勤于给一棵棵稚嫩的幼苗松土、浇水、捉虫，园丁终将迎来争奇斗妍的春天。同时也说明老师一定在讲课前准备好了一份教案。每一份教案都包含了教师的教学艺术性。编写教案最重要的是什么呢？由此，栏目小编为你收集并整理了夜晚实验教学反思欢迎收藏本网站，继续关注我们的更新！

夜晚实验教学反思 篇1

《夜晚的实验》讲述了科学家从蝙蝠飞行的现象上发现了超声波，进而用这个科学成果造福人类的事实。在教学中，我抓住“好奇”“奇怪”“ 猜想”这些关键词句，引导学生感悟课文的语言文字，感受科学家是怎样从蝙蝠飞行现象上发现超声波的，并从中学习科学家留心观察，勤于思考，潜心研究，孜孜以求造福人类的精神。

一切顺利进行，突然一个学生质疑：“老师，‘难道它薄膜似的翅膀，不仅能够飞翔，而且能在夜间洞察一切吗？’这句话是反问句吗？”

我一愣：当然是呀？

“用陈述句该怎么说呢？”

是啊，怎么改呢？‘它薄膜似的翅膀，不仅能够飞翔，而且能在夜间洞察一切。’的话，就不符合反问句的特征。可是，改成‘它薄膜似的翅膀，不仅能够飞翔，但是不能在夜间洞察一切。’又不符合常理。

我问学生怎么改，有没有什么办法？

小才女赵佩雯皱着眉头想了半天，然后说：我觉得这不是一个反问句。因为这是斯帕拉捷的猜想，他并没有肯定蝙蝠的翅膀有什么样的作用。

我抓了抓脑袋，只好说：这一句是不是反问句，我们现在还不能解决，我们一起查阅资料，谁找到了答案，谁就告诉大家，好吗？

我真疑惑：这一句到底该怎么改呢？很明显，它应该是一句反问句呀！

夜晚实验教学反思 篇2

今天，由我执教组内的小教研。这次小教研给我最大的启示是，语文老师一定要认真细读文本，这是上好课的基础。虽然昨天上午我们组内研究了这节课的教学方案，但是真正想象自己上课的情景，我觉得有的环节还是很模糊。我想，这是因为我还没有真正读透文本，没有走进课文。昨天晚上，我花了2个小时认认真真地读了这篇课文。仔细揣摩斯帕拉捷实验的过程，我发现了很多以前没有读到的东西。首先是在内容的理解、主题的把握上，斯帕拉捷的实验不但让我们看到了他善于观察、勤于思考、大胆实验、不怕失败、锲而不舍、持之以恒等可贵的精神，而且给人的启示也是多方面的。比如：“失败是成功之母”，“好奇心是科学探究的可贵品质”“科学的道路不是一帆风顺的，只有善于观察、勤于思考、不怕失败、锲而不舍、大胆实验的人，才能攀登科学的顶峰。”仅此而已还是不够的，我想，我们还应该让学生明白“科学技术就是生产力”“一切科学研究都应该造福于人类”。其次是在表达方法的领悟上。四次实验过程不仅启发我们在写比较复杂的实验时要注意“有详有略，突出重点”，还要学习第一次实验是怎样写具体的（写了实验的时间、地点、人物、结果、做法、前后想法，重点写清了想法）。不仅如此，我还发现，写第一次实验时，文中是从结果写到做法最后写思考过程。这种倒叙的写法与通常写法相比（从想法写到做法最后写结果），又有什么优点呢？这些都应该让学生有所领悟，才能启发一部分学生学习文章的构思。由于我课前比较认真地解读了文本，有了自己的一些理解和思考，教学的思路就渐渐明晰起来。课堂上才有了上课的底气。

我的第二点启示是：在细读文本的基础上，要准确把握一课时的教学目标。这节课的重点有两个方面，一是理解课文内容，提炼出斯帕拉捷这个科学家身上表现出来的可贵精神，也就是理解他实验成功的原因，在此基础上，让学生谈谈受到的启发，获得人生的智慧。（这是课后习题3，可见课后的习题有时就提示了教学的重要目标。）二是读写结合，让学生感悟作者写实验的方法：有详有略，突出重点；倒叙手法，设疑激趣。因为高年级阅读教学应当重视篇章的训练，要让理解内容和学习表达两条线并进，这才能体现语文教学“工具性和人文性的统一。”抓住了读和写两个重点，其他的知识和技能（如体会引号的用法、联系上下文理解词语、默读、朗读等）、过程与方法（培养合作探究的能力）、情感态度价值观（从文中得到启示）等方面的目标也就在教学过程中一一落实了。

