作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那么优秀的教案是怎么样的呢？下面是小编为大家整理的“小学六年级语文草原教案1000字”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

小学六年级语文草原教案【篇1】

【教学目的】认识草原特点，提高认识和审美能力，渗透民族团结的爱国主义思想教育。

【教学要求】

1.学会字词，了解课文内容，认识草原特点。

2.提高认识能力和审美能力，渗透民族团结的爱国主义思想教育。

3.有感情地朗读课文，背诵课文第一段。

【教学重点】认识草原特点，体会民族感情。

【教学难点】

1.体会第一段草原景色文字的意境美。

2.体会第25段文字中所蕴含的深刻的思想感情。

3.以情贯穿，保持作者感情的连续性。

【教学安排】两课时。第一课时教学课文第1段；第二课时教学课文第25段。

【课前准备】教学挂图2幅。

【教学步骤】

第一课时

一、揭示课题：19.草原

二、初读课文，整体感知课文内容，让学生谈一下自己阅读课文后的初步印象与体会。

三、理清课文层次，划分段落，了解大意。

四、学习课文第一段：

1.了解草原天的特点，理解草原的天为什么比别处的天更可爱，体会作者激动的感情。

2.了解草原的特点，抓住一碧千里带动全段的学习。

3.体会作者感情。

4.理解骏马、大牛句。

5.有感情地朗读课文。

第二课时

一、学习课文第二段。

1.默读思考：作者在去牧业公社的途中，初入草原和接近公社时所看到的景色有什么不同？结合洒脱、怎么走都可以及河句体会作者感情的变化。

2.理解欢迎远客这层文字，结合彩虹欢呼句理解。体会主人的热情好客。

3.结合汽车飞与走的不同描写，深入体会作者心情的激动。

二、学习课文第35段。

1.第三段：结合热乎乎你说你的，我说我的等语句，体会主人的热情，客人的动情。

2.第四段：结合蒙民的招待物品及人们的表现，体会主人的热情；结合会心等句，体会两族人民感情的交融。

3.第五段：结合主客表现，理解结尾诗句，深入体会蒙汉人民的深情厚谊。

三、归纳全文，回到整体，揭示民族大团结的课文主题，体会写作方法。

四、布置作业：

1.有感情地朗读课文，体会民族感情。

2.写一篇读后感，谈谈学习体会。

【板书设计】：

19.草原

小学六年级语文草原教案【篇2】

采蘑菇

雨住了，天晴了，太阳从云里出来了。

知道吗在这大草原上，雨过天晴，太阳一晒，蘑菇就长出来了。

走吧，咱们去采蘑菇!

你看这草多么密、多么嫩啊!你看这花儿多么鲜、多么香啊!

就在这花草丛中，找，找。

找到了!多么大的一个蘑菇圈!白白亮亮的，一个挨一个，在草丛里围成一个圆圈儿。

奇怪吗嘿，草原上的蘑菇都是这么长的，这叫蘑菇圈!一圈一圈，草丛里多的是!

草原上的鲜蘑菇，香着哩!

放鹿的姐姐

放鹿的姐姐，扎着鲜红的头巾、穿着像草地一样翠绿的长袍的姐姐，你多像咱草原上的山丹丹花呀!

你吹着响亮的鹿哨，挎着绣花的布袋，引着那群活泼的鹿儿，跑什么，跑什么呀这大草原上，不是到处都有鲜嫩的草儿，清亮的溪水吗

你吹着鹿哨，引着鹿群，在大草原上，跑得好欢快，好自在哟!

放鹿的姐姐哎，请把你的鹿哨借给我一会儿，让我跟你一起放鹿吧，在这水草丰美的大草原上。

牧马人

你骑一匹快马，在绿油油的大草原上飞奔，好像驾着快艇，飞驶在海面上。

马群，在你的前边奔跑，你像是在海上驱赶着奔腾的浪潮。

你一声鞭响，马儿你追我赶，在草原上撒开了欢儿；

你一声唿哨，马儿停下脚步，驯顺地俯首在绿草地上；

你叫得出每一匹马的名字，你说得出每匹马的故事。

我多想也做一回牧马人啊!

小学六年级语文草原教案【篇3】

一、教学目标

1、培养学生热爱大草原，热爱祖国大好河山的感情。

2、有感情地演唱歌曲，感受内蒙古歌舞的旋律特色，掌握3、5、6三音。

3、通过音乐实践活动，发展学生的创造思维能力，提高学生创造音乐美的才能和合作协调能力。

二、教学内容

1、完整演唱小学课文《草原上》。

2、唱准3、5、6三音的音高，并进行创编。掌握四分音符及二分音符。

3、初步听唱《我是草原小牧民》，把握节奏、情绪，为第二课时的教学打下基础。

三、教学重点：

完整演唱小学课文《草原上》

四、教学难点：

以3、5、6为基础音的旋律创编

五、教学准备：

琴、光盘、打击乐器（碰铃、双响筒、三角铁、响板等）头巾等

六、教学过程

（一）组织教学

师生问好

（二）情境想象，导入主题

1、教师以语言及身体语言导入

揭示草原图画，放小学课文《草原上》的音乐，教师表演蒙古舞的基本动作。

2、揭示课题，简单介绍蒙古民族的风俗

师：我们这是到了什么地方啊？出示地图

（三）学习歌曲小学课文《草原上》

1、学习歌谱

（1）聆听歌曲，模唱曲调放小学课文《草原上》的音乐

师用LA来演唱歌谱。

（2）教学3、5、6的唱名，掌握音高

师：听到同学们动听的歌声，草原上的牧羊人们也想一显身手，。（黑板上两个大圆圈）

放小学课文《草原上》的音乐

2、有节奏地念歌曲词

（1）教师按照节奏念歌词边做动作，学生聆听

师出示歌词

（2）学生跟着老师念歌词，老师注意把握节奏

师：同学们愿意一起念念吗？（教师带领学生边念，边做动作）

3、完整地演唱歌曲

（1）听音乐，按乐句填词入曲

师

（2）完整地演唱全曲

4、艺术处理

（1）师：生回答）

钢琴伴奏

放小学课文《草原上》的歌曲

（2）认识四分音符和二分音符

B、实践练习

师：

C、再唱歌曲

放小学课文《草原上》的歌曲

（四）课外延伸，创作表现

1、听赏《我是草原小牧民》

2、分小组合作创编

师（生回答）

2、请部分小组表演两段音乐

（五）课堂小结

师：

在饱览了美丽的草原风光，和热情的牧民们一起唱歌一起舞蹈之后，我们的内蒙古之行也即将结束，老师也要和同学们告别了！今天是音乐把我们连在了一起，我想，以后我一唱起蒙古民歌、一跳起蒙古舞，就会想起可爱的小朋友们，你们呢？

谢谢，最后

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小学六年级数学教案上册圆1000字

师以质疑，友以折疑，师友者，学问之资也，现在的教师都习惯于带着教案授课。学生在教案中掌握规定的基础知识、技能和技术的基础上，充分发挥学习的积极性和创造性，是否在为编写教案而犯愁呢？88教案网花时间特意编辑了小学六年级数学教案上册圆，可能你会喜欢，欢迎分享。

小学六年级数学教案上册圆 篇1

【教学内容】

教科书第1~3页例1、2，练习——第1~4题。

【教学目标】

1.能理解分数乘整数的意义，经历探索分数乘整数的计算方法的过程。

2.能根据分数乘整数的意义推导分数乘整数的计算法则，并能正确地进行计算。

3.培养学生的迁移类推能力和自主探索的精神。

【教学重、难点】

使学生理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算法则。

【教学过程】

一、欣赏主题图，激趣引入

教师：同学们，新的一学期开始了，看看愉快的数学之旅又将带我们到哪些新的站点呢？请同学们观察主题图。(多媒体出示主题图)

教师：认真观察，说说你获得了哪些信息？(学生观察回答)

你们能根据主题图提出哪些数学问题？

这些问题你们能试着列出算式吗？它们都是些什么算式？

(老师随着学生的回答板书相关的连加算式或分数乘法算式)

这些算式中的数有什么特点呢？

学生：有的是加法算式，有的是乘法算式，但这些数都与分数有关。

揭示课题：从今天开始，我们就一起来研究分数乘法。

［评析：新学期开始的第一节课，通过主题图既调动学生开学学习的积极性，又在主题图的信息中，感受数学与生活的联系。同时，教师又注意引导学生在众多信息中注意搜索与分数乘法相关的信息，为本课时教学作好铺垫。］

二、探究新知

1.感知分数乘法的意义。

(1)复习整数乘法的意义。

课件展示，并配上声音：每人吃5个饼，4人共吃多少个饼？

学生列式：5＋5＋5＋55×4

教师：表示什么意思呢？4个5相加的和是多少？5的4倍是多少？

(2)分数乘法的意义。

课件展示例1的情境图：每人吃15个饼，4人吃多少个饼？

学生尝试列式：15＋15＋15＋1515×4或 4×15

教师：表示什么意思呢？与整数乘法的意思相同吗？(4个15是多少；15的4倍是多少？)

2.利用意义探索计算法则。

(1)教师：15×4该怎样算呢？自己在练习本上试一试。

全班汇报，说说你得多少，怎样想的？指名学生回答，得出：

15×4表示4个15相加，4个15就是45。

(2)试一试。

45×2=3×14＝

学生在练习本上做好后，集体订正。并请学生说说怎样想的。

(3)口算(教师即时板书)：25×2、5×17、29×4、2×45。

(4)议一议：这些分数乘法有什么特点？

结合学生回答板书(分数乘整数)，根据刚才的计算，你觉得分数乘整数怎样算？

根据交流小结：分数乘整数，用整数与分子相乘的积作分子，分母不变。

3.教学例2。

(1)出示：38×2 。

教师：这个乘法会算吗？先自己试一试。

学生尝试，并适时提问：你在计算过程中遇到什么问题，你怎么解决的？

教师巡视，发现学生不同的约分方法，并抽学生板书。(学生可能出现：计算结果不约分；先计算出结果再约分；或在计算过程中先约分再计算这三种情况)

全班交流，指名说说计算过程中遇到什么问题，如何解决的。

针对三种不同的情况进行评价：你喜欢哪种方法？为什么？

结合学生交流，老师强调：在分数乘法中，计算结果要化成最简分数。我们可以先将整数与分母约分，再按分数乘整数的方法计算。这样做，计算数据较小，计算更准确。

(2)练习：29×6=12×34=

观察巡视学生是否先约分再计算。在约分时，是否有学生将分子与分子约分，为什么只能将整数与分数的分母约分。

集体订正时，请学生说说计算与约分方法。教师展示一种学生将分子与分子约分的错误方法，让学生辨析。

(3)学生再次小结分数乘整数的计算方法。

现在你能比较完整地总结分数乘整数的计算方法吗？

结合学生交流，小结方法：先看整数与分数的分母能否约分，能约分的先约分，然后用整数与分子相乘的积作分子，分母不变。

［评析：从整数乘法的意义自然过渡到分数乘整数的意义，并通过意义探索计算方法，让数学知识前后联系更紧密。同时注重学生计算方法的主动探索，强调数学知识与方法的自主建构，注重学生错误的提前预判。］

三、巩固练习，反馈提高

1.课堂活动第1题。学生独立完成，集体订正。教师追问：18×5表示什么意思？

2.练习——第1~3题。学生独立完成，教师巡视指导学困生，集体讲评。抽1~2题说说计算方法。

四、课堂小结：

本节课你有什么收获？关于分数乘法，你还想知道什么？

［评析：对于分数乘整数的计算法则，教师并没有过多地干预与包办，而是充分的在情境图的`基础上，通过整数乘法意义的回顾，经历计算方法的自主探索过程，掌握计算方法。同时，注重独立思考与合作交流的学习方式的运用，让学生真正成为学习的主人。］

小学六年级数学教案上册圆 篇2

教学内容：课本第9页例4及“做一做”，练习四1—5题。

教学目标：

（1）使学生掌握分数乘加、乘减混合运算。

（2）使学生能够熟练地计算分数乘加、乘减混合运算。

教学重点：分数乘加、乘减混合运算的运算顺序。

教学难点：混合运算的步骤。

教学过程：

（一）铺垫孕伏。

1、出示复习题。（投影片）

（1）说出下面各题的运算顺序。

5×6+7×3 15×（34—27）16×4—7×9

（35+21）×28 70—4×6 36×2+15

2、引出课题：

刚才复习的整数乘加、乘减混合的运算顺序，这节课我们学习分数乘加、乘减混合运算。（板书课题：分数乘加与乘减混合运算）

（二）探究新知。

1、学习例4。

（1）教师点拨：分数加法、减法、乘法混合在一起的时候，怎样计算呢？运算顺序跟整数运算顺序相同。

出示例4：计算，指名读题。

（2）学生按整数运算的顺序计算。（教师巡视）

（3）订正：

指名学生问：这题先算什么？再算什么？说一说计算过程，教师随学生回答板书：

教师明确：这道题有乘有加，同学们做得很好，如果一道题有乘有减，或者有乘有加还有小括号，这样的题怎么计算？（出示做一做两道题）

2、做一做：

（1）试做：

让学生独立完成在练习本上。（指名两名学生做在小黑板上）

提示：注意计算时只写必要的计算过程。（教师巡视）

（2）订正：

让学生先说先算什么，再算什么。根据学生已有经验，启发学生思考、交流主动学会新知。

（三）全课小结：

这节课我们自己学会了分数乘加、乘减混合运算。大家学习得很好。我们要注意在混合运算中计算步骤还要过于繁琐。还要养成做题认真仔细的好习惯。

（四）巩固练习：

1、练习四第1题。让学生做在练习本上，指几名学生分别写在小黑板上。

2、练习四第3、4、5题。

（五）作业。

练习四第2题。

第五课时：整数乘法运算定律推广到分数乘法

教学内容：课本第9—10页的例5和例6，完成练习三的第6—9题。

教学目标：

（1）理解整数乘法运算定律对于分数乘法同样适用，并能应用这些定律进行一些简便计算。

（2）培养学生大胆猜测，勇于实践的思维品质。

教学过程：

一、复习。

1、运算定律。

我们在四年级时学习过乘法的运算定律，同学们还记得吗？

（学生回答，教师板书运算定律）

乘法交换律：a×b=b×a

乘法结合律：（a×b）×c=a×（b×c）

乘法分配律：（a+b）×c=a×c+b×c

2、这些运算定律有什么用处？你能举例说明吗？

25×7×4 0。36×101

（学生口述自己是怎样应用乘法的运算定律简算上面各题的。）

二、新授。

1、引入：

同学们应用乘法的运算定律，可以使整数、小数的一些计算简便，这些运算定律能不能应用到分数乘法中呢？今天这节课我们就来共同研究这个问题。

（板书课题：整数乘法的运算定律能否推广到分数乘法）

2、推导运算定律是否适用于分数。

（1）学生发表对课题的见解。

（2）验证：

有些同学认为整数乘法的运算定律能适用于分数乘法，而有些同学认为不能，你们能找到证据证明自己的观点吗？（学生小组合作学习）

3、教学例5。

（1）出示：，学生小组合作独立解答。

4、教学例6。

（1）出示：，学生小组合作独立计算。

（2）小组汇报学习成果，说一说你们组应用了什么运算定律。

5、小结：

应用乘法交换律、结合律和分配律，可以使一些计算简便，在计算时，要认真观察已知数有什么特点想应用什么定律可以使计算简便。

三、巩固练习。

1、完成练习三的第6题。

学生说一说应用了什么运算定律。

2、完成课本第10页的“做一做”题目。

其中第2题引导学生讨论解题思路，把87改成“86+1”应用乘法分配律计算比较简便。

四、总结：

这节课你有什么收获？

五、课堂练习。

练习三的第7—9题。

小学六年级数学教案上册圆 篇3

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教学内容：复习分数四则运算、倒数、比的概念和计算。

复习目标：使学生熟练地掌握分数乘、除法、倒数、比的意义和分数乘、除法的计算法则、化简比与求比值的方法。

复习过程：

一、复习分数四则运算和比

1、复习分数乘除法的意义。

口答（课本第130页复习第1题）。

说出下面各式的意义。4440.754

课本第132页练习三十五第5题中的1、2题。

2、复习倒数的意义。

口答（课本第130页总复习第3题。）

下面各题做得对不对？若不对，请说明理由。

＝，3的倒数是，1的倒数是，的倒数是4，0的倒数是0。

讨论：什么叫倒数？0为什么没有倒数？

课本第132页练习三十五第3题，第5题中的3、4题。

3、复习比的意义。

什么叫比？比的意义是什么？

求比值（课本第130页总复习第4题。）

思考：怎样理解比的基本性质？怎样化简比？

化简比（课本第132页练习三十五第4题。）

讨论：比与除法、分数有什么联系和区别？

二、复习乘、除法的计算法则

1、复习分数四则计算。

直接写出得数（课本第132页练习三十五的第1题。）

口答得数后提问：

怎样计算1＋3

怎样计算0.5＋1，1－0.15

怎样计算

怎样计算45，202

2、复习百分数、分数、小数互化。

问题：百分数、分数、小数之间的互化是什么？

3、练一练。

课本第132页练习练习三十五第2、6题。

4、讨论（课本第132页练习三十五第5题的5、6、7、题。）

5、小结。

课本第130页总复习第2题。

小学六年级数学教案上册圆 篇4

教学内容：课本P15页例2，及练习四的6—10。

教学目的：

1、使学生进一步掌握分数乘法应用题的数量关系，学会应用一个数乘以分数的意义解答分数乘法两步应用题。

2、进一步培养学生分析问题的能力。

教学重点：

使学生理解并掌握求一个数的几分之几是多少的两步计算应用题的数量关系，正确解答。

教学难点：

辨析两次判断单位“1”有什么不同。

教学过程：

一、基本练习。

1、先说出下列各算式表示的意义，再口算出得数。

2、指出下面每组中的两个量，应把谁看作单位“1”。

1）香蕉的筐数是苹果的。

2）香蕉的筐数的和苹果的筐数相等。

3）黄牛只数的等于水牛的只数。4）水牛的只数相当于黄牛的。

二、新课学习。

1、出示例2。

2、读题，分析题意。说出已知条件和所求问题。明确这是一道两步计算的应用题。

3、怎样用线段图表示已知条件和问题。

思考：要画几条线段？5/6和2/3分别是谁的5/6和2/3？单位“1”分别是什么？

根据学生的回答画图。

4、确定每一步的算法，列式计算。

1）求小华储蓄的钱数怎样想？

思路：根据“小华储蓄的钱数是小亮的5/6，把小亮的钱数看作单位“1”，就是求18的5/6是多少，所以用乘法计算。列式：

（元）

2）求小新储蓄的钱数怎样想？思路同上。注意认清单位“1”

5、指导列综合算式解答。

6、总结今天所学内容和昨天的异同。

7、练习

1）完成课本P15页下的“做一做”。

2）指名说一说是怎样确定计算方法的。

三、新课小结。

1、分数乘法两步应用题与前一节所学的一步应用题有什么相同点和不同点？

2、解答这类应用题的关键是什么？怎样判断计算方法？

四、巩固练习：P16练习四6、7。

五、作业。

完成练习四的第8—10题。

小学六年级数学教案上册圆 篇5

教学内容：课本第6页的内容和练习二的第5—11题。

教学目的：

1、进一步掌握分数乘分数的计算法则，并能比较熟练地进行计算。

2、培养学生的计算能力。

教学过程：

一、复习。

1、计算下面各题，并说一说计算方法。

2、把下面的整数改写成分数。

2=（）5=（）14=（）25=（）

二、新授。

1、统一计算法则。

（1）到目前为止，你学会了哪些分数乘法的知识？分数乘整数以及分数乘以分数的计算法则分别是什么？分数乘分数的法则适用于分数和整数相乘吗？为什么？

（2）请你试算一算：

（学生小组合作学习，教师巡视。）

学生边展示计算过程，边阐述理由。

（3）教师引导学生归纳：因为整数可以看成分母是1的分数，所以分数乘分数的法则也适用于分数和整数相乘。因此分数乘法的计算法则可以统一为一条，即用分子相乘的积作分子，分母相乘作分母。

2、书写形式。

（1）具体计算时，在碰到整数和分数相乘，可以把整数看成分母是1的分数，直接和分数的分子相乘，不必把整数化成分母是1的分数。

例如：

（2）计算时，也可以不把相乘的两个数改写成分子、分母分别相乘的形式，直接把整数或分数的分子与另一个数的分母进行约分。

例如：

3、做一做。

完成课本第6页下面的做一做题目。

三、巩固练习。

1、练习二的第6题。

2、练习二的第8题。

3、练习二的第10题。

四、总结。

这节课你有什么收获？

五、课堂练习。

练习二的第5、7、9、11题。

小学六年级数学教案上册圆 篇6

教学内容：课本P19页和练习五。

教学目的：

1、使学生理解倒数的意义。掌握求一个数的倒数的方法。

2、渗透事物都是普遍联系观点的启蒙教育。

教学重点：理解倒数的意义和怎样求倒数。

教学难点：求倒数方法的叙述。

教学过程：

二、引新：开车、步行有前进倒退之分，那么，倒数到底是什么意思呢？今天的内容老师想请同学们自己先来学学。

三、自学新课：

自学书本P19。并思考以下问题：

1）什么叫倒数？

2）怎么求一个数的倒数？

3）是不是任何数都有倒数？小数有吗？带分数有吗？

四、讨论辨析：

1、什么叫倒数？

2、看下面四道题，你能说一些什么有关“倒数”的话。

3、存在倒数有那些条件

1）两个数。

2）这两个数的乘积是1。

4、能不能说80是倒数，1/80也是倒数？一个数能叫做倒数吗？

5、概括：倒数是对两个数来说的，它们是相互依存的，必须一个数是另一个数的倒数，不能孤立地说某一个数是倒数。

6、总结求一个数的倒数的方法。

五、练习

1、判断下列各组数是否互为倒数，为什么？

和和和和

2、同座同学相互举出几组倒数。你怎么知道同学说的对不对？

1）5的倒数是多少？

2）所有的自然数都有倒数吗？1的倒数是几？

3）0有没有倒数？为什么？

4）怎样求一个数的倒数？

4、完成课本P19页的“做一做” 。

5、辨析：求3/5的倒数，写作：3/5=5/3。

五、思考：0.2的倒数是多少？

六、小结。

请学生说一说这节课学习了哪些内容。

七、作业：练习五3—8。

小学六年级数学教案上册圆 篇7

教学内容：第1～2页，例1及“做一做”，练习一1—7题。

教学目的：

（1）使学生理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算方法。

（2）使学生能够应用分数乘整数的计算法则，比较熟练地进行计算。

教学重、难点：

（1）使学生理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算方法。

（2）引导学生总结分数乘整数的计算法则。

教学过程：

（一）铺垫孕伏

1、出示复习题。（投影片）

（1）整数乘法的意义是什么？

（2）列式并说出算式中的被乘数、乘数各表示什么？

5个12是多少？9个11是多少？8个6是多少？

（3）计算：

计算时向学生提问：这道题的什么特点？计算时把什么做分子？使学生看到三个加数都相同，计算时3个3连加的结果做分子，分母不变。

2、引出课题。

分数加法是否也有简便算法？今天我们学习分数乘法。（板书课题：分数乘整数）

（二）探究新知。

1、教学分数乘整数的意义。

出示例1，指名读题。

（1）分析演示：

师：每人吃块蛋糕，每人吃的够一块吗？（不够一块）接着出示如课本的三个扇形图。问：一个人吃了块，三个人吃了几个块？使学生从图中看到三个人吃了3个块。让学生用以前学过的知识解答3个人一共吃了多少块？（教师在3个扇形下面画出大括号并标出？块）订正时教师板书：+ + = = =（块），（教师将3个双层扇形图片拼成一个一块蛋糕的图片）

（2）观察引导：

这道题3个加数有什么特点？使学生看到3个加数的分数相同。教师问：求三个相同分数的和怎样列式比较简便呢？引导学生列出乘法算式。教师板书：。再启发学生说出表示求3个相加的和。

（3）比较和12×5两种算式异同：

提示：从两算式表示的意义和两算式的特点进行比较。（让学生展开讨论）。

通过讨论使学生得出：

相同点：两个算式表示的意义相同。

不同点：是分数乘整数，12×5是整数乘整数。

（4）概括总结：

教师明确：两个算式表示的意义相同，谁能用一句话概括出两算式的意义？（引导学生说出都是表示求几个相同加数的和。）

2、教学分数乘以整数的计算法则。

（1）推导算理：

由分数乘整数的意义导入。

问：表示什么意义？引导学生说出表示求3个的和。板书：+ +学生计算，教师板书：提示：分子中3个2连加简便写法怎么写？学生答后板书：（块）教师说明：计算过程中间的加法算式部分是为了说明算理，计算时省略不写。（边说边加虚线）

（2）引导观察：的分子部分、分母与算式两个数有什么关系？（互相讨论）

观察结果：的分子部分2×3就是算式中的分子2与整数3相乘，分母没有变。

（3）概括总结：

请根据观察结果总结的计算方法。（互相讨论）

汇报结果：（多找几名学生汇报）使学生得出是用分数的分子2与整数3下乘的积作分子，分母不变。

根据的计算过程，明确指出：分子、分母能约分的要先约分，然后再乘。约分进约得的数要与原数上下对齐。然后让学生将按简便方法计算。

（启发学生通过合作学习，学习总结、归纳，培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力）

3、反馈练习：

（1）看图写算式：做一做、练习一第1题。

订正时让学生说出乘法中被乘数、乘数各表示什么？

（2）口答列算式：

=（）×（）

3个是多少？5个是多少？

订正时让学生说一说为什么这样列式。

（3）计算：

先让学生讲每个算式表示的意义，然后教师提示：乘的时候如果分子分母能约分的要先约分，若乘得的结果是假分数的要化成带分数。

（三）全课小结。

这节课我们学习了什么？引导学生回顾总结。

（四）作业。

练习一5、6题。

小学语文六年级阅读教案上册5000字

身为一位人名教师，我们要给学生一个优质的课堂。每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。这样可以有效的提高课堂的教学效率，那编写一份教案应该注意哪些问题呢？小编收集整理了一些“小学语文六年级阅读教案上册5000字”，希望对您的工作和生活有所帮助。

小学语文六年级阅读教案上册【篇1】

一、一年级上册教材中课文的特点

本册教材安排了20篇课文，课文富有时代气息，蕴含丰富的人文精神和情感因素。

⒈选文典范，富有文化内涵和时代气息。

课文具有鲜明的时代气息和丰富的文化内涵，语言典范，文质兼美，有利于全面发展儿童的语文素养。如：《阳光》，描绘了阳光给万物带来的生机与美丽，讲阳光比金子更宝贵。《我多想去看看》是一首诗歌，用第一人称，以一个山村孩子的口吻，通过我和妈妈的对话，讲自己非常想到遥远的北京去看天安门广场的升国旗仪式。课文表现了少年儿童对祖国的热爱。《自己去吧》是一篇童话故事，讲的是小鸭在妈妈的鼓励下，自己学会了游泳；小鹰在妈妈的鼓励下，自己学会了飞翔。课文体现了对独生子女主动锻炼，大胆实践的期盼。

⒉课文内容新，题材、体裁、风格多样。

课文的题材丰富，有反映城市生活的，有反映农村生活的，有反映学校生活的，有反映家庭生活的。

从体裁上看，有古诗，如《静夜思》；有儿童诗，如《四季》，《比尾巴》《雪地里的小画家》；有童话，如《小松鼠找花生》等；有散文，如《阳光》。

课文丰富的内容，从各个侧面，各个角度丰富了儿童的语文积累。

⒊安排了不同的课文形式，便于学生自主学习。

教材安排了两种形式、两种要求的课文。除了一般的课文以外，还安排了两课连环画形式的课文。这两篇课文全文不注音，教师要鼓励学生通过猜读、借助图画等多种方式，独立认字、阅读。通过不同形式的课文教学，激励学生自主学习的意识，增强学习语文的成就感。

二、阅读教学目标

⒈喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

⒉学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

⒊学习借助读物中的图画阅读。

⒋对读物中感兴趣的内容，乐于与他人交流。

三、阅读教学建议

趣为前提读为主线层层推进

以学习兴趣为先导，以学生已有的经验为基础，以读中发展为主线，在生动活泼的学习情境和学习活动中，促进语言与精神、学语文与学做人的同步发展，全面提高学生的语文综合素养。

⒈创设理想情境，激发阅读兴趣。

情境教学具有形真、情切、意远、理寓其中的特点，能使学生感到易、趣、活，能提高课堂教学的趣味性，促进课文理解的深刻性，保证语言实践的效益性。从而达到优化课堂教学，提高课堂教学效果的目的。

让学生在真实的生活环境中，或者在相似的虚拟情境中学习是一种理想的学习境界。在教学中，我们要根据学情需要，创设最佳的学习情境，把学生引进课文，引发自主，引向成功。

低年级阅读教学是学习阅读的起步阶段，而文字符号本身较为抽象，它不像图画、实物可以直接引起视觉快感。这就给六、七岁的孩子的学习带来一些困难，因此，培养低年级学生阅读兴趣至关重要。

实验教材所选的课文与现代生活密切相关，富有现代气息。体裁多样，有儿歌、故事、童话、韵文等，很有情趣，深受学生喜爱。教学中教师可利用这一特点和教师自身的感染力，深入学生的内心世界，让学生喜欢读书，主动读书，把读书视为一种乐趣，一种享受。

要做到这点，首先要建立新型和谐的师生关系，营造民主的课堂氛围。在教学过程中，只有让学生处在无拘无束、自由宽松的空间，他们才会尽情地自由参与与自由表达。这就需要在课堂上建立平等、和谐、民主的师生关系。只有建立平等、和谐、民主的师生关系，才能使师生双方以对话、包容、平等的关系相处，积极主动配合，使学生形成一种自由的、独立的、主动的探索心态。学生的心情舒畅了，求知欲才能旺盛，思维才会活跃、流畅。这样，学生的个体才能敢想、敢问、敢说，学生群体才有跃跃欲试的热烈气氛。

在操作上，教师要力求做到态度亲切。学生往往把教师的亲切当做是一种奖赏和鼓励，从中感到温暖和甜蜜，这就缩短了师生之间的心理距离。当学生有精彩的表现时，教师要给予表扬和激励；当学生回答有错时，教师更应该给予鼓励，因为他敢于发表自己的见解。只有这样学生才能积极思考，敢想、敢说、敢于质疑，无所顾忌，积极主动地参与教学过程，达到获得知识、体验情感、促进发展的目的。

其次，激发学生主动参与阅读教学的热情。根据心理学的研究：儿童的形象思维占主体，对于直观事物感兴趣，他们喜欢各种各样的（如画一画、跳一跳、唱一唱、表演等）活动。教学中，我们可根据课文体裁的多样性设计一些游戏活动，把画、唱、演、说等活动形式引进课堂，使学生体验阅读教学的乐趣。根据一年级学生的特点，在阅读教学中不妨采用以下几种方法。

1.以演助读

一年级学生因情感经验不足，知识储备有限，往往难以入境。教师要善于采取各种有效的办法，把课文中表达的意境再现出来，将学生带入意境中去充当角色，使学生在语言上得到感染，在情感上得到陶冶。如：在教《小松鼠找花生》《雪孩子》《自己去吧》等课时，我让学生表演课本剧，通过扮演文中的角色，将自己对文中的人物的理解表达出来，孩子们兴致很高，表演各有特色，而且孩子单纯，模仿文中的角色声情并茂；观看的同学，不断地提出修改意见。通过这样演一演改一改，学生比较深刻地领会了文章的思想内容。

