教案课件既关系到教学步骤，也关系到教学的课程标准，准备教案课件的时刻到来了。只有写好每份教案课件，老师在教学过程也能更得心应手。要写好教案课件，需要注意哪些方面呢？小编特别从网络上整理了《济南的冬天》教学设计(篇二)，感谢您的参阅。

【教学目标】

1.有感情地朗读课文，感知内容，体味济南的冬之美。

2.理清思路，体会比喻、拟人手法对突出景物特点的作用。

3.体会作者对景物独特的感受，以及对其寄予的深情。

【教学重点】

朗读、背诵课文，体会作者对景物的独特感受及其寄予的深情。

【教学难点】

根据每一段的特点，快速背诵。

【课时安排】一课时

【课前准备】

1.学生查阅有关老舍的资料，初步了解老舍及其代表作。

2.查阅有关济南的资料，了解济南的地理位置，风景名胜、风俗习惯等。

【教学流程】

(教学内容：朗读课文，感知内容。)

一、导入

1.请学生以“我所知道的济南”为话题，简介济南。

2.播放教师从网上下载的有关济南的风景图片并作简要介绍。

二、学生交流自己查的资料，初步了解作者及其代表作

老舍于1929年离英回国，1930年前后来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东产生了深厚的感情，山东被称为他的“第二故乡”。《济南的冬天》是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。可见作者是怀着对“故乡”的深情来写的。(让学生了解这些，是为了理解为什么作者对济南的冬天如此了解，文中的情为什么那么浓。)

三、 朗读课文，感知内容

1.检查预习，教师正音，学生掌握字词：

镶、响晴、温晴、安适、肌肤、秀气、绿萍、水藻、贮蓄、澄清、空灵、水墨画、蓝汪汪

2.听录音，整体感知课文内容。

要求：体味文章蕴含的感情。

3.朗读课文，思考下列问题。

(1)在文中找出一个最能概括济南冬天气候特点的词语。

明确：温晴。

(2)作者用三个自然段写济南的山，各侧重于哪个方面?

明确：①山“形”;②山“色”;③城外远山。

(3)作者写水，突出了水的哪些特点?

明确：暖、绿、清。

四、仔细品读

1.济南冬天的总的特点是怎样表达出来的?

2.济南冬天的这种特点是源于什么样的地形特点?

请学生速读第1、2段，自主解决后，讨论明确：

(1)通过对比，写出了济南冬天的总特点是：无风、响晴、温晴。

与北平相比——无风。

与伦敦相比——响晴，宝地。

与热带相比——温晴。

(2)济南的地形特点，决定了济南冬天的特点。

“小山整把济南围了个圈儿，只是北边缺着点口儿。”

此处可引导学生根据自己查阅的有关济南的资料进一步体会：

①为什么称“小山”?

明确：因为千佛山主峰海拔只有285米(本地有山可与之比较)。

②“圈儿”、“口儿”，将“儿”字去掉可不可以?去掉和不去掉的各朗读一遍，比较一下效果。

明确：答案是不可以。“儿”与“小”搭配，贴切地表现出其“小”，表达出一种由衷的“喜爱之情”。并让学生试着画出这种地形，体会其特点。

教师小结：在济南的南面，距中心五里是著名的千佛山。它们确实都是小山，千佛山的主峰也只有海拔285米。它东接佛懋山，西连南马鞍山、四里山，层峦叠翠，形成济南的天然屏障。正是这特殊的地形特点，使得济南的冬天“暖和安适”。

3.从文章哪些地方可以看出作者对济南的深厚感情?

学生自由探究，然后讨论、交流。答案不求统一，以下可供参考：

(1)开篇通过对比，衬托济南是温晴的，是个宝地。足见作者对其珍爱。

(2)“这一圈小山在冬天特别可爱……小摇篮……”一句，把济南比作小摇篮，温馨之感跃然纸上。

其他人在看

[课件参考] 《济南的冬天》教学设计壹篇

老师在新授课程时，一般会准备教案课件，撰写教案课件是每位老师都要做的事。做好了关于教案课件的前期设计，才能很好地达成要求的教学目标设计。该从哪些方面，哪些角度来写自己的教案课件呢？小编收集并整理了“[课件参考] 《济南的冬天》教学设计壹篇”，供大家借鉴和使用，希望大家分享！

教学目标：

1、体会景物描写中的感情。

2、学习由里到外、由山到水的写景顺序和生动准确的语言。

学习方法：朗读、交流讨论

课时计划：两课时

教学过程：

一、阅读序幕

二、阅读主场

（一）学习小组集体利用工具书，消除文字障碍（正音、释词），熟悉课文内容。

（二）在学习小组内尝试朗读。

边朗读边议论：本文该怎样朗读？

在老师指导下提出朗读建议：语速要稍慢，语调要柔和，语气要亲切，要读出喜爱的感情。

（三）听课文录音，按上面的要求进行朗读训练。

（四）合作学习课文。

1、学习第一段。引导学习小组就下面问题进行讨论交流。

分别与北平、伦敦、热带对比。说明济南是个宝地，突出它冬天“温晴”的特点。“温晴”是贯穿全文的主线。

2、学习第二段。引导学习小组就下面问题进行讨论交流。

“有山有水”／“晒”“睡”“醒”“小摇篮”“安静不动”“低声”“含笑”

3、学习第三段。引导学习小组就下面问题进行交流，再在班上发言。

这一段写薄雪覆盖下的山。围绕哪个字？突出哪个字？是按照怎样的空间顺序层层铺写的？哪些词句生动形象给人留下极深刻的印象？是怎样的印象？

“妙”／“小”／山上——山尖——山坡——山腰

树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。

山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。

一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣。

这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。

那点薄雪好像害了羞，微微露出点粉色。

[课件参考] 《济南的冬天》教学设计一篇

每个老师需要在上课前弄好自己的教案课件，每个老师都需要将教案课件设计得更加完善。有了完善的教案课件，这样学生才能更快地理解各知识要点。要写好教案课件，有没有好的范文可借鉴呢？为此，小编从网络上为大家精心整理了《[课件参考] 《济南的冬天》教学设计一篇》，仅供参考，欢迎大家阅读。

