹起了金色的小喇叭。

[2023课件] 我的眼睛教学设计

教案课件是老师工作中的一部分，每位老师都需要认真准备自己的教案课件。只有将教案课件提前准备充分，这样学生才能很好地理解教学中的知识点。好的教案课件是怎么写成的？下面的内容是小编为大家整理的[2023课件] 我的眼睛教学设计，欢迎大家与身边的朋友分享吧！

教学目标：

１、体会眼睛在自己和他人生活中的重要作用，对盲人以及其他患有眼疾的人表现出初步的同情心。

２、学习正确的用眼常识，了解不良的用眼习惯对眼睛可能造成的损坏，养成爱护眼睛的良好习惯。

教学重点和难点：

１、体会眼睛在自己和他人生活中的重要作用，学习正确的用眼常识。

２、了解不良的用眼习惯对眼睛的损坏，养成爱护眼睛的良好习惯。

德育目标：教育学生爱护眼睛，同情、帮助盲人及其他患有眼疾的人。

教学用具：

课件、ＶＣＤ光盘、图片、４０——５０块蒙眼用的围巾，４０——５０张脸形图片（没有五官），小红花３０朵，眼保健操磁带。

课前准备：

请同学们课前向周围的人了解眼睛在他们生活中的重要作用。若家中有近视的人，观察近视给他们的生活带来的不便。教师课前准备社会为盲人提供的有关设施，如盲道、残疾人专用厕所等图片资料。

教学设计：

一、引入：

１、屏幕出示谜语：上边毛，下边毛，中间有颗黑葡萄，有它可以看书报，有它可以看世界。

师念生猜。谜底（葡萄）

２、教师提问：眼睛在人们的生活中有什么作用？请同学们结合自己的体会以及在家中的小调查在班内分组交流。各组选出代表汇报本组意见。

３、体验活动：每个学生用事先准备好的围巾蒙住眼睛。在老师发的脸形图片上画上眼睛、鼻子、嘴。然后打开围巾看看画的结果如何？找１０位同学，两两一组，蒙上眼睛由不蒙眼睛的拉着他在教师里走一走，看看有何感受？其他同学蒙上眼睛在书包里找出一张纸写上自己的名字，看看结果如何？体验一下没有眼睛有什么不方便。全班举手交流一下自己的感受。

４、教师小结：眼睛在我们每个人生活中都非常重要。眼睛近视、受伤、或失明都会给我们的生活带来极大的不便。

二、新授：

１、师：同学们刚才已经体验到没有眼睛的不方便了。不过你们才体会了几分钟，却有一种人要一辈子体验眼睛看不见东西的痛苦。你们能猜出来他们是谁吗？（猜：盲人）

２、师：猜猜盲人没有眼睛是什么心情？你们能帮助他们吗？出示盲道，残疾人专用厕所、人民币上的图案等图片资料。（让学生同情盲人及眼部有疾病的人，并愿意帮助他们。）

３、出示课件动画：“眼睛的哭诉”学生观看动画后谈谈我们该怎样保护眼睛？

４、出示课件：“这样做对吗？”以小组为单位，边看课件，边试着研讨，什么光线、什么距离下看书，眼睛最舒服。（教师可作一些错误的看书举动，请学生判断）

5、教师在学生充分研讨的基础上进行归纳，说明看书的正确方法。

教儿歌：一尺一寸一拳远，不得驼背近视眼。

６、出示课件：“眼睛对我说”请学生根据课件所出图片，联系个人实际，以眼睛为主人公，对眼睛的主人说几句话，并演示如何改正坏毛病。

７、教师示范：（播放眼保健操音乐）全体学生做眼保健操。谈感受。

８、请学生看Ｐ63图片，讨论这样做，对眼睛会造成那些伤害？应该怎样做？

９、教师补充有关造成儿童意外伤害的案例。让儿童进一步提高眼睛自我保护的意识。

三、拓展活动：

1、出示课件：“美丽的风景”意在让学生感受眼睛可以看到如此美丽的风景，也可以看到危险而躲开，从而保护自己。

2、屏幕出示护眼歌：

人体眼睛是件宝，

生活学习离不了，

保护视力我牢记，

眼镜不会把我找，

手不揉眼讲卫生，

红眼沙眼得不了。

3、宣传爱护眼睛及用眼卫生。

四、结束语：眼睛是心灵的窗户，让我们从现在起养成爱护眼睛的好习惯，让每一个人都有一双明亮的眼睛。

五、作业：发给每个人一张卡片，你能看明白上面的内容吗？请你把它贴在写字台前，每天做到哪项，就在哪个格中奖励自己一只漂亮的眼睛。下个星期请你自己画一个表格（见表一）提醒自己，一直坚持到期末，看看谁的成果多了。

表一：

星期

项目

星期一

星期二

星期三

星期四

星期五

星期六

星期日

认真做眼保健操

不用手揉眼睛

经常看绿色植物

看书姿势正确

不在过强或过暗光线下看书

不做伤害眼睛的危险活动和游戏

教学反思：

这课我通过学生的猜、讨论、说、看、演、改、帮、诵、画、记宣传、小组合作学习等教学手段，使学生由感受到体验，由理论到实践；由浅入深；由理解、认同、实践到宣传。对眼睛在自己和他人生活中的重要作用有了较深刻的体会。学习了正确的用眼常识，了解了不良的用眼习惯对眼睛的损坏，达到了教学目标。学生活动充分，主体参与性强。同时课件安排直观、恰当。体现了新课的理念，学生乐学、会学，课堂气氛踊跃，学生积极探索，活动安排合理，内容丰富。如能在学生创造上在挖掘些深度则更好。例如：让学生们编些爱眼儿歌，或对爸爸、妈妈说句保护眼睛的话，画下漂亮的眼睛作画展等。让学生在课堂上找到生活的影子，懂得学习和生活密不可分。具有生命力的课堂教学，能唤起学生无尽的想象，创新思维，也从这里起步，把自主还给学生，让他们去探索、追求、享受成功的快乐！

[2023课件] 《小虾》教学设计其三

每个老师需要在上课前弄好自己的教案课件，每个老师都需要仔细规划教案课件。做好了关于教案课件的前期设计，学生才能更好地接受各知识要求。要写好教案课件，有没有好的范文可借鉴呢？以下是小编收集整理的“[2023课件] 《小虾》教学设计其三”，仅供参考，欢迎大家阅读。

设计思路：

引导学生有感情的朗读课文，在形式多样的读中感受小虾的有趣和可爱，体会作者对小动物的喜爱之情；在读的基础上感悟作者的写法，以片段的形式写一写自己身边熟悉的小动物。

教学目标：

1、有感情地朗读课文，体会小虾的可爱，以及作者对小虾的喜爱之情；

2、感悟作者“围绕中心写具体、表达有序写清楚、用词准确写形象”的写法。读写结合，以片段的形式写一写自己熟悉的小动物。

教学重点：

朗读课文，感受小虾的“可爱”，体会作者对小虾的喜爱之情，激发学生对小动物的喜爱。

教学难点：

感悟作者“围绕中心写具体、表达有序写清楚、用词准确写形象”的写法，写一写自己熟悉的小动物。

教学准备：

认真观察自己熟悉的小动物、投影仪。

教学时间：

第二课时

教学过程：

一、导入：

昨天我们学习了一篇课文，题目叫《小虾》（板书课题）。通过学习，你都明白了些什么呢？

（生自由汇报，抓有趣、可爱。）今天我们继续学习小虾，看看小虾到底有趣在哪里？

二、学习新课：

（一）学习第三自然段：

1、请认真读第三自然段，看看哪些地方写出了小虾的有趣？把有关的语句勾划出来，并认真地体会体会。

2、生汇报。相机出示句子：“它们吃东西的时候非常小心，总是先用钳子轻轻碰一下食物，然后迅速后退，接着再碰一下，又后退，直到觉得没有危险了，才用两个钳子捧着食物吃起来。”

（1）你从哪儿读出了小虾的有趣和可爱呢？说一说，再指导读。

（2）抓“非常小心”和“轻轻碰一下、迅速后退、再碰一下、又后退、捧着”体会小虾的反复试探，机敏和警觉；

（3）抓“总是”体会小虾一贯的警觉和非常小心；

3、小虾吃东西是有这么多动作，小作者又是怎样按照顺序写出来的呢？

读读课文，划出表示顺序的词语。

谁愿意再来读读？

如果把这些词语去掉会有什么不同呢？我们通过读来体会一下。（出示句子对比读）

生谈对比读的感受。

小结：是啊，用了这些词语，作者对小虾吃东西的描写就更有顺序，更清楚了。板书：表达有序更清楚。

4、那吃饱了的小虾，他们又在干什么？（指名读）

它们可真自在，有的（生接），有的（生接），有的（生接），还有的（生想想接……）

小结：小虾你们吃东西的时候小心翼翼，吃饱后又这样悠闲自得，真有趣啊！

5、这段都是围绕哪句话在写呢？这个句子叫做（中心句）。你看，作者围绕这句话，从小虾吃食小心、吃完后自在两个方面突出了小虾的有趣，这样写叫：板书：围绕中心写具体。

（二）学习第四自然段：

1、这段围绕哪句话在写呢？生气的小虾又是什么样子的呢？请你找出有关的句子，认真地读一读，体会体会。

2、汇报。出示句子：“要是你用小竹枝去动那些正在休息的小虾，它立即向别的安静的角落蹦去，一路上像生了气似的，不停地舞动着前面那双细长的脚，脚末端那副钳子一张一张的，胡须一翘一翘的，连眼珠子也一突一突的。”

