身为一位人名教师，我们要给学生一个优质的课堂。每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。这样可以有效的提高课堂的教学效率，那编写一份教案应该注意哪些问题呢？小编收集整理了一些“小学语文六年级阅读教案上册5000字”，希望对您的工作和生活有所帮助。

小学语文六年级阅读教案上册【篇1】

一、一年级上册教材中课文的特点

本册教材安排了20篇课文，课文富有时代气息，蕴含丰富的人文精神和情感因素。

⒈选文典范，富有文化内涵和时代气息。

课文具有鲜明的时代气息和丰富的文化内涵，语言典范，文质兼美，有利于全面发展儿童的语文素养。如：《阳光》，描绘了阳光给万物带来的生机与美丽，讲阳光比金子更宝贵。《我多想去看看》是一首诗歌，用第一人称，以一个山村孩子的口吻，通过我和妈妈的对话，讲自己非常想到遥远的北京去看天安门广场的升国旗仪式。课文表现了少年儿童对祖国的热爱。《自己去吧》是一篇童话故事，讲的是小鸭在妈妈的鼓励下，自己学会了游泳；小鹰在妈妈的鼓励下，自己学会了飞翔。课文体现了对独生子女主动锻炼，大胆实践的期盼。

⒉课文内容新，题材、体裁、风格多样。

课文的题材丰富，有反映城市生活的，有反映农村生活的，有反映学校生活的，有反映家庭生活的。

从体裁上看，有古诗，如《静夜思》；有儿童诗，如《四季》，《比尾巴》《雪地里的小画家》；有童话，如《小松鼠找花生》等；有散文，如《阳光》。

课文丰富的内容，从各个侧面，各个角度丰富了儿童的语文积累。

⒊安排了不同的课文形式，便于学生自主学习。

教材安排了两种形式、两种要求的课文。除了一般的课文以外，还安排了两课连环画形式的课文。这两篇课文全文不注音，教师要鼓励学生通过猜读、借助图画等多种方式，独立认字、阅读。通过不同形式的课文教学，激励学生自主学习的意识，增强学习语文的成就感。

二、阅读教学目标

⒈喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

⒉学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

⒊学习借助读物中的图画阅读。

⒋对读物中感兴趣的内容，乐于与他人交流。

三、阅读教学建议

趣为前提读为主线层层推进

以学习兴趣为先导，以学生已有的经验为基础，以读中发展为主线，在生动活泼的学习情境和学习活动中，促进语言与精神、学语文与学做人的同步发展，全面提高学生的语文综合素养。

⒈创设理想情境，激发阅读兴趣。

情境教学具有形真、情切、意远、理寓其中的特点，能使学生感到易、趣、活，能提高课堂教学的趣味性，促进课文理解的深刻性，保证语言实践的效益性。从而达到优化课堂教学，提高课堂教学效果的目的。

让学生在真实的生活环境中，或者在相似的虚拟情境中学习是一种理想的学习境界。在教学中，我们要根据学情需要，创设最佳的学习情境，把学生引进课文，引发自主，引向成功。

低年级阅读教学是学习阅读的起步阶段，而文字符号本身较为抽象，它不像图画、实物可以直接引起视觉快感。这就给六、七岁的孩子的学习带来一些困难，因此，培养低年级学生阅读兴趣至关重要。

实验教材所选的课文与现代生活密切相关，富有现代气息。体裁多样，有儿歌、故事、童话、韵文等，很有情趣，深受学生喜爱。教学中教师可利用这一特点和教师自身的感染力，深入学生的内心世界，让学生喜欢读书，主动读书，把读书视为一种乐趣，一种享受。

要做到这点，首先要建立新型和谐的师生关系，营造民主的课堂氛围。在教学过程中，只有让学生处在无拘无束、自由宽松的空间，他们才会尽情地自由参与与自由表达。这就需要在课堂上建立平等、和谐、民主的师生关系。只有建立平等、和谐、民主的师生关系，才能使师生双方以对话、包容、平等的关系相处，积极主动配合，使学生形成一种自由的、独立的、主动的探索心态。学生的心情舒畅了，求知欲才能旺盛，思维才会活跃、流畅。这样，学生的个体才能敢想、敢问、敢说，学生群体才有跃跃欲试的热烈气氛。

在操作上，教师要力求做到态度亲切。学生往往把教师的亲切当做是一种奖赏和鼓励，从中感到温暖和甜蜜，这就缩短了师生之间的心理距离。当学生有精彩的表现时，教师要给予表扬和激励；当学生回答有错时，教师更应该给予鼓励，因为他敢于发表自己的见解。只有这样学生才能积极思考，敢想、敢说、敢于质疑，无所顾忌，积极主动地参与教学过程，达到获得知识、体验情感、促进发展的目的。

其次，激发学生主动参与阅读教学的热情。根据心理学的研究：儿童的形象思维占主体，对于直观事物感兴趣，他们喜欢各种各样的（如画一画、跳一跳、唱一唱、表演等）活动。教学中，我们可根据课文体裁的多样性设计一些游戏活动，把画、唱、演、说等活动形式引进课堂，使学生体验阅读教学的乐趣。根据一年级学生的特点，在阅读教学中不妨采用以下几种方法。

1.以演助读

一年级学生因情感经验不足，知识储备有限，往往难以入境。教师要善于采取各种有效的办法，把课文中表达的意境再现出来，将学生带入意境中去充当角色，使学生在语言上得到感染，在情感上得到陶冶。如：在教《小松鼠找花生》《雪孩子》《自己去吧》等课时，我让学生表演课本剧，通过扮演文中的角色，将自己对文中的人物的理解表达出来，孩子们兴致很高，表演各有特色，而且孩子单纯，模仿文中的角色声情并茂；观看的同学，不断地提出修改意见。通过这样演一演改一改，学生比较深刻地领会了文章的思想内容。

2.以画促思

形象思维是儿童的主要思维形式，孩子们很喜欢通过绘画表达对世界的认识。将语言还原成画面，可以加深对课文的理解，同时也是再创造的过程。

新教材的插图色彩明丽，孩子们很喜欢，我鼓励孩子们可以给有的课文补上故事的结尾，自己编故事用插图来表现。

根据一年级学生非常爱好画面的特点，班级开展了画画、说说、写写活动，自己画一幅画，把画的内容讲给同桌听，再简单地写在画的下面，孩子们的个性在绘画中得到了充分张扬。

3.创造讨论的机会

在课堂上，教师应该依据一定的目的，把握关键问题，组织学生讨论。在讨论的过程中，教师不要急于用自己认为最好的答案去堵塞学生的进一步思考，而应该让学生充分发表意见，即使是学生不完整、不周密的发言，教师也不宜匆忙打断，以免挫伤学习的积极性，截断他们的思维。当学生畅所欲言时，就有可能突破思维习惯，有所创见，并进一步使教师得到某些启发，以便修正事先不确切、不完善的认识，调整预案，使教学活动向纵深发展。如教学《雪孩子》一课，我采用了先讲述插图然后开讨论会的方式。孩子们讲述插图的过程，不仅使他们熟悉了课文内容，而且通过对插图的观察，他们还提出了许多问题。接着，我组织学生开讨论会，学生不但提高了阅读能力，而且提出了富有创造性的见解，学习的主动性也得到了极大的发挥。

4．营造积极体验的氛围。

例：《比尾巴》

第三，赞赏是促进学生阅读兴趣的添加剂

课堂上，学生希望得到老师的赞赏，所以，教师不要吝啬表扬，不要吝啬赞许的微笑，哪怕是非常微弱的思维火花，教师也应不失时机地加以助燃。由于每个学生的性格、知识、经验和优点不同，教育教学内容、手段不同，要使赞赏达到最佳效果，就必须灵活掌握表扬方法，使之具有针对性和实用性。

对一年级学生的表扬不仅是语言的激励，如你真棒你又给了老师一个惊喜你真了不起等等，还要注意运用肢体语言，如点头赞赏、竖起拇指表示夸奖、与学生握手表示赞赏，亲切地摸摸学生的头或拍拍肩膀表示欣赏，微笑、欣喜、惊讶等生动的表情也可以让学生感受到成功的喜悦。常常有家长打电话说孩子回家非常兴奋，老师又表场他了。可见学生对老师的一句赞赏的话多么在意，作为教师千万不要去挫伤孩子的自信心自尊心，那简短的一句话很可能就是孩子走向成功的原动力。

⒉初读整体感知，扫除文字障碍。

这一环节在我们原来的教学中，应该说都有，存在的问题也许是读得还不够，不够充分，因此，要保证充足的读的时间，扎实细致地落实读，要打破教师教阅读的思路，树立学生读书的思路，把读书的权力还给学生，充分信任学生能读懂课文，读好课文。

⑴识字与读文有机结合

读文找字找词找句。

句中读字读词。

识后再读句读文。（读准字读顺句读通文）

识字与读文的结合，既识了字，又读了文；既有利于培养识字能力，又有利于培养朗读能力，一举两得。

⑵自由展示识字成果。在学生充分识字读文的基础上，可以通过成果展示的形式进行必要的检测、指导、巩固、强化。比如，让学生读一读字音、说一说字形、组一组词语。

⑶识字形式的情趣性。运用多种外在的、学生喜闻乐见的手段，增强识字的趣味性，激发学生识字的主动性和能动性，从而提高识字的效果，同时也让学生更喜欢识字、主动识字、学会识字。

除此以外，还要注意识字教学与继承传统文化相结合；识字教学与学生生活相结合；多种识字方法的融合。

★如:宁波市实验小学的崔丽霞老师在教《雨点儿》一文时，上课伊始，崔老师首先出示一个富有动感的美丽画面（雨欢、花笑、草乐），并配之富有感染力的描述性语言创设情境。接着，崔老师加以谈话导入：看着这样美丽的画面，你们不想说点什么吗？等学生畅所欲言、说得兴致勃勃时，崔老师一句：想知道课文里写什么吗？想知道就自己去读读课文。随机把学生引入课文，引领学生进入了第二个教学环节整体感知。在学生积极踊跃的读书感知中遇到的最大问题是生字，虽然能借助拼音，但部分学生读起来还是结结巴巴。于是，崔老师很自然就开始识字读文。在这一教学环节中，崔老师将识字与读文结合起来，字不离词，词不离句。她总是鼓励学生：谁能把带有这个字的句子找出来读一读？瞧，学会了这个词，你们读起来就通顺多了，再试一试。就这样，在读文中找字找词找句，句中落实学字学词，读中找，读中识，识后又读。在这一教学环节接近尾声时，学生有点躁动起来，思维也出现迟缓，气氛变得沉闷，于是课堂出现了这样一幕：

师：小朋友，这些字大家都认识了，现在你们可以下位去找找自己的好朋友，你读给我听，我读给你听。

生：（纷纷离座，下位自由寻找自己的好朋友，面对面大声朗读课文。）

（几分钟后）

师：小朋友们，你觉得你的好朋友读得好吗？推荐推荐。

生：（纷纷举手回答）

我觉得甲同学读得很好，很流利。

我觉得乙同学读得很有感情，特别是

学生你一言，我一语，争先恐后地枪着推荐自己的好朋友，沉闷的课堂又有了生气，学生又进入了角色，不知不觉间，教学就走进了体验性朗读的环节。学生深刻的体验让老师发出了：多好啊，这是谁的功劳呀？（雨点儿）你不想对它说点儿什么吗？想象延伸把学生高昂的自主学习热情推向了高潮。

在识字读文这一环节，学生出现了生理疲劳现象，注意力开始转移，崔老师巧妙地调整教学程序，安排学生下位自由走走，寻找小伙伴，读读课文，再推荐推荐，其处理十分得当，理由有四：

首先，当学生出现疲劳时，让学生自由走走，放松身体，可以消除疲劳。

其次，让学生自己选择伙伴，摈弃了原先教师固定的四人小组，充分体现了对学生个体的尊重，体现了对学生自主意识的培养。

第三，培养了学生从小善于发现他人之长、乐于表扬他人的良好品德，促使低幼学生行为要求的个人倾向朝公共倾向发展。

第四，避免了一二三，看黑板的单调乏味和伸伸腿，弯弯腰对教学环节的阻断，保持了整堂课的流畅。

崔老师遇到的这个问题应该说是非常普遍的，也很正常，她的做法我们可以借鉴，处理常见的小问题，同样可以从小处着眼，获得大收获。

⒊落实精读环节，注重培养语感。

于永正老师曾说过：语文教学就是以学生诵读原文的练习为主线，就是用多种方式联系学生的原有知识和经验去领悟课文的内涵。

学生学习语言的过程是范文语言不断内化的过程，是语感经验不断积淀的过程。而这一过程最重要、最根本的手段，就是朗读。实验教材始终把朗读（背诵）放在较为突出的位置，十分注重对课文材料的感悟。要让学生感悟课文的丰富内涵，培养他们的敏锐语感，教师必须指导学生朗读。在深入读文过程中加强朗读指导，使学生在读书过程中获得独特的体验和感受。

首先，要扎实细致地落实读，做到以读为本。要打破老师教阅读的思路，树立学生读书的思路，把读书的权力还给学生，充分信任学生能读懂课文，读好课文。朗读时要体现层次性，每次读都要有不同的要求。可引导学生尝试多种读书形式，如个人读、小组读、分角色读、自由读、比赛读等，学生在情感体验的基础上，再自由选择听众，自由选择朗读的方式。教师还要教给学生有效的读书方法，使学生读起来琅琅上口，入情入境，最后达到熟读成诵。让学生在自己的阅读实践中学会读书.

其次，要让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深体验，有所感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。教师可通过品味重点词句的方法引导学生理解、体会、感悟，也可以引导学生边读边想，通过眼看、口诵、耳闻、心思多种感官联合加工，把故事中的人、事、景象等有机结合起来，并使头脑活动起来，从而进行立体的全方位的感受。《语文课程标准》明确提出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师分析来代替学生的阅读实践。因此，教师要尊重学生的情感体验，尊重学生的想法，要珍视学生独特的感受、体验和理解。如在教学《小松鼠找花生》时，可让学生帮助小松鼠出出主意怎样才能找到花生。老师先给学生互相讨论交流自己的阅读感受后，再让学生大胆发表自己不同的意见和看法。因为个体的差异，学生会想出许多不同的主意，只要没有方向性的错误，教师都应该给予相应的鼓励和肯定，因为这体现了阅读教学的个性化、多元化。这一过程，不仅发展了学生的思维，丰富了学生对课文内容的理解，也使学生的阅读行为获得个性化的感悟。

第三，启发想象是提高阅读的有利保障。课程标准对一年级的阅读有明确的要求，让学生去展开想象的翅膀，去获得情感体验，感受语言美。学生可以借助于想象，把课文内容从头脑中再现出来，所以在阅读中启发学生的想象力是相当重要的。

1.在看中启发学生想象

丰富表象是创造想象的必要条件，我们要为学生提供足够的感知材料，如实物、图片、动画等，让学生学会观察，为想象积累丰富的素材。如教《比尾巴》一课，为学生提供各种小动物尾巴的图片，使其观察各种动物尾巴的不同，丰富学生的表象。教《小小的船》时，我利用课件让学生观看小女孩坐在弯弯的月亮上，遥望夜空的情景，发挥想象，理解弯弯的月儿像小船一样，两头尖尖的。并想象自己也能坐在月亮上看到夜空中闪闪的星星和蓝蓝的天空，在头脑中展现一幅美丽的画卷，并用绘声绘色的朗读传情达意，加深对语言文字的感悟能力。

2.在听中启发想象

听优美的文章、动听的故事、美妙的音乐，头脑中联想人物景物的形象，产生身临其境之感，能加深对作品的感受。教《小小竹排画中游》一课时，我让学生闭上眼睛听配乐朗诵，边听边想象江南鱼米丰收、小竹排在画中游的情景，加深对儿歌的理解。

3.在读中启发想象

朗读也是一种创造性的活动，它可以将内心的理解外化，并起到对文章的升华作用。在教《四季》一课时，通过师生间创造性的朗读，让我们看到了春季万物复苏、夏季植物茂盛、秋季硕果累累、冬季雪花飘飘等的美丽景象。作者运用拟人的手法，通过活泼俏皮的语言，再现了四个季节的特征。通过朗读，画面，使人如临其境，如闻其声，如见其物。

⒋抓好熟读环节，加强积累运用。

重积累是人教版实验教材的又一鲜明特点。积累是学习的前提条件，是新知识的生长点。学习语文，要注重积累和运用，只有储存大量的优美词句和名篇佳作，并转化为自己的语言，才能提高阅读和写作能力。

选准多读内容:重点句段让学生多读；难以理解地方让学生多读；有欣赏和运用价值的片断让学生多读。

加强有机实践：我们应当让多种感官参与，进行多重记忆，立体积累。

●学生凭借自己对文本的感悟获得审美的基础上进行熟读。利用多种方式的读，有了深切的体会，课文内容不知不觉内化为自己的东西。

●阅读的个性化行为，重在自悟，学生的自悟是以积累为基础的，悟的水平高低，与其积累的多少是密不可分的。因此，课堂上要凸现背诵，要让学生背诵，教师应率先垂范，下水背诵。

●用好课后练习，积累好词好句。在我会读、读读说说、我会说、读读画画这些题目中，有词语的练习（如叠词、形容词、词的搭配），有句子的练习等，教学时，可先让学生读一读，然后联系生活实际拓展完成，再写一写。

●加强课内，延伸课外。要努力引导学生课内外结合，课堂上要以文本作为中介，通过文本的启发，交流读书心得，拓展语文学习渠道；要树立大语文观。语文课程标准指出：少做题，多读书，读好书，读整本书。教师可通过一篇带多篇，引导并向学生推荐适合他们读的语言生动浅显的童话、故事等课外读物；还要组织学生积极参加课外的各种语文实践活动。向学生提供学语文、用语文的机会，可利用阅览室、图书馆、网络等指导学生主动读书。得法于课内，得益于课外，日积月累，学生的阅读量自然会增加。学生通过自己的读书实践，学会读书，内化语言。通过积累运用，提高了学生的语文素养。不管老师推荐也好，学生自己寻找的也好，还需要我们教师组织生动活泼的形式，让阅读活动更有情趣，更有成效。可以让学生和好朋友一起读读，和爸爸妈妈一起读读，比赛读读等。这套教材的又一特色，那就是语文课程的生成性每篇课文后面都安排了一个或几个实践活动。

活动形式

读一读。如《我多想去看看》一课，读一读课后的4个句子，北京是我国的首都，五星红旗是我国的国旗，我们爱北京，我们爱五星红旗。

说一说。如《我多想去看看》一课，让去过北京的同学当小导游，介绍北京的美丽风光。如《自己去吧》一课，用我学会了为题，说一说自己最近学会了干什么。

唱一唱。如《我多想去看看》一课，学了课文唱一唱《我爱北京天安门》。《小小的船》一课，学了再唱一唱。《借生日》一课，学后可唱唱《生日歌》。

画一画。如《我多想去看看》一课，出一期《美丽的首都北京》的壁报，可以画画，可以是照片，还可以用图片。如《四季》一课学后，你觉得哪个季节最美，画一画。

演一演。如《小熊住山洞》一课，小动物在献花时会说些什么？学生独立思考后，戴头饰表演。口语交际：记者采访小熊一家。

★如《自己去吧》一课中，在学生能理解、背诵课文的基础上，再把课文内容表演出来。即让学生自己扮演这些小动物，戴上头饰进行艺术再创造，身临其境地体验情感，在表演中发展语言，明白事理：只要勇敢地尝试锻炼，自己就一定能成功。进行创造性思维的训练，让学生在说与动的快乐气氛中受到教育，尝到成功的喜悦。在教学时可分两步进行。

第一，课文内容的再现。首先让全体学生根据课文中两段对话的内容，或小组或同桌自由练习，然后选出表演得最好的一对，戴上头饰，在前台表演。要让这些表演者不光能演出课文中已写出的内容，更重要的是要演出课文中没有写出的内容。如让扮演小鸭的学生说说当它要鸭妈妈带它去游泳，而鸭妈妈却让它自己去时，心里开始是怎么想的？后来又是怎么想的？自己去了以后又是怎么学会游泳的？让扮演小鸭妈妈的学生说说，为什么要让小鸭子自己去学游泳？当小鸭学会游泳时，鸭妈妈心里又是怎么想的？怎么说的？怎么做的？让学生从各个不同的角度去体验、去感受。这样不仅训练了学生的想像力和口头表达能力，而且强化了学生的语感。

第二，课文内容的扩展。在学生表演完了课文中的内容后，为了培养学生发散思维的能力，教师还可以拿出课前准备好的其他一些小动物的头饰，如小老虎、小狗、小猴子、小兔子等，让学生仿照课文的对话形式，想像这些小动物与它们的妈妈之间的对话，进行扩展式表演。通过这样的训练，使学生加深对课文的理解，促进他们认识和体验的升华。

做一做。如《我多想去看看》，让学生课外收集有关北京的图片、照片、资料等；《雨点儿》学完后，让学生在家里、校园里栽花种草；《一次比一次有进步》学完后，让学生课外观察一种或几种蔬菜、水果，注意它们的特点。

编一编。如《四季》一课，课文中对四季的美通过草芽、荷叶、谷穗、雪人这四种载体体现出来的，但四季之美岂能仅仅表现之此。在教学中，教师大量地引进大千世界中精彩纷呈的万物图片存放在电脑中，在课堂上给予学生展示、欣赏、创造的空间。当那一幅幅优美的画面在小朋友面前闪过，悠扬悦耳的音乐声在小朋友耳边响起时，早已激活了小朋友对四季美丽景色的向往，唤起了他们对课文深刻的理解和思维的扩展。学生说：

柳树发芽了，他对小朋友说：我是春天。

西瓜甜甜，他对哈密瓜说：我是夏天。

草莓红红，他跳着舞说：我是秋天。

雪花飘飘,他对大树说：我是冬天。

上述这些实践活动是从课文中生成出来的，都是教学内容中的一个有机组成部分。因此，在教学中，必须予以高度重视，否则，必然会削弱新教材的育人功能。

u阅读教学中应注意的问题

●必须辨证的处理一些朗读要求的关系

1、处理好理解与朗读的关系

感情朗读必须建立在理解的基础上，但是，一些教师片面强化了理解，把理解当作阅读教学最主要的目标，认为所有的内容都必须深入讲透，全面理解，才能有感情地朗读；于是在课堂上不厌其烦地让学生说来说去，结果一篇篇原本情趣盎然的文章被分析得支离破碎，索然无味。其实，打开语文课本，篇篇课文都是通俗易懂，哪需如此大费周折地理解呢？因此，语文课少一些分析、讲解，多一些对文章整体韵味的把握，多一些对语言文字感情色彩的感悟。也有一些情只可意会，难以言传，感悟领会也因人而异，这些理解不必太深入、统一。

2、处理好齐读与自由读的关系

齐读在一定程度上束缚着个人的感情表达，所以不宜齐读的说法被普遍认可。指导有感情朗读有一个过程，这个过程由不同阶段构成。学生对文章的认识，对情感的表达尚需指导时，可用齐读。因为齐读便于教师发现问题，便于集中指导，更便于学生再读中互相纠正，互相寻找感觉。特别是对于那些平时语言素养较差、语感能力较低的学生，能起到一种提携的作用。在形成共识的情况下，对一些富于情感的关键句、中心句等也可采用齐读的方式。而对于尚在理解中的初读或是感悟后的感情朗读，一般采用自由读的方式。总之，一篇文章的朗读不能都是齐读，也不能一味地自由读，要因时段而异，因文句而有别，把两者有机地结合起来。

3、处理好加强朗读指导与淡化朗读技巧的关系

因为加强情感体验，淡化朗读技巧说法的提出，教师们便对朗读技巧不敢轻易问津。其实，淡化朗读技巧是针对那种过分强调朗读技巧，忽略了对文章情感体会的现象而提出的。淡化朗读技巧并不是不要朗读技巧。在学生理解、感悟均已到位时，适当指点朗读技巧，更有利于学生朗读能力的提高。教给学生有效的读书方法，先读好词，再读好句，还要克服学生朗读时可能形成的固定腔调，如唱读、念读、顿读等，使学生读起来琅琅上口，入情入境，最后达到熟读成诵。让学生在自己的阅读实践中学会读书，能做到一篇比一篇读得入情入味。

