做好教案课件是老师上好课的前提，所以老师写教案可不能随便对待。要知道写了教案课件，是可以体现老师在教学上面的专业素养。那老师应该从什么方面去写教案课件？或许"[荐]我的叔叔于勒教学设计与反思精选"是你正在寻找的内容，欢迎你参考，希望对你有所助益！

我的叔叔于勒教学设计与反思 篇1

教材分析

在新的各科课程标准中，普遍提出了“知识与技能”、“过程与方法”、“”情感态度与价值观”等多层面的教学目标，体现了中小学教学目标综合化、多样化的趋势。《我的叔叔于勒》这一案例从教学目标的界定、教学活动的设计和组织、信息技术的运用等方面都很好地体现了这一原则。

二、设计多层次的教学目标

《我的叔叔于勒》这一课根据有关课程标准的要求设计了全面的、综合化很高的教学目标，通过个性化的方式表达对课文情景的理解。为了引导学生实现上述目标，教师设计了一系列符合学生年龄特点和认知水平的学习任务，而且各任务及其教学环节切换比较自然，引导学生在教师帮助下自主学习，学生参与热情很高，在轻松愉快的气氛中积极学习、理解、和体会。

三、服务于学生的多样化发展要求

本案例体现了利用信息技术支持上述多种教学目标，并服务于学生多样化发展需求的原则：

1、利用信息技术突出显示文学常识和生字词，可以快速地检查预习情况。

2、利用多媒体创设课文情景，激发学生兴趣，支持学生发言。

3、充分发挥多媒体的优势，设计板书，深化主题。

四、本案例亮点

1、运用信息技术，辅助教学。

2、通过个人简历的形式，让学生在轻松愉快的氛围里弄清故事情节。

3、充分调动了学生的积极性，特别是在“升华感悟”这一环节。

4、板书设计好，课外拓展好。

我的叔叔于勒教学设计与反思 篇2

课文简介

课文围绕于勒的命运构成了情节的开端、发展、高潮、结局。于勒是个败家子，不仅挥霍尽自己应得的财产，还“大大占用了”菲利普应得的那一部分遗产。菲利普只好打发于勒到美洲去了。受尽拖累的菲利普一家生活拮据，没想到于勒竟发了财，而且来信“希望能够赔偿”菲利普的“损失”，于是菲利普一家日夜盼望于勒归来，“每星期日，我们都要衣冠整齐地到海边栈桥上去散步”，只要一看见大船开来，菲利普总说他那句永不变更的话：“唉，如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！”二姐还因为于勒的信，促成了婚事。为了二姐的结婚，一家人乘船去哲尔赛岛旅游，却在船上巧遇已经沦为穷水手的于勒。菲利普夫妇十多年来所向往的荣华富贵一下子成了泡影，希望变为失望，乃至咒骂、怨恨，远远地躲开了。小说的情节跌宕曲折，围绕着于勒贫富的变化，一步一步推向高潮。

特色推荐

细腻的心理描写：课文通过人物语言、行动、表情揭示人物丰富的心理活动，细腻地刻画人物的性格特点。如：菲利普认出卖牡蛎的穷水手就是于勒时，“突然好像不安起来”，这是心里骤然紧张所致；“他向旁边走了几步”，是想躲开于勒的目光，怕他认出自己来；“瞪着眼”看女儿、女婿，是怕他们察觉出这个秘密。这里一系列行动描写，加上表情的描写，层次分明地写出了人物紧张、恐慌以致失魂落魄的心理状态。又如：菲利普夫人听丈夫说那个卖牡蛎的穷水手好像是于勒时的表现：她怕起来了，吞吞吐吐地说：“你疯了！既然你知道不是他，为什么这样胡说八道？”她不愿相信这是真的，这样一家人的梦想就会破灭了，于是“吞吞吐吐”的责怪丈夫“胡说八道”。她亲自看清楚那卖牡蛎的果真是于勒以后，惊恐地“哆嗦”起来，但仍存一线希望，“我想就是他。去跟船长打听一下吧。”等丈夫确认那个人真的是于勒时，她暴怒起来，说：“我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的。”于勒从前占有过他们应得的一部分遗产，而以后又给过他们发财的“希望”，现在这种希望竟成了泡影，菲利普夫人终于按捺不住，旧怨新恨一齐发作，破口大骂。她的性格特征，随着她的语言和心理变化，一层层地发展至此毕露无遗。