（1）全班齐读。通过读，你仿佛看到了小虾是什么样子的呢？

（2）抓“蹦”。置换对比读，（游、走、跳）体会小虾生气时的可爱；

（3）抓“一张一张、一翘一翘、一突一突”，让学生带着表情读，体会小虾生气时的栩栩如生的神态。并有感情地朗读。

评价：你的朗读让我看到了小虾生气时吹胡子瞪眼的可爱模样！

（4）平时老师生气时，你有什么感觉？（害怕、不喜欢）

那为什么小虾生气时你却觉得有趣？（生谈理由）

（5）你看，在作者的笔下，小虾仿佛活灵活现地就出现在我们的眼前，这是因为作者不仅观察细致，而且用词恰当，所以让我们感觉小虾生气时也有趣、可爱。板书：用词准确更形象。

三、拓展练笔：

1、平日里我们司空见惯的小虾，在作者的笔下变得栩栩如生了，这是因为作者喜爱小虾，和小虾成了好朋友，对它们进行过认真细致的观察，还因为作者运用了一些写的方法（齐读板书）。

2、同学们，生活中我们也见过不少可爱的小动物，你也来当一回小作家，像作者一样把它们写出来好吗？用“真”开头写一个片段，写出动物的特点，表达出你对它的喜爱。

3、交流展示（根据时间进行修改）。

4、小结，点题，下课。（围绕单元主题“可爱的小生灵”展开。）

同学们，今天通过学习，我们走进了妙趣横生的小虾世界；通过小朋友们的笔，我们对更多的小生灵也有了深入的了解。其实在我们的生活中，还有许许多多可爱的小生灵：不管是天上飞翔的小鸟，还是花间嬉戏的蜂蝶，还有水中自由生活的鱼儿，“万类霜天竞自由”，它们都是我们人类的（好朋友），都是（齐读：可爱的小生灵。）

[2023课件] 小吃店教学设计

老师职责的一部分是要弄自己的教案课件，每天，老师都需要写自己的教案课件。我们需要提前做好教案课件的准备，才能充分实现教学意图。好的教案课件是从哪些角度来写的呢？以下是小编为大家收集的“[2023课件] 小吃店教学设计”希望对您的工作和生活有所帮助。

活动目标

1、在了解本地风味小吃的基础上，初步学习扮演小吃店厨师、服务员等角色，创造性地反映周围现实生活。

2、运用已有的技能并结合辅助材料制作简单的食物。

3、学会协商、分配角色，能与同伴联合游戏，增强幼儿的规则意识。

游戏准备

1、知识准备：请家长事先带孩子到小吃店吃小吃，认识小吃店里的食物，了解小吃店工作人员的工作情况。

2、材料准备：风味小吃店材料：锅 、碗、汤匙、扁肉、饺子、粉干等等；分班收及幼儿园，菜市场、娃娃家所需材料。

活动过程

1、教师头戴"厨师帽"身穿围兜引起幼儿兴趣。

2、师幼谈话，引导幼儿结合自己日常的观察、所见所问回答问题。

师提问：小吃店里有哪些工作人员？ 连江有哪些风味小吃？你最喜欢吃什么？ 如果你是厨师或服务员应该怎样招呼顾客？

3、出示替代物，引导幼儿想象可以用它们制作哪些风味小吃。

4、幼儿游戏教师指导：

（1）合理布置个场地：小吃店、医院。

（2）幼儿协调分配角色，鼓励幼儿大胆扮演"厨师、服务员"有礼貌地招呼客人。

（3）启发幼儿大胆地想象，使用替代物自制小吃。

5、结束。

（1）收拾游戏场地。

（2）引导幼儿参与评价。

活动二：角色游戏———小吃店（二）理发店、医院

活动目标

1、能较为逼真地反映出小吃店厨师、招待员员、收银员、娃娃家、医院等人员的工作情况。

2、会根据自己扮演的角色，明确自己的分工和职责。

活动准备

（1）小吃店——增加迎宾员的飘带、小吃票据、抹布等

（2） 娃娃家、医院、商店、的士车等游戏道具。

活动过程

（1） 引导幼儿说说小吃店中人员的分工和具体职责。

提问：

A、不同小吃店的厨师能随意走到其他的小吃店中吗？

B、招待员在小吃店中应该做些什么？

C、顾客应该怎样就餐呢？

D、娃娃家的爸爸妈妈在家中可以做哪些事情？

（2） 提出游戏的注意点

A、明确自己所扮演的角色在哪里工作，做哪些事情。

B、扮演"顾客"的幼儿应该按照就餐的程序到小吃店中就餐。

（3）幼儿游戏，教师指导

A、引导幼儿根据自己的喜好选择所扮演的角色，并能与同伴轮流游戏。

B、引导小吃店的员工能根据自己所扮演的角色在相应的位置做相应的工作。

C、鼓励娃娃家的爸爸妈妈能照顾好自己的娃娃，并能整理好自己的家。

D、引导医院、的士车、商店、娃娃家等游戏的幼儿进行交流。

（4）游戏评价

A、说说今天游戏中小吃店的厨师、招待员、收银员做了哪些事情？你喜欢哪个角色，为什么？

B、你想在下次的游戏中增加哪些游戏情节和材料？

活动二 ：角色游戏———小吃店（三）花店、医院

活动目标

1、娃娃家中的爸爸妈妈与小吃店中的工作人员能运用语言进行角色间的交往。

2、会使用"欢迎光临"、"谢谢您"、"欢迎下次再来"等礼貌用语。

活动准备

1、知识准备：与爸爸妈妈一起到"小吃店"参观、品尝，并重点观察、记录下厨师、招待员、迎宾员、收银员之间的语言交流。

2、材料准备："小吃店"增加围裙、袖套、帽子等；"娃娃家"床单、被子、食物（包子、鱼等）钱袋等。

活动过程

1、幼儿讨论

（1）上次游戏中小吃店的厨师、招待员事情不多，为什么？

顾客太少。引导娃娃家的"爸爸妈妈"可以带娃娃到小吃店吃小吃；"哥哥姐姐"也能到小吃店去品尝小吃。

（2）有顾客到小吃店品尝小吃，迎宾员、招待员应该怎样跟顾客说话？

2、提出本次游戏的注意点

（1）娃娃家的爸爸妈妈要常到小吃店品尝小吃。

（2）迎宾员、招待员会使用"欢迎光临"、"谢谢您"等礼貌用语进行游戏交往。

（3）能合理运用游戏材料，并在游戏中适时使用。

3、幼儿游戏，教师指导

（1）观察并鼓励娃娃家的爸爸妈妈能多与其他游戏进行角色交流。

（2）教师以经理身份对幼儿的游戏行为进行适当的调整。

（3）重点观察、指导小吃店里各角色之间的互动。

4、游戏分享：你在小吃店和娃娃家里做了什么？你开心吗，为什么？

活动二：角色游戏—小吃店（四）理发店、医院

活动目标

1、在教师指导下，学会大胆、有创造性地运用替代物与游戏材料，发展幼儿创造力、想象力。

2、学会有目的地观察，学会评价自己的游戏行为（使用礼貌用语、游戏材料的归类摆放等情况）。

3、游戏后能积极参与游戏材料的收拾与整理。

活动准备小吃店：鱼丸、汤圆、馄饨、饺子、线面牛肉丸、粉扣、炊具、餐具、围兜、胸卡标志（老板、收银员、服务员顾客等若干）钱（扑克牌）等娃娃家：娃娃、炊具、餐具、日用品、食品、家具、电话机、电器等各种游戏物品。请家长与幼儿继续收集生活中的废品，动手制作游戏材料。

活动过程

一、引导幼儿回忆并评议前阶段开展游戏的经验和不足之处与幼儿一同讨论：

（1）如果所需要的东西没有该怎么办？引导幼儿使用替代物；

（2）启发幼儿动手制作游戏材料，补充货源，如办个食品工厂生产各种食品；

二、幼儿游戏，教师以不同的角色身份巡回指导

（1）引导观察幼儿使用礼貌用语的情况，应到工作人员运用礼貌用语热情接待顾客。

（2）启发幼儿将不同的主题游戏挂钩联系，丰富游戏的情节，如：启发引导风味小吃店工作人员上门服务，娃娃家的爸妈带娃娃到风味小吃店过生日等。

（3）提醒风味小吃店员工监守岗位，不随便离开等。

三、评价，结束游戏

（1）指导幼儿整理游戏材料，清理游戏场所。

（2）引导幼儿从超市工作人员的服务态度进行评价。重点请幼儿谈论活动感受，对游戏中主题问题进行交流，如营业员和顾客的关系，幼儿自制玩具的创造性等。

游戏反思：在活动中幼儿能积极参与的游戏。他能够根据自己所扮演的角色，按照一定的顺序进行游戏，如厨师会先摆放灶具再将食品一一放置在相应的位置；招待员会先整理餐桌；收银员能将收银机摆放整齐再整理票据。孩子们十分投入于自己的角色中，虽然在游戏规则上还有些不足，但是我想，孩子们能够热情、自主地参与游戏这比强加于孩子们去掌握的规则更重要。在游戏的过程中我发现孩子们都很热衷于在自己的游戏组中游戏，缺乏与其他各组之间进行的交往如娃娃家的爸爸妈妈只是一味地在家中整理、哄娃娃，而很少带娃娃到小吃店中去吃小吃；招待员、迎宾员与厨师、顾客的语言交流也较少，在下次的游戏中将重点引导孩子们用语言进行角色间的交往；同时在游戏中小吃店的“厨师、招待员”提出小吃店里的招待员都有一个围裙，这样就不会把自己的衣服弄脏了。商店的“服务员”提出要有一些袋子装货物，这样客人在买东西时比较方便。因此在下次的游戏中将根据孩子们的需求增加相应的游戏材料。