2.以画促思

形象思维是儿童的主要思维形式，孩子们很喜欢通过绘画表达对世界的认识。将语言还原成画面，可以加深对课文的理解，同时也是再创造的过程。

新教材的插图色彩明丽，孩子们很喜欢，我鼓励孩子们可以给有的课文补上故事的结尾，自己编故事用插图来表现。

根据一年级学生非常爱好画面的特点，班级开展了画画、说说、写写活动，自己画一幅画，把画的内容讲给同桌听，再简单地写在画的下面，孩子们的个性在绘画中得到了充分张扬。

3.创造讨论的机会

在课堂上，教师应该依据一定的目的，把握关键问题，组织学生讨论。在讨论的过程中，教师不要急于用自己认为最好的答案去堵塞学生的进一步思考，而应该让学生充分发表意见，即使是学生不完整、不周密的发言，教师也不宜匆忙打断，以免挫伤学习的积极性，截断他们的思维。当学生畅所欲言时，就有可能突破思维习惯，有所创见，并进一步使教师得到某些启发，以便修正事先不确切、不完善的认识，调整预案，使教学活动向纵深发展。如教学《雪孩子》一课，我采用了先讲述插图然后开讨论会的方式。孩子们讲述插图的过程，不仅使他们熟悉了课文内容，而且通过对插图的观察，他们还提出了许多问题。接着，我组织学生开讨论会，学生不但提高了阅读能力，而且提出了富有创造性的见解，学习的主动性也得到了极大的发挥。

4．营造积极体验的氛围。

例：《比尾巴》

第三，赞赏是促进学生阅读兴趣的添加剂

课堂上，学生希望得到老师的赞赏，所以，教师不要吝啬表扬，不要吝啬赞许的微笑，哪怕是非常微弱的思维火花，教师也应不失时机地加以助燃。由于每个学生的性格、知识、经验和优点不同，教育教学内容、手段不同，要使赞赏达到最佳效果，就必须灵活掌握表扬方法，使之具有针对性和实用性。

对一年级学生的表扬不仅是语言的激励，如你真棒你又给了老师一个惊喜你真了不起等等，还要注意运用肢体语言，如点头赞赏、竖起拇指表示夸奖、与学生握手表示赞赏，亲切地摸摸学生的头或拍拍肩膀表示欣赏，微笑、欣喜、惊讶等生动的表情也可以让学生感受到成功的喜悦。常常有家长打电话说孩子回家非常兴奋，老师又表场他了。可见学生对老师的一句赞赏的话多么在意，作为教师千万不要去挫伤孩子的自信心自尊心，那简短的一句话很可能就是孩子走向成功的原动力。

⒉初读整体感知，扫除文字障碍。

这一环节在我们原来的教学中，应该说都有，存在的问题也许是读得还不够，不够充分，因此，要保证充足的读的时间，扎实细致地落实读，要打破教师教阅读的思路，树立学生读书的思路，把读书的权力还给学生，充分信任学生能读懂课文，读好课文。

⑴识字与读文有机结合

读文找字找词找句。

句中读字读词。

识后再读句读文。（读准字读顺句读通文）

识字与读文的结合，既识了字，又读了文；既有利于培养识字能力，又有利于培养朗读能力，一举两得。

⑵自由展示识字成果。在学生充分识字读文的基础上，可以通过成果展示的形式进行必要的检测、指导、巩固、强化。比如，让学生读一读字音、说一说字形、组一组词语。

⑶识字形式的情趣性。运用多种外在的、学生喜闻乐见的手段，增强识字的趣味性，激发学生识字的主动性和能动性，从而提高识字的效果，同时也让学生更喜欢识字、主动识字、学会识字。

除此以外，还要注意识字教学与继承传统文化相结合；识字教学与学生生活相结合；多种识字方法的融合。

★如:宁波市实验小学的崔丽霞老师在教《雨点儿》一文时，上课伊始，崔老师首先出示一个富有动感的美丽画面（雨欢、花笑、草乐），并配之富有感染力的描述性语言创设情境。接着，崔老师加以谈话导入：看着这样美丽的画面，你们不想说点什么吗？等学生畅所欲言、说得兴致勃勃时，崔老师一句：想知道课文里写什么吗？想知道就自己去读读课文。随机把学生引入课文，引领学生进入了第二个教学环节整体感知。在学生积极踊跃的读书感知中遇到的最大问题是生字，虽然能借助拼音，但部分学生读起来还是结结巴巴。于是，崔老师很自然就开始识字读文。在这一教学环节中，崔老师将识字与读文结合起来，字不离词，词不离句。她总是鼓励学生：谁能把带有这个字的句子找出来读一读？瞧，学会了这个词，你们读起来就通顺多了，再试一试。就这样，在读文中找字找词找句，句中落实学字学词，读中找，读中识，识后又读。在这一教学环节接近尾声时，学生有点躁动起来，思维也出现迟缓，气氛变得沉闷，于是课堂出现了这样一幕：

师：小朋友，这些字大家都认识了，现在你们可以下位去找找自己的好朋友，你读给我听，我读给你听。

生：（纷纷离座，下位自由寻找自己的好朋友，面对面大声朗读课文。）

（几分钟后）

师：小朋友们，你觉得你的好朋友读得好吗？推荐推荐。

生：（纷纷举手回答）

我觉得甲同学读得很好，很流利。

我觉得乙同学读得很有感情，特别是

学生你一言，我一语，争先恐后地枪着推荐自己的好朋友，沉闷的课堂又有了生气，学生又进入了角色，不知不觉间，教学就走进了体验性朗读的环节。学生深刻的体验让老师发出了：多好啊，这是谁的功劳呀？（雨点儿）你不想对它说点儿什么吗？想象延伸把学生高昂的自主学习热情推向了高潮。

在识字读文这一环节，学生出现了生理疲劳现象，注意力开始转移，崔老师巧妙地调整教学程序，安排学生下位自由走走，寻找小伙伴，读读课文，再推荐推荐，其处理十分得当，理由有四：

首先，当学生出现疲劳时，让学生自由走走，放松身体，可以消除疲劳。

其次，让学生自己选择伙伴，摈弃了原先教师固定的四人小组，充分体现了对学生个体的尊重，体现了对学生自主意识的培养。

第三，培养了学生从小善于发现他人之长、乐于表扬他人的良好品德，促使低幼学生行为要求的个人倾向朝公共倾向发展。

第四，避免了一二三，看黑板的单调乏味和伸伸腿，弯弯腰对教学环节的阻断，保持了整堂课的流畅。

崔老师遇到的这个问题应该说是非常普遍的，也很正常，她的做法我们可以借鉴，处理常见的小问题，同样可以从小处着眼，获得大收获。

⒊落实精读环节，注重培养语感。

于永正老师曾说过：语文教学就是以学生诵读原文的练习为主线，就是用多种方式联系学生的原有知识和经验去领悟课文的内涵。

学生学习语言的过程是范文语言不断内化的过程，是语感经验不断积淀的过程。而这一过程最重要、最根本的手段，就是朗读。实验教材始终把朗读（背诵）放在较为突出的位置，十分注重对课文材料的感悟。要让学生感悟课文的丰富内涵，培养他们的敏锐语感，教师必须指导学生朗读。在深入读文过程中加强朗读指导，使学生在读书过程中获得独特的体验和感受。

首先，要扎实细致地落实读，做到以读为本。要打破老师教阅读的思路，树立学生读书的思路，把读书的权力还给学生，充分信任学生能读懂课文，读好课文。朗读时要体现层次性，每次读都要有不同的要求。可引导学生尝试多种读书形式，如个人读、小组读、分角色读、自由读、比赛读等，学生在情感体验的基础上，再自由选择听众，自由选择朗读的方式。教师还要教给学生有效的读书方法，使学生读起来琅琅上口，入情入境，最后达到熟读成诵。让学生在自己的阅读实践中学会读书.

其次，要让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深体验，有所感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。教师可通过品味重点词句的方法引导学生理解、体会、感悟，也可以引导学生边读边想，通过眼看、口诵、耳闻、心思多种感官联合加工，把故事中的人、事、景象等有机结合起来，并使头脑活动起来，从而进行立体的全方位的感受。《语文课程标准》明确提出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师分析来代替学生的阅读实践。因此，教师要尊重学生的情感体验，尊重学生的想法，要珍视学生独特的感受、体验和理解。如在教学《小松鼠找花生》时，可让学生帮助小松鼠出出主意怎样才能找到花生。老师先给学生互相讨论交流自己的阅读感受后，再让学生大胆发表自己不同的意见和看法。因为个体的差异，学生会想出许多不同的主意，只要没有方向性的错误，教师都应该给予相应的鼓励和肯定，因为这体现了阅读教学的个性化、多元化。这一过程，不仅发展了学生的思维，丰富了学生对课文内容的理解，也使学生的阅读行为获得个性化的感悟。

第三，启发想象是提高阅读的有利保障。课程标准对一年级的阅读有明确的要求，让学生去展开想象的翅膀，去获得情感体验，感受语言美。学生可以借助于想象，把课文内容从头脑中再现出来，所以在阅读中启发学生的想象力是相当重要的。

1.在看中启发学生想象

丰富表象是创造想象的必要条件，我们要为学生提供足够的感知材料，如实物、图片、动画等，让学生学会观察，为想象积累丰富的素材。如教《比尾巴》一课，为学生提供各种小动物尾巴的图片，使其观察各种动物尾巴的不同，丰富学生的表象。教《小小的船》时，我利用课件让学生观看小女孩坐在弯弯的月亮上，遥望夜空的情景，发挥想象，理解弯弯的月儿像小船一样，两头尖尖的。并想象自己也能坐在月亮上看到夜空中闪闪的星星和蓝蓝的天空，在头脑中展现一幅美丽的画卷，并用绘声绘色的朗读传情达意，加深对语言文字的感悟能力。

2.在听中启发想象

听优美的文章、动听的故事、美妙的音乐，头脑中联想人物景物的形象，产生身临其境之感，能加深对作品的感受。教《小小竹排画中游》一课时，我让学生闭上眼睛听配乐朗诵，边听边想象江南鱼米丰收、小竹排在画中游的情景，加深对儿歌的理解。

3.在读中启发想象

朗读也是一种创造性的活动，它可以将内心的理解外化，并起到对文章的升华作用。在教《四季》一课时，通过师生间创造性的朗读，让我们看到了春季万物复苏、夏季植物茂盛、秋季硕果累累、冬季雪花飘飘等的美丽景象。作者运用拟人的手法，通过活泼俏皮的语言，再现了四个季节的特征。通过朗读，画面，使人如临其境，如闻其声，如见其物。

⒋抓好熟读环节，加强积累运用。

重积累是人教版实验教材的又一鲜明特点。积累是学习的前提条件，是新知识的生长点。学习语文，要注重积累和运用，只有储存大量的优美词句和名篇佳作，并转化为自己的语言，才能提高阅读和写作能力。

选准多读内容:重点句段让学生多读；难以理解地方让学生多读；有欣赏和运用价值的片断让学生多读。

加强有机实践：我们应当让多种感官参与，进行多重记忆，立体积累。

●学生凭借自己对文本的感悟获得审美的基础上进行熟读。利用多种方式的读，有了深切的体会，课文内容不知不觉内化为自己的东西。

●阅读的个性化行为，重在自悟，学生的自悟是以积累为基础的，悟的水平高低，与其积累的多少是密不可分的。因此，课堂上要凸现背诵，要让学生背诵，教师应率先垂范，下水背诵。

●用好课后练习，积累好词好句。在我会读、读读说说、我会说、读读画画这些题目中，有词语的练习（如叠词、形容词、词的搭配），有句子的练习等，教学时，可先让学生读一读，然后联系生活实际拓展完成，再写一写。

●加强课内，延伸课外。要努力引导学生课内外结合，课堂上要以文本作为中介，通过文本的启发，交流读书心得，拓展语文学习渠道；要树立大语文观。语文课程标准指出：少做题，多读书，读好书，读整本书。教师可通过一篇带多篇，引导并向学生推荐适合他们读的语言生动浅显的童话、故事等课外读物；还要组织学生积极参加课外的各种语文实践活动。向学生提供学语文、用语文的机会，可利用阅览室、图书馆、网络等指导学生主动读书。得法于课内，得益于课外，日积月累，学生的阅读量自然会增加。学生通过自己的读书实践，学会读书，内化语言。通过积累运用，提高了学生的语文素养。不管老师推荐也好，学生自己寻找的也好，还需要我们教师组织生动活泼的形式，让阅读活动更有情趣，更有成效。可以让学生和好朋友一起读读，和爸爸妈妈一起读读，比赛读读等。这套教材的又一特色，那就是语文课程的生成性每篇课文后面都安排了一个或几个实践活动。

活动形式

读一读。如《我多想去看看》一课，读一读课后的4个句子，北京是我国的首都，五星红旗是我国的国旗，我们爱北京，我们爱五星红旗。

说一说。如《我多想去看看》一课，让去过北京的同学当小导游，介绍北京的美丽风光。如《自己去吧》一课，用我学会了为题，说一说自己最近学会了干什么。

唱一唱。如《我多想去看看》一课，学了课文唱一唱《我爱北京天安门》。《小小的船》一课，学了再唱一唱。《借生日》一课，学后可唱唱《生日歌》。

画一画。如《我多想去看看》一课，出一期《美丽的首都北京》的壁报，可以画画，可以是照片，还可以用图片。如《四季》一课学后，你觉得哪个季节最美，画一画。

演一演。如《小熊住山洞》一课，小动物在献花时会说些什么？学生独立思考后，戴头饰表演。口语交际：记者采访小熊一家。

★如《自己去吧》一课中，在学生能理解、背诵课文的基础上，再把课文内容表演出来。即让学生自己扮演这些小动物，戴上头饰进行艺术再创造，身临其境地体验情感，在表演中发展语言，明白事理：只要勇敢地尝试锻炼，自己就一定能成功。进行创造性思维的训练，让学生在说与动的快乐气氛中受到教育，尝到成功的喜悦。在教学时可分两步进行。

第一，课文内容的再现。首先让全体学生根据课文中两段对话的内容，或小组或同桌自由练习，然后选出表演得最好的一对，戴上头饰，在前台表演。要让这些表演者不光能演出课文中已写出的内容，更重要的是要演出课文中没有写出的内容。如让扮演小鸭的学生说说当它要鸭妈妈带它去游泳，而鸭妈妈却让它自己去时，心里开始是怎么想的？后来又是怎么想的？自己去了以后又是怎么学会游泳的？让扮演小鸭妈妈的学生说说，为什么要让小鸭子自己去学游泳？当小鸭学会游泳时，鸭妈妈心里又是怎么想的？怎么说的？怎么做的？让学生从各个不同的角度去体验、去感受。这样不仅训练了学生的想像力和口头表达能力，而且强化了学生的语感。

第二，课文内容的扩展。在学生表演完了课文中的内容后，为了培养学生发散思维的能力，教师还可以拿出课前准备好的其他一些小动物的头饰，如小老虎、小狗、小猴子、小兔子等，让学生仿照课文的对话形式，想像这些小动物与它们的妈妈之间的对话，进行扩展式表演。通过这样的训练，使学生加深对课文的理解，促进他们认识和体验的升华。

做一做。如《我多想去看看》，让学生课外收集有关北京的图片、照片、资料等；《雨点儿》学完后，让学生在家里、校园里栽花种草；《一次比一次有进步》学完后，让学生课外观察一种或几种蔬菜、水果，注意它们的特点。

编一编。如《四季》一课，课文中对四季的美通过草芽、荷叶、谷穗、雪人这四种载体体现出来的，但四季之美岂能仅仅表现之此。在教学中，教师大量地引进大千世界中精彩纷呈的万物图片存放在电脑中，在课堂上给予学生展示、欣赏、创造的空间。当那一幅幅优美的画面在小朋友面前闪过，悠扬悦耳的音乐声在小朋友耳边响起时，早已激活了小朋友对四季美丽景色的向往，唤起了他们对课文深刻的理解和思维的扩展。学生说：

柳树发芽了，他对小朋友说：我是春天。

西瓜甜甜，他对哈密瓜说：我是夏天。

草莓红红，他跳着舞说：我是秋天。

雪花飘飘,他对大树说：我是冬天。

上述这些实践活动是从课文中生成出来的，都是教学内容中的一个有机组成部分。因此，在教学中，必须予以高度重视，否则，必然会削弱新教材的育人功能。

u阅读教学中应注意的问题

●必须辨证的处理一些朗读要求的关系

1、处理好理解与朗读的关系

感情朗读必须建立在理解的基础上，但是，一些教师片面强化了理解，把理解当作阅读教学最主要的目标，认为所有的内容都必须深入讲透，全面理解，才能有感情地朗读；于是在课堂上不厌其烦地让学生说来说去，结果一篇篇原本情趣盎然的文章被分析得支离破碎，索然无味。其实，打开语文课本，篇篇课文都是通俗易懂，哪需如此大费周折地理解呢？因此，语文课少一些分析、讲解，多一些对文章整体韵味的把握，多一些对语言文字感情色彩的感悟。也有一些情只可意会，难以言传，感悟领会也因人而异，这些理解不必太深入、统一。

2、处理好齐读与自由读的关系

齐读在一定程度上束缚着个人的感情表达，所以不宜齐读的说法被普遍认可。指导有感情朗读有一个过程，这个过程由不同阶段构成。学生对文章的认识，对情感的表达尚需指导时，可用齐读。因为齐读便于教师发现问题，便于集中指导，更便于学生再读中互相纠正，互相寻找感觉。特别是对于那些平时语言素养较差、语感能力较低的学生，能起到一种提携的作用。在形成共识的情况下，对一些富于情感的关键句、中心句等也可采用齐读的方式。而对于尚在理解中的初读或是感悟后的感情朗读，一般采用自由读的方式。总之，一篇文章的朗读不能都是齐读，也不能一味地自由读，要因时段而异，因文句而有别，把两者有机地结合起来。

3、处理好加强朗读指导与淡化朗读技巧的关系

因为加强情感体验，淡化朗读技巧说法的提出，教师们便对朗读技巧不敢轻易问津。其实，淡化朗读技巧是针对那种过分强调朗读技巧，忽略了对文章情感体会的现象而提出的。淡化朗读技巧并不是不要朗读技巧。在学生理解、感悟均已到位时，适当指点朗读技巧，更有利于学生朗读能力的提高。教给学生有效的读书方法，先读好词，再读好句，还要克服学生朗读时可能形成的固定腔调，如唱读、念读、顿读等，使学生读起来琅琅上口，入情入境，最后达到熟读成诵。让学生在自己的阅读实践中学会读书，能做到一篇比一篇读得入情入味。

4、处理好读出文章感情与读出自己感情的关系

多年以来，教师们把有感情朗读定义为读出文章中作者表达的情感和意境，这没有错，但忽视了一些颇为重要的正常的阅读现象。

学生们虽然年纪小，却也有自己的思想与见解。他们在阅读时，会根据自己认识问题的角度与方法，结合自己已有的生活经验与知识，对课文中的事物进行再创造。学生各有性格，不同性格的人对感情的处理与表达也不同。其实，这也就是朗读的个性化现象或者说阅读的个性化现象。

●还要正确处理预设与开放的关系

新课程关注课堂的生成状态，以学定教。教师既要有课前的预设，认真钻研教材，写备课笔记，又要开放地纳入弹性灵活的成分。对于师生对话中出现的即兴创造的火花，教师应敏锐地捕捉住它，并予以引燃，使不同的体验有交流和争辩的机会，从而超越预设的目标。有时一节课的任务完成不了，也可以移至下节课，或简缩任务。概言之，应从实际出发，灵活地调控。

小学语文六年级阅读教案上册【篇2】

本册教材的课文内容丰富，体裁多样，富有时代气息，蕴涵着丰富的人文精神和情感因素，贴近儿童生活，密切联系了儿童的经验世界和想象世界，文质兼美，语言典范，学生爱读，既能使学生学习语言，又能使他们在思想上得到启迪，在情感上受到感染和熏陶。

为了摆脱传统教学模式的束缚，力求在学习过程中体现学生的主体地位，我确立了在阅读教学中学生是中心的教学思想，灵活运用多种朗读方式，激发学生主动参与学习的热情。

１、用形象的画面促进学生的思维，加深对课文的理解：

我在教学实践中发现有些课文中的词语比较抽象，学生们理解起来有些难度，如《识字１》中的词语层林尽染、叠翠流金、秋高气爽等，若只靠单纯地读，孩子们很难理解其意义。又如《秋天的图画》，一文中所描绘的景色离城市孩子的生活比较遥远，我就采用了一些直观形象的画面去帮助他们进行消化、理解。用一幅幅美丽的秋收图画，带领孩子们走进了色彩缤纷的农村田园，使他们不仅对课文有了更深的理解，同时也受到了美的熏陶；在《黄山奇石》一文中，课文最后的几块奇石没有出现图片，我在教学时让学生根据自己的理解和想象为课文添加插图，鼓励他们自编课文，如有的同学这样写到：月亮升起来了，银色的月光照在一只可爱的小狗身上，那只狗昂头挺胸，仿佛对着月亮在嚎叫，那样子好象要飞上天去，这就是黄山有名奇石──天狗望月，配以形象的画面。在这样的活动中，不仅加深了孩子们对课文内容的理解，还放飞了他们想象的翅膀。

２、表演课本剧，激发学生自主朗读的兴趣，理解感悟课文内容：

我们要求学生要有感情地朗读，但这种感情不是靠单纯地模仿就能得到的，而是在学生入情入境，感悟角色的基础上自悟出来的。本册教材有许多有趣的故事，故事中一些可爱的形象是孩子们乐于模仿的，如《酸的和甜的》中的狐狸、猴子，《称赞》中的小獾、刺猬，《纸船和风筝》中的松鼠、小熊等等。这类课文比较适合进行课文剧的编排和表演，我在课堂上采用了多种有效的办法，创设了适宜的情境，如制作头饰、播放音乐、布置环境等。将学生带入意境中去扮演课文中的角色，在表演的过程中准确将自己对角色的理解表达出来。这种方式从一年级开始，同学们就比较感兴趣。但我发现能够积极主动地参与表演的始终是那些有表现欲望的孩子，大部分同学只在充当观众，为了摆脱这一困境，我把小组内的同学进行了分工。有的扮演角色，有的当导演，负责对每个演员的表演提出修改建议，通过这样演一演，改一改，孩子们就能比较深刻地领悟课文的思想内容。如教学《酸的和甜的》时，当同学们读通课文之后，我就和孩子们开始了尽情的、大面积的表演，他们有的当导演，有的当演员，看他们那一副副高兴的表情和认真投入的神态就足以可见对这种方式的认可：扮演狐狸的那副狡猾的神情，想吃葡萄却摘不到时自我解嘲的语言和动作惹得大家哈哈大笑；扮演猴子的来到了葡萄架下，先是抓耳挠腮，接着嗖地一下爬到了葡萄架上，大口大口吃起葡萄来，那副悠然自得的样子让评委们打出了满分。这时的课堂上，孩子们的兴致很高，朗读表演各有特色，读书不再是他们的负担，他们个个是最出色的演员。

３、合作朗读促使全体参与，竞赛朗读促进全面发展：

新课程标准要求我们的语文课堂应充分体现合作学习的精神。而合作意识正是现代儿童群体所欠缺的。在阅读教学中，为了让全体同学都参与到课堂朗读中来，提高朗读水平，让每一个孩子都有所发展。我让每个学习小组推选出朗读水平相对较弱的同学，进行合作朗读的指导与训练。这样一来，全体同学就都参与到了朗读中去，教的认真耐心，学的谦虚卖力，这时的课堂上，再没有闲人，呈现出一派忙碌的景象，所有的孩子都是积极主动参与到朗读课文中去。且不说他们的朗读水平都会有不同程度的提高，单是他们积极快乐地学习过程，不正是新课程标准很好的体现吗？为了给朗读水平较高的同学展示自己才能的机会，我经常在班上开展朗读小能手的活动，同桌之间，小组内，甚至在全班展开朗读竞赛，可以选课文，也可以自选素材，这种形式的朗读，最能调动孩子们的积极性，从而也为一些优秀的孩子创造了展示的舞台。

４、当学生的学生，教师和学生共同成长：

新课程要求教学相长，我们老师有时也会从学生身上得到启发从而开创教学的新路子。例如有一节课前，我收到了我班上徐楚阳同学的一盒录音带，上面有她朗读课文的录音，课堂上我改变了由老师范读的形式，而改由边听徐楚阳的朗读录音，边欣赏课文图片，这样一来，大大激发了孩子们的兴趣，也给了徐楚阳极大的鼓舞。受她的启发，我们让同学们和录音机交朋友，听听自己的声音，进行对比，借以促进自己的朗读水平。这项活动的开展使我们的学生对朗读产生了极高的热情，这种现象发自于孩子们内心，那种高涨的积极性是别的方法不可比拟的。

总之在教学实践中，教师只有努力探索学法指导的有效途径，有意识地把学法指导的培养作为重要的教学目标同时进行，才能培养学生获取知识的本领，才能逐步达到用不着教的理想境界。

小学语文六年级阅读教案上册【篇3】

《索溪峪的野》是人教版小学语文第九册中的一篇略读课文，这篇课文文质兼美，向我们描述了索溪峪的奇丽风光，赞颂了索溪峪天然野性的美，表达了作者畅游其间无比愉快的心情。

这篇课文最突出的表达特点，是抓住事物的主要特点，采用先概括叙述再具体描写的表达方法,将索溪峪的野性美淋漓尽致地展现在读者面前。文章紧紧围绕题目展开叙述和描写。在山野，水野，动物野，游人变野四方面的描述中，也是先概括出特点，再具体描写。

本课的重点和难点是在认真读书、理解课文内容的基础上，领悟文章的表达方法。

作为多年从事语文教学研究的一线教师，我深知学好语文，用好语文已不再是学科教学的需要，而是学生发展的需要。因此，我觉得教师在教材的使用上，应从学生的发展出发，灵活、创新地使用教材。使学生真正成为学习的主体。

随着新课标的确立和实施，树立大语文观，培养学生知识技能，促进学生个性发展的观念已经深入人心。让学生主动参与学习过程，是课堂教学中学生主体地位的充分体现，是学生身心获得发展的过程，也是学法指导的重要途径。学法指导的根本目的，在于使学生学会学习，这就必须发挥教师在学法指导中导的功能，通过导来实现教师对学生学习的调控。也就是说，在教学中，既要充分发挥学生的主体性，又要充分发挥教师的主导性，使二者统一于教学过程中。

正是基于这种理念与认识，在《索溪峪的野》一课中，我应用网络教学，针对略读课文的特点，进行了如下设计：

一、在学习方式的选择上体现主体地位，发挥主导作用。

在课堂上，我尽可能多地为学生创设各种自我选择，自主学习的机会，使学生通过自身的实践活动提高其语文能力，并使其逐步具有终身学习的意识和终身自主学习的能力，使他们终身可持续发展。这是当今语文教师必须树立的观念，也是我们教育教学的指导思想。

在《索溪峪的野》这课的教学中，我首先通过设计情境把学生带入本课的学习中，在学习这篇课文之前，我引导学生归纳出学习语文经常采用的学习方法，学生们可能想到多读的方法、提问题的方法、抓词句的方法、谈体会的方法、上网的方法、画画的方法等，然后我大胆放手，让学生从中选择自己喜欢的学习方式读书。

学生们通过讨论研究，运用学过的读书方法，读懂课文。学生能够运用一种方法读懂课文，我就加以肯定和鼓励，在理解不够深入的地方，我随机进行点拨。学生通过语文学习，掌握了学习的方法，获得了通往知识宝库的金钥匙，使自己能够终身学习，终身发展。

二、在合作学习中体现主体地位，发挥主导作用。

合作学习是学习语文的一条有效途径。本课教学中，在学生归纳出了若干学习课文的方法之后，我让学生选择喜欢的学习课文方法，选择喜欢的文章部分：山野，水野，动物野，游人变野，根据学习兴趣寻找合作伙伴，分组学习讨论。在合作学习中，每一个学生都充分发表见解，听取不同的看法，分享彼此的经验，学生以更多样的观点结合学习经验，达成学习目标。从而，培养了学生的合作意识。

但是，在强调学生的主体作用的同时，不要忽略了教师的主导作用，对学生的学习行为，教师不能放任自流，忽视了教学的目标导向，教师应准确地把握文章的思想内容，紧扣本节课的教学目标进行教学，将学生的主体性引向语言训练和思维训练。在学生进行合作学习的时候，教师要参与到每个小组的活动中，变成学生中的一员，共同交流、共同体验。

我们试想，与志同道合的朋友在一起，共同研究喜欢的话题，学生的积极性怎能不被调动起来？怎能不达到事半功倍的效果？这样做使课堂成为师生合作交流的情感场，发扬学生的主动精神、自主意识，激发了学生的潜能，张扬了学生的个性，使合作学习不流于形式，学生主动参与学习过程，真正地成为学习的主人。

三、在朗读训练中体现主体地位，发挥主导作用。

朗读在小学语文教学中的重要性是显而易见的，它是帮助学生理解词句，段落，篇章情感的重要手段。尤其对于写景的文章，教师更要让学生通过读来体会文章所描写的景物特点。

在学生汇报过程中，我紧紧抓住通过朗读方式读懂课文的小组的汇报，引导学生通过朗读来理解课文内容，体会这样写好在哪里？

学生可能采用多种形式的朗读，在学生读得不到位的地方，我给学生点拨指导。师生相互进行评读。使学生真正能够运用朗读的方法理解课文内容。

在领悟文章的表达方式时，学生一定能够根据《海底世界》《桂林山水》等和本文类似的文章很自然地概括出本课的表达方法。

四、在网络学习中体现主体地位，发挥主导作用。

信息技术的发展，多媒体网络技术的普遍应用，给语文教学带来了生机和活力，也给学生带来了更广阔的发展空间，在这节课中，我利用网络多媒体进行教学，让网络切实走进孩子们的学习中。

这节课的教学中，学生选择读书方法合作学习时，有的小组可以选择画画的方法，学生展开丰富的想象，在电脑中画画，通过动脑、动眼、动手，变抽象为形象、变模糊为具体，使学生自然而然地产生一种身临其境的感觉。有的小组选择上网查询的方法，学生在网络中查找资料，扩展视野，增强对索溪峪的了解，达到了轻松学习的效果。在每一部分的学习中，我也为学生提供了一些图片，学生汇报时，我就相机出示。比如，学习山野时，学生可以体会到这里用了对比的方法突出了索溪峪独特野性的美，我引导学生观看图片，加深理解。水野的部分，我也为学生提供相应的资料，体会索溪峪水的魅力。动物野的部分，我让学生自己去查找文字或图片资料，利用共享功能，一起观看同学查找到的野生动物资料。那闪动的画面，多姿的景观，美妙的音乐，丰富的内涵，斑斓的色彩无不吸引着孩子们求知的目光，给学生以感官刺激，使学生的抽象思维变得形象直观。孩子们不知不觉中融入课堂氛围之中，丰富了对课文的理解，拓展了知识，培养了独立收集信息能力，更好地体会到了索溪峪的野性之美，并产生向往之情。在学生情绪高昂时，他们会迫不及待地打开思维的大门，急于说出自己的感受，所以，全课的最后一个环节，我就设计为写作练习，让孩子们把最想说的一句话写在留言板上，把索溪峪介绍给全国及全世界的人们。