4、处理好读出文章感情与读出自己感情的关系

多年以来，教师们把有感情朗读定义为读出文章中作者表达的情感和意境，这没有错，但忽视了一些颇为重要的正常的阅读现象。

学生们虽然年纪小，却也有自己的思想与见解。他们在阅读时，会根据自己认识问题的角度与方法，结合自己已有的生活经验与知识，对课文中的事物进行再创造。学生各有性格，不同性格的人对感情的处理与表达也不同。其实，这也就是朗读的个性化现象或者说阅读的个性化现象。

●还要正确处理预设与开放的关系

新课程关注课堂的生成状态，以学定教。教师既要有课前的预设，认真钻研教材，写备课笔记，又要开放地纳入弹性灵活的成分。对于师生对话中出现的即兴创造的火花，教师应敏锐地捕捉住它，并予以引燃，使不同的体验有交流和争辩的机会，从而超越预设的目标。有时一节课的任务完成不了，也可以移至下节课，或简缩任务。概言之，应从实际出发，灵活地调控。

小学语文六年级阅读教案上册【篇2】

本册教材的课文内容丰富，体裁多样，富有时代气息，蕴涵着丰富的人文精神和情感因素，贴近儿童生活，密切联系了儿童的经验世界和想象世界，文质兼美，语言典范，学生爱读，既能使学生学习语言，又能使他们在思想上得到启迪，在情感上受到感染和熏陶。

为了摆脱传统教学模式的束缚，力求在学习过程中体现学生的主体地位，我确立了在阅读教学中学生是中心的教学思想，灵活运用多种朗读方式，激发学生主动参与学习的热情。

１、用形象的画面促进学生的思维，加深对课文的理解：

我在教学实践中发现有些课文中的词语比较抽象，学生们理解起来有些难度，如《识字１》中的词语层林尽染、叠翠流金、秋高气爽等，若只靠单纯地读，孩子们很难理解其意义。又如《秋天的图画》，一文中所描绘的景色离城市孩子的生活比较遥远，我就采用了一些直观形象的画面去帮助他们进行消化、理解。用一幅幅美丽的秋收图画，带领孩子们走进了色彩缤纷的农村田园，使他们不仅对课文有了更深的理解，同时也受到了美的熏陶；在《黄山奇石》一文中，课文最后的几块奇石没有出现图片，我在教学时让学生根据自己的理解和想象为课文添加插图，鼓励他们自编课文，如有的同学这样写到：月亮升起来了，银色的月光照在一只可爱的小狗身上，那只狗昂头挺胸，仿佛对着月亮在嚎叫，那样子好象要飞上天去，这就是黄山有名奇石──天狗望月，配以形象的画面。在这样的活动中，不仅加深了孩子们对课文内容的理解，还放飞了他们想象的翅膀。

２、表演课本剧，激发学生自主朗读的兴趣，理解感悟课文内容：

我们要求学生要有感情地朗读，但这种感情不是靠单纯地模仿就能得到的，而是在学生入情入境，感悟角色的基础上自悟出来的。本册教材有许多有趣的故事，故事中一些可爱的形象是孩子们乐于模仿的，如《酸的和甜的》中的狐狸、猴子，《称赞》中的小獾、刺猬，《纸船和风筝》中的松鼠、小熊等等。这类课文比较适合进行课文剧的编排和表演，我在课堂上采用了多种有效的办法，创设了适宜的情境，如制作头饰、播放音乐、布置环境等。将学生带入意境中去扮演课文中的角色，在表演的过程中准确将自己对角色的理解表达出来。这种方式从一年级开始，同学们就比较感兴趣。但我发现能够积极主动地参与表演的始终是那些有表现欲望的孩子，大部分同学只在充当观众，为了摆脱这一困境，我把小组内的同学进行了分工。有的扮演角色，有的当导演，负责对每个演员的表演提出修改建议，通过这样演一演，改一改，孩子们就能比较深刻地领悟课文的思想内容。如教学《酸的和甜的》时，当同学们读通课文之后，我就和孩子们开始了尽情的、大面积的表演，他们有的当导演，有的当演员，看他们那一副副高兴的表情和认真投入的神态就足以可见对这种方式的认可：扮演狐狸的那副狡猾的神情，想吃葡萄却摘不到时自我解嘲的语言和动作惹得大家哈哈大笑；扮演猴子的来到了葡萄架下，先是抓耳挠腮，接着嗖地一下爬到了葡萄架上，大口大口吃起葡萄来，那副悠然自得的样子让评委们打出了满分。这时的课堂上，孩子们的兴致很高，朗读表演各有特色，读书不再是他们的负担，他们个个是最出色的演员。

３、合作朗读促使全体参与，竞赛朗读促进全面发展：

新课程标准要求我们的语文课堂应充分体现合作学习的精神。而合作意识正是现代儿童群体所欠缺的。在阅读教学中，为了让全体同学都参与到课堂朗读中来，提高朗读水平，让每一个孩子都有所发展。我让每个学习小组推选出朗读水平相对较弱的同学，进行合作朗读的指导与训练。这样一来，全体同学就都参与到了朗读中去，教的认真耐心，学的谦虚卖力，这时的课堂上，再没有闲人，呈现出一派忙碌的景象，所有的孩子都是积极主动参与到朗读课文中去。且不说他们的朗读水平都会有不同程度的提高，单是他们积极快乐地学习过程，不正是新课程标准很好的体现吗？为了给朗读水平较高的同学展示自己才能的机会，我经常在班上开展朗读小能手的活动，同桌之间，小组内，甚至在全班展开朗读竞赛，可以选课文，也可以自选素材，这种形式的朗读，最能调动孩子们的积极性，从而也为一些优秀的孩子创造了展示的舞台。

４、当学生的学生，教师和学生共同成长：

新课程要求教学相长，我们老师有时也会从学生身上得到启发从而开创教学的新路子。例如有一节课前，我收到了我班上徐楚阳同学的一盒录音带，上面有她朗读课文的录音，课堂上我改变了由老师范读的形式，而改由边听徐楚阳的朗读录音，边欣赏课文图片，这样一来，大大激发了孩子们的兴趣，也给了徐楚阳极大的鼓舞。受她的启发，我们让同学们和录音机交朋友，听听自己的声音，进行对比，借以促进自己的朗读水平。这项活动的开展使我们的学生对朗读产生了极高的热情，这种现象发自于孩子们内心，那种高涨的积极性是别的方法不可比拟的。

总之在教学实践中，教师只有努力探索学法指导的有效途径，有意识地把学法指导的培养作为重要的教学目标同时进行，才能培养学生获取知识的本领，才能逐步达到用不着教的理想境界。

小学语文六年级阅读教案上册【篇3】

《索溪峪的野》是人教版小学语文第九册中的一篇略读课文，这篇课文文质兼美，向我们描述了索溪峪的奇丽风光，赞颂了索溪峪天然野性的美，表达了作者畅游其间无比愉快的心情。

这篇课文最突出的表达特点，是抓住事物的主要特点，采用先概括叙述再具体描写的表达方法,将索溪峪的野性美淋漓尽致地展现在读者面前。文章紧紧围绕题目展开叙述和描写。在山野，水野，动物野，游人变野四方面的描述中，也是先概括出特点，再具体描写。

本课的重点和难点是在认真读书、理解课文内容的基础上，领悟文章的表达方法。

作为多年从事语文教学研究的一线教师，我深知学好语文，用好语文已不再是学科教学的需要，而是学生发展的需要。因此，我觉得教师在教材的使用上，应从学生的发展出发，灵活、创新地使用教材。使学生真正成为学习的主体。

随着新课标的确立和实施，树立大语文观，培养学生知识技能，促进学生个性发展的观念已经深入人心。让学生主动参与学习过程，是课堂教学中学生主体地位的充分体现，是学生身心获得发展的过程，也是学法指导的重要途径。学法指导的根本目的，在于使学生学会学习，这就必须发挥教师在学法指导中导的功能，通过导来实现教师对学生学习的调控。也就是说，在教学中，既要充分发挥学生的主体性，又要充分发挥教师的主导性，使二者统一于教学过程中。

正是基于这种理念与认识，在《索溪峪的野》一课中，我应用网络教学，针对略读课文的特点，进行了如下设计：

一、在学习方式的选择上体现主体地位，发挥主导作用。

在课堂上，我尽可能多地为学生创设各种自我选择，自主学习的机会，使学生通过自身的实践活动提高其语文能力，并使其逐步具有终身学习的意识和终身自主学习的能力，使他们终身可持续发展。这是当今语文教师必须树立的观念，也是我们教育教学的指导思想。

在《索溪峪的野》这课的教学中，我首先通过设计情境把学生带入本课的学习中，在学习这篇课文之前，我引导学生归纳出学习语文经常采用的学习方法，学生们可能想到多读的方法、提问题的方法、抓词句的方法、谈体会的方法、上网的方法、画画的方法等，然后我大胆放手，让学生从中选择自己喜欢的学习方式读书。

学生们通过讨论研究，运用学过的读书方法，读懂课文。学生能够运用一种方法读懂课文，我就加以肯定和鼓励，在理解不够深入的地方，我随机进行点拨。学生通过语文学习，掌握了学习的方法，获得了通往知识宝库的金钥匙，使自己能够终身学习，终身发展。

二、在合作学习中体现主体地位，发挥主导作用。

合作学习是学习语文的一条有效途径。本课教学中，在学生归纳出了若干学习课文的方法之后，我让学生选择喜欢的学习课文方法，选择喜欢的文章部分：山野，水野，动物野，游人变野，根据学习兴趣寻找合作伙伴，分组学习讨论。在合作学习中，每一个学生都充分发表见解，听取不同的看法，分享彼此的经验，学生以更多样的观点结合学习经验，达成学习目标。从而，培养了学生的合作意识。

但是，在强调学生的主体作用的同时，不要忽略了教师的主导作用，对学生的学习行为，教师不能放任自流，忽视了教学的目标导向，教师应准确地把握文章的思想内容，紧扣本节课的教学目标进行教学，将学生的主体性引向语言训练和思维训练。在学生进行合作学习的时候，教师要参与到每个小组的活动中，变成学生中的一员，共同交流、共同体验。

我们试想，与志同道合的朋友在一起，共同研究喜欢的话题，学生的积极性怎能不被调动起来？怎能不达到事半功倍的效果？这样做使课堂成为师生合作交流的情感场，发扬学生的主动精神、自主意识，激发了学生的潜能，张扬了学生的个性，使合作学习不流于形式，学生主动参与学习过程，真正地成为学习的主人。

三、在朗读训练中体现主体地位，发挥主导作用。

朗读在小学语文教学中的重要性是显而易见的，它是帮助学生理解词句，段落，篇章情感的重要手段。尤其对于写景的文章，教师更要让学生通过读来体会文章所描写的景物特点。

在学生汇报过程中，我紧紧抓住通过朗读方式读懂课文的小组的汇报，引导学生通过朗读来理解课文内容，体会这样写好在哪里？

学生可能采用多种形式的朗读，在学生读得不到位的地方，我给学生点拨指导。师生相互进行评读。使学生真正能够运用朗读的方法理解课文内容。

在领悟文章的表达方式时，学生一定能够根据《海底世界》《桂林山水》等和本文类似的文章很自然地概括出本课的表达方法。

四、在网络学习中体现主体地位，发挥主导作用。

信息技术的发展，多媒体网络技术的普遍应用，给语文教学带来了生机和活力，也给学生带来了更广阔的发展空间，在这节课中，我利用网络多媒体进行教学，让网络切实走进孩子们的学习中。

这节课的教学中，学生选择读书方法合作学习时，有的小组可以选择画画的方法，学生展开丰富的想象，在电脑中画画，通过动脑、动眼、动手，变抽象为形象、变模糊为具体，使学生自然而然地产生一种身临其境的感觉。有的小组选择上网查询的方法，学生在网络中查找资料，扩展视野，增强对索溪峪的了解，达到了轻松学习的效果。在每一部分的学习中，我也为学生提供了一些图片，学生汇报时，我就相机出示。比如，学习山野时，学生可以体会到这里用了对比的方法突出了索溪峪独特野性的美，我引导学生观看图片，加深理解。水野的部分，我也为学生提供相应的资料，体会索溪峪水的魅力。动物野的部分，我让学生自己去查找文字或图片资料，利用共享功能，一起观看同学查找到的野生动物资料。那闪动的画面，多姿的景观，美妙的音乐，丰富的内涵，斑斓的色彩无不吸引着孩子们求知的目光，给学生以感官刺激，使学生的抽象思维变得形象直观。孩子们不知不觉中融入课堂氛围之中，丰富了对课文的理解，拓展了知识，培养了独立收集信息能力，更好地体会到了索溪峪的野性之美，并产生向往之情。在学生情绪高昂时，他们会迫不及待地打开思维的大门，急于说出自己的感受，所以，全课的最后一个环节，我就设计为写作练习，让孩子们把最想说的一句话写在留言板上，把索溪峪介绍给全国及全世界的人们。

作业设计我也从学生发展角度出发，使学生学有所用，学有所成，享受成功的喜悦。这一课的作业我是这样设计的以索溪峪为主题，利用POWERPOINT和网上资料，制作一份图文并茂的旅游版面，存放在校园里，吸引更多的同学访问。在实行大语文观，推崇语文教学的人文性和社会性的形式下，我积极让学生运用网络连接精彩的世界。学生通过上网查寻资料、锻炼了实践、操作能力，不仅巩固了已有的知识，还扩展了学生的视野，使课堂内外有机地联系在一起。使作业不再成为学生的负担。

总之，我的这课教学设计意图就是从学生主体地位和教师主导作用出发，采用现代信息技术手段进行设计，如有不当之处，恳请各位同仁指正。

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小学六年级数学教案上册圆1000字

师以质疑，友以折疑，师友者，学问之资也，现在的教师都习惯于带着教案授课。学生在教案中掌握规定的基础知识、技能和技术的基础上，充分发挥学习的积极性和创造性，是否在为编写教案而犯愁呢？88教案网花时间特意编辑了小学六年级数学教案上册圆，可能你会喜欢，欢迎分享。

小学六年级数学教案上册圆 篇1

【教学内容】

教科书第1~3页例1、2，练习——第1~4题。

【教学目标】

1.能理解分数乘整数的意义，经历探索分数乘整数的计算方法的过程。

2.能根据分数乘整数的意义推导分数乘整数的计算法则，并能正确地进行计算。

3.培养学生的迁移类推能力和自主探索的精神。

【教学重、难点】

使学生理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算法则。

【教学过程】

一、欣赏主题图，激趣引入

教师：同学们，新的一学期开始了，看看愉快的数学之旅又将带我们到哪些新的站点呢？请同学们观察主题图。(多媒体出示主题图)

教师：认真观察，说说你获得了哪些信息？(学生观察回答)

你们能根据主题图提出哪些数学问题？

这些问题你们能试着列出算式吗？它们都是些什么算式？

(老师随着学生的回答板书相关的连加算式或分数乘法算式)

这些算式中的数有什么特点呢？

学生：有的是加法算式，有的是乘法算式，但这些数都与分数有关。

揭示课题：从今天开始，我们就一起来研究分数乘法。

［评析：新学期开始的第一节课，通过主题图既调动学生开学学习的积极性，又在主题图的信息中，感受数学与生活的联系。同时，教师又注意引导学生在众多信息中注意搜索与分数乘法相关的信息，为本课时教学作好铺垫。］

二、探究新知

1.感知分数乘法的意义。

(1)复习整数乘法的意义。

课件展示，并配上声音：每人吃5个饼，4人共吃多少个饼？

学生列式：5＋5＋5＋55×4

教师：表示什么意思呢？4个5相加的和是多少？5的4倍是多少？

(2)分数乘法的意义。

课件展示例1的情境图：每人吃15个饼，4人吃多少个饼？

学生尝试列式：15＋15＋15＋1515×4或 4×15

教师：表示什么意思呢？与整数乘法的意思相同吗？(4个15是多少；15的4倍是多少？)

2.利用意义探索计算法则。

(1)教师：15×4该怎样算呢？自己在练习本上试一试。

全班汇报，说说你得多少，怎样想的？指名学生回答，得出：

15×4表示4个15相加，4个15就是45。

(2)试一试。

45×2=3×14＝

学生在练习本上做好后，集体订正。并请学生说说怎样想的。

(3)口算(教师即时板书)：25×2、5×17、29×4、2×45。

(4)议一议：这些分数乘法有什么特点？

结合学生回答板书(分数乘整数)，根据刚才的计算，你觉得分数乘整数怎样算？

根据交流小结：分数乘整数，用整数与分子相乘的积作分子，分母不变。

3.教学例2。

(1)出示：38×2 。

教师：这个乘法会算吗？先自己试一试。

学生尝试，并适时提问：你在计算过程中遇到什么问题，你怎么解决的？

教师巡视，发现学生不同的约分方法，并抽学生板书。(学生可能出现：计算结果不约分；先计算出结果再约分；或在计算过程中先约分再计算这三种情况)

全班交流，指名说说计算过程中遇到什么问题，如何解决的。

针对三种不同的情况进行评价：你喜欢哪种方法？为什么？

结合学生交流，老师强调：在分数乘法中，计算结果要化成最简分数。我们可以先将整数与分母约分，再按分数乘整数的方法计算。这样做，计算数据较小，计算更准确。

(2)练习：29×6=12×34=

观察巡视学生是否先约分再计算。在约分时，是否有学生将分子与分子约分，为什么只能将整数与分数的分母约分。

集体订正时，请学生说说计算与约分方法。教师展示一种学生将分子与分子约分的错误方法，让学生辨析。

(3)学生再次小结分数乘整数的计算方法。

现在你能比较完整地总结分数乘整数的计算方法吗？

结合学生交流，小结方法：先看整数与分数的分母能否约分，能约分的先约分，然后用整数与分子相乘的积作分子，分母不变。

［评析：从整数乘法的意义自然过渡到分数乘整数的意义，并通过意义探索计算方法，让数学知识前后联系更紧密。同时注重学生计算方法的主动探索，强调数学知识与方法的自主建构，注重学生错误的提前预判。］

三、巩固练习，反馈提高

1.课堂活动第1题。学生独立完成，集体订正。教师追问：18×5表示什么意思？

2.练习——第1~3题。学生独立完成，教师巡视指导学困生，集体讲评。抽1~2题说说计算方法。

四、课堂小结：

本节课你有什么收获？关于分数乘法，你还想知道什么？

［评析：对于分数乘整数的计算法则，教师并没有过多地干预与包办，而是充分的在情境图的`基础上，通过整数乘法意义的回顾，经历计算方法的自主探索过程，掌握计算方法。同时，注重独立思考与合作交流的学习方式的运用，让学生真正成为学习的主人。］

小学六年级数学教案上册圆 篇2

教学内容：课本第9页例4及“做一做”，练习四1—5题。

教学目标：

（1）使学生掌握分数乘加、乘减混合运算。

（2）使学生能够熟练地计算分数乘加、乘减混合运算。

教学重点：分数乘加、乘减混合运算的运算顺序。

教学难点：混合运算的步骤。

教学过程：

（一）铺垫孕伏。

1、出示复习题。（投影片）

（1）说出下面各题的运算顺序。

5×6+7×3 15×（34—27）16×4—7×9

（35+21）×28 70—4×6 36×2+15

2、引出课题：

刚才复习的整数乘加、乘减混合的运算顺序，这节课我们学习分数乘加、乘减混合运算。（板书课题：分数乘加与乘减混合运算）

（二）探究新知。

1、学习例4。

（1）教师点拨：分数加法、减法、乘法混合在一起的时候，怎样计算呢？运算顺序跟整数运算顺序相同。

出示例4：计算，指名读题。

（2）学生按整数运算的顺序计算。（教师巡视）

（3）订正：

指名学生问：这题先算什么？再算什么？说一说计算过程，教师随学生回答板书：

教师明确：这道题有乘有加，同学们做得很好，如果一道题有乘有减，或者有乘有加还有小括号，这样的题怎么计算？（出示做一做两道题）

2、做一做：

（1）试做：

让学生独立完成在练习本上。（指名两名学生做在小黑板上）

提示：注意计算时只写必要的计算过程。（教师巡视）

（2）订正：

让学生先说先算什么，再算什么。根据学生已有经验，启发学生思考、交流主动学会新知。

（三）全课小结：

这节课我们自己学会了分数乘加、乘减混合运算。大家学习得很好。我们要注意在混合运算中计算步骤还要过于繁琐。还要养成做题认真仔细的好习惯。

（四）巩固练习：

1、练习四第1题。让学生做在练习本上，指几名学生分别写在小黑板上。

2、练习四第3、4、5题。

（五）作业。

练习四第2题。

第五课时：整数乘法运算定律推广到分数乘法

教学内容：课本第9—10页的例5和例6，完成练习三的第6—9题。

教学目标：

（1）理解整数乘法运算定律对于分数乘法同样适用，并能应用这些定律进行一些简便计算。

（2）培养学生大胆猜测，勇于实践的思维品质。

教学过程：

一、复习。

1、运算定律。

我们在四年级时学习过乘法的运算定律，同学们还记得吗？

（学生回答，教师板书运算定律）

乘法交换律：a×b=b×a

乘法结合律：（a×b）×c=a×（b×c）

乘法分配律：（a+b）×c=a×c+b×c

2、这些运算定律有什么用处？你能举例说明吗？

25×7×4 0。36×101

（学生口述自己是怎样应用乘法的运算定律简算上面各题的。）

二、新授。

1、引入：

同学们应用乘法的运算定律，可以使整数、小数的一些计算简便，这些运算定律能不能应用到分数乘法中呢？今天这节课我们就来共同研究这个问题。

（板书课题：整数乘法的运算定律能否推广到分数乘法）

2、推导运算定律是否适用于分数。

（1）学生发表对课题的见解。

（2）验证：

有些同学认为整数乘法的运算定律能适用于分数乘法，而有些同学认为不能，你们能找到证据证明自己的观点吗？（学生小组合作学习）

3、教学例5。

（1）出示：，学生小组合作独立解答。

4、教学例6。

（1）出示：，学生小组合作独立计算。

（2）小组汇报学习成果，说一说你们组应用了什么运算定律。

5、小结：

应用乘法交换律、结合律和分配律，可以使一些计算简便，在计算时，要认真观察已知数有什么特点想应用什么定律可以使计算简便。

三、巩固练习。

1、完成练习三的第6题。

学生说一说应用了什么运算定律。

2、完成课本第10页的“做一做”题目。

其中第2题引导学生讨论解题思路，把87改成“86+1”应用乘法分配律计算比较简便。

四、总结：

这节课你有什么收获？

五、课堂练习。

练习三的第7—9题。

小学六年级数学教案上册圆 篇3

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教学内容：复习分数四则运算、倒数、比的概念和计算。

复习目标：使学生熟练地掌握分数乘、除法、倒数、比的意义和分数乘、除法的计算法则、化简比与求比值的方法。

复习过程：

一、复习分数四则运算和比

1、复习分数乘除法的意义。

口答（课本第130页复习第1题）。

说出下面各式的意义。4440.754

课本第132页练习三十五第5题中的1、2题。

2、复习倒数的意义。

口答（课本第130页总复习第3题。）

下面各题做得对不对？若不对，请说明理由。

＝，3的倒数是，1的倒数是，的倒数是4，0的倒数是0。

讨论：什么叫倒数？0为什么没有倒数？

课本第132页练习三十五第3题，第5题中的3、4题。

3、复习比的意义。

什么叫比？比的意义是什么？

求比值（课本第130页总复习第4题。）

思考：怎样理解比的基本性质？怎样化简比？

化简比（课本第132页练习三十五第4题。）

讨论：比与除法、分数有什么联系和区别？

二、复习乘、除法的计算法则

1、复习分数四则计算。

直接写出得数（课本第132页练习三十五的第1题。）

口答得数后提问：

怎样计算1＋3

怎样计算0.5＋1，1－0.15

怎样计算

怎样计算45，202

2、复习百分数、分数、小数互化。

问题：百分数、分数、小数之间的互化是什么？

3、练一练。

课本第132页练习练习三十五第2、6题。

4、讨论（课本第132页练习三十五第5题的5、6、7、题。）

5、小结。

课本第130页总复习第2题。

小学六年级数学教案上册圆 篇4

教学内容：课本P15页例2，及练习四的6—10。

教学目的：

1、使学生进一步掌握分数乘法应用题的数量关系，学会应用一个数乘以分数的意义解答分数乘法两步应用题。

2、进一步培养学生分析问题的能力。

教学重点：

使学生理解并掌握求一个数的几分之几是多少的两步计算应用题的数量关系，正确解答。

教学难点：

辨析两次判断单位“1”有什么不同。

教学过程：

一、基本练习。

1、先说出下列各算式表示的意义，再口算出得数。

2、指出下面每组中的两个量，应把谁看作单位“1”。

1）香蕉的筐数是苹果的。

2）香蕉的筐数的和苹果的筐数相等。

3）黄牛只数的等于水牛的只数。4）水牛的只数相当于黄牛的。

二、新课学习。

1、出示例2。

2、读题，分析题意。说出已知条件和所求问题。明确这是一道两步计算的应用题。

3、怎样用线段图表示已知条件和问题。

思考：要画几条线段？5/6和2/3分别是谁的5/6和2/3？单位“1”分别是什么？

根据学生的回答画图。

4、确定每一步的算法，列式计算。

1）求小华储蓄的钱数怎样想？

思路：根据“小华储蓄的钱数是小亮的5/6，把小亮的钱数看作单位“1”，就是求18的5/6是多少，所以用乘法计算。列式：

（元）

2）求小新储蓄的钱数怎样想？思路同上。注意认清单位“1”