知识链接

居伊·德·莫泊桑（1850～1893），是法国19世纪后半期著名的批判现实主义作家。他出身于法国诺曼底的一个没落贵族家庭。中学毕业后，普法战争爆发了，他应征入伍，两年的兵营生活使他认识了战争的残酷，祖国的危难启发了他的爱国思想。战争结束后，他到了巴黎，先后在海军部和教育部任小职员，同时开始了文学创作。1880年完成了

二、板书课题（《我的叔叔于勒》）

三、整体感知小说，知线索

明确：菲利普夫妇盼于勒发财归来是叙事明线，于勒离家到美洲冒险10年经历为暗线。

情节：盼于勒──赞于勒──遇于勒──躲于勒

四、情节分析

人物态度，找出菲利普夫妇言行变化的代表句。

开端（盼于勒）──发展（赞于勒）──高潮（遇于勒）──结局（躲于勒）

人物态度对比：

前：（从文中找出词语）

后：（从文中找出词语）

五、人物性格分析（讨论）

菲利普夫妇：自私，冷酷，贪婪，庸俗的小市对民，爱慕虚荣。

“我”一个也涉世未深，天真单纯，富用同情心的孩子。

寄寓了自己的希望和理想。

六、找出小说中环境描写，各自的作用（略）

七、小说主题讨论

金钱至上。

八、发散训练

1、小说的结局怎样？人物命运是由个人性格造成的？还是社会环境造成的？

2、假如菲利普夫妇在游轮上巧遇发了大财的于勒，他们的言行会怎样？用150个字来完成。

3、写作：

请以“人与人这间”为题，反映当代人际关系的中心。

板书设计

中心线索于勒贫穷富裕贫穷菲利普夫妇厌恶诅咒热切盼望咫尺不认全家恐怖全家唯一的希望出了大乱子了分文不值置一所别墅重新拖累我们坏蛋流氓好心的于勒贼、讨饭的打发到美洲去多么的惊喜啊以免再遇见他侧面描写主体部分介绍家庭成员，引出于勒对于于勒态度的今昔变化全家旅游发现于勒证实于勒躲开于勒小引背景开端发展高潮结局主题揭露资本主义社会人与人之间的关系是赤裸裸的金钱关系