作业设计我也从学生发展角度出发，使学生学有所用，学有所成，享受成功的喜悦。这一课的作业我是这样设计的以索溪峪为主题，利用POWERPOINT和网上资料，制作一份图文并茂的旅游版面，存放在校园里，吸引更多的同学访问。在实行大语文观，推崇语文教学的人文性和社会性的形式下，我积极让学生运用网络连接精彩的世界。学生通过上网查寻资料、锻炼了实践、操作能力，不仅巩固了已有的知识，还扩展了学生的视野，使课堂内外有机地联系在一起。使作业不再成为学生的负担。

总之，我的这课教学设计意图就是从学生主体地位和教师主导作用出发，采用现代信息技术手段进行设计，如有不当之处，恳请各位同仁指正。

小学六年级数学教案上册1000字汇总7篇

教师是社会进步的阶梯。教案逐渐与教师授课密不可分。教案是做好教学工作的基础，想知道编写教案的技巧有哪些吗？你可以读一下栏目小编整理的小学六年级数学教案上册，仅供你在工作和学习中参考。

小学六年级数学教案上册(篇1)

教学内容：课本第6页的内容和练习二的第5—11题。

教学目的：

1、进一步掌握分数乘分数的计算法则，并能比较熟练地进行计算。

2、培养学生的计算能力。

教学过程：

一、复习。

1、计算下面各题，并说一说计算方法。

2、把下面的整数改写成分数。

2=（）5=（）14=（）25=（）

二、新授。

1、统一计算法则。

（1）到目前为止，你学会了哪些分数乘法的知识？分数乘整数以及分数乘以分数的计算法则分别是什么？分数乘分数的法则适用于分数和整数相乘吗？为什么？

（2）请你试算一算：

（学生小组合作学习，教师巡视。）

学生边展示计算过程，边阐述理由。

（3）教师引导学生归纳：因为整数可以看成分母是1的分数，所以分数乘分数的法则也适用于分数和整数相乘。因此分数乘法的计算法则可以统一为一条，即用分子相乘的积作分子，分母相乘作分母。

2、书写形式。

（1）具体计算时，在碰到整数和分数相乘，可以把整数看成分母是1的分数，直接和分数的分子相乘，不必把整数化成分母是1的分数。

例如：

（2）计算时，也可以不把相乘的两个数改写成分子、分母分别相乘的形式，直接把整数或分数的分子与另一个数的分母进行约分。

例如：

3、做一做。

完成课本第6页下面的做一做题目。

三、巩固练习。

1、练习二的第6题。

2、练习二的第8题。

3、练习二的第10题。

四、总结。

这节课你有什么收获？

五、课堂练习。

练习二的第5、7、9、11题。

小学六年级数学教案上册(篇2)

教学内容：一个数乘以分数及其应用题。

教学目的：在学生初步理解一个数乘以分数的意义的基础上，通过类比的推理方法，形成一个数乘以分数就是求这个数的几分之几是多少的概念。并掌握一个数的几分之几是多少，就是用这个数乘以分数的计算方法。

教学过程：

一、只列式不计算

1）两地相距4千米，小明行了4/5千米，还剩多少千米？

2）大豆每千克含油4/25千克，照这样计算，20千克大豆含油多少千克？

二、发展练习

（1）六（5）班有45位学生，其中男生占3/5，男生有多少人？

（2）商店有18辆儿童单车，上午卖出了4/9，上午卖出了多少辆？

（3）重量是足球的49，一个足球重1/4千克，一个排球重几千克？

（4）每小时骑车行11千米，这4小时一共行多少千米？

2、食堂运来24吨的煤，第一次用去1/3，第二次用去的是第一次的1/4，第二次用去多少吨？

3、食堂运来24吨的煤，第一次用去1/3，第二次用去的这批煤的1/4，第二次用去多少吨？

4、食堂运来24吨的煤，第一次用去1/3，第二次用去的是第一次的2倍少3吨，第二次用去多少吨？

五、作业：练习四第11—15题。

小学六年级数学教案上册(篇3)

更多小学数学六年级上册教案点击：人教版六年级数学上册全册教案

1．=,把这个除法算式改写成一个乘法算式（）和一个除法算式（）。

2．35==15：（）=（）：15

3．3吨是8吨的（），（）米的是20米，（）是20米的

。

4．20克盐溶解在100克水中，盐和水的比是（），盐和盐水的比是（）。

5．乙数是甲数的，甲数与乙数的比是（），甲数比乙数多的数与乙数的比是（）。

6．一台碾米机小时可以碾米吨，这台碾米机1小时碾米（）吨，碾1吨米需要（）小时。

7．米=（）厘米时=（）分350千克=（）吨450平方米=（）公顷。

8．实际产量比计划增长。那么()=(),()(1-

小学六年级数学教案上册(篇4)

教学内容：课本第4—6页，例2，例3及“做一做”，练习二1—4题。

教学目标：

（1）使学生理解一个数乘分数的意义，掌握分数乘以分数的计算法则。

（2）学会分数乘分数的简便计算。

（3）通过一个数乘以分数应用的广泛性事例，对学生进行学习目的性教育，激发学生学习动机和兴趣。

教学重、难点：

理解一个数乘分数的意义，掌握分数乘分数的计算方法；推导算理，总结法则。

教学过程：

一、复习。

1、计算下列各题并说出计算方法。

2、上面各题都是分数乘以整数，说一说分数乘以整数的意义。

二、新课。

引入：这节课我们来学习一人数乘以分数的意义和计算方法。（板书课题：一个数乘以分数）

1、理解一个数乘以分数的意义。

（1）第一幅图：一瓶桔汁重千克，3瓶重多少千克？怎样列式？

指名列式，板书：

问：表示什么意思？指名回答，板书：求3个或求的3倍。

（2）出示第二幅图：一瓶桔汁重千克，半瓶重多少千克？怎样列式？怎样表示半瓶？

指名回答：半瓶用表示；式子为：。

说明：是求的一半是多少，也就是求的是多少。板书：求的。

（3）出示第三幅图：一瓶桔汁重千克，瓶重多少千克？怎样列式？

指名回答，板书：，问：表示什么意思？指名回答，板书：求的。

2、引导学生小结。

①指出三个算式都是分数乘法，比较三个算式的不同点：

第一个算式与第二、三个算式中乘数有什么不同？

想一想：第一个算式与第二、三个算式中乘法的意义有没有不同。有什么不同？

学生齐读课本的结语。

练习：

课本的做一做1、2题。

说一说下列算式的意义。

理解分数乘以分数的计算方法。

（1）出示例3（先出示第一个问题）。

问：你根据什么列出式子？

得出：根据“工作效率×工作时间=工作总量”列出式子：。

问：如果我们用一个长方形表示1公顷，那么公顷怎样表示？

问：公顷的是什么意思？

要求学生观察图

（2）问：在图中的对于1公顷来说，是1公顷的几分之几？

引导得出：

观察这个式子有什么特点？

出示例3的第二个问题。

问：已经求公顷的是公顷，那么公顷的应有这样的几份？就是多少公顷？

板书：公顷）

（2）引导学生小结分数乘以分数的计算方法。

观察分数乘以分数的计算过程，谁能说一说计算方法？

教师归纳，再看书上结语。

再说明，为了计算的简便，也可以先约分，再乘。

例：

（3）做一做。

三、巩固练习：练习二第1、2题。

四、小结。

这节课我们学习了什么内容？

一个数乘以分数的意义是什么？

分数乘以分数的计算方法是什么？

五、作业。

练习二第3、4题。

小学六年级数学教案上册(篇5)

更多小学数学六年级上册教案点击：人教版六年级数学上册全册教案

1．=,把这个除法算式改写成一个乘法算式（）和一个除法算式（）。

2．35==15：（）=（）：15

3．3吨是8吨的（），（）米的是20米，（）是20米的

。

4．20克盐溶解在100克水中，盐和水的比是（），盐和盐水的比是（）。

5．乙数是甲数的，甲数与乙数的比是（），甲数比乙数多的数与乙数的比是（）。

6．一台碾米机小时可以碾米吨，这台碾米机1小时碾米（）吨，碾1吨米需要（）小时。

7．米=（）厘米时=（）分350千克=（）吨450平方米=（）公顷。

8．实际产量比计划增长。那么()=(),()(1-)=()

9．排球的个数是篮球的，如果排球45个，篮球（）个；如果篮球45个，排球（）个。

10．甲数的等于乙数的，如果甲数是60，乙数是（）；如果乙数是60，甲数的是（）。

11．一根铁丝米，把它平均分成8份，每份是这根铁丝的（），3份长（）米。

12．甲、乙两个数的比是2：5，甲数比乙数少21，甲数是（）乙数是（）。

13．一个正方形的周长是米。它的面积是（）平方米。

14．一个三角形，它的面积是平方米，底是米，高是（）米。

15．甲、乙两数的比是3：4，乙、丙两数的比是5：6，甲、丙两数的比是（）。

16．甲数的等于乙数的，甲数与乙数

小学六年级数学教案上册(篇6)

教学内容：课本P19页和练习五。

教学目的：

1、使学生理解倒数的意义。掌握求一个数的倒数的方法。

2、渗透事物都是普遍联系观点的启蒙教育。

教学重点：理解倒数的意义和怎样求倒数。

教学难点：求倒数方法的叙述。

教学过程：

二、引新：开车、步行有前进倒退之分，那么，倒数到底是什么意思呢？今天的内容老师想请同学们自己先来学学。

三、自学新课：

自学书本P19。并思考以下问题：

1）什么叫倒数？

2）怎么求一个数的倒数？

3）是不是任何数都有倒数？小数有吗？带分数有吗？

四、讨论辨析：

1、什么叫倒数？

2、看下面四道题，你能说一些什么有关“倒数”的话。

3、存在倒数有那些条件

1）两个数。

2）这两个数的乘积是1。

4、能不能说80是倒数，1/80也是倒数？一个数能叫做倒数吗？

5、概括：倒数是对两个数来说的，它们是相互依存的，必须一个数是另一个数的倒数，不能孤立地说某一个数是倒数。

6、总结求一个数的倒数的方法。

五、练习

1、判断下列各组数是否互为倒数，为什么？

和和和和

2、同座同学相互举出几组倒数。你怎么知道同学说的对不对？

1）5的倒数是多少？

2）所有的自然数都有倒数吗？1的倒数是几？

3）0有没有倒数？为什么？

4）怎样求一个数的倒数？

4、完成课本P19页的“做一做” 。

5、辨析：求3/5的倒数，写作：3/5=5/3。

五、思考：0.2的倒数是多少？

六、小结。

请学生说一说这节课学习了哪些内容。

七、作业：练习五3—8。

小学六年级数学教案上册(篇7)

教学内容：第1～2页，例1及“做一做”，练习一1—7题。

教学目的：

（1）使学生理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算方法。

（2）使学生能够应用分数乘整数的计算法则，比较熟练地进行计算。

教学重、难点：

（1）使学生理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算方法。

（2）引导学生总结分数乘整数的计算法则。

教学过程：

（一）铺垫孕伏

1、出示复习题。（投影片）

（1）整数乘法的意义是什么？

（2）列式并说出算式中的被乘数、乘数各表示什么？

5个12是多少？9个11是多少？8个6是多少？

（3）计算：

计算时向学生提问：这道题的什么特点？计算时把什么做分子？使学生看到三个加数都相同，计算时3个3连加的结果做分子，分母不变。

2、引出课题。

分数加法是否也有简便算法？今天我们学习分数乘法。（板书课题：分数乘整数）

（二）探究新知。

1、教学分数乘整数的意义。

出示例1，指名读题。

（1）分析演示：

师：每人吃块蛋糕，每人吃的够一块吗？（不够一块）接着出示如课本的三个扇形图。问：一个人吃了块，三个人吃了几个块？使学生从图中看到三个人吃了3个块。让学生用以前学过的知识解答3个人一共吃了多少块？（教师在3个扇形下面画出大括号并标出？块）订正时教师板书：+ + = = =（块），（教师将3个双层扇形图片拼成一个一块蛋糕的图片）

（2）观察引导：

这道题3个加数有什么特点？使学生看到3个加数的分数相同。教师问：求三个相同分数的和怎样列式比较简便呢？引导学生列出乘法算式。教师板书：。再启发学生说出表示求3个相加的和。

（3）比较和12×5两种算式异同：

提示：从两算式表示的意义和两算式的特点进行比较。（让学生展开讨论）。

通过讨论使学生得出：

相同点：两个算式表示的意义相同。

不同点：是分数乘整数，12×5是整数乘整数。

（4）概括总结：

教师明确：两个算式表示的意义相同，谁能用一句话概括出两算式的意义？（引导学生说出都是表示求几个相同加数的和。）

2、教学分数乘以整数的计算法则。

（1）推导算理：

由分数乘整数的意义导入。

问：表示什么意义？引导学生说出表示求3个的和。板书：+ +学生计算，教师板书：提示：分子中3个2连加简便写法怎么写？学生答后板书：（块）教师说明：计算过程中间的加法算式部分是为了说明算理，计算时省略不写。（边说边加虚线）

（2）引导观察：的分子部分、分母与算式两个数有什么关系？（互相讨论）

观察结果：的分子部分2×3就是算式中的分子2与整数3相乘，分母没有变。

（3）概括总结：

请根据观察结果总结的计算方法。（互相讨论）

汇报结果：（多找几名学生汇报）使学生得出是用分数的分子2与整数3下乘的积作分子，分母不变。

根据的计算过程，明确指出：分子、分母能约分的要先约分，然后再乘。约分进约得的数要与原数上下对齐。然后让学生将按简便方法计算。

（启发学生通过合作学习，学习总结、归纳，培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力）

3、反馈练习：

（1）看图写算式：做一做、练习一第1题。

订正时让学生说出乘法中被乘数、乘数各表示什么？

（2）口答列算式：

=（）×（）

3个是多少？5个是多少？

订正时让学生说一说为什么这样列式。

（3）计算：

先让学生讲每个算式表示的意义，然后教师提示：乘的时候如果分子分母能约分的要先约分，若乘得的结果是假分数的要化成带分数。

（三）全课小结。

这节课我们学习了什么？引导学生回顾总结。

（四）作业。

练习一5、6题。

小学六年级语文优秀教案模板1500字系列

详细的教案中要包括画图的设计和课后分析等教学资料。教案不是说课本的重点重要，其他知识不重要。教案中要体现教学目的和教学重难点。教案的内容要写些什么更好呢？我们的我们特意搜集并整理了小学六年级语文优秀教案模板，我们后续还将不断提供这方面的内容。

小学六年级语文优秀教案模板 篇1

学习目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。

3、认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。

课前准备：教师查阅、收集关于不迷信书本、不迷信权威的故事、文章。

教学过程：

一、回顾前文，导入新课

在前几篇课文的学习中，我们认识了一位位不怕困难、苦战攻关、善于发现、极具科学精神的科学家。今天，我们再来认识一位极有个性的科学课老师──怀特森先生。他是作者心目中最好的老师。（板书课题）

二、整体感知，初步理解最好

1、默读课文，想一想：

①课文讲了一件怎样的事?

②作者为什么说怀特森先生是他最好的老师?划出课文的中心句。（怀特森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理：不迷信书本、也不要不迷信权威。）

三、读议结合，深刻理解最好

1、作者用哪些事实说明怀特森先生是我最好的老师?

2、老师在读这篇课文时，也不禁被怀特森先生独特的教学方法所折服，你喜欢这样的老师吗?

3、怀特森先生的哪些言行给你留下了深刻的印象?（读、划、议）

四、回归整体，加深对科学精神的认识

1、古今中外，善于发现问题并研究问题的人往往不迷信书本、不迷信权威，你知道哪些事例?（二年级学的《画家和小牧童》中敢于给戴嵩指出错误的小牧童；四年级学的《两个铁球同时着地》中敢于挑战权威的伽利略等。）

2、结合本单元前三篇课文，谈一谈你对科学精神又有了哪些认识?

五、拓展阅读，迁移延伸

1、阅读《嗅苹果》，读后交流自己的体会。

嗅苹果

学生们向苏格拉底请教：怎样才能坚持真理?

笑容可掬的苏格拉底让大家坐下来，随后取出一个苹果。他用手指捏着，慢慢地从每个同学的座位旁边走过，一边走一边说：请同学们集中精力，注意嗅一嗅空气中的气味。

小学六年级语文优秀教案模板 篇2

教学目标：

1、掌握文言字词，理解文意

2、品读相关语句，分析晏子等人物形象

教学重点与难点：

重点与难点：品读文章相关描写语句，分析人物形象，并体会晏子爱护国家、维护尊严的情感

教学过程：

一、复习旧知，导入课文

1、上节课，我们初步学习了全文，现在我来考考大家文中的重要字词

2、现在我们仍然以小组为单位，三个同学扮演三个角色，分别是楚王、左右、晏子，还有一个旁白，我们合作翻译全文，在翻译的同时要注意各自的身份、说话的语气

二、概述情节，感知全文

1、文章讲述了一个十分精彩的故事，谁能按照事情的起因、经过、结果来简单概括文意

2、明确：王欲辱晏—晏智斗王—王自嘲终

三、品味语言，感知人物

1、本文虽然简短，两百字都不到，却为我们塑造了十分鲜明的人物形象，请大家挑选你最感兴趣的人物，结合文中人物描写的语句，说说人物个性明确：楚王;

☆晏子避席对曰通过晏子“离开座位”这个表示尊重的礼仪动作，看出晏子十分冷静，面对楚王刻意的挑衅，他压制心中的怒火，不露痕迹，其实是先礼后兵，可见晏子的足智多谋

☆“婴闻之，橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。所以然者何?水土异也。今民生长于齐不盗，入楚则盗，得无楚之水土使民善盗耶?”晏子一系列的语言描写，第一句，慢条斯理，言在此意在彼。第二、三句，自问自答，与第一句一起暗暗地，却又巧妙地进行比喻，第四句话锋一转，锋芒毕露，将齐国的“盗”比喻为“橘”，它生于齐是“橘”，也就是“不盗”，而生于楚却成了“枳”，也就是“盗”，争锋相对地反驳了楚王设下的危机，可见晏子是一个能言善辩、从容不迫、充满智慧同样是橘，只因生长的区域不同，名称不同，味道不同，造成这个差距是因为不同的生长环境，而人生长在齐国不盗，进入楚国却盗，暗示楚国的水土造成人的盗追问：你觉得当时晏子是怎么样说这几句话的?你能否试读看看

2、晏子面对楚王的挑衅和侮辱，从容不迫地和对方周旋，这一切都是为了什么?明确：作为出使的使臣，他必须完成出使的任务，维护人格，更要捍卫国家尊严

四、复习巩固，拓展迁移

1、是啊，晏子虽然身材短小、其貌不扬，但是却能言善辩，聪慧无比，我们以前是不是也学过晏子的其他故事，谁来说说看。

2、假如你是楚国的大臣，你能否找出晏子话语中的破绽，巧妙地反击他的论辩?

预设;

A：淮北的枳虽然苦涩，没有橘味美，但是却可以入药，而齐人在楚国偷窃，却是毫无益处，晏子把楚人类比为橘，略显牵强

B：你说楚国的风水使人善于偷盗，那你来到楚国怎么没有偷东西呢?

C：你们齐国太贫穷，没什么东西可以偷，我们楚国东西多，你们齐国人才偷

五、作业设计

1、熟读并逐句翻译全文

2、完成课后练习

小学六年级语文优秀教案模板 篇3

一、教材：

《东施效颦》是北师大版，六年级语文，十一册第二单元“美与丑”的一篇课文，这篇课文借用丑女东施模仿美女西施皱眉而变得更丑的故事，说明了人对自己要正确认识，不要做不切合实际的模仿，否则只能弄巧成拙，适得其反。文章短小精炼，语言生动活泼，寓意深远绵长。

二、学情：

六年级学生已具备一定的自学能力，能根据译文和对重点词语理解读懂课文，所以在教学中，我尊重和珍惜学生阅读中的自我体验，引导学生自己读进去，产生真实的体验，进而在师生交谈中完善体验并受到潜移默化、熏陶感染。突出学生阅读行为的自主性，重在学生通过读故事体味作品的内容和情感。在强调自主体验的同时还要与同学交流合作，既敢于提出自己的看法，又互通有无，取长补短，完善自己。

三、说学生

经过几年的语文学习和实践，六年级的学生已经掌握了一些学习语文的方法，具备了一定的独立学习语文的能力，这两则寓言虽然是文言文，但是有译文可供借助，学生学起来就容易多了。因此，和现代文的教学一样，仍坚持以自读为主，重在感悟、积累的策略。教学中，尽量让学生自主、合作和探究学习，让他们自己质疑、释疑，教师适当点拨、扶助，必要时精当讲解，但是不讲语法。2、信息素养：学生通过查阅工具书和借助译文，能理解课文的内容及寓意。

四、教学目标：

结合古文特点和学生的实际情况，我制定出如下的教学目标：

1、熟读课文，读准字音，感知寓言大意。

2、精读寓言感悟寓意。

3、以学生感兴趣的参与活动，加深对文章的理解。

4、体会文章的主题，联系自身实际谈感悟与收获。

五、教学重点：

有感情的朗读寓言故事，理解寓言故事所说明的道理，并能结合生活实际正确感悟运用这一成语。

六、教法学法

《语文新课程标准》对高年级学生提出的阅读要求是：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”因此，我必须为学生创设优良的阅读情境，激发学生主动积极地思维。课堂上学生在多种形式的多次朗读中初步感知文章内容。之后再合作译文，使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久地保持，做到乐读趣学，学有所得。最后合作汇报，形成了自己的认识。在整个教学过程中我遵循和执行趣味性、自主性、扎实性、探索性的统一，既激发学生对文言文的学习产生兴趣，能自主精读翻译文言文，又培养学生归纳总结规律，探索疑难问题的能力。

七、教学过程

（一）导入：

1、播放《东施效颦》的动画片。

2、谁能说说你从画面中看到了什么？你想知道些什么呢？

3、板书课题，齐读课题。

谁能把你搜集到的有关庄子的资料给大家介绍一下？

多媒体课件的运用，教师富有激情的话语，激起学生的学习情趣，调动了学生的情感参与。培养学生的观察能力和口语表达能力、多渠道收集信息的能力

（二）初读课文

1、学生自由读课文，画出不懂得字、词查字典或问同学解决。

2、出示课件，检查学生自学效果。

颦pin皱眉挈qie带领妻子：指妻子和儿女。走：跑亦：也

3、教师范读课文

4、学生两人合作学习，一个读原文，一个读译文。

（设计意图：通过出示课件，检查学生自学字词情况。老师范读，交给学生读课文方法）

（三）研读探究，理解文意

1、西施和东施的对比，也是美与丑的对比，文章的哪些句子写出了西施的美和东施的丑？请学生速读课文，边读边画。

2、西施美：

西施病心而颦其里，其里之丑见而美之，归亦捧心而颦其里。

（1）读了句子后，体会到什么？（东施盲目效仿，不知西施美在哪？）结合你查到的西施的资料来说一说。

（2）西施可真美，用个词来夸夸她！（美若天仙、绝代佳人、国色天香、闭月羞花、沉鱼落雁）

（3）西施捂着胸口，皱着眉仍让人赏心悦目，就连东施也来学习她，东施是怎样效仿的，你能想象一下吗？可以做动作，可以用语言来描述一下。

3、东施丑：

其里之富人见之，坚闭门而不出；贫人见之，挈妻子而去之走。

（1）过渡：看来东施效颦的确不怎么美，作者没有细致地描写东施的丑，而是重点描写了人们的反应。从哪里可以看出来？

（2）读读这句话，你体会到了什么？（无病呻吟，矫揉造作，刻意模仿，生搬硬套、无中生有）

（3）能用一个词来形容一下东施的样子吗？（其丑无比、丑陋无比、丑人多作怪）（设计意图：通过学生读重点句子，检查学生对课文理解情况。用词概况西施的美和东施的丑，考察学生词语积累）

小结：是啊！作者大胆舍弃对于东施五官的具体描写，而是通过东施刻意模仿西施皱眉捧心的丑态所引起人们的反应来进行侧面烘托，这种写作方法就是侧面描写。

（4）再读句子，试着读出东施的丑。

（四）总结全文，拓展阅读

过渡：看来同学们对美已经有了新的认识，那么请大家讨论以下几个问题：

1、同是皱眉捧心，为何一美一丑呢？

2、什么是真正的美？

3、你是怎么看待东施的？

4、你从中受到什么启发？

（设计意图：通过组织学生讨论，突破课文重点和难点。学生也明白了课文所要告诉的道理）小结；西施是四大美女之一，她是自然之美，而东施是刻意造作，模仿别人。可见本身的美，是自然流露才是真正的美。告诉人们不切实际地照搬，结果只会适得其反。四、试着用讲故事的方法，复述课文五、看课文幻灯片，看完演一演

(设计意图：通过学生复述课文，检查学生对课文掌握情况，通过演一演，亲身参与，加深学生对寓意的理解六拓展训练

东施是模仿西施为何招来众人的笑话，以后她该怎么办？请你举出生活中这样的事例？（设计意图：拓展训练设计，培养学生想象力和让学生关注生活）

教案是教师的教学设计和设想，希望这篇小学六年级上册语文《东施效颦》教案可以有助于您备课！

小学六年级语文优秀教案模板 篇4

教学内容：课文《礁盘》

教学目标：

1、会写本课的7个生字，理解词义，积累词语。

2、朗读课文，理解课文内容。

3、感知战士们的精神品质，从而受到思想熏陶。

4、通过阅读，想象情境，探究课文内容。

5、品读、抓住人物的语言、行动，体会其对祖国的情感。

6.感悟海防战士的爱岛爱国之情，激发我们的爱国之情，报国之志。

重点难点：

1.朗读课文课文,理解课文内容.

2.难点：体会将军心中的深情.

教学准备：多媒体课件礁盘的有关资料、

课时：两课时

主教案

教学过程：

第一课时

一、情境导入

在异国他乡的游子，无时无刻不在思念祖国母亲;驻扎在海岛上的边防战士，用自己的方式表达着对祖国对海岛的爱。我们一起来阅读《礁盘》，感受边防战士的情感。

二、初读课文

1.自读课文，整体感知。

1)读准生字的字音，辨别字形。

2)理解词义，了解文章的内容。

2.小组交流讨论。

3.班内交流讨论。

1)读准生字的字音，辨别字形。

驮(tuo)蔬(shu)熬(ao)罐(guan)秧(yang)筷(kuai)构(gou)

2)理解词语。

凝视：聚精会神的看。

沉吟：低声吟咏(文辞、诗句等);(遇到复杂或疑难的事)迟疑不决，低声自语。

3)文章的内容

引导学生注意文章的相关信息，如：时间、地点、人物、中心事件。

理清文章思路：

第一部分(1~10)将士们在礁盘上借助大棚种出了蔬菜。

第二部分(11~25)将士们共享劳动成果。

第三部分(26)将军向“地图”，行了一个军礼。

三、再读课文，学生质疑问难

1、学生自读，提出疑难问题。

2、交流归纳疑难问题。

四、课堂小结：请同学们总结本节课的收获。

第二课时

一、复习导入

1.认读生字，听写词语。

2.概括文章的主要内容。

二、品读课文

1.读课文(1~10)

1)有感情的朗读，思考：小岛是一个怎样的岛?礁盘南边有什么秘密?菜地的土、菜种从哪儿来?你从什么中得到体会呢?

2)小组讨论。

3)班内交流。

岛上条件艰苦，战士们克服困难，创造美好生活，建设海岛。他们爱海岛就如爱自己的家。

2.读第11~25自然段。

1)小组交流讨论：将军为什么变了脸色?将军看到了什么?队长说了什么?将军又说了什么?做了什么?战士们有什么行动?从这些情节中你又体会到了什么呢?