我的第三点启示是：确定了恰当的教学目标后，还要精心地组织学生的学习活动来实现这些预设的目标。我想，课堂教学应当以学生的阅读实践活动为主，辅以教师的讲授和点拨。学习四次实验，我设计了表格，让学生自主学习，填写每一次实验的目的、做法、结果、结论。在此基础上，让学生自主发现写法上“有详有略”的特点。这些阅读体验是比较浅层的，所以我接下来将第一次实验以“顺叙”的方式改编，通过比较“顺叙”和书本“倒叙”的表达方法，让学生进一步发现教材中写法的妙处。课后老师们评议认为，这是这堂课上最大的亮点，将“读写结合”落实到位了。我想，如果接下来的习作课就让同学们做一个“鸡蛋撞地球”的实验，再学习课文的写法将实验过程写下来，不就水到渠成了吗？

当然，教学永远是一门遗憾的艺术。在这节课上，虽然学生的学习热情比平时高涨了，但是课堂上他们的“活力”还是不够，自主学习能力的培养还有待加强。追究原因，我认为有以下几点值得在今后的教学中注意：一是教学内容过分饱满。由于文本解读比较细致，所以对实验过程的教学花时较多，学习课文第三段就很匆忙了。这样看来，第一课时的教学内容就相对嫌少了。我完全可以在第一课时初读第二段课文，完成那张表格的填写。或者我可以将课文第三段学完。这样，学生就有充足的时间去自己尝试画画“蝙蝠夜晚飞行”的原理图，也会有较充裕的空间交流“超声波”的应用，并补充阅读“仿生学”方面的文章了。二是教师要充分估计学生的阅读能力，扶放要有度。学生能一步完成的就不要步步搀扶，唯恐“摔跤”。比如，在填写表格后，可以让学习能力欠佳的学生复述其中的一次实验，而有能力的学生可以鼓励他们完整地复述四次实验的过程。这样做也体现了训练的分层，关注了学生的个别差异。再如，第一次实验中写斯帕拉捷感受的句子，完全可以让学生找一找再出示，而我似乎有点不信任学生，一下子就挂了出来，指导学生朗读了。当然，这跟教学内容过分饱满，教学时间比较紧张也有很大的关系。