写作尝试

1、这篇小说在选做课文时，删去了开头和结尾两部分，同学们试着添上开头和结尾。

提供原文开头是：

一个白胡子穷老头儿向我们乞讨小钱，我的同伴若瑟夫·达佛朗司竟给了他五法郎的一个银币。我觉得很奇怪，他于是对我说：

这个穷汉使我回想起一桩故事，这故事，我一直记着不忘的，我这就讲给您听。事情是这样的……

提供原文结尾是：

此后我再也没有见过我父亲的弟弟。

以后您还会看见我有时候要拿一个五法郎的银币给要饭的，其缘故就在此。

2、想像一下，菲利普夫妇在船上发现一位百万富翁像于勒，他们会怎样？试写成二百字左右的短文。

（此题意在让学生发挥自己的想像力，对课文进行创造性的探究。）

我的叔叔于勒教学设计与反思 篇3

教学目标

1、知识教学点：

了解小说中通过语言、神态来刻画人物性格时运用的主要方法。（刻画揭露赞美弘扬善真美）

2、能力训练点：

⑴学习作者绘形写神，深入细致地揭示人物内心世界，对人物作个性刻画的写法。

⑵培养学生创造性思维能力和语言的表达能力。（发散思维。变通、流畅、独特）

3、德育渗透点：

认识资本主义社会以金钱为中心的人与人的关系，批判极端利己主义的人生观。

4、美育渗透点：

情节出人意料而又在情理之中的精妙的构思美。

学法引导

通读全文，理清情节脉络，然后从分析人物形象着手，理解小说主题。

重点、难点、疑点、解决方法

1、重点：

分析人物性格是本文的重点。

2、难点：

理解作品，揭示主题是本文的难点。

3、疑点：

主人公究竟是谁？为什么是本文可能产生的疑点。

4、解决方法：

人物性格分析从文中找描写人物肖像，主要是神态语言的语句体会。小说主题及主人公应通过设计启发问题、加之适当点拨来解决。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、创设情境，导入新课

请大家来讲发生在你与父母、兄弟姐妹、朋友身上的一件感人的事。（学生发言）我们生活在这个社会如此温馨，就是因为我们无时无刻都被这种亲情和友谊包围着，然而也有一些人在金钱面前迷失了自己，放弃了亲情，甘心做金钱的奴隶。法国作家莫泊桑的《我的叔叔于勒》就刻画了这些人的丑恶嘴脸。

作者简介，板书课题。

二、明确目标

1、检查预习：

拮（jié）据（jū）：手头紧，经济境况不好。

栈（zhàn）桥：码头延伸到海里的桥。

褴（lán）褛（lǚ）：破烂。

煞（shà）白：极、很。

张皇：紧张。

十拿九稳：比喻很有把握。

栖（qī）身：居住，停留。

糟（zāo）蹋（tà）：不爱惜，浪费。

三、整体感知

1、朗读课文，思考下列5个问题：

⑴于勒是怎样一个人。

⑵菲利普夫妇一家为什么盼望于勒的回来？

⑶小说的结局是菲利普夫妇一家躲开了日夜盼望的于勒？原因何在。

⑷作者通过人物什么样的动作、表情、言谈的描写来揭示人物的内心世界，刻画人物性格。（举例说明）

⑸本文揭示了怎样的主题思想。

2、讨论并归纳：

⑴于勒年轻是一个浪荡子。他把自己所得遗产花光又花哥哥的一些钱，因而被全家视为“恐怖”，终于他被送到美洲，据说他做生意发了财，回来同哥一起过快活的日子，因而被全家视为“希望和福音”后来又沦落为一个穷光蛋，被法国船长带回，在船上靠卖牡蛎过日子，又被哥哥一家弃之门外。

⑵（考察学生的归纳能力）菲利普是个公务员，一家生活十分拮据，不仅样样节省，连女儿都嫁不出去，后来知道于勒在美洲发了财，准备回故乡，和哥哥一家过快活的日子，于是菲利普一家又朝思暮想眼巴巴盼望于勒的归来，并对这桩“十拿九稳的事”拟定了上千种计划，甚至计划用叔叔的钱置一所别墅，我二姐也为这一福音订了婚。（盼望回来的目的就是为了金钱）

⑶直接原因：

因为于勒又沦落为穷人，而菲律普夫妇只认识金钱。根本原因：金钱至上的社会制度。

⑷作者主要通过对人物的表情、动作、言谈的描写来揭示人物的内心世界，刻画人物性格。

⑸揭示主题：

作者通过描述菲利普夫妇对待亲兄弟于勒前后截然不同的态度，艺术的揭示了资本主义社会人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”的主题思想。

四、总结、扩展

从菲利普夫妇对于勒态度的前后变化，可以看出他们怎样的性格特征自私、贪婪庸俗、虚荣冷酷、势利。

五、作业

再次阅读课文，体会课文结构特点。

第二课时

一、讨论归纳

作品写到了几个具有个性的人物，究竟谁是作品的主人公？

判断作品中的某一人物是否主人公，关键看这一人物的形象是否体现了作者的创作意图和作品所要表现的的主题思想。于勒叔叔这个人物虽然贯穿课文的始终，故事的情节紧紧围绕于勒的命运展开，但是于勒只是小说中的线索人物，作者设置他是为了组织材料，结构故事推动情节发展的，并不是靠他来揭示主题。