【教学目标】

1．正确认读三个生字，掌握五个要求会写的生字，理解“响晴、温晴、安适、贮蓄、澄清”等词语的意思。

2．有感情地朗读课文，感知内容，揣摩词语，体味济南的冬之美。

3．理清思路，体会比喻、拟人手法对突出景物特点的作用。

4．体会作者对平凡景物独特的感受，以及对其寄予的深情。

【教学重点】

把握济南冬天的特点，理清文章层次结构和主要内容

【教学难点】

体会并学习景物描写的方法。

【教学过程】

第一课时

一、导入新课

“一提到冬季，大家会马上想到怎样的画面呢？”

大家也许马上会想到一幅白雪皑皑，冰清玉洁的图画；也许会想到“北国风光，千里冰封，万里雪飘”的佳句。是的！严寒几乎成为一种思维定势影响着人们对冬天的感觉。下面，让我们随着语言大师老舍先生的笔，到济南城去走一遭，看一看它的冬天是怎样的。

二、作者简介

老舍（1899—1966），现代小说家，戏剧家，原名舒庆春，字舍予，满族，北京人。作品有小说《骆驼祥子》、话剧《茶馆》等，收在《老舍文集》里。老舍先生在1924年赴英国讲学，1930年回国，本想作职业作家，但专职写作难以维持生活，为了取得可靠的收入，经好友们的劝告，1930夏天到济南的齐鲁大学任教。这篇文章大约写于1930—1931年间，也就是在济南齐鲁大学任教时写的。

三、初读课文，整体感知

1．同桌轮读课文。要求读准字音，读顺句子。把容易读错的字写到纠错本上。

2．交流纠错本上的字。

教师预设易读错的词语有：

济南澄清贮蓄水藻发髻镶嵌

3．指名读课文，随即指导。

4．学生听老师读课文，并思考问题：济南的冬天的总的特点是什么？课文写了济南冬天的那些景物？

明确：济南冬天的特点是“温晴”，还写了济南冬天的山、水。

这天气、山、水三者的关系是怎样的？（根据课文内容，教师稍作点拨引导。）

小结：因为有小山的包围，所以才会有“温晴”的天气；又因为有“温晴”的天气，才会有小雪覆盖的山景，河水才会冒点热气。所以，“温晴”是济南冬天的特点，描绘济南的山水都是围绕这个特点来写的。

五、齐诵全文，再次品味。

（设计意图：发挥多维互动的学习优势，促进阅读，促进交流，促进读书能力。培养学生整体感物的能力。）

第二课时

一、导入：

上节课我们一起探究了这篇课文的朗诵方法，了解了大致内容，今天这节课我们再一起去品位、体悟“济南的冬天”。

二、赏析课文

“济南的冬天”在你的眼前浮现出怎样的画面？结合课文谈一谈自己的理解。

学生思考体味、朗读后，四人小组讨论交流。

预设：

1．阳光下山景图。（第二自然段）

济南阳光下小山有什么特点？

“一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”。“睡着”、“唤醒”是拟人的写法，将老城人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了济南“暖和安适”的特点。

“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里”。把济南比作“小摇篮”，生动形象地写出济南的可爱。

2．雪后初晴图。(第三自然段)

“那”点薄雪好像是忽然害了羞，微微露出点粉色。“害了羞”将雪赋予了人的情感，“露出点粉色’”写出了济南冬天温晴的特点。“微微”词用得贴切，因是“温晴”而不是“热带”之热。

3．城外小水墨画。（第四自然段）

“请闭上眼睛想：一个……这是不是个理想的境界?（这是张小水墨画”、“最妙的是下点小雪呀!”则创造了一个优美的意境，表达了作者赞美的真情。

“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。”“卧”字来写村庄，写雪，写它们状样、情态，仿佛是写活物，活灵活现。

4．空灵水晶图（第五自然段）

“天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！”

“不忍得”将水人格化，使水富有了灵气，突出水的“绿”“绿的精神”之珍贵、可爱、美丽。“况且……还”不可去掉，“况且”表达进一步申述，或补充、追加新的理由，还表示范围的扩大，“况且…还”相配合，进一步突出了水不忍冻上的原因。

（设计意图：这一环节以学生为主体，采用自主合作探究的方式学习，让学生带着问题读书，完成对课文的感悟理解。）

三、方法借鉴，学会发现。

文章把冬之美表现得淋漓尽致，向我们呈现了一个充满活力与温晴的冬天的济南，写作成功的要素有哪些？

小组讨论，交流归纳：

A、融情于景B、展开联想C、巧用修辞

（设计意图：这一环节的学习让学生了解景物描写的方法。）

四、拓展延伸

老舍先生住惯了多风的北京，并刚由多雾的伦敦归来，因而对济南的冬天的温晴感受特别深切。你到某一个新的地方，是否有一些特别的感受？

请你谈谈你的感受，并写下来

学生练笔，教师巡视指导。

课文中老舍给我们描绘了阳光下小山、小雪后的小山、城外远山、冒着热气的绿水四幅济南冬景图。请同学根据作者所描绘的，每人自选一段绘一幅画。（课下完成）

五、朗读全文，再次体味。

今天我们随我国现代著名的作家老舍先生一同领略了济南冬天的无限魅力，给我们以美的享受。但不是所有的人都能写出景物之美，关键是要善于从美的事物中发现美，并用美的语言表现美。今后的学习和写作中，我们要注意努力做好这方面，提高我们的学习能力和写作水平。

[教案借鉴] 《济南的冬天》教学设计模板

教案课件是每个老师工作中上课需要准备的东西，写教案课件是每个老师每天都在从事的事情。我们需要提前做好教案课件的准备，这样老师才能在面对学生时心有成竹。我们需要从哪些角度来写教案课件呢？下面是小编精心为您整理的“[教案借鉴] 《济南的冬天》教学设计模板”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

【学习目标】

1、整体感知课文的主要内容，理清作者思路

2、品味精妙语言，学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。

3、培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。

【学习重点】

品味精妙语言，学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。

【学习难点】

品味精妙语言，学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。

【自主预习案】

1、文章里面有你不熟悉的字词吧，通过努力，你能掌握吗?赶快动笔吧，亲爱的孩子!