5、指导列综合算式解答。

6、总结今天所学内容和昨天的异同。

7、练习

1）完成课本P15页下的“做一做”。

2）指名说一说是怎样确定计算方法的。

三、新课小结。

1、分数乘法两步应用题与前一节所学的一步应用题有什么相同点和不同点？

2、解答这类应用题的关键是什么？怎样判断计算方法？

四、巩固练习：P16练习四6、7。

五、作业。

完成练习四的第8—10题。

小学六年级数学教案上册圆 篇5

教学内容：课本第6页的内容和练习二的第5—11题。

教学目的：

1、进一步掌握分数乘分数的计算法则，并能比较熟练地进行计算。

2、培养学生的计算能力。

教学过程：

一、复习。

1、计算下面各题，并说一说计算方法。

2、把下面的整数改写成分数。

2=（）5=（）14=（）25=（）

二、新授。

1、统一计算法则。

（1）到目前为止，你学会了哪些分数乘法的知识？分数乘整数以及分数乘以分数的计算法则分别是什么？分数乘分数的法则适用于分数和整数相乘吗？为什么？

（2）请你试算一算：

（学生小组合作学习，教师巡视。）

学生边展示计算过程，边阐述理由。

（3）教师引导学生归纳：因为整数可以看成分母是1的分数，所以分数乘分数的法则也适用于分数和整数相乘。因此分数乘法的计算法则可以统一为一条，即用分子相乘的积作分子，分母相乘作分母。

2、书写形式。

（1）具体计算时，在碰到整数和分数相乘，可以把整数看成分母是1的分数，直接和分数的分子相乘，不必把整数化成分母是1的分数。

例如：

（2）计算时，也可以不把相乘的两个数改写成分子、分母分别相乘的形式，直接把整数或分数的分子与另一个数的分母进行约分。

例如：

3、做一做。

完成课本第6页下面的做一做题目。

三、巩固练习。

1、练习二的第6题。

2、练习二的第8题。

3、练习二的第10题。

四、总结。

这节课你有什么收获？

五、课堂练习。

练习二的第5、7、9、11题。

小学六年级数学教案上册圆 篇6

教学内容：课本P19页和练习五。

教学目的：

1、使学生理解倒数的意义。掌握求一个数的倒数的方法。

2、渗透事物都是普遍联系观点的启蒙教育。

教学重点：理解倒数的意义和怎样求倒数。

教学难点：求倒数方法的叙述。

教学过程：

二、引新：开车、步行有前进倒退之分，那么，倒数到底是什么意思呢？今天的内容老师想请同学们自己先来学学。

三、自学新课：

自学书本P19。并思考以下问题：

1）什么叫倒数？

2）怎么求一个数的倒数？

3）是不是任何数都有倒数？小数有吗？带分数有吗？

四、讨论辨析：

1、什么叫倒数？

2、看下面四道题，你能说一些什么有关“倒数”的话。

3、存在倒数有那些条件

1）两个数。

2）这两个数的乘积是1。

4、能不能说80是倒数，1/80也是倒数？一个数能叫做倒数吗？

5、概括：倒数是对两个数来说的，它们是相互依存的，必须一个数是另一个数的倒数，不能孤立地说某一个数是倒数。

6、总结求一个数的倒数的方法。

五、练习

1、判断下列各组数是否互为倒数，为什么？

和和和和

2、同座同学相互举出几组倒数。你怎么知道同学说的对不对？

1）5的倒数是多少？

2）所有的自然数都有倒数吗？1的倒数是几？

3）0有没有倒数？为什么？

4）怎样求一个数的倒数？

4、完成课本P19页的“做一做” 。

5、辨析：求3/5的倒数，写作：3/5=5/3。

五、思考：0.2的倒数是多少？

六、小结。

请学生说一说这节课学习了哪些内容。

七、作业：练习五3—8。

小学六年级数学教案上册圆 篇7

教学内容：第1～2页，例1及“做一做”，练习一1—7题。

教学目的：

（1）使学生理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算方法。

（2）使学生能够应用分数乘整数的计算法则，比较熟练地进行计算。

教学重、难点：

（1）使学生理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算方法。

（2）引导学生总结分数乘整数的计算法则。

教学过程：

（一）铺垫孕伏

1、出示复习题。（投影片）

（1）整数乘法的意义是什么？

（2）列式并说出算式中的被乘数、乘数各表示什么？

5个12是多少？9个11是多少？8个6是多少？

（3）计算：

计算时向学生提问：这道题的什么特点？计算时把什么做分子？使学生看到三个加数都相同，计算时3个3连加的结果做分子，分母不变。

2、引出课题。

分数加法是否也有简便算法？今天我们学习分数乘法。（板书课题：分数乘整数）

（二）探究新知。

1、教学分数乘整数的意义。

出示例1，指名读题。

（1）分析演示：

师：每人吃块蛋糕，每人吃的够一块吗？（不够一块）接着出示如课本的三个扇形图。问：一个人吃了块，三个人吃了几个块？使学生从图中看到三个人吃了3个块。让学生用以前学过的知识解答3个人一共吃了多少块？（教师在3个扇形下面画出大括号并标出？块）订正时教师板书：+ + = = =（块），（教师将3个双层扇形图片拼成一个一块蛋糕的图片）

（2）观察引导：

这道题3个加数有什么特点？使学生看到3个加数的分数相同。教师问：求三个相同分数的和怎样列式比较简便呢？引导学生列出乘法算式。教师板书：。再启发学生说出表示求3个相加的和。

（3）比较和12×5两种算式异同：

提示：从两算式表示的意义和两算式的特点进行比较。（让学生展开讨论）。

通过讨论使学生得出：

相同点：两个算式表示的意义相同。

不同点：是分数乘整数，12×5是整数乘整数。

（4）概括总结：

教师明确：两个算式表示的意义相同，谁能用一句话概括出两算式的意义？（引导学生说出都是表示求几个相同加数的和。）

2、教学分数乘以整数的计算法则。

（1）推导算理：

由分数乘整数的意义导入。

问：表示什么意义？引导学生说出表示求3个的和。板书：+ +学生计算，教师板书：提示：分子中3个2连加简便写法怎么写？学生答后板书：（块）教师说明：计算过程中间的加法算式部分是为了说明算理，计算时省略不写。（边说边加虚线）

（2）引导观察：的分子部分、分母与算式两个数有什么关系？（互相讨论）

观察结果：的分子部分2×3就是算式中的分子2与整数3相乘，分母没有变。

（3）概括总结：

请根据观察结果总结的计算方法。（互相讨论）

汇报结果：（多找几名学生汇报）使学生得出是用分数的分子2与整数3下乘的积作分子，分母不变。

根据的计算过程，明确指出：分子、分母能约分的要先约分，然后再乘。约分进约得的数要与原数上下对齐。然后让学生将按简便方法计算。

（启发学生通过合作学习，学习总结、归纳，培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力）

3、反馈练习：

（1）看图写算式：做一做、练习一第1题。

订正时让学生说出乘法中被乘数、乘数各表示什么？

（2）口答列算式：

=（）×（）

3个是多少？5个是多少？

订正时让学生说一说为什么这样列式。

（3）计算：

先让学生讲每个算式表示的意义，然后教师提示：乘的时候如果分子分母能约分的要先约分，若乘得的结果是假分数的要化成带分数。

（三）全课小结。

这节课我们学习了什么？引导学生回顾总结。

（四）作业。

练习一5、6题。

原苏教版六年级语文上册课本2000字

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原苏教版六年级语文上册课本 篇1

○教学目标

①把握文章脉络，理解文章主旨。

②了解作者含蓄而深沉的思想感情。

③学习写景状物的方法，提高观察力和想像力。

④自我反思，以积极乐观的态度对待人生。

○教学重点

①紫藤萝花的象征意义及其主旨的显现。

②生动而细致的景物描写。

○课前准备

学生查阅字典、词典，扫除文字障碍，熟悉内容。

第一课时

○教学内容

①朗读课文，获取足量信息。

②整体感知内容，理解文章的主旨

③体会作者的思想感情。

○教学设计

导入

19世纪，有一位英国将军在战场上打了败仗，落荒而逃，躲进农舍的草堆里避风雨，又痛苦，又懊丧。茫然中，他忽然发现墙角处有一只蜘蛛在风中拼力结网。蛛丝一次一次被风吹断，蜘蛛一次一次地拉丝重结，毫不气馁，终于把网结成。将军深受激励，后来重整旗鼓，终于在滑铁卢战役中打败了拿破仑。这位将军就是赫赫有名的威灵顿。

威灵顿将军受到蜘蛛的启发，改变了自己的命运。今天，我们一起来学习女作家宗璞写的散文《紫藤萝瀑布》，看看作者曾有过怎样的际遇?面对紫藤萝花，作者有些什么感悟?而我们又会从中得到怎样的人生启迪?

板书课题。

作者、作品背景简介

整体感知

①范读课文

由教师范读。也可以放录音或请有一定朗读水平的同学朗读。总之要起到示范的作用。朗读之前，提出朗读标准，让同学们注意感悟。

②默读思考

要求学生独立完成思考，不理解的做好记录，倾听他人意见。

思考题：

a.试着给课文划分层次。

b.作者的思想感情发生了怎样的变化?为什么会发生这样的变化?

c.这篇课文表现了怎样的中心意思?试着找出最能表现课文中心的句子。

③课堂交流

提示学生注重分析理解过程，淡化结论(结论可以是多样的)。

a.文章围绕紫藤萝花来抒发感情。由看花(1—6)、忆花(7一9)和思花(10、11)三部分组成。

b.因为家庭遭遇迫害、小弟身患绝症等原因，多年来焦虑和悲痛一直压在作者的心头。面对生机勃勃的紫藤萝花，作者深受启发和鼓舞，产生了精神上宁静和生的喜悦，进而感悟出人生的哲理。

c.作者见到一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒。(大意正确即可)“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”

研读与赏析(上)

①教师导学

本文以“紫藤萝瀑布”为题，但文章的主要内容显然不仅仅是描写紫藤萝。作者面对盛开的紫藤萝花，深受启示，抚今追昔，感悟出深刻的人生哲理。这种写法称之为“托物言志”或曰“借景抒情”。下面我们深入细致地研讨一下课文，看看紫藤萝在哪些方面对作者的思想感情产生了影响?为什么面对紫藤萝瀑布，作者的感情会产生那样的变化，对生命有那样的感悟?大家可围绕这个话题，再深入提出问题，进行讨论，力求对文章能有更全面、更深刻的理解。

②自主探究

默读课文，调动语文学习的经验，根据对课文的理解和个人的感受，提出最有价值、最深刻、最喜欢的问题。

③小组讨论、课堂发言，确定思考题

小组交流，对个人提出的问题进行筛选、整理。教师引导学生课堂交流，将思考题逐渐集中到以下方面：

a.紫藤萝有过怎样的变迁?作者为什么会对紫藤萝产生这样浓厚的感情?

b.联系背景材料，试说说紫藤萝的命运有什么象征意义。

c.作者是怎样由紫藤萝的形象感悟出人生的意义的?找出相关的句子读一读，议一议。

d.怎样理解“花和人都有各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”?

e.“它是万花中的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布”包含了怎样的哲理?

④全班讨论、明确：

教师引导学生深入讨论，使问题逐渐明朗，最终明确：

a.“十多年前”家门外的一株大紫藤萝，后来被拆掉毁坏了。过了这么多年，紫藤萝花又盛开了

作者通过紫藤萝的变迁，联想到类似的家庭境状和人生际遇，触景生情，思想感情自然随之起伏涌动。

b.紫藤萝的命运，从花儿稀落到毁掉，再到如今繁花似锦，正是十几年来整个国家命运的写照和象征。

c.引导学生品味第7段和第10段的内容，并理解：

面对眼前盛开的紫藤萝瀑布，作者触景生情：尽管家庭、人生以至国家、民族等都像紫藤萝一样，有着不幸的过去，但毕竟事过境迁。重要的是现在，一切都像紫藤萝一样，好起来了。作者的思想感情因之得以升华，对人生的意义有了全新的深刻的理性认识。

d.遭遇不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的美好和长久保持坚定的信念。厄运过后，要面对新的生活，振奋精神，投身到伟大的事业中去。

e.积小流以成江河。每个人都是社会主义现代化建设的一分子，只有每个人都奋发有为，四化大业才能灿烂辉煌。

布置作业

①识记字词，完成“读一读，写一写”。

②进一步阅读课文，谈谈本文在写景状物方面有什么特色。

③举例说明本文所运用的修辞方法及其作用。

④完成“研讨与练习”二。

第二课时

○教学内容

①了解本文写景状物的方法。

②领会修辞的作用。

③自我反思，以积极的态度面对人生

○教学设计

检查作业

研读与赏析(下)

①教师导学

上节课，我们主要就课文思想内容方面进行了研讨。这节课我们就写作方面再进行分析。本文在写法上主要采用了托物言志和借景抒情的表现方法。借景抒情大家是知道的。所谓托物言志，就是假托一种事物，赋以某种象征意义，表现作者的思想感情。而写景状物是抒情言志的基础，首先要把景物写好，在写景状物中要饱含感情。待水到渠成，再加以精要的抒情和议论。情从景出，议从景来，才是好文章。同学们可就下面的问题，展开讨论，看看本文在写作方面会给我们怎样的启发。

②合作探究

[小组讨论]

a.作者是从哪几个方面，按什么顺序对盛开的紫藤萝进行描写的?

b.举例说明本文采用了哪些修辞方法，作用是什么?

c.从哪些内容上，可以看出本文所表现的思想感情是含蓄而深沉的?

d.哪些句子可以看出景中有情?请试作分析。

e.本文对景物的描写生动而细致，这源于作者的怎样的功力?这对你有怎样的启示?

[课堂讨论]

对上述问题，采用同学之间、师生之间互动的形式进行讨论，最终明确结论。(有关提示)

a.先写花瀑，次写花穗，再写花朵。是按由整体到局部的顺序描写的。

b.作者的感情宣泄是很有分寸的，没有大悲大喜。例如，即使对过去家庭所受的苦难，也只是以紫藤萝花朵的“稀落”和“索性连那稀零的花串也没有了”作喻，来表达自己的感受;对“__”期间思想的荒谬，也以“那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系”讥讽一下，没有声色俱厉的批判。对于小弟的病症，仅用“一直压在我心头上的焦虑和悲痛”带过而已……

正是这种感情的节制，冷静的思考，才使得作者能从个人情感的纠葛飞跃到对生命本质的理性认识。这充分表现了作者思想的深刻性。

e.来源于作者敏锐的观察力、丰富的想像力、卓越的文字表现力和对生活的真实体验。启发我们平时要关注人生，关注社会，热爱生活;要善于观察，勤于思考;经常练笔，不断积累：同时要大胆想象，探索创新。

体验与反思

①质疑交流

教师启发学生提出疑难问题，大家共同讨论解决。

归纳问题，讨论明确：

a.怎样理解“那时的说法，花和生活腐化有什么必然关系。”?

现在听起来的确不可思议，但是在极左思潮泛滥的年代里。事实就是这样。人们狭隘地理解劳动人民的感情，认为赏花不应该是劳动者的本分，赏花是低级情调，甚至认为赏花就会腐化堕落。了解这些有助于我们认识过去，更加珍惜来之不易的美好生活。

b.文章开头说“我不由得停住了脚步”，结尾说“我不觉加快了脚步”，各有什么含义?其作用是什么?

“停住了脚步“是被紫藤萝的繁茂旺盛所吸引。”加快了脚步“是被紫藤萝的生命活力所感染，所催促。前者的作用是引起悬念，后者的作用是照应开头，使文章结构完整，并深化了主题。

②经验反馈

a.课文中哪些句子能引起你的共鸣?谈谈体会。

b.你认为哪些景物描写得，试着仿写几句。

c.读了这篇课文，你认为应当怎样对待人生的挫折与不幸?

以上问题只要谈出意见，言之成理即可。

作业

①完成“研讨与练习”一、三。

②仿照本文的写法，完成300字的随笔。内容、文体不限。

原苏教版六年级语文上册课本 篇2

教学目标：

1、能正确流利、有感情地朗读课文，感悟课文语言，抒发自己独特的感受。

2、熟读课文，能揣摩课文前后的联系，感受文中洋溢着的深情。

3、初步学会批注式阅读的方法。

4、会借助互联网自主学习并交流。

教学准备：

多媒体课件。

教学过程：

一、由“春”导入

1.说春天的词语猜季节。

鸟语花香 绿草如茵 万象更新 繁花似锦…………

2.板书：春

3.扩展春天的词语、诗句等。

二、思考。

1.板书课题。

孔子游春

2.你想了解些什么?

三、听朗读，初步感知课文。

演示课件。(配乐朗诵)

四、交流、反馈。

你听明白了什么?

(学生整体把握课文主要内容的情况，为下一步教学奠定基础。)

五、 还有很多问题，你打算如何解决?

1.借助网络，自主学习。

2.自主选读，感悟语言 、批注阅读。

板书： 阅读的感受、发现的疑问、提出的挑战

(学生自主选读，充分体现学生在学习中的主人翁地位，体现教为学服务。)

3、交流。

六、教学：“泗水春景”

今天是一个好日子，我们不紧迎来了听课的老师，连“泗水旅游公司”的经理 也赶到了这里。

我就是“泗水旅游公司”的经理，我们这里景色优美，眼看“5.1”黄金旅游就要到了，可是还缺导游，听说金南中心小学六(3)班的同学不但人长得潇洒、美丽，而且能说会道。今天我是来招聘导游的。

你们想不想报名参加导游竞聘?

我们怎样才能做好导游?

(1)学生读2节。

(2)指名读课文。

(3)设计导游词。

(4)学生交流。

(5)大家表演精彩极了，本公司决定，全部录用。

(在学生自主选读的基础上，引导学生感受语言表达的意境美，表达方式的美，更好地诵读好这段文字。)

七、学习字词。

八、你还想了解些什么?

下节课我们继续学习，回家你打算作些什么?

##结束

原苏教版六年级语文上册课本 篇3

教材解读：

《莫泊桑拜师》主要写从小酷爱写作的莫泊桑为了能够写出好作品，拜福楼拜为师，得到他的悉心指导，最终成名的事，表现了莫泊桑的勤勉好学、执著追求和福楼拜热心提携后辈，关心文学青年的名师风范。

教学中可以先让学生了解莫泊桑写作成长的经历：由刚开始的 “酷爱写作”，“孜孜不倦”却“平平常常” ;到“全神贯注地观察” ，作品 “有了进步” ;直至 “仔细观察、用心揣摩” ，并写出不少“有世界影响的名著”。然后引发疑问，找出成长的两个关键问题，再通过人物的语言、神态、行动来体会人物的品质。

教学目标：

1、学会生字，理解生词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过莫泊桑拜师的故事，知道，仔细观察、不断积累、勤奋练习是提高写作水平的必由之路。

4、理解课文内容，感受福楼拜的循循善诱和莫泊桑虚心好学、勤学苦练的精神。

教学重难点：

1、通过莫泊桑拜师的故事，知道，仔细观察、不断积累、勤奋练习是提高写作水平的必由之路。

2、理解课文内容，感受福楼拜的循循善诱和莫泊桑虚心好学、勤学苦练的精神。

四、教学准备：

课件

总课时：

2课时

第一课时

教学内容：初读课文，了解大意，学生生字词

教学目标：

1、学会生字，理解生词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学过程：

一、揭示课题，导入新课

1、揭示课题，简介莫泊桑。

2、谈话导入：像莫泊桑这样的大作家，并不是一开始就能写出好的作品，也有一个不断学习、不断提高的过程。那么，莫泊桑是怎样拜师学习写作的呢?

二、初读课文，理清思路

1、自读课文，要求读通顺，不懂的词语查字典。

2、指名按自然段读课文，教师正音。

3、思考分段，感知大意。

第一段(1)莫泊桑拜师的原因。

第二段(2~9)莫泊桑拜师的经过。

第三段(10)莫泊桑拜师的结果。

三、学习第一段

1、指名读第一段，思考：莫泊桑为什么要拜师?

2、从哪些词语可以看出莫泊从小就热爱写作?(酷爱、孜孜不倦)

3、莫泊桑面对自己的作品平平常常，没有什么特色，他的心情怎样?(焦急万分)

4、简介福楼拜。

5、用自己的话说说莫泊桑拜师的原因。

6、指导朗读。

四、布置作业

1、完成课后练习2。

2、朗读课文。

第二课时

教学内容：

理解课文内容，体会文章思想感情

教学目标：

通过莫泊桑拜师的故事，知道，仔细观察、不断积累、勤奋练习是提高写作水平的必由之路。

4、理解课文内容，感受福楼拜的循循善诱和莫泊桑虚心好学、勤学苦练的精神

教学过程：

一、复习

二、讲读第二段

1、教师范读。

2、思考：这一段主要写了什么内容?

(莫泊桑三次去福楼拜家中求教的情况)

3、福楼拜每次都说了些什么?所说的话中哪句话最关键?默读课文后回答。

1)朗读第一句：“是你的功夫还不到家。”

①福楼拜是针对什么说这句话的?

②从他直截了当地说，可以看出福楼拜是一个怎样的人?

③福楼拜认为必须怎样做才能使功夫到家?

2)朗读第二句：“怎么会没有什么好写呢?”

①福楼拜是在什么情况下说这句话的?

②莫泊是怎样的心情?

③指导朗读福楼拜讲的这句话，想象福楼拜那娓娓道来的样子，对“滔滔不绝”加深感悟。

④指导分角色朗读，结合幻灯片，将师生对话的情景再现出来。

3)朗读第三句话：“光仔细观察还不够，还要能发现别人没有发现和没有写过的特点。”

①为什么说这句话在这段中最关键?下面的哪些话分别是围绕这句话来写的?

②这些再次说明福楼拜是一个什么样的人?

③对福楼拜的教诲，莫泊桑有什么反应?说明他是一个怎样的人?

④指导朗读。

4、小结：课文写莫泊桑拜师的经过，共写了他三次求教的情况，着重写了师生二人的对话，从他们的对话中我们看出什么?

(一是师生二人一个善教一个勤学的特点，二是写好作品必须从哪些方面方面去努力。)

三、学习第三段

1、指名读。思考：莫泊桑是怎么做的?结果怎样?

2、齐读，进一步体会莫泊桑的勤奋好学。

四、讨论

学习了这篇课文，你受到了什么启发?你打算今后怎样向莫泊桑学习?

请学生上台各抒已见，师适当表扬鼓励。

五、布置作业

1、完成课后练习4。

2、朗读课文。

板书设计

莫泊桑拜师

莫泊桑 福楼拜

焦急万分虚心求教 功夫还不到家，要肯吃苦勤练习

一无所获再次求教 怎么没有什么好写呢?