2023教学设计方案模板集合520字

每个老师为了上好课需要写教案课件，大家应该开始写教案课件了。教案课件工作计划写好了之后，才能够使以后的工作更有目标性！有没有好的范文是适合教案课件？小编特地为大家精心收集和整理了“2023教学设计方案模板集合520字”，大家不妨来参考。希望您能喜欢！

教学设计方案模板(篇一)

教学目标

1：理解什么是密铺及其在日常生活中的应用。

2：学会设计简单的密铺图案。

3：经历密铺认识过程，体验数学与生活的联系；感受密铺图案的美感，培养审美情趣。

教学重点、难点

理解密铺的含义及知道哪些平面图形能单独密铺。

教学过程

一、 情节设计：

出示俄罗斯方块的动态图，引出密铺。

观察图片，感知密铺

1.同学们，生活中有很多奇妙而美丽的图案，它们都是由一种或几种平面图

形拼成的。请大家欣赏。（课件出示五幅图案）

2.你能按照一定的标准把它们分分类吗？先独立思考 想好的同学同桌之间议一议。

3.你认为什么是密铺？

二、自主探究、发现交流

1．质疑牵引、激起兴趣。

师：老师还带来了一组图形大家熟悉的图形。（课件出示圆形、正三角形、长方形、梯形、正五边形、正六边形）如果只用一种图形，你们猜猜看下面的哪些图形可以进行密铺呢？

2．鼓励猜测、大胆想象。

师：谁愿意发挥你的想象力，大胆的猜测一下？“

学生大胆的发表各种猜测。

3．动手操作、实践验证。

师：刚才大家各抒己见，发表了自己的观点。那么这些猜测都对吗？就让我们一起来动手来操作验证吧。

学生以小组分工合作，操作课件中的各种图形分别进行拼铺，并把结果在小组内互相交流。

验证好的同学，可以把你的观点合同组的同学一起交流。

4．汇报结果、展示交流。

师：哪个小组愿意展示你们验证的结果。展示学生有代表性的平铺作品，并让学生汇报交流。

生1：我们发现正三角形、长方形、梯形、正六边形可以进行密铺。 生2：圆形和正五边形不能进行密铺。

对于他的验证结果，你们有什么想说的吗？赞成他的观点吗？

5．小结归纳、得出结论。

师：老师也很赞成你们的观点。从大家拼摆的结果我们可以看出，在这组图形中，正三角形、长方形、梯形、正六边形可以进行密铺。圆形和正五边形不能进行密铺。

三、综合运用、创作设计。

1．谈话牵引、激起激趣。

师：刚才我们欣赏了密铺，探索了密铺，接下来就让我们动手创作美丽的图案吧？

2．动手实践、自由创作。

“咱们比一比看谁的设计更美观、更新颖、更富有想象力。”

学生动手设计，同组互相欣赏，说说自己的创作感受。

3．展示欣赏、交流感受。

师：谁愿意向大家展示你的作品、说一说创作的感受。

学生展示自己的作品如下：说说你的作品吧。

四、扩展提高、课外延伸。

教学设计方案模板(篇二)

朱自清的《背影》是一篇语言十分相素自然的散文。他对动词的重复使用（如两次使用“踌躇”）同义动词（如“嘱咐”、“嘱”、“嘱托”）、动词同其它动词或助词的联合使用（如“看了看”、“须穿过”、“须跳下去”、“爬上去”）、动词的照应使用（后边的“走过去同前边的”“穿过”、后边的“探身下去”同前边的“跳下去”、后边的：“爬上”同前边的“爬上去”）等则是非常具体的说明。通过对这些动词的分析，就可体会到父亲真诚朴素的情感。抓住了这些特点来教学，就会大提高课堂教学的精度，就必然节省许多时间。

[评析]

《背影》的教例丰富多彩，可谓智者见智。

以上三例，各具特色：

从教学思路看，例一为“顺向思路”，教学是从篇首计至篇末；例二为选逆向思路，教者从重点段落讲起，一步步地回溯；例三为：“点突破”思路，抓住文中“动词”的使用规律和表达作用进行咀嚼。

从教学的着眼点看，例一重在篇的理解，例二重在段的讲析，例三则重在线务的聚集。教学的“切口”越来越细小，计析和品评越来越细腻。

从讲授的主要内容看，例一呈“并列式”，人物分析、场境分析、情景分析、情感分析可形成几个板块；例二呈“回扣式”，教师先突出中心段，以后每讲析一个层次都回扣一次中心段；例三呈“聚焦式”，所有的内容都从不同角度指向“动词”这个中心。

从板书设计看，例一可形成篇式整体性板书，例二可形成局部式分层板书，例三则可形成笔记式条文板书。

若细心咀嚼，以上三个教例还可以启迪我们：1、如何就些设计再加以改进；2、如何就这些设计加以组合；3、我们还能设计出哪一种别致的思路？

细细地体味再加上一些“挑剔”，就可以创造新的模式。

教学设计方案模板(篇三)

【教学内容背景材料】

义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第二单元第５课课文。本单元的主题是家庭生活，通过教学，使学生体会到家庭成员之间的亲情。

【教学目标】

１、认识“全、奇”等１４个字；会写“爸、全”等６个字。

２、初步感知诗歌的韵律美，喜爱读诗歌。

３、初步朗读课文，体会家庭成员之间的亲情。

【教学重点】

１、写好６个字。

２、认识１４个字。

【教学准备】

生字卡片、课件。

【教学过程】

一、 谈话导入

１、你喜欢看电视吗？喜欢看什么节目？

（指名回答）

你知道爸爸妈妈喜欢看什么节目吗？

（指名回答）

老师发现你爱看的节目和你爸爸妈妈爱看的节目不一样，如果你们看的电视节目有冲突，你们会怎么做呢？

２、有一家人也爱看电视，不过他们看电视有些奇妙，想知道吗？赶紧读课文吧！

看电视是我们生活中很重要的一部分，学生对看电视有许多亲身经历。教师通过“你喜欢看电视吗？你喜欢看什么节目？”这两个问题很快就吸引了学生的注意力，学生很乐意回答，而且有许多话可以说。“你知道你爸爸妈妈喜欢看什么节目吗？如果你们看的节目有冲突，你们会怎么做？”这两个问题很自然地把学生引入到本文的学习中。这个引入设计可谓滴水不漏。

３、刚才大家都读得很认真，老师想听听你们读得标准不标准，一起来把课文读一读。

４、教师评点，总结：

只有过了生字这一关，才能把课文读流畅。

二、 认记生字

１、学生自由轻声读：

勾画出课文的生字。

２、出示带音节的生字卡片，指导认读：

齐读。

男女生对读。

小组读。

一排排读。

３、小组合作分析生字，交流认记的方法：

反馈：（课件）

全：人＋王 奇：大＋可 员：口＋贝

妙：女＋少 精：米＋青 音：立＋日

（生字卡片、归类识字）

宝盖头：赛、完

提手旁：掉、换

有特点的字的教学：

赛：上面一个宝盖头，下面一个贝，中间的部分教师在黑板上板书，使学生更清楚它的笔顺和笔画。

掉：左边一个提手旁，右边是“朝”字左半个掉了一点，所以它读“掉”。

换：左边一个提手旁，右边上面一个刀，下面不是“央”，一撇没有长出头。 因为上面有个刀，就像同桌两个人坐座位一样，我们要互相谦让，不能长出去。

５、游戏活动，巩固生字：

摘果子游戏。

教学生字一般提倡随文识字，但是本文中的生字跟课文的句子或内容没有很大的联系，而是生字与生字之间有很多的相同点，于是我觉得还是集中归类识字比较好。比如可以用分一分方法来识记的生字就有全、奇、妙、精、员、音等，教师就设计了相应的练习，让学生自主地发现这６个生字的特点，教学效果良好。同时在生字教学中，教师的语言生动活泼，抓住生字的一些特点进行编故事或做游戏的形式使学生乐学愿学，记忆深刻。总之，低段的生字教学不一定要采用固定的、单一的形式，教师应根据具体情况选择相应的教学方法，符合儿童的学习心理进行教学才更有效。