2)班内交流。

a)菜地竟构成了一幅中国地图，表达了将士们对祖国、对海岛的热爱之情。

b)将蔬菜给首长吃，表达了战士们对首长的爱戴。

c)首长将菜倒进汤里，哽咽着说“我谢谢你们”，表达了将军对战士们的关爱。

d)“战士们自觉的围了过来，让将军把一勺一勺的菜汤舀到碗里”。表现了战士们理解将军，更用行动表达对将军的理解、爱戴。

e)感受将士们为了祖国的海岛同甘共苦的品质。

1.感情朗读，体会将士们的爱岛之情，也表达对将士们的崇敬之情。

2.给驻守边关、海防前哨的解放军叔叔写一封慰问信。

三、课堂小结

学生总结本节课的收获。

板书

4、礁盘

小岛(礁盘)没水、没树、没草、没土

战士绿色菜地(中国地图)

将军行军礼

小学六年级语文优秀教案模板 篇5

一、教学内容：

凡卡的信文内容

二、预设目标：

1、通过反复朗诵，自读自感自悟，体会凡卡所遭受的非人折磨。

2、学会质疑问难的本领，养成敢于发表自己的见解以及与他人辩论的好习惯。

三、教前准备：

文字投影

四、教学过程：

（一）今天我们继续学习《凡卡》通过上一堂课的学习，我们已经明白了这篇文章的结构思路

（二）现在我们先来学习信文的内容，信文的内容是文章的3、8、10、11、15小节

自读信文的内容，想想你读懂了什么？哪一小节给你留下了深刻的印象，划出让你感受最深的语句，反复读几遍，想想，为什么给你留下深刻的印象。

1、自己读

2、同桌互说

3、交流

（三）学习3

这一小节讲了什么？你从中明白了什么？该用怎样的语气读出凡卡的文明有礼？反复读。

（四）还有哪一段也给你留下了深刻的印象

学习8

这一段主要讲了什么？（悲惨的学徒生活）他到底受了什么苦？如果是分四人朗读，该怎样分配任务？

学生自己分配任务读

交流你们是怎样分配任务读的，为什么？

这段内容是讲了凡卡所受的苦：挨打挨饿睡不好觉哀求爷爷带他回家

（五）学习挨打

1、凡卡为什么挨打？请你圈划一下哪些词语把你的心揪得紧紧的？

2、交流

不知不觉说明了什么？随手捞起的家伙可能是什么？说明了什么？

3、读好圈划出来的词语

同样的方法学习挨饿和睡不好觉

4、确实，凡卡的学徒生活惨不忍睹，他从心底发出了声声呼唤——学生读

只要能回家，只要能摆脱悲惨的学徒生活，凡卡愿意干任何事情。他说，我会——（引读）

5、学到这儿，我们仿佛看到了正在遭受毒打的凡卡，看到了正在狼吞虎咽喝着稀粥的饿凡卡，看到了漫漫长夜了摇着摇篮的凡卡，看到了孤独地走在大街上去打旧的凡卡，在他的眼里莫斯科是一个怎样的城市呢？

6、莫斯科很大莫斯科很繁华，但莫斯科没有凡卡的立锥之地，他梦寐以求地就是回到乡下，回到爷爷身边，他在信的结尾发出声声呼唤，哀求爷爷带他回家，齐读

7、凡卡的信真是字字血，声声泪，那么凡卡到底有没有回到乡下，凡卡的乡下又是怎样的呢？我们下节课再学。

六年级上册语文草原说课稿4篇

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六年级上册语文草原说课稿【篇1】

教学目标：

1．认识“丘”、“渲”等7个生字，会写“毯”、“陈”等9个生字。会写“草原、线条、柔美”等22个词语。

2．理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的意思，并想象草原迷人的景色，读出自己的感受。背诵第1自然段。

3.体会汉蒙情深、民族团结的思想感情，激发学生热爱草原、热爱草原人民的感情。

教学重点难点：

1.重点：通过语言文字展开想象，在脑海中再现课文所描写的生活情景，并理解课文内容。

2.难点：抓住“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”，体会景色美以及蒙汉两族人民的深情厚谊，并有感情地朗读。

教学准备：

1.准备具有浓郁的蒙古族特色歌曲《美丽的草原我的家》《天堂》《蒙古人》（蒙语演唱）。

2.草原风光和民族风情的图片。

第一课时

一、导入新课，激发兴趣。

1.教师导入：你去过草原吗？谈谈你所知道的草原或你所了解到的赞美草原的诗句、歌曲等。

2.播放歌曲《天堂》，将学生带入草原高远、辽阔的草原。

教师相机出示相关词语：一碧千里、翠色 欲流

3.导入新课。

天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。这就是对茫茫大草原的赞美！今天，我们就和作家老舍一起，走进内蒙古大草原，领略那儿美丽的风光，感受那儿独特的民族风情，体会蒙古族人的热情好客。（板书：1.草原）

二、初读课文，学习字词。

1.提出读书要求：默读课文，一边读一边画出不认识的字和不理解的词，并借助词典等学习工具书理解。

2.教师检查学生学习情况。

（1）检查生字读音。

小丘（qiū）　渲染（xuàn）　迂回（yū）　蒙古包（měng）

襟飘带舞（jīn）　鄂温克（è）

（2）指导易混淆的字。

“襟”是左右结构，左边是“衤”，与衣服有关，表示衣服胸前的部分。

“涩”是左右结构，右边下面是“止”，不能写成“上”。

“裳”下面是“衣”，与衣服有关。

“微”：中间部分不能少一横。

（3）理解较难的词语。

①联系上下文理解词语。

草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。

“洒脱”的意思是：潇洒自然，不拘束。这个词语反映了草原的广阔无边。

②理解“襟飘带舞”一词的意思，可以出示蒙古族鲜艳的服装来分析，意思是：衣襟和裙带随风舞动。

③“翠色 欲流”一词可以从难字入手理解，比如“欲”在这里表示“将要”的意思，“翠色 欲流”就是绿得太浓了，将要流下来，写出了草原的绿，是充满生命力的。

④鄂温克：我国少数民族之一，聚居在内蒙古自治区的东北部。

三、再读课文，整体感知。

1.检查学生朗读课文，并概括出主要意思。

（1）朗读要大声、不添字、不少字、不停顿、要流利。

（2）用自己的话概括出自然段的主要意思。

2.理清课文记叙顺序，讨论分段。

（1）这篇是一片访问记。何谓访问记，就是记录自己访问的过程。访问记是按照什么顺序记叙的呢？（地点转换的顺序）

（2）访问的地点究竟是如何变化的？

初入草原→接近公社→蒙古包外→蒙古包里→告别草原

（3）按照地点变化归纳段意。

第一部分（第1自然段）：初入草原，感到草原的景色美丽迷人。

第二部分（第2自然段）：接近公社，蒙古族人民来到很远的地方欢迎远客。

第三部分（第3自然段）：蒙古包外，大家互相握手，非常热情。

第四部分（第4自然段）：在蒙古包里，蒙古族人热情款待我们，并与我们进行了联欢。

第五部分（第五自然段）：我们与蒙古族人在大草原上依依不舍地告别。

3.归纳课文的主要内容。

（抓住主要意思，要运用关键词语加以概括，不要��嗦。）

第二课时

一、复习旧课，导入新课。

1.指名朗读生字，检查词语的理解情况。

2.通过上节课的学习，大家一定会知道那个富有诗意的结尾吧！齐声说：蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。

3.导入新课。

“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这诗意的结尾不仅点出草原的美――“天涯碧草”，还点出了蒙古族人民的热情好客――“蒙汉情深”，接下来请走进草原，感受草原的美丽。

二、再读课文，感受美丽的草原。

1.自由朗读课文，找一找草原的美丽表现在哪些地方？画出有关的句子。

教师根据学生画的句子相机进行指导。

（1）在天底下，一碧千里，而并不茫茫，四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色 欲流，轻轻流入云际。

①一边朗读语句，一边展开丰富想象。

指导学生想象：在一碧千里的大草原上，你看到了什么呢？你听到了什么呢？你想到了什么呢？

②出示大草原的图片，引导学生想象。

（2）你们的想象真的很有趣，此刻，作者又有怎样的感受呢？

相机出示语句：这种境界，即使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛有时候都静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。

①“这种境界”是指什么？指作者看到的美丽、一望无边的大草原。

②在这种境界里，作者为什么要惊叹，为什么想低吟一首奇丽的小诗呢？

因为草原太美了，美得让他感到很惊叹，美得让他内心舒畅起来，很想把自己看到的，感受到的用一首诗表达出来。

③如果作者写“一首奇丽的小诗”，会写些什么呢？

学生大胆想象，触景生情，尽情表达。

总结学习方法：①认真阅读句子，理解意思。②联系上下文进行想象。③写出自己的独特感受，可以是对内容的补白，可以是好词佳句的批注，还可以是感情的深入体会……

2.梳理关键词，准备背诵第一自然段。

天可爱空气清鲜天空明朗

小丘羊群绿色渲染不用墨线勾勒

这种境界惊叹舒服久立四望低吟小诗

三、再读课文，感受热情的草原。

1.自由朗读课文，找一找草原的热情表现在哪些地方呢？画出有关的句子。

2.课堂交流，随机指导。

（1）忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来……车跟着马飞过小丘，看见了几座蒙古包。

①这段话描写了一个什么场景？（迎接客人）

②这个场景让你感受到了什么呢？

◇“像被一阵风吹来似的”──来的真快，表现了草原人民迎接远方的客人急切心情。

◇“像一条彩虹向我们飞过来”──为什么用“彩虹”来比喻？（一是因为穿着各色的衣服，而是比喻蒙古族人的一种热情。）

◇“立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着，在汽车左右与前面引路。”──想象当时车与马相遇的情景，说说如果你在场，你会有什么感受呢？请发挥想象。

（会情不自禁地说：“哇！这场面好盛大呀！好热情呀！分明是迎接贵客才这样做的！看来蒙古族人就是热情好客，虽然我们不是一个民族，但生活在社会主义大家庭里，就亲如一家人呀！”）

③有感情地朗读这段话，读出蒙古族人的热情好客。

（2）也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散。大家的语言不同，心可是一样。

①读句子，你看到了什么，听到了什么？

看到了蒙古族人脸上喜笑颜开，个个很兴奋，握手又握手。听到了蒙古族人的话主要意思是“民族团结互助”，还不时传来人们的欢声笑语。

②有感情地朗读这些语句，读出作者的欣喜与兴奋。

（3）这时候，鄂温克姑娘戴着尖尖的帽子，既大方，又稍有点羞涩，来给客人们唱民歌。我们同行的歌手也赶紧唱起来，歌声似乎比什么语言都更响亮，都更感人，不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑。

①理解“会心的微笑”里包含着什么？（说明我们与蒙古族人民都很开心，大家亲如一家人，都懂得民族团结互助的道理。）

②有感情地朗读这些语句，读出蒙汉两族人民的激动与开心。

3.播放草原民歌及舞蹈音乐，有感情地朗读课文的第二、三、四自然段。

四、回顾课文，感受深情的草原。

1.出示“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”，齐声朗读。

2.说说你的理解。

（1）从字词入手，理解“何忍别”、“话斜阳”的意思。

怎么忍心分别呢；对着快要落山的夕阳诉说。

（2）由“天涯碧草”展开想象，看到了怎样的大草原呢？

一碧千里、一望无边的绿色、翠绿欲滴的大草原

（3）紧扣“蒙汉情深”发挥想象，说一说，写一写。

“蒙汉情深”表现在，表现在，还表现在……

（蒙古族人的远迎、蒙古族人与我们的热烈交谈、蒙古族人与我们的依依惜别）

3.发挥想象，将下面的句子补充完整。

站在茫茫的大草原上，面对着渐渐西落的太阳，作者会说：_____________________________________________。

(多么美丽的大草原啊！多么盛情的蒙古族人啊，他们的热情款待象征着蒙汉两族人民的深情厚谊。)

这些空的答案，要有关键词提示或答案示例，以方便参考。

五、作业。

1.背诵课文第一自然段。

2.理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的意思。

六年级上册语文草原说课稿【篇2】

二、说教学目标

教学目标是课堂教学的出发点和归宿，围绕着训练重点，我将本课的教学目标确定如下：

1、认知目标：掌握14个生字词，理解重点词语，如"勾勒"和"渲染"、弄清本文的思想内容。

2、技能目标：揣摩、积累文中优美的语句，培养学生对语言的感受力与初步的审美能力。

3、情感目标：能够正确，流利，有感情的朗读课文，丛中感受草原的自然美和人情美，体会蒙汉两族人民的深厚友情，并升华为民族情。

三、说教学重点和难点

本着以学生为本的原则，根据教学目标，结合五年级学生的实际情况，我将本课的教学重难点确定如下：

1、教学重点：熟读课文，弄清文章的思想内容，感受草原人民的热情好客，从中体会蒙汉两族人民的深厚友情，并升华为民族情。

2、教学难点：通过语言文字展开想象，在脑海中再现课文所描写的生动情景。

四、说教法

新课标强调落实学生的主体地位，教师的只能不再是过去的"教学生会念书"，而是要创设一定的情境，引导学生主动的探索，同时重视朗读的训练，以读为本，以读代讲，因此在本课的教学当中，我将采取情境教学法和诵读法进行教学。

1、情境教学法，在教学过程中，我将会充分的利用多媒体课件向学生展示草原美丽景观的图片，创设情境，唤起学生对的美的渴望和追求，拓宽学生的思维，让他们更深层次的体味美的意境。

2、诵读法，在教学过程中，我将引导学生反复诵读课文，以读促学，让学生在朗朗的读书声中读出情感，读出感悟，读出内涵。

五、说学法

叶圣陶先生曾经说过："教是为了达到不教"，因此在本课的教学中，我会放手让学生读读、画画、议议，把听，说，读，写相结合，以读为主，让学生边读边想，不断通过读去揣摩和体会文中的思想感情。最终水到渠成，轻松突破本课的重、难点。

六、说教学过程

本课的教学，我力求把美贯穿于整个教学过程当中。目的是为了让学生感受草原自然美的同时，培养学生的审美能力。

（一）声像感知，激情导入――让学生期待美

兴趣是的老师，也是推动学生学习进步的重要条件。在本课的导入中，我将充分的利用多媒体的感官刺激作用来启动学生的认知倾向，在新课导入时，我设计了这样一个环节：

"同学们，今天老师把吉祥三宝一家带到了我们的课堂上，吉祥三宝他们想带大家一起去神游他们美丽的家乡。"此时，我将会播放《吉祥三宝》的视频声象，让学生对吉祥三宝的家乡内蒙古大草原充满了期待和幻想，这时我会在黑板上板书课题"草原"。

【设计意图：激发学生的兴趣和求知欲望，从而更好的带着学生神游美丽的大草原。】

（二）图文结合，创设情境――让学生发现美

在第一自然段的学习当中，我将会利用多媒体课件向学生展示草原美丽景观的图片，让学生初步感知和发现草原的自然美，学生由情创意，触景生情，激发学生的创新思维。

对于文中重点的语句，我将会出示与之相应的图片，由于图片的颜色鲜艳，形象突出，学生可以更加容易的接受和理解，例如文中的其中一个重点句子，"那些小丘的线条是那么柔美，就象只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠流，轻轻流入云际。"在这句话的学习中，我将引导学生重点抓住"渲染"和"勾勒"进行理解，并让学生动手画画。

【设计意图：为了让学生结合图象，更好的理解词语的意思，并体会到小丘线条的优美。】

（三）自读品味，展开想象，让学生感受美

小学各年级的阅读，都要重视朗读，让学生充分的读，在读中思考，在读中感悟。因此在本课的教学中，我将采取小组读，齐读，自读，指名读等形式，以读代讲，让学生在朗朗的读书声中，读出形象，读出感情，读出内涵，在学生读的过程中，我将会配上与之相应的背景音乐，学生在优美的音乐声边读边想，边读边勾画出草原美丽，恬静的景色。

【设计意图：让学生更加真切的走进大草原，从中感受草原的自然美和人情美。】

（四）自主探究，合作交流，让学生感悟美

每个学生的阅读感受都是不一样的，我们必须尊重学生个性化的阅读需求。因此，在这个环节上，我设计了自主探究，合作交流，小组汇报的学习方式，在第二部分的学习中，我将会放手让学生学习他们最喜欢的部分，小组之间进行交流，并汇报你觉得最能体现蒙古同胞人情好客的句子，并说出自己的感受。

【设计意图：主要是引导学生自主自发的学习，培养学生之间的交流合作精神，从而实现学生与学生，文本，教师之间的交流对话，同时也提高学生语言表达能力。】

（五）突破重点，体会情深，升华美

俗话说："画龙贵在点睛。"，在这个环节上，我将引导学生紧紧的抓住"蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！"这一点题之句，让学生反复诵读，在读中揣摩体会蒙汉两族人民的深厚友情，学生在朗朗的读书声中，情感得到升华，把蒙汉情升华为民族情。

（六）整体回顾，拓展迁移，让美得到延伸

课上到这里已经接近尾声，因此我将会引导学生再次的朗读全文，让学生在脑海中再现那一碧千里的草原风光，那马上迎客、把酒联欢、依依话别的动人情景，那纯朴、热情好客的蒙古族同胞。

学生通过学习《草原》一文，激发了学生对西部的兴趣和欲望，为了满足学生的学习兴趣，拓宽学生的视野，培养学生的创新思维，在课时即将结束之际，我为学生提供了相应的学习资料，例如与之相关的网址，书刊等，并鼓励学生自主的查找相关的资料。并与同学之间共同分享自己的学习资源。

【设计意图：一方面是为了培养学生自主学习的能力，拓宽学生的视野。另一方面是为本组"走进西部"其他课文的学习做好铺垫。】

（七）板书设计

天空：清鲜明朗惊叹

美丽的风光

草地：一碧千里舒服

热情迎接

1、草原激情相见

美丽的蒙古人盛情款待蒙汉情深

尽情联欢

深情话别

六年级上册语文草原说课稿【篇3】

教学目标：

1、指导学生自学本课生字，会写这六个生字。

2、抓重点词句，感受草原的美景和草原人民的热情好客，体会蒙汉两族人民之间的深厚感情。

3、有感情朗读课文。

教学准备：

有关草原的图片、资料;预习课文。

教学重、难点：

抓重点词句，感受草原的美景和草原人民的热情好客，体会蒙汉两族人民之间的深厚感情。

教学过程：

一、直观导入、揭示课题

同学们，你们看这是什么地方?你有什么感受?出示有关草原的图像，激发学生感受。

二、初读课文，整体感受。

1、今天，就让我们走进老舍先生的笔下，感受草原的独特之美。请同学生们打开书，自读课文，遇到不认识的生字画出来先自己想办法解决。

2、指导学生学习重点生字词。

3、通过刚才的读，草原给你留下最深的印象是什么?根据学生的回答梳理大意。

三、品读课文，体会美景

1、草原的景色到底美在哪里呢?你从哪些语句中感受到的，请自读画出有关句子，想想自己怎么从中具体感受到美的。

2、你从哪些语句中感受到了草原的美呢?怎么感受的?引导学生抓重点词句交流自己的感受。

若学生谈出从“那里的天比别处的天更可爱，空气是那么清鲜……表示我的愉快”中感受到草原的美时，引导学生通过原句和“空气清鲜，天空明朗”对比，体会两个“那么”对草原空气和天气清鲜、明朗程度的描写，并指导读出这种开阔明丽的感觉。

若学生谈“在天底下，一碧千里，并不茫茫……”一句时，可相机点拨“一碧千里、茫茫和并不茫茫”的意思，指导读出草原一片碧绿，广阔无垠的美。

在老舍笔下草原无边无际，而作者为什么说它并不茫茫呢?引导学生在继续感受中体会。

若学生谈出从“那些小丘的线条是那么柔美，……到处翠色 欲流，轻轻流入云际”中感受到草原美时，可引导学生结合自己生活经历画国画，体会翠色 欲流，轻轻流入云际所带给人的饱满、润泽、青翠之美，并读出各自不同的感受。

3、作者初见草原就一下子被草原的天和草原的天底下一碧千里，广阔无垠的美所吸引，让我们轻轻的读，感受草原的美。引导学生整体感受、朗读。

4、想不想去草原看看，亲自领略一下草原独特的风光呢?播放有关草原的录像，引导学生感受草原的美景。

5、在这碧绿无垠的大草原上，作者产生了什么感受呢?引导学生读出作者的感受。

6、如果此时你是作者，你想说什么?做什么呢?请用简练的语言写出，并交流。

四、自主阅读，感受人美

1、如果说草原的美已深深地留在作者的脑海，那么草原的人又是怎样的热情好客呢?请同学们自读下文，想下文中每个自然段各写什么内容?再用准确的词语概括。引导学生练习给每段加小标题，理清作者的写作思路。

2、作者从哪几个方面写了草原人民热情好客呢?根据学生的回答，理出欢迎远客、亲切相见、热情款待、联欢话别的内容。

3、你感受最深的是哪个方面?多读读，想想为什么自己感受深?

当学生谈到欢迎远客时，可引导学生读初入草原时，“听不见一点声音，也看不见什么东西”望见河时的惊喜。

通过重点语句“疾驰、襟飘带舞,像一条彩虹向我们飞过来”等想象主人欢迎远客的情景，读出迎客的热闹场面，体会蒙古人的热情纯朴。

当学生谈到亲切见面时，可引导学生拓展想象主客相互握手时，会说些什么?体会蒙汉人民的深情厚谊。

当学生谈到热情款待时，可引导学生讲讲蒙古族人的风土人情，感受主人欢迎客人的隆重场面，并相机指名朗读。

对于联欢话别一段的学习，可重点抓住最后一句“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”让学生联系上下文谈谈自己的理解，进一步感受美丽、宽广、充满生机的草原，养育了勤劳、纯朴、热情好客的人民，体会蒙汉两族人民的深厚友谊。并相机指导朗读。

五、指导写字、积累词句

1、仔细观察文中的生字，和同桌说说自己怎么记住这些字的。

2、在刚才的复习生字中，你觉得那些字比较难写呢?引导学生搞清难写字的书写要点，范字后指导学生练习写字。

3、《草原》一文，意境深远，语言优美，把你认为生动形象，印象深刻的词句找出来和同桌交流后，抄写在好词好句本上。

六年级上册语文草原说课稿【篇4】

教学目标：

1．认识“丘”、“渲”等7个生字，会写“毯”、“陈”等9个生字。会写“草原、线条、柔美”等22个词语。

2．理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的意思，并想象草原迷人的景色，读出自己的感受。背诵第1自然段。

3.体会汉蒙情深、民族团结的思想感情，激发学生热爱草原、热爱草原人民的感情。

教学重点难点：

1.重点：通过语言文字展开想象，在脑海中再现课文所描写的生活情景，并理解课文内容。

2.难点：抓住“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”，体会景色美以及蒙汉两族人民的深情厚谊，并有感情地朗读。

教学准备：

1.准备具有浓郁的蒙古族特色歌曲《美丽的草原我的家》《天堂》《蒙古人》（蒙语演唱）。

2.草原风光和民族风情的图片。

人教版小学语文六年级上册教案2000字模板

88教案网栏目精选：“人教版小学语文六年级上册教案”，欢迎阅读。

怎样的老师造就了怎样的学生。每一位教师为了上好课，需要写教案课件，教师写教案的时候要突出重点，解决难点。写教案需要具备哪些能力？于是，小编为你收集整理了人教版小学语文六年级上册教案。希望能帮助到你的学习和工作！

人教版小学语文六年级上册教案【篇1】

《小抄写员》这篇课文选自九年义务教育六年制小学语文教材第十一册第七单元，是这一单元的第二篇精读课文。

下面我从教材分析与处理、教学方法与手段、教学过程、教学预测四方面进行说课。

一、教材分析与处理

1、教材的地位及作用

《小抄写员》这篇课文是小学语文教材大改版后重新选入的一篇课文，本文，无论从对学生的思想教育，还是从语文学习上看都很有现实意义。从文章的思想内容看，叙利奥与六年级学生年龄相仿，叙利奥面对的家庭经济环境虽然与我国小学生不尽相同，但是学生关心体贴父母，增强对家庭的责任感是所有青少年面对的共同问题。尤其我国现在的少年儿童大多数从小受到溺爱，体恤父母、老人的意识较差，本文就很具有针对性。从表达方法看，这篇课文构思严密、叙事清楚，主要通过人物心理活动的描写表现人物的思想品质。这是一篇让学生体会思想感情、领悟表达方法的好文章。同时，本课还可以让学生接触一点外国优秀文学作品，了解一些外国文化。

2、教学目标

依据《语文课程标准》和课文内容，我确定如下教学目标：

（1）有感情地朗读课文，理解内容，感悟叙利奥关心体贴父母、主动为父亲分忧解难的美德。

（2）领悟作者通过人物心理活动展现人物思想品质的表达方法。

3、教学重点、难点

为体会文章思想感情、领悟表达方法，确定如下教学重点：

一是体会文章思想感情，对学生进行爱父母、爱家庭的教育。

二是领悟心理描写对表现人物的思想品质的作用。

4、教材处理

《小抄写员》一课表达上最突出的特点，是通过人物的心理活动展现人物的思想品质。因此，文中小抄写员的心理描写是突破上述重点的关键，所以，我引导学生紧紧抓住心理活动的描写品读感悟，体会人物的思想品质。

二、教学方法与手段

《小抄写员》这篇课文篇幅较长，故事情节一环扣一环，结构紧凑，课文围绕着父子之爱这条感情主线，把父亲爱子之深、责子之严和叙利奥敬父之深、帮父之勤作了交叉对比，语言平直朴素、感情真挚动人。根据这一特点，本文我采用自主参与、合作探究式教学方法进行教学。

进行读书竞赛时，我采用实物投影的手段展示各组参加竞赛的实际情况进行评比，实物投影，快捷、真实。

三、教学程序

1、激情导入，自主读文，合作交流。

为了能激起学生自主读文的兴趣，我设计激情导语，组织学生进行对小抄写员知多少的读书竞赛，来认识叙利奥。这样能为学生创设宽松而富有创新活力的课堂学习氛围。

2、浏览全文，自主感知。

在学生通过读书竞赛，对课文内容有所了解的基础上，再浏览全文，感知课文结构。

3、切入重点、自主探究。

教学中，我围绕着父子之爱这条感情主线引导学生自主参与、合作探究，将父亲责备儿子而儿子受冤枉的情景形成表格，通过表格中父子间的神态、动作、心理、语言等方面对比，以及对这一内容的品析朗读，悟出叙利奥可贵的品质。

4、扮演角色、自主评价。

语文是实践性较强的课程。教学中，引导学生找出文中最受感动的地方，有感情读出来，再同小组同学一起扮演角色进行表演，要求其他学生给予评价。让学生在自主评价的过程中进一步理解课文内容，体会情感，使学生真正成为学习的主体。

5、升华主题，自主感悟。

在学生感受到叙利奥思想品格、精神境界后，升华主题，创设情境，引导学生对叙利奥和他父亲说句自己想说的话，再联系实际说一说自己平时应该怎样做，从而将课本内容与生活实际紧密相连。

人教版小学语文六年级上册教案【篇2】

设计意图

在和平与战乱，历史与现时的对比中，在具体的历史数据中与文本产生共鸣；在声像情境中实现文本、诵读、想象、情感的整合；在与文本的对话中内化为鲜明的情感，在迁移写作中催生心灵的震撼。

学习目标

1．能正确、流利、有感情地朗读整首诗。

2．感知诗歌递进等表达方式。

3．通过联想，感悟新中国成立时的自豪之情。

4．激发内心蕴藉着的爱国爱党热情，用自己的个性化的方式表达中华少年建设中华的坚强决心。

课前准备

开国大典的部分资料、方阵图片、

听着音乐，读着这首诗，你仿佛又看到了什么？春天的故事是指什么？

2．我们的方阵在春天中成长。

坎坷、沼泽、雨露、阳光有什么象征意义？

3．这首诗的四小节有什么特点？（递进）

自己再去读课文，你能根据每小节的内容把作者心中想法说出来吗？

（二）直面数据

1．下面请同学来看一组数据：

在过去10年里，200多万儿童在战争中被杀死，另有600万儿童受伤，100万儿童成为孤儿。伊拉克每个月约有5000名儿童死亡，是世界上5岁以下儿童死亡率最高的国家之一，每8名儿童中就有1名以上在5岁前夭折。

87个国家的儿童生活在6000万枚地雷的阴影中。每年陆续有1万名儿童成为地雷的受害者。

阿富汗，每四个孩子中就有一个不到周岁生日就死去；每5名儿童中就有3名在战乱中失去了一位亲人；在阿富汗境内仍有1000万颗地雷，而被地雷炸死者中34%是儿童。

读着这些文字，哪些数据刺痛了你的眼睛？

2．历史犹如长夜，淹没了孩子的笑声，而现在迎来黎明，迎来了春天的故事。对比历史和现在，对比战争中的孩子和我们现在的生活，此时此刻，你有什么话想对谁说你呢？

课件：，我想对你说：

三．激情展望未来

短暂的40分钟的课堂道不尽我们心中的期盼，虽然我们无法阻止战争，但是我们可以不断壮大和平的力量。194920xx，国庆六十周年，正值祖国的六十大寿。让我们通过我们的方阵带去我们的渴望，带去我们的共同的声音吧！

（学生起立，步伐一致，模拟踏方步。）

四．扇情坚定决心

1．引读课文：

少年强则国强，少年富则国富。我想，不久以后，我们的祖国会在由两亿少年儿童组成的巨大方阵中变得更强大。

读课文

3．展现美好未来

有了大家的祝福，有了大家为维护和平，制止战争而努力，我们相信，总有一天我们的歌声和白鸽一起放飞在世界的各个角落，我们的世界不再有战争，我们在党的关爱下，充满鲜花和欢声笑语。最后让我们伴随耳畔熟悉的音乐《我们是共产主义接班人》，祝愿我们的党和祖国更加强大。

人教版小学语文六年级上册教案【篇3】

1．同学们，你们喜欢什么动物呢？谁能谈谈你为什么喜欢它？

2．的确，不少动物身上有许多可贵的品质，它们有的充满灵性，有的富于情感，有的极其自尊。今天，老师就带领大家去认识一只狗，它不是一只普通的狗，而是一只军犬，一只通灵性、懂感情、重情义的军犬。它就是军犬黑子。

3．板书课题，齐读课题。

4．请学生自由读书，注意读准字音，读通句子。

5．读课文以前，我们一起读一下本课的生词，好吗？教师出示生词，指生朗读：可采用自读、逐一读、领读、齐读等方式，在读生词的过程中，适时解释重点词语。朗读下面两组生词，第一组：军犬、尊严、目光如电、奔如疾风、虎视眈眈、威风凛凛；第二组：迷惑、击溃自信、沮丧、糊涂、极度痛苦、无动于衷、绝望、精神委顿

6．读了这两组生词，你的脑海里出现了什么样的画面？引导学生体会黑子在这次所谓的考验前的极其出色是一条威风凛凛的好狗；以及黑子在这次所谓的考验中内心深处的极其痛苦的情感变化，直至最后变成一条精神委顿的退役狗。

7．老师想先看一下，大家的课文读得怎么样。指生逐段朗读课文，及时正误。

8．同学们，老师在准备讲这课的过程中，一直在思考一个问题，可是，读了十几遍课文，反复琢磨了好几个晚上，始终百思不得其解，你们想知道老师思考的是一个什么问题吗？老师不想马上告诉大家，你们猜猜，好吗？（学生猜问，教师及时引导）

9．教师根据学生猜问题的情况，提出自己一直思考的问题：黑子是一条优秀的军犬吗？

10．教师引导学生分成两方：一方认为黑子是一条优秀的军犬，一方则认为黑子不是一条优秀的军犬。

11．分组学习：同组内观点不一致的同学先进行辩论，同组内观点一致的同学互相交流，归纳总结自己的观点。教师及时参与学生讨论，给予指导。

12．在教师的引导下学生展开辩论，教师及时推波助澜，激化矛盾，引领学生对自己的观点进行深入思考。教师随即板书：极其聪明、极其忠诚、极其自尊，啊，黑子呀！？

具体观点整理：

正方：黑子是一条优秀的军犬。原因有三：其一，黑子极其聪明，从它很快、没费多少劲，就轻而易举的找到没了小偷可以看出来。其二，黑子极其忠诚，从它对训导员充满了一贯的绝对的信赖和它相信训导员当然超过了相信自己。正是黑子对训导员的极其忠诚，绝对信任，使它失去了自我，宁可相信自己的错的，正是忠诚导致它最后的判断失误这绝对不是黑子的错！对于一条狗来说，绝对忠诚要比绝对聪明更重要。其三，黑子极其自尊，它不能原谅别人，更不能原谅自己的过错。自尊并不是缺点。

反方：黑子不是一条优秀的军犬。原因有二：其一，尽管黑子极其聪明，可是它最终没有经受住训导员的考验，在自己的发现多次被否定之后，就丧失了自我，不在坚持，而去看训导员的眼色行事，最后导致判断的失误，即黑子不能坚持真理。如果，它是条好狗在任何情况下都应该坚持真理，相信自己，决不放弃。其二，黑子只因为一次考验，就精神委顿，一蹶不振，最后竟然提前退役，这更说明它不是一条优秀的军犬，因为它经受不住考验，人生不会是一帆风顺的坦途，只有经受得住各种考验，才能称的上优秀。

可以给学生适时出示《真正的品格》的故事，黑子和文中的女护士相比较，没有经受住考验。以这个故事，激化学生的矛盾，深化学生的思考。

13．选择自己喜欢的方式，表达你此时此刻的感受：

（1）说一说：你想对黑子说些什么？你想替黑子对训导员说些什么？你想对训导员说些什么？如果你是训导员，想对黑子说些什么？你还想说些什么

（2）读一读：你感受最深的是哪些段落，读给大家听，读出你的真实感受。

（学生选择自己喜欢的方式抒发感受）

14．把你学习完这篇课文想说的话，及内心的真实感受写下来。（学生习作，教师巡视指导）

15．请写完的同学，读一读自己的习作，师生及时点评。

16．教师小结：同学们，大自然中的万事万物，只要是有生命的，它们都和人一样有感情，有思想，有自尊，当它们对我们人类充满信赖和忠诚的时候，作为人，我们应该去细心的呵护，去享受，去体验，去感受，去真诚的回报这份信赖和忠诚。如果，我们利用它们的信赖和忠诚去欺骗它们，玩弄它们，那么，我们就是最无知的，最愚蠢的，最残忍的

板书：

军犬黑子

聪明

极其　忠诚

啊，黑子呀！？

自尊

人教版小学语文六年级上册教案【篇4】

一、资料交流

课前大家搜集了许多有关梅兰芳的资料，四人一小组先交流一下。

（小组交流）

我看大家刚才交流的热火朝天，能不能把你搜集的资料念给大家听听？

有的同学搜集了好多页，请你把最有价值，最精要的资料读出来。

生答：

梅兰芳（18841961）名澜，字畹华。原籍江苏泰州，出生于北京。八岁学戏，十一岁登台。演青衣，兼演刀马旦，形成自己的风格，世称梅派。代表作有《宇宙锋》、《贵妃醉酒》、《霸王别姬》等。