全神贯注坚持观察 光仔细观察还不够，还要能发现特点

↓ ↓

勤学 善教

原苏教版六年级语文上册课本 篇4

教学目标：

知识教学点

认识本课5个生字及文中出现的生词，理解课文内容。

能力训练点

1、培养学生通过感情朗读理解课文的能力。

2、培养学生质疑问难的能力。

德育渗透点

通过理解课文，体会刘老师顽强的意志和对生活的爱与追求。培养学生热爱生活的思想感情。

教学重点：

1、题目“理想的风筝”的含义。

2、体会刘老师身残志坚、乐观向上的人生态度。

教学难点：

理解两方面事例之间的关系，明白一个人的生活态度与工作态度是紧密联系的，选取了两方面的事例来写人，才能更全面地展现人物的内心世界。

教学方法：

讨论法，情境教学法。

教学准备：

学生课前放一次风筝

(实物)风筝一只

教学时间：

1课时

教学过程：

一、创设情境，导入新课。

1、教师手拿风筝，问：“这是什么?”(板书：风筝)，同学们，课前我们已经放飞过风筝，

那么你在放风筝时的心里感受是怎样的?请说一说。

2、师小结：听了大家的感受，似乎你们都觉得风筝挺好玩，然而作者对风筝却有一种特殊的感情，在他的心中，风筝就是理想的象征(板书：14__

理想的风筝)。为什么呢?今天，我们一起来学习这篇课文。

二、学生自读课文，整体感知。

1、轻声朗读课文，读准生字的字音，读通句子。不懂的地方做个记号。

2、默读课文，体会课文主要讲了什么事?你读懂了什么?有哪些问题?

3、交流所得。

三、品读、探究。

1、围绕自己感兴趣的部分，再读揣摩预习提示中提出的问题和自己提出的问题。

2、组内交流，如意见不一致，展开讨论，教师深入某些小组中关注学生的学习情况。

3、班上汇报。(同学之间互作补充、评价，师作适当点拨)

(1)为什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到刘老师?(因为刘老师爱放风筝，春天里的风筝勾起了作者对刘老师的回忆。)

(2)刘老师在课上讲课和在课下放风筝的情景之间有什么关系?

刘老师在课堂上，“只靠着健壮的右腿和一支圆木棍，一天站上好几个小时”，“不知道要跳跃旋转多少次”。这是靠顽强的毅力给学生上课。

刘老师课讲得好。他对学生充满了爱。

刘老师课下喜欢放亲手制作的风筝。“绝不肯失去亲手把风筝送入蓝天的欢乐”，“故意撒脱手”，“拄着拐杖，蹦跳着去追”，这是一种对生活的强烈的热爱之情的流露。

课上讲课和课下放风筝，都展示了刘老师意志的顽强和热爱生活、不懈追求的思想感情。

(3)结尾句“他一定依旧仰仗那功德无量的圆木棍，在地上奔走、跳跃、旋转，永远展示生命的顽强和对生活的爱与追求。”

这句话既是对刘老师身残志坚的赞叹，又是在告诫我们：应该像刘老师那样热爱生活，不断地追求、创造生活。

(4)题目“理想的风筝”有什么含义。

文中刘老师放飞的风筝是他对生活无限热爱的标志，刘老师腿有残疾、行动不便，但他借自由翱翔的风筝来寄托自己要在广阔天地间大有作为的理想。题目中“理想的风筝”是指刘老师对生活的乐观态度与不懈追求。

四、总结、扩展。

1、挑选你最感动的句子读一读，并说说为什么?

2、谈谈对课文或对刘老师的印象。

3、写法上的启示。(师作适当的补充。)

五、课后延伸。

1、(必做题)摘抄课文中的优美词句。

2、(选做题)以“我最____的人”为题写一篇短文，并试着运用从课文中学到的一些表达方法。

板书设计：

理想的风筝

身残志坚

热爱工作

热爱生活

小学语文六年级上册《凡卡》教案

引导语：《凡卡》写于1886年，它反映了沙皇尼古拉三世时，无数破产了的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。以下是小编整理的小学语文六年级上册《凡卡》教案，欢迎参考阅读!

教学目标

1．通过理解课文，了解旧俄沙皇统治下穷苦孩子的悲惨生活，激发学生痛恨不合理的社会制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。

2．通过学习凡卡写信的内容以及他的神态、动作、联想，来了解他的内心。

3．学习本课生字、新词。

4．有感情地朗读课文。

教学重点、难点

1．理解凡卡写的信的内容，了解凡卡遭受的苦难。

2．理解写信过程中凡卡的联想和文章结尾的含义。

教学时间

三课时

教学设计

第一课时

一、教学目标

（一）初读课文，了解课文内容。

（二）学习生字、新词。

（三）以“信”为线索，给课文分段。

二、教学重点、难点

（一）初步了解课文内容。

（二）给课文分段，了解课文各段的主要内容。

三、教学过程

（一）导入新课。

今天我们来学习一篇翻译小说——《凡卡》。小说的作者是19世纪后期俄国的伟大作家契诃夫。契诃夫从小就熟悉学徒生活，同情他们的不幸遭遇，所以《凡卡》写得真实感人。他写了很多极为深刻的揭露沙皇黑暗统治和旧俄人民悲惨生活的作品。他的作品曾经受到列宁的赞赏。今天学习的《凡卡》一文就是作者的一篇代表作品，它反映了旧俄沙皇统治时期人民的悲惨生活。

（二）自学课文。

1．自学生字、新词。（自己查字典，结合上下文理解词义。）

2．弄清小说中人物之间的关系，人物名字要读顺口。

3．思考下列问题，初步了解课文内容。

（1）凡卡是怎样的孩子？他的身世怎样？

（2）小说写了一件什么事？这件事发生在什么时候？

（3）凡卡给爷爷的信主要写些什么？

（三）检查自学情况。

1．指名读生字、新词，要读准字音。

2．人物身份及部分词语解释。

凡卡·茹科夫（伊凡·茹科夫）：小说的主人公。

阿里亚希涅：鞋匠，鞋店老板。

康斯坦丁·玛卡里奇：凡卡的爷爷。

日发略维夫：老爷，爷爷工作的那家庄园的庄园主。

菲吉卡：牧主。

艾果尔，阿辽娜：凡卡的小伙伴。

卡希旦卡：老母狗的名字。

梆子：打更用的器具，空心，用竹子或木头制成。

崽子：常用来称幼小的动物，这里是对老板幼儿的贬称。

邮差：邮递员的旧称。

卢布、戈比：沙俄时使用的货币单位。一卢布等于一百戈比。

3．指名逐节试读课文，要求读得正确流利。

4．分小组讨论思考题。

（学生讨论后，老师小结：凡卡是一个才9岁的农村孩子，他没有爹没有娘，只有一个亲人，就是他的爷爷。爷爷是个穷苦人，在乡下给庄园主当守夜人。9岁的凡卡，3个月前就被送到莫斯科的一家鞋店里当学徒，孤苦伶仃，生活十分悲惨。小说写的是凡卡给爷爷写信的事，这事发生在圣诞节前夜临睡之前的一段时间里，凡卡写完信把信寄出后才入睡。信里主要告诉爷爷他在店里生活很痛苦，要求爷爷带他回乡下去。）

（四）给课文分段。

1．课文是按什么顺序写的？

（写信之前、写信过程、写信之后。）

2．按照这个顺序将课文分为三段。

（第1段：从开头到“把那张纸铺在讲台上”。第2段：从“亲爱的爷爷康司坦丁·玛卡里奇”到“康司坦丁·玛卡里奇”。第3段：从“他很满意”到课文结束。）

（五）作业。

1．抄写词语。（课内完成）

2．仔细阅读课文中信的部分，想想信中写了哪些内容。

第二课时

一、教学目标

（一）了解凡卡给爷爷写信的目的和信的内容以及写信时的心理活动，从中体会凡卡学徒时的悲惨生活。

（二）学习文中插叙部分的内容及其作用。

（三）有感情地朗读信的内容和插叙部分的内容。

二、教学重点、难点

（一）了解凡卡给爷爷写信的目的和信的内容以及写信时的心理活动，从中体会凡卡当学徒时的悲惨生活。

（二）学习文中插叙部分的内容及其作用。

三、教学过程

（一）复习提问。

文章是通过什么方法来表现凡卡的悲惨生活的？

（以圣诞节前凡卡给爷爷写信这个方法来表现的。）

（二）学习第2段课文中写信部分的内容。

1．想一想，凡卡给爷爷写信的目的是什么？

（凡卡在莫斯科的学徒生活很悲惨，他实在无法忍受下去了，他在信中写了很多话，但他唯一的目的是哀求爷爷带他离开这里，回到爷爷身边。）

2．找出第2段课文中哪些自然段是凡卡写信的内容？画在书上。

（第3、8、10、11、12、15这六个自然段是凡卡写的信的内容。）

3．信的内容共有六个自然段，用一个词组成短句来进行概括，写出每一段的小标题。

（①只有一个亲人；②告诉爷爷自己在学徒中受尽折磨；③求爷爷把他带回去；④莫斯科不是穷人的；⑤求爷爷给他摘一颗金胡桃；⑥再次哀求爷爷把他带回去。）

4．指名根据小标题有条理地叙述凡卡的悲惨遭遇。

（三）学习课文中插叙部分。凡卡在写信时有许多内心活动，作者是用插叙的手法来表现的。

1．找出文中哪些部分是插叙部分。

（第4、5、6、13、14自然段是凡卡在写信过程中对过去生活的回忆，是文章的插叙部分。）

2．导读4、5、6自然段。

（1）第4、5自然段写的是什么内容？

（让学生先默读，这两个自然段插叙凡卡回忆爷爷在乡下守夜的情景。）

（2）想一想，当凡卡写到“只有一个亲人了”时，想到些什么？

（3）爷爷在凡卡心中是怎样一个人？

（年老、困苦、劳累，但很乐观、风趣、慈祥，跟爷爷在一起凡卡感到很快乐。）

（4）指导学生有语气地朗读4、5自然段。

（提醒学生用思念亲人的心情来朗读。）

（5）第6自然段主要写了什么内容？

（家乡节前美丽的夜景。）

（6）家乡的夜景在凡卡心中是怎样的？

（是“美”的。）

（7）说说家乡的夜景在凡卡心中是怎样的美？

（宁静、优美、柔和、蓝蓝的天空、亮晶晶的星星……整个林子沉浸在过节的气氛之中。）

（8）指导朗读第6自然段。

（用赞美的心情来朗读。）

小结：

这一部分关于爷爷守夜的回忆和家乡节前夜景的想象，都是描写凡卡内心活动的。从这两段插叙中，反映出凡卡思念亲人、思念家乡的心情。

3．导读13、14自然段。

（1）凡卡写到请爷爷“摘一颗金胡桃”时，又插叙了什么？

（“和爷爷一块砍圣诞树”这件事。）

（2）凡卡回忆起砍圣诞树这件事时，心情怎样？可以用哪一个字来概括？

（心情是快乐的。可以用“乐”字概括。）

（3）从哪里可以体会出凡卡这种快乐的心情？

（“他想起到树林里去砍圣诞树的总是爷爷，爷爷总是带着他去。多么快乐的日子呀！”“要砍圣诞树了，爷爷先抽一斗烟，再吸一阵子鼻烟，还跟冻僵的小凡卡逗乐一会儿……）

（4）带着快乐的感情朗读13、14自然段。

（凡卡这种快乐，是“苦中有乐”，朗读时要带着这种心情来读。）

4．说一说插叙手法在文中的作用。

（起到对比作用，凡卡想到在农村的“乐”，更衬托出目前生活的苦，更反映出凡卡要求爷爷带他离开的迫切心情。）

（四）小结：

在沙皇统治下的俄国农村，真像凡卡想象中那样美好吗？不是的，那也是劳动人民的火坑，从爷爷挨冻、守夜、砍树等足以说明爷爷的生活是困苦的。只是因为凡卡在乡下与亲人在一起，得到爷爷的爱护，才产生农村生活比学徒生活好一点的想法。

第三课时

一、教学目标

（一）概括课文的中心思想，并了解作者是如何通过细节描写来表现文章的中心的。

（二）体会课文结尾的作用。

（三）有感情地朗读课文。

二、教学重点、难点

（一）概括课丈的中心思想，并了解作者是如何通过细节描写来表现文章的中心的。

（二）体会课文结尾的作用。

三、教学过程

（一）默读全文，概括中心思想。

小说通过凡卡在圣诞节前给爷爷写信这件事，真实地反映了旧俄沙皇时代穷孩子的悲惨命运。

作者是怎样表达中心思想的？这篇文章为什么那么令人感动呢？

（因为这篇文章写得非常真实具体，对凡卡写信的内容及他的神态、动作、联想都展开了细节描写，写得有血有肉。由于全文注意了细节，抓住能表现中心思想的部分，所以使人印象深刻，有身临其境之感。）

（二）分析重点细节，有感情地朗读课文。

1．学习第2段“写信过程”的细节描写。

（1）请同学朗读“信的内容”，并思考：凡卡在给爷爷的信中都写了哪些事？其中哪一件事写得最具体？

（告诉爷爷学徒生活的痛苦，受尽种种折磨。）

（2）默读“昨天晚上我挨了一顿打……我就要死了！……”。思考：这一自然段写了几层意思？作者是怎样注意细节描写的？

（分四层意思：①挨打；②挨饿；③没法睡；④离开这儿。抓住细节，让学生体会：为什么挨打？“不知不觉”说明了什么？用什么打？“随手”又说明了什么？老板和老板娘是怎样打凡卡的？揪、拖、戳、捞这些动词说明了什么？“吃的呢？简直没有。”“简直没有”是什么意思？从哪里看出“简直没有”？）

2．在写信过程中凡卡回忆了哪些往事？

（1）默读“砍圣诞树”这件事。

（思考：和爷爷一块砍圣诞树时，冻了的山林怎么样？爷爷和凡卡冷得怎么样？要砍圣诞树时爷爷怎么样？被砍的树什么样？砍树的时候他们看见了什么？爷爷说了些什么？……体会这些细节描写的语句。）

（2）说一说，从这些细节描写中，你体会到什么？

（3）从“爷爷冷得吭吭地咳，他也跟着吭吭地咳”这些细节中，我们不难看出砍圣诞树实际上是一种挨冷受冻的苦活，可是为什么凡卡现在回忆起来却觉得那么有趣呢？

（在冰天雪地中砍圣诞树既冷又累，但在凡卡的回忆中却是那么美好、快乐、有趣，这正说明了凡卡在莫斯科生活的孤独和痛苦。）

3．学习第3段课文“写信之后”，体会课文结尾的作用。

（1）请同学们用上面的学习方法，自学第3段，先找出哪些地方是细节描写，再说说你是怎样体会这些细节描写的作用的。

（2）学生自学。

（3）学生汇报自学情况。

（4）讨论：凡卡的梦能不能实现？为什么？

（三）总结：

通过以上对这篇课文的学习，我们了解到结构比较复杂，它由三部分内容组成：作者叙述凡卡的悲惨遭遇，凡卡信的内容，写信过程中凡卡的回忆，其中凡卡的信的内容是全文的重点。在这三部分内容的表达上，抓住了细节，表现了凡卡，这个仅仅九岁的孩子复杂的内心活动，给爷爷写信，哀求爷爷把他带回去，说明了他在莫斯科学徒生活的悲惨，使我们深深同情他的悲惨命运，更加痛恨那个吃人的黑暗社会。

（四）作业。

1．思考课后练习第2题。

2．有感情地朗读课文。

小学六年级上册语文教案系列

没有一个孩子是愚蠢的，但是不是所有老师都可以看到闪光面的。教案的内容一定要让学生充分的理解，教案能帮助教师顺利而有效地开展教学活动。我们应该从哪里寻找优秀的教案呢？为此，88教案网编辑特意呈上“小学六年级上册语文教案”，为防遗忘，建议你收藏本页！

小学六年级上册语文教案(篇1)

教学目标：

1、介绍自己喜欢的一种美味，可以用他的名字为习作命题。

2、写的时候，要从色、香、味、形几个方面有重点的介绍这一美味，突出其特色。

3、适当地介绍这一美味的做法，增加习作的感染力。

4、交代清楚自己喜欢这一美味的原因，表达自己的思想感情。

教学重点：

写的时候，要从色、香、味、形几个方面有重点的介绍这一美味，突出其特色。苏教版小学语文六年级上册习作3 我喜欢的一种美味

教学难点：

交代清楚自己喜欢这一美味的原因，表达自己的思想感情。

教学过程：

一、图片导入

二、创设情景，介绍美味

模拟在饭店吃饭前的场景，介绍自己喜欢的美味。

三、介绍：指名介绍自己喜欢的美味的色香味形。

四、讨论：听了他的介绍，我看见有人咽口水呢？谁来评一平，他介绍得怎么样？

模拟在饭店吃饭的场景。这道菜不错！我也想做一做可以吗？

五、口头练习说

小组讨论：（1）代表发言 （2）集体评议

六、现场采访，表达感受

你品尝之后有什么感受？

七、关注细节，充溢情趣

你是怎么品尝这道美味的 ？有没有听过关于他的传说？只有写出他的一些细节，习作才会生动充满情趣。/article/

你一定非常喜欢自己介绍的这道美味把！把你于这道菜的故事讲给大家听好吗？

集体习作，表达经验

第二课时

一、交流习作，指导修改

1、指名学生读习作，师生共同评议。

2、小结提出修改意见。

3、学生修改。

二、佳作欣赏。

教后小记：

内容概括：这篇介绍了关于苏教版小学语文六年级上册习作3,我喜欢的一种美味，希望对你有帮助！

小学六年级上册语文教案(篇2)

教学目标：

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。会用“无……不……”、“无不”造句。练习正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文第四、五自然段。

2、能找出直接描写夹竹桃的句子，体会作者所表达的思想感情。

3、凭借具体的语言材料，懂得作者为什么爱上了夹竹桃，培养学生的审美情趣。

教学重难点：

感受夹竹桃花的花色“奇妙有趣”和花期之长“韧性可贵”的特点，品味课文的语言。

教学准备：课件

总课时：二课时

第一课时

教学内容：初读课文，学习生字词，了解大意。

教学目标：

1、引导学生阅读课文的二、三、四自然段，在自读自悟中，感受夹竹桃花的花色“奇妙有趣”和花期之长“韧性可贵”的特点，品味课文的语言。

2、借助画面，感受意境，指导诵读。

教学过程：

一、出示画面，引导观察

1、同学们，今天这节课，老师给大家带来了两盆美丽的花，请看大屏幕，知道它的名字吗？（板书：夹（jiā）竹桃）

没错，这美丽的花有个富有诗意的名字叫“夹竹桃”。请注意这里的“夹”读第一声，让我们齐读。

2、我国当代教育家、语言学家季羡林先生对夹竹桃情有独钟，他曾为夹竹桃专门写下了一篇优美的文章，这就是我们今天共同学习的第17课。

二、浏览课文，初知大意

1、过渡：那么，季先生笔下的夹竹桃是什么样儿的呢？让我们打开书好好读读课文。昨天，袁老师已经和大家初读了这篇文章，现在请同学们浏览一遍课文，回忆课文的大意。

2、在季先生笔下，浓墨重彩的展示的是夹竹桃的“花”。（板书：花）（“花”这个字是课文中出现频率最多的一个字。）

3、过渡：咱们班的同学真不简单！书读两遍，大意自现。那么，接下来就让我们共同走进夹竹桃花的世界，去欣赏她、品味她……

三、学习第2自然段

1、谁愿意带我们到季先生家的大门内，看看那两盆夹竹桃呢？指名学生朗读第二自然段。

2、看到这样的景象，你有什么感受呢？（板书：奇妙有趣）

3、你是否真的觉得这景象奇妙而有趣？请你试着读出这景象的奇妙有趣。

这么奇妙有趣的景象，这么美的文字，值得我们来诵读记忆，看画面试背。

四、学习第3、4自然段：

1、过渡：第2自然段对夹竹桃的花已经作了细致的描写，为什么接下来在第4自然段中还要写夹竹桃的花呢？这其中必有缘由，让我们来共同读读第4自然段。

2、有没有同学在读“从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪”这句话时，想到了课文第3自然段？说说你的想法。

我们先请位同学读读第3自然段，看看这一自然段有什么特别之处？

（课件展示十四种花，对比衬托夹竹桃的花期之长。）

3、了解到夹竹桃花期很长这一特点后，你对它又有了什么新的感受了呢？（花期之长，韧性可贵！）你真的觉得它韧性可贵吗？请你读读这个反问句：这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得非常可贵吗？

4、自由练读，揣摩如何读好这段话。全班交流。指名朗读，读后评议。请四位学生分句读，闭眼想象夹竹桃一年三季，花开不落的可贵韧性。试背。

夹竹桃的花色奇妙有趣，花期之长韧性可贵，读到这你们是不是也喜欢上了这夹竹桃？告诉大家，夹竹桃的妙处还不止于此，月光下的夹竹桃别有一番情趣，让我们接着来领略她月下的风采吧。

五、境中悟幻，启发写作

1、老师范读，你看到了什么？

2、你脑海里出现了哪些画面？

3、学习作者想象丰富

六、拓展延伸，深化感情

1、这么美妙的墨竹作者怎么能不喜欢呢？

2、自然界中，还有好多事物像墨竹那样值得赞美的，如青松、腊梅、荷花、仙人掌、小草、蜜蜂……

第二课时

教学内容：理解课文内容，体会文章的思想感情。

教学目标：

1、能找出直接描写夹竹桃的句子，体会作者所表达的思想感情。

2、凭借具体的语言材料，懂得作者为什么爱上了夹竹桃，培养学生的审美情趣。

教学过程：

一、出示画面，引导观察：

1、同学们，今天这节课，林老师给大家带来了两盆美丽的花，请看大屏幕，知道它的名字吗？（板书：夹（jiā）竹桃）

没错，这美丽的花有个富有诗意的名字叫“夹竹桃”。请注意这里的“夹”读第一声，让我们齐读。

2、夹竹桃多么富有诗意的名字，有没有同学对这个名字感兴趣？请大家结合图来研究研究，说说你的想法。（夹竹桃因为叶片像竹，花朵如桃，因此人们给她取了这样一个富有诗意的名字。）

3、让我们再来仔细观察观察她，看看她是什么样儿的，你觉得她怎样？（根、干、枝、叶、花）。

4、我国当代教育家、语言学家季羡林先生对夹竹桃情有独钟，他曾为夹竹桃专门写下了一篇优美的文章，这就是我们今天共同学习的第17课。

二、浏览课文，初知大意：

1、过渡：那么，季先生笔下的夹竹桃是什么样儿的呢？让我们打开书好好读读课文。昨天，袁老师已经和大家初读了这篇文章，现在请同学们浏览一遍课文，回忆课文的大意。

2、学生交流大意。

3、在季先生笔下，浓墨重彩的展示的是夹竹桃的“花”。（板书：花）（“花”这个字是课文中出现频率最多的一个字。）

4、请同学们再认真默读一遍课文，找出文中直接写夹竹桃“花”的自然段，在开头画上三角符号。然后读读这些自然段，看看夹竹桃的花有什么特点。

5、学生讨论：第2、4、5自然段。（花的特点暂不讨论。）

6、过渡：咱们六（1）班的同学真不简单！书读两遍，大意自现。那么，接下来就让我们共同走进夹竹桃花的世界，去欣赏她、品味她……

三、学习第2自然段：

1、谁愿意带我们到季先生家的大门内，看看那两盆夹竹桃呢？指名学生朗读第二自然段。

2、你看到了那两盆夹竹桃了吗，她是什么样儿的呢？用“——”画出直接描写花的语句，自读自悟，夹竹桃的花给你留下了什么印象。

3、学生交流讨论：（联系画面）红色——火；白色——雪；不相容——融洽。（俗话说“水火不相容”。）

4、看到这样的景象，你有什么感受呢？（板书：奇妙有趣）

5、你是否真的觉得这景象奇妙而有趣？请你试着读出这景象的奇妙有趣。

学生自由练读，指名读（邀请几位“诸葛亮”出主意）。

这么奇妙有趣的景象，这么美的文字，值得我们来诵读记忆，看画面试背。

四、学习第3、4自然段：

1、过渡：第2自然段对夹竹桃的花已经作了细致的描写，为什么接下来在第4自然段中还要写夹竹桃的花呢？这其中必有缘由，让我们来共同读读第4自然段。

2、自读自悟，这段写了什么。夹竹桃花期很长。（用最简练的文字来概括）

3、用“～～”画出描写夹竹桃花期很长的词句，自读自悟：说说你从这些词句中是怎样读出花期很长的。

4、四人小组进行交流。

5、讨论：

（1）、又开出、又长出（注意这句话中句号若是改成省略号就更准确地说明夹竹桃的花期之长。）；

（2）、看不出、也看不出、无日不迎风吐艳；

（3）、无不奉陪。（课件出示文字。）

6、有没有同学在读“从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪”这句话时，想到了课文第3自然段？说说你的想法。

