作文教案教学反思1500字精选4篇

2023-01-19 作文教案教学反思

把简单的事情做彻底，把平凡的事情做经典，把每一件小事都做得更精彩。每位老师应该设计好自己的教案课件。教案就是将课本内容变成胸中有案，再落到纸上，形成书面教案。什么样的教案值得令人称赞呢？88教案网编辑特别编辑了“作文教案教学反思”，相信你能从本文中找到需要的内容。

作文教案教学反思1500字精选4篇

作文教案教学反思(篇1)

《红领巾真好》教案及教学反思

《红领巾真好》教案及教学反思

《红领巾真好》一课是一首清新优美的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼。整篇课文采用了拟人的手法，为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。课文有8个要求会认的字，都是形声字。教学本课生字我是这样做的。

一、以熟字“领”为例，重温形声字构字规律，复习形声字的学习方法，为本课科学识字、正确书写夯实了基础。同时，“叽叽喳喳”“扑棱棱”不易读好，通过教师示范，学生学有榜样，很快就读得入情入味。

一开始我让学生们复习“领”字，重温形声字构字规律，并指导书写。根据形声字的规律我们很容易就记牢它的样子，读准它的音，并理解它的意思。

二、类比拓展，“学一个带一串”，不仅增加了识字量，还迁移了形声字的学习方法，使识字更加自主科学。

学习“叽、喳”二字，感受叠音词、拟声词的特点。引导发现“叽、喳”是形声字，你能当小老师教大家怎样记住它们吗？（出示“叽”“喳”二字）及时评价小结，指导读准字音。叽、喳的“口”字旁在这里的确是表示口发出声音。这两个字都是表示声音的字，合起来“叽叽喳喳”这个词也是表示声音，请跟老师读（jījizhāzhā）。我们来学着小鸟的叫声，把这个词读得轻快些。老祖先造了许多表示声音的字也像“叽、喳”一样带有“口”字旁。我们根据形声字的特点，来猜猜这几个字怎么读。（分别出示猫图、鼠图、青蛙图及对应“喵”“吱”“呱”三字，生自由猜读。）

三、在教学中通过实例继续有意识地给学生讲清各常见偏旁（即形声字的形旁）的来源、类属意义，进一步渗透形旁在形声字表意上起主体作用的常识，尤其是“牌”的教学，形象、直观，直抵学生心灵深处。

1.学习“棱”字。“扑棱棱”这个词也是表示声音的。“扑棱棱”表示的是什么声音呢？我们来学学小鸟扑扇翅膀。边扑扇翅膀边连读这个词。读得急促些才像鸟扑扇翅膀的声音。“棱”也是个形声字。声旁是右边的“夌”。对这个字你有什么好奇的地方？形旁怎么是木字旁呢？跟木有什么关系？“棱”还有个读音是léng，指的是木板的夹角（师边比划讲台的棱角），所以带木字旁。但是在这个词中表示声音，可跟木板没关系，读作lēng。

2.学习“崭”字。“崭”也是形声字。下面的“斩”是声旁，也念做zhǎn，“斩”上加了“山”成为“崭”，猜一猜，和山有什么关系？“崭”原先指山很高很高、很陡很陡。“崭”现在有“很”的意思。“崭新”就是……很新很新。你见过崭新的什么东西？

3．学习“牌”字。“牌”字也是形声字，我们看左边的“片”﹝图字结合形象演示“片”字的来由：

“片”字就像劈开的木片。你们猜猜，带有片字旁的“牌”指的是什么？人们在牌子上写字做成各种牌。你知道的有哪些？门牌、车牌、扑克牌……

4.阶段回顾生字，巩固识字效果。

读词语：叽叽喳喳、扑棱棱、崭新、木牌。认读单字并组词:叽、喳、棱、崭、牌、喵、吱、呱

四、教学“蓬”字，巧妙地由形旁而事物，由事物连接声，联结声旁；又由“蓬松”联系“梳理”，由“梳理”联想“精神”，继而由“精神”感悟小鸟的可爱、美丽与快乐。把字理、字义、事物及诗意完美融合。