介绍了梅兰芳的生平

演出的剧目他演过这么多戏啊！

艺术成就他有这么辉煌的艺术成就啊！

故事哦！还有这样的事！

1937年抗日战争爆发后，梅兰芳身居沦陷区，不为敌、伪的威胁利诱所屈服，毅然蓄须明志，拒绝演出，一直坚持到抗战胜利。

老师这刚好有一张梅兰芳抗战期间蓄须明志的照片。我们也要学习他崇高的民族气节，热爱我们的祖国，做了不起的中国人！

还有这么多同学要交流，可惜我们课堂时间有限，请同学们保留好你的资料，我们留到下节阅读课上继续交流。

二、导入

从资料中我们了解到梅兰芳有那么高的艺术成就，你看过他的京剧表演吗？

老师请同学们欣赏一段由梅兰芳配音的《穆桂英挂帅》的录象，看完后看谁能用生动的语言描绘出这段表演。

《穆桂英挂帅》录象猛听的百万兵。

你可以从他表演的动作、神态、唱腔等角度来描绘？哪怕用一个词或一个成语也可以。

同学们刚才交流的用词都很精炼，可是如果让你细致的描写这段录象，是不是就感觉到语言的匮乏呢？如何解决这个问题？今天我们就带着这个问题一起来学习《看戏》这篇课文，看看叶君健先生是怎样用细腻的语言描绘梅兰芳大师的精湛表演的。请大家翻开课本85页。（板书课题、作者）

三、确立目标

一节课的学习，要有一定的目标。请大家结合刚才的问题和课前的提示来确立本节课的学习目标。同桌俩讨论讨论。

我们要确立哪些目标？（生答）

1、知识目标：学习细腻的描写技巧和方法

2、能力目标：品味并积累优美的语句

3、情感目标：感受京剧的艺术魅力

看来同学们都能抓住学习的重点！老师想用一个问题把这些目标都概括起来，那就是：你认为在作者眼里，梅兰芳的表演精彩吗？（板书：精彩？）

先不要急于告诉我答案，等学习完课文再来回答我。

四、品读揣摩

在预习课上我们已经整体感知了课文内容，现在让我们再来读课文，

找出你认为最能表现梅兰芳表演精彩的语句。然后小组讨论：为什么这些语句写的如此精彩，把你们分析的原因简要的板书到黑板上。我们要比一比哪个小组找的最多，分析的最好，板书的最快！

哪个小组先来交流？

这是哪个小组写的？

1、那里面有歌，也有舞；有悲欢，也有离合；有忠诚，也有奸谗；有决心，也有疑惧；有大公的牺牲精神，也有自私的个人打算。

排比对比

运用排比、对比，有什么好处？概括出了表演方式、戏剧情节和剧中众多人物的不同品质、心理、作为。既简练又全面的概括了整个戏的内容。

运用排比、对比，有这么多好处，我们也用有，也有；有，也有；仿写一个句子。

2、观众像触了电似的对这位女英雄报以雷鸣般的掌声。比喻，写出了观众受到了强烈的吸引，爆发出热烈的掌声，也表现了表演的精彩。

3、观众像着了魔一样，忽然变得鸦雀无声。比喻，侧面烘托

这个比喻，表现出观众被梅兰芳的歌唱声音吸引、感染，已经完全沉浸其中，听得入神了，所以鸦雀无声。

这两句都是比喻，是通过动静的对比来写京剧演出的艺术魅力。

4、歌词像珠子似的从她的一笑一颦中，从她的优雅的水袖中，从她的婀娜的身段中一粒一粒地滚下来，滴在地上，溅到空中，落进每个人的心里，引起一片深远的回音。

这是一个比喻句，作者从听众的感觉出发，用人们的视觉设喻，把转瞬即逝、过而难留的音乐用珠子滚动的形象凝固了下来，形成了一幅由声音构成的立体图画，从而显示梅大师演唱的声音柔和而又铿锵。

从她的一笑一颦中，从她的优雅的水袖中，从她的婀娜的身段中排比，从表情、形体动作写声音，表现出演员的表演精彩。

老师也很喜欢这一段，大家看看还有哪些词用的好？

滚滴溅落四个动词都用得非常的生动形象，老师想把它改一改，你看行吗？

歌词像珠子似的从她的一笑一颦中，从她的优雅的水袖中，从她的婀娜的身段中，一粒一粒地滚（滴）下来，滴（流）在地上，溅（飞）到空中，落（飘）进每一个人的心里，引起一片深远的回音。

演示：这是一粒珠子，珠子是圆的，它顺着水袖滚动翻转，滚到袖口处，又像是液体一点一点地向下滴，滴到地上又反弹回来，像是液体受冲激向外射去，因而用溅。演唱的声音动听、入耳，打动听众的心弦，这种感受深深地印在人们心里，因而用落。

这么美的语言，老师真想把它朗读出来，可是我把握不好用什么样的语气语调去读，哪些词该重读？你能教教老师吗？你先试着读一读，然后来教老师。

谁来指导？你能给老师示范一下吗？

我来朗读了，大家听听好不好

我读的还行吧！我们来齐读这一段好吗？

刚才我们一起品读了这么多精彩的语句，那么这个问题就勿用质疑了。通过分析我们已经知道了不仅梅兰芳表演的精彩，作者的描绘也非常精彩！

五、背诵大比拼

既然是这么精彩的语言，如果不储存到你的大脑，是不是太可惜了？

下面我们就开展一个背诵大比拼

比一比在2分钟的时间内是男同学背的好词佳句多，还是女同学背的多！听口令，（看表）预备，开始！

时间到！谁来展示一下你的记忆成果？

唉！我这个裁判真是不好当，真分不出高下来，我看你们都是今天的大赢家！祝贺你们！

同学们背过之后，一定要把它变成自己的语言，运用到今后的写作实践中去！

六、课文质疑

大家看过中央电视台的《面对面》栏目吗？主持人王志一贯语言犀利，追问尖锐的主持风格著称。我们模仿《面对面》，来一个读者与作者的面对面交流，好不好？

面对面

同桌俩一个当王志，一个当作者，王志带着你学习课文时的疑惑去采访叶君健，看哪个王志提的问题最有价值，哪个作者回答的最机智？（同桌）

快点行动吧！

哪两位同学先来？

为他们的精彩表演鼓鼓掌！

有没有哪个王志还想发问？

课文中所看的戏是《穆桂英挂帅》，为什么不详写剧情呢？

因为本文中心是赞美社会主义国家里热情的观众和热情的艺术家，剧情与中心关系不大，所以略写。（根据中心需要取舍材料，安排详略）

老师还有一个疑问：

文末说这种奇迹只有在我们国家里才能产生。

难道是只有在我们国家里才能产生吗？

生答：不是

那怎样来理解？

我一直在想作者这样写可能是受到了当时的社会背景的影响。艺术是没有国界的，像米开朗琪罗、罗丹、贝多芬等世界级大艺术家，他们对艺术同样热情，他们的艺术也同样得到了全世界的认可。因而我们要辨证的去分析本文的主题。

学贵有疑，希望大家每节课都能大胆质疑，提出问题。

七、课堂练笔

这节课我们学习了那么多描写的方法，如果让你运用其中的一种来描写一场表演，有没有信心写好？老师为大家准备了一段《贵妃醉酒》的录象，请同学们仔细观看，去捕捉你的灵感，写下你的感受。

录象

你可以从演员的神态、动作、唱腔等角度去描写。开始写吧！

谁来念一下你的大作？哪位同学为他点评点评？

咱们同学太谦虚了，我刚才看到有很多同学都写的不错，谁来念念？

有的同学可能没写完，哪怕一句都可以。一节课都没有展示自己的机会多可惜啊！

课后请把你的练笔修改好，我们要挑出最精彩的文章粘贴在班级的作文园地里，让其他同学都来学习！

八、师生总结

学习了《看戏》，你有哪些收获呢？

学生交流

看来大家的收获还真不少，希望你能学以致用，举一反三。

九、作业

选择你喜欢的一项去完成。

1、阅读冰心的《观舞记》和刘鹗的《绝唱》，品读并积累描写不同艺术形式的精妙语言。

2、京剧是中国的国粹，是中华民族文化的瑰宝。进行关于京剧的研究性学习，可以研究京剧的历史，京剧的流派，京剧的脸谱，以及京剧未来的出路等等。选择你喜欢的专题研究，写成一篇研究性学习小论文。两周后，我们进行研究成果汇报。

小学六年级语文《灯光》教案

学生视角：

灯光是我们司空见惯的，在生活里非常普遍，课文为什么以“灯光”来命题？“灯光”究竟有什么深刻的含义？

难点：

引导学生设身处地的想象“灯光”的重要含义，进而珍惜今天幸福的生活。

教师思考：

这是一篇回忆性的文章，是本组教材的略读课文，表达了革命先烈对未来新生活的美好憧憬，歌颂了他们英勇献身的革命精神，说明了今天幸福生活的来之不易。课文内容通俗易懂，以作者回忆为主线展开叙述，以“灯光”贯穿全文，饱含深情，催人深思，是对学生进行热爱祖国，热爱生活教育的优秀教材。

重点：

抓住人物的表现，体会人物的精神世界。

设计特色：

仔细品读，体会感情，联系实际，交流感悟。

信息资料：

查阅作者王愿坚的相关资料。

教学要求：

1、读懂课文，理解先烈对未来的美好憧憬和为此做出的贡献，懂得今天的幸福生活来之不易，要加倍珍惜。

2、有感情地朗读课文。

教学时数：1课时

教学流程：

一、激情导入，明确目标：

1、教师以抒情性的语言导入新课，引出课题，奠定学文的情感基调，诱发学生的求知欲。

2、介绍交流收集的作者相关资料。

3、渗透本节课的学习目标。

（以情引入，易于引起学生的共鸣，激发学生急于读书的欲望，学习目标的渗透，能够使学生明确学习努力的方向，利于学习主动性的发挥。）

二、自读课文，质疑讨论

1、正确流利的地读课文，初步感知课文的思想内容，组内互检互助。

2、动笔勾画，圈点批注，寻找问题，大胆质疑。

3、提出问题，师生共同梳理问题。

（培养学生边读书边思考，不动笔墨不读书的习惯，共同梳理提出的问题，保证了教学活动的针对性。）

三、组内合作，讨论交流，深入理解课文内容。

1、小组讨论在读书过程中发现并提出的问题。

2、全班合作探究。

（1）“多好啊”一词三次出现，有什么不同的含义？

（2）你对“灯光”的怎样理解？

（阅读是学生的个性化体验，组织学生讨论交流，是学生表达独特见解，感受的时机，彼此的交流，加深了对问题的理解和认识，既鼓励了学生的积极性，又收到了教学活动的良好效益。）

四、感情朗读，联系实际，交流感悟。

1、选择自己喜欢的段落，练习有感情地朗读课文。

2、联系实际，畅谈学文后的感受。

五、实践活动：

收集阅读王愿坚的其他作品。

小学六年级语文景阳冈教案

老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,为此老师就需要在上课前准备好教案，以此来提高课堂的教学质量。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《小学六年级语文景阳冈教案》，仅供参考，希望能为您提供参考！

教材分析

《景阳冈》是根据我国著名的古典小说《水浒传》第二十三回改写的。课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事，表现了武松豪放、勇武而又机敏的英雄性格。

全文按照事情发展的顺序，先讲武松进店饮酒，不听劝告，执意过冈；接着讲武松上冈，见了官府榜文，才知真的有老虎，但决定继续上冈；然后讲武松赤手空拳与猛虎搏斗，终于打死了老虎；最后讲武松一步步挨下冈来。

课文重点是：武松赤手空拳打死老虎这部分，教学的难点是：了解武松的英雄性格。

文章导读

这篇课文是根据我国著名古典小说《水讲传》第23回改写的。课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈赤手空拳打死猛虎的故事，表现了武松豪放、勇武而又机敏的英雄性格?BR>课文先讲了武松进店饮酒，不听劝告，执意要过冈，这段主要抓住了人物的语言和神态进行描写。接着讲武松上冈后，见了官府榜文，才知真的有虎，但决定继续上冈。这段主要抓住了人物的心理进行描写。然后讲了武松赤手空拳与猛虎搏斗，终于打死了老虎，这段主要抓住了人物的动作进行描写。最后讲武松打死老虎后一步步挨下冈来。

中心思想

通过记叙武松来到阳谷县，酒后上山，赤手空拳打死猛虎的故事，表现了武松勇敢、机智、豪放及无所畏惧的性格。

文章结构

按事情发展顺序可分为四段。

第一段（第1至第4自然段）：武松进店喝酒和不听店家劝告，执意过冈的情形。

第二段（第5至第7自然段）：武松在景阳冈上的心理活动。

第三段（第8至第12自然段）：武松打虎的经过。

第四段（最后一个自然段）：武松打死猛虎后下冈。

写作特点

1、按“吃酒——上冈——打虎——下冈”的顺序，条理清楚。

2、语言凝练，动词运用恰当、简洁。

近义词：枉送——白送耻笑——讥笑吓唬——恐吓结伴——结伙

反义词：好心——恶意破碎——完整酥软——坚硬

词语解释

筛：斟。筛酒，即斟酒、倒酒。

如何：为什么。

但凡：凡是，只要。

印信：印章。

哨棒：防身用的木棍。

岂不枉送：难道不是白白送掉。枉，白白地。

请勿自误：请不要使自己受伤害。误，受伤害。

武松：《水浒传》中人物之一，非常勇敢，力大无比，曾赤手空拳打死猛虎，一般把他当做英雄好汉的典型。

一饮而尽：一口气喝完。

踉踉跄跄：走路不稳，跌跌撞撞的样子。

客官：旧时店家对顾客的称呼。

掀他不着：掀不着他。

结伴：伴，就是伙伴。结伴就是结成同伴。

岂：表示反问，有“难道”的意思。

棒橛：短的木棒。

榜文：古代指文告，像现在的布告。

酥软：肢体软弱无力。

耻笑：鄙视并嘲笑。

说时迟，那时快：表示当时的时间非常短促。旧时说书人的习惯用语。

吊睛白额大虫：大虫，老虎的俗称。眼睛上翘，额头上有白色花纹的老虎。

霹雳：云和地面之间发生的一种强烈的雷电现象，响声很大，能给地面上的东西造成很大的灾害。

酒兴：饮酒的兴致或饮了酒以后产生的兴奋情绪。

句段赏析

1、“原来这样。我吃了三碗，如何不醉？”……“别胡说！难道不付你钱！再筛三碗来！”……“我是清河县人，这条景阳冈少也走过了一二十遭，几时听说有大虫！……就有大虫，我也不怕。”

这是武松在酒店饮酒时及饮完后与店家说的话。前两句是关于酒的，后一句是关于虎的。武松吃了三碗酒后，店家劝他不要再喝，因为“三碗不过冈”，但武松却说“吃了三碗，如何不醉？”不听劝告。从“别胡说！难道不付你钱！”“就有大虫，我也不怕”中，我们可以看出武松豪放、倔强、无畏的性格。这种性格为下文他勇猛打虎的行为作了铺垫。

2、原来大虫抓人，只是一扑，一锨，一剪。三般都抓不着，劲儿就先泄了一半。

这是写大虫进攻的“三招”及武松沉着应战的“三闪”。大虫抓人有“三招”：一扑、一掀、一剪。武松见大虫扑来，一闪，闪在大虫背后；大虫把腰胯一掀，武松一闪，又闪在一边；大虫把铁棒似的虎尾倒竖起来一剪，武松又一闪，闪在一边。这“三闪”，消耗了猛虎的体力，挫伤了它的锐气，以至于“三般都抓不着，劲儿先就泄了一半”。“般”，指种、样。从这句可以看出武松是有勇有谋的，“突出表现了武松机智、勇敢、无畏的英雄性格。

3、武松拿来一饮而尽。

“一饮而尽”表现了武松豪爽的性格特征。这句话写出了武松喝酒的动作神态。

4、武松想：“转身回酒店吧，一定会叫店家耻笑，算不得好汉，不能回去。”

这句话进一步写出了打虎英雄的性格。这时的武松已经知道冈上有虎，但出于自尊心，他不愿下冈。“算不得好汉，不能回去”，这就更体现了武松“明知山有虎，偏向虎山行”的倔强大无畏的英雄气概。

5、说时迟，那时快，武松见大虫扑过来，一闪，闪在大虫背后。

这一句是写武松是怎样躲过老虎的一扑的。“说时迟，那时快”写出了武松的动作敏捷、迅速。“扑”写出了老虎的凶猛。这句话突出了武松勇敢、机智、灵敏、无所畏惧的英雄形象。

教学建议

1、课前可以布置学生阅读《水浒传》第二十三回，激发学生阅读课文的兴趣，便于理解课文的思想内容。

2、让学生根据“阅读提示”充分自读自悟，然后组织交流，通过交流，理解课文内容和武松的性格及其英雄气概。

3、要注意引导学生从人物的语言、动作和神态的描写中体会人物性格特点。

教学设计示例

13*景阳冈

一、素质教育目标

（－）知识教学点

学习生字词，能流利有感情地朗读课文，重点朗读课文中描写武松打虎的部分。

（二）能力训练点

理解课文内容，在理解内容的基础上分清事情的前因后果。

（三）德育渗透点

使学生理解武松豪放倔强、勇敢无畏的性格。

（四）美育渗透点

体会作为中国古典四大名著之一的《水浒传》的语言美和古代劳动人民豪放倔强、勇敢无畏的性格美。

二、学法引导

（－）教师教法

谈话法，导读法。

（二）学生学法

自学讨论法。

三、重点、难点、疑点及解决办法

（－）重点

课文中描写武松打虎的部分。

（二）难点

了解武松打虎的经过和所表现出来的豪放倔强、勇敢无畏的性格。

（三）解决办法

通过小组讨论，教师相机点拨，结合朗读课文理解问题。

四、师生互动活动设计

（－）教师活动设计

1．从介绍我国古典名著入手，激发学生学习兴趣。

2．启发学生交流自学成果，鼓励他们提出自己的问题。

3．有重点地讨论学生提出的问题，相机点拨学生，理清文章的前因后果。

（二）学生活动设计

1．自已查找资料，自学课文，提出自己不能解决的问题。

2．通过小组合作讨论，解决自己不能解决的问题，小组内也不能解决的全班讨论解决。

五、教学步骤

（－）揭示课题

1．这是我国四大名著之一的《水水浒传》，你对《水浒传》有哪些了解？你知道《水浒传》中的哪些人物？

2．《水浒传》中有个著名的打虎英雄叫什么名字？对，今天，我们学习的这篇文章讲的就是打虎英雄武松的故事。

（二）简介时代背景及作者

《水浒传》作者是元末明初的小说家施耐庵。《水浒传》是描写北宋末年山东农民起义的一部长篇小说，写了宋江等一百零八条好汉在封建统治者的残暴迫害下起义的故事。本课写的是武松在一家酒店开怀畅饮后，趁酒性上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事。

（三）检查预习

1．指读课文，说说文章的主要内容。课文是按什么顺序写的？（是按事情的发展顺序写的）

2．理清脉络，初步了解课文内容，以及每部分内容相对应的段落。

（1一4）武松进酒店喝酒，不听劝告要过冈。

（5－6）武松上冈后的思想变化。

（7－11）武松打虎的经过。

（12）武松打虎后下冈。

3．根据文章内容概括小标题。

（l）喝酒（2）上冈（3）打虎（4）下冈

（四）精彩段落讲解

你觉得写得最精彩的是哪部分？认真阅读，然后和大家交流，谈谈自己的理由。

1．武松赤手空拳与猛虎搏斗，终于打死了老虎。

默读课文，思考这部分可以分为几层？每一层就是一个要点。

（猛虎出现、猛虎进攻、痛打猛虎）

2．这一段表现了武松的什么性格特点？从什么地方最能体现出来？

（表现了武松机智勇敢，武艺超群的特点）

（1）那只大虫又饥又渴，把两只前爪在地下按了按，望上一扑，从半空里蹿下来……

“蹿、掀、吼”写出了虎的气势，虎的声势，写虎是为了写人，虎如此有气势，那么打虎的武松就更了不得。这是反衬的手法。

（2）武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，按下地去，踢、打……

（能看出武松机智勇敢、武艺超群）

3．小组讨论：这段是通过什么表现人物性格特点的？

（这段是通过人物的行动表现武松的机智勇敢、英勇无畏、武艺超群的特点）

4．朗读指导。

读时速度可以快些，读出虎的声势、气势以及武松的勇敢无畏。

（五）学习第二段

小学六年级语文反思

不论是学习还是工作都少不了相关的文档写作，不知道怎么写的时候可以参考网络上的文章。写作遇到瓶颈时可以参考范文写作思路，你此前写作有运用到范文的框架吗？下面由88教案网的编辑帮大家编辑的《小学六年级语文反思》，请继续阅读本文相关内容！

小学六年级语文反思 篇1

这是一篇散文，重点要明白作者“托物”所言之“志”。在生命的长河中，有风平浪静的时候，更有波涛汹涌之时。严峻的生存环境可以淘汰一批娇弱的生命，可是它扼杀不了自然界中的强者！作者以“野草图、山花图（蒲公英）、松柏图”这三幅图景来表达心中的“志”。但这三幅图景之间是各有重点、层层递进的关系。初一年级的学生思维较活跃，朗读有一定水平，而且好表现，所以教师可以放手让学生与文本对话，挖掘文字背后的深层内涵。

在文本的研读过程中，学生很快能解读出“面对逆境要顽强”这一层面的含义。但学生脑海中的中心是概念化的，我就从朗读、圈划的角度入手，引导学生抓住文中描写野草、山花、松柏特点的词语或语句细细品味，使他们体会出文字背后深层的内涵。引导学生深入文本去感受当面对逆境时，要像石缝间的野草般看重“生”的权力——应对环境，顽强生存，才可能如蒲公英般 “改变自我，适应环境”，只有因“战胜环境”成为强者，才能像松柏一样“改变环境，开辟天地”，显露自己的价值，使自己的精神境界得到升华。由于自己脑海中固有的一种上课模式，总觉得要把既定的教学目标完成，因而在解读文本时，对于讲得不透彻，给学生朗读的时间还不够，

小学六年级语文反思 篇2

20xx学年第一学期即将过去，根据本学期的教材特点，按照《课程标准》，比较圆满地完成了本学期的教育教学任务，不断培养和提高学生分析和解决问题的能力，虽然还未进行期末考试，但静下心来仔细想一想，本学期的教育教学工作有成功之处，也存在着很多不足之处，为了认真总结经验，吸取教训，进一步提高教育教学质量，为以后的教学工作打下基础。现将本学期的语文教学反思如下：

一、成功之处。

1、结合课文和“积累运用”，培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字,丰富学生对语言的积累。

2、根据新课程的教育教学理念，在平时教学中，做到了认真备课（备教材，备教法，备学生），精心设计教案，按时批改作业，落实三维目标，体现素质教育的思想。根据本班的实际情况，逐一分析每个学生的基本素质和接受知识能力的情况，不断改进教学方法。

3、在教学中重视发展学生智力，加强学生思维的培养，注重培养学生的观察、思维、表达能力。结合“口语交际”和“习作”教学，培养学生的口头表达能力，激发学生的想象能力和创造力。

4、重视课前的预习工作，教给学生预习的方法，培养课前预习的习惯。

5、重视学生的书写，平时面批作业时，及时表扬书写好的同学，并在全班交流，稍有进步的总是写上鼓励性的语言或标记，经常要求学生在规定的时间内完成规定的内容，看谁写得又快又好。

6、与家长及时联系，加强与家长间的沟通，加强家校联系，把学生在校的情况及时反映给家长，共同搞好学生的学习。

二、不足之处。

1、全班有四分之三的学生比较努力学习，能按要求完成学习任务。四分之一的同学学习处于被动状态，学习不用心，理解能力差、记忆力差，学习用品缺少，家长忙于打工，不顾及孩子的学习生活，还要继续做思想工作。

2、对后进生的课外辅导太少，使其语文基础知识掌握不住，书写速度慢、潦草，说话不通顺，对作业不能按时完成。

3、为了学习教学质量的提高，也为了学生的直观理解文本。学校给每个配备了多媒体教学装置，各教师努力用好这一媒体教学。尤其中年教师多学习，驾驭多媒体，让多媒体更好的为教学服务。

总之，在今后的教学工作中，对不完成作业或不用心学习的同学重抓到底，要充分调动起学生学习的积极性、主动性，激发学生学习语文的兴趣。

小学六年级语文反思 篇3

让心循声而动——记《顶碗少年》一文的朗读教学

年幼时，每每看到古装电影中一群读书郎个个摇头晃脑地朗读，我总会忍俊不禁；中学时，又从《从百草园到三味书屋》学到“读到这里，他（先生）总是微笑起来，而且将头仰起，摇头，向后面拗过去，拗过去”，总是忍不住仿效；教书后，方知朗读的重要。

优秀的文学作品犹如悠扬的音乐，阅读它，你常常不由自主地轻声诵读起来，合上书，文质兼美的语句又不自觉地浮现于脑海，回味不已。因此，在教学过程中遇上音乐性强，富有节奏感的文章，我总是不惜课时地让学生借助各种形式开展朗读，用耳朵倾听流畅、灵动的文字，用心灵领略深邃、丰富的情感。

《顶碗少年》这篇叙事散文篇幅短小、结构完整、立意鲜明，读懂文意无需花太多的时间。中学语文的教学目标还在于引导学生懂得“如何写”、“为何写”。如果以“我讲你听”、“我说你记”满堂灌的形式教授写作技法的话，那也许无异于嚼蜡，枯燥无味；如果以“咬文嚼字”、“逢句必究”满堂问的形式探讨人物心理的话，那也许教学内容凌乱，疲惫不堪。我把这堂课的教学重点确定为：通过形式各异的朗读，让学生进入课文情境，产生身临其境的感觉，体会少年身处的困境，揣摩失误后少年的心情；体会“金边红花白瓷碗”反复出现的作用。

顶碗少年第二次失手后，“场子里一片喧哗”。为了引导学生感同身受少年那时面临的困境，我设计了这样一个情境：要求学生在有感情地朗读文章第四段中“观众中有人在大声喊：‘行了，不要再来了，演下一个节目吧！好多人附和着喊起来。’”这句话的基础上，再现当时的场景。学生用声情并茂的朗读传递了当时观众内心的不满意、不耐烦，再现场景的表演中有的学生根据生活的体验建议加入一阵嘘声，以此显示观众不买账、喝倒彩的心态。

看到学生们这么快地进入情境，我趁热打铁地抛出一个问题：如果你是这位再次失手的少年，面对台下一片喧哗、台上一地碎片，你又会产生怎样的心情？学生顿时议论纷纷，学生甲眉头拧起说：“太丢人了！恨不得地上有一条缝钻下去。”学生乙哭丧着脸说：“天哪，我今天到底是怎么啦？”学生丙摊开两手说到：“完了，我真的彻底完了！”无论从学生表情，还是从他们言语，显示出他们通过文本的朗读真切地感受到此刻少年跌至冰点、绝望无助的心情。强烈的现场感让学生在不知不觉中走进了文本深处，走入了人物内心。

在预习课文的过程中，七班学生刘丹提出了这样一个问题：作者在描写少年三次顶碗的过程中，为什么每一次都会提到那一叠“金边红花白瓷碗”？这个看似毫不起眼的细节每一次带给读者的感受是各不相同的，引导学生体会这个细节的作用是本文教学的难点。

常言道：只可意会不可言传。如果我简单地把握我的理解告诉他们，那么不仅不利于学生独立思考能力的培养，还会让他们失去了一次“意会”的审美体验。“意会”自然脱离不了语境这个大背景，于是我要求学生各自大声朗读提及“金边红花白瓷碗”的三个不同的语段（文章的第二、三、四自然段），看看它们出场的背景是否相同？认真朗读后，学生发现：“金边红花白瓷碗”第一次出场是在少年前期轻松自如地表演；第二次出场是在第一次失误后，面带微笑，不失风度的少年准备重演；第三次出场是在第二次失误后，不知所措的少年得到白发老者的鼓励。

有了这一背景的认知，我再请三个朗读水平较好的学生分别朗读这三个语段，其他学生边听边感悟。没想到举手发言的人还真不少，有几个内向的女生也参与其中。通过全班的交流讨论，学生逐渐体会到：当“金边红花白瓷碗”出现在轻松自如的表演中，它显得分外精彩夺目；当它第二次出现时，由于有了前面的失误，给人感觉有些担心、有点让人不敢正视；当第三次绝望的少年从老者手中接过它时，感受到一份沉沉的信任，也为后文那场“惊心动魄的拼搏”埋下伏笔。

在传统观念里，朗读似乎是字正腔圆者的专利。其实不然，记得那次儿童文学家曹文轩操着一口宁波味的普通话作讲座，诚恳的声音，真挚的情感赢得满堂喝彩。既然朗读具有如此神奇的美丽，那么让文学的节奏在我们语文课堂里回荡动人的旋律，让我们的心儿在琅琅的书声中谱写美妙的乐章。

小学六年级语文反思 篇4

今天我完成了《爱之链》的重建课，课堂环节在原来基础上做了较多的修改，虽然不是完美的课堂，但我终于明白磨课竟是这样的一种痛苦并快乐的感觉。对于高年段第一课时的教学，不能说通过一次研究课就能得出某个定论，我想我们还需要在实践中不断研究和总结。先就我的这课教学谈谈我的看法。

一、教学环节设计花了心思

基于以前上课的教训，这次的备课我特别注重教学目标的制定。课堂目标明确，教学设计才能有针对性、有效果。在导入部分我设计了读“爱”这个环节。学生带着自己的感情来读这个字，说说你这样读的理由。在全班学生深情地读出“爱”这个字时，课堂中充满了浓浓的爱意，而这正是学习本课需要的感情基调。

对于我们六年级的学生来说，单纯的字词学习要求太低，又考虑到这篇课文本身是故事性的，所以我在字词学习中我设计了看词语想象画面的环节。一方面帮助学生更好的掌握生字词，一方面引导学生在初读课文的基础上回忆故事情节。此外，从字到词再说句，在此过程中学生充分用起了自己的头脑，训练了语言表达能力，也为下面理清故事情节做好了铺垫，可谓一箭多雕。

二、课堂设计有效性要提高

听了老师们的评课，加上自己的思考，我感觉到我的这课教学在环节设置的有效性上还得多加斟酌。

如初读这个环节，我要求大家“边读边划出你认为难理解或难写的字词”然后指名学生起来交流，有的学生找到了一些难写的生字词，指出了字在读音、字形或是词义方面需要注意的地方，具有典型性。（当然这也是我所想要的）但是也有部分学生提出的字词只是对于自己而言有困难的，没有典型性，这样就浪费了其他同学的时间。课堂中实际的结果违背了我的设计初衷，有效性大打折扣。

还有字词教学部分和分小节读课文理清脉络部分的整合问题，让我大受启发。我在重建时候将这两部分整合为：字词教学——想象画面——理清故事情节——概述主要内容——理清层次——读课文。上下来的确有一气呵成之感，省去了许多不必要的环节，节约了宝贵的课堂时间。

小学六年级语文反思 篇5

我们的课堂应当还给学生，整个语文课程如能让学生参与起来，这要比教师一人“一言堂”的教学效果要好，本篇文章开始教师只讲了索溪峪景色的“野”，紧接着让学生小组讨论课文中还描写了其他景色是怎样的“野”法，同时抽两个学生讲这两部分内容。班中有一名学生异常活跃，自告奋勇讲第一部分内容，在他的带领下，整个课堂变得活跃起来，每个学生发挥自己的学习能动性，充分参与话题的讨论，许多教学问题迎刃而解，真理也许是在这种轻松的讨论、辩论环境中自然而出吧！

但其中，也发现强调学生自我评价，相互评价，活跃的同学谈得较多，没有能充分发挥每个人的作用。引导学生评价也存在不足，在场面热闹，积极参与背后还应该有一个原则，就是一切活动都应该为语文学习服务。

课后，教师引导学生学习作者的写作方法，一名同学在日记中竟然模仿本篇课文写了一篇《猕猴区的“野”》，语言活泼，猕猴所独有的、天生的野在他的笔触下富有灵性，他能活学活用，学以致用，作为一名语文教师还是很欣喜的。同时，引导学生作文写出自己的特色，这样你的文章也有新意。

苏教版小学语文六年级教案范文1500字(汇编12篇)

众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。从而在之后的上课教学中井然有序的进行，你们有没有写过一份完整的教学计划?以下是小编为大家精心整理的“苏教版小学语文六年级教案范文1500字(汇编12篇)”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

苏教版小学语文六年级教案范文 篇1

教学要求：

复习巩固本单元学过的生字词，培养语感。

训练学生正确使用关联词语训练学生把句子写连贯，把意思表达清楚，前后一致。

教学重点：

扩大学生阅读量，提高学生的阅读能力，读写结合，提高学生写作水平。

口语交际训练鼓励学生联系实际说出自己的看法。

教学过程：

第一课时

教学时间：

11月12日星期一

教学内容：

完成1-4题

过程：

一、独立完成1-4题。提醒学生注意审题

二、交流：

1、2题略

3题：先引导学生读懂句子，了解前后句子之间的关系，在选择关联词语填空。

常间关联词语有：

假设关系：如果……就……

即使……也……

条件关系：只有……才……只要……就……无论……都……

填好后引导学生读句子。

4题：交流时强调学生说明理由。

三、作业：完成以上练习

教学反思：学生对关联词语中的“即使……也……”运用不好，对句子间的前后关系把握不好。第四题的形式学生比较生疏，需要教师蒋介、引领、指导后在独立完成。

第2课时

教学时间：11月13日星期二

教学内容：完成阅读和口语交际练习

教学过程：

一、独立读文完成问文后练习

二、交流：1-3题略

1、练习有感情朗读课文。

2、归纳课文的主要内容：

报告一：山鸡妈妈孵不出小山鸡，因为吃了喷了农药的野草和种子，身体也有了农药。

报告二:燕子在哭泣，因为它的老伴吃了打过农药的害虫，中毒死去了。

报告三：石油污染了海面，海鸥的羽毛被石油粘住，再也飞不起来了。

报告四：由于工厂的黑烟多，形成了浓雾，小鸟迷失了方向，请求帮助。

三：口语交际练习

课前布置：搜集环保问题及采取的措施

练习生活实际谈谈环境破坏给人类带来的灾难

教学反思：学生能根据短文内容和自己了解的知识，体会出小鸟的心情，能读出感情。学生口语交际有的说，但是说的内容提过简单，不能结合生活实际谈出自己的做法。

第3-4课时

教学时间：11月15星期四

教学内容：作文指导

教学过程：

一、复习《鸟的侦查报告》的写法。

1、报告是由若干个小故事组成。

2、每个小故事都是根据自己观察到的现象再加上合理的想象构成的一个个小童话。

3、每个小故事都是围绕一个主题——环境污染给鸟类带来的灾难。

4、报告从“农药”“石油”“黑烟”三个角度谈环境污染问题，线索清晰明了。

二、引导学生审题明确本次作文要求。

1、写一篇侦查报告，内容自选。

2、结合口语交际的内容确定写作素材，可以写看到的也可以写想到的事。

题目自拟

3、题材：可以写童话也可以写记叙文。

4、围绕环保主题表达出真情实感。

5、内容具体，语句通顺。

教学反思：学生习作语言的条理性差，应该更多的让学生课下搜集资料，了解的更多，口语交际才能说出真情实感，写作才能做到言之有物，条理清楚。

苏教版小学语文六年级教案范文 篇2

一、导航台

课文主要内容及全文思路导读

在我们悠久的历史长河中，涌现出了许多爱国将领、仁人志士、民族英雄。同学们通过读书读报、看电视、听广播、网上冲浪，一定也了解了不少，能说说你了解了他们中的哪些人?哪些给你的印象最深?