三、 初读课文

１、把这些生字放到课文中，我们在来读读课文，你的感觉肯定会不一样。

２、学生自由读课文。

３、指名读自己喜欢的段落，教师指导有感情朗读。

４、每个人心里都装着一个秘密，到底是什么秘密呢？刚才老师为什么教你们用那样的语气读课文呢？这些问题下堂课再解决。

四、写字指导

１、讨论：

要把一个字写好，我们要注意什么？

（指名回答）

２、教师在田字格里范写，并指导。

３、学生练写，展示，评价，再练写。

４、教师个别指导。

书写指导一直以来是语文教师比较头痛的问题，很多教师都感觉书写指导时该如何把字写好，不能用很好的语言表达出来。在本课时的教学中，教师不是直接告诉学生该怎么写，而是先出示这个字的不同写法，让学生观察比较，得出怎样写更好，再让学生形象地观察教师的范写，接着学生练写，最后展示学生作品评议并再度练写。通过这样一个循环往复的过程，使学生真正体会到写好这个字应注意的地方。也有的老师会认为这样的教学太费时间，但是汉字很多地方是相同和相通的，教师举个例子，学生就能举一反三。

五、延伸

你关心你的家人吗？请你做个调查，并写下来。

教学设计方案模板【篇四】

教学目标：

１、 培养学生从平凡的生活中发现美、鉴赏美的良好习惯。

２、 引导学生理解朴素美、人格美的内涵，争做有高尚道德情操的人。

３、 体会景、情、理的完美结合。

４、 令辉文中对比手法的运用。

教学重点：体会景、情、理的完美结合。

教学难点：“朴素”、“最美”的深刻内涵。

教学设想：运用提问、讨论法，借助多媒体使学生更形象、更具体的理解作者所要表达情感。

教学教具：多媒体。

教学方法：提问法、讨论法、阅读法。

课时安排：二课时

教学过程：

第一课时：

一、 导入课文

“美”是我们人类古老而永恒的话题。关于“美”的诠释，历来都是众说纷纭，五彩缤纷，美的事物更是不胜枚举。我们也学过不少描写美的文章，如描写月下荷塘“朦胧美”的《荷塘月色》，写北平秋天的“清”、“净”、“悲凉”之美的《故都的秋》等，那么，如果美和坟墓联系在一起，你认为合适吗？

今天我们共同讨论的就是茨威格的《世间最美的坟墓》。（出示课题及作者）

作者简介：

茨威格（1881～1942），奥地利作家。生于维也纳一个尤太工厂主家庭，青年时代在维也纳和柏林攻读哲学和文学。1904年后任报社编辑。他早期致力于诗歌创作与翻译。欧战爆发后，流亡瑞士，从事反战和平活动。战后埋头写作。曾出访过苏联，与高尔基相识。1933年法西斯上台，他再次流亡，加入英国国籍，后辗转流寓巴西，终因对欧洲前途的绝望偕妻自杀。他一生中著有多种名人传记，突出再现了人物的精神面貌，并用精湛的心理分析手法，在中短篇小说《狼子野心》上取得了独特的成就。其著名作品有刻画中产阶级妇女感情生活和不幸命运的《一个女人一生中的二十四小时》《一个陌生女人的来信》及谴责法西斯迫害的《象棋的故事》等。他仅有的一部长篇小说《烦躁的心》。

二、 出示图片：

奢华浩大的秦始皇墓（兵马俑）、金碧辉煌的明十三陵、奇特神秘的古埃及法老墓金字塔、典雅华丽的印度泰姬陵、简陋寒碜的托尔斯泰墓。

提问：你们认为哪座墓最美？

答案不会统一，在这里，不要多做解释，给学生留下疑问，然后直接进入教学的下一个环节。

三、 范读课文

结合上一个问题让学生思考为什么此为个人维托尔斯泰墓是“时间最美的坟墓”？

四、 设疑

问题１、文中最能概括坟墓特点的词语是什么？

问题２、“朴素”的具体的外在表现在哪里？

问题３、托尔斯泰为什么愿意埋葬在这样一个荒郊野外“小小的长方形土丘之中”呢？

问题４、作者认为他获得安宁、幸福吗？

问题５、人们参观此墓式的心情如何？

问题６、人们为什么会这样庄重肃穆？

问题７、人们如此敬仰他，是否仅仅因他的坟墓极为朴素？

问题８、文中还提到拿破仑、歌德、莎士比亚墓地的奢华，其作用是什么？

问题９、文中还是哪些地方运用了对比？有什么作用？

问题１０、为什么说托尔斯泰墓是最美的？

五、 学生自行朗读课文，解答上述问题。

第二课时：

六、 答疑；

问题１：文中最能概括坟墓特点的词语是什么？（请同学在文中找出相应的词语）

教师明确：朴素

问题２、“朴素”的具体外在表现在哪里？（请同学在文中找出相应的词语）

1）远离尘嚣的长方形土堆；（极为普通）

2）无人守护，无人管理；（入土为安，不劳顿他人）

3）没有十字架，没有墓碑，没有墓志铭，甚至连名字也没有（淡泊名声）

问题３：托尔斯泰为什么愿意埋葬在这样一个荒郊野外“小小的长方形土丘”之中呢？

首先插入介绍一下托尔斯泰的一些情况，同时出示幻灯片。

十九世纪末20世纪初俄国最伟大的文学家，也是世界文学史上最杰出的作家之一，他的文学作品在世界文学中占有第一流的地位。代表作有《安娜.卡列尼娜》、《战争与和平》、《复活》以及自传体小说三部曲《幼年》、《少年》、《青年》。其它作品还有《一个地主的早晨》、《哥萨克》、《塞瓦斯托波尔故事集》、《琉森》等。

评价：他以自己漫长一生的辛勤创作，登上了当时欧洲批判现实主义文学的高峰。列宁称他为“伟大的艺术家”

教师明确：文中第一段“饱经忧患的老人突然从中获得一个新的、更美好的启示。”（在此基础上，学生可以很自然的去下文找寻答案）

教师继续提问：

1）“饱经忧患”在文中表现在哪句话？

教师明确：“比谁都感到被自己声名所累的伟人。”

2）“新的、美好的启示”是什么？

“埋骨于那些亲手裁种的树木之下”就能获得幸福。托尔斯泰生前精神饱受痛苦，希望死后在这样朴素的坟墓中灵魂获得安宁、幸福。

问题４、作者认为他获得安宁、幸福吗？

教师明确：获得了。

继续提问：从哪里体现的？

墓地的宁静，写景部分即：“夏天，风儿在俯临这座无名者之墓的树木之间飒飒响着，和暖的阳光在坟头嬉戏；冬天，白雪温柔地覆盖这片幽暗的土地。”

再问：这段话在文艺工作者中起到什么作用？

教师明确：1）用“风儿”、“俯临”、“嬉戏”、“温柔”等温情的词语，让人感到在这样的环境中，这位伟人安睡其中是何等幸福。

2）选取“夏天”“冬天”两个季节中的景物来装饰托尔斯泰墓，表明时间在行进中，让人感到一颗伟大的灵魂永恒不变，永世长存。

问题５、人们参观此墓式的心情如何？（用原文回答）

教师明确：“逼人的朴素禁锢住任何一种观赏的闲情，并且不容许大声说话。”

“没有一个人有勇气，哪怕仅仅从这幽暗的土丘上摘下一朵花留作纪念。”

问题６、人们为什么会这样庄重肃穆？

教师明确：“因为人们尊敬、敬仰这位伟人。”

问题７、人们如此敬仰他，是否仅仅因他的坟墓极为朴素？

教师明确：不是，因为他生前具有伟大的成就、高尚的人格，即人格美（不重名声，淡泊名利，品格高尚，精神崇高）

问题８、文中还提到拿破仑、歌德、莎士比亚墓地的奢华，其作用是什么？

教师明确：这里运用了对比的修辞手法，反衬托尔斯泰墓逼人的朴素。伟人与伟人比，使人体会到这幽暗小土丘的“宏伟”，更能震撼人的心灵。

问题９、文中还是哪些地方运用了对比？有什么作用？

教师明确：无名墓冢与托尔斯泰伟大声名的对比，庄严肃穆的气氛与观赏闲情的对比，这些对比都形成极大的反差，无不使人感受到托尔斯泰墓的“逼人的朴素”和托翁的崇高精神境界，突出了托尔斯泰墓是“世间最美的坟墓”这一主题，表达了作者的崇敬之情。除此之外，文中还有一处正面对比，即托尔斯泰与“偶尔被发现的流浪汉、不为人知的士兵”的正衬，强化突出了托尔斯泰的平凡普通。

问题１０、为什么说托尔斯泰墓是最美的？

教师明确：墓的外形：朴素美

墓的实质：人格美

七、 教学延伸：

通过对本课的学习，使学生领会到美的真正内涵，即朴素美有时比华贵之美更加感人。

八、总结：尽管这是一个极普通，极朴素的墓地，但它和伟人高尚的心灵联结在一起，也可以说，正是墓地惊人的朴素与墓主人的伟大形成鲜明的对比，更感动了作者。作者又将自己被剧烈震撼的情感通过朴素的语言传达出来，多少情思、多少感慨，都包含在《世间最美的坟墓》平淡朴素的文字中，使文章的形式与内容、情感的表达与理性的思考都达到了完美的统一，具有了震撼人心的力量。作者深切的歌颂托尔斯泰不重名声、追求朴素自然的高贵品格。在作者对托尔斯泰的歌颂中，也体现了作者的价值判断――最朴素最动人。