作者把笔墨凝聚在“我”的一家旅游在哲尔塞岛在海轮上巧遇于勒这一事实上，集中表现了菲利普夫妇对于勒态度的骤然变化上，从而刻画菲利普夫妇性格特征，来揭示全文的主题思想，因此本文的主人公是菲利普夫妇。“我”仅仅充当了作者的代言人，虽然“我”从头到尾出现，整个故事是由“我”的所见、所闻、所思而构成，但那只是为了使作品有一个更客观的叙述角度。

二、深入品读

于细微处见显著。你觉得文章还有哪些地方写得很精彩，请找出来，仔细品味，说说你的具体感受。

假如在船上，于勒发现了我们一行，并追了上来，你想“我”的父母会有什么反应。

三、学生讨论交流

四、课后学习

我的叔叔于勒教学设计与反思 篇4

教学创意

点、线、面、教学。

在语文教学中，把握好的切入点，在点画出一条或两条反映课文内容或主题的亮线，围绕其主线深入分析全篇课文，这样便于激发学生兴趣，便于教学有序生动，也容易达到教学目的。

《我的叔叔于勒》的教学可以这样设计：先找出切入课文的“点”──课文对于勒称呼的词语，然后画线──为什么会有如此不同的称呼，画出一条小说构思的情节线；这其间菲利普夫妇对于于勒的态度在如何变化？画出一条人物情感变化线。再以“线”及全篇──小说是从人物的哪些语言、动作、表情等揭示人物的态度变化的，这样便于深刻理解小说隐含的主题思想。

平台展示

下面请看根据此创意而设计的《我的叔叔于勒》的主要教学过程。

1、（教师）请同学们扫读课文，把课文中对于勒称呼的词语找出来。

同学们扫读课文，勾画圈点，找出课文前后对于勒称呼的词语是：坏蛋、流氓、无赖；正直的人、有良心的人；小子、家伙、老流氓、贼、流氓。

2、学生们分组讨论发言：

小说前前后后为什么会有这么多对于勒不同的称呼？

3、教师指明回答后小结。

因为于勒当初花了菲利普夫妇的钱──于勒到美洲赚了钱，不仅愿意还他们的钱，而且还可以多给他们钱──破产又失去了钱，又可能要回来花他们的钱。

4、（教师）在上面这一过程中，菲利普夫妇对于勒的态度又是如何变化的。

学生读书讨论，教师引导小结：恐怖──希望──恐怖、仇恨。

5、学生活动：

分组读课文，找出能反映其“恐怖”希望“恐怖、仇恨”的语言、行动、表情。分小组交流意见。

6、教师小结：

⑴师结合板书归纳：

↓坏蛋、流氓、无赖──正直的人──家伙、贼、流氓

于勒──花了钱──赚了钱──破产没有钱

↑（态度）恐怖──希望──恐怖、仇恨

菲利普夫妇

⑵师引导分析：

小说中菲利普夫妇对于勒的称呼在变，对于勒的态度在变，这变来变去的原因是什么──钱，这变来变去中唯一不变的是什么──钱，这就形象地揭露资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系，反映了资本主义社会的黑暗与腐朽。

我的叔叔于勒教学设计与反思 篇5

教材分析

《我的叔叔于勒》是初中语文传统篇目，课文情节、人物性格似乎都浅显易懂，学生基本上都能迅速把握，怎样突破以往的传统教法是本课的难点。

教学设计

新课标强调参与、强调探究，在这堂课上我准备由最简单的情节入手，放手让学生自己来解决情节的整理，人物的分析，但要注意培养学生的语言概括能力。当学生初步形成对文章的认识后，我将引导学生对自己的初步认识发问，最好的效果当然是由最初对文章理解的坚定不移变得有所动摇。概括而言就是：两个步骤，由浅入深，由懂到不懂到更懂。