夜晚实验教学反思 篇3

师：我们已经分好了段落，谁来说说这三段分别讲了什么？首先，我们来看第一段。

生：主要讲了意大利科学家发现了一个问题。

生：讲了斯帕拉捷散步时看到了蝙蝠的飞行，感到很惊奇！

师：老师认为概括段意必须抓住要点，你们认为，这一段的要点在哪里呢？我觉得可以用一个标点来概括。

生：我认为是问号。

师：为什么？

生：因为第一段是斯帕拉捷因蝙蝠的飞行而产生了疑问。所以我认为是一个问号。

师：那你能根据你的这个问号来再次更好的概括这段的段意吗？我们大家也来在课本上写一下，然后我们来交流一下。（交流中学生基本上能抓住要点来概括了。）

师：第二段，老师也觉得可以用一个标点来概括，你们认为是什么？

生：句号。（一个学生脱口而出）

师：告诉大家为什么？

生1：因为第二段主要讲斯帕拉捷揭开了这个秘密。

生2：我不同意，应该用感情号，比较合适，这样更能突出他研究过程中的种种惊喜的发现。

师：你也概括一下。

生2：我觉得应该这样概括：主要讲了斯帕拉捷通过一次一次的实验，终于揭开了蝙蝠飞行的秘密。

师：这个“终于”我感受了实验的不容易，（其他同学也纷纷表示赞同）我更欣赏你的感情号！

师：第三段呢？

生：应该是句号了吧！

生：不！用省略号最好！

师：为什么？

生：因为这个重大的发现——超声波，在很多领域给我们带来了巨大的恩惠！

师：大家同意吗？好！那么，我们就抓住这个省略号来概括一下这段的段意。我们用笔来写一下，然后交流！

【反思】经常听到概括段意必须做到十二字要求——语言简洁，语句通顺，要点明确。这样的要求，对于大多数学生还是比较困难的。其中的“要点明确”更是让学生不知道“要点”究竟在何处，究竟如何来抓住要点？同时抓住了要点如何通畅顺利的概括，并且用较少的文字来叙述，这培养学生推敲语言文字，运用语言文字是一个不小的考验。别看小小的一个概括课文的段意，蕴涵其中的能力可是不容小窥的。要点可能是文中或神会的一个字，一个词。我想也可以是一种心会的一个符号，一个成文于胸的朦胧的纲领……。关键是学生如何统揽全局，锲入文本的中心，才能真正的很好地去意会概括的要点。这个需要我们大家好好思考的问题吧！

夜晚实验教学反思 篇4

《夜晚的实验》这篇课文语言浅显易懂，脉络层次清晰。在初读课文的基础上，我指导学生进行分段。交流时出现了分歧，大部分学生认为第一自然段独立成段，也有部分学生以为第一自然段可以归入第二大段。学生都指望我能给出一个标准的答案。可我并没有这么做，而是引导他们展开争辩，各自讲讲分段的理由。教室里一下子热闹起来：“第一自然段写的是蝙蝠在夜间灵活自如飞行，引起了斯帕拉杰的好奇心。而2-6自然段写得是斯帕拉杰的实验经过。所以我以为第一自然段要独立成段。”“第一自然段写的是斯帕拉杰做实验的起因，2-6自然段讲的是斯帕拉杰实验的经过、结果。联系很紧密，应该归在一段。”“我也认为分成两段， 7-9自然段讲得是后来人们怎么研究”超声波”，而1-6自然段讲的是斯帕拉杰整个实验的前因后果。分成两部分，条理更清楚。” ……在你争我辩中，大家渐渐明晰了两种分法各自的依据。于是，我顺势总结：“大家都充分说出了分段的根据，看来，这两种分法皆可。老师很欣赏你们读书时有自己的思考，还敢于发表自己的意见！”

分段有歧义是很正常的，关键是教师要想好点拨的策略，做到胸有成竹。本堂课上，当学生分段方法有歧义时，我让学生争一争、辩一辩，各自说出理由，做到既知其然，又知其所以然。这样,一方面让学生有效把握课文框架,另一方面,也锻炼了学生的逻辑思维能力。

夜晚实验教学反思 篇5

本学期，学校的“三自”课题研究正式启动，各个子课题的研究小组都制定出了月份的活动计划。本次的骨干教师献课活动就是 “自主学习能力培养” 子课题安排的教学研讨活动。因此，课堂教学中要凸显对学生自主学习能力的培养，让学生在教师的鼓励下充分发挥学习的自主性，并能对学生以后的学习起到有效的指导作用。因此，结合我班学生的实际学情，我精心设计了第一课时的教学方法，通过课堂教学实践，有以下的深深体会。

第一、总体感觉收到了预期的教学效果。教学的内容比较丰富。我将初读课文、读词读句，整体感知课文内容，理清文章脉络，学习一部分课文内容和书写生字词这么多的教学内容合理安排，有序排列，有机结合，来了个全面的阅读尝试。改变了平时第一课时教学结构较松散的现象，环节紧凑多了。从40分钟时间的使用来看，最后的写字还是稍微少了一点，如果前面能再紧凑些，再有五分钟的书写时间，本节课的教学就理想多了，学生书写的练习也就扎实多了，达到了预期的教学效果。

第二、细细品味能体现学生自主学习的几项教学设计。

首先，学生在读完课题后按照惯例交流预习所知。在平时的课堂教学中，我总要让学生说说自己已从课文中已经知道了什么，读懂了什么或者还了解了哪些与课文内容相关的信息。学生交流得十分积极，内容丰富，有书本上的，有课外搜集的。我能从学生的交流中了解他们对文章的理解程度，以调整自己的课前预设，从而及时调整本节课的教学方法。坚持让学生作这样的学习交流，能促使学生养成预习要读书，读书要理解的学习好习惯，同时也锻炼了学生主动搜集学习资料的能力。