八、 板书设计：

（对比）

九、 作业布置

１、 完成课后练习。

２、 结合自身感受，依据本课的写作特点写一篇读后感。（不少于300字）

教学设计方案模板(篇五)

【教学目标】

1、会认7个生字，会写13个生字。正确读写恐龙、欣喜若狂、轻盈、敏捷等词语。

2、理解课文内容，知道恐龙是怎样演化成鸟的。

3、培养学生探索自然知识的兴趣。

4、背诵感兴趣的部分。

【教学重点难点】

1、了解恐龙飞向蓝天的演化过程。

2、树立学生探究的意识，培养他们钻研科学的精神。

【教学准备】

有关恐龙的资料 、课文朗读磁带、教学挂图等。

【课时安排】

2课时。

【教学过程】

第一课时

一、挂图展示，激趣导入

二、板书课题、解题

飞向蓝天的恐龙

三、听课文录音带，自学生字词

1、听课文录音，整体感知课文。

2、自学生字词：

⑴ 认读字：

钝 凌。

⑵ 书写字：

恐、凶、笨、鸽、仅、顿、描、绘、吨、盈、敏、捷、崭。

⑶ 新词：

迟钝：反应慢，不灵敏。

五彩斑斓：灿烂多彩。

凌空翱翔：在空中回旋的飞。

后裔、欣喜若狂、隧道、繁衍、茹毛饮血、毋庸置疑等词语让学生用老师教的方法自己解释、讨论。

四、自由朗读课文，感悟课文结构

第一部分(第1、2自然段)：写大量的化石显示，鸟儿是由恐龙演化而来的。

第二部分(3、4自然段)：科学家们假想恐龙是如何演化成鸟儿的。

第三部分(第5自然段)：科学家们希望能从化石中重现这一历史过程。

五、小结第一课时学习内容，确定自己喜欢的段落

第二课时

一、复习巩固

1、检查生字的掌握情况。

2、发表你对课文的理解。

二、深入分析，理解全文

采用逐步分学习的方法理解课文：

1、指名学生朗读课文第一部分，探究第一部分内容：

⑴ 二者似乎毫不相干中的似乎是什么意思?

(好像、仿佛的意思)

⑵ 这一段怎样引出观点的?

(把恐龙与鸟类作比较)

⑶ 老师问：

科学家们在这一部分中提出了什么样的假说?

(鸟类不仅和恐龙有亲缘关系，而且很可能就是一种小型恐龙的后裔。)

⑷ 老师问：

科学家为什么欣喜若狂?

(因为可以证明鸟类是由古代的恐龙演变而来的。)

⑸ 学生讨论：

辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了点睛之笔。

点睛是什么意思?为什么说这是点睛之笔呢?

2、指名朗读课文第二部分，师生共同探究这一部分：

这一部分主要是科学家们假设猜想恐龙向鸟儿进化的过程。

(教学这一部分必须注意：恐龙进化经过了漫长的年代;并不是所有恐龙都在向鸟儿进化;有较多内容是科学家的一种假设、推断。 )

3、学习第三部分，质疑、探究：

老师：谁能说说希望能重现这一历史进程这句话饱含的信息?

学生回答，教师指正。

三、反馈全文，学生质疑

1、用自己的话说说恐龙是如何飞向蓝天的?

2、质疑并解答，学生交流、讨论，教师释疑。

四、总结全文

课文假想了恐龙向鸟类演化的过程，作者说明简洁、意思表达完整、准确，丰富了我们的知识，激发了我们探索自然的兴趣。希望同学们在此启迪下，将思绪放飞蓝天，去探索大自然以个又一个奥秘，为人类作出自己的贡献。

【板书设计】

飞向蓝天的恐龙

两亿三千万年前数千万年后许许多多年后亿万年前

第一种恐龙 庞大家族 恐龙中的一支 飞向蓝天

教学设计方案模板【篇六】

【设计理念】

学生是学习和发展的主体，教师应让学生与文本进行充分的对话，通过自读自悟读懂课文。因此，在教学中应让学生充分地读书，通过自主地入情入境地朗读，理解课文内容，体会文章情感，领悟作者的表达方法。

《钓鱼的启示》一课，通过记叙一件感人至深的故事，使“我”获得的是终身受益的启示。课文在叙事的过程中插入了许多细节描写以及人物心理活动的描写，这是本文在表达上的一个显著特点，因此在教学过程中，我抓住课文的这一特点，引导学生通过入情入境地自读自悟，体会文中细节，解读人物的心理活动及变化，促进学生对课文主旨的把握，同时发挥文章教育人的作用。

【教学目标】

１、能正确认读１１个生字，会写１４个生字。能正确读写“捕捞、鱼饵、鱼钩、小心翼翼、操纵、皎洁、沮丧、诱惑、告诫、实践”等词语。能正确抄写描写月夜美丽景色的句子和课文的重点句。

２、理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。

３、有感情地朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。

【教学重难点】

１、抓住细节描写和人物心理活动的描写，体会文章主旨，有感情地朗读课文。

２、领会文中含义深刻的句子。

【教学准备】

１、挂图，字词卡片。

２、学生在课前寻找、查阅关于鱼类生活习性的资料，初步了解定时禁捕对保护鲈鱼繁衍生长的意义。

【教学流程】

一、谈话导入，直奔“启示”

１、导语：

同学们，你们知道詹姆斯·兰费蒂斯吗？他是美国的一位著名的建筑师，他为我国广大读者所了解，不是因为他的建筑成就，而是因为他写的一篇短文，叫《做得对做得好—天知地知》。天知地知，就是无人知，在无人知晓的情况下，有件事做得对做得好。那么，这到底是一件什么事呢？这就是我们今天要学习的１３课，选入课文时题目改为《钓鱼的启示》。

２、（板书课题）理解题目意思：“启示”是什么意思？这到底是一个什么样的启示呢？

二、整体感知，初识“启示”

１、请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子，可以画出不理解的词句。

２、指名分段读课文，正音，随机释词。

３、默读课文，思考：

课文写了一件什么事，先写了什么，再写了什么，最后写了什么？指名交流。

４、题目是《钓鱼的启示》，请你用“（ ）”画出作者在钓鱼中收获了一个什么启示。指名读。

三、品读赏析，感悟“启示”

１、初步了解情感：

从对课文内容的了解可以看出，这是一篇写事的记叙文。读这样的课文，我们可以比较容易地了解课文内容。但是，我们还必须读出课文隐藏的情感。请用心读课文，一边读一边想体会到了课文中的什么情感。

（提问，学生随机回答。体会到什么就回答什么，不做过高要求。）

２、深入体验“我”的情感变化：

⑴ 自读：

在钓鱼的过程中，文中的“我”的情感是在一直变化着的。请同学们再次默读课文，找出有关描写“我”的情感变化的语句，并用“──”表示，边读边体会，可以在旁边做上批注。

⑵ 指导交流：

① 出示语句：

课文哪些语句，写从钓鱼到放鱼“我”的情感变化？

Ａ、我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，……轻轻翕动着。

Ｂ、“爸爸，为什么？”我急切地问道。

Ｃ、“可是不钓到这么大的鱼了。”我大声……哭出了声。

Ｄ、我再次把乞求的目光投向了父亲。

Ｅ、我慢慢地把鱼钩从……放回湖里。

② 钓到大鱼时的心情，相机指导朗读。

③ 把鱼放回湖里的心情，相机指导朗读，在朗读中体会，在想象中体会“我”在这一过程中的心情变化：

高兴、得意→急切、着急→委屈、乞求→依依不舍、伤心

３、深入体验父亲的情感：

⑴ 自读：

我们体验了儿子从钓到鱼到放鱼回湖的这一系列情感变化，那父亲呢？把大鲈鱼放回湖里，他的情感有什么不同？在课文什么地方体现出来的。

⑵ 指导交流：

把钓到的大鲈鱼放回湖里，父亲的态度和“我”又什么不同？在课文的哪些地方？出示相关语句：

① 父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”

指导：从“得”字你体会到什么？

② “你还会钓到别的鱼的。”父亲平静地说。

指导：从父亲平静的语气从中体会到什么？

③ 尽管没有人看到我们，更无人知道我是在什么时候钓到这条鲈鱼的，但是从父亲不容争辩的声音中，我清楚地知道，父亲的话是没有商量的余地的。指导：“不容争辩”什么意思？

请看看课文中的插图，体会体会。请展开想象，当儿子向父亲再次投去乞求的目光的时候，父亲不容争辩地说些什么？从父亲“不容争辩”你体会到什么？

⑶ 讨论：

父亲要把钓到的大鲈鱼放回湖里，态度为什么那么坚决？父亲做得对不对？为什么？先在小组里讨论，然后在班上交流。

（引导学生抓住描写爸爸神态的细节和相关词句，体会父亲对“我”的严格的道德教育和深深的爱。）

４、感悟“启示”：

⑴ 在鲈鱼捕捞开禁前的２个小时，“我”钓到了一条大鲈鱼，却在父亲的坚持下，又把它放回湖里。这一过程并没有人看见。小时候在无人知晓的情况下发生的这件事，对我有什么启示？会怎样影响我的成长?我为什么对父亲满怀感激之情？