我们先请位同学读读第3自然段，看看这一自然段有什么特别之处？

一百多字，十四种花，没有一个字写夹竹桃的。那作者为什么要写这段“离题”的内容呢？（课件展示十四种花，对比衬托夹竹桃的花期之长。）

7、了解到夹竹桃花期很长这一特点后，你对它又有了什么新的感受了呢？（花期之长，韧性可贵！）你真的觉得它韧性可贵吗？请你读读这个反问句：这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得非常可贵吗？

8、自由练读，揣摩如何读好这段话。全班交流。指名朗读，读后评议。请四位学生分句读，闭眼想象夹竹桃一年三季，花开不落的可贵韧性。试背。

五、设置悬念：

夹竹桃的花色奇妙有趣，花期之长韧性可贵，读到这你们是不是也喜欢上了这夹竹桃？告诉大家，夹竹桃的妙处还不止于此，月光下的夹竹桃别有一番情趣，让我们下节课再接着去领略她月下的扑朔迷离的风姿吧！

板书设计：

夹竹桃

花色——奇妙有趣

花期——韧性可贵

花影——？

小学六年级上册语文教案(篇3)

一、导入

1．上课前请同学读两段话（课件出示第一、二小节）

2．那么庐山云雾底有什么魅力吸引了这无数学者，诗人的呢？

（板书：庐山云雾 ）

二、初步感知美

1． 现在同学们就开始欣赏这篇美文吧！特别对描写云雾见风姿的句段，细细地读一读。想一想你感受到的庐山云雾是怎样的？

2． 自由朗读课文

4．浅谈感受 、朗读了庐山云雾之美文，你感受到的庐山云雾是怎样的呢？

5．读课题 现在就让我们带着不同的感受读一读课题

三、品味美

（一） 教学第三自然段 多么令人神往的庐山云雾啊！它的一大特点即是————（瞬息万变，趣味无穷）

1． 就这两个词你仿佛看到了什么？

2． 是不是真得如此呢？同学们认真地读一读第三自然段，细细品味，看谁能真切感受其中的真味。

3． 出示黑板，指名读

4． 哪些地方体现了庐山云雾这一特点呢 刚刚……转眼间

① 雾来时…雾去时…雾浓时…雾稀时

雾来时,好壮观;雾去时,好轻悠;雾浓时,遮住万般秀色；雾稀时，给山川披上外衣。

将原文改成这一段话，你认为怎么样？

（什么东西也飘飘悠悠的）

5． 指名读

6． 老师请大家欣赏云雾那迥异的风格，相信观后你会读得更好

7． 齐读：怪不得老舍爷爷在观赏完庐山云雾写下了这样几句话，瞬息万变万万变，忽隐忽显，或浓或淡，胜似梦境之迷离。现在让我们溶入这多变的云雾里，一起来享受这份无穷的趣味！

（二）感受云雾的多情

1． 过渡：这奇异的云雾，特别喜欢光临牯岭，一年365天，就有197天与它朝夕相处，说起牯岭也有个故事：有位英国游客在炎热的夏天来到庐山观赏云雾住在牯岭，清凉的雾气沁入肌肤，老外连声说coll,coll，山民虽不知其意，但猜出可定是赞美，于是就将这coll变为岵岭。这令老外也连声说“凉快”的庐山雾，能引起你哪些丰富的联想吗

？认真读，你脑中一定会出现别具韵味的岵岭云雾图。

2． 生自由读 1`

3． 指名说联想（解决冉冉升起、团团相彻、浮游荡漾）

4． 导说

是啊！这多情的云雾，怎能让住在岵岭的人感到单调呢？

他时而————时而————时而————时而————（仿照第三自然段）

5． 齐读：同学们，有没有信心通过朗读将在场的所有老师带入这牯岭云雾之中？

(三)欣赏云海的多彩

犹如仙境的山镇古岭真令人流连忘返,但这不是最壮观的。 因为最壮观的要算大天池等地的云海。瞧！这就是云海的两张画。

1． 出示图画（根据第五自然段内容所画的二幅画）

你能从第五自然段中找出与每幅画对应的内容吗？指名读

第一幅 每当雨过天晴……变成了云海上的小岛

第二幅 特别是太阳……竞相开放

2． 你喜欢哪个景观，就选读那个片段，再看看老师的画你认为与课文内容比起来哪儿

还不够美的。

3． 讨论交流

重点体会“俯瞰、万顷白云、绚丽动人、银涛要浪、斑斓”等词相机进行朗读指导

4． 对比读两个片段

四、深化美 1`

1．读了这么美的课文，老师忍不住写了一首小诗 配乐读诗

风起如涛静如纱，来去浓稀各不同。

青峰秀岭云中裹，恍若身在仙境中。

2．齐读

3．导读课题

这就是叫人神往的——————也令所有人着迷的——————

小学六年级上册语文教案(篇4)

教学目标

1.熟读课文，了解课文内容，能联系上下文，理解文章中含义深刻的句子。

2.能有感情地朗读课文，体会蒙汉情深、民族团结的思想感情，激发热爱草原、热爱草原人民的思想感情。

3.认识本课8个生字，理解课文中新词的意思，摘录课文中优美的句子，背诵课文第一自然段。

教学重点

1.读懂课文，在草原自然美与人情美的熏陶感染下，接受热爱祖国和民族团结的教育，培养学生爱美的情趣。

2.学会通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描写的生动情景。

教学难点

联系课文，说说对“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这句话的理解和体会。

教学方法

设置情境，师生共同披文入境，走进文本，与文本对话，师生对话、生生对话，以读促悟，以悟促读，引导学生把情感体验充分表达出来。

课前准备

1.具有浓郁的蒙古族特色的歌曲《美丽的草原我的家》《天堂》《蒙古人》（蒙语演唱）。

2.下载草原风光和民族风情的图片，制作课件。

教学过程

一、创设情境，揭示课题

1.课前交流：你见过草原吗？请见过草原的同学描述一下草原的风景，说一说在草原上的感受。

2.让我们来到草原，看看草原的风光。出示草原风光图片，播放凤凰传奇的歌曲《我从草原来》。

3.导入新课：今天，我们就和作家老舍一起，走进内蒙古大草原，去领略那美丽的风光，感受那独特的民族风情。

二、整体感知，理清脉络

1.自由通读课文，注意把句子读通顺，用自己喜欢的方式解决生字，扫除阅读障碍。

2.思考：草原给你留下了什么印象？你能否用一个字，概括出草原给你、给作者留下的印象？──“美”。

3.草原的“美”体现在哪些方面？

三、朗读品析，感受草原风光美

1.作者简介

舒庆春（1899年2月3日-1966年8月24日），字舍予，笔名老舍，满族人，本名舒庆春，生于北京，中国现代小说家、作家，杰出的语言大师、人民艺术家，中华人民共和国第一位获得“人民艺术家”称号的作家。著有长篇小说《小坡的生日》《猫城记》《骆驼祥子》等，老舍的文学语言通俗简易，朴实无华，幽默诙谐，具有较强的北京韵味。

2.用多媒体出示草原风景，要求学生一边听老师范读，一边在脑海中勾勒画面。

3.提问：这一段主要写了什么？（草原风景美）

4.句子感悟：这段文字非常优美，读着读着，让人仿佛置身于辽阔的大草原之中。说说你觉得哪些语句写得美。

学生汇报，教师重点指导：

（1）“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”

①理解“一碧千里”（出示图片，让学生直观感受后，再让学生说一说这个词语的意思）。

②“茫茫”就是模糊不清，结合图画，让学生说说“并不茫茫”的意思。

（2）“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。”

①体会用词的准确，想一想把“清鲜”换成“清新”，把“明朗”换成“晴朗”好不好，为什么？形象感受草原的蓝天碧野，体会“清鲜”“明朗”的用法。

②有感情地朗读，读出“清鲜”“明朗”的草原的高远辽阔的意境。

③如果此时你就置身于草原之中，你会怎么做？（想象：作者会高歌一曲什么？谁愿意上来高歌一曲？）

（3）“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色 欲流，轻轻流入云际。”

①拿出一张中国画，向学生演示讲解“绿色渲染”“墨线勾勒”。

②图片展示，有感情地朗读，体会“柔美”的感觉。

（4）“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”

①请你学着这样的说法，用上“既……又……既……又……”说一句话。②这句话是从哪一方面来写的？（感受）

③不同的心情会对周围环境有不同的感受，你是否有过这样的感受？

【从学生的感悟入手，通过抓重点词语切入朗读体会，想象情景切入朗读体会，联系生活实际切入朗读体会，是培养学生自主学习，凸显语文特点的有效途径】

（5）“在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。”

①骏马和大牛会回味吗，这是什么写法？（当然不会，这是联想的写法）

②作者为什么会想到骏马和大牛是在回味草原的乐趣呢？（这是作者描写的技巧，借牛马来表达自己的感受）

5.读读背背

①从天到地，从小丘到羊群，再到骏马、大牛，草原的无限乐趣令人愉快，令人惊叹，令人回味无穷。让我们一起仔细品味、用心赏读吧。

②多么优美的景色，多么生动的语言，让我们把这一切永远印记在脑海之中吧，请同学们练习背诵第一自然段。

四、作业

1.熟读课文。

2.背诵课文第一自然段。

小学六年级上册语文教案(篇5)

教学目标

1、积累好句，领会句子的表达方法。

2、积累成语故事和古诗。

3、充分发挥想象，锻炼学生的口头表达能力和书面表达能力。

教学重点

诵读古诗。

教学难点

习作。

教学准备

学生课前预习，教师制作课件。

教学时数

4课时。

教学过程

第一课时

（一）词语超市。

1、激发兴趣，准备复习会认、会写词。

2、多种方式认读第一组词语。

3、认读、练写第二组词语。可以听写检查，也可以做选词写话练习。

（二）金钥匙。

1、用课件出示句子：“他们像麻雀一样蹦蹦跳跳，一会儿用这只脚，一会儿用那只脚。”

师：读一读，从这句话中你感受到了什么？

2、生交流：体会到孩子们兴奋的心情，生活的无忧无虑。

3、师：你是怎样体会到的？

小结：描写人物要细致、生动。

4、从课文《张潇洒》和《暑假》中，找出这类句子，领悟作者的表达方法。

5、说话练习：给大家描述一个你熟悉的人。学生互相评价。

（三）成语故事。

1、默读短文。说说这个故事主要讲了什么？

2、说说你对“桃李不言，下自成蹊”这个成语的理解。

3、你还知道哪些成语故事？

（四）古诗诵读。

1、你知道刘禹锡的哪些诗？

2、用课件出示《乌衣巷》及注释。

3、生熟读古诗，根据注释理解诗意。

4、交流，提出不懂的地方，老师加以点拨。

5、从这首诗中你体会到什么？

体会到乌衣巷今非昔比，发生了很大的变化，诗人对此发出无限感慨。

6、有感情地读一读，背诵。

（五）布置作业。

搜集成语故事，准备开“成语故事会”。

小学六年级上册语文教案(篇6)

[教学要求]

1．用钢笔描红。

2．对照简化字，认读括号里的繁体字。

3．读一读，说说每组词语的意思是不是相同。

4．修改病句，并说明修改的理由。

5．熟记12条成语。

6．朗读并背诵两句古代名人的名言。

7．听教师介绍简易洒水壶的发明，抓住要点转述给同学们．学写毛笔宇。

[教学时间]

三课时。

一、教学第一题

1．审题。

(1)指名读题目。

(2)教师进一步明确练习要求。

2．指导。

(1)指名朗读这句话。

（2）学生观察字的行款、间距。

（3）这些字你认为哪些书写时是应该注意的？

（4）教师重点指导。

3．练习。

(1)学生练习描红。(教师巡视，及时了解书写情况)

(2)根据描红情况，教师小结，再让学生仿写。

4．反馈。

(1)展示写得好的字，评点好在哪里。

(2)指出不足，进行矫正性练习。

二、教学第二题

1．审题。

（1）指名读题目。

（2）教师请学生讲清题目要求。

2．指导

（1）教师谈话：日常生活中，我们在看港台影视片时，或在阅读一些书籍时，常常可以看到一些繁体字，举例。

(2)学生说出带有繁体字的句子考教师。

(3)指名读每组前面的简化字。

(4)简化字与繁体字比较。(出示幻灯片)

让学生比较以上两组简化字与繁体字，特别注意繁、简字形体变化较大的汉字，让学生去观察、思考，发现题中还有哪些简化字与繁体字形体变化较大的，怎么去认读出这些繁体字。

3．练习。

(1)(出示幻灯片)指名认读，能读出几个就读几个。(可以多让学生站起来认读，待大多数同学读熟繁体字后，再齐读繁体字组合的词语)

(2)同桌把简化字那边掩盖好，互相检查认读繁体字的情况。

4．反馈。

三、教学第三题

1．审题。

(1)指名读题目。(1)出示幻灯片：演讲一讲演雪白白雪

(2)让学生读，比较前后词义一样不一样，有什么不同。教学中通过读，比较说明理由，让学生体会到组成词语的字相同，但因为字序不同，有的词义相同，有的词义不同。要注意，学生说每组词义，主要是领会，不要求机械记忆。

3．练习。

(1)默读、思考：这题中还有四组词语，比较看哪几组前后词义相同，哪几组前后词义不同

(2)同桌交流后，全班交流。

4．反馈。

哪位同学还能举出一组词义相同和一组词义不同的

编选选编人名名人

第二课时

一、教学第四题

1．审题。

(1)指名读题目。

(2)教师谈话帮助学生弄清本题的学习要求。

2．指导。

(1)指名读第(1)句话。

(2)这道题毛病出在哪儿怎么改

(学生独立修改后，交流，说明修改的理由)

3．练习。

(1)学生试着修改第(2)、(3)句。

(2)教师巡视。

(3)同桌交流再汇报。

4．反馈。

用修改符号修改病句。

(1)他喊他去他家玩，他答应了。

(2)这次期末考试我们班几乎根本没有不及格的同学。

(3)我们要端正学习目的，明确学习态度。

二、教学第五题

1．审题。

(1)指名读题目。

(2)教师谈话帮助学生弄清本题的学习要求。

2．指导。

(1)学生自由读12条成语，不认识的字可以查字典。

(2)教师范读。

(3)学生自由读。

(4)理解12条成语的意思，学生只要大体说出成语的意思即可，对一些理解有难度的成语，学生可查词典，或教师适当给予讲解。

3．练习。

(1)学生自由练读。

(2)同桌练习背诵。

(3)指名读。

4．反馈。

(1)集体背。

(2)指名背。

三、教学第六题

1．审题。教师说清题目的要求。(一是朗读，二是背诵)

2．指导。

(1)查字典，把不会读的字注音，并写出它的意思，把不理解的字词解释出来。

(2)自由读这两句古代名人的名言。

(3)老师简介老子和孙子。

(4)指导学生通过读，弄明白两句名言的意思。

第一句名言的意思是：祸患啊，幸福正依附在它的身上；幸福啊，祸患正隐伏在它的内部。教育学生要正确看待幸福与祸患，知道辩证地看待问题，即祸患有可能转变为幸福，幸福也有可能转变成祸患。

第二句名言的意思是：知道他方(指敌人方面)又知道我方的长处和短处，不管打多少次仗都不会失败；不知道他方的情况而只知道我方的情况，就只有一半取胜的希望，而另一半则是失败；不知道他方又不知道自己一方，那每一次打仗就必然都失败。

3．练习。

(1)学生自由读

(2)指名读。

(3)练习背诵。

(4)指名背诵。

4．反馈。

(1)检查朗读。

(2)检查背诵。

第三课时

一、教学第七题

1．审题。

(1)指名读题目

(2)帮助学生明白说话的要求：一是要抓住重点；二是做速记；三是转述时要把史律同学发明简易洒水壶的经过说清楚，说完整。

2．指导。

(1)什么是转述转述有什么要求结合例子，让学生明白，把别人的话说给另外的人听懂就叫转述。转述时一要注意把别人说的话听清楚，二要注意转述的内容完整性，三要注意说话人的原意，不要随意改动，关键性的内容不能有所遗漏，四要注意人称的变换。

(2)教师介绍史律同学发明简易洒水壶。

听这一遍介绍，要求全班同学认真地听教师介绍，对老师读的这篇文章有一个大概的印象，只听不记。

(3)教师再次介绍史律同学发明简易洒水壶。

听这一遍介绍，要求全班同学在认真地听的同时记录要点。

可以提供连词首先、接着、然后、最后，让学生速记要点，记录的内容只要自己能看懂就可以了。

(4)讨论所记录的要点，组织同桌或四人一小组练习转述，教师提示人称的变换。

3．练习。

(1)小组选代表转述给全班同学听。

(2)师生共同评议。

师提示同学们听时从经过是否完整清楚，人称交代是否明白两个方面去评议。

要点提示：首先，他在雪碧瓶盖上戳了些小眼，结果水不能自动地洒出来，接着，他发现了医院挂水用的盐水瓶，受到了启发，然后，在老师的指导下，明白了原因，最后终于发明了简易洒水壶。

二、教学第八题(略)

小学六年级上册语文教案(篇7)

教学目标：

1、用钢笔描红。

2、读一读，注意“不”字的声调变化。

3、写几个来源于寓言故事的成语。

4、读句子，用带点的词语造句。

5、熟记成语，读读背背，作为积累。

6、说话：即兴演讲。

7、学写毛笔字。

教学重难点：

掌握一些语言故事的成语，熟记成语，读读背背。

拟订课时：三课时。

第一课时

教学内容：

完成练习1——5题。

教学过程：

一、用钢笔描红。

1、指名读题，明确要求。

2、生齐读内容，要求读正确、通顺。

3、练写描红，师巡视指导。

二、读一读，注意“不”字的声调变化。

1、自由读内容，观察比较，两行读音有何不同？（小组之间可讨论讨论）

2、指名回答。

3、师小结：“不”字在前面的所有的词语中，如果后面是第四声的字，那“不”字就读第二声；若后面的字是其他三声，“不”字仍读本调第四声。

4、齐读词语，进一步体会。

5、交流“不”字声调变化的词语。

三、写几个来源于寓言故事的成语。

1、指名读题，明确要求。

2、成语是汉语宝库里光彩夺目的明珠。它有多种来源。其中有一些成语来源于寓言故事。思考：找出这样的成语。

3、竞赛分组讨论。板书成语。

4、集体评议。

5、自由读成语。

6、摘抄成语。

四、读句子，用带点的词语造句。

1、指名读题，明确要求。

2、自由朗读句子，回答两个句子间有什么关系？

3、练习用关联词造句。

⑴指名口头造句，是评讲。

小学六年级上册语文教案(篇8)

教学目标：

1、运用同桌或小组进行采访对答，掌握对答的方法。

2、运用竞赛法激发学生的兴趣。

教学设计：

一、进入情境

1、导入：上课前刚结束十月份文明生和进步生的评选，王铒平和薛超分加紧当选，请这两位同学作好准备，其余的同学也准备好，你将作为小花电视台的记者去采访他俩。

2、提出要求：即席对答是指预先不清楚采访内容，在常态下接受采访的回答，那你应该听明白采访要求及内容，一般方法是边听边思考，抓住自己清楚的先回答。引出采访人的采访目的，然后再作具体地回答。回答时要先想后说，注意说话条理，做到回答清楚明白，令人满意。

二、分层训练：

1、听清问题。要正确回答，必须先把采访人的问题听清楚，弄明白。不明白，可采用清楚的先回答，或向采访人作反问等方法把采访人采访目的弄清楚。

2、打好腹稿。听清楚问题后，分清回答的主次先后。一般先回答简单的问题，熟悉的问题，后回答复杂的问题，陌生的问题。在回答问题时要先打好腹稿，这就是在脑子里列个说话的提纲，应该从哪几方面来说，如问：“你的进步取得自己作了哪些努力时”，可根据自己的情况打好这样腹稿：1、提高改正缺点的认识。2、采取的措施：(1)每天记日记检查自己的行为;(2)请要好的同学督促和帮助;(3)及时找老师征求意见;(4)向进步大的学生请教经验。3、进步的体会，这样回答就清楚了。

3、回答要具体。在打好腹稿的基础上，一般回答采用先概括后具体的方法进行回答。如回答“作了哪些努力”这个问题时，讲每天记日记检查自己行为，可先讲这个方法来说明，也可用具体事例说是，再说自己记日记后，促进自己进步的具体例子，这样给人以说服力。

4、态度要谦逊。在回答问题时要注意自己的态度，首先要表示谦虚。接触时可说，“我进步不大，这些进步都是老师教育和同学的帮助的结果，你要了解请问吧!”在采访中可说：“我说得不明白的地方，请提出!”结束时还应该说：“请多提意见，我可求得更大的进步!”其次要诚恳，有什么说什么，推心置腹的交谈，这样才能把意思讲清楚，给采访人留下好的印象。

三、结合实践，同桌进行训练。

四、小组交流，全班展示，评价优秀。

五、布置作业：根据采访对答，写一篇采访稿，向学校投稿。

小学六年级上册语文教案(篇9)

教学目标：

理解课文内容，体会奴隶制社会的黑暗和奴隶们起义反抗的必然性。学习从人物语言、神态、动作了解人物的内心。分角色有感情地朗读课文。

教学重、难点：

从斯巴达克和奴隶们的对话中，了解奴隶的悲惨命运，体会奴隶起义的原因。

教学构想：

本篇课文的教学以自学为主，先让学生初读课文，了解课文大意，在此基础上提出问题，解答问题，最后分角色朗读课文，进一步体会感情。

教学准备：

投影片、道具

学生学习过程：

一、激趣导入

1、板书课题，齐读课题。

2、题目中的奴隶英雄指的是谁?(中等生)

3、简介时代背景：两千多年前，罗马是奴隶制社会，罗马人征服别的国家就把当地居民变成奴隶。奴隶被称为“会说话的工具”，他们是主人的财产和商品，没有任何权利和自由。

二、初读课文，了解大意。

1、指读课文，思考：课文讲了一件什么事?

2、这件事发生在什么时间?什么地点?

3、这篇课文与以前学过的课文相比有什么不同?

4、根据剧情的发展，把这个剧本分成四个部分，看看各部分讲了什么内容?(全班学生)

⑴通过两个男女观众的对话，反映当时的社会情况，交代斯巴达克的身份和特点。⑵斯巴达克打死了狮子，司令官下令让他和十个奴隶打，带上武器。⑶斯巴达克启发奴隶诉说苦难，激发他们的仇恨，鼓动他们起来反抗。⑷奴隶在斯巴达克的带领下冲出铁门，举行起义。

三、体会人物内心，理解课文中心。

1、分角色有感情朗读。

2、自己读一读，哪个地方给你留下深刻的印象?你从中体会到什么?(互相交流)

3、你认为斯巴达克是一个怎样的奴隶?他是怎样由奴隶变为英雄的?讨论交流。

4、总结中心。

四、小组组织同学上台表演，评出优胜奖。

作业设计：

表演课本剧给家长看。

板书设计：

奴隶英雄

没有人身自由

仇恨、反抗没有生活保障勇猛起义

没有生命保障

小学六年级上册语文教案(篇10)

教学要求：

1、通过对采访录音和作文提示的学习，了解什么是采访，怎样进行采访。

2、根据采访录音写作，要选择最能表现中心思想的材料，并且对这些材料展开想象，写具体。

3、用学到的方法，按采访要求采访本班老师和同学中出现的好人好事，然后写下来。

教学重点：

选择最能表现中心思想的材料。

教学难点：

展开想象，将习作写具体。

教学过程：

一、讨论导人，激发兴趣

1、引导学生讨论昨晚大家看“新闻联播”节目中，记者们是怎样进行采访活动的。指名模仿其中你最感兴趣、印象最深的一位记者的采访活动，将其表演出来。

2、教师小结：采访是广大新闻工作者每天必做的工作，生活中的好人好事、坏人坏事也正是通过新闻工作者的大量采访而公布于众的。这是一件很有趣的事情。作为明天社会的主人，我们了解并学会采访活动也是很有必要的。

二、初读例文，认识采访活动

1、指名朗读采访例文，思考：

(1)采访录音中被采访的人是谁?采访什么事?