水zǎo( ) chéng( )清 宽chǎng ( ) 水藻( )

狭窄 ( ) 宽敞 ( ) 贮蓄( ) 澄清( ) 济南( ) 镶上 ( ) 髻 ( ) 看护妇( )

2、解释下列词语

响晴：_________________________________

温晴：________________________________。

安适：________________________________。

空灵：________________________________。

3、你能选出下面没有运用修辞手法的一项吗?( )

A、这一圈小山在冬天特别可爱;好像是把济南放在一个小摇篮里。

B、它们安静不动地低声说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”

C、就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上。

D、他们一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠。

4、《济南的冬天》的作者是________，原名________，字________，________代作家。代表作有小说________________，话剧________________。

【课内探究案】

一.创设情境，激情投入，明确目标。

同学们，一提起冬天，我们脑子里浮现的恰是北风怒号、白雪皑皑、万木萧条的画面。但济南的冬天却是与众不同的，老舍笔下济南的冬天更是别有情趣，那山、那水、那阳光、那白雪……都给人一种别样的美感。那么济南的冬天到底有什么特别的美感呢?作者又是怎样来表现这种美的呢?

接下来我们就一起追随老舍先生的足迹，到济南去感受一下济南冬天特有的温馨吧。(板书课题)

※朗读教学目标与教学重点，明确本节课的学习目标。

※检查预习效果。

二、学案引导，自主探究，指向目标。

(一)听读课文，感受济南美景

请大家借着美妙的音乐，循着课文的范读录音，驰骋你丰富的想象去感受一下济南冬天的美。 想想，济南的冬天给你的总体印象如何?你能用一两个词语概括出来吗? 温晴、慈善

(二)美读课文，欣赏冬天美景

1.浏览课文，想想作者描绘了济南冬天的哪些景物来表现济南冬天温晴的特点呢?这些景物又各有什么特点?你能用以“济南冬天美，美在……”的句式为开头说一段话吗?

比如：济南冬天美，美在温晴的天气，没有呼呼的风声，没有浓重惨淡的灰雾，没有毒辣辣的烈日，是响晴的宝地。

(学生自主探究)

济南冬天美，美在阳光朗照下的小山温情可爱，像个小摇篮;美在薄雪覆盖下的小山秀美迷人，像位害羞的少女，美在城外的 远山素淡雅致，像幅小水墨画。

济南冬天美，美在耀眼的雪光、娇艳的雪色、娇美的雪态，翠松白雪相映生色，蓝天白雪相映生辉，白雪黄草，相映成趣。它娇美、秀气，情态可掬。

济南冬天美,美在小雪点染后的山色,树尖上顶着白雪,好像日本看护妇,山尖上的白雪,好似给蓝天镶上一道银边,山坡上白 雪黄草组成彩色美景,又像是给山们穿上一件花衣,山腰上的雪被阳光斜射,好像害了羞,微露粉色。

济南冬天美，美在清亮透绿的水，它冒着点儿热气,水藻更

与碧蓝的晴交相辉映,像块蓝水晶，蕴蓄蓬勃生机，洋溢无限温情。

济南冬天美，美在秀美的睡态，它“在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着”多么美妙的理想境界!

三、聚集主题，合作探究，初达目标。

(三)悟读课文，体会作者情感

古人曰：一切景语皆情语。写景是为表达作者的某种思想感情服务的。那么作者把济南冬天的山水写得如此之美，是想表达什么思想感情呢?从哪些语言可以看出来?并有感情地朗读

作者在描绘济南冬天的美丽景色时，处处流露出对济南冬天的喜爱和赞美之情。 如：“济南真得算个宝地!”、“这一圈小山在冬天特别可爱”、“那些小山太秀气!”(直接抒发感情) “请闭上眼睛想：一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个理想的境界?”“最妙的是下点儿小雪呀!”“这是张小水墨画”。(创造意境，流露深情) “树尖上顶着一?儿白花，好像日本看护妇”，“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”。(虚实结合，展开想象，抒发热爱之情)

热门课件: 《济南的冬天》教学设计

作为老师的任务写教案课件是少不了的，大家都要着手准备教案课件。只有提前准备好教案课件工作，才能让学生更加快速地理解各知识点。你不是否正为教案课件而苦恼呢？以下是小编为大家收集的“热门课件: 《济南的冬天》教学设计”欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

教学目标：

1、知识目标：品析精彩语言，体味优美意境。

2、能力目标：学习抓住事物特点、有条理地描写景物和移步换景的手法。

3、情感目标：培养热爱大自然的感情

教学重点：品味精彩语言，体味优美意境。

教学难点：移步换景的描写景物的手法。

教学过程：

一、 导入新课：

展示大明湖、千佛山等济南特有风景，引用清代诗人刘凤诰的“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的名句导入课题。

二、检查预习。

（一）夯实基础，展示多媒体让学生正确的读加点字的音，然后口头解释词语。

① 济南（ ） 伦敦（ ） 镶（ ） 水藻（ ）贮蓄（ ） 发髻（ ） 澄清（ ） 着落（ ） 看护（ ）

②解词: 设若———

水墨画———

贮蓄———

空灵———

响晴———

（二）学生展示自己所查阅的关于老舍的生平及代表作品的资料。①班上交流，每个知识点由一个同学介绍，其他同学作必要的修正、补充。 ②师生交流：教师做重点补充，学生把重点记录。

三、整体感知。

学生有感情的朗读课文。

思考：①本文从哪几个方面描绘了济南的冬天？

②济南的冬天有哪些特点？最主要的特征是什么？

小组合作探究，学生讨论解决，教师指导总结。

四、美文细品。

速读课文，利用圈点标注法画出你认为生动的句子，仔细体会，并说说你的理由。（从修辞手法、遣词造句、色彩、手法的虚实等方面着手）

小组讨论，学生自由发言、讨论，教师引导、总结。

五、移步换景的手法。教师对学生的发言进行总结，概括本文的写作手法，如多种修辞手法的运用、抓住事物的特点写景，虚实结合等，然后，教师引导学生欣赏第三段，思考：本段描写了哪些景物？按照什么顺序写的？学生回答，教师总结：矮松、山尖、山色、薄雪。顺序：山上、山尖、山坡、山腰。然后告诉学生随着观察者观察点的不同，所写的景物也随着变化这就叫做“移步换景”。 移步换景法一般适合于游记或参观记，描写景物时，人走景移，随着观察点的变换，不断展现新画面。采用移步换景法描写景物时，首先要把观察点的变换交代清楚。这样，读者才能清楚地知道游览或参观的路线。其次要把移步中或移步后所见到的景物具体地展现出来，使读者看到一幅幅绚丽多彩、内容丰富的生动画面。采用移步换景法描写景物时，要注意围绕一个中心展示不同的画面，避免有支离破碎的感觉。其次要进行精心的剪裁，要把一路上最有特色的景物描绘出来，删去一般性的描写，避免记流水帐。