教学目标

1、培养学生对文章的整体把握能力。

2、如何通过人物语言表现人物心理及性格。

3、避免人物分析简单化，认识人物的复杂性。

4、提高语言概括能力。

5、提高朗读能力。

教学过程

一、导入

《故乡》中两个亲如兄弟的朋友，二十年的生活却使他们“相遇已无言”，今天我们所学的课文更是讲述了发生在两个亲兄弟身上的故事，十年生死未卜，一朝相遇，又是怎样的境况？

二、初读印象

1、请学生概括于勒的经历：

提示：挥霍──发财──破产

2、看菲利普夫妇对于勒态度的变化，用一个字概括：

提示：赶──盼、赞──骂、躲

可让学生分角色朗诵最精彩的部分，并试着通过人物对话分析人物心理和性格。

3、结合以上理解用对联的形式概括情节（老师出上联，学生对下联）。

上联：十年思盼兄弟好比摇钱树

参考：一朝相逢手足竟成陌路人

4、思考：谁之过？同情谁？

提示：让学生畅谈，不给结论，学生可能多数同情于勒。

三、再读质疑

过渡：总结学生的观点，肯定他们通过人物、情节揣摩主题。同时提出分析人物不只停留于表面，更要深入人物的内心世界。

1、再读菲利普，体会人物的忍与不忍，看人物的矛盾性：

给学生读菲利浦的一纸申诉状，从课文中找证据体会小人物的艰辛，菲利浦也并非大奸大恶之人，让学生对菲利浦有更全面的认识

2、再读于勒，体会人物的归与不归，看人物的复杂性：

通过于勒的第二封来信和他十年有家却不归的行为深入人物内心，体会他的善良一面。设想如果此时让他认出了菲利浦，根据他的心理猜测他会怎样做？

3、小结：

菲利普在躲于勒，于勒又何尝不是在躲菲利普。

4、再思考：

谁之过？同情谁？

提示：同一问题再次思考，重点让当初观点动摇的同学谈自己的再认识，仍然没有标准答案，也可加深学生对社会的认识。没有亲情，我们将生活在一个灰色的世界；没有金钱，我们则无法在一个畸形的社会中生存，你如何选择？收获应是正面的，积极健康的。

四、课堂总结

1、阅读技巧：

一篇爱憎分明的文章固然有其可取之处，但真正称得上经典的文章却应让我们一再回味，读人物不但要读懂人物表面的语言动作，更要读透人物内心世界的挣扎和矛盾。

2、主题概括：

等级观念让闰土与迅哥儿二十年后的重逢“相遇已无言”，钱对人性的扭曲也使两个十年音讯全无的亲兄弟“相遇不相认”。

于勒就像催化剂，显现菲利普被钱异化了的评判标准，课文就像一面镜子，让你我警惕不知觉中的异化。

五、布置作业

回家后给家长提一个难题，假如我们家就有这样一个穷亲戚，你的父母会如何处理，并试着与父母讨论一番，然后结合课内思考写一篇读后感。

我的叔叔于勒教学设计与反思 篇6

教学目标

1、知识教学目标：

1、理解小说通过人物语言、行为、表情揭示人物心理，刻画人物性格的写法。

2、体会巧妙的构思，掌握曲折的情节。

二、能力训练目标

1、学习本文深入细致地描写人物内心世界，对人物作个性化描写的方法。

2、培养学生创造性思维能力和口头表达能力。

三、德育渗透目标

认识资本主义社会以金钱为中心的人与人之间的关系。

教学重点

理解作者从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法。

教学难点

理解课文的主题。

教法

点拨法。

教学用具

小黑板、录音机。

教学内容及步骤

一、导入新课

最近大家都看过《同一首歌》栏目举办的“爱心大行动”，演艺界各位朋友为社会奉献爱心，体现了我们社会主义社会和睦的人际关系；但是资本主义社会的人际关系怎样呢？我们今天来欣赏莫泊桑的小说。