(2)采访材料中说的是戚老师哪个方面的事?其中有几件?哪一件最主要?“风雨无阻”是什么意思?这个词表现出戚老师的什么优秀品质?

2、小结：蔡强同学的采访录音介绍的是戚老师为学生补课的事，其中最感人的一件事是星期三晚上的补课。戚老师为朱志成同学补课不是一次。因此，我们习作要选择最能表现中心思想的材料写。显然，“雪夜补课”应作为重点，具体地写下来。

3、指读“一个星期三的晚上”段，思考：

(1)这段话哪些地方可以具体地写?请同学们展开想象，进行补充。(同桌互说)

(2)将“雪夜补课”段完整地写下来。

①先写什么?②再写什么?③最后写什么?

(3)请同学完整地说一说。

4、再读全文，思考：

(1)写戚老师补课的事，除“雪夜补课”外还有没有其他的感人的事例?

(2)对这部分内容我们在习作里怎样处理呢?

三、再读例文，讨论写法

1、学生轻轻地、快速地通读采访例文，讨论：根据这个采访录音，怎样以“风雨无阻”为题，写一篇记叙文?

(1)作文的开头你认为可以怎样写?

(2)对戚老师“雪夜补课”和“电话补课”两个事例，怎样接着开头部分写出来?

(3)作文怎样结尾最能表达朱志成和你对戚老师的感激和敬佩之情?

(4)结合讨论，以“风雨无阻”为题，写一篇完整的记叙文。

2、学生读文，教师指导修改。

3、教师小结：

填空：根据采访录音写文章，在了解录音内容之后，先从确立________，再选择________，然后将重点材料写________，最后按记叙文的要求将________。

四、揭示要求，循序练习

1、同桌交流学校老师和同学中出现的好人好事，按采访要求进行采访，然后写作文。

2、指名口述，教师指导集体评议。

3、练习写稿。

板书设计：

习作2

确立中心

选择材料

展开想象，写具体

小学六年级上册语文教案(篇11)

教学内容：人教版小学语文第11册第9课《只有一个地球》（第1课时）

教学目标：

1、知识目标：学会课文生字新词；读懂课文的内容，领会作者的说明方法。

2、能力目标：能有感情地朗读课文，通过阅读领悟作者为什么以“只有一个地球”为题。

3、懂得“只有一个地球”的道理，增强自觉保护环境的意识。

教学重点：了解地球的“可爱”和地球的“易碎”。

教学难点：引导学生领悟地球为什么容易破碎。

教具准备：多媒体课件

教学过程：

一、自主尝试

（一）创设情景

1、谈话：同学们，我们每个人都有一个有血有肉、爱我们的母亲，除了这个母亲，还把什么也叫做母亲？（老师、祖国、大地、黄河、地球……）今天，老师就带你们去见一见地球妈妈。

2、播放课件，认识地球的美丽可爱。然而，不知从何时开始，地球妈妈的笑容消失了！（“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”）我们就一起来学习一篇有关地球的文章（教师板书：只有一个地球），齐读课题。

【通过师生谈话，播放课件，创设一个和谐的教学情景，能激发学生的学习兴趣，产生强烈的好奇心的求知欲，达到未成曲调先有情的效果。】

1、自学生字词，用自己喜欢的方式自读课文。

2、一边读课文一边用“——”划出描写地球“可爱”的句子，用“~~~”划出写地球容易“破碎”的句子。

3、感知课文的内容，提出自己认为值得探究的问题。

【学生是学习的主体。课堂要充分发挥学生的主体作用，是“活动式”课堂教学的主要形式。这一环节的设计体现尊重学生个性意识，拓展学生学习的时空，为活动做好充分的准备。】

二、活动探究

（一）交流讨论

1、学生组成小组，提出自己要探究的问题，小组成员共同研讨。

2、师生共议，归纳中心议题。（“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”）

【在尊重学生个性选择的基础上，教师善于引导，引出关键的问题，让学生达成共识。】

（二）合作探究

1、了解地球的“可爱”。（播放地球“可爱”的课件）

（1）地球妈妈可爱吗？课文是怎样写的？

（2）朗读、品读、挑战读，体会地球的可爱。

（3）小结：同学们通过反复朗读，心目中的地球是多么美丽可爱，我们应该怎么做？（热爱、保护）

2、小组交流，了解地球的“易碎”。

（1）播放地球遭破坏的课件，让学生直接感受。

（2）让学生把查找到的地球遭受破坏的资料读一读。

（3）默读课文内容，谈谈课文是怎样写地球的“易碎”。

（4）结合自己的理解，找出课文的片段，朗读后说说自己的感受。

（5）小结：看到这些图片，听到同学们这些感受，我们不禁想起了宇航员说的那句话：“地球太可爱了，也太容易破碎了”。看到地球这样遭受自己女儿的破坏，我们是不是可以袖手旁观呢？为什么？（因为“只有一个地球”）请大家一起朗读最后一段话，体会作者以“只有一个地球”为题目的原因。

【探究学习是提高学习效率的主要方法，“活动式”课堂教学重视通过学生合作、探究，让学生的.丰富多彩的活动中掌握知识。阅读是学生的个性化行为，教师把大量时间留给学生探究学习，让学生充分地读、思、议、评，培养自主、合作、探究学习的能力。】

（三）升华情感

1、同学们，今天，我们终于真正认识我们的另一位妈妈——地球，我相信，同学们一定有好多话想对地球妈妈说，请说说自己想说的话吧！

2、结语：听了同学们的自我表白，老师很受感动，有我们这些有志的女儿，相信有一天，我们的妈妈会再变得更美丽可爱。让我们时刻提醒自己：只有一个地球；让我们警示人类：只有一个地球；让我们说一声：地球妈妈，祝您早日康复。

【这一教学环节回应了全文，通过设计有感情的表述，激发情感，强化爱的思想感情，从而增强学生热爱地球，保护环境的意识。】

三、拓展延伸

1、进一步朗读课文，体会文章的说明方法，写一篇读后感。

2、创作一条宣传环保的公益广告，在班上交流。

3、调查家乡环境遭破坏的情况，和同学们商讨保护的办法。

【语文教学要从课内延伸到课外，体现学习的真正价值。这一具有“延伸性”的作业设计，从全面提高学生的语文综合素养和综合能力出发，体现学习的活动化、生活化、实践化、社会化。】

小学语文六年级上册《学弈》教案

引《学弈》选自《孟子·告子》。以下是小编整理的小学语文六年级上册《学弈》教案，欢迎参考阅读!

教学目标：

1、能读通课文，理解课文意思。背诵课文。

2、能了解古今语言的区别，能根据课后的注释理解课文。

3、能从课文中领悟到做事要专心致志，不可三心二意的道理。

4、对文言文产生兴趣，并尝试在课外读一些文言文。

一、导入新课

出示常见的文言警句(投影片)：

三人行，必有我师。

读书百遍，其义自见。

温故而知新。

学而时习之。

1.请同学们自己读一读这些警句，再把你理解的意思讲一讲。

2.跟我们平时所用的书面语言比较一下，这些警句有什么特点。

(引导学生总结出文言文的一般特点：有些字与现代的读音、意义不同；言简意赅，语意深远……)

3.这些警句就是用文言写成的。用文言写出的文章就叫文言文。它是古代的书面语体，是中华民族优秀的文化遗产。诵读文言文，能提高语言的感悟能力、表达能力、概括能力和逻辑思维能力。

学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。

今天我们学习的《学弈》这篇文言文，仅有5句话，70个字，是一篇短小精悍的寓言故事，其中蕴含着警示世人的道理。

二、读通课文，理解每句话的意思

1.师范读课文(能有声有色背诵更好)，也可读两遍。

2.总结老师读文言文的特点：一是速度比较慢，二是句中停顿较多。

3.学生小声跟老师读两遍。

4.学生自由练读，读通为止。

5.学生边读边结合文后的注释，理解每句话。

6.讨论交流。(只要能说出每句话的大致意思就行。)

三、读熟课文，读懂故事

1.学生自由反复诵读，重点指导读好“为是其智弗若与?曰：非然也。”前一句读出疑问的语气，后一句读出肯定的语气。

2.再联系前后句子的意思，理解故事的内容。

3.同座互相说说故事的内容。

四、读书明理

1.讨论：“虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什么?从中能总结出一个什么道理?(学生可根据自己的理解总结。)

2.大家谈谈自己是否有这种经历和体会。(联系实际谈谈，目的是进一步认识专心致志对待学习、工作的重要性。)

五、练习背诵

六、课后扩展

教师把以前学过的“揠苗助长”“守株待兔”“掩耳盗铃”等文言成语故事，印发给学生，练习读文言文，还可以试着背诵一篇。

七、布置作业：

1、（书面作业）抄写课文，并用自己的话说说课文的意思；

2、（表演作业）分小组、分角色，演课本剧；

3、（搜集作业）搜集文言文形式的成语故事：揠苗助长、守株待兔等。

小学六年级语文《灯光》教案

学生视角：

灯光是我们司空见惯的，在生活里非常普遍，课文为什么以“灯光”来命题？“灯光”究竟有什么深刻的含义？

难点：

引导学生设身处地的想象“灯光”的重要含义，进而珍惜今天幸福的生活。

教师思考：

这是一篇回忆性的文章，是本组教材的略读课文，表达了革命先烈对未来新生活的美好憧憬，歌颂了他们英勇献身的革命精神，说明了今天幸福生活的来之不易。课文内容通俗易懂，以作者回忆为主线展开叙述，以“灯光”贯穿全文，饱含深情，催人深思，是对学生进行热爱祖国，热爱生活教育的优秀教材。

重点：

抓住人物的表现，体会人物的精神世界。

设计特色：

仔细品读，体会感情，联系实际，交流感悟。

信息资料：

查阅作者王愿坚的相关资料。

教学要求：

1、读懂课文，理解先烈对未来的美好憧憬和为此做出的贡献，懂得今天的幸福生活来之不易，要加倍珍惜。

2、有感情地朗读课文。

教学时数：1课时

教学流程：

一、激情导入，明确目标：

1、教师以抒情性的语言导入新课，引出课题，奠定学文的情感基调，诱发学生的求知欲。

2、介绍交流收集的作者相关资料。

3、渗透本节课的学习目标。

（以情引入，易于引起学生的共鸣，激发学生急于读书的欲望，学习目标的渗透，能够使学生明确学习努力的方向，利于学习主动性的发挥。）

二、自读课文，质疑讨论

1、正确流利的地读课文，初步感知课文的思想内容，组内互检互助。

2、动笔勾画，圈点批注，寻找问题，大胆质疑。

3、提出问题，师生共同梳理问题。

（培养学生边读书边思考，不动笔墨不读书的习惯，共同梳理提出的问题，保证了教学活动的针对性。）

三、组内合作，讨论交流，深入理解课文内容。

1、小组讨论在读书过程中发现并提出的问题。

2、全班合作探究。

（1）“多好啊”一词三次出现，有什么不同的含义？

（2）你对“灯光”的怎样理解？

（阅读是学生的个性化体验，组织学生讨论交流，是学生表达独特见解，感受的时机，彼此的交流，加深了对问题的理解和认识，既鼓励了学生的积极性，又收到了教学活动的良好效益。）

四、感情朗读，联系实际，交流感悟。

1、选择自己喜欢的段落，练习有感情地朗读课文。

2、联系实际，畅谈学文后的感受。

五、实践活动：

收集阅读王愿坚的其他作品。

苏教版小学语文六年级教案范文1500字(汇编12篇)

众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。从而在之后的上课教学中井然有序的进行，你们有没有写过一份完整的教学计划?以下是小编为大家精心整理的“苏教版小学语文六年级教案范文1500字(汇编12篇)”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

苏教版小学语文六年级教案范文 篇1

教学要求：

复习巩固本单元学过的生字词，培养语感。

训练学生正确使用关联词语训练学生把句子写连贯，把意思表达清楚，前后一致。

教学重点：

扩大学生阅读量，提高学生的阅读能力，读写结合，提高学生写作水平。

口语交际训练鼓励学生联系实际说出自己的看法。

教学过程：

第一课时

教学时间：

11月12日星期一

教学内容：

完成1-4题

过程：

一、独立完成1-4题。提醒学生注意审题

二、交流：

1、2题略

3题：先引导学生读懂句子，了解前后句子之间的关系，在选择关联词语填空。

常间关联词语有：

假设关系：如果……就……

即使……也……

条件关系：只有……才……只要……就……无论……都……

填好后引导学生读句子。

4题：交流时强调学生说明理由。

三、作业：完成以上练习

教学反思：学生对关联词语中的“即使……也……”运用不好，对句子间的前后关系把握不好。第四题的形式学生比较生疏，需要教师蒋介、引领、指导后在独立完成。

第2课时

教学时间：11月13日星期二

教学内容：完成阅读和口语交际练习

教学过程：

一、独立读文完成问文后练习

二、交流：1-3题略

1、练习有感情朗读课文。

2、归纳课文的主要内容：

报告一：山鸡妈妈孵不出小山鸡，因为吃了喷了农药的野草和种子，身体也有了农药。

报告二:燕子在哭泣，因为它的老伴吃了打过农药的害虫，中毒死去了。

报告三：石油污染了海面，海鸥的羽毛被石油粘住，再也飞不起来了。

报告四：由于工厂的黑烟多，形成了浓雾，小鸟迷失了方向，请求帮助。

三：口语交际练习

课前布置：搜集环保问题及采取的措施

练习生活实际谈谈环境破坏给人类带来的灾难

教学反思：学生能根据短文内容和自己了解的知识，体会出小鸟的心情，能读出感情。学生口语交际有的说，但是说的内容提过简单，不能结合生活实际谈出自己的做法。

第3-4课时

教学时间：11月15星期四

教学内容：作文指导

教学过程：

一、复习《鸟的侦查报告》的写法。

1、报告是由若干个小故事组成。

2、每个小故事都是根据自己观察到的现象再加上合理的想象构成的一个个小童话。

3、每个小故事都是围绕一个主题——环境污染给鸟类带来的灾难。

4、报告从“农药”“石油”“黑烟”三个角度谈环境污染问题，线索清晰明了。

二、引导学生审题明确本次作文要求。

1、写一篇侦查报告，内容自选。

2、结合口语交际的内容确定写作素材，可以写看到的也可以写想到的事。

题目自拟

3、题材：可以写童话也可以写记叙文。

4、围绕环保主题表达出真情实感。

5、内容具体，语句通顺。

教学反思：学生习作语言的条理性差，应该更多的让学生课下搜集资料，了解的更多，口语交际才能说出真情实感，写作才能做到言之有物，条理清楚。

苏教版小学语文六年级教案范文 篇2

一、导航台

课文主要内容及全文思路导读

在我们悠久的历史长河中，涌现出了许多爱国将领、仁人志士、民族英雄。同学们通过读书读报、看电视、听广播、网上冲浪，一定也了解了不少，能说说你了解了他们中的哪些人?哪些给你的印象最深?

"郑成功"听说过吗?他是一位民族英雄，他主要的贡献就是他从荷兰侵略的手里收复了台湾，使台湾重新回到了祖国的怀抱。你们想了解郑成功的事迹吗?读一读课文《郑成功》，一定会让你收获不小。

读读课文，想一想这一课主要告诉了我们什么?

课文主要记叙了明朝末年，民族英雄郑成功建设海军，打败荷兰侵略者，收复台湾，大力发展生产，建设台湾的历史事件。

了解了课文的主要内容，我们可以清楚的知道课文主要写了郑成功的两大功业：一是收复台湾，二是建设台湾。那么课文哪些自然段分别写了这两件事情。

课文第四至六自然段写了郑成功收复台湾的经过，第七至八自然段写了郑成功是怎么建设台湾的。

全文共有九个自然段，现在我们可以把课文分为几个部分呢?

全文可以分为四个部分：

第一至三自然段为第一部分，介绍了郑成功及其当时的台湾背景，写出了郑成功决心要收复祖国的宝岛台湾。

第四至六自然段为第二部分，写郑成功打败荷兰侵略者，胜利收复台湾的经过。

第七至八自然段为第三部分，写郑成功收复台湾后，大力发展生产，兴办学校，建设台湾。

第九自然段为第四部分，写人们永远不忘记民族英雄郑成功的伟大事业。

再读读课文，看一看课文重点写的是收复台湾，还是建设台湾。

课文重点叙述了郑成功收复台湾的经过。因为这部分内容最能表现郑成功为什么是一个民族英雄。

课文结构：

决心收台

民族英雄 胜利收台 纪念英雄

建设台湾

词语提示：

负隅顽抗：(敌人或盗贼)倚靠险要的地势抵抗。

喜出望外：遇到出乎意外的喜事而特别高兴。

高山族：我国少数民族之一，主要分布在台湾省。

酋长：部落的首领。

街头巷尾：大街小巷。

徭役：古时统治阶级强制人民承担的无偿劳动。

二、精品屋

课文精彩片断欣赏

读了课文，你觉得课文哪儿写得比较精彩呢?是不是觉得课文第五自然段写得特别精彩?让我们一起看看，它哪儿写得好?

精彩片断

荷兰侵略者凭借高大坚固的铁甲舰和舰上的大炮，企图负隅顽抗。英勇的郑军官兵冒着敌人密集的炮火，驾着舰船向敌舰队冲去。他们团团围住敌舰，使敌人的大炮失去了威力。随着"轰隆"一声巨响，所有的舰船都震动起来，海面上掀起了十几丈高的水注。原来是一个炮手瞄准敌舰放了一炮，刚巧打中了弹药库，那艘敌舰被炸成许多碎片，飞向天空。敌人惊恐万状，敌舰队乱作一团。郑军官兵乘势用钩子钩住敌舰，一个个跳了上去。敌舰官兵无法逃脱，只好统统举手投降。

点评：

这里的"冒着""驾着""团团围住"以及下文的"钩住""跳了上去"等词语，写出了郑军官兵的英勇善战。具体写出了炮击敌舰后的威力，反映了战斗场面的激烈。写出了侵略军战败后的狼狈相和可耻下场。

【欣赏】

读者上面的课文片段，我们仿佛看到了郑军官兵在英勇地进攻，侵略者则溃不成军，乱作一团，仿佛听到了隆隆的炮声，振天的喊杀声。课文是怎么来描写这激烈的战斗场面呢?

课文主要通过对郑军官兵和敌人在战斗中所表现出来的动作、神态的描写，来反映出整个战斗的场面和气氛。在描写郑军官兵时，通过一系列的动作，如："冒着"、"驾着" 、"团团围住"、"钩住"、"跳"，来展现郑军官兵的英勇善战，突出了进攻的猛烈。而在描写敌人时，则通过"负隅顽抗""惊恐万状"等词，来表现敌人的溃不成军，狼狈不堪。其间对一次炮击敌舰所作的具体描述，则更加烘托出了战斗的激烈。

三、金手指

表达方法提示：描写战斗的场面

同学们在平时一定看过不少的电影电视?像电影《大决战》、《大转折》、《决战宁沪杭》，电视剧《长征》、《康熙帝国》等影视作品中，都会有一些战斗的场面。如果让你把其中的一个战斗的场面描写下来，你会写吗?

《郑成功》一课的第五自然段就为我们提供了一个很好的示范。

那究竟怎样才能写好战斗的场面了?我们再来看一看《飞夺泸定桥》中的一段:红四团马上发起总攻。团长和政委亲自站在桥头上指挥战斗。号手们吹起冲锋号，所有武器一齐开火，枪炮声，喊杀声，霎时间震动山谷。二连担任突击队，22位英雄拿着短枪，背着马刀，带着手榴弹，冒着敌人密集的枪弹，攀着铁链向对岸冲去。跟在他们后面的是三连，战士们除了武器，每人带一块木版，一边前进一边铺桥。这一段描写的是红四团进攻的场面。课文第一句先交代总攻开始，然后分别写了团长、政委、号手、战士们在战斗中的表现，具体是抓住人物在战斗中的行动来写的，如团长、政委是"站着""指挥"，号手是"吹起冲锋号"，二连战士们是"拿着""背着""带着""冒着""攀着""冲去"，三连是"每人带一块木版，一边前进一边铺桥"，这就使场面具有的动态感。在具体描写时，又是选取了二连22位英雄的进攻作为重点来写，其余则略写，这样点面结合，全面地反映出整个场面。除此之外，"所有武器一齐开火，枪炮声，喊杀声，霎时间震动山谷"、"密集的枪弹"等的环境的穿插描写更渲染了场面的激烈气氛。

总的来说，写战斗场面时一般要做到以下几点：

第一，要写好场面中的各个人物。写时，要抓住人物的语言、动作、神态等，进行描写。

第二，既要勾画出场面的整体情况，又要着力描写其中一些最精彩的镜头，以突出场面的激烈。

第三，还要穿插描写战斗时所处的环境，以烘托出战斗的气氛。

上面的要点记住了吗?那就请大家试一试吧!

四、益智园

创新与实践

历史上关于郑成功的事情还有很多，例如他抗清的事情等等，你可以通过查资料的方法去了解一下，然后编一份关于郑成功的小报，那可有意思呢!

附：课后习题4提示：可以根据《金手指》提示的方法进行写作。

苏教版小学语文六年级教案范文 篇3

第一个公开发表地球概念的人是柏拉图（公元前427~347年）。

他是古希腊客观唯心主义哲学家，是苏格拉底的学生，亚里士多德的老师。他说地球位于宇宙的中心，许多天体环绕它作圆周运动。

自从西班牙冒险家麦哲伦通过环球航海用事实证明了地球这一概念的正确性后，大地是球形的已作为结论被人们接受。

但是早的公元前4世纪，柏拉图就推断出地球这一概念。他认为，宇宙中最完善的形式是球形。

因而人所居住的大地也应该具备最完善的形式，所以大地应该是球形的，而且大地也只有呈球形才适应宇宙和谐性和数的要求。

柏拉图的学生亚里士多德不仅接受了老师的理论，而且用观察事实证明了这个理论。

他的观察月蚀时，注意到掩住月面的地球影子总是圆弧形的，他还认识到，向北方旅行时，人们会发现各种星辰高出地平的高度的增加。

这就表明大地是球形的。亚里士多德由此成为地球概念的真正奠基者。

但是，地球观的最早提出者，应该说是柏拉图。

苏教版小学语文六年级教案范文 篇4

熟悉《天方夜谭》的小朋友知道，夜谭就是夜间说话、讲故事的意思，其实就是夜谈。那么，为什么不直接写夜谈，而写成夜谭呢？这得说到我国古代的一种习惯避讳。

在古代封建社会里，人们在说话或写文章时，如果遇到皇帝或尊长的名字以及与他们联系的字时，都不能直接说出或写出，甚至于同音的字说话时也要避免念出来，必须用别的字来代替，这就叫做避讳。例如，古时候皇帝去世了，不能直接说死，要说驾崩或山陵崩。

唐太宗李世民在位时，他的名字就成了人们的避讳。一次，大文学家柳宗元写了一篇《捕蛇者说》，结尾要用到民风这个词，为了避讳，只好把民风写成了人风。

同样的道理，唐武宗的名字叫李炎。因此，从他当皇帝的那天起，人们说话、写文章凡是遇到两个火字相重的字，都要避讳，用其他字代替。于是，人们在写夜谈时，就出现了以谭代谈的怪现象，后来，人们习惯了，谈与谭也就相通了。

苏教版小学语文六年级教案范文 篇5

教学内容：

研读事例，感悟合作的重要性

学生学习过程：

一、温故探新，直奔重点。

1.快速默读课文。

2.找出文章中带问号的句子，想想它们在文章中有什么作用?(既能引起听众注意，又起提纲挈领作用)你认为哪个问题最重要?