六、反馈练习。

假设你要给一个从没有到过济南的人讲讲济南美丽的冬天，参照课文，你将从几个方面讲？着重讲哪些精彩的片段，选取一个简略讲讲。

通过这个问题的设计可以检验学生对文中重点段落的掌握情况。学生先在组内展示，然后每组推举出一名学生回答。

七、布置作业。

以《……秋天》为题写一篇500字的作文。要仔细观察，充分展开联想和想象，抓住景物的特点，利用各种所学手法，用生动形象的笔墨进行描写。注意将景物写活，做到情景交融。

教案精选: 《济南的冬天》教学设计

教案课件是老师上课中很重要的一个课件，撰写教案课件是每位老师都要做的事。做足了关于教案课件的前期准备，这样才能达到预期的教学目标。你有没有关于教案课件撰写方面的苦恼呢？为满足您的需求，小编特地编辑了“教案精选: 《济南的冬天》教学设计”，仅供参考，希望能为您提供参考！

教学目标

1.掌握下列词语的含义，读准加点字的字音。

镶边宽敞卧水藻贮蓄慈善

2.学习作者运用精确词语和精当手法描绘景物并融情于景的写作特色。

3.结合领略课文的自然风光美，进行热爱扑克、保护环境的教育。

教学重难点

1.本文教学重点是学习作者抓住特征运用贴切手法描写自然景色的写法。

2.教学难点是引导学生体会作者在景物描写中所反抒发的思想感情。

教学设想

教学方法

1．自读点拨法。学生自读为主，教师指导点拨。

2．多媒体教学法。有条件的学校可运用多媒体手段教学，在调动各种官能感受课文的基础上，进一步阅读品味。

3．导读法。地介绍作者及写作背景的基础上设计几个能引发学生举、有助于课文理解的思考题，引导学生自读课文，教师相机引导。

教学时数

一课时

教学步骤

一、导语设计

一年周而复始。春天的生机与稚嫩，夏天的茁壮与炎热，秋天的丰硕与肃杀，冬天的蕴藉与冷酷，它们以不同的姿态和特性展示于人们面前，引发人们无限的联想和感慨。古今 文人墨客面对一年四季的千姿百态更是浮想联翩，感慨万端，这便有了无数咏叹四季的诗文名篇。

阅读这些诗文不仅能领略到各地四季的自然风光美，还能感受到作者的感情美，体悟出某种人生哲理。今天我们学习的是老舍先生的《济南的冬天》。

二、解题

老舍先生的《济南的冬天》篇幅虽短，却是现代散文的精品。文章不仅仅停留在自然景物的客观描摹上，而是把所写景物当作有生命、有感情的存在，融入作者的'感情和意志。课题《济南的冬天》，从结构是看是偏正短语，“济南的”对“冬天”作了限制。作者见过那么多地方的冬天。

为什么对“济南的冬天”情有独钟？了解作者及文章写作背景，就能解开这个谜。

老舍先生是值 得尊敬的人民艺术家。他原名舒庆春。字舍予，出生在北京一个城市贫民家庭。他一生创作颇丰，代表作有小说《骆驼祥子》、话剧《茶馆》等。他于1924年赴英国，任伦敦大学东方学院中文讲师，饱尝了异国生活的辛酸，1930年回国，先后任齐鲁大学。

山东大学教授。他在异国生活了五年，回国后异常兴奋，印象鲜明，写下了长篇散文《一些印象》，字里行间流露着一个归来游子的满怀喜悦和对祖国母亲的由衷热爱，课文就节选于此文。

三．研习课文

1．整体把握，理清思路。

（1）放课文录音，学生听后再朗读，整体感知课文。要求学生不看课文，全神贯注地听，听完后朗读，朗读后默读。默读时要求：除理解“教学目的1”中的词语外，还理解下列词语在文中的含义：响晴、毒、响亮、摇篮；说明课文第二、三、五自然段首句在文中的作用。

提示：

响晴：天空无云，非常晴朗。

毒：日光极强烈，晒得人难受。

响亮：这里不是写歌声，而是形容热带天气的晴朗。

摇篮：可以摇动的婴儿的卧具。这里用来比喻济南周围的小山形成的地理环境。

第二段首句是过渡句，由上段总写济南的天气转入描写济南的山水，过渡自然、衔接紧密；第三段首句是该段的总领句，一个“最”字突出了雪后小山的可爱；第五段“那水呢”，一个“那”字既使上下段文气贯通，又指明这正是继上段的写“山”来“水”。这几段的首句不仅从结构上展示了作者思路，又标识出各段所描写的对象。

（2）通过反复诵读，我们已从整体上对课文有个大致了解，这是阅读的第一步。请同学们进一步阅读，看作者是从哪些方面按怎样顺序来写济南的冬天的。

提示：课文先写对济南天气的总印象，然后写济南的山水，最后又总写济南全城在冬天鲜亮明丽的色彩。第一段作者以亲身感受通过三个对写济南的冬天没有风声、响晴和温暧。第二开始写济南冬天独有的山光水色。在具体写山水之前，先交代其地理环境，

用比较手法烘托冬天的济南是一个“暖和和安适”的“理想 境界”，突出了济南冬天的“慈善”。下面紧扣这一特点，用二、三、四段共三段文字写济南冬天的山景，阳光照耀下的山薄雪覆盖着的山、济南城外的远山，勾画出一幅色彩鲜明、清丽淡雅水墨画。