其次，在学生整体感知课文内容这一教学环节中，我推荐学生一张表格，分别找一找每次实验的做法和结果。学生对照表格，抓住文中关键的词语来理解斯帕拉捷的四次实验。在学生自主阅读的过程中，我鼓励学生运用多种感官进行学习活动：边动眼，边动手，边动口，来找找划划，自由表达。这是我平时教学中常用的方法，已收获到了不错的教学效果：1、打破了沉闷的学习气氛，一些胆小的学生也不害怕了，在较为热闹的学习气氛中也能大胆地说起来，激发出主动参与学习的热情，学习不再胆怯。2、让学生养成读书时随时圈圈划划的好习惯。所谓不动笔墨不读书，是要靠日积月累的使用才能养成的。 3、指导学生阅读要抓要点，抓关键，在一次次实践中提高学生的阅读能力。4、学生不仅提高了阅读能力，还提高了语言表达能力。

再次，我为学生创设自主学习的情境，让他们当一当斯帕拉捷的小助手，和斯帕拉捷一起来做实验。学生的角色得到了转化，仿佛身临其境，学习的主动性就更强了！

第三、坚定信心在第一课时中要安排写字教学。我们要给自己确立一个目标，那就是阅读要和书写紧密相融。让学生在第一课时能读好课文语段，能写好生字词语。通过实践，我已经深深感受到要让学生写好字，加强写字认识，唯有在课堂上。在第一课时的备课中，教师要体现对生字书写的指导。我们只有在备课时就重视了，写字教学才会在课堂中得到实施。

诚然，在本课的教学中，我也有许多不足，甚至犯下了错误。如词语“矿藏”中的“藏”是个多音字，应读Cáng，而我却教学生读Zàng。可见我对教材中词语的研究还不够深入。

本堂课的实践，让我对学生自主学习能力的培养有了新的认识，并积淀了一定的信心，看到了今后努力的方向。

夜晚实验教学反思 篇6

3月17日下午，施老师执教《夜晚的实验》，学校请来了几位语文教学的专家来听课。课后，教研室匡教研对这节课进行了点评，提出了几点指导意见。其中，我对匡教研提出的“语文课要体现学生的真学”这一点指导建议印象尤为深刻。

课堂教学片段一：

师：同学们，读了课题你们有什么疑问吗？

生：为什么在夜晚做实验？

生：谁在做实验？

生：做的什么实验？怎样做实验的？

生：实验的结果怎样？

师：这些问题，你们能自己读书解决吗？

学生读书，然后交流自己已经解决的问题。

……

针对这样的环节，匡教研提出：像这样的学生的质疑比较浅显，没有深度。有的问题学生已知答案，根本不需质疑。因为老师安排了质疑，所以学生只能这样问不成问题的问题。这样的学习则是假学习，学生处于被动。怎样才能使学生真学习呢？教师课的开始可以这样安排：同学们课前预习课文有哪些收获，请交流交流。这时候学生就会交流一些已经学会的内容，同时提出自己的真问题。这种情况下，因学施教，也体现真教。

另外这节课中，我们一直在思考，这样的一篇文章怎么上出语文味呢？其实，在安排学生讲述斯帕拉捷做试验的过程时，教师应该适时地点拨指导，使学生的语言表达更趋完整生动。在讲述的过程中，学生要能够将科学家做实验过程中的疑问、分析、思考的过程说出来。另外，课堂上创设情景，让学生转化角色变成斯帕拉捷到各地演讲。这一环节可以将学生单一的演讲变成生生之间的互动。而且演讲的方式也可以是多种多样的。可以先对话，再演讲；还可以在演讲的过程中与演讲对象对话。这样学生就可以将文本语言真正内化。这样语言训练的目标就多元化了。

夜晚实验教学反思 篇7

教学目标：

1.学会本课8个生字以及由生字组成的新词。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，知道任何有意义的发现都源于对生活的细心观察，认真实验。