"郑成功"听说过吗?他是一位民族英雄，他主要的贡献就是他从荷兰侵略的手里收复了台湾，使台湾重新回到了祖国的怀抱。你们想了解郑成功的事迹吗?读一读课文《郑成功》，一定会让你收获不小。

读读课文，想一想这一课主要告诉了我们什么?

课文主要记叙了明朝末年，民族英雄郑成功建设海军，打败荷兰侵略者，收复台湾，大力发展生产，建设台湾的历史事件。

了解了课文的主要内容，我们可以清楚的知道课文主要写了郑成功的两大功业：一是收复台湾，二是建设台湾。那么课文哪些自然段分别写了这两件事情。

课文第四至六自然段写了郑成功收复台湾的经过，第七至八自然段写了郑成功是怎么建设台湾的。

全文共有九个自然段，现在我们可以把课文分为几个部分呢?

全文可以分为四个部分：

第一至三自然段为第一部分，介绍了郑成功及其当时的台湾背景，写出了郑成功决心要收复祖国的宝岛台湾。

第四至六自然段为第二部分，写郑成功打败荷兰侵略者，胜利收复台湾的经过。

第七至八自然段为第三部分，写郑成功收复台湾后，大力发展生产，兴办学校，建设台湾。

第九自然段为第四部分，写人们永远不忘记民族英雄郑成功的伟大事业。

再读读课文，看一看课文重点写的是收复台湾，还是建设台湾。

课文重点叙述了郑成功收复台湾的经过。因为这部分内容最能表现郑成功为什么是一个民族英雄。

课文结构：

决心收台

民族英雄 胜利收台 纪念英雄

建设台湾

词语提示：

负隅顽抗：(敌人或盗贼)倚靠险要的地势抵抗。

喜出望外：遇到出乎意外的喜事而特别高兴。

高山族：我国少数民族之一，主要分布在台湾省。

酋长：部落的首领。

街头巷尾：大街小巷。

徭役：古时统治阶级强制人民承担的无偿劳动。

二、精品屋

课文精彩片断欣赏

读了课文，你觉得课文哪儿写得比较精彩呢?是不是觉得课文第五自然段写得特别精彩?让我们一起看看，它哪儿写得好?

精彩片断

荷兰侵略者凭借高大坚固的铁甲舰和舰上的大炮，企图负隅顽抗。英勇的郑军官兵冒着敌人密集的炮火，驾着舰船向敌舰队冲去。他们团团围住敌舰，使敌人的大炮失去了威力。随着"轰隆"一声巨响，所有的舰船都震动起来，海面上掀起了十几丈高的水注。原来是一个炮手瞄准敌舰放了一炮，刚巧打中了弹药库，那艘敌舰被炸成许多碎片，飞向天空。敌人惊恐万状，敌舰队乱作一团。郑军官兵乘势用钩子钩住敌舰，一个个跳了上去。敌舰官兵无法逃脱，只好统统举手投降。

点评：

这里的"冒着""驾着""团团围住"以及下文的"钩住""跳了上去"等词语，写出了郑军官兵的英勇善战。具体写出了炮击敌舰后的威力，反映了战斗场面的激烈。写出了侵略军战败后的狼狈相和可耻下场。

【欣赏】

读者上面的课文片段，我们仿佛看到了郑军官兵在英勇地进攻，侵略者则溃不成军，乱作一团，仿佛听到了隆隆的炮声，振天的喊杀声。课文是怎么来描写这激烈的战斗场面呢?

课文主要通过对郑军官兵和敌人在战斗中所表现出来的动作、神态的描写，来反映出整个战斗的场面和气氛。在描写郑军官兵时，通过一系列的动作，如："冒着"、"驾着" 、"团团围住"、"钩住"、"跳"，来展现郑军官兵的英勇善战，突出了进攻的猛烈。而在描写敌人时，则通过"负隅顽抗""惊恐万状"等词，来表现敌人的溃不成军，狼狈不堪。其间对一次炮击敌舰所作的具体描述，则更加烘托出了战斗的激烈。

三、金手指

表达方法提示：描写战斗的场面

同学们在平时一定看过不少的电影电视?像电影《大决战》、《大转折》、《决战宁沪杭》，电视剧《长征》、《康熙帝国》等影视作品中，都会有一些战斗的场面。如果让你把其中的一个战斗的场面描写下来，你会写吗?

《郑成功》一课的第五自然段就为我们提供了一个很好的示范。

那究竟怎样才能写好战斗的场面了?我们再来看一看《飞夺泸定桥》中的一段:红四团马上发起总攻。团长和政委亲自站在桥头上指挥战斗。号手们吹起冲锋号，所有武器一齐开火，枪炮声，喊杀声，霎时间震动山谷。二连担任突击队，22位英雄拿着短枪，背着马刀，带着手榴弹，冒着敌人密集的枪弹，攀着铁链向对岸冲去。跟在他们后面的是三连，战士们除了武器，每人带一块木版，一边前进一边铺桥。这一段描写的是红四团进攻的场面。课文第一句先交代总攻开始，然后分别写了团长、政委、号手、战士们在战斗中的表现，具体是抓住人物在战斗中的行动来写的，如团长、政委是"站着""指挥"，号手是"吹起冲锋号"，二连战士们是"拿着""背着""带着""冒着""攀着""冲去"，三连是"每人带一块木版，一边前进一边铺桥"，这就使场面具有的动态感。在具体描写时，又是选取了二连22位英雄的进攻作为重点来写，其余则略写，这样点面结合，全面地反映出整个场面。除此之外，"所有武器一齐开火，枪炮声，喊杀声，霎时间震动山谷"、"密集的枪弹"等的环境的穿插描写更渲染了场面的激烈气氛。

总的来说，写战斗场面时一般要做到以下几点：

第一，要写好场面中的各个人物。写时，要抓住人物的语言、动作、神态等，进行描写。

第二，既要勾画出场面的整体情况，又要着力描写其中一些最精彩的镜头，以突出场面的激烈。

第三，还要穿插描写战斗时所处的环境，以烘托出战斗的气氛。

上面的要点记住了吗?那就请大家试一试吧!

四、益智园

创新与实践

历史上关于郑成功的事情还有很多，例如他抗清的事情等等，你可以通过查资料的方法去了解一下，然后编一份关于郑成功的小报，那可有意思呢!

附：课后习题4提示：可以根据《金手指》提示的方法进行写作。

苏教版小学语文六年级教案范文 篇3

第一个公开发表地球概念的人是柏拉图（公元前427~347年）。

他是古希腊客观唯心主义哲学家，是苏格拉底的学生，亚里士多德的老师。他说地球位于宇宙的中心，许多天体环绕它作圆周运动。

自从西班牙冒险家麦哲伦通过环球航海用事实证明了地球这一概念的正确性后，大地是球形的已作为结论被人们接受。

但是早的公元前4世纪，柏拉图就推断出地球这一概念。他认为，宇宙中最完善的形式是球形。

因而人所居住的大地也应该具备最完善的形式，所以大地应该是球形的，而且大地也只有呈球形才适应宇宙和谐性和数的要求。

柏拉图的学生亚里士多德不仅接受了老师的理论，而且用观察事实证明了这个理论。

他的观察月蚀时，注意到掩住月面的地球影子总是圆弧形的，他还认识到，向北方旅行时，人们会发现各种星辰高出地平的高度的增加。

这就表明大地是球形的。亚里士多德由此成为地球概念的真正奠基者。

但是，地球观的最早提出者，应该说是柏拉图。

苏教版小学语文六年级教案范文 篇4

熟悉《天方夜谭》的小朋友知道，夜谭就是夜间说话、讲故事的意思，其实就是夜谈。那么，为什么不直接写夜谈，而写成夜谭呢？这得说到我国古代的一种习惯避讳。

在古代封建社会里，人们在说话或写文章时，如果遇到皇帝或尊长的名字以及与他们联系的字时，都不能直接说出或写出，甚至于同音的字说话时也要避免念出来，必须用别的字来代替，这就叫做避讳。例如，古时候皇帝去世了，不能直接说死，要说驾崩或山陵崩。

唐太宗李世民在位时，他的名字就成了人们的避讳。一次，大文学家柳宗元写了一篇《捕蛇者说》，结尾要用到民风这个词，为了避讳，只好把民风写成了人风。

同样的道理，唐武宗的名字叫李炎。因此，从他当皇帝的那天起，人们说话、写文章凡是遇到两个火字相重的字，都要避讳，用其他字代替。于是，人们在写夜谈时，就出现了以谭代谈的怪现象，后来，人们习惯了，谈与谭也就相通了。

苏教版小学语文六年级教案范文 篇5

教学内容：

研读事例，感悟合作的重要性

学生学习过程：

一、温故探新，直奔重点。

1.快速默读课文。

2.找出文章中带问号的句子，想想它们在文章中有什么作用?(既能引起听众注意，又起提纲挈领作用)你认为哪个问题最重要?

二、研读事例，感悟合作。

1.过渡：怎样才能“卓有成效”地合作呢?请同学们快速浏览课文第 4-6 自然段，用文中的一句话来回答这个问题。

(成功的合作不仅要有统一的目标，要尽力做好份内的事情，而且还要心中想着别人，心中想着集体，有自我牺牲的精神。)

2.为什么不直接说道理，而要选择两个事例来说明呢?

(因为 4 、5自然段的两个事例分别说明了第 6 自然段的两层意思，用事实说话更能让人信服。)

研读事例一：交响乐团演奏。

(1)分男、女生齐读第 4 自然段，师发现读得节奏快慢不一，并不整齐，问：为什么我们这么简单的合作都没有完成好呢?而一个拥有上百人上百种乐器的交响乐团又是如何合作的呢?

(2)课件出示交响乐团演奏乐曲的音像资料，让学生置身于交响乐的美妙旋律中。结合观看欣赏的体会，理解“悠扬”“倾泻”“流向天宇”“流进人们的心田”的意思，并充分地指导朗读。思考：为什么他们能奏出如此美妙的乐曲呢?读读课文，找出答案。(扣住“上百位乐师”“数十种不同的乐器”和“合作得这样完美和谐”“高度统一的团体目标”“协作精神”等词语，引导体会“团体目标”和“协作精神”的重要)。

(3)分组讨论：为什么作者一定要选这个事例呢?不选取拔河比赛作例子呢?这个事例与作者的观点有什么关系?学生回答后总结：因为交响乐团的合作更复杂，更庞大，这是合作的典范，选举的是典型事例，最能说明作者的观点。

(4)现在，让我们学习这种目标统一、团结协作的精神再来合作朗读第 4 自然段，大家有信心合作好吗?(生齐读)

研读事例二：模拟逃生实验。

(1)学生自由读课文，了解实验步骤。

(2)让 7 名学生参与实验。

(3)恭喜大家在规定时间内成功脱离险境。我想采访实验中最后从房子里逃生的同学;为什么你选择最后一个出来，难道你不怕有生命危险吗?

(4)“危难之中，方显英雄本色”，他的先人后己的精神是不是值得大家学习?让我们把最热烈的掌声送给他!当然，他的成功逃生更离不开另外六个同伴的合作，大家一起握手庆贺吧!

(5)联系刚才的实验想想“依次”是什么意思?如果大家争先恐后地出来，会出现什么状况?外国专家是怎么说的?(自由读)“我在许多地方做过这个实验，从未成功”，说明了什么?为什么他要连说两个“真了不起!”指导朗读。从这个事例，你明白了什么道理?(成功的合作还需要有自我牺牲精神)

3. 只举前一个例子够不够?为什么?这两个事例说明的道理哪个更难做到?

这两个事例强调的重点不同，表达的是两层意思，所以缺一不可。作者用“不仅……而且……”这个关联词把它们连接起来，体现了递进的关系。让我们把两个事例蕴含的道理再来完整地读一读，牢记住这句话。(齐读第 6 自然段)

三、略读首尾，总结全文。

1. 其实生活中合作无处不在，课文中还列举了哪些事例说明?请看课文第 1-3 节，思考：为什么人生活在世界上，都离不开与别人的合作?合作有什么重要意义呢?

默读 1-3 节，画出相关内容。体会“不论……也不论……都……”、“只有……才能……”等关联词语的作用。

2. 小组讨论：对于以上观点是否认同?你能举出反例吗?

3. 看来，社会生活中的确离不开合作。合作的力量是无穷的，合作是帮助我们开启成功之门的金钥匙。所以课文最后一段呼吁道(齐读第 7 节)：“现代社会，是一个充满竞争的社会，也是一个更加需要合作的社会，只有学会合作，才能取得更大的成功。”联系实际谈自己对既要“竞争”又要“合作”的切身体会。

4. 总结全文：全文围绕“合作”这个话题从合作的重要性谈起，并列举了两个各有侧重点的典型事例说明怎样卓有成效地合作，最后呼吁人们学会合作。全文条理清楚，说得通俗易懂、字字有理，这就是“事实胜于雄辩”的精彩所在。

5. 熟读全文，练习演讲。

四、迁移运用，拓展延伸。

1、课外阅读有关“合作”的故事，收集有关“合作”的名言警句。

2、模仿本文用典型事例说理的方法，写一篇“学会 ___________________ ”的演讲稿，并在班内进行演讲。

作业设计：

做《配套练习》

板书设计：

学会合作

乐团合作演出 做好分内的事

彩球逃生演习 为集体着想 牺牲自我

苏教版小学语文六年级教案范文 篇6

郑振铎(1898～1958)，现代作家、文学评论家、文学史家、文献学家、艺术史家、考古学家。笔名有西谛、C．T．、郭源新等。

郑振铎祖籍福建长乐，1898年12月19日出生于浙江永嘉（今温州）。19xx年夏，靠亲友的帮助到北京进铁路管理学校求学，课余读了不少西方社会学著作和俄国批判现实主义文学作品，思想上、文学上都受到启蒙教育。不久结识瞿秋白、耿济之、许地山等人；五四运动爆发时，他们各自成为所在学校的学生代表，积极投身反帝反封建运动。19xx年11月，他们一起创办了《新社会》旬刊，提倡社会改造。19xx年12月，《新中国》月刊发表了他翻译的列宁的《俄罗斯之政党》。19xx年夏，他和耿济之共同翻译了《国际歌》歌词。

19xx年11月，郑振铎与沈雁冰、叶绍钧等人发起成立文学研究会。19xx年春，他毕业后到上海工作。不久担任《学灯》（上海《时事新报》副刊）编辑，又由沈雁冰介绍进商务印书馆编译所工作。同年5月10日,他主编的文学研究会机关报《文学旬刊》创刊，为初期新文学运动中有影响的刊物。同时开始主编出版《文学研究会丛书》，还参与创刊了《戏剧》月刊、《诗》月刊等。

19xx年1月，他主编中国第一个儿童文学刊物《儿童世界》周刊，并写作了许多作品，为中国现代儿童文学事业起了开山作用。1923年1月,他接替沈雁冰主编《小说月报》。在此期间，他在《文学旬刊》、《小说月报》等刊物上发表了大量的文学评论，与封建旧文学作了坚决的斗争，并批评了新文学阵营中一些人为艺术而艺术的观点，成为当时与沈雁冰齐名的文学研究会的重要理论批评家。

1925年五卅惨案发生后，郑振铎与叶绍钧、胡愈之等创办《公理日报》，揭露和抨击帝国主义暴行。同年，他参加发起中国济难会，并与郭沫若、沈雁冰、胡愈之等人签名发表《人权保障宣言》。这一时期，他撰写的主要学术著作有《俄国文学史略》、《太(泰)戈尔传》、《文学大纲》等。《俄国文学史略》(1924)是中国这方面第一本专著，对介绍俄国文学(包括苏联文学)起过积极作用。书中列专章介绍评述了别林斯基、车尔尼雪夫斯基、杜勃罗留波夫等人的文学理论，高度评价了高尔基的创作及其文学思想，在当时尤为难得。《太戈尔传》(1925)是中国第一本介绍、评述印度著名诗人泰戈尔的专著。80万言的《文学大纲》(1927)将中外文学史及其名著合在一部书中叙述，开阔了文学工作者的眼界，在介绍世界文学历史、加强中外文学交流和比较研究等方面都有过大的影响。

1927年

2月，郑振铎与叶绍钧、胡愈之等人发起成立上海著作人公会，公会积极参加了上海工人第三次武装起义前后的革命活动。四一二政变后，他与胡愈之等人致信国民党当局，强烈抗议屠杀革命群众，为此险遭逮捕。

5月，他乘船到欧洲避难和游学。在法、英等国家图书馆里，遍读有关中国古代小说、戏曲、变文等书籍，并研究了希腊罗马文学，译著了《民俗学概论》(后毁于日军炮火)、《民俗学浅说》(1934)、《近百年古城古墓发掘史》(1930)等专著，还创作了短篇小说集《家庭的故事》（1929）中的大部分作品。1928年10月，又回到了上海。

回国后,郑振铎参加发起中国著作者协会,并任执行委员。1931年秋，去北平任燕京大学和清华大学两校中文系教授。1932年，他的《插图本中国文学史》出版，此书图文并茂、史料丰富、眼界宽阔，充分肯定了民间文学在文学史上的地位。1934年，又出版了《中国文学论集》、《佝偻集》等论文集，以及借希腊神话题材歌颂现实的革命斗争的小说集《取火者的逮捕》。这一个时期里，他还参与主编了著名的大型文学刊物《文学》、《文学季刊》等。

1935年春，郑振铎到上海任暨南大学文学院院长兼中文系主任。此后,他主编了大型文学丛刊《世界》，组织许多著名作家、翻译家、学者，系统介绍中外古典文学名著，规划宏伟。虽因当时条件所限未能全部实现原计划，但仍是30年代文化出版事业的重要成果。在这前后，他参加《中国新文学大系》的编选工作，与鲁迅合作编选《北平笺谱》、《十竹斋笺谱》，协助鲁迅编选出版瞿秋白遗著《海上述林》。1935年底，参加上海文化界救国会。1936年6月,中国文艺家协会成立,郑振铎被选为理事。这个时期里,他还撰写了文学论文集《短剑集》(1936)和历史小说集《桂公塘》(1937)。

抗日战争爆发后，郑振铎参与发起上海文化界救亡协会和创办《救亡日报》等。上海沦陷前后，他为国家抢救了大量珍贵的文献古籍，并编选影印了《中国版画史图录》、《玄览堂丛书》、《明季史料丛书》等。1938年他的《中国俗文学史》出版，此书代表当时国内这方面研究的最高水平。抗战胜利后,他为中华全国文艺界抗敌协会上海分会负责人，并参与发起组织中国民主促进会。他主编《民主》周刊。与李健吾主编《文艺复兴》月刊，号召作家为人民、为民主而写作，还编印了《中国历史参考图谱》、《域外所藏中国古画集》等。

1949年2月，郑振铎绕道香港进入解放区。7月，参加中华全国文学艺术工作者第一次代表大会，被选为中国文学艺术界联合会和中国文学工作者协会（后改名为作协）的常务委员。中华人民共和国成立后，他先后担任文物局局长、考古研究所所长、文学研究所所长、中国科学院学部委员、文化部副部长，以及中国民间文艺研究会副主席、中国曲艺工作者协会理事等职。编著有《伟大的艺术传统图录》（1952）、《中国古代版画史略》(1985)等，并主编了《古本戏曲丛刊》、《中国古代版画丛刊》等。1957年，他编集出版了《中国文学研究》三册，书中基本上包括了中华人民共和国成立前他在中国文学研究中所涉及的各个领域、专题，反映了他在这些方面所取得的成就。1958年10月18日，他在率领中国文化代表团出国访问途中，因飞机失事殉难。

郑振铎对中国的文化学术事业作出了多方面的杰出贡献。在文学理论方面，他是文学革命初期为人生的文学的重要倡导者之一。19xx年6月,他进一步提出需要血和泪的文学的口号（《血和泪的文学》），要求进步作家创作出带着血泪的红色的作品（《我们的杂记》）。从那时起，他一生坚持革命的现实主义文学理论，强调文学在社会改革中的功能，提倡文学为人民服务。在文学研究方面，xx年代初即提倡和从事中外古今文学综合的比较研究，较早提出和着手用新的观点、方法整理和研究中国文学史，特别是一贯重视民间文学和小说、戏曲的资料收集和研究，作了很多属于开拓性的工作。

苏教版小学语文六年级教案范文 篇7

一、说教材

本文是新课程标准六年级上册第六单元的一篇文章。是一篇写人的文章，课文通过一详一略的两件具体的事例，在事例中抓住了对人物语言的细节描写，叙述了两度当选为美国总统的林肯，虽然出身贫寒，但面对态度傲慢，自恃上流社会的所谓优越的人的嘲讽，凭自己的智慧与宽容，捍卫了尊严，赢得了大家的信任和爱戴。

全文共6个自然段，第一自然段写当林肯成为美国总统时，那些上流社会的人，都有点尴尬，想要羞辱林肯。第二、三、四、五自然段写林肯面对参议员的嘲笑，以他出类拔萃的才华，赢得了大家的尊重。第六自然段写林肯坚定地反对国家分裂，领导人民维护了国家统一。

在这一课中，作者写得最多的是人物的语言。要想品读林肯，那么就势必抓住这几处对人物语言的刻画。让学生在阅读过程中，通过文本去感悟人物形象。

二、说教学目标

根据教材特点和学生实际，我确定本课的教学目标：

1.理清文章思路，理解林肯的三段演讲，从中感受林肯的优秀品质。

2.通过对课文关键词句的理解，引导学生具有宽容大度、不卑不亢、谦逊的品质，树立正确的人生观、价值观。

3.指导学生有感情地朗读课文。

三、说教学重难点

《鞋匠的儿子》这一课的重点我把它落实在凭借课文的语言材料，体会宽容是一种力量，体会林肯具有平民思想、博大胸怀、聪明智慧、宽容真实的优秀品质上。

难点在于能有感情朗读对话，理解林肯三番话的含义，体会林肯仁爱、宽容的人格魅力及从容自信的应对能力。

四、说教法学法：

说教法：在教学中牢牢抓住林肯的演讲辞进行研读感悟是重点，让学生透过语言文字的表面去挖掘深层的内涵是关键，看似平淡普通的语句，却蕴含着深刻的哲理，没有华丽的辞藻，有的只是那朴实的话语，只有从中读出人物的内心，才能读出人物的神来，真正读出人物的魅力所在。因此在教授时，层层推进，让学生抓住林肯的语言，逐句进行探讨。比如：三个永远，多次提及父亲与修鞋等。让学生对林肯有了实质性的了解，体会他深深地爱着父亲，深深地爱着人民，深深地爱着国家，不仅是鞋匠的儿子，还是美国人民的儿子，把林肯的平民思想与人格魅力完美统一起来。

说学法：主要是发挥学生的主观能动性，学生通过以读促情、以思为重的方法理解我在课堂上提出的问题，从而体会林肯这一人物形象。

五、说教学过程

一、复习导入

1．上一节课，我们初步认识了一位伟人，（出示头像）他就是美国第16任总统林肯。林肯是（齐读课题：鞋匠的儿子）

2．文章是如何评价林肯的？

（板书：最有作为的总统之一）

3．请同学们打开课本，浏览全文，找出哪两件事能够体现他是最有作为的总统之一。

二、精读感悟

A．第一次演讲

1.请同学们找出第一次林肯演讲的内容。

出示：

我非常感谢你使我想起了我的父亲。他虽然已经过世了，我一定会永远记住你的忠告，我永远是鞋匠的儿子。我知道我做总统永远无法像我父亲做鞋匠那样做得那么好。

就我所知，我父亲以前也为你的家人做鞋子。如果你的鞋子不合脚，我可以帮你改正。

虽然我不是伟大的鞋匠，但我从小就跟父亲学到了做鞋子的艺术。

2.林肯面对羞辱时，他是如何做的？

出示：我非常感谢你使我想起了我的父亲。他虽然已经过世了，我一定会永远记住你的忠告，我永远是鞋匠的儿子。我知道我做总统永远无法像我父亲做鞋匠那样做得那么好。

（点红：非常感激）

3.对于羞辱，他把它当成是一种忠告，请问忠告是什么意思？可见这是一个怎样的林肯？

（板书：宽容大度）

指导朗读，读出林肯的宽容大度。

4.师：我发现你读永远时特别有感情，能告诉我为什么吗？

（点红：永远）

第一个永远体现林肯的真诚，第二个永远体现林肯的自豪，第三个永远体现林肯的谦逊以及对父亲的尊重。

指导朗读，齐读。

5.把三个永远去掉，表达效果有何不同？

6.过渡：在一片静默声中，林肯又说这样一段话，出示：

就我所知，我父亲以前也为你的家人做鞋子。如果你的鞋子不合脚，我可以帮你改正。

从中你读出了什么？

预设a：帮你改正，我读出了林肯的乐于助人，不卑不亢（板书：不卑不亢）。

预设b：虽然但，我读出了林肯的勤劳。

预设c：艺术，我读出了林肯对父亲的尊敬。

指导朗读，齐读。

7.然后，他对所有的参议院说了什么？

出示：我非常感谢你使我想起了我的父亲。他虽然已经过世了，我一定会永远记住你的忠告，我永远是鞋匠的儿子。我知道我做总统永远无法像我父亲做鞋匠那样做得那么好。

师：依据学习第一、二两段演讲的方法，通过朗读，说体会，品析人物，请同学们试着自己学学第三段话。

预设a：任何人都一样，平等待人（板书：平等待人）

预设b：尽可能地帮忙，为人真诚，乐于助人

预设c：伟大，对父亲的尊重和怀念

预设d：无人能比，对父亲的崇敬

师：父亲无人能比的仅仅是他的手艺吗？

（还有父亲的人格，能在平凡的岗位上做的兢兢业业、勤勤恳恳。）

师结：正因为林肯的这些人格魅力深深地打动了他们，震撼着他们，使得他们由一开始的羞辱、嘲笑变为赞叹的掌声。接下来我们来学习林肯的第二次演讲。

B.第二次演讲

1.了解历史背景，出示相关资料。

2.这正如林肯在一次演讲中强调的那样，出示：

一个裂开的房子是站立不住的，我不希望这个房子塌下去，我所希望的是它结束分裂，它应该成为一个完整的整体。

3.师提问：

（1）裂开的房子指的是什么？

（2）房子塌下去指的是什么？

（3）完整的整体指的是什么？

4.这位总统又是如何做的？

5.从中你看到了一个怎样的林肯？

仁爱（板书：仁爱）

6.最后谁能来评价一下这位鞋匠的儿子？

是呀，正因为林肯有着这些优秀的人格魅力（板书：人格魅力），难怪文章会这样评价他（引读）林肯是美国历史上最有作为的总统之一。

7.文章共写了两次演讲，第一次详写，第二次略写，这种手法叫做详略得当（板书：详略得当）

三、作业布置

六、说板书设计

21.鞋匠的儿子

最有作为的总统之一

人格魅力

宽容大度

不卑不亢仁爱

平等待人

苏教版小学语文六年级教案范文 篇8

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课的7个生字，另外再认识4个生字，理解文中的词语。

3、在理解课文内容的基础上，通过朗读体会一些句子所表达的思想感情。

4、从具体语言材料的朗读品味中体会天游峰的扫路人那种自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。

教学重点：

引导学生通过人物的语言感悟课文所蕴涵的深刻哲理。

教学难点：

通过朗读体会作者对天游峰的扫路人的赞美之情。

教学准备：

有关天游峰的图片材料、课文的朗读录音等

教学时间：

三课时

教学过程：

第一课时

一、谈话导入，揭示课题

1、仔细听老师说一句话，“没攀登过天游峰的人，不能算到过武夷山”。你听懂了什么意思?(板书：天游峰)看天游峰景色的图片，再说说看后的感受，或想到了什么诗句。

2、相信我们读了课文后，一定会对天游峰留下深刻的印象。今天，我们还要跟作者一起去认识一位可敬的老人——天游峰的扫路人，(板书完课题)，他一定也会给你们留下深刻的印象。

3、齐读课题再质疑：你们想知道有关老人的哪些情况?读了课题，你们有问题要提出来吗?(学生自由提问)

二、初读课文

1、带着问题用喜欢的方式读课文，读准生字词的音，读通句子。

2、自己喜欢哪一段就多读几遍，准备读给同学听。

3、交流指读喜欢的段落，说说自己的理由，让同学评议读书情况，结合纠错。

三、再读课文

1、学生默读课文，联系上下文想想词语的意思，圈划文中的好句子，找出读不懂的句子或有疑问的句子准备质疑。对自己理解的句子可以在旁边写上自己的理解和感受，准备交流。

2、小组讨论一下各自的问题，看看能否解决别人的问题，对小组讨论后解决不了的问题准备质疑。

3、交流：可以读好句子，说理由;也可以质疑提问或解答别人的问题，还可以谈自己的理解，老师结合评议交流情况，解决一些浅显的问题，鼓励并表扬会提问、肯动脑的学生。

四、作业

1、让学生认准生字的字形，找找易错的字，提醒一下班里的同学。

2、学生描红临写生字。

3、抄写本课的生词及好词语。

第二课时

一、复习检查

1、通过上节课的学习，天游峰给你留下了什么印象?老人又给你留下了什么印象?