第王段写济南冬天的水：碧绿温情、澄清，与蓝天融成一块空灵的蓝水晶，最后一笔双宕开去写整个泉城鲜明美丽的景色，全文前后紧密衔接，自然推进，层次清晰。

2.具体研习，突出重点、难点。

（1）上面我们理清了文章的思路，同时也领略了济南冬天的独有景色，已经进入了课文阅读的门径，下面还要登堂入室进一步具体研读。请同学们找出最能表现景物特征的词句，并思考作者用了哪些手法描写济南冬天景物特征的？

提示：第一段用耻对比手法写济南冬天的天气特征：没有风声、响晴、温暖，并用这在北平是“奇迹”，在伦敦是“怪事”加以突出。以下几段运用了贴切精当的比拟手法，对济南冬天山水进行了绘形绘色的描写，写得形神兼备。

把小山环绕的济南比作一个“小摇篮”，把小山拟成“看护者”，写出济南这块宝地的理想的地理环境，突出了济南冬天的“慈善”。把小雪覆盖下的山坡上斑驳的色彩，说成是“给山们穿上一件带水纹的花衣”，花衣动处“看见一点更美的山的肌肤”，多么美丽动人。

还有写夕阳斜射下薄雪的色彩，用了少女“害羞”的神态和“粉红”的面容；把水天一色的济南比作一块蓝水晶，所有这些贴切的比拟精心描绘出济南冬天的多彩多姿、慈善温情。

（2）下请同学们再一步阅读，看作者在这色彩鲜明美丽运动人的景物描写中融入怎样的情感？

提示：这篇课文乍一看是着力描写景物，细心品读就会发现作者已把所写景物作为抒发情感的载体，字里行间充溢着作者对济南冬天的亲切感受和对祖国母亲的热爱之情。这就是作者把济南冬天写得如此鲜活动人的原因所在。那济南冬天的慈善温情的天气，那孕育着盎然春意的山山水水，

无一处不洋溢着一个在异国生活了五年饱尝艰辛的游子归来后无比兴奋喜悦之情和对祖国母亲的由衷热爱。这样作者把自己的全部情感倾注于所写的景物之中，使笔下的自然景物成为自己生命和感情的一部分。一切景语皆情语。我们阅读时一定要借助这充满主观感情色彩富有生命力的自然景物，用心灵去感受体味作者渗透其中的那份深切的情感。

教师有表情地朗读课文或让学生带着感情朗读。

3、欣赏品味。

以上我们对课文进行了诵读感受和研习品味，同学们再看看你最喜欢课文的哪一段，并对该段进一步欣赏品味。

估计学生选二、三、五段的多，下面对这三段分别品赏。

第二段：这段写济南城周围的小山以点出济南这块宝地的地理环境。作者先读者一齐想：这有山有水的老城是不是个“理想境界”？接着对济南进行人格化描写，一“晒”、“一醒”，更烘托出环境的温暖舒适；又用一个“小摇篮”作比喻，加上“看护者”这一温存抚慰的形象比拟，更从济南人冬天面上“笑”的情态，把一个“慈善”的济南的冬天写得亲切动人。

第三段：北国冬天常常是朔风紧，大雪飞，冷酷肃杀，济南的冬天在雪后却是最妙的。作者抓住小雪覆盖下济南的小山，山上、山尖、山坡各个细部的雪光、雪色、雪态精笔细描。矮松的苍翠与薄雪的洁白相映生色，银白的雪与蔚蓝的天辉映生趣。小雪的覆盖“给山们穿上一件带水纹的花衣”。花衣动处现出“更美的山的肌肤”。既有静态，又有动感。更妙的是把夕阳斜照下粉色的薄雪比拟为小女，“粉色”的面容，“害羞”的情态，形神皆现，美妙极了。

第五段：有山有水才有灵气。济南既有山又有水。这段写了济南冬天的水北中国冬天的水大多结为寒冰，可济南冬天的水呢，“反倒在绿萍上冒着点热气”，一个转折句写出了济南冬天的水的独有温情。这里冬天的水啊，绿得精神，绿得多情。

由于这水充满生机和乡情，为了垂柳能个影儿，“也不忍冻上”。这人格化的写法，使济南冬天的水充满亲切的人情味。至此作者的视线又转向一个更广阔的天地，写济南碧绿澄清的水同蓝汪汪的天浑然一体，“整个的是块空灵的蓝水晶”，并且宕开笔去写“这块水晶里，包着红屋顶，黄草山像地毯上的小团花的小灰色树影”，织成了一幅天光水色、玲珑剔透的水晶图。

在欣赏品味老舍笔下济南冬天山光水影、空灵澄澈的美景的时候，举出泉城断流、城市污染的一些材料，两相对比，对学生进行热爱自然环境的教育。

4．课堂训练。

（1）朗读课文，把握文章思路，体会作者情感。

（2）品读课文第三段，看看哪些地方写得好，好在哪里，背诵这段课文。

5.小结。

同学们，这一节课我们对老舍先生的《济南的冬天》进行了阅读分析，对作者抓住景物特征运用贴切手法加以描写中融入深切感情的写法有了一些领会。通过课文我们领略了20世纪30年代初济南冬天的独有景色，天气的温暖慈善，

山水的明丽淡雅，给我们留下了深刻印象。遗憾的是这种美丽景色今天已难以看到了我们应当认识到保护人类的生存环境已成了迫在眉睫的历史课题。我们这一代一定要解决好这一课题，努力为人类创造一个美好的家园。

四、布置作业

写一篇写景抒情散文

济南的冬天教学反思精选

教师的谆谆教诲如春风，教案的编写要符合学生的学习情况，还要根据教学大纲的精神。写教案有助于教师的自我分析。你是不是正为寻找教案而苦恼呢？以下由编辑为大家精心整理的“济南的冬天教学反思”，欢迎阅读，希望你能够喜欢并分享！

济南的冬天教学反思 篇1

经过反复思考，我选择了《济南的冬天》这篇老舍的散文名篇作为我在语文教学中第一次尝试。本文篇幅短小，构思精巧，语言优美。学习这样的美文，既能让学生得到语文的滋养，又可得到审美的陶冶。在本课的教学设计中，我主要体现了教学的主体性原则，让学生主动学习。传统的语文阅读教学往往过多地分析、讲解，结果既分散了学生的注意力，又浪费了时间，阻碍了学生的个性发展。而新课程强调学生是学习和发展的主体，主体参与的程度是学生学习好坏的重要因素。