二、研读事例，感悟合作。

1.过渡：怎样才能“卓有成效”地合作呢?请同学们快速浏览课文第 4-6 自然段，用文中的一句话来回答这个问题。

(成功的合作不仅要有统一的目标，要尽力做好份内的事情，而且还要心中想着别人，心中想着集体，有自我牺牲的精神。)

2.为什么不直接说道理，而要选择两个事例来说明呢?

(因为 4 、5自然段的两个事例分别说明了第 6 自然段的两层意思，用事实说话更能让人信服。)

研读事例一：交响乐团演奏。

(1)分男、女生齐读第 4 自然段，师发现读得节奏快慢不一，并不整齐，问：为什么我们这么简单的合作都没有完成好呢?而一个拥有上百人上百种乐器的交响乐团又是如何合作的呢?

(2)课件出示交响乐团演奏乐曲的音像资料，让学生置身于交响乐的美妙旋律中。结合观看欣赏的体会，理解“悠扬”“倾泻”“流向天宇”“流进人们的心田”的意思，并充分地指导朗读。思考：为什么他们能奏出如此美妙的乐曲呢?读读课文，找出答案。(扣住“上百位乐师”“数十种不同的乐器”和“合作得这样完美和谐”“高度统一的团体目标”“协作精神”等词语，引导体会“团体目标”和“协作精神”的重要)。

(3)分组讨论：为什么作者一定要选这个事例呢?不选取拔河比赛作例子呢?这个事例与作者的观点有什么关系?学生回答后总结：因为交响乐团的合作更复杂，更庞大，这是合作的典范，选举的是典型事例，最能说明作者的观点。

(4)现在，让我们学习这种目标统一、团结协作的精神再来合作朗读第 4 自然段，大家有信心合作好吗?(生齐读)

研读事例二：模拟逃生实验。

(1)学生自由读课文，了解实验步骤。

(2)让 7 名学生参与实验。

(3)恭喜大家在规定时间内成功脱离险境。我想采访实验中最后从房子里逃生的同学;为什么你选择最后一个出来，难道你不怕有生命危险吗?

(4)“危难之中，方显英雄本色”，他的先人后己的精神是不是值得大家学习?让我们把最热烈的掌声送给他!当然，他的成功逃生更离不开另外六个同伴的合作，大家一起握手庆贺吧!

(5)联系刚才的实验想想“依次”是什么意思?如果大家争先恐后地出来，会出现什么状况?外国专家是怎么说的?(自由读)“我在许多地方做过这个实验，从未成功”，说明了什么?为什么他要连说两个“真了不起!”指导朗读。从这个事例，你明白了什么道理?(成功的合作还需要有自我牺牲精神)

3. 只举前一个例子够不够?为什么?这两个事例说明的道理哪个更难做到?

这两个事例强调的重点不同，表达的是两层意思，所以缺一不可。作者用“不仅……而且……”这个关联词把它们连接起来，体现了递进的关系。让我们把两个事例蕴含的道理再来完整地读一读，牢记住这句话。(齐读第 6 自然段)

三、略读首尾，总结全文。

1. 其实生活中合作无处不在，课文中还列举了哪些事例说明?请看课文第 1-3 节，思考：为什么人生活在世界上，都离不开与别人的合作?合作有什么重要意义呢?

默读 1-3 节，画出相关内容。体会“不论……也不论……都……”、“只有……才能……”等关联词语的作用。

2. 小组讨论：对于以上观点是否认同?你能举出反例吗?

3. 看来，社会生活中的确离不开合作。合作的力量是无穷的，合作是帮助我们开启成功之门的金钥匙。所以课文最后一段呼吁道(齐读第 7 节)：“现代社会，是一个充满竞争的社会，也是一个更加需要合作的社会，只有学会合作，才能取得更大的成功。”联系实际谈自己对既要“竞争”又要“合作”的切身体会。

4. 总结全文：全文围绕“合作”这个话题从合作的重要性谈起，并列举了两个各有侧重点的典型事例说明怎样卓有成效地合作，最后呼吁人们学会合作。全文条理清楚，说得通俗易懂、字字有理，这就是“事实胜于雄辩”的精彩所在。

5. 熟读全文，练习演讲。

四、迁移运用，拓展延伸。

1、课外阅读有关“合作”的故事，收集有关“合作”的名言警句。

2、模仿本文用典型事例说理的方法，写一篇“学会 ___________________ ”的演讲稿，并在班内进行演讲。

作业设计：

做《配套练习》

板书设计：

学会合作

乐团合作演出 做好分内的事

彩球逃生演习 为集体着想 牺牲自我

苏教版小学语文六年级教案范文 篇6

郑振铎(1898～1958)，现代作家、文学评论家、文学史家、文献学家、艺术史家、考古学家。笔名有西谛、C．T．、郭源新等。

郑振铎祖籍福建长乐，1898年12月19日出生于浙江永嘉（今温州）。19xx年夏，靠亲友的帮助到北京进铁路管理学校求学，课余读了不少西方社会学著作和俄国批判现实主义文学作品，思想上、文学上都受到启蒙教育。不久结识瞿秋白、耿济之、许地山等人；五四运动爆发时，他们各自成为所在学校的学生代表，积极投身反帝反封建运动。19xx年11月，他们一起创办了《新社会》旬刊，提倡社会改造。19xx年12月，《新中国》月刊发表了他翻译的列宁的《俄罗斯之政党》。19xx年夏，他和耿济之共同翻译了《国际歌》歌词。

19xx年11月，郑振铎与沈雁冰、叶绍钧等人发起成立文学研究会。19xx年春，他毕业后到上海工作。不久担任《学灯》（上海《时事新报》副刊）编辑，又由沈雁冰介绍进商务印书馆编译所工作。同年5月10日,他主编的文学研究会机关报《文学旬刊》创刊，为初期新文学运动中有影响的刊物。同时开始主编出版《文学研究会丛书》，还参与创刊了《戏剧》月刊、《诗》月刊等。

19xx年1月，他主编中国第一个儿童文学刊物《儿童世界》周刊，并写作了许多作品，为中国现代儿童文学事业起了开山作用。1923年1月,他接替沈雁冰主编《小说月报》。在此期间，他在《文学旬刊》、《小说月报》等刊物上发表了大量的文学评论，与封建旧文学作了坚决的斗争，并批评了新文学阵营中一些人为艺术而艺术的观点，成为当时与沈雁冰齐名的文学研究会的重要理论批评家。

1925年五卅惨案发生后，郑振铎与叶绍钧、胡愈之等创办《公理日报》，揭露和抨击帝国主义暴行。同年，他参加发起中国济难会，并与郭沫若、沈雁冰、胡愈之等人签名发表《人权保障宣言》。这一时期，他撰写的主要学术著作有《俄国文学史略》、《太(泰)戈尔传》、《文学大纲》等。《俄国文学史略》(1924)是中国这方面第一本专著，对介绍俄国文学(包括苏联文学)起过积极作用。书中列专章介绍评述了别林斯基、车尔尼雪夫斯基、杜勃罗留波夫等人的文学理论，高度评价了高尔基的创作及其文学思想，在当时尤为难得。《太戈尔传》(1925)是中国第一本介绍、评述印度著名诗人泰戈尔的专著。80万言的《文学大纲》(1927)将中外文学史及其名著合在一部书中叙述，开阔了文学工作者的眼界，在介绍世界文学历史、加强中外文学交流和比较研究等方面都有过大的影响。

1927年

2月，郑振铎与叶绍钧、胡愈之等人发起成立上海著作人公会，公会积极参加了上海工人第三次武装起义前后的革命活动。四一二政变后，他与胡愈之等人致信国民党当局，强烈抗议屠杀革命群众，为此险遭逮捕。

5月，他乘船到欧洲避难和游学。在法、英等国家图书馆里，遍读有关中国古代小说、戏曲、变文等书籍，并研究了希腊罗马文学，译著了《民俗学概论》(后毁于日军炮火)、《民俗学浅说》(1934)、《近百年古城古墓发掘史》(1930)等专著，还创作了短篇小说集《家庭的故事》（1929）中的大部分作品。1928年10月，又回到了上海。

回国后,郑振铎参加发起中国著作者协会,并任执行委员。1931年秋，去北平任燕京大学和清华大学两校中文系教授。1932年，他的《插图本中国文学史》出版，此书图文并茂、史料丰富、眼界宽阔，充分肯定了民间文学在文学史上的地位。1934年，又出版了《中国文学论集》、《佝偻集》等论文集，以及借希腊神话题材歌颂现实的革命斗争的小说集《取火者的逮捕》。这一个时期里，他还参与主编了著名的大型文学刊物《文学》、《文学季刊》等。

1935年春，郑振铎到上海任暨南大学文学院院长兼中文系主任。此后,他主编了大型文学丛刊《世界》，组织许多著名作家、翻译家、学者，系统介绍中外古典文学名著，规划宏伟。虽因当时条件所限未能全部实现原计划，但仍是30年代文化出版事业的重要成果。在这前后，他参加《中国新文学大系》的编选工作，与鲁迅合作编选《北平笺谱》、《十竹斋笺谱》，协助鲁迅编选出版瞿秋白遗著《海上述林》。1935年底，参加上海文化界救国会。1936年6月,中国文艺家协会成立,郑振铎被选为理事。这个时期里,他还撰写了文学论文集《短剑集》(1936)和历史小说集《桂公塘》(1937)。

抗日战争爆发后，郑振铎参与发起上海文化界救亡协会和创办《救亡日报》等。上海沦陷前后，他为国家抢救了大量珍贵的文献古籍，并编选影印了《中国版画史图录》、《玄览堂丛书》、《明季史料丛书》等。1938年他的《中国俗文学史》出版，此书代表当时国内这方面研究的最高水平。抗战胜利后,他为中华全国文艺界抗敌协会上海分会负责人，并参与发起组织中国民主促进会。他主编《民主》周刊。与李健吾主编《文艺复兴》月刊，号召作家为人民、为民主而写作，还编印了《中国历史参考图谱》、《域外所藏中国古画集》等。

1949年2月，郑振铎绕道香港进入解放区。7月，参加中华全国文学艺术工作者第一次代表大会，被选为中国文学艺术界联合会和中国文学工作者协会（后改名为作协）的常务委员。中华人民共和国成立后，他先后担任文物局局长、考古研究所所长、文学研究所所长、中国科学院学部委员、文化部副部长，以及中国民间文艺研究会副主席、中国曲艺工作者协会理事等职。编著有《伟大的艺术传统图录》（1952）、《中国古代版画史略》(1985)等，并主编了《古本戏曲丛刊》、《中国古代版画丛刊》等。1957年，他编集出版了《中国文学研究》三册，书中基本上包括了中华人民共和国成立前他在中国文学研究中所涉及的各个领域、专题，反映了他在这些方面所取得的成就。1958年10月18日，他在率领中国文化代表团出国访问途中，因飞机失事殉难。

郑振铎对中国的文化学术事业作出了多方面的杰出贡献。在文学理论方面，他是文学革命初期为人生的文学的重要倡导者之一。19xx年6月,他进一步提出需要血和泪的文学的口号（《血和泪的文学》），要求进步作家创作出带着血泪的红色的作品（《我们的杂记》）。从那时起，他一生坚持革命的现实主义文学理论，强调文学在社会改革中的功能，提倡文学为人民服务。在文学研究方面，xx年代初即提倡和从事中外古今文学综合的比较研究，较早提出和着手用新的观点、方法整理和研究中国文学史，特别是一贯重视民间文学和小说、戏曲的资料收集和研究，作了很多属于开拓性的工作。

苏教版小学语文六年级教案范文 篇7

一、说教材

本文是新课程标准六年级上册第六单元的一篇文章。是一篇写人的文章，课文通过一详一略的两件具体的事例，在事例中抓住了对人物语言的细节描写，叙述了两度当选为美国总统的林肯，虽然出身贫寒，但面对态度傲慢，自恃上流社会的所谓优越的人的嘲讽，凭自己的智慧与宽容，捍卫了尊严，赢得了大家的信任和爱戴。

全文共6个自然段，第一自然段写当林肯成为美国总统时，那些上流社会的人，都有点尴尬，想要羞辱林肯。第二、三、四、五自然段写林肯面对参议员的嘲笑，以他出类拔萃的才华，赢得了大家的尊重。第六自然段写林肯坚定地反对国家分裂，领导人民维护了国家统一。

在这一课中，作者写得最多的是人物的语言。要想品读林肯，那么就势必抓住这几处对人物语言的刻画。让学生在阅读过程中，通过文本去感悟人物形象。

二、说教学目标

根据教材特点和学生实际，我确定本课的教学目标：

1.理清文章思路，理解林肯的三段演讲，从中感受林肯的优秀品质。

2.通过对课文关键词句的理解，引导学生具有宽容大度、不卑不亢、谦逊的品质，树立正确的人生观、价值观。

3.指导学生有感情地朗读课文。

三、说教学重难点

《鞋匠的儿子》这一课的重点我把它落实在凭借课文的语言材料，体会宽容是一种力量，体会林肯具有平民思想、博大胸怀、聪明智慧、宽容真实的优秀品质上。

难点在于能有感情朗读对话，理解林肯三番话的含义，体会林肯仁爱、宽容的人格魅力及从容自信的应对能力。

四、说教法学法：

说教法：在教学中牢牢抓住林肯的演讲辞进行研读感悟是重点，让学生透过语言文字的表面去挖掘深层的内涵是关键，看似平淡普通的语句，却蕴含着深刻的哲理，没有华丽的辞藻，有的只是那朴实的话语，只有从中读出人物的内心，才能读出人物的神来，真正读出人物的魅力所在。因此在教授时，层层推进，让学生抓住林肯的语言，逐句进行探讨。比如：三个永远，多次提及父亲与修鞋等。让学生对林肯有了实质性的了解，体会他深深地爱着父亲，深深地爱着人民，深深地爱着国家，不仅是鞋匠的儿子，还是美国人民的儿子，把林肯的平民思想与人格魅力完美统一起来。

说学法：主要是发挥学生的主观能动性，学生通过以读促情、以思为重的方法理解我在课堂上提出的问题，从而体会林肯这一人物形象。

五、说教学过程

一、复习导入

1．上一节课，我们初步认识了一位伟人，（出示头像）他就是美国第16任总统林肯。林肯是（齐读课题：鞋匠的儿子）

2．文章是如何评价林肯的？

（板书：最有作为的总统之一）

3．请同学们打开课本，浏览全文，找出哪两件事能够体现他是最有作为的总统之一。

二、精读感悟

A．第一次演讲

1.请同学们找出第一次林肯演讲的内容。

出示：

我非常感谢你使我想起了我的父亲。他虽然已经过世了，我一定会永远记住你的忠告，我永远是鞋匠的儿子。我知道我做总统永远无法像我父亲做鞋匠那样做得那么好。

就我所知，我父亲以前也为你的家人做鞋子。如果你的鞋子不合脚，我可以帮你改正。

虽然我不是伟大的鞋匠，但我从小就跟父亲学到了做鞋子的艺术。

2.林肯面对羞辱时，他是如何做的？

出示：我非常感谢你使我想起了我的父亲。他虽然已经过世了，我一定会永远记住你的忠告，我永远是鞋匠的儿子。我知道我做总统永远无法像我父亲做鞋匠那样做得那么好。

（点红：非常感激）

3.对于羞辱，他把它当成是一种忠告，请问忠告是什么意思？可见这是一个怎样的林肯？

（板书：宽容大度）

指导朗读，读出林肯的宽容大度。

4.师：我发现你读永远时特别有感情，能告诉我为什么吗？

（点红：永远）

第一个永远体现林肯的真诚，第二个永远体现林肯的自豪，第三个永远体现林肯的谦逊以及对父亲的尊重。

指导朗读，齐读。

5.把三个永远去掉，表达效果有何不同？

6.过渡：在一片静默声中，林肯又说这样一段话，出示：

就我所知，我父亲以前也为你的家人做鞋子。如果你的鞋子不合脚，我可以帮你改正。

从中你读出了什么？

预设a：帮你改正，我读出了林肯的乐于助人，不卑不亢（板书：不卑不亢）。

预设b：虽然但，我读出了林肯的勤劳。

预设c：艺术，我读出了林肯对父亲的尊敬。

指导朗读，齐读。

7.然后，他对所有的参议院说了什么？

出示：我非常感谢你使我想起了我的父亲。他虽然已经过世了，我一定会永远记住你的忠告，我永远是鞋匠的儿子。我知道我做总统永远无法像我父亲做鞋匠那样做得那么好。

师：依据学习第一、二两段演讲的方法，通过朗读，说体会，品析人物，请同学们试着自己学学第三段话。

预设a：任何人都一样，平等待人（板书：平等待人）

预设b：尽可能地帮忙，为人真诚，乐于助人

预设c：伟大，对父亲的尊重和怀念

预设d：无人能比，对父亲的崇敬

师：父亲无人能比的仅仅是他的手艺吗？

（还有父亲的人格，能在平凡的岗位上做的兢兢业业、勤勤恳恳。）

师结：正因为林肯的这些人格魅力深深地打动了他们，震撼着他们，使得他们由一开始的羞辱、嘲笑变为赞叹的掌声。接下来我们来学习林肯的第二次演讲。

B.第二次演讲

1.了解历史背景，出示相关资料。

2.这正如林肯在一次演讲中强调的那样，出示：

一个裂开的房子是站立不住的，我不希望这个房子塌下去，我所希望的是它结束分裂，它应该成为一个完整的整体。

3.师提问：

（1）裂开的房子指的是什么？

（2）房子塌下去指的是什么？

（3）完整的整体指的是什么？

4.这位总统又是如何做的？

5.从中你看到了一个怎样的林肯？

仁爱（板书：仁爱）

6.最后谁能来评价一下这位鞋匠的儿子？

是呀，正因为林肯有着这些优秀的人格魅力（板书：人格魅力），难怪文章会这样评价他（引读）林肯是美国历史上最有作为的总统之一。

7.文章共写了两次演讲，第一次详写，第二次略写，这种手法叫做详略得当（板书：详略得当）

三、作业布置

六、说板书设计

21.鞋匠的儿子

最有作为的总统之一

人格魅力

宽容大度

不卑不亢仁爱

平等待人

苏教版小学语文六年级教案范文 篇8

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课的7个生字，另外再认识4个生字，理解文中的词语。

3、在理解课文内容的基础上，通过朗读体会一些句子所表达的思想感情。

4、从具体语言材料的朗读品味中体会天游峰的扫路人那种自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。

教学重点：

引导学生通过人物的语言感悟课文所蕴涵的深刻哲理。

教学难点：

通过朗读体会作者对天游峰的扫路人的赞美之情。

教学准备：

有关天游峰的图片材料、课文的朗读录音等

教学时间：

三课时

教学过程：

第一课时

一、谈话导入，揭示课题

1、仔细听老师说一句话，“没攀登过天游峰的人，不能算到过武夷山”。你听懂了什么意思?(板书：天游峰)看天游峰景色的图片，再说说看后的感受，或想到了什么诗句。

2、相信我们读了课文后，一定会对天游峰留下深刻的印象。今天，我们还要跟作者一起去认识一位可敬的老人——天游峰的扫路人，(板书完课题)，他一定也会给你们留下深刻的印象。

3、齐读课题再质疑：你们想知道有关老人的哪些情况?读了课题，你们有问题要提出来吗?(学生自由提问)

二、初读课文

1、带着问题用喜欢的方式读课文，读准生字词的音，读通句子。

2、自己喜欢哪一段就多读几遍，准备读给同学听。

3、交流指读喜欢的段落，说说自己的理由，让同学评议读书情况，结合纠错。

三、再读课文

1、学生默读课文，联系上下文想想词语的意思，圈划文中的好句子，找出读不懂的句子或有疑问的句子准备质疑。对自己理解的句子可以在旁边写上自己的理解和感受，准备交流。

2、小组讨论一下各自的问题，看看能否解决别人的问题，对小组讨论后解决不了的问题准备质疑。

3、交流：可以读好句子，说理由;也可以质疑提问或解答别人的问题，还可以谈自己的理解，老师结合评议交流情况，解决一些浅显的问题，鼓励并表扬会提问、肯动脑的学生。

四、作业

1、让学生认准生字的字形，找找易错的字，提醒一下班里的同学。

2、学生描红临写生字。

3、抄写本课的生词及好词语。

第二课时

一、复习检查

1、通过上节课的学习，天游峰给你留下了什么印象?老人又给你留下了什么印象?

2、学生说说印象中的天游峰，谈谈对老人的印象。

二、读讲课文

1、默读课文，从文中找出能反映天游峰特点和老人特点的句子来读读，读出你的感受来。

2、交流读句，说说从中感受到了什么。结合进行评议，指导读书并练习读好下列段落。(第二自然段、第七自然段、第三自然段中“我徇声迎了上去…………每天负责打扫登天游峰的石阶。”第六自然段、第八自然段、第十自然段)结合学生的回答板书：(高、陡、险、美、乐观、开朗、豁达、爱工作、勤锻炼……)

3、老师有一个问题，你们能帮我解答吗?老人扫天游峰到底累不累?(分成两组：一组认为累，一组认为不累)

4、学生再读课文，分别从课文中找出认为累或不累的理由来。

5、交流读句，说出理由，让人听出累或不累。

6、评价学生读书情况，鼓励学生读书要边读边想，要读出自己的理解来。

三、作业

1、摘抄描写老人外貌的句子和描写天游峰特点的句子。

2、熟读课文。

第三课时

一、复习检查

读了课文，你想对天游峰的扫路人说什么话?(学生自由发言)

二、读讲课文

1、作者最后对老人说了这样一句话，(引读作者的一句话)作者是不是在跟他开玩笑?

2、讨论并说出“是”或“不是”的理由。再读作者的话，体会作者对老人的祝福。

3、你认为老人能不能活到一百岁?为什么?再读老人的话，体会老人的乐观和自信。

4、学到这里，你对老人产生了什么样的感情?你还想对老人说些什么?