教学重点：

理解课文内容，知道任何有意义的发现都源于对生活的细心观察，认真实验。

教学过程：

一、激情入境，引入文本

1．播放运用超声波来为飞机、轮船导航，超声波治病，超声波勘探的几组CAI课件，让学生体会超声波的广泛用途。

2．你们知道超声波是怎样被发现的吗？它缘于一位科学家的夜间实验。

3．出示课题《夜晚的实验》

二、扣题生疑，走近文本

1.看到这个题目，你有哪些疑问？

2.课题是文章的眼睛，我们要善于从这眼里发现问题，再带着这些问题读书，才是有目的的读，才会提高读的效率。让我们带着这些问题走进课文吧！

三、扫除障碍，走进文本

1.自由朗读课文。

2.学习生字，检查认读，读准后再描一描。

3.轮读课文，检查自读。

4.再读课文，边读边思考刚才提的问题。

5.交流：你读懂了哪些问题？把你在文中找到的依据读一读。

（通过交流，让学生解决“谁做实验”“做了什么实验”“为何在夜间实验”等几个浅显的问题，整体把握课文内容。）

四、读中探疑，深入文本

（一）还有几个问题没有解决,再读读读课文,找找答案吧。

1.快速浏览课文，将写斯帕拉捷实验过程的几段标出来。

2.指名读2---3节，看看斯帕拉捷的第一次实验。

（1）找一找斯帕拉捷是怎样做的，结果怎样。

（2）抓住“总认为”“完全”“不由得惊叫”等词语理解斯帕拉捷的感情变化。

（3）抓住“敏捷”、“敏锐”、“灵巧”、“灵活”来体会蝙蝠不是依靠眼睛来探路的。

（4）小结：斯帕拉捷蒙住了蝙蝠的眼睛，可蝙蝠仍能自由飞行，证明蝙蝠不是靠眼睛来探路的。

3、用自己喜欢的方式自学4-6节，完成表格。

夜晚实验教学反思 篇8

一、自主与合作相结合，提高学生能力。

本课的课堂学习以学生的自主学习，自我感悟为主。在让学生了解实验经过的环节，通过让学生自学及小组合作的形式完成表格的填写。这个过程，既训练了学生的语言概括能力，让学生知道学会填写表格语言要简洁明了。也为复述课文这个教学环节打下基础。最后结尾部分的教学，我要求学生联系课文说出斯帕拉捷为什么能揭开蝙蝠夜行的秘密，并在书上画一画，既巩固了对课文内容的理解，又激发了对斯帕拉捷的崇敬之情，尊重了学生的独特体验。

二、抓住关键词语，领会文章内涵。

在要求学生“联系课文说出斯帕拉捷为什么能揭开蝙蝠夜行的秘密？”这一问题时，学生谈到了很多的精神，如：仔细观察、善于思考、大胆实验、不怕失败、有好奇心、坚持不懈等，虽然都说出来了，但显得较为杂乱，其实，仔细思考之后，我们不难发现，最主要的是三种精神：仔细观察、善于思考、坚持不懈。接着就引导学生回到文本中，找寻依据。

三、拓展提高：

课堂上又补充了一些名言，比如：“一切推理都必须从观察与实验中得来”“失败是成功之母”“好奇心是科学探究的可贵品质”“真知灼见，首先来自多思善疑。”“科学的道路不是一帆风顺的，只有善于观察、勤于思考、不怕失败、锲而不舍、大胆实验的人，才能攀登科学的顶峰。”等等。让学生抄抄读读背背，进行积累，深化了对课文的解读。

不足之处：

仔细揣摩斯帕拉捷实验的过程，我发现了很多以前没有读到的东西。

一、首先是在内容的理解、主题的把握上，斯帕拉捷的实验不但让我们看到了他善于观察、勤于思考、大胆实验、不怕失败、锲而不舍、持之以恒等可贵的精神，而且给人的启示也是多方面的。比如：“失败是成功之母”，“好奇心是科学探究的可贵品质”“科学的道路不是一帆风顺的，只有善于观察、勤于思考、不怕失败、锲而不舍、大胆实验的人，才能攀登科学的顶峰。”仅此而已还是不够的，我想，我们还应该让学生明白“科学技术就是生产力”“一切科学研究都应该造福于人类”。虽然点到了，但学生领会的并不深刻。

二、是在表达方法的领悟上。四次实验过程不仅启发我们在写比较复杂的实验时要注意“有详有略，突出重点”，还要学习第一次实验是怎样写具体的（写了实验的时间、地点、人物、结果、做法、前后想法，重点写清了想法）。不仅如此，我还发现，写第一次实验时，文中是从结果写到做法最后写思考过程。这种倒叙的写法与通常写法相比（从想法写到做法最后写结果），又有什么优点呢？这些都应该让学生有所领悟，才能启发一部分学生学习文章的构思。