2、学生说说印象中的天游峰，谈谈对老人的印象。

二、读讲课文

1、默读课文，从文中找出能反映天游峰特点和老人特点的句子来读读，读出你的感受来。

2、交流读句，说说从中感受到了什么。结合进行评议，指导读书并练习读好下列段落。(第二自然段、第七自然段、第三自然段中“我徇声迎了上去…………每天负责打扫登天游峰的石阶。”第六自然段、第八自然段、第十自然段)结合学生的回答板书：(高、陡、险、美、乐观、开朗、豁达、爱工作、勤锻炼……)

3、老师有一个问题，你们能帮我解答吗?老人扫天游峰到底累不累?(分成两组：一组认为累，一组认为不累)

4、学生再读课文，分别从课文中找出认为累或不累的理由来。

5、交流读句，说出理由，让人听出累或不累。

6、评价学生读书情况，鼓励学生读书要边读边想，要读出自己的理解来。

三、作业

1、摘抄描写老人外貌的句子和描写天游峰特点的句子。

2、熟读课文。

第三课时

一、复习检查

读了课文，你想对天游峰的扫路人说什么话?(学生自由发言)

二、读讲课文

1、作者最后对老人说了这样一句话，(引读作者的一句话)作者是不是在跟他开玩笑?

2、讨论并说出“是”或“不是”的理由。再读作者的话，体会作者对老人的祝福。

3、你认为老人能不能活到一百岁?为什么?再读老人的话，体会老人的乐观和自信。

4、学到这里，你对老人产生了什么样的感情?你还想对老人说些什么?

5、质疑：现在你还有解决不了的问题吗?(学生讨论解决)

三、赏读课文

1、学生自由练读课文，挑出自己最喜欢的段落多读读。

2、小组读书，将自己喜欢的段落读给组内的同学听。

3、有感情地朗读课文。

四、作业

1、用一句话写出自己学了课文后的感受。

2、课外读读《守林人》。

板书设计：

天 游 峰 的 扫 路 人

(高、陡、险、美)(乐观、开朗、

豁达、自信、爱工作、勤锻炼)

累 不累

苏教版小学语文六年级教案范文 篇9

1.硬翅风筝

常见的元宝翅任务沙燕风筝即属此类。它的特点是升力片（翅）用上下两根横竹条做成翅的形状，两侧边缘高，中间凹，形成通风道。翅的端部向后倾，使风从两翅端部逸出，平着看象元宝形。如北京流行的米字风筝，、花篮、鸳鸯、喜鹊、鹦鹉等，这种风筝的硬翅是固定的形式，而硬翅范围以外的造型与骨架结构，则随内容题材的不同而变化。

2、软翅风筝

即一般常见的禽鸟风筝。它的升力片（翅）是一根主翅条构成翅子的下布是软性的，没有主条依附，主体身架多数做成浮雕式。它的造型多数是禽鸟或昆虫。鹰、蝴蝶、蜜蜂、燕子、仙鹤、凤凰、蜻蜓、寒蝉、螳螂等皆属此类风筝。为放还有一种可拆装的软翅风筝，把传统的上下分开的蝴蝶翅膀，改为活翅膀，固定骨架，便于折叠，放飞效果逼真，或顶的翅膀一张一弛，保证了风筝的稳定性。

3.串式风筝

即把几只相同或不相同的风筝，象冰糖葫芦似地栓在一根或多根线上，串连起来放飞。我国常见的串式风筝，有串雁（鸿雁传书）、龙头蜈蚣、七仙女下凡、八仙过海等。串式风筝近年在南、北皆有发展。

4、桶行形风筝

由一个或多哥圆桶或其他形状的桶组成的风筝，象宫灯、花瓶、火箭、酒瓶等皆属此类。

5、板子风筝

即人们传说的平面形风筝。从结构和形状上看，它的升力片就是

主体，无凸起结构，风筝四边有竹条支撑。此类风筝较多见，扎制容易，飞升性能好，又适合表现多种题材，是少年儿童最喜爱的一种。板子风筝，京津地区也叫拍子风筝，有八角菱形或者瓢虫形，这类风筝一般都拖着个长长的尾巴或穗子，这对起飞有逸出。板子风筝中，最简单的一种是瓦爿块，方方的一片，南方农村叫它二百五，北方俗称筝子，又叫屁帘儿。

苏教版小学语文六年级教案范文 篇10

文题：记一次实验

写作目的要求：

选择一个科学课上的实验，将经过写下来，或者自己设计一个实验，边实验、观察边做记录，然后将实验的经过、结果写下来。

作前准备：开展实验活动，组织观察交流。

教学过程：

一、谈话引入：揭题：记一次实验

二、指导习作：

１、课前做好写作的准备：

布置学生注意面容科学课上的实验，并记录下实验的经过和结果，或自己动手做一个实验，做好记录。

２、完成习作：

Ａ、让学生拿出记录，回忆实验情景，和同桌说一说实验的经过和结果，可以说自己亲手所做的实验，也可以说科学课上观察得来的实验，要求一定要说清实验的步骤和结果。

Ｂ、明确要求，完成作文初稿。

a、在学生实验、观察、记录并简单叙述实验经过和结果的基础上，进一步帮助学生明确习作要求；

b、在完成习作的过程中，教师巡视指导。

Ｃ、交流作文初稿，师生评点。

a、教师点名或小组推先代表在班上交流，对于实验步骤清晰，实验结果阐述清楚的学生，教师及时表扬鼓励；

b、评点细化，以起到对学生的指导，提高的作用。

Ｄ、根据个别点评，学生再次修改。

Ｅ、誊写作文，要求字迹工整，格式正确。

苏教版小学语文六年级教案范文 篇11

中国第一大河。发源于青藏高原唐古拉山脉主峰各拉丹冬雪山的西南侧（北纬3328，东经9108），源头冰川未端海拔5400余米。干流流经青、藏、川、滇、鄂、湘、赣、皖、苏、沪等10个省、市、自治区，在崇明岛以东注入东海。支流还流过甘、陕、黔、豫、浙、桂、闽、粤等8个省、自治区境内。干流全长6300余公里，长度居世界第三位；流域面积180余万平方公里。流域大部分处于亚热带季风气候区，温暖湿润，多年平均降水量1100毫米，多年平均入海水量近1万亿立方米，占中国河川径流总量的36％左右，水量居世界第三位，仅次于亚麻逊河和刚果河,相当于黄河水量的20倍(祥见世界大河水量比较表)。

长江水系发育，支流数以千计，流域面积1万平方公里以上的支流有49条，嘉陵江、汉江、岷江、雅砻江4大支流的流域面积均在10万平方公里以上。长江中下游是中国淡水湖分布最集中的地区，主要有鄱阳湖、洞庭湖、大湖、巢湖等。

长江干流从江源至湖北省宜昌为上游，长约4500m公里，流域面积100万平方公里。河道经过高原山区和盆地，金沙江和三峡河段多高山深峡，水流湍急。气候分属青藏高寒区和亚热带季风区。主要支流有雅砻江、岷江、嘉陵江、乌江等。

宜昌至江西省湖口为中游，长938公里，流域面积68万平方公里，其中枝城至城陵矾河段习称荆江，荆江河道婉蜒曲折，又有九曲回肠之称。主要支流有清江、洞庭四水（湘、资、沅、澧）、汉江、鄱阳五水（赣、抚、信、饶、修）等。

湖口以下至长江口为下游，长835公里，流域面积13万平方公里。安徽省大通以下受海潮影响，水势和缓。江苏省江阴至长江口为河口段，江面宽由1200余米扩展至91公里，呈喇叭状。主要支流有青戈江、水阳江、滁河、秦淮河、黄浦江等。淮河的大部分水量也经京杭运河汇入长江。

长江中下游两岸平原和丘陵海拔较低，冷暖空气南北活动无阻，东亚季风活动非常明显，气候四季分明。河道特征时束时放，形似藕节，开阔河段多有心滩出露，河道分汊。长江中下游两岸有干堤3100余公里。支民堤和海塘数万公里，还建有大小40处蓄洪区，以减缓洪水威胁。至1992年底止，已建大中小型水库4．5万座，总库容近1400亿立方米，发挥着防洪、发电、灌溉、养殖等综合效益。

长江流域灌溉面积1467万公顷，占耕地的63．3％，占全国灌溉面积的30％。长江流域水能资源极富，可开发量达1．97亿千瓦，年发电量可达1万亿千瓦时，在世界上仅次于巴西。己建成的葛洲坝水利枢纽装机容量271．5万千瓦，在建的三峡水利枢纽将装机1820万千瓦，居世界之首。长江流域是中国重要的经济发达地区。1992年底，拥有人口3.98亿人（占全国34%),耕地3.48亿亩(占全国24%),粮食产量1．55亿吨（占全国35％），水稻产量占全国70％；棉花产量占全国1／3以上，农业产值占全国32％。成都平原、江汉平原、洞庭湖区、鄱阳湖区、太湖地区是全国重要商品粮基地。

长江流域有城市185座，非农业人口在100万以上的大城市有上海、南京、武汉、重庆、成都、昆明、长沙、杭州、南昌、贵阳等。以上海浦东为龙头的长江产业带在逐步形成。1992年工业产值占全国34．5％，钢铁、机械、有色、石油化工、电子、轻纺等工业均占全国重要地位。

长江水系有通航河道3600余条，通航总里程5．7万余公里，占全国内河通航总里程的52．6％，其中1000吨级以上航道3042公里。宜宾新市镇以下2900多公里可全年通航轮船。重庆以下可通行1500吨级船舶；宜昌以下可通行3000吨级船舶；汉口以下可通行5000吨级船舶；南京以下可通行万吨级海轮。

世界大河水量比较表:

苏教版小学语文六年级教案范文 篇12

植物名称：柳树

学名：Salixbabylonica

别名：水柳、垂杨柳、清明柳

科名：杨柳科

开花月份：不知

原产地：中国大陆南方

有无毒性：有

用途：不知

其它特性：落叶大乔木，柳枝细长,柔软下垂,性喜湿地，高可达20－30公尺，径50－60公分，生长迅速；树皮组织厚，纵裂，老龄树干中心多朽腐而中空。枝条细长而低垂，褐绿色，无毛；冬芽线形，密着于枝条。叶互生，线状披针形，长7－15公分，宽6－12公厘，两端尖削，边缘具有腺状小锯齿，表面浓绿色，背面为绿灰白色，两面均平滑无毛，具有托叶。花开于叶后，雄花序为葇荑花序，有短梗，略弯曲，长1－1.5公分。果实为蒴果，成熟后2瓣裂，内藏种子多枚，种子上具有一丛绵毛。插枝繁殖。台湾，约于明朝末年时引进，迄今已有三百余年历史。对空气污染及尘埃的抵抗力强，适合于都市庭园中生长，尤其于水池或溪流边。

教案模板：小学六年级上册语文第1课《草原》课文原文及教案

每一位任课老师，为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？请您阅读小编辑为您编辑整理的《教案模板：小学六年级上册语文第1课《草原》课文原文及教案》，仅供您在工作和学习中参考。

【导语】《草原》这篇散文，记叙了作者第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，赞美了草原的美丽风光和民族之间的团结。教案网准备了以下内容，供大家参考!

【篇一】部编版小学六年级上册语文第1课《草原》课文原文

这次，我看到了草原。那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛有时候都静立不动，好像在回味草原的无限乐趣。

我们访问的是陈巴尔虎旗。汽车走了一百五十里，才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。初入草原，听不见一点儿声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。走了许久，远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子——河！牛羊多起来，也看到了马群，隐隐有鞭子的轻响。快了，快到了。忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。这是主人来到几十里外欢迎远客。见到我们，主人们立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着，在汽车左右与前面引路。静寂的草原热闹起来：欢呼声，车声，马蹄声，响成一片。车跟着马飞过小丘，看见了几座蒙古包。

蒙古包外，许多匹马，许多辆车。人很多，都是从几十里外乘马或坐车来看我们的。主人们下了马，我们下了车。也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散。大家的语言不同，心可是一样。你说你的，我说我的，总的意思是民族团结互助。

也不知怎的，就进了蒙古包。奶茶倒上了，奶豆腐摆上了，主客都盘腿坐下，谁都有礼貌，谁都又那么亲热，一点儿不拘束。不大一会儿，好客的主人端进来大盘的手抓羊肉。干部向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。我们回敬，主人再举杯，我们再回敬。这时候，鄂温克姑娘们戴着尖尖的帽子，既大方，又稍有点儿羞涩，来给客人们唱民歌。我们同行的歌手也赶紧唱起来，歌声似乎比什么语言都更响亮，都更感人，不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑。

饭后，小伙子们表演套马、摔跤，姑娘们表演了民族舞蹈。客人们也舞的舞，唱的唱，还要骑一骑蒙古马。太阳已经偏西，谁也不肯走。是啊！蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！

___________________

本文作者老舍，选作课文时有改动。

【篇二】部编版小学六年级上册语文第1课《草原》教案1

教学目标

1.会写9个生字，重点理解“境界、回味、洒脱、拘束、羞涩”等词语。

2.有感情地朗读课文，想象草原迷人的景象，背诵第1自然段。

3.感受内蒙古大草原美好的风光和风土人情，体会蒙古族和汉族人民之间的深情厚谊。

4.揣摩优美的语句，体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。教学重点引导学生随着作家的叙述，在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受草原风光与人情的美好。

教学难点

揣摩、品味文中优美的语言，体会表达的方法。

课时安排

2课时

第一课时

教学目标

1.会写“毯、陈、裳”等9个生字，能正确读写“草原、线条、柔美、襟飘带舞、热乎乎”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理清文章结构，通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景。

4.理解重点词语和优美语句，感受草原的美好风光。

教学重难点

1.正确读写生字词。

2.理清文章的写作顺序，展开想象，再现情境。

3.揣摩、品味文中优美的语言，感受草原的美。

教学过程：

一、导入新课，揭示课题。

1.出示草原图片，播放背景音乐（如《美丽的草原我的家》《蒙古人》），引领学生进入草原的氛围之中。

导语：同学们，有一个地方我特别向往，那儿天蓝地绿，有奔驰的骏马和雪白的绵羊。如果你到了那儿呀，一定会被那里无边无际的绿色所震撼。你们知道我所说的这个地方是哪里吗？对，就是辽阔的大草原。现在，就让我们用眼睛、用耳朵，去感受一下草原的美吧！

2.出示课题，说说美丽的草原。

预设：学生见了课题，可以让他们说说最想了解草原的哪些方面。如：草原的景色如何？草原的人们有什么特点？草原上有哪些风俗？从未见过草原的人来到草原可能会有怎样的感受？然后再请去过草原的同学结合自己的经历解答一下。

二、初读课文，检测预习。

1.介绍作者及相关写作背景。

老舍（1899—1966）原名舒庆春，字舍予，现代作家，曾任中国文联副主席、中国作家协会副主席、中国民间文艺研究会副主席等职。老舍以市民生活特别是城市贫民的生活与命运为题材，创作了多种形式的文艺作品。他的代表作有长篇小说《骆驼祥子》《四世同堂》《老张的哲学》《二马》，中篇小说《月牙儿》《我这一辈子》，剧本《茶馆》《龙须沟》等。这些作品大多语言通俗浅显，朴实无华，幽默诙谐，具有较强的北京韵味。

2.自由朗读课文，把课文读通顺。朗读时画出生字新词，注意读准生字字音。

3.检测字词预习情况。

（1）出示字词，指名认读，注意变色的字。教师纠正字音，学生识记生字和词语。

绿毯境界陈旧鞭子衣裳襟飘带舞彩虹马蹄豆腐拘束羞涩摔跤忍心洒脱飞驰微笑勾勒目的地蒙古包好客

◆需注意的字音：

“陈”是前鼻音，“涩”是平舌音，“裳”要读轻音。注意多音字“勒”“的”“蒙”“好”，可利用查字典的方法进行音义辨别。

◆需注意的字形：

“涩”的右半部上边是“刃”，不要丢掉一点；“腐”是半包围结构，不要写成上下结构；“微”的偏旁是“彳”，不是“亻”。

（2）引导学生观察字形、结构及笔画，重点字书写示范。

◆书写指导：

［毯］“毛”竖弯钩要舒展，托住“炎”；“炎”末笔捺变为点。

［虹］“虫”的“口”略扁，“工”的两横上短下长。

［羞］“”撇宜舒展，“丑”略扁。

［微］“彳”的竖从第二撇的中部起笔；“”的横笔均向右上倾斜；“攵”的末两笔撇、捺要舒展。

三、再读课文，整体感知。

1.快速默读课文，整体把握课文内容。

（1）抓住关键词句，看看作者是怎样安排这篇文章的行文线索的，与同学交流。

（2）汇报交流结果，教师及时引导。

概括：这篇文章是按事情发展的先后顺序来写的。首先描绘了一望无际的草原美景，接着又展示了人们欢迎远方客人和草原联欢的隆重场面，最后写把酒话别，直至用“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”收束全文。用简洁的话可概括为：初见草原——迎客——待客——话别。

过渡：课文第1自然段可谓是描绘草原美景的经典之作，老舍先生是如何把草原的美丽风光展现出来的呢？请同学们默读第1自然段，边读边想象草原的美景。

2.指名朗读第1自然段，其他学生圈画自己喜欢的词语和句子。

3.交流圈画的内容，教师结合交流情况点拨理解重点词语和优美语句。

（课件出示重点语句，教师相机指导。）

（1）那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。

①学生选择、比较词语：空气是那么（清鲜清新），天空是那么（明朗晴朗）。“清鲜”更突出“鲜”，可见草原的空气非常好；“明朗”除了“晴朗”之意，还给人一种明丽、开阔之感。引导学生感受作者用词的生动、准确。

②展示相关图片，让学生感受草原的蓝天碧野，体会“清鲜”“明朗”的含义，感受作者在此景之下的愉悦心情。

③有感情地读句子，读出对草原的赞美之情，体会作者愉悦的心情。

（2）在天底下，一碧千里，而并不茫茫。

①板书“一碧千里”，解释词语：“一”是“全”和“都”的意思，“碧”形容青草很绿，“千里”指草原辽阔无边，总起来是说整个草原全是碧绿碧绿望不到边的青草，写出了草原辽阔、碧绿的特点。

②出示草原“一碧千里”的图片，让学生想一想，还可以用哪些四字词语来表示“绿”（如：郁郁葱葱、苍翠欲滴……），借机引出“翠色欲流”。

（3）那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。

①重点理解“渲染”“勾勒”“翠色欲流”三个词语。“渲染”和“勾勒”是绘画用语，“渲染”是指用水墨或淡的色彩涂抹画面，以加强艺术效果；“勾勒”是指用线条画出轮廓。（教师可分别出示运用“渲染”和“勾勒”绘画技巧的中国画进行对比，以加深理解。）“翠色欲流”是指青草鲜嫩，颜色青翠，富有生机。老舍先生将草原比作一幅挥毫泼洒的写意画，整个草原犹如巨幅中国画那样让人赏心悦目。

②写法提示：“那些小丘的线条……云际”是直接描写草原景色，“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服”则写了作者的感受。这里运用了情景交融的写法，作者在描写草原风光时，常常自然流露出感叹赞美之情。上面讲解的“使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快”也是类似的写法。

预设：“情景交融”是本文的主要写作特点，教师要引导学生抓住重点语句，通过品读、吟诵、想象等方法来体会美的意境、美的情感、美的语言。

③有感情地朗读句子，想象“翠色欲流”“流入云际”是怎样的画面，指名说一说。

（4）在这境界里，连骏马和大牛有时候都静立不动，好像在回味草原的无限乐趣。

预设：引导学生体会拟人修辞手法的妙处。“回味”即细细地回忆，品味。草原是骏马和大牛的天然牧场，这里风光如诗如画，因此连牛马都似乎陶醉了，像人一样在享受和回味。（可指导学生说一说、写一写拟人句。）

小结：同学们，通过品读这些句子，我们仿佛置身于辽阔的大草原之中。我们可反复地朗读文中优美的语句，想象草原迷人的景色。同时，还要学习其中的一些修辞手法，感受文字表达的优美。如果同学们没有去过大草原，可以多看看草原的图片，结合本课文字，展开想象，你一定能感受到草原美丽而独特的风光。

4.指导背诵第1自然段。

教师：作者在写这段文字时，从草原的天空写到天底下一碧千里，这是按照从上到下的顺序。从远处的小丘写到近处的羊群、骏马、大牛，这是按照从远到近的顺序。同学们在背诵时，可以抓住关键词，按照写作顺序来背：（天）空气——天空——（地）天底下——羊群——小丘——（感受）这种境界——在这境界里——。

预设：可采用师生共背、同学互背等方式。若有学生能流利地背诵下来，可以在课堂上进行背诵，并加以点评。

四、课堂回顾，交流收获。

1.教师适当总结教学内容，点评学生的课堂表现。

过渡：同学们，通过这节课的学习，大家感受到了内蒙古大草原的辽阔、碧绿与美丽。在这样美丽的地方，又生活着怎样的人呢？他们有着怎样的生活习惯，又会怎样迎接与招待老舍先生与他的朋友们呢？下节课我们再一起去看一看。

今天的这节课，我们主要学习了生字新词，朗读了课文，重点学习了第1自然段，掌握了背诵这一自然段的方法。大家的表现都很不错，

_________________________________________

（示例：去过大草原的______和我们分享了他眼中的草原美景，描述得相当生动；________朗读课文时特别流畅、特别有感情，看来课前预习的时候一定在朗读上下了一番功夫；________的发言也很有自己的想法，说明他能开动脑筋想办法。）

2.引导学生交流收获。

（1）自由交流并积累学习方法。

（2）摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。

五、作业设计，巩固提高。

完成本课对应训练。

第二课时

教学目标

1.有感情地朗读课文，体会诗句“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的意思和蕴含的感情。

2.读懂课文，在草原自然美与人情美的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育。

3.品味、积累课文中优美的语言。

教学重难点

1.感受草原人民的热情，体会民族团结的思想感情。

2.揣摩优美的语句，体会课文在表达上的特点。

教学过程：

一、温故知新，导入新课。

1.复习旧知，重温“风光美”。

（1）欣赏草原风光图片，指名背诵第1自然段。

（2）让学生简单说说作者是从哪些方面来写草原风光美的。

（天空、草地、小丘、羊群、骏马、大牛……）

2.教师过渡，导入新课。

过渡：上节课我们已经感受了草原的风光美，但大草原除了景美，这里的人更美。草原上的人们非常热情，现在就让我们再一次来到草原，感受那里的人情美。

二、研读课文，重点探究。

1.自读自悟，交流印象。

（1）学生自由朗读课文第2—5自然段，教师出示自读要求，引导学生圈画重点。

阅读与思考：用“~~~~~~”画出你认为写得好的关于主人迎客、相见、款待、话别的语句，想一想蒙古族人民给你留下了什么印象。

（2）小组合作交流，品读自己找到的语句，说一说蒙古族人民给自己留下的印象。

2.深读悟情，感受“人情美”。

（1）学生汇报交流结果，说说阅读后的印象和感受，教师相机提出问题，引发思考。

①如果要用一个词概括草原人民的特点，你想用什么词？（热情好客）

②作者按照什么顺序写了哪几层内容？发挥想象，将它们想象成一幅幅画面，给每层内容加一个小标题。（这一部分课文，作者按参观访问活动的顺序写了四个自然段。每个自然段各是一层意思，它们分别是喜迎远客图、主客相见图、主客联欢图、依依话别图。）

预设：在第一课时，学生已经简单了解了文章的写作顺序和主要内容，这里要引导学生发挥想象，把一幕幕情景想象成一幅幅画面，表达准确即可。

（2）师生共同品读重点语句。

①忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。

预设：引导学生体会比喻修辞手法的妙处。这句话是写蒙古族老乡身着节日盛装，策马疾驰，远迎来客。鲜艳的服饰，飞驰的骏马，飘舞的衣襟衣带，作者将眼前所见之景比作彩虹，不仅形似而且神似。（可指导学生说一说、写一写比喻句。）

②见到我们，主人们立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着，在汽车左右与前面引路。静寂的草原热闹起来：欢呼声，车声，马蹄声，响成一片。

预设：引导学生想象当时车与马相遇的情景，让学生说说，如果他们在现场，会有什么感受。（热闹、热烈、热情）

③也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散。大家的语言不同，心可是一样。

预设：教师示范读，读出这句话中的深情厚谊。再请学生读，引发思考：读这个句子，大家看到了什么？听到了什么？感受到了什么？（看到了不停地握手，听到了不停的欢笑声，感受到了蒙古族同胞的纯朴和热情。）

④歌声似乎比什么语言都更响亮，都更感人，不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑。（如何理解“会心的微笑”？）

明确：主人和宾客间可能语言不通，但是音乐是没有语言的界限的，友谊是没有民族的界限的，美妙的歌声里传递着友爱、理解，大家不用语言交流，也可以感受到，所以会露出“会心的微笑”。

⑤饭后，小伙子们表演套马、摔跤，姑娘们表演了民族舞蹈。

预设：出示套马、摔跤、民族舞蹈图片，让学生了解蒙古族同胞特有的活动。这些都是蒙古族人民最喜欢的传统项目，是能骑善射、能歌善舞的蒙古族人民力与美的展示。

3.情感升华，体会蒙古族和汉族人民的深厚情谊。

过渡：夕阳西下，再美好的相聚，也终有分别的时候，此时作者与朋友们站在蒙古包外，望着那一望无际的草原。耳边，悠扬的蒙古族民歌还在回响；嘴里，喷香的奶茶、鲜美的羊肉回味无穷；脑海中，那雄健有力的蒙古族舞蹈依然回旋不已。主客的手紧握着，握住不散，那真是——依依不舍，难舍难分。（引导学生说出表示舍不得离别的成语。）这正是——（出示课件）“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”！

（1）逐字逐句理解。

“何忍别”是指不忍别离；“天涯”，天边，大地与天空相接的地方，是指蒙古族人民所住的地区，那已经是我国北部的边陲了，所以叫它“天涯”；“碧草”指一片绿色的草原；“话斜阳”是指在夕阳下，在那天涯碧草之上，大家亲切地交流着。

（2）学生试着说说整句诗的意思。

（蒙古族和汉族两族人民情谊很深，哪里舍得马上就分别呢？大家站在夕阳下无边无际的大草原上，相互倾诉着惜别之情。）

（3）体会这句诗中蕴含的思想感情。

明确：这句话既是全文的中心句，也是作家情感的集中体现，同时给读者以回味的余地。从迎客、联欢到话别，处处洋溢着“蒙汉情深”；千里草原，芳草萋萋，处处都是诗情画意，所以才让人流连不已，难分难舍。

预设：可引导学生先逐字逐句理解，再说整句诗的意思，可以分几个学生来说，也可以只指名一个学生来说。通过近两个课时的学习，学生应能较好地理解这句诗中所蕴含的情感了，但可能还是无法用准确的语言概括出来，所以需要教师有技巧地进行引导。

4.回顾课文，感受热爱之情。

（1）讨论课题：课文的主要内容是写作者的一次访问活动，为什么要以“草原”为题呢？

明确：草原是蒙古族同胞的家园，课文前面写了草原的风光美，后面写了人情美。风光美和人情美都表现了作者对草原的赞美和依恋，整篇课文都是围绕着“草原”来展开的，因此以“草原”为题。

（2）让学生选择自己最想读的一个场面进行朗读，读出自己的感悟。

小结：《草原》这篇文章要多读，有感情地读，读出其中的美感和情感。在读的过程中，我们仿佛置身于老舍先生笔下的大草原中，那里的美无处不在，天美、地美、牛羊美，人美、歌美、舞蹈美……但是老舍先生的这篇文章写于五六十年前，今天的大草原又是怎样的呢？如果有机会，希望同学们能亲自去大草原看一看，也来写一篇自己的草原游记，记得到时候要与大家分享哦！

三、读写结合，学有所获。

过渡：草原是蒙古族人民美丽的家乡，在每个热爱家乡的人的眼里，家乡都是最美的。不一定只有辽阔的草原和碧蓝的天空才是美的，我们每个人的家乡都有美丽的风景、美丽的人情。请你仔细想一想，你的家乡美在哪里呢？

1.出示小练笔：写一写家乡的某处景物。

要求：100—200字，运用比喻、拟人等修辞手法，使用情景交融的写法。

提示：在《草原》一课中，我们赏析了一些比喻句和拟人句，这两种修辞手法使句子表达更生动，可以进行借鉴；情景交融则是《草原》的主要写法，要把写景和抒情自然地融合到一起，注意抒情的穿插要安排合理，不可太生硬。

2.交流小练笔作品，集体评议。

四、背诵积累，作业设计。

1.背诵课文第1自然段；摘抄自己喜欢的句子，丰富积累。

2.完成本课对应训练。

【篇三】部编版小学六年级上册语文第1课《草原》教案2

教学目标

1.自主学习字词，会认会写“毯、陈”等9个生字，理解字义，识记字形。正确读写“绿毯、渲染、勾勒、拘束、羞涩、摔跤”等词语。

2.自读感悟，想象草原迷人的景色，受到美的熏陶。

3.揣摩优美的语句，体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。

4.通过理解蒙汉人民的深情厚谊，激发学生对草原的热爱之情。

5.背诵第一自然段。

教学重点

深入理解课文内容，体会蒙汉人民的深情厚谊。

教学难点

体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。

第一课时

教学目标

1.正确读写9个生字，理解“绿毯、渲染、勾勒”等词语。

2.正确朗读课文，理清文章结构。

3.品味课文美景，背诵课文第一自然段。

教具准备

课件：歌曲《天堂》、老舍先生简介、词语解释、草原风景图片

教学过程：

一、创设情境，激情导入

1.教师播放腾格尔的歌曲《天堂》，请同学们欣赏。

2.播放完毕后谈话导入：这首歌唱出了什么地方的美丽景色？对，是草原。你们一定知道咱们今天要上哪一课了。（板书课题：草原）学生齐读课题“草原”。请同学们分小组交流一下自己课前了解到的关于草原的资料，谈谈自己对草原的感知。