⑵ 学生默读思考：

作者从钓鱼这件事中得到什么启示？出示文中的重点语句：“转眼间３４年过去了，……就会获得道德实践的勇气和力量。”

① 这“鱼”指的是什么？

（“鱼”指的是形形式式的诱惑，指各种各样的个人利益。）

② “道德只是个简单的是与非的问题，但是实践起来却很难”这句话什么意思？

（因为把还没到捕捞鲈鱼时间，把钓到的鲈鱼留着，就是错误的；而把鲈鱼放回湖里，就是正确的。道德认识、道德抉择就是这么简单。从作者放鱼回湖心情的沮丧，可以看出实践道德很难，实践道德，就是放掉到手的鱼，放弃个人利益。）

③ “要是人们从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。”从这句话体会到什么？“像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育”是什么教育？

（“像把钓到的大鲈鱼放回湖中”的教育就是道德教育、是遵守社会公德的教育。这句话是说，从小得到严格的道德教育，就会有勇气和力量去实践道德。）

⑶ 指导朗读这段话。

四、引起共鸣，升华“启示”

每个人在社会上都会经常遇到形形式式的诱惑，也就是像这位作者所说的与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”，你遇到过诱惑吗？遇到诱惑时怎么做的？比如：

在家里：父母不在家，电视很精彩，是完成作业还是看电视？你……

在学校：考试，老师多给了分数，你……

在公共场所：买东西时，售货员多找了钱给你，你……

……

五、课外拓展，延伸“启示”

搜集有关道德修养的名言警句。

同学们，请记住：衡量真正的品德，是看他在知道没有人发觉的时候做些什么！

【板书设计】

１３、钓鱼的启示

钓到大鱼：得意、高兴

放鱼回湖：急切、着急→委屈、乞求→依依不舍、伤心

受到启示：严格教育

道德实践

勇气和力量

教学设计方案模板【篇七】

教学目标：

知识教学点：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、凭借对课文的朗读感悟，知道小动物和植物都喜欢小露珠，感受小露珠无私奉献、无怨无悔的品质。

能力训练点：

1﹑培养独立朗读课文的能力。

2﹑培养丰富的想象力。

情感渗透点：

学习小露珠牺牲自己，把美丽奉献给大家的无私品格。在学生幼小的心灵中播下情感的种子，鼓励学生去追求美，成为一个具有美好情操的人。

教学重、难点：通过对课文的朗读感悟，认识并学习小露珠牺牲自己，把美丽奉献给大家的无私品格。

教具准备：多媒体教学课件、小动物头饰

教学流程及设计意图：

一、激发兴趣，导入新课

1、师：同学们，上节课我们一起走进了童话世界，认识了可爱的小露珠，谁来说一说小露珠给你留下了什么印象？

2、美丽的小露珠给大家留下了深刻的印象。今天，让我们一起去寻找小露珠的足迹吧！

二、细读课文，品味语言

（一）学习课文第1自然段。

1、课件出示图画（夜幕降临，小露珠形成）（黎明，小露珠有黄豆粒那么大）指导学生看图。

夜幕降临了，可爱的小露珠出现了。瞧！它越来越大，越来越亮！到黎明的时候，已经有黄豆粒那么大了。课文第1自然段写的就是小露珠形成的过程。请同学们打开课本，读这一段，看谁能把图上的情景读出来。

2、学生读课文。

3、指名读，齐读，要求把小露珠形成的有关词句读得慢一些。

4、练习用“……越来越……”说话。

【学以致用，是我们学习课文的最重要的目的，运用知识的迁移原理，设置模仿作为中介环节，有梯度地安排了用词构句的语言训练，从模仿渐入创造佳境，一步一步登上习得言语表达经验的台阶。】

（二）、学习课文第2至5自然段。

1、早起的小动物看见了小露珠都和它打招呼。用自己喜欢的方式读2至5自然段：有哪几位小动物看见了小露珠？

2、指名回答。

3、出示动画1

（1）看，小青蛙一蹦一跳地来了！

小青蛙对小露珠说些什么？自己读一读。

（2）指名读，评价，齐读，要求读出友好、赞美的语气。

4、出示动画2

（1）小蟋蟀爬来了，它又会怎么说？

（2）学生同座位互读互听。

（3）指名读、分组读。

5、出示动画3

（1）小蝴蝶飞来了，它会怎样和小露珠打招呼呢？

（2）各人默读，再读给大家听一听。

（3）指名读，学生评价。

【通过精美的课件，把学生带入课文的情境之中，品词悟情，揣摩小露珠的美感所在，想像画面，对被感知的对象形成立体形象，进而能感情朗读，练习对话，将无声的词语转化为更能表情达意的有声语言，意在使文中内在的情趣和读者自身的情趣相得益彰，达到审美愉悦的较高境界。】

6、小动物们为什么喜欢小露珠？师板书： 闪亮 透明 圆润

7、四人小组分角色表演这部分内容。 你们想不想模仿小动物的语言、动作为大家表演一下。现在请大家戴上头饰，小组合作，分角色表演这部分内容。（小组合作进行表演、抽一组同学上台表演）。

【情感是表演的生命。在表演的过程中，学生融入了自己对课文的理解、感悟，声情并茂，对课文的角色进行了很深刻的体验。】

8、同学们的表演非常精彩，合作表演让我们进一步理解了课文。再来想一想那仅仅只有这3种动物喜欢小露珠吗？

不是，是小动物们都喜欢小露珠。

（三）、指导阅读第六自然段。

1、过渡：是啊，小动物们都喜欢小露珠，除此之外，还有谁也喜欢她呢？（植物）下面就请读一读第六自然段（课件出示第六自然段内容），思考一个问题：植物们为什么也喜欢小露珠？请你在文中找到相关的句子，并用波浪线划出来。

【言语学习的起始阶段，要让学生用足够的时间去读课文，训练学生对语言文字初始的感悟与判断能力，从而使学生初步感知文章语言文字的优美及内涵。】

2、植物们为什么喜欢小露珠？（生回答找出的句子）

（1）有一个词语说明小露珠在霞光中很美（光彩熠熠）；（理解光彩熠熠）“熠熠”是形容闪光发亮。指颜色和光泽闪光发亮。这霞光中的小露珠更美了。

（2）装点得格外精神。

“格外精神”是什么意思呢？（特别有活力，十分神气。）这一段中还有一个词和“格外精神”的意思差不多，是什么？（生机勃勃） 谁能来具体说说小露珠把植物装点得怎样精神？

指名回答“金黄的'向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇叭花，还有数不尽的鲜花嫩草都像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝，显得更加生机勃勃。”

这位同学说得很好，你真是爱思考的孩子。（课件出示句子）你们看看这句话，看你有什么新的发现？这是一个什么句子？

这是一个比喻句（把“金黄的向日葵、碧绿的白杨树、紫红的喇叭花、还有数不尽的鲜花嫩草”比作“俊俏的小姑娘”“小露珠”比作“珠宝”）

师：同学们真会读书，作者正是用了打比方的方法，把鲜花嫩草写得更美了，就让咱们美美的读读这句话吧！（生读）

下面请大家来欣赏几张图片，真实地感受小露珠把植物装点得有多精神。

3、那你觉得小露珠美吗？美在哪里？（对，她把植物装点得格外精神，她把美丽带给了大家）（板书：把美丽带给大家）她的这种美是什么美呢？这叫“心灵美”，（板书：心灵美。这个“美”写得比第一个“美”大 ）因为她把美丽带给了大家，她“无私奉献”，这样的美才是真正的美。

4、想一想，你一定行。

看，小草在感谢小露珠。（课件出示画面）师范读。那么大家也把自己当成植物来感谢小露珠吧！

（四）、学习第七自然段。

过渡：可爱的小露珠把美丽带给了大家，她爬着，滚着，笑着。（课件出示画面）在太阳公公的照射下，她自己却又怎样了呢？轻声读读最后一段，读完后说说你读懂了什么，还有哪些不懂的地方。

学生自由发言。

1、小露珠遇到了太阳公公散发出来的热量，变成了水蒸气，到天空中去了。（课件出示画面）所以，课文说“渐渐地，太阳公公散发的热量越来越大，小露珠的身子也越来越轻了。她渐渐地变成了水蒸气，向空中飘去。”

2、小露珠就要走了，那些被她滋润、美化了的植物们又会怎么做，怎么说呢？

大家多么希望把快乐天使——小露珠留住啊，你看——（引读）向日葵向她点头，白杨树向她招手；你听——（引读）喇叭花动情地吹奏着乐曲。（齐读）大家多么想把小露珠留住呀。

能用一个词语来形容当时的场面吗？（依依不舍、依依惜别、恋恋不舍）

在这种场面里，向日葵、白杨树、喇叭花会怎样和小露珠告别的呢？用“____________，好像在说：__________。”的句式说说。如果你在场，你又会说些什么呢？