夜晚实验教学反思 篇9

仔细揣摩斯帕拉捷实验的过程，我发现了很多以前没有读到的东西。首先是在内容的理解、主题的把握上，

斯帕拉捷的实验不但让我们看到了他善于观察、勤于思考、大胆实验、不怕失败、锲而不舍、持之以恒等可贵的精神，

而且给人的启示也是多方面的。比如：“失败是成功之母”，“好奇心是科学探究的可贵品质”“科学的道路不是一帆风顺的，

只有善于观察、勤于思考、不怕失败、锲而不舍、大胆实验的人，才能攀登科学的顶峰。”仅此而已还是不够的，

我想，我们还应该让学生明白“科学技术就是生产力”“一切科学研究都应该造福于人类”。

其次是在表达方法的领悟上。四次实验过程不仅启发我们在写比较复杂的实验时要注意“有详有略，突出重点”，

还要学习第一次实验是怎样写具体的（写了实验的时间、地点、人物、结果、做法、前后想法，重点写清了想法）。

不仅如此，我还发现，写第一次实验时，文中是从结果写到做法最后写思考过程。这种倒叙的写法与通常写法相比（从想法写到做法最后写结果），

又有什么优点呢？这些都应该让学生有所领悟，才能启发一部分学生学习文章的构思。

夜晚实验教学反思 篇10

《夜晚的实验》是一篇科普小品文，讲述了科学家斯帕拉捷从蝙蝠飞行的启示中发现了超声波，并进而造福人类的故事。教学这类文章，我有些犯怵。第一遍读这篇文章，真不知从何下手。怎样让学生从阅读文本中学习科学家留心观察、勤于思考、潜心研究的精神，又能适当地进行语言文字训练，实现工具性与人文性的统一呢？

教材确实是要潜下心去读的，当我一遍又一遍地寻找文本的切入点时，目光停留在课文的几个问句上。全篇的五个问句，三个与斯帕拉捷的心理活动有关，是斯帕拉捷好奇、奇怪、猜想时出现的问题。一句是设问句，解释斯帕拉捷把蝙蝠眼睛蒙上的理由。还有一句是斯帕拉捷实验成功后引起的人们进一步的思考。这几句问句，与全文中心有着极大的关系，而且本课语文知识点——引号的用法中的两个句子也都可涵盖在内。“提领而顿，百毛皆顺”，我的教学思路围绕着这五问形成了。

一、三问引入

可通过这样的导言引入：课文中有哪些词和句是描写斯帕拉捷的心理活动呢？请同学们带着这个问题去读一读，用笔把这些词句画出来。这些词句对帮助学生理解科学家善于思考，对常见现象敏感，好奇心强这些品质有极大的帮助。怎样理解呢？一个字：读。让学生练读这三个问句，在朗读中体会，读出好奇、读出奇怪、读出猜想，也就能顺理成章地理解。然后再由第一个问题入手，让学生去探究学习，探究斯帕拉捷做了几次实验，怎样做的，结果如何？

二、设问练述

课后练习要求全文复述。对于本篇文章来说，实验的过程是复述的重点；而第一次实验更是重中之重，因此，把指导复述的方法放在第一次实验上，可以起到化难为易的作用。在学生完成探究后，让学生再细读课文第二大段，看看哪一次实验是浓墨重彩描写的，自然是“蒙上眼睛”这一次。引出设问：为什么要把蝙蝠的眼睛蒙上呢？课文作出了详尽的回答，这样有问有答的句子就叫设问句。让学生用上设问句把蒙上眼睛的原因、经过、结果练习复述。

在指导学生复述的过程中，让学生得知，用上设问句的时候，就可以先说经过，结果，最后再说原因。这样，学生不仅练习了变序复述，而且在练习中又掌握了新的写作方法。

三、再问探意

斯帕拉捷的实验获得了成功，同时也给人们带来了进一步的思考：蝙蝠的耳朵又怎么能“穿透”黑夜，“听”到没有声音的物体呢？抓住这一问，可对本句的引号用法作一探究，又可对超声波以及超声波带来的意义作深入的探究。

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文章来源：http://m.jab88.com/j/124368.html

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