学习“蓬”字。引导发现形义联系。根据蓬的形旁“艹”猜一猜，“蓬”大概和什么有关？多角度理解字义。（出示蓬草图）这就是蓬草，看起来松松散散的。（出示小鸟羽毛蓬松图）小鸟经过一夜的睡觉，羽毛看起来很松散，就称为----蓬松。词语搭配训练。你还知道什么是蓬松的？（出示棉花、兔毛、草堆图）看看这些图，用“蓬松的（）”说话。

联系实际，联系课文理解“梳理”。

课件出示头发蓬乱的一个小朋友。人睡了一觉，没梳头、没整理，头发又蓬又乱，称为---蓬乱。这时就需要用梳子好好来整理整理，叫做-----梳理。m.JAb88.CoM

鸟儿用什么当梳子呢？

人用梳子来整理头发，鸟用嘴顺着羽毛的纹理把羽毛整理整齐，这都叫做---梳理。梳理过羽毛的小鸟看起来怎么样？（出示图）

五、“巢”字是象形字，教学中图字结合，凸显了象形字从图形到文字的有趣演变过程。汉字在学生眼里不再是死气沉沉的方块，而是栩栩如生的图画；不是干巴巴的笔画组成，而是流畅的线条挥画。“巢”字形象地将雏鸟在巢中盼母归的画面展示在学生面前，学生对幼鸟的怜爱之情、争做“爱鸟护鸟小卫士”的豪情油然而升，很好地辨明了难记字，又生动地帮助理解了课文，真正做到了一举两得。

学习“巢”字。“巢”字是个象形字，画的就是鸟巢。

图文结合演示“巢”字的演变：

和同桌说说，你怎么从楷体的.“巢”字看出一幅画的。

鸟巢就是鸟儿们的窝，老祖先造的“巢”字使我们仿佛看到了：树上有个鸟儿的家---巢，巢的上方露出三只伸长脖子的幼鸟。

六、发现写字规律，正确书写同偏旁字。

带有“足”的字意思一般和脚的动作有关，“捉”是手的动作，怎么和“足”有（示范写“捉”字并复习“足”字的正确书写：“口”表示的是膝盖，口下面的几笔

是脚趾，从膝盖到脚趾的部分就是“足“。）

2.形义结合识记生字“跃”。“跃”也是跳，怎么跳呢，请看右边的“夭”。

“夭”就像一个人甩动双臂奔跑。像----人跑时歪着脑袋。“足”放在字的左边当足字旁时，好给右边部分腾位置。

总之，本课生字教学，能够根据儿童的认知特点与思维水平，把汉字与小学低年级的识字教学巧妙融合，同时，又做到了把科学的识字与儿童诗的朗读、理解与感悟巧妙融合。

作文教案教学反思(篇2)

一、说教材

1、教学内容

教科版教材第四册第11课《快活的小河》。

2、教材简析

本课是第四册教材第七单元“与人合作”为主题中的课文。《快活的小河》这篇课文通过写一条快活的小河在泉水、瀑布的带动下，由软弱、怯懦变得坚强、勇敢的过程，说明了朋友间的相互鼓励可以使人增长力量，合作可以使人成长的道理。课文人物形象鲜明生动，在故事的发展过程中展示了人物性格的变化过程。根据教学大纲、教材编排意图、课文特点和学生的认知水平，特作以下设计：

3、教学目标

（1）抓住重点词句理解课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文。

（2）体会文章的思想感情，培养学生团结协作的品质，教育学生不怕苦，不怕难，从小做个勇敢坚强的孩子。

4、教学重点：抓住重点词句理解课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文。

5、教学难点：体会文章的思想感情，培养学生团结协作的品质。

二、说教法和学法

在本课的教学中，采用“自主学习，自能阅读”的教学方法。即引导学生重感悟、重积累、重情趣、重迁移，体现学生的主体地位；引导学生自读、自悟，在阅读实践中逐步掌握阅读方法，养成良好的读书习惯，从而提高理解和运用语言文字的能力。