阅读教学主要以课文作为凭借，因此读书是阅读教学的最重要一环。如果没有学生读书，或学生读书不充分，那么，即使教师讲得精妙绝伦，学生也不会有多少收获，更难有真切的体会。读的过程是学生对文章感受、理解、吸收的过程，也是想象、加工、创造的过程。“读书百遍，其义自见”还应是学语文的根本。基于这样的认识，教学过程中我让学生反复朗读课文，先是自由朗读整体感知，再是重点朗读品味赏析，最后是集体朗读深入体验。在反复朗读中学生既领略了济南冬天的景色之美，也领略了老舍作品的语言之美。从阅读能力的培养来说，学生反复读了，背诵了，自然对文章的主旨、内容、写作技巧、价值等都会有一定的认识。

当然，通过“读”感知课文，这只是阅读教学的第一层面，要进一步知其然，就需要质疑和释疑了。在课堂讨论中，我根据本课的教学目标设计了一些问题，如“文中围绕“妙”写了哪些景物？作者笔下的这些景物给人怎样的印象？”“文章表达了作者怎样的思想感情？”等等，通过这些问题，引导学生去深入探究作品的语言美、意境美、情感美。特别是在研读赏析这一环节中，我没有给学生过多的限，而是让他们自己选择喜欢的景物、喜欢的语句段落来进行品味，给学生以较多的空间，更进一步激发了他们的自主性和积极性。讨论中学生自己思考，互相答辩，主观能动性得到了发挥，课堂气氛活跃。在学生反复研读课文，并对课文有了自己的认识和理解的基础上，我又适时地予以引导，帮助学生总结出一些阅读写景抒情散文的方法和写好此类文章的方法，这样让学生能举一反三，学会对同类文章赏读，学会观察描写景物。

但纵观整堂课，学生主动参与的环节还是略显薄弱，有时候，我还是有种“孤独站在这舞台”的感觉，怎样才能真正让学生成为课堂的主人呢？任重而道远啊……

济南的冬天教学反思 篇2

今天下午，我上了一节题为《济南的冬天》的公开课。上完课，心里总觉得遗憾，因为存在许多不足，为了进一步改进教学，提高教学质量，特将本节上成功与不足，总结一二。

一、课件制作与展示

自认为课前虽做了充分准备，在上课的过程中才发现，在听课文朗读的环节中，由于课件没打包，导致在展示时，无法播放，后来只好到文件包里单独播放，虽然是个小失误，还是说明了心不够细，技术不过硬。致使教学环节衔接不紧凑，影响了教学效果。

二、课堂预设与生成

本安排一节课的内容，结果下课铃声响了，教学任务却还没有完成。究其原因，在生字词教学环节用时过多，本计划2分钟完成的任务，有由于学生对词语意思预习不充分，结果花费了5分钟也没能完成。最后经过引导虽然学生理解了，但宝贵的时间也流失了。

因此对学情应能够充分了解，否则会导致对课堂进度预设失误。致使在教学时在某些环节用时太多，使余下的内容没有时间进行。

三、课堂应变

在导入的环节，我预设了一个环节，让学生畅谈对冬天的感受，本以为学生会讨厌冬天，并说出一大堆理由，并把他们可能说的内容放到课件中，结果出乎意料是，都说喜欢，致使在展示课件时出现了我预设的内容，导致场面十分的尴尬，也打乱了我的上课节奏和思绪。

教师在授课过程中可能都遇到过一些意想不到的事件，如何处理突如其来的问题，是对教师临场应变能力的考验。如果问题化解得巧妙，不仅能使教师自己迅速摆脱窘境，保证课堂教学顺利进行，而且还会得到学生的敬佩；反之则犹如掉进了泥潭，不要说这节课的教学任务完不成，教师在学生心目中的威信也要大打折扣。这实际上是对教师思想、知识、能力，素质以及个性修养的全面考验。

虽然在整个上课环节中出现一些差错，没有达到自己预期的效果，但总的来说还算是差强人意。旨寄希望于下一次能汲取此次教训，使自己的教学水平更上一层楼！

济南的冬天教学反思 篇3

课前反思

一、教学思路问题：

1、我先把课文认真地读了几遍，把我读懂的内容用黑色笔做了标注，然后出了检测题目，看学生是否能答。如果能答，这个内容我不教。

2、我再把课文认真地又读书了几遍，我把新的发现以及解决这些问题的方法用红笔做了记录，这些是我要交给学生的重点内容与方法。例如对毒、响亮这些词语的理解，对拟人句子分析过程的独特理解。

3、一篇文章，特别是“大家”的文章，可学之处很多，但不可都在一节课中都学完，也不能都学会，我读了十几遍都读书不懂的东西，不奢学生能在短短的一节课内去读书懂，因此我决定我十几遍都读不懂的我也不讲。学生如果问出，我就告诉他们长大以后就会懂得。

二、教学内容与方法的选择问题：

1、这是一篇写景抒情的散文，要依据“形散而神不散”来教，我想把它作为第二课时去处理。这一节课我主要是想通过第一二段教学生阅读文章后做题的方法。所以我设计边读课文边做检测题的方法。利用搜集资料、采集信息点的方法做自己能做的题目。留下自己有困惑的题目，这些题目就是我要重点教的题目。

2、品味语言、理解字词、学习句子，理解内容、领悟主旨、体会情感都是需要教学的内容，我选择了通过示例的方法教学字词，解析修辞方法，渗透对比写作手法，通过反复朗读理解内容，领悟主旨，体会情感。

3、我用较长时间的导入为后面的写作理清了思路，加上教师的范例，引导学生做练笔写作。并在各组内交流，推荐小组内优秀的作品在班上交流。

4、作业我是想激起学生自主预习的想法，但又不给他们增加压力，导致学习语文成为一个负担。让学生愉快地、高兴的在课堂上认识事物，学习语文知识。

三、其他需要说明的问题：

1、本节课不是展示课也是展示课。不是展示课是说各方面考虑的还不是太成熟，说是展示课是想验证一种语文教学的思路。

2、语文课教什么不是随便的，是要“依据体式，依据学情”来确定的，通过检测，重点教学生不会的而又想学会的。而不是教师会什么教什么，教师喜欢什么教什么。教师能教什么教什么，参考别人的东西可以，但教师必须有自己的思维。