【教师给学生一片自由想像的空间，倡导和鼓励学生调动积贮的记忆表象，融合个人的体验和理解，创造出源于课文又不同于课文的意念形象，而后用语言表达，抒发对小露珠的喜爱之情。】

师：现在我们来比赛读一读，看谁能将大家带入依依不舍的场面中。老师先来吧，你们和老师比一比。

3、是啊，小露珠渐渐地变成了水蒸气，消失在太阳公公温柔地抚摸下，它为什么还笑着呢？

交流：主要引导学生从小露珠认为能给别人带来美丽就是最快乐的来讲。

你们体会得多深刻呀！

4、那，让我们一起来挽留小露珠，请同学们齐读第7自然段。

【校本教材的阅读指导，不同于平时的语文课，教者考虑更多的是如何激发学生的阅读兴趣，如何指导阅读方法，如何让课文内容的拓展与审美视点的延伸有机结合。我围绕两条线来展示：一条是教给学生阅读方法，如这节课上，我教会学生在初读课文后学会略读课文的方法。另一条是带领学生去感悟文字。随着对文章理解程度的加深，学生逐步走近小露珠，喜爱小露珠，情感得到升华，心灵得到洗礼。】

三、总结全文

1、学习了这篇课文后，大家一定有很多话想对小露珠说吧。来，尽情地说吧。

2、同学们，今天老师和你们一起走进了小露珠的世界，小露珠是那么美丽，它给大地万物带来了蓬勃的朝气和无尽的快乐，希望我们每位小朋友也能像小露珠一样，外表美，心灵更美，给大家带来欢乐。

【真正完美的教学，不但能让学生在崭新的知识领域驰骋思维，感受到理性之美，智慧之美，还要能让学生体味生活，感受到人性之美，人伦之美。】

四、目标检测

1、在（ ）里填上适当的词语。

（ ）的小露珠 （ ）的白杨树 （ ）的珠宝

（ ）的向日葵 （ ）的喇叭花 （ ）的鲜花

2、课文内容我了解。

《小露珠》是一篇优美的（ ）故事，文中第二至五自然段，通过写小露珠的（ ）、（ ）、（ ）三个特点来体现小露珠的（ ）美。第六自然段，主要写小露珠把（

），来体现小露珠的（ ）美。

五、拓展延伸

课文学完了，老师这儿有几个作业，你们下课后可以有选择地做一做。

1、写一首赞美小露珠的小诗。

2、观察小露珠的形成过程和消失过程。

3、模仿课文的写法写另一种小动物向小露珠问好的对话，并且配上插图。

4、给小露珠写一封信，代表植物们感谢小露珠。

5、从现在开始，行动起来，把快乐带给别人。

六、板书设计：

小露珠

闪亮、透明、圆润—————外表美

把美丽带给大家—————心灵美

教材简析：

《小露珠》是一篇优美的童话。写了小露珠由形成到消失的过程以及小动物和植物对小露珠的喜爱，表现了小露珠外表美丽，心灵美丽，她在美化、滋润万物的同时蒸发牺牲了自己。赞扬了小露珠无私奉献、无怨无悔的高尚品质。本文融科学知识、优美语言、思想启迪于一体，有利于潜移默化地培养学生的美好情操。语言准确、生动形象，为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借。

学情分析及教、学方法：

本班学生活泼可爱，爱唱爱跳，有很强的表现欲。不少学生爱看课外书，尤其喜爱看童话故事，知识面广。他们热爱大自然，平时注意观察周围事物的变化，坚持写日记。班级大部分学生喜爱朗读，有个别学生朗读具有一定的感染力。班级已经形成了读一读、赛一赛的朗读氛围。在教学中，我引导学生以读书训练为经，以语言训练为纬，调动学生的多种感觉参与学习过程，让学生饶有兴趣地说、演、评、读，最大限度地发挥学生的自主性、主动性、发展性和创造性。

[2023课件] 教师节教学设计范文

教案课件是老师工作中的一部分，按要求，每个教师都应该在准备教案课件。只有做好教案课件的前期撰写，这样学生才能高效地掌握知识点。你对于写教案课件有哪些疑问呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《[2023课件] 教师节教学设计范文》，希望对您的工作和生活有所帮助。

活动目标：

1、在谈话过程中引导幼儿学习主动进行交谈，了解教师的意义。

2、引导幼儿根据自己的生活印象，运用多种手段反映出简单情节，促进幼儿创新能力的发展。

活动准备：

物质准备：幼儿园工作人员的照片、做记者证、红色的纸、水彩笔。

经验准备：布置“我们幼儿园的老师”照片展，认识了解每一位工作人员。

活动过程：

一、开始部分

通过参观“我们幼儿园的老师”照片展，使幼儿初步了解幼儿园各工作人员的劳动内容和工作态度，激发幼儿尊敬、热爱他们的情感。

二、中间部分

（一）幼儿自由结伴参观。

1、引导幼儿用完整的语言，响亮的声音相互介绍自己熟悉的老师。

2、教师用语参考：请小朋友仔细看看照片上是谁？向你的好朋友介绍你认识的老师，她姓什么？她是怎样工作的呢？她对小朋友的态度怎样？

（二）师生互相介绍老师。教师提供纸笔等丰富的材料，引导幼儿根据自己的生活经验，绘画出简单情节，从而了解教师节的意义。

（三）幼儿根据生活经验，绘画出和老师在一起的各种简单情节，体验老师的辛苦。

教师用语参考：小朋友知道老师工作很辛苦，现在请大家把老师的辛苦画出来，并想一想我们应该怎样来尊敬热爱老师呢？

（四）展示并讲述绘画内容。

三、结束部分

按照画上的内容，给老师一个拥抱、制作一朵小花等等。

[2023课件] 春天的教学设计之一

教案课件是老师工作中的一部分，大家都要着手准备教案课件。写好了完备的教案课件，学生才能更好地接受各知识要求。好的教案课件是怎么写成的？下面是小编为大家整理的“[2023课件] 春天的教学设计之一”，欢迎阅读，希望您能够喜欢并分享！

活动目标：

1、引导幼儿体验学习，寻找春天的秘密，认识春天的特征，对幼儿进行季节教育。

2、培养幼儿对大自然的兴趣和热爱大自然的情感，培养幼儿的大胆、自信。

3、通过感知、体验让幼儿从中得到安全教育并对春天有新的发现。

活动过程：

（一）室内谈话活动：

1、出示第一幅挂图，幼儿观察后启发他们回答问题，培养幼儿的观察力、想象力和语言表达能力。

师：孩子们，瞧多美的一幅画！你们知道这是什么季节吗？这个季节有什么特征？从画面上你还会发现哪些小秘密?

幼：春季

师：你是怎么知道的?春天来了，感觉怎么样?

幼：小草绿了，花儿开了，小鸟在树上做窝，小燕子从南方飞回来了，春天吹到脸上暖洋洋的.

师：是啊，春天真棒，春风吹到脸上好像妈妈的手抚摸在孩子的脸上，暖洋洋的，春天太美了，整个一片绿色的世界。孩子们，除了景色外，你知道春天有哪些小动物在活动吗？

提示：启发幼儿想象哪些小动物冬眠后或冬天消失后，到了春天又活跃在大地上？

幼：蜜蜂、蝴蝶、蚂蚁、蚯蚓、蝌蚪、小燕子、小鱼、小蜗牛……

2、出示图片：让幼儿观察、认识是哪些小动物在活动？

小结：（加强幼儿对小动物的爱护教育。）孩子们，春天来了，小动物们经历了一个漫长的冬天，又活跃起来了，它们畅快的呼吸着春天的新鲜空气。你瞧，蜜蜂和蝴蝶边采蜜边游戏，燕子从南方飞回来，告诉人们春天来了。蝌蚪、小鱼在水中游来游去寻找自己的妈妈。蜗牛也背着自己的小房子在绿色的草地上安家。蚂蚁招呼着同伴忙碌着找食物，蚯蚓在忙着为庄稼松土，小动物们辛苦劳动着，咱们可要保护好它们呀！

师：春天来了，有哪些花开放？

幼：迎春花、春梅花、蒲公英、油菜花、月季花、杏花、桃花、梨花。

3、出示图片：让幼儿认识各种花。

小结：春天来了，各种花争先开放，教育幼儿花儿好看不能摘，要爱护校园，爱护花草树木。

师：春天来了，小朋友们都穿什么衣服？新鲜的水果有哪些？

幼：毛衣、毛裤。樱桃、草莓……

4、出示挂图：春天来了，小朋友们不但穿毛衣毛裤，还要注意天气变化，随时脱穿衣服。春天天气干燥，要注意卫生。吃水果时，洗洗小手，洗净水果后再吃。

5、出示挂图，观察，在老师的带领下，小朋友都看到了什么？

幼：农民伯伯在耕地、播种。孩子在放风筝，挖野菜，春游。小结：春天是春游的好季节，多吃野菜，身体健康。春天也是耕种的季节，农民伯伯在忙碌着播种，多辛苦呀。小朋友，不要浪费粮食，不要随便乱丢吃的东西。春游时要注意安全。