因为教为学服务，所以在教学过程中我不越俎代庖，放手让学生运用读读、划划、议议等学习方法。这样通过动脑、动口、动手等方式，培养学生观察问题、发现问题、分析问题、解决问题的能力，促进学生思维品质的发展，提高自学能力。

三、说教学程序

（一）导入新课，激情引趣

这节课我们就来学习第十四课《快活的小河》，伸出你的小手和老师一起板书课题。

（二）初读课文，整体感知

这一环节分两步进行。首先，通过自由读课文，同桌互相读，指名分自然段读的形式让学生注意读准字音，检查学生是否读的正确、通顺。其次，通过多次的朗读，学生已扫除了阅读课文的障碍，这时有必要初步了解文章的完整形象，为深入理解课文提供条件。为帮助学生梳理课文的脉络提出问题：通过读课文，你们认为小河一直都这么快活吗？引导：小河开始快乐吗？后来呢？最后呢？抓住“快活”两个字进行教学，这个问题必须通过认真读书，联系上下文，积极动脑思考，才能找到正确的答案。

板书：快活――不快活――快活

（三）细读课文，体会感悟

1、读读描写小河快活的语句。一条小河，唱着歌，流呀流呀，多快活呀！通过朗读来体会小河的快活。

2、这么快活的小河，怎么又变得不快活了呢？它遇到了什么困难？心理学表明，强烈的目标意识是导读成功的关键，阅读之前目标明确与否效果大不一样，无目的读的效果，只是有目的读的效果的1／3。阅读课文前必须使学生明确为什么而读，要思考什么问题，完成什么任务，能帮助学生纳入正确的学习轨道。这就是设计这几个问题的意图所在。读指导朗读相关语句。

3、提出问题，自然过渡到下一段，这条小河被轻轻地撞了一下，就疼得哭了起来，这是一条什么样的小河？然后小结：现在的小河是软弱的，娇气的，还不够坚强。其实在前进的道路上，哪能是一帆风顺的呢？这一路上一定会磕磕碰碰的，还不知会遇到多少困难呢？那么是谁帮助了它呢？

4、读第二自然段，边读边想，从大山的话中，你读懂了什么？把你读懂的内容先和你的同桌说说。在读第二自然段时，我采用了讨论方式，让学生自说、同桌说、四人小组说等形式，使人人都参与，人人都落实。新课改要求语文教学要加强学生进行朗读训练，不但要从朗读技巧上指导，而且要引导学生入情入境，表达出思想感情，所以在学生探究、汇报的过程中，我及时引导学生进行朗读体验。

5、阅读并不是被动的接受，而应成为主动的探索过程。为帮助学生掌握学习方法，根据单元训练目标和本课的特点，在引导学生读3-5自然段时，我指导学生抓住重点词句理解和朗读紧密地结合起来，自己分析问题、解决问题，以提高理解课文，感悟课文的能力。我设计了如下问题：在大山的鼓励下，小河不哭了，还和不怕吃苦的泉水交上了朋友，它们会说什么呢？请同学认真读第三、四、五自然段，想一想，这时的小河又变得怎么样了？然后让学生分角色读读他们的对话。小组练习，指名读，师生合作读。

6、课文第6-8自然段着重写了“小河又从瀑布身上学到了勇敢”这个问题。于是我提出这样的问题：小河从泉水身上学会了坚强，乐观，不怕吃苦的精神，还有比泉水更勇敢的呢？他是谁？（瀑布）那么小河从瀑布身上又学到了什么呢？在学生汇报的过程中播放录像，指导朗读，读出泉水的勇敢、坚强。通过多媒体课件播放瀑布从悬崖上倾泻而下，势如万马奔腾的录像，使学生更直观地感受到瀑布的勇敢、壮观。使学生不仅能读出声，而且读出情。让学生学会读文想画面的读书方法。