板题：

我的叔叔于勒

莫泊桑

二、检查预习

1、简介作者（提问）：

莫泊桑：法国批判现实主义作家，代表作《羊脂球》、《俊友》（补充）莫泊桑是世界三大短篇小说家之一，（美，欧亨利；俄国，契诃夫。）这三位作家惯用幽默讽刺的手法，作品读来让人深思，让人惊醒。

2、这篇小说有几个主要人物？（提问）

明确：“我”、于勒、菲利普夫妇。

二、新课讲授

小说有哪三大要素？（提问）

明确：人物、情节、环境。

1、这一节课我们的学习内容分为三大块：

⑴把握小说的情节。

⑵人物形象分析。

⑶理解本文的主题。

2、把握小说的情节：

提示：（小黑板）

开端：（）于勒发展：（）于勒

高潮：（）于勒结局：（）于勒

明确：盼于勒、赞于勒、遇于勒（恨）、躲于勒

3、人物形象分析：

话题选说（小黑板）：

1、于勒是一个的人。

2、菲利普夫妇又是是一个的人。

（教师视学生回答情况作一点拨）

4、理解本文的主题：

⑴听录音，熟悉客文内容。

要求：边听录音边找出客文前后对于于勒称呼的词语。（提问）

明确：坏蛋、流氓、无赖；正直的人、有良心的人；小子、家伙、老流氓、贼、流氓。

⑵（分组讨论）小说前前后后为什么会有这么多对于勒的不同称呼？

明确：（指名回答后，教师作一点拨）因为于勒当初花了菲利普夫妇的钱──于勒到美洲赚了钱，不仅愿意还他们的钱，而且还可以多给他们钱──破产又失去钱，又可能要回来花他们的钱。

⑶（分组讨论）在上面这一过程中，菲利普夫妇对于勒的态度又是如何变化的？

明确：（指名回答后，教师作一点拨）

恐怖──希望──恐怖、仇恨

⑷理解本文的主题：

（教师引导分析）小说中菲利普夫妇对于勒的称呼在变，对于勒的态度在变，这变来变去的原因是什么？（生答：钱）这变来变去中唯一不变的又是什么？（生答：钱）这就形象的揭示了资本主义国家人与人之间赤裸裸的金钱关系，反映了资本主义社会的黑暗与腐朽。

三、总结全文

在资本主义国家中人与人之间是赤裸裸的金钱关系，但是在我们社会主义国家中却截然不同。不论在资本主义国家中还是社会主义国家中，我们都需要爱心。下面我们听一首歌结束这节课。

四、作业

口头作文（小黑板）：

2、如果菲利普夫妇在船上发现一位百万富翁像于勒时，他们的表情会发生怎样的变化？他们夫妇之间将进行怎样的对话？

我的叔叔于勒教学设计与反思 篇7

教学目标

1、通过对人物语言、行动、神态的描写，分析主要人物的性格特点。着重引导学生体会人物语言的个性化。

2、培养学生关注社会问题，感受亲情的可贵，感受关爱的温暖。

重难点

理解作者从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法。

教学过程

1、文中出现了哪些人物，看看这些人物有怎样的关系？

2、文章题目是我的叔叔于勒，围绕于勒，发生了怎样的故事？每一个故事情节最好用一个什么字来概括？1、沉入文本，默读全文，思考问题，理清人物关系。

2、复述文章内容。通过对人物的初步认识，引导学生从整体上把握小说中的主要人物，理清小说的情节结构。三、重点读析1、精读课文，以小组合作形式，挑选出你们感兴趣的人物，通过对人物描写语句的圈划、评点、批注，来分析人物的性格特点。

2、教师巡视，参与小组活动，与组员交流，并从中观察学生共性的文本质疑，选择具有代表性的讨论交流。

3、归纳刻画人物的方法。1、小组内讨论，交流，认为精彩的或有质疑的文本语句，组长负责归纳。

2、广泛交流，集思广益，思维互补，各抒己见。通过小组交流汇总，对学生共性质疑进行课堂讨论，充分发挥各自的个性意见，争取达到各有所得。四、拓展迁移1、请充分挖掘你的想象力，续写语段：