3、这样备一节课的时间可能长了点，但思路还是比较明确的。可能会有缺憾，但我愿意在这种缺憾中做无悔的追求。

课中反思

一、课前导学案印刷不是太清，四个版面各漏印了一行。其他教师对我怀着一种期待，共有22位教师听课，这是听课史上最多的一次。

二、导入语中用比喻写家乡冬天寒冷的特点，学生不会。我跳过去。原计划7个题目用10分钟时间检测的，学生搜集信息的能力不强，有的同学不看题目，直接从题目开始读书起，计划读书完再做题目。但对很有提纲作用信息丰富的课文提示语没有同学读书。我提示学生课文的范围。情况好了点。有些同学开始到黑板上写，前两个题目做的不错，特别是作者姓名与字的特点同学们挖掘的不错。

三、第四个题目正在思维，我发现时间到了，就叫了停顿。教师开始示范朗读，学生结合题目进行重点内容的反复朗读。学生仍在找答案，没有人朗读。教师提示后，学生读了一会，教师让学生说又学会了什么，两个同学发言，效果还不错。解决了两个题目，有一个题目教师适当组织了点拨。

四、在设计的几个交流环节，没有学生回答。由于时间关系，又匆匆进入了写作环节，教师有示范，学生也在写，但没有来得及交流，下课铃就响了。黑板上的内容没有核对，检测题目没有作完，写作的内容没有落实，这节课就结束了。留下了无尽的遗憾。但是看出学生对这节课还很很感兴趣的，他们接触到了与以前不一样和形式。按以前的想法，我可能会在结束之前发现学生做完了检测题目。

课后反思

四、课后交流：一是与同组同学科申爱丽老师进行教学研究，我发现这节课花架子较多，例如第四环节2、3、4问题，不管它是不是符合改革的内容，在这节课是没有用处的，学生没有时间也没有能力没有兴趣做，所以这属于无效劳动。因此应该果断舍去。将第1题调整为三环节的第8题，主要环节合并为做、读、写三个。

五、重新调整：三个主要环节各为13分钟。并且逐个分析那些题目学生自己能做出来，那些题目经过同学互相提示能做出来，那些题目教师需要重点点拨。结果发现，不超三个，并且学生可以做一些，关键的其实就是那两三个思维点。

六、再次交流：我觉得上节课有许多东西没有解决，课后问了部分学生，因为学校检查作业忙，课后实质上也没有再进行深入学习。为此，我邀请申爱丽老师再次听课。课前几分钟，学生们看见我来了，很高兴。纷纷与我谈论上节课的情况，有的学生告诉我，上节课老师真多，我真紧张死了。还有的说，我想起来回答问题的，但没敢，场面太大，老师，对不起。还有个学生说，昨天的时间不够用。我们说说笑笑，我告诉学生我们今天再接着高高兴兴的学习语文，认识事物，看出来学生真的是高兴。

七、重新上课：我先告诉同学们，常态的阅读和常态的考试就是这样接触文本后，看能感悟些什么，做出题目来。并且是有时间限制的。考场上我们所能做的只能是在反复读中寻找答案。然后我和同学们说，把昨天的当做预习，我们再一次重新开始。课程进行的很顺利，但在检测后校对答案时，由于我的语速慢，又等于挨个把题目读书了一遍，有点延时，导致写作时只有部分同学写成，组内交流不充分，只有一位同学在班级发言并且师生评价不是太到位。

八、课后再思考：申老师说这一次觉得很好，如果中间紧凑点，不延时就比较完美了。是啊，教学是一门艺术，一门有缺憾的艺术，但我愿意在这缺憾中做永远无憾的追求。

济南的冬天教学反思 篇4

一、简述课堂目标：

这堂课我设计的是第一课时的内容，因此这堂课的教学目标是：

1、使学生了解作者老舍的基本情况并且积累生字词;

2、理清文章内容;

3、初步感受济南冬天的“温晴”。

二、本堂课的重点及难点：

教学重点是理清文章内容。教学难点是学习作者采用怎样的手法写出济南“温晴”的天气特征。

本堂课我计划采用自由朗读引导的方式讲授。首先介绍作者老舍先生，这一环节我首先和学生互动提问他们有没有学过老舍先生的文章。在这一环节里学生的反应较好基本都能会议起自己在小学阶段学过的老舍的文章，接着我用PPT展示事先准备好的老舍先生的简介，根据简介将老舍先生的基本情况提示给学生。接着播放《济南的冬天》的示范朗读，使学生在听示范朗读的过程中纠正字音并且熟悉课文内容。接下来本来设计的是要点一下文中容易出错的字的字音，但是由于上课的时候有些紧张结果在这儿忘记做字音纠正这一环节。而且从后来课堂反应来看，这个示范朗读只起到了纠正字音这一效果并未达到是学生熟悉课文的目的，示范朗读也未能引起学生对《济南的冬天》这篇课文的初步感知。其实在这个环节的教学中完全可以由自己来做朗读并且配上轻音乐，这样应该更能和学生达到情感交流的目的;或者是找朗读能力较好的学生来配上音乐进行朗读，这样既能引起学生的兴趣又能训练学生的朗读能力。在课堂上应该多多的相信学生，这样也许能收到意外的效果。

接着，还未等学生对课文进一步熟悉我就立刻进入了“自由选段朗读并说出为什么想读所选文段”这一环节。因此学生显然没有做好准备，就出现了学生冷场的现象对这一环节的反应不够活跃。其实在这一环节里我完全可以多给学生点时间让学生自由朗读文章熟悉课文内容，然后再做这一环节相信效果会好很多。

最后，就是精读文章的第一段进一步学习作者是如何表现出济南冬天“温晴”的特点的。在这一环节的处理上我自己觉得处理的较好，能逐步引导学生一点点的明白作者在这里用了对比写作手法。为了引导学生理解对比的写作手法我设计了几个问题逐步深入帮助学生理解，在引导的过程中已经有学生提前就明白了作者使用了对比的写作手法突出济南冬天温晴的天气特点。