7、小河在前进的路，又交到了一个更勇敢的朋友，（出示第7、8自然段），这两段的教学，我采用引读的方法，进行朗读训练。然后进行了情景训练：这时的小河变得更――（坚强，勇敢）。小河从快乐到不快活，又到快活，他的进步离不开朋友的帮助，在朋友的帮助下，它变得坚强，勇敢了。如果你就是这条小河，你想对大山、泉水、瀑布说点什么呢？课文学到这里，学生对小河由软弱、怯懦变得坚强、勇敢这一过程有了充分的认识，以这一问题作为语言文字训练点，进行说话训练，发展学生的言语思维。

8、小河、泉水、瀑布这三个好朋友，手拉着手一起奔向大海。带着快乐的心情齐读课文的最后一段。

（四）拓展延伸，总结全文

1、插想象翅膀，练口语能力

在这个教学环节中，让学生在充分的情感体验中表达自己不同的看法和想法，使学生的思维、想象潜力充分发挥，以达到锻炼口语表达能力的目的。我设计了这样的练习：这三个好朋友一起流向了大海，你们能插上想像的翅膀再想一想他们在流向大海的途中还会经过哪吗？他们会做些什么？

出示练习：他们流过田野――，给田野―――。他们流过――，给―――。

2、感悟主题，激励导行

为了让学生进一步感悟主题，在这一环节我设计了这样的结束语：小河学会了坚强勇敢，不怕困难。其实在我们成长的道路上，会遇到很多困难。老师希望你们能像小河一样敢于面对困难，和朋友们一起互相鼓励，战胜困难。最后出示课件：小苗不经风雨长不成大树，人不经困难难以成材，让学生齐读，结束这节课。

四、说板书

根据二年级学生的年龄特点，再加上孩子们对小河情感变化主线的理解，我设计了递进式的板书，这样可以使学生一目了然地知道小河情感的变化。

作文教案教学反思(篇3)

对于我们来说，弗兰西斯.培根不是一个陌生的名字。至少，有千千万万的中国人听说过他那句遐迩传扬的名言：知识就是力量。

这位被马克思称之为：英国唯物主义和整个现代实验科学的真正始祖的英国思想家出生于1561年，是莎士比亚的同时代人。他出生于豪门，聪颖早慧，从剑桥大学毕业时年仅15岁。三年后父亲病故，由于他是继室所生的小儿子，没有分到什么遗产，只得独立谋生，一时债务压身，饱尝生态炎凉。后来他通过自修获得律师资格并步入政界，几经沉浮后成为国家重臣，最后又因一桩至今仍众说纷坛的受贿案被国会弹劾去职。

培根最重要的成就是他在思想后和哲学领域内的建树。他在一系列的著述上批判了欧洲中古经院哲学和唯心主义，认为经院哲学与生活实践隔绝，被教条和权威束缚。他还倡导通过实验解释自然的奥妙并身体力行从事科学实验。培根的散文随笔共有五十八篇。他心目中的理想读者是世界贵族子弟，文章内容涉及哲学、伦理、处世之道等，其中多数与个人生活密切相关，比较集中地表达了作者的人生哲学。这些散文关注现实，其中议论官场生涯的篇章和探讨修身持家的文字都得力于他深入的观察和亲身的体验。他力图以不带先入之见的客观态度来审视和考察各种现象和行为（包括背叛），很少从传统的宗教道德观念出发简单地评判是非。英国文学专家王佐良先生说培根对每个题目都有独到之见，诛心之论，而文笔紧凑，老练，锐利，说理透彻，警句迭出，这是中肯的评论。

不过，培根的局限性也是很明显的。读他的散文，我们几乎一眼就可以看出他的毫不隐瞒的贵族立场、男权视角和某些近乎市侩哲学的功利主义思想。而且，如果我们不把知识和力量都想成超越历史、文化、阶级的神圣的东西，甚至连知识就是力量这类至理名言也是可以讨论的。读经典作家的作品，最正确的态度也许还得用那句老话概括，叫做取其精华，去其糟粕。