哲尔赛岛到了，菲利普一家正准备下船，这时，突然从背后传来一声：“喂，菲利普！”……

2、面对菲利普夫妇或者其他人物，你想说什么呢？思考、写作。在充分认识人物的基础上，用语言、神态、动作的描写方法，加深理解。五、作业“爱”为话题写一篇随笔。在充分认识亲情的基础上，感受关爱的温暖。

我的叔叔于勒教学设计与反思 篇8

教学重点

从分析情节入手，把握作品的主题。

教学过程

一、知识链接

小说的三要素是生动的人物形象、完整的故事情节和人物活动的具体环境。在学习《故乡》这一篇课文时，我们通过给文中的人物写小传、分析人物性格、评价人物探讨了作品的主题。阅读小说时，也可从分析情节入手，进而把握小说的主题。

二、听课文录音，感知课文内容；同时完成下列练习

1、为自己不认识的字注音。

2、列一个人物表，明确人物与人物之间的关系。

三、投影显示有关本文作者莫泊桑的资料（见《教师教学用书》第五册97页）

四、与文本对话

在认真阅读课文的基础上，要求学生思考下问题，并就这些问题组织讨论：

1、小说多处设置了悬念，试举出一两个例子，并说说这样设置悬念的好处。

2、这篇小说围绕着什么内容来结构故事？请分别用一个简洁的短语来概括故事的开端、发展、高潮、结局。

3、这篇小说在安排情节时，并没有完全按照事件发生、发展的自然顺序；这样安排情节的作用是什么？目的是什么？

4、这篇课文反映了怎样的社会现象？

五、师生对话，学生与学生对话

反馈讨论结果：这篇小说的特色之一是有精心设计的悬念和出人意料的结局，如小说的开端部分，菲利普总要说他那句永不变更的话：“唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！”于勒是谁？这一家为什么这样盼望他？给读者留下了悬念；再如，在小说的发展部分，重点写对于勒由恐怖变为希望。于勒在海外发了财，全家都称赞他是“有良心的人”，“有办法的人”。这个希望之星究竟发了多大的财？究竟会给菲利普一家带来多大的幸福？为什么一等10年不回来？也给读者造成了强烈的悬念。设置这些悬念，使得情节起伏跌宕，引人入胜。小说围绕于勒的命运结构故事：盼于勒，赞于勒，见于勒，躲于勒，构成了情节的开端、发展、高潮、结局。小说开始用的是“颠倒”的写法，从“我”一家时常去码头等待于勒叔叔归来，交代小说情节发展的原因；然后再按时间顺序，讲述在船上遇到穷途潦倒的于勒叔叔，讲述“我”的父母的冷酷态度。这样安排情节，出人意料，张弛有节而又曲折多变，是为塑造人物服务的。阅读这篇小说，可以使我们了解一些与这篇小说有关的社会现象，走进19世纪的法国社会，体验当时法国平民百姓的酸甜苦辣。这篇小说发表于1883年，讲述的是当时法国的凡人小事，作品生动地勾勒出了一幅19世纪后半叶法国小市民生活的剪影。菲利普夫妇的虚荣、势利、自私、贪婪，于勒的身世浮沉，像一面镜子，折射出了当时社会的道德观念和价值标准。

六、研究性学习

作者在这篇小说中力图表达的是对人和人之间的关系这个社会问题的认识，他并不欣赏菲利普夫妇，但也不欣赏于勒，暴露的是一种亲情冷漠的社会弊病；在“我”这个人物身上，或许寄托了作者的某种希望。对这篇小说的主题，不同的学生会有不同的理解。引导他们谈出各自的理解。对一篇小说主题的理解，允许而且应该是多元的。学生能谈出自己的见解，且能言之成理，甚至由于有不同认识而引发了碰撞，也要因势利导。对他们的创新意识，要予以鼓励。

七、阅读经验积累

阅读小说，可从分析人物入手，也可从分析情节入手。小说中的情节，是现实生活的提炼，它比现实生活更集中，更有代表性。分析小说的情节，可使我们理解作品在艺术构思方面的特色，进而探讨作品的主题。