文章布局谋篇层次井然。开头一段，写济南冬天的天气。作者以自己的亲身感受，通过和北平、伦敦、热带的对比，写济南冬天无风声、无重雾、无毒日的 “奇迹”“怪事”，突出它的“温晴”，赞誉它是个“宝地”。这是贯串全文的主线，济南冬天独有的美景，都是与此相联系的。第2段开始，“设若单单是有阳光，那也算不了出奇”是个重要的过渡句，转到对冬天山水的描写。在分写山水之前，先给人以济南的总体感，用拟人的笔法烘托出一个“暖和安适”的“理想境界”。作者紧扣住这一点，绘山景，描水色，寓情于景，既表现济南冬天山水之美，又寄寓对祖国河山真挚的爱。文章用了三段文字写冬天的山景，先写阳光朗照下的山，次写薄雪覆盖下的山，再写城外远山，勾画出一幅淡雅的水墨画。第5段写冬天的水色。作者极写水藻之绿，以衬托水之清澈、透明。又拓展想像，将天光、水色融为一体，描绘泉城鲜亮明丽的色彩。最后，以简明有力、含义丰富的一句结束。全文安排有序，脉络清楚，衔接紧密，推进自然。

老舍笔下济南的冬天确实好美、好美!老舍虽然没有用华丽的词汇，但字里行间无不透过着老舍对济南的深爱，济南在老舍眼里简直是人间天堂!我记得他老人家曾说过“济南的秋天是诗意的，上帝把夏天的艺术赐给了瑞士，把春天赐给了西湖，把秋天和冬天全赐给了济南”!从此你可以看出我们的先师是多么地喜爱济南!瑞士只占了一个夏天，西湖只占了一个春天，而济南确足足占了一个秋天和冬天!!可见济南在先师心目中的份量!

可是，可是，我们生活在先师笔下的天堂里，我们感到了什么?如果我们不努力，我们如何向先师交待?

生活在济南这座美丽城市的人，醒醒吧!当你站在济南的土地上，我不知道你听到了她的心跳没有，如果你没听到，你就太盲目了?我们的建设者和管理者，你们的每一步规划，当你们的笔在蓝图上划出一个符号时，笔尖下发出的微微的“沙沙”声可是济南的喘息啊!

【热门课件】 济南的冬天教学设计之四

为了促进学生掌握上课知识点，老师需要提前准备教案，我们需要静下心来写教案课件。每位老师都需要提前准备好教案课件，才能充分实现教学意图。我们需要从哪些角度来写教案课件呢？为满足您的需求，小编特地编辑了“【热门课件】 济南的冬天教学设计之四”，希望对您的工作和生活有所帮助。

教学目标：

1、学习生字和新词。

2、学习文中抓住特征描写景物的方法，学习具体活动的描写技能。

3、反复朗读课文，品味景中真情。

4、培养学生对大自然细致观察的态度，培养学生的审美情趣。

课时安排：1课时

教学过程：

一、学习文学常识及生字新词

作者老舍（1899—1966），原名舒庆春，字舍予，北京人，满族，作家。主要作品有小说《骆驼祥子》《四世同堂》，话剧《茶馆》《龙须沟》等。本文是作者在齐鲁大学任教时写的。

老师指导同学们看第6页的插图。

生字新词12个，读音和默写都要正确。镶，单单，安适，着落，慈善，肌肤，秀气，宽敞，贮蓄，澄清，空灵，地毯。

二、整体感知课文

1、请一名学生朗读课文。请学生点评课文朗读情况。

2、把握全文结构。

文章共有几段，每段主要写了什么？

文章的第一段写了什么？

——写了济南冬天的特点：温晴

作者是用什么手法写出这一特点的？

——作者用对比手法写的。用北平对比济南，突出无风声的特点；用伦敦对比济南，突出响睛的特点；用热带对比济南，突出无毒日，温和的特点。

接下来作者是抓住哪些景物描写济南冬天的？

——济南的山和济南的水。

作者写了哪些情形下的山，分别具有什么特点呢？

——阳光朗照下的山，温暖、舒适的特点；薄雪覆盖下的山，太秀气的特点；城外远山，小水墨画的特点。

济南的水有哪些特点？

——温，绿，清

3、结合课文结构分析本文的写景顺序

——扣住济南冬天“温晴”的特点，由里往外，由山到水描写景物。作者以自己的感受，通过济南和北平、伦敦、热带的对比，突出济南冬天温晴的特点。然后紧扣“温晴”描写了济南冬天的全景，济南冬天的山，济南冬天的水。在写山景时，先写朗照下的山，再写薄雪覆盖下的山，最后写城外远山。在对山水的描写中充分体现了“温晴”的特点。

三、合作探究

1、品味下列语句，体会句中拟人手法的表达效果。

（1）一个老城，有山有水，全在蓝天下很暖和安适地睡着，只等春风来把他们唤醒，这是不是个理想的境界？

（2）这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，他们全安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”

（3）等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色。

投影展示济南冬天山水的图片，引导学生边看图，边看以上三个句子里拟人手法的运用。

2、根据你的理解，标出课文第3段的重音和停连，并尝试朗读这一段。

小山/把整个济南/围了个圈儿，只有北边缺着点儿口儿。这一圈小山/在冬天特别可爱，好像是把济南/放在一个摇篮里，他们全安静不动地低声说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”真的，济南的人们/在冬天/是面上含笑的。他们一看那些小山，心中/便觉得有了着落，有了依靠。他们/由天上/看到山上，便/不觉地想起：“明天/也许就是春天了吧？这样的/温暖，今天夜里/山草/也许就绿起来了吧？”就是这点儿幻想不能一时实现，他们也并不着急，因为有这样慈善的/冬天，干啥还希望别的呢！

3、朗读第五段，读后看第7页上的插图。整体看这幅图，近处有什么？远处有什么？

四、小结

本文抓住济南冬天温晴的天气特点，描绘了一幅幅济南特有的动人的冬景图，抒发了作者深深的喜爱的赞美之情。语言优美生动，准确传神。

五、作业

借鉴课文的某些写法，就你家乡冬天的风景写一个片段。注意抓住特点来写，不少于200字。

以上就是《《济南的冬天》教学设计(篇二)》的全部内容，想了解更多内容，请点击济南的冬天教学设计反思查看或关注本网站内容更新，感谢您的关注！

文章来源：http://m.jab88.com/j/126855.html

更多