（二）室内寻找春天：

1、引导幼儿从上述现象的变化中发现春天来了的秘密，引导幼儿观察事物、感知事物。

2、幼儿根据室内布置的春景回答问题。还发现了哪些秘密？启发幼儿想象力。

（三）欣赏儿歌《春天来》。加强对春天的认识。

春天来了喜洋洋，春天来了喜洋洋，

小朋友换上新毛衣，柳树换上绿衣裳。

草儿发绿了，燕子回北方，

花儿争开放。鸟儿齐歌唱。

黄牛铁牛遍地走，歌唱春风吹大地，

农民伯伯春耕忙。歌唱春天好时光。

（四）你为什么喜欢春天？

幼：天气暖和，柳树发芽，桃树开花，河水流淌。小鸟歌唱，蜜蜂采蜜，蝴蝶舞蹈，小朋友们在一起玩水，放风筝……

小结：教师根据幼儿的讲述加以总结，加深幼儿对春天的认识。

延伸活动：带幼儿到室外寻找春天，观察春天还有哪些秘密。

[2023课件] 《小蜘蛛》教学设计其一

老师职责的一部分是要弄自己的教案课件，又到了写教案课件的时候了。每位老师都需要重视教案课件的准备工作，这样才能实现预期的教学目标设计。有没有好的教案课件可资借鉴呢？下面是小编为大家整理的“[2023课件] 《小蜘蛛》教学设计其一”，大家不妨来参考。希望您能喜欢！

【故事内容】

哇哇是一只可爱的小蜘蛛妹妹。别看它小，它的本领可大着呢。它能吐出一种有粘性的丝，并用这种丝织成网。一旦蚊子、苍蝇之类的小飞虫被网粘住了，就逃不掉了，就成了哇哇的美食。哇哇还有一个特点就是腿多，周身长有8条腿。走起路来，八条细小的腿都在动。

瞧！哇哇已经在两棵苹果树的中间织好了一张稀疏的小网，坐在那里等待飞虫送上网来。一阵风吹过，树上几个熟透了的苹果掉了下来，恰好砸破了哇哇织好的网。哇哇眼泪汪汪的。刚才的努力全白费了。于是哇哇选择了比较低的灌木丛中织网。忙活了好一阵，织了一张比刚才大的网。刚把网织好，一只冒失的小鸟为了捕捉一条小青虫，“嗖”地飞过去，把哇哇的网撞破了。怎么办？哇哇没有灰心，又一次精心选择了一个既没有树木、又没有小鸟的悬崖边，辛辛苦苦又织了一张网。哇哇满怀希望地等待着。可是天边却飘来了一片乌云，这时天下雨了，雨越下越大。山上积蓄的雨水形成了一股水流。哗！哗！水流从悬崖上冲下来，把哇哇辛苦织成的网又冲破了。哇哇遭受了一次又一次的打击，它灰心丧气了吗？不！小哇哇是个百折不挠，不达目的誓不罢休的坚强的小蜘蛛。它鼓起勇气，重新开始工作。这时，它织网的技术也越来越好。它在新选择的树上再织了一个又密又大的网。这棵树上没有果子会掉下来，背后有一棵绿绿的树挡着，再也没有小鸟能够直接飞过来。网织好了，哇哇高兴地哼起歌儿来。它坐到网的中央，耐心地等待着。蚊子、苍蝇飞过来被网粘住了，哇哇终于得到了食物。

【教学目标】

1. 培养幼儿的观察能力，学会仔细观察事物。

2. 引导幼儿感受副词“又”、“再”、“继续”的用法。

3. 懂得做事要有毅力和恒心，坚持下去。

4. 还要善于从失败中总结经验，及时改进方法。

5. 培养幼儿对生活的乐观态度。

6. 逐步培养孩子在行动之前仔细思考的习惯。

【课前准备】

物质准备：大书、黑板、三个大夹子、遮挡文字的白纸、曲别针。

【教学活动】

导入

方式一：老师说一个关于蜘蛛的谜语：“墙脚屋檐织丝网，蚊虫碰上逃不了，织网手艺它最高，功夫全靠八只脚。”请幼儿猜一猜，然后引出主题。

方式二：找一个蜘蛛的图片或者实物，观察蜘蛛，请幼儿总结蜘蛛的特点，讨论引出主题。

大书图画阅读

第一页：

1. 小朋友们，你们都看到了什么？

2. 这个小蜘蛛正在干什么？

3. 你知道它是蜘蛛哥哥还是蜘蛛妹妹？你是怎么看出来的？

4. 它在哪里织网呢？

5. 想一想它织网要做什么？

6. 它觉得它能抓到飞虫吗？你怎么知道的呢？

7. 你觉得它织的网能不能抓到飞虫？为什么？（特别要提问那些觉得抓不到飞虫的小朋友）

8. 小蜘蛛的网是什么样的呢？

9. 我们看看，它能不能抓到飞虫？

第二页：

1. 小朋友们，你们都看到了什么？

2. 小蜘蛛的网到哪里去了？

3. 果子为什么落下来了？

4. 小蜘蛛为什么哭了？

5. 网破了，怎么办呢？小蜘蛛还会想办法吗？

第三页：

1. 小朋友们，你们都看到了什么？

2. 现在小蜘蛛把网织在什么地方了？

3. 它为什么要把网织在这儿？

4. 小蜘蛛觉得自己能不能抓到飞虫？

5. 你觉得它能不能抓到飞虫？为什么你觉得它能抓到飞虫？为什么你觉得它不能抓到飞虫？

6. 我们看看，小蜘蛛到底能不能抓到飞虫。

第四页：

1. 小朋友们，你们看到了什么？

2. 蜘蛛的网又破了，

3. 谁撞破的小蜘蛛的网呀？小鸟为什么要从这儿飞过呢？

4. 小蜘蛛什么表情？它为什么害怕呀？

5. 你们还看到了什么？

6. 草地上的蚂蚱呢，它又在干什么？

7. 小蜘蛛还要不要抓飞虫呀？那它怎么办呢？

8. 我们看看，小蜘蛛怎么办？

第五页：

1. 小朋友们，你们都看到了什么？

2. 这次小蜘蛛来到了哪里？

3. 它把网织在了哪里？

4. 你知道小蜘蛛为什么选在这里织网吗？（这里没有果子、后面是悬崖不会有小鸟飞过来）

5. 现在天气如何？

6. 小蜘蛛很高兴，它为什么这样高兴呢？

7. 小蜘蛛是不是能顺利地抓到飞虫呢？我们来看看。

第六页：

1. 小朋友们，你们都看到了什么？

2. 山坡上的水是哪里来的呢？

3. 如果把网结在树上，会不会有这样大的水冲来呢？

4. 小蜘蛛怎么了？

5. 小蜘蛛的网被毁坏了几次？它学会织网吗？你怎么知道它会织网？（或者，小朋友回答：它不织网了，小蜘蛛吃什么呢？它怎么样才能有吃的东西呢？因此，还得织网。）如果小朋友直接回答它会织网，请追问，你怎么知道它还会织网？

6. 我们看看，小蜘蛛还会不会织网。

第七页：

1. 小朋友们，你们都看到了什么？

2. 这次小蜘蛛选择什么地点织网？

3. 图面没有显示树上有没有果子，你们觉得这树上还会有果子吗？你们为什么会觉得这树上不会有果子呢？（小蜘蛛是个很会学习的人，吃过一次亏，它就不会吃第二次了，因此树上应该是没有果子）

4. 小蜘蛛这次觉得能不能抓到飞虫？你怎么知道它很肯定它会抓到飞虫。

5. 你觉得这次小蜘蛛会不会抓到飞虫？你这为什么这样认为？（网越来越大了）

6. 我们来观察一下小蜘蛛的网和前几次织的网有什么不一样。

7. 大家猜猜看，接下来会发生什么呢？

第八页：

1. 小朋友们，小蜘蛛抓到飞虫没有？

2. 都抓到了什么？

3. 它们是什么表情？

4. 这样的表情说明了什么？

5. 现在想去干什么呀？你怎么知道它想去吃飞虫？

6. 它为什么不在抓到第一只飞虫的时候就去吃它们呢？

7. 它为什么不抓更多的飞虫再去吃呢？（它太饿了，或者这已经够多了）

8. 大家说说，蜘蛛网都有什么作用呢？

大书文字阅读

第三、五页文字，请重点朗读。

幼儿小书阅读

幼儿人手一本，自由阅读，老师辅导。

【延伸活动】

互动环节：

1. 和幼儿一起认真观察图片，说一说图片上都有什么？让幼儿试着说一说小蜘蛛哇哇都做了些什么，回顾故事情节。

2. 请幼儿根据故事情节的发展，把这些图片排一排序。并按照自己排序后的顺序，把这个故事讲出来。（从左往右：第二页、第四页、第六页、第八页、第一页、第三页、第五页、第七页。在书页的下面有数字，请幼儿把数字剪下贴在相应的图片上。）

3. 回家后，让幼儿和爸爸妈妈一起观察图片，然后请爸爸妈妈为图片排序，并把排序后的故事讲出来，请幼儿做评价。

以上就是《[2023课件] 《学与问》教学思考模板》的全部内容，想了解更多内容，请点击孔子学琴教学设计查看或关注本网站内容更新，感谢您的关注！

文章来源：http://m.jab88.com/j/120179.html

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