八、情感体验

让学生把这篇小说改编成一个课本剧，进行排练，在班级或年级、学校演出。在排练过程中，可组织参加演出的同学谈对剧中角色的认识和体会，同时，组织未参加演出的同学对演员的演出效果进行评价。

九、联系生活，深入探究

这篇小说涉及较多的一个话题是“钱”。古往今来有许多关于钱的论述，其中流行面较广的如：“金钱不是万能的，没有金钱是万万不能的。”其他如：

资产阶级撕下了罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱，把这关系变成了纯粹的金钱关系。……它使人和人之间除了赤裸裸的利害关系，除了冷酷无情的现金交易，就再也没有别的联系。

──马克思恩格斯

货币能使各种冰炭难容的人亲密起来，迫使互不两立的人互相亲吻。

──马克思

如果你把金钱当成上帝，它就会像魔鬼一样折磨你。

──菲丁尔

贤而多财，则损其志；愚而多财，则益其过。

──《小学》

金钱是一个无底的大海，荣誉、良心和真理都可能淹死在其中。

──柯斯勒

现代的时代崇拜的是金钱，现在的时代的上帝是金钱。为了得遂凌云志，人们必须有钱，必须不惜一切代价去获得金钱。

──王尔德

就如何看待“钱”这个问题，引导学生联系生活谈谈自己的认识。

十、教学效果巩固

1、用400字左右的篇幅缩写这篇小说。

2、假如菲利普一家在去哲尔赛岛旅行途中遇到的是有钱的于勒，会有怎样的故事发生？

我的叔叔于勒教学设计与反思 篇9

教学目标

1、知识与技能：

学习通过人物的动作、语言、神态描写刻画人物形象的写作手法，体会这些手法的运用。

2、过程与方法：

教师引导学生自主学习，小组探究，分析人物形象，并在朗读中体会人物的性格特征。

3、情感态度与价值观：

学生能够领会小说中描绘的人与人之间的关系，感受当时社会的伦理道德和价值取向。

教学重点难点

1、重点：

学习语言、动作、神态描写对于刻画人物性格所起的作用。

2、难点：

小说双重主题的探究。

教学流程

一、知识链接，导入新课

上节课，我们学习了莫泊桑的小说《我的叔叔于勒》，初步把握了小说的情节，这是小说三要素之一，另二个要素是什么？（学生回答）关于人物你想研讨些什么？

学生活动：自由发言。

二、质疑讨论，确立任务

引导学生讨论：在众多人物中谁是主人公？

学生活动：学生阐述自己的理由，展开辩论。

（点评：作者设置于勒是为了组织材料，推动情节发展是一个线索人物。）

三、合作交流，解读探究

1、分析人物：

引导学生分析菲利普夫妇的形象，教师巡回指导。

学生活动：自学评点，小组合作探究，全班交流，汇报所学。

探究汇报要点：菲利普夫妇自私、贪婪、虚伪、势力、冷酷的性格，对他们的刻画主要是通过语言、动作、神态描写来体现的。

2、知识整合：

引导学生总结本文刻画人物的方法。

除此之外，还可以运用什么描写来刻画人物。（学生发言，做好知识链接。）

（点评：在今后阅读小说时要抓住对人物的描写来分析人物形象，写作时也要运用多种描写不刻画人物。）

3、讨论主题：

师生互动：研讨本文双重主题。

⑴资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系。

⑵资本主义社会中小人物的辛酸。

四、知识迁移、拓展延伸

根据本课所学进行续写练习。

在父亲不经意间转头时，他的眼睛定住了，放着异样的光。原来他看见斜对面的几个打扮入时的男子中，众星捧月地簇拥着一位干瘦的小老头，只见这位老人精神矍铄、谈吐不凡、举止文雅、穿戴入时，正笑盈盈地对手下人讲着什么。父亲真想跑过去，攥住这个人的手，于勒，我可想死你了……

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