今天，我们就和作家老舍一起，走进内蒙古，走进那辽阔的大草原。

2.简介作者以及写作背景

“老舍，原名舒庆春（1899年2月3日－1966年8月24日），字舍予，笔名老舍，满族正红旗人，生于北京，中国现代小说家、作家，杰出的语言大师、人民艺术家，中华人民共和国第一位获得‘人民艺术家’称号的作家。他的长篇小说《骆驼祥子》曾经产生过较大的国际影响。老舍的文学语言通俗简易，朴实无华，幽默诙谐，具有较强的北京韵味。”

四十多年前，老舍先生到内蒙古草原参观访问，记录了当时在草原上的所见所感。今天，我们就紧随老舍先生的脚步，走进“草原”，感受大草原无与伦比的美丽风光和淳朴热情的民族风情。

二、初读课文，解决字词

1.学生自读课文，要求：

（1）大声流利地读课文，读准字音，读通句子。

（2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。

2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。

3.检查学习效果，相机指导。

（1）翠色欲流：欲流，快要流出来。形容绿色浓润得像要流淌下来似的。

（2）渲染：国画的一种画法，用水墨或淡的色彩涂染画面，使它分出层次，以加强艺术效果。比喻夸大地形容。

（3）洒脱：（言谈、举止、风格）自然，无拘无束。

（4）迂回：回旋，环绕。

（5）一碧千里：千里，形容宽广。形容十分广阔的一片绿色。

（6）襟飘带舞：衣襟和裙带迎风飘动。

（7）鄂温克：我国少数民族之一，分布在内蒙古和黑龙江省。

（8）羞涩：有点难为情的样子。

（9）天涯：形容极远的地方。

（10）勾勒：用线条画出轮廓。

三、再读感知，理清结构

1.学生大声朗读课文，想想：作者是从哪些方面来介绍草原的？是按照什么顺序将材料串接起来的？哪些地方给你留下了深刻的印象？

2.学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。

3.小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。

4.教师总结。

（板书：初见草原--迎客--待客--话别）

四、细读课文，品味美景

1.老舍先生笔下的草原到底是什么样的呢？请同学们仔细阅读文章第一自然段，想想草原的景色到底美在哪里，你是从哪些语句中感受到的。画出有关句子，并想一想这些语句带给你怎样的感受。

2.学生作批注，自我品读探究。

3.学生小组交流自学结果，教师适时引导学生抓重点词句交流自己的感受。

4.教师根据交流结果归纳：（先写看到草原的景象，抓住天空、空气、小丘、平地、羊群这些景物按照从天空到地面，按从上到下的顺序来写的。后写产生的感想。）作者又是怎样抓住景物的特点，运用生动的语言来描绘草原的美丽景色的？

教师重点导读并理解以下语句：“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。”（这句话运用了怎样的修辞手法？把什么比作什么？体会比喻的生动形象。）

“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”（这句话写的是草原的美丽风光给作者留下的深深感慨，字里行间流露出作者对草原的感叹和赞美。）（板书：风光美）

五、图片展示，欣赏美景

多媒体出示“草原风景图片”，用草原歌曲《请到草原来》或《我和草原有个约定》《辽阔的草原》等配乐，学生用感官来感受草原的美景。

六、课堂总结，布置背诵

1.这一节课，我们学习了生字词，并跟随老舍先生一道欣赏了草原上的美丽风景，我想大多数同学可能都有一种冲动，就是想马上到大草原去看一看，去呼吸清新的空气，去仰望蔚蓝的天空。让我们把这一切记在脑海中吧。

2.请同学们课下背诵课文第一自然段。

第二课时

教学目标

1.探究学习课文，抓住重点词语理解课文内容。

2.在理解课文内容的同时，增强热爱草原和草原人民的感情。

教具准备

课件

教学过程：

一、复习检查，导入新课

1.检查，指名学生背诵课文第一自然段。

2.谈话导入新课：上节课我们学习了课文的第一自然段，领略了大草原的美丽风光。这节课，我们将继续跟随老舍先生走进蒙古族人民的蒙古包，去感受一下蒙古族人民的热情与友好。

二、“初入草原”，感受“洒脱”

“汽车走了一百五十里，才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。初入草原，听不见一点儿声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。”

指名读，说说你从这句话中读懂了什么？有什么不懂的问题？

重点理解“洒脱”：

（1）“洒脱”这个词结合上下文来看可换成什么词？（自由、无拘无束……）

（2）从哪些语句看出“草原上行车十分洒脱”？（只要方向不错，怎么走都可以。）

（3）教师描述，学生感受：“洒脱”就是没有红灯绿灯的障碍，没有行人车辆的拥堵，却有一路翠色欲流，尽收眼底，却有那忽飞忽落的小鸟相伴，这是令多少人向往的呀！

（4）指导朗读，表现“洒脱”：看谁能读出这种洒脱的感觉，大家来比一比，赛一赛。

三、深读感悟，体会热情

1.导入：草原的美景，令人陶醉；行车的洒脱，令人向往；而草原的民族风情，更是令人难忘。让我们跟老舍先生一道，走近蒙古包，去会会蒙古族同胞。

2.自由读课文2-5自然段，思考：如果要用一个词概括草原人民的特点，你想用什么？（热情好客）

3.草原人民的热情好客从哪些方面可以看出？

学生回答，教师指导纠正。

4.请同学们试试看，在这些词语的前面加上一些用“情”字组成的词，是不是会让人更深切地感受到草原人民那滚烫的心呢？（板书：人情美）

迎接、相见、款待、联欢、话别

（1）现在请同学们认真读读课文，读完后，与小组的同学一起想想，把这些词语加在哪个词的前面最合适。

（2）学生自由发言填词，教师点拨指导。在课件上完成填空，依次填上：热情激情盛情尽情深情

（3）交流小结：

热情迎接激情相见盛情款待尽情联欢深情话别

（板书：热情迎接盛情款待深情话别）

5.我们按照老舍先生访问草原的顺序，来一步一步地感受草原人的深情？

（1）热情迎接：

①你从哪些语句感受到这份热情？

“像被一阵风吹来似的”——来得真快，表现了草原人民迎接远方的客人的急切心情。

“像一条彩虹向我们飞过来”，为什么用“彩虹”来比喻？——不仅是因为穿着各色的衣服，更重要的还是比喻一种热情。

“立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着……”想象当时车和马相遇的情景，如果你在场，会有什么感受？

②草原人民扑面而来的热情令人感动，你能否读出草原人民的热情？有感情地朗读这段话。

（2）激情相见：

①你能否想象当时的相见是怎样的情形──学生即兴表演，教师随机采访：刚才你们说了些什么？你听得懂蒙古族语吗？如果你听不懂，你认为他们在说什么？

②有感情地朗读，读出激动、兴奋之情。

（3）盛情款待：

①主人们拿出些什么款待远方的来客？

②除了吃的、喝的，还不忘以歌助兴，宾主无拘无束，其乐融融。

③有感情地朗读。

（4）尽情联欢：

①联欢的项目有什么呢？

②说明：这些都是蒙古人最喜爱的传统项目，是能骑善射、能歌善舞的蒙古人力与美的展示。

（5）深情话别：

①出示课件：“背景为夕阳西下的草原，难舍难分的离别音乐（蒙语演唱的《蒙古人》）”响起。

②教师导引：夕阳西下，宾主双方站在蒙古包外，望着那一望无际的草原，就要分别了。耳边，悠扬的马头琴声、质朴高亢的蒙古民歌还在回响；嘴里，喷香的奶茶、鲜美的羊肉，回味无穷；脑海中，那雄健有力、明快强烈的蒙古舞蹈依然历历在目。手握着手，那样热乎乎地握着，握住不散……那可真是──依依不舍，难舍难分（引导学生说出表示舍不得离别的成语）。

③这正是──“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”

太阳已经偏西，谁也不肯走。这句话表达了怎么的感情？（这句话表达了蒙古族人民和汉族人民的深厚情谊和依依惜别的感情。）

让我们带着依依惜别之情集体朗读这句话。

四、课堂总结，布置作业

1.课文具体写了作者见到的草原美景和蒙古族人民热情好客、远道迎客、盛情款待客人的情景。草原的风光美和蒙古族人民迎客待客的人情美都给我们留下了深刻印象。草原上的美丽风光让我们深深陶醉，草原人民的热情好客更使我们深受感动。民族团结互助是大家共同的心愿。同学们，让我们为中华民族团结大业贡献自己的一份力量吧。

2.作业

（1）抄写课文中优美的句子。

（2）背诵课文第一自然段。

关于灯光小学六年级说课稿1500字系列

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灯光小学六年级说课稿【篇1】

教学要求：

1、能按课后练习中的问题和文中的重点语句，有目的地边读边思考，理解课文的思想内容与语言表达方式。

2、结合语言环境，运用比较的方法，理解课文中部分词句在表达意思及反映人物思想感情方面的意义。

3、积累课后习题中指定掌握的词语。

4、有感情地朗读课文；背诵课文的第6节9节。

教学重点：通过对人物言行、神态等描写的分析，帮助学生体会郝副营长为了幸福的明天，宁愿牺牲自己生命的崇高品质。

教学难点：帮助学生理解郝副营长所憧憬的内容与他的英雄壮举及课文中心之间的联系。

教具准备：小黑板

教学时间：两课时

教学过程：

第一课时

预习课文：读通课文，自学生字词，自学课后习题，抄写词语，家默。

第二课时

一、谈话引入，揭示课题

1．师述：每当晚霞渐渐隐褪，带走最后一抹阳光时，意味着夜幕已悄然降临了。每逢此时，人们有的在灯光下欢聚一堂，叙说亲情；有的在灯光下愉快地作一次书中散步；还有的则徜徉于五彩缤纷的霓虹灯下的人流中，尽情地享受着休闲时光灯光是人们夜色中的明珠，更是人们工作、生活中不可缺少的朋友。（徜徉闲游；安闲自在地步行。）

2．今天，我们要学习的第十三课《灯光》中讲述了一个在解放战争时期，郝副营长憧憬灯光并为之献身的感人故事。

3．出示课题，齐读

二、检查预习朗读

三、观察插图，理解课文2-5节

1．请同学看插图，默读课文，找到文中描写插图的相应内容。

2．指名读文：

生：大约一切准备憧憬里去了。

3．自由朗读，图文对照，请你谈谈你看懂了读懂了什么？

师抓要点，有机点拨。

（郝副营长正深情地憧憬着）

憧憬是什么意思？他憧憬什么？为什么郝副营长对灯光的憧憬是深情的？

（憧憬是向往的意思。他向往着未来美好的生活，希望革命胜利后，大家都能用上电灯，孩子们能在明亮的电灯下学习。）

4．文中哪些地方要读出深情的语气？自读，指名读。

5．引读，第二节中的第1、2句向我们交代了郝副营长是（著名经验），他今晚的战斗任务是（由他道路）

6．齐读第2-5节，注意读出深情的语气。

三、默读训练，理解课文6-10节

1．过渡：郝副营长美好的憧憬实现了吗？快速默读第6-10节，哪一节中直接告诉了我们？

2．齐读第10节。

3．师述，这位年轻的战斗英雄，为了革命的胜利，为了祖国下一代能拥有良好的学习条件，献出了宝贵的生命，自己却没来得及看到憧憬已久的电灯，这不能不说是一种遗憾。

4．默读回答问题：

郝副营长从深情美好的憧憬到献出22岁的年轻生命而未见成电灯，这期间发生了什么事情了呢？分小组自学课文

出示：默读回答问题。

（1）突击连的任务是什么？

（2）战斗打响后，后续部队为什么和突击队失去了联系？

（3）郝副营长是怎样牺牲的？

出示：答题的方法与步骤。

（1）理解题意

（2）找出内容

（3）摘取要点

（4）组句答题

5．交流自学情况：

第一题：突击连的任务就是突破守军的围墙，为大部队打开前进的道路。

第二题：战斗打响后，因为突破口沉寂了，后续部队在黑暗中找不到突破口而与突击连失去了联系。

第三题：在这千钧一发的时刻，郝副营长高举起用火柴点燃了的书，为后续部队照亮了前进的道路，敌人被歼灭，他却因暴露而牺牲。

6．师述：是啊，我们年轻的战斗英雄的壮举令人钦佩不已。他用壮烈地牺牲换来了围歼战的胜利，自始至终没有考虑个人的安危。他认为自己为革命的胜利而牺牲是毫无遗憾的。

7．选择文章的中心

出示小黑板，选择文章中心，并说明理由：

①歌颂了他热爱生活的好品质。（舍主取次）

②刻画了他在危急时刻，急中生智为大部队燃书照明自己牺牲的感人事迹。（主要内容）

③歌颂了他为了战斗的胜利，为了孩子们能有一个幸福的明天而不惜献身的崇高品质。（）

8．指导朗读第6-8节

英雄可歌可泣的事迹令人敬仰，现在老师和同学们－起配合有感情地朗读第六至八节。

（1）以记者的视角出发。

第6节：

半小时以后，记者刚回到（团指挥部打响了），他看到了（三发天空），又听到了（震天爆炸声），知道（围墙突破口）。正在这时，记者突然发现（突破口沉寂了），原来是（后续联系）。

第7节：

在这危急的时刻，记者和整个团指挥所有的人都（焦急望着），突然，记者看到（黑暗过去）。他又听到（突破口喊杀声）。

第8节：后来记者才知道（在这打中了）。

（2）从郝副营长的视角出发。

第6节：

半个小时以后，战斗打响了，郝副营长带领部队冲出了交通沟。随着（三发突破口）。正在这时，郝副营长突然发现（后续联系）。

第7节：

在这危急的时刻，郝副营长所处的那片黑暗里（腾起喊杀声）。

第8节：

原来是他突然想起了口袋里的书，便（划着的路）。也因为这光亮，他（暴露打中了）。

四、总结

郝副营长为了心目中美好而神圣的憧憬，不惜献出了年轻而又宝贯的生命，却没来得及看到一眼他一直深情憧憬的灯光，这是多么令人遗憾啊。可他为革命胜利，不惜壮烈牺牲而又感到毫无遗憾，表现他舍生忘死的革命精神。

每当夜幕降临，我们都能在灯下学习生活，又怎能忘记那些诸如本文主人公那样的英雄们，我们应该好好珍惜这来之不易的美好生活，并为之发愤图强！

五、完成课后题3，背诵6-9节

灯光小学六年级说课稿【篇2】

教学要求

１、理解课文，体会先烈对未来的美好憧憬和为此作出的贡献，懂得今天幸福生活来之不易。

２、学习本课生字、新词。

３、练习缩写课文。

４、有感情地朗读课文。

教学重点、难点

１、从郝副营长在激战前的神情和谈话，理解先烈的广阔胸怀和对未来的美好憧憬。

２、从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。

第一课时

教学过程

一、检查预习

１、这篇课文的作者是谁？（王愿坚，当代著名作家。１９４５年参加八路军。在抗日战争和解放战争中，当过随军记者创作了许多革命历史题材的小说。被列入１００部爱国主义教育影片的《闪闪的红星》，他是剧本的编者之一。）

２、用生字卡片检查生字的读音。

３、指名按自然段朗读课文，读后评议，纠正读音。

二、理清课文叙述顺序

１、课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事的？（全文一头一尾是写现在，中间大部分是写往事。）

２、怎样把课文分成三？

３、指名分段朗读课文。

三、理清第二段的叙述顺序

（１）提出自学要求：认真阅读第二段，想一想，这段讲了一件什么事，是按照怎样的顺序讲的：按照事情发展的顺序，把这一段分成三层。

（２）学生按要求自学。

（３）讨论怎样把这一段分成三层。

（４）请三名同学分三层朗读课文。

四、深入理解第二段内容。

１、指导理解第一层。

（１）指名朗读率一层。

（２）通过杳字典理解下列词语：挺进、豫皖苏、围歼战。

（３）指名用自己的话说说这一层的内容。（在围歼战开始前，我在交通沟里找到了突击连，来到了郝副营长身边。这是一位年轻的战斗英雄，他在激战之前心情是那样的平静，竟然借火柴的亮光在看一本破书中的插图，看得那样入神，火柴划了一根又一根。他从插图中一个孩子在电灯下聚精会神地读书和情景，想到了未来，深情地说：赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下看书，该多好啊！）

（４）激战马上就要开始了，他完全陷入了对未来的憧憬里。他在想什么呢？（革命胜利以后，劳动人民将有可能为建设祖国，为创造自己的幸福生活而辛勤工作，而不再为地主资本家卖命，他们的子女将有可能在舒适的环境中读书学习，而不再像父辈那样被剥夺了上学的权力......从这里我们可以看到郝副营长高尚丰富的内心世界。）

（５）在理解的基础上，指名学生把这一层再朗读一遍。

２、指导理解第二、三层。

（１）指名朗读。

（２）指导理解下列词语：后续部队、千钧一发、整编师。

（３）指名用自己的话说说这两层的内容。（突击连冲进守敌围墙后，后续部队在黑暗中找不到突破口，和突击队失去了联系。这样，突击队孤军深入，得不到增援，围歼战有可能失败，情况非常危急。人们望着黑的围，万分焦急。就在这紧要关头，郝副营长点燃了那本书，高高举起，为后续部队照亮了前进的道路。他自己则因为被火光所暴露，英勇地牺牲了。人们怀着崇敬和悲痛的心情埋藏了他的遗体。）

（４）课文中说为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。对这句话有什么体会？（表现了先烈为了人民的幸福不惜牺牲自己的无私奉献精神。）

（５）在理解的基础上，指名学生把战斗打响后和战斗胜利后这两层再朗读一遍。

五、布置作业

１、朗读课文第二段。

２、预习课文的其它部分。

板书设计５灯光

勾起回忆｜战斗开始前

|回忆往事｜战斗打响

照应开头｜战斗结束

第二课时

教学过程

一、复习导入

１、指名朗读上一堂课学的课文。

２、作者是怎样想起这段往事的？我们来学习第一段。

二、学习课文第一段

１、指名读第一段。

２、指导理解下列词语：漫步、清明节、（漫步是没有目的的悠闲地走。清明节是节气之一，在四月四、五或六日，民间习惯在这天扫墓。这个时候很容易想起革命先烈。）

３、引起我回忆往事的原因是什么？（背后传来一声赞叹：多好啊！勾起对往事的回忆。这三个字是连接现实和往事的一根链条，因为英勇牺牲的郝副营长也说过：多好啊！）

４、在理解的基础上，指名学生再朗读课文的这一部分。

三、学习结尾部分

１、学生通过查字典，弄清璀璨华灯的意思。

２、我怎么会想起郝副营长这位亲爱的战友？（一是见到天安门前璀璨的华灯，因为郝副营长生前也曾经憧憬过这美丽的灯光；二是听见游人发出的多好啊的赞叹，因为郝副营长生前也曾经这样赞叹过。）

３、教师小结：这个结尾部分和开头都写的是现在，相互照应。我在天安门广场璀璨的华灯下回忆往事，包含着不忘不过去，应该把先烈的精神发扬光大的意思。

四、练习朗读全文。

五、布置作业

１、准备听写读读写写中的词语。

２、准备缩写第二段。

板书设计５灯光

广场灯光一声赞叹幸福生活

||||

|||多好啊|

||||

阵地火光憧憬未来生命换取

第三课时

教学过程

一、听写词语

照耀漫步挺进微弱双膝漆黑憧憬千钧一发豫皖苏

二、指导作缩写练习

１、指导读思考练习第六题，明确练习要求。

２、默读第二段，想一想，缩写这一段，哪几点必须写清楚。

３、讨论交流。（缩写这一段，必须写清楚五点：一是时间是非曲直９４７年初秋；二是那一次战斗的任务；三是战斗前郝副营长怎么做、怎么想；四是战斗中郝副营长的表现；五是郝副营长的牺牲。）

三、学生做缩写练习，教师检查了解缩写情况。

四、请两三个学生读自己写的内容，师生酌情评议。

五、布置作业：预习下一课《月光曲》。

灯光小学六年级说课稿【篇3】

教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．读懂课文，理解革命先烈对未来的憧憬和为此作出的牺牲，懂得今天的幸福生活来之不易。

教学过程：

一、揭示课题，导入新课

1．板书课题。

2．教师提问：①你见过什么灯？它们的形状是怎样的？分别用在什么地方？②这些灯的主要作用是什么？如果没有这些灯，生活会是怎样的？有了这些灯生活又变得怎样？

（学生联系实际，在说的过程中已经对我漫步天安门广场感到光明和温暖有了具体的认识。）

二、理清课文脉络。

1．读课文，弄清人物间的关系。

（我与郝副营长，虽然工作性质不同，但目的是一个，即消灭国民党反动派，解放全中国。）

2．读课文，通过填空弄清火光与灯光的关系。

（1）战斗间隙，郝副营长划着______，借着______看一本书，书上的插图画的是______。他充满了对未来的______。

（2）守敌的围墙被炸开一个______，突击连马上______，后续部队在黑暗里______，在这______的时刻，郝副营长划着火柴，点燃了______，______为后续部队照亮了前进的道路。

（3）战斗胜利了，现在孩子们能够在______学习，可他却没有来得及见一见______。

（引导学生深入分析，使学生体会到微弱的火柴亮光使郝副营长对灯光充满了无限的向往，为了实现自己的理想，他用点燃那本书的微弱火光照亮了通向胜利的道路，也照亮了他人生最光辉的时刻。）

3．读课文，找出课文中三个多好啊的句子，加以体会。

（1）清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：多好啊！（对天安门广场灯光的赞叹，引起我的回忆。）

（2）多好啊！他在自言自语。（郝副营长看了书中插图后，对图上的孩子能在灯光下看书深感羡慕）

（3）课文第七自然段。（说这话的依然是郝副营长，他心中充满了对未来美好生活的向往和憧憬。）

三、指导朗读（指读、组内读、齐读等形式）

1．指导学生读回忆部分（311自然段）。

郝副营长的话要读出沉思、询问、回忆、憧憬的语气；

激战部分要读出猛烈、着急；

战斗结束部分，语速放慢，读出对战友无限崇敬之情。

2．指导朗读课文首尾段。

这部分总的基调是流畅，读出对战斗深沉的怀念。

3．感情朗读全文。

四、延伸拓展

1．简介作者，鼓励课外阅读。

2．写出学习本文后的感想。

五、布置作业

鼓励学生课外阅读《七根火柴》、《三人行》。

灯光小学六年级说课稿【篇4】

教学要求

１、理解课文，体会先烈对未来的美好憧憬和为此作出的贡献，懂得今天幸福生活来之不易。

２、学习本课生字、新词。

３、练习缩写课文。

４、有感情地朗读课文。

教学重点、难点

１、从郝副营长在激战前的神情和谈话，理解先烈的广阔胸怀和对未来的美好憧憬。

２、从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。

第一课时

教学过程

一、检查预习

１、这篇课文的作者是谁？（王愿坚，当代著名作家。１９４５年参加八路军。在抗日战争和解放战争中，当过随军记者创作了许多革命历史题材的小说。被列入１００部爱国主义教育影片的《闪闪的红星》，他是剧本的编者之一。）

２、用生字卡片检查生字的读音。

３、指名按自然段朗读课文，读后评议，纠正读音。

二、理清课文叙述顺序

１、课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事的？（全文一头一尾是写现在，中间大部分是写往事。）

２、怎样把课文分成三？

３、指名分段朗读课文。

三、理清第二段的叙述顺序

（１）提出自学要求：认真阅读第二段，想一想，这段讲了一件什么事，是按照怎样的顺序讲的：按照事情发展的顺序，把这一段分成三层。

（２）学生按要求自学。

（３）讨论怎样把这一段分成三层。

（４）请三名同学分三层朗读课文。

四、深入理解第二段内容。

１、指导理解第一层。

（１）指名朗读率一层。

（２）通过杳字典理解下列词语：挺进、豫皖苏、围歼战。

（３）指名用自己的话说说这一层的内容。（在围歼战开始前，我在交通沟里找到了突击连，来到了郝副营长身边。这是一位年轻的战斗英雄，他在激战之前心情是那样的平静，竟然借火柴的亮光在看一本破书中的插图，看得那样入神，火柴划了一根又一根。他从插图中一个孩子在电灯下聚精会神地读书和情景，想到了未来，深情地说：赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下看书，该多好啊！）

（４）激战马上就要开始了，他完全陷入了对未来的憧憬里。他在想什么呢？（革命胜利以后，劳动人民将有可能为建设祖国，为创造自己的幸福生活而辛勤工作，而不再为地主资本家卖命，他们的子女将有可能在舒适的环境中读书学习，而不再像父辈那样被剥夺了上学的权力......从这里我们可以看到郝副营长高尚丰富的内心世界。）

（５）在理解的基础上，指名学生把这一层再朗读一遍。

２、指导理解第二、三层。

（１）指名朗读。

（２）指导理解下列词语：后续部队、千钧一发、整编师。

（３）指名用自己的话说说这两层的内容。（突击连冲进守敌围墙后，后续部队在黑暗中找不到突破口，和突击队失去了联系。这样，突击队孤军深入，得不到增援，围歼战有可能失败，情况非常危急。人们望着黑的围，万分焦急。就在这紧要关头，郝副营长点燃了那本书，高高举起，为后续部队照亮了前进的道路。他自己则因为被火光所暴露，英勇地牺牲了。人们怀着崇敬和悲痛的心情埋藏了他的遗体。）

（４）课文中说为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。对这句话有什么体会？（表现了先烈为了人民的幸福不惜牺牲自己的无私奉献精神。）

（５）在理解的基础上，指名学生把战斗打响后和战斗胜利后这两层再朗读一遍。

五、布置作业

１、朗读课文第二段。

２、预习课文的其它部分。

灯光小学六年级说课稿【篇5】

教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．读懂课文，理解革命先烈对未来的憧憬和为此作出的牺牲，懂得今天的幸福生活来之不易。

教学过程：

一、揭示课题，导入新课

1．板书课题。

2．教师提问：①你见过什么灯？它们的形状是怎样的？分别用在什么地方？②这些灯的主要作用是什么？如果没有这些灯，生活会是怎样的？有了这些灯生活又变得怎样？

（学生联系实际，在说的过程中已经对我漫步天安门广场感到光明和温暖有了具体的认识。）

二、理清课文脉络。

1．读课文，弄清人物间的关系。

（我与郝副营长，虽然工作性质不同，但目的是一个，即消灭国民党反动派，解放全中国。）

2．读课文，通过填空弄清火光与灯光的关系。

（1）战斗间隙，郝副营长划着______，借着______看一本书，书上的插图画的是______。他充满了对未来的______。

（2）守敌的围墙被炸开一个______，突击连马上______，后续部队在黑暗里______，在这______的时刻，郝副营长划着火柴，点燃了______，______为后续部队照亮了前进的道路。

（3）战斗胜利了，现在孩子们能够在______学习，可他却没有来得及见一见______。

（引导学生深入分析，使学生体会到微弱的火柴亮光使郝副营长对灯光充满了无限的向往，为了实现自己的理想，他用点燃那本书的微弱火光照亮了通向胜利的道路，也照亮了他人生最光辉的时刻。）

3．读课文，找出课文中三个多好啊的句子，加以体会。

（1）清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：多好啊！（对天安门广场灯光的赞叹，引起我的回忆。）

（2）多好啊！他在自言自语。（郝副营长看了书中插图后，对图上的孩子能在灯光下看书深感羡慕）

（3）课文第七自然段。（说这话的依然是郝副营长，他心中充满了对未来美好生活的向往和憧憬。）

三、指导朗读（指读、组内读、齐读等形式）

1．指导学生读回忆部分（311自然段）。

郝副营长的话要读出沉思、询问、回忆、憧憬的语气；

激战部分要读出猛烈、着急；

战斗结束部分，语速放慢，读出对战友无限崇敬之情。

2．指导朗读课文首尾段。

这部分总的基调是流畅，读出对战斗深沉的怀念。

3．感情朗读全文。

四、延伸拓展

1．简介作者，鼓励课外阅读。

2．写出学习本文后的感想。

五、布置作业

鼓励学生课外阅读《七根火柴》、《三人行》。

附：板书设计

教案点评：

本课教学的重点是从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈的宽广胸怀和对未来的美好憧憬；从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，学习先烈无私奉献的精神。难点是理解作者由具体的事物而产生的联想。指导学生有感情地朗读，读时理解和感悟郝副营长无私奉献的精神。教师放手让学生自主学习、合作探究。通过指导有感情地朗读，激发学生努力学习、回报社会的思想感情。

小学六年级《匆匆》语文教案

老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那么一份优秀的教案应该怎样写呢？下面是小编帮大家整理的《小学六年级《匆匆》语文教案》，仅供参考，欢迎大家来阅读。

一、从课题入手，引导学生统览全文

首先，让学生谈一谈“匆匆”是什么意思，生活语言中什么时候用到“匆匆”一词；然后，引导学生初步读课文，体会作者所说的“匆匆”指什么，从哪些语句可以体会到时间的“匆匆”，并交流对课文内容的理解。

二、有感情地朗读课文，体会作者情感

根据课文语言流畅上口和情感表达直白浓烈的特点，重点指导学生有感情地朗读课文。重视学生的自主多元感悟，重视学生朗读中谈体会和朗读中的师生评价、交流，真正达到有感情朗读的要求。

在学生朗读的基础上，引导学生背诵感受深的段落。

三、激发兴趣，为文配画

1奔し⑿巳提出要求。

朱自清的散文成就很高，因为他的文不仅仅是文，还是画，更是诗，诗情画意，读后能引起人们无限的遐思。他的《荷塘月色》就被拍成了电视散文MTV，请大家赏美画，听美文。看完《荷塘月色》后，再引导学生为《匆匆》一文拍电视散文MTV。

2痹俣量挝模感悟散文意境，为下一步的图画创意打基础。

3毙∽楹献鳎构思画面，画外配音。

这一环节，请小组同学合作，共同创作一两段内容，要求有朗读，有画中景的描述，举例如下(第一自然段)。

生(甲)：(描述场面)一望无际的田野，金黄一片，丰收在望，一派秋天的景象。高高的天空，燕子们呼朋唤友，相约一起飞向南方。春染大地时，它们又飞到了这去年住过的地方。

生(乙)：(朗读)燕子去了，有再来的时候。

生(丙)：(描述场面)燕子飞过青青的柳梢，飞过鲜艳的花朵，好一派迷人的春色……

生(乙)：(朗读)杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但

是……

4苯涣髡故尽

小组学习后，充分展示他们的学习成果，相机评价、鼓励。

四、动手实践，扩展学习

读好课文后，布置学生利用多种渠道搜集有关惜时的现代诗歌、古代诗词、名言警句、故事等，办专题手抄报。手抄报办好后，开展手抄报一周展活动。在展出期间，学生可以观摩阅读，可以相互比较，还可以交流经验，进行口语交际。展出结束，从材料掌握、书写、版面设计等方面评出优秀小报。

《小学六年级语文草原教案1000字》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学六年级语文教案”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/122051.html

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