5、质疑：现在你还有解决不了的问题吗?(学生讨论解决)

三、赏读课文

1、学生自由练读课文，挑出自己最喜欢的段落多读读。

2、小组读书，将自己喜欢的段落读给组内的同学听。

3、有感情地朗读课文。

四、作业

1、用一句话写出自己学了课文后的感受。

2、课外读读《守林人》。

板书设计：

天 游 峰 的 扫 路 人

(高、陡、险、美)(乐观、开朗、

豁达、自信、爱工作、勤锻炼)

累 不累

苏教版小学语文六年级教案范文 篇9

1.硬翅风筝

常见的元宝翅任务沙燕风筝即属此类。它的特点是升力片（翅）用上下两根横竹条做成翅的形状，两侧边缘高，中间凹，形成通风道。翅的端部向后倾，使风从两翅端部逸出，平着看象元宝形。如北京流行的米字风筝，、花篮、鸳鸯、喜鹊、鹦鹉等，这种风筝的硬翅是固定的形式，而硬翅范围以外的造型与骨架结构，则随内容题材的不同而变化。

2、软翅风筝

即一般常见的禽鸟风筝。它的升力片（翅）是一根主翅条构成翅子的下布是软性的，没有主条依附，主体身架多数做成浮雕式。它的造型多数是禽鸟或昆虫。鹰、蝴蝶、蜜蜂、燕子、仙鹤、凤凰、蜻蜓、寒蝉、螳螂等皆属此类风筝。为放还有一种可拆装的软翅风筝，把传统的上下分开的蝴蝶翅膀，改为活翅膀，固定骨架，便于折叠，放飞效果逼真，或顶的翅膀一张一弛，保证了风筝的稳定性。

3.串式风筝

即把几只相同或不相同的风筝，象冰糖葫芦似地栓在一根或多根线上，串连起来放飞。我国常见的串式风筝，有串雁（鸿雁传书）、龙头蜈蚣、七仙女下凡、八仙过海等。串式风筝近年在南、北皆有发展。

4、桶行形风筝

由一个或多哥圆桶或其他形状的桶组成的风筝，象宫灯、花瓶、火箭、酒瓶等皆属此类。

5、板子风筝

即人们传说的平面形风筝。从结构和形状上看，它的升力片就是

主体，无凸起结构，风筝四边有竹条支撑。此类风筝较多见，扎制容易，飞升性能好，又适合表现多种题材，是少年儿童最喜爱的一种。板子风筝，京津地区也叫拍子风筝，有八角菱形或者瓢虫形，这类风筝一般都拖着个长长的尾巴或穗子，这对起飞有逸出。板子风筝中，最简单的一种是瓦爿块，方方的一片，南方农村叫它二百五，北方俗称筝子，又叫屁帘儿。

苏教版小学语文六年级教案范文 篇10

文题：记一次实验

写作目的要求：

选择一个科学课上的实验，将经过写下来，或者自己设计一个实验，边实验、观察边做记录，然后将实验的经过、结果写下来。

作前准备：开展实验活动，组织观察交流。

教学过程：

一、谈话引入：揭题：记一次实验

二、指导习作：

１、课前做好写作的准备：

布置学生注意面容科学课上的实验，并记录下实验的经过和结果，或自己动手做一个实验，做好记录。

２、完成习作：

Ａ、让学生拿出记录，回忆实验情景，和同桌说一说实验的经过和结果，可以说自己亲手所做的实验，也可以说科学课上观察得来的实验，要求一定要说清实验的步骤和结果。

Ｂ、明确要求，完成作文初稿。

a、在学生实验、观察、记录并简单叙述实验经过和结果的基础上，进一步帮助学生明确习作要求；

b、在完成习作的过程中，教师巡视指导。

Ｃ、交流作文初稿，师生评点。

a、教师点名或小组推先代表在班上交流，对于实验步骤清晰，实验结果阐述清楚的学生，教师及时表扬鼓励；

b、评点细化，以起到对学生的指导，提高的作用。

Ｄ、根据个别点评，学生再次修改。

Ｅ、誊写作文，要求字迹工整，格式正确。

苏教版小学语文六年级教案范文 篇11

中国第一大河。发源于青藏高原唐古拉山脉主峰各拉丹冬雪山的西南侧（北纬3328，东经9108），源头冰川未端海拔5400余米。干流流经青、藏、川、滇、鄂、湘、赣、皖、苏、沪等10个省、市、自治区，在崇明岛以东注入东海。支流还流过甘、陕、黔、豫、浙、桂、闽、粤等8个省、自治区境内。干流全长6300余公里，长度居世界第三位；流域面积180余万平方公里。流域大部分处于亚热带季风气候区，温暖湿润，多年平均降水量1100毫米，多年平均入海水量近1万亿立方米，占中国河川径流总量的36％左右，水量居世界第三位，仅次于亚麻逊河和刚果河,相当于黄河水量的20倍(祥见世界大河水量比较表)。

长江水系发育，支流数以千计，流域面积1万平方公里以上的支流有49条，嘉陵江、汉江、岷江、雅砻江4大支流的流域面积均在10万平方公里以上。长江中下游是中国淡水湖分布最集中的地区，主要有鄱阳湖、洞庭湖、大湖、巢湖等。

长江干流从江源至湖北省宜昌为上游，长约4500m公里，流域面积100万平方公里。河道经过高原山区和盆地，金沙江和三峡河段多高山深峡，水流湍急。气候分属青藏高寒区和亚热带季风区。主要支流有雅砻江、岷江、嘉陵江、乌江等。

宜昌至江西省湖口为中游，长938公里，流域面积68万平方公里，其中枝城至城陵矾河段习称荆江，荆江河道婉蜒曲折，又有九曲回肠之称。主要支流有清江、洞庭四水（湘、资、沅、澧）、汉江、鄱阳五水（赣、抚、信、饶、修）等。

湖口以下至长江口为下游，长835公里，流域面积13万平方公里。安徽省大通以下受海潮影响，水势和缓。江苏省江阴至长江口为河口段，江面宽由1200余米扩展至91公里，呈喇叭状。主要支流有青戈江、水阳江、滁河、秦淮河、黄浦江等。淮河的大部分水量也经京杭运河汇入长江。

长江中下游两岸平原和丘陵海拔较低，冷暖空气南北活动无阻，东亚季风活动非常明显，气候四季分明。河道特征时束时放，形似藕节，开阔河段多有心滩出露，河道分汊。长江中下游两岸有干堤3100余公里。支民堤和海塘数万公里，还建有大小40处蓄洪区，以减缓洪水威胁。至1992年底止，已建大中小型水库4．5万座，总库容近1400亿立方米，发挥着防洪、发电、灌溉、养殖等综合效益。

长江流域灌溉面积1467万公顷，占耕地的63．3％，占全国灌溉面积的30％。长江流域水能资源极富，可开发量达1．97亿千瓦，年发电量可达1万亿千瓦时，在世界上仅次于巴西。己建成的葛洲坝水利枢纽装机容量271．5万千瓦，在建的三峡水利枢纽将装机1820万千瓦，居世界之首。长江流域是中国重要的经济发达地区。1992年底，拥有人口3.98亿人（占全国34%),耕地3.48亿亩(占全国24%),粮食产量1．55亿吨（占全国35％），水稻产量占全国70％；棉花产量占全国1／3以上，农业产值占全国32％。成都平原、江汉平原、洞庭湖区、鄱阳湖区、太湖地区是全国重要商品粮基地。

长江流域有城市185座，非农业人口在100万以上的大城市有上海、南京、武汉、重庆、成都、昆明、长沙、杭州、南昌、贵阳等。以上海浦东为龙头的长江产业带在逐步形成。1992年工业产值占全国34．5％，钢铁、机械、有色、石油化工、电子、轻纺等工业均占全国重要地位。

长江水系有通航河道3600余条，通航总里程5．7万余公里，占全国内河通航总里程的52．6％，其中1000吨级以上航道3042公里。宜宾新市镇以下2900多公里可全年通航轮船。重庆以下可通行1500吨级船舶；宜昌以下可通行3000吨级船舶；汉口以下可通行5000吨级船舶；南京以下可通行万吨级海轮。

世界大河水量比较表:

苏教版小学语文六年级教案范文 篇12

植物名称：柳树

学名：Salixbabylonica

别名：水柳、垂杨柳、清明柳

科名：杨柳科

开花月份：不知

原产地：中国大陆南方

有无毒性：有

用途：不知

其它特性：落叶大乔木，柳枝细长,柔软下垂,性喜湿地，高可达20－30公尺，径50－60公分，生长迅速；树皮组织厚，纵裂，老龄树干中心多朽腐而中空。枝条细长而低垂，褐绿色，无毛；冬芽线形，密着于枝条。叶互生，线状披针形，长7－15公分，宽6－12公厘，两端尖削，边缘具有腺状小锯齿，表面浓绿色，背面为绿灰白色，两面均平滑无毛，具有托叶。花开于叶后，雄花序为葇荑花序，有短梗，略弯曲，长1－1.5公分。果实为蒴果，成熟后2瓣裂，内藏种子多枚，种子上具有一丛绵毛。插枝繁殖。台湾，约于明朝末年时引进，迄今已有三百余年历史。对空气污染及尘埃的抵抗力强，适合于都市庭园中生长，尤其于水池或溪流边。

小学六年级语文景阳冈教案

老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,为此老师就需要在上课前准备好教案，以此来提高课堂的教学质量。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《小学六年级语文景阳冈教案》，仅供参考，希望能为您提供参考！

教材分析

《景阳冈》是根据我国著名的古典小说《水浒传》第二十三回改写的。课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事，表现了武松豪放、勇武而又机敏的英雄性格。

全文按照事情发展的顺序，先讲武松进店饮酒，不听劝告，执意过冈；接着讲武松上冈，见了官府榜文，才知真的有老虎，但决定继续上冈；然后讲武松赤手空拳与猛虎搏斗，终于打死了老虎；最后讲武松一步步挨下冈来。

课文重点是：武松赤手空拳打死老虎这部分，教学的难点是：了解武松的英雄性格。

文章导读

这篇课文是根据我国著名古典小说《水讲传》第23回改写的。课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈赤手空拳打死猛虎的故事，表现了武松豪放、勇武而又机敏的英雄性格?BR>课文先讲了武松进店饮酒，不听劝告，执意要过冈，这段主要抓住了人物的语言和神态进行描写。接着讲武松上冈后，见了官府榜文，才知真的有虎，但决定继续上冈。这段主要抓住了人物的心理进行描写。然后讲了武松赤手空拳与猛虎搏斗，终于打死了老虎，这段主要抓住了人物的动作进行描写。最后讲武松打死老虎后一步步挨下冈来。

中心思想

通过记叙武松来到阳谷县，酒后上山，赤手空拳打死猛虎的故事，表现了武松勇敢、机智、豪放及无所畏惧的性格。

文章结构

按事情发展顺序可分为四段。

第一段（第1至第4自然段）：武松进店喝酒和不听店家劝告，执意过冈的情形。

第二段（第5至第7自然段）：武松在景阳冈上的心理活动。

第三段（第8至第12自然段）：武松打虎的经过。

第四段（最后一个自然段）：武松打死猛虎后下冈。

写作特点

1、按“吃酒——上冈——打虎——下冈”的顺序，条理清楚。

2、语言凝练，动词运用恰当、简洁。

近义词：枉送——白送耻笑——讥笑吓唬——恐吓结伴——结伙

反义词：好心——恶意破碎——完整酥软——坚硬

词语解释

筛：斟。筛酒，即斟酒、倒酒。

如何：为什么。

但凡：凡是，只要。

印信：印章。

哨棒：防身用的木棍。

岂不枉送：难道不是白白送掉。枉，白白地。

请勿自误：请不要使自己受伤害。误，受伤害。

武松：《水浒传》中人物之一，非常勇敢，力大无比，曾赤手空拳打死猛虎，一般把他当做英雄好汉的典型。

一饮而尽：一口气喝完。

踉踉跄跄：走路不稳，跌跌撞撞的样子。

客官：旧时店家对顾客的称呼。

掀他不着：掀不着他。

结伴：伴，就是伙伴。结伴就是结成同伴。

岂：表示反问，有“难道”的意思。

棒橛：短的木棒。

榜文：古代指文告，像现在的布告。

酥软：肢体软弱无力。

耻笑：鄙视并嘲笑。

说时迟，那时快：表示当时的时间非常短促。旧时说书人的习惯用语。

吊睛白额大虫：大虫，老虎的俗称。眼睛上翘，额头上有白色花纹的老虎。

霹雳：云和地面之间发生的一种强烈的雷电现象，响声很大，能给地面上的东西造成很大的灾害。

酒兴：饮酒的兴致或饮了酒以后产生的兴奋情绪。

句段赏析

1、“原来这样。我吃了三碗，如何不醉？”……“别胡说！难道不付你钱！再筛三碗来！”……“我是清河县人，这条景阳冈少也走过了一二十遭，几时听说有大虫！……就有大虫，我也不怕。”

这是武松在酒店饮酒时及饮完后与店家说的话。前两句是关于酒的，后一句是关于虎的。武松吃了三碗酒后，店家劝他不要再喝，因为“三碗不过冈”，但武松却说“吃了三碗，如何不醉？”不听劝告。从“别胡说！难道不付你钱！”“就有大虫，我也不怕”中，我们可以看出武松豪放、倔强、无畏的性格。这种性格为下文他勇猛打虎的行为作了铺垫。

2、原来大虫抓人，只是一扑，一锨，一剪。三般都抓不着，劲儿就先泄了一半。

这是写大虫进攻的“三招”及武松沉着应战的“三闪”。大虫抓人有“三招”：一扑、一掀、一剪。武松见大虫扑来，一闪，闪在大虫背后；大虫把腰胯一掀，武松一闪，又闪在一边；大虫把铁棒似的虎尾倒竖起来一剪，武松又一闪，闪在一边。这“三闪”，消耗了猛虎的体力，挫伤了它的锐气，以至于“三般都抓不着，劲儿先就泄了一半”。“般”，指种、样。从这句可以看出武松是有勇有谋的，“突出表现了武松机智、勇敢、无畏的英雄性格。

3、武松拿来一饮而尽。

“一饮而尽”表现了武松豪爽的性格特征。这句话写出了武松喝酒的动作神态。

4、武松想：“转身回酒店吧，一定会叫店家耻笑，算不得好汉，不能回去。”

这句话进一步写出了打虎英雄的性格。这时的武松已经知道冈上有虎，但出于自尊心，他不愿下冈。“算不得好汉，不能回去”，这就更体现了武松“明知山有虎，偏向虎山行”的倔强大无畏的英雄气概。

5、说时迟，那时快，武松见大虫扑过来，一闪，闪在大虫背后。

这一句是写武松是怎样躲过老虎的一扑的。“说时迟，那时快”写出了武松的动作敏捷、迅速。“扑”写出了老虎的凶猛。这句话突出了武松勇敢、机智、灵敏、无所畏惧的英雄形象。

教学建议

1、课前可以布置学生阅读《水浒传》第二十三回，激发学生阅读课文的兴趣，便于理解课文的思想内容。

2、让学生根据“阅读提示”充分自读自悟，然后组织交流，通过交流，理解课文内容和武松的性格及其英雄气概。

3、要注意引导学生从人物的语言、动作和神态的描写中体会人物性格特点。

教学设计示例

13*景阳冈

一、素质教育目标

（－）知识教学点

学习生字词，能流利有感情地朗读课文，重点朗读课文中描写武松打虎的部分。

（二）能力训练点

理解课文内容，在理解内容的基础上分清事情的前因后果。

（三）德育渗透点

使学生理解武松豪放倔强、勇敢无畏的性格。

（四）美育渗透点

体会作为中国古典四大名著之一的《水浒传》的语言美和古代劳动人民豪放倔强、勇敢无畏的性格美。

二、学法引导

（－）教师教法

谈话法，导读法。

（二）学生学法

自学讨论法。

三、重点、难点、疑点及解决办法

（－）重点

课文中描写武松打虎的部分。

（二）难点

了解武松打虎的经过和所表现出来的豪放倔强、勇敢无畏的性格。

（三）解决办法

通过小组讨论，教师相机点拨，结合朗读课文理解问题。

四、师生互动活动设计

（－）教师活动设计

1．从介绍我国古典名著入手，激发学生学习兴趣。

2．启发学生交流自学成果，鼓励他们提出自己的问题。

3．有重点地讨论学生提出的问题，相机点拨学生，理清文章的前因后果。

（二）学生活动设计

1．自已查找资料，自学课文，提出自己不能解决的问题。

2．通过小组合作讨论，解决自己不能解决的问题，小组内也不能解决的全班讨论解决。

五、教学步骤

（－）揭示课题

1．这是我国四大名著之一的《水水浒传》，你对《水浒传》有哪些了解？你知道《水浒传》中的哪些人物？

2．《水浒传》中有个著名的打虎英雄叫什么名字？对，今天，我们学习的这篇文章讲的就是打虎英雄武松的故事。

（二）简介时代背景及作者

《水浒传》作者是元末明初的小说家施耐庵。《水浒传》是描写北宋末年山东农民起义的一部长篇小说，写了宋江等一百零八条好汉在封建统治者的残暴迫害下起义的故事。本课写的是武松在一家酒店开怀畅饮后，趁酒性上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事。

（三）检查预习

1．指读课文，说说文章的主要内容。课文是按什么顺序写的？（是按事情的发展顺序写的）

2．理清脉络，初步了解课文内容，以及每部分内容相对应的段落。

（1一4）武松进酒店喝酒，不听劝告要过冈。

（5－6）武松上冈后的思想变化。

（7－11）武松打虎的经过。

（12）武松打虎后下冈。

3．根据文章内容概括小标题。

（l）喝酒（2）上冈（3）打虎（4）下冈

（四）精彩段落讲解

你觉得写得最精彩的是哪部分？认真阅读，然后和大家交流，谈谈自己的理由。

1．武松赤手空拳与猛虎搏斗，终于打死了老虎。

默读课文，思考这部分可以分为几层？每一层就是一个要点。

（猛虎出现、猛虎进攻、痛打猛虎）

2．这一段表现了武松的什么性格特点？从什么地方最能体现出来？

（表现了武松机智勇敢，武艺超群的特点）

（1）那只大虫又饥又渴，把两只前爪在地下按了按，望上一扑，从半空里蹿下来……

“蹿、掀、吼”写出了虎的气势，虎的声势，写虎是为了写人，虎如此有气势，那么打虎的武松就更了不得。这是反衬的手法。

（2）武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，按下地去，踢、打……

（能看出武松机智勇敢、武艺超群）

3．小组讨论：这段是通过什么表现人物性格特点的？

（这段是通过人物的行动表现武松的机智勇敢、英勇无畏、武艺超群的特点）

4．朗读指导。

读时速度可以快些，读出虎的声势、气势以及武松的勇敢无畏。

（五）学习第二段

小学六年级语文反思

不论是学习还是工作都少不了相关的文档写作，不知道怎么写的时候可以参考网络上的文章。写作遇到瓶颈时可以参考范文写作思路，你此前写作有运用到范文的框架吗？下面由88教案网的编辑帮大家编辑的《小学六年级语文反思》，请继续阅读本文相关内容！

小学六年级语文反思 篇1

这是一篇散文，重点要明白作者“托物”所言之“志”。在生命的长河中，有风平浪静的时候，更有波涛汹涌之时。严峻的生存环境可以淘汰一批娇弱的生命，可是它扼杀不了自然界中的强者！作者以“野草图、山花图（蒲公英）、松柏图”这三幅图景来表达心中的“志”。但这三幅图景之间是各有重点、层层递进的关系。初一年级的学生思维较活跃，朗读有一定水平，而且好表现，所以教师可以放手让学生与文本对话，挖掘文字背后的深层内涵。

在文本的研读过程中，学生很快能解读出“面对逆境要顽强”这一层面的含义。但学生脑海中的中心是概念化的，我就从朗读、圈划的角度入手，引导学生抓住文中描写野草、山花、松柏特点的词语或语句细细品味，使他们体会出文字背后深层的内涵。引导学生深入文本去感受当面对逆境时，要像石缝间的野草般看重“生”的权力——应对环境，顽强生存，才可能如蒲公英般 “改变自我，适应环境”，只有因“战胜环境”成为强者，才能像松柏一样“改变环境，开辟天地”，显露自己的价值，使自己的精神境界得到升华。由于自己脑海中固有的一种上课模式，总觉得要把既定的教学目标完成，因而在解读文本时，对于讲得不透彻，给学生朗读的时间还不够，

小学六年级语文反思 篇2

20xx学年第一学期即将过去，根据本学期的教材特点，按照《课程标准》，比较圆满地完成了本学期的教育教学任务，不断培养和提高学生分析和解决问题的能力，虽然还未进行期末考试，但静下心来仔细想一想，本学期的教育教学工作有成功之处，也存在着很多不足之处，为了认真总结经验，吸取教训，进一步提高教育教学质量，为以后的教学工作打下基础。现将本学期的语文教学反思如下：

一、成功之处。

1、结合课文和“积累运用”，培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字,丰富学生对语言的积累。

2、根据新课程的教育教学理念，在平时教学中，做到了认真备课（备教材，备教法，备学生），精心设计教案，按时批改作业，落实三维目标，体现素质教育的思想。根据本班的实际情况，逐一分析每个学生的基本素质和接受知识能力的情况，不断改进教学方法。

3、在教学中重视发展学生智力，加强学生思维的培养，注重培养学生的观察、思维、表达能力。结合“口语交际”和“习作”教学，培养学生的口头表达能力，激发学生的想象能力和创造力。

4、重视课前的预习工作，教给学生预习的方法，培养课前预习的习惯。

5、重视学生的书写，平时面批作业时，及时表扬书写好的同学，并在全班交流，稍有进步的总是写上鼓励性的语言或标记，经常要求学生在规定的时间内完成规定的内容，看谁写得又快又好。

6、与家长及时联系，加强与家长间的沟通，加强家校联系，把学生在校的情况及时反映给家长，共同搞好学生的学习。

二、不足之处。

1、全班有四分之三的学生比较努力学习，能按要求完成学习任务。四分之一的同学学习处于被动状态，学习不用心，理解能力差、记忆力差，学习用品缺少，家长忙于打工，不顾及孩子的学习生活，还要继续做思想工作。

2、对后进生的课外辅导太少，使其语文基础知识掌握不住，书写速度慢、潦草，说话不通顺，对作业不能按时完成。

3、为了学习教学质量的提高，也为了学生的直观理解文本。学校给每个配备了多媒体教学装置，各教师努力用好这一媒体教学。尤其中年教师多学习，驾驭多媒体，让多媒体更好的为教学服务。

总之，在今后的教学工作中，对不完成作业或不用心学习的同学重抓到底，要充分调动起学生学习的积极性、主动性，激发学生学习语文的兴趣。

小学六年级语文反思 篇3

让心循声而动——记《顶碗少年》一文的朗读教学

年幼时，每每看到古装电影中一群读书郎个个摇头晃脑地朗读，我总会忍俊不禁；中学时，又从《从百草园到三味书屋》学到“读到这里，他（先生）总是微笑起来，而且将头仰起，摇头，向后面拗过去，拗过去”，总是忍不住仿效；教书后，方知朗读的重要。

优秀的文学作品犹如悠扬的音乐，阅读它，你常常不由自主地轻声诵读起来，合上书，文质兼美的语句又不自觉地浮现于脑海，回味不已。因此，在教学过程中遇上音乐性强，富有节奏感的文章，我总是不惜课时地让学生借助各种形式开展朗读，用耳朵倾听流畅、灵动的文字，用心灵领略深邃、丰富的情感。

《顶碗少年》这篇叙事散文篇幅短小、结构完整、立意鲜明，读懂文意无需花太多的时间。中学语文的教学目标还在于引导学生懂得“如何写”、“为何写”。如果以“我讲你听”、“我说你记”满堂灌的形式教授写作技法的话，那也许无异于嚼蜡，枯燥无味；如果以“咬文嚼字”、“逢句必究”满堂问的形式探讨人物心理的话，那也许教学内容凌乱，疲惫不堪。我把这堂课的教学重点确定为：通过形式各异的朗读，让学生进入课文情境，产生身临其境的感觉，体会少年身处的困境，揣摩失误后少年的心情；体会“金边红花白瓷碗”反复出现的作用。

顶碗少年第二次失手后，“场子里一片喧哗”。为了引导学生感同身受少年那时面临的困境，我设计了这样一个情境：要求学生在有感情地朗读文章第四段中“观众中有人在大声喊：‘行了，不要再来了，演下一个节目吧！好多人附和着喊起来。’”这句话的基础上，再现当时的场景。学生用声情并茂的朗读传递了当时观众内心的不满意、不耐烦，再现场景的表演中有的学生根据生活的体验建议加入一阵嘘声，以此显示观众不买账、喝倒彩的心态。

看到学生们这么快地进入情境，我趁热打铁地抛出一个问题：如果你是这位再次失手的少年，面对台下一片喧哗、台上一地碎片，你又会产生怎样的心情？学生顿时议论纷纷，学生甲眉头拧起说：“太丢人了！恨不得地上有一条缝钻下去。”学生乙哭丧着脸说：“天哪，我今天到底是怎么啦？”学生丙摊开两手说到：“完了，我真的彻底完了！”无论从学生表情，还是从他们言语，显示出他们通过文本的朗读真切地感受到此刻少年跌至冰点、绝望无助的心情。强烈的现场感让学生在不知不觉中走进了文本深处，走入了人物内心。

在预习课文的过程中，七班学生刘丹提出了这样一个问题：作者在描写少年三次顶碗的过程中，为什么每一次都会提到那一叠“金边红花白瓷碗”？这个看似毫不起眼的细节每一次带给读者的感受是各不相同的，引导学生体会这个细节的作用是本文教学的难点。

常言道：只可意会不可言传。如果我简单地把握我的理解告诉他们，那么不仅不利于学生独立思考能力的培养，还会让他们失去了一次“意会”的审美体验。“意会”自然脱离不了语境这个大背景，于是我要求学生各自大声朗读提及“金边红花白瓷碗”的三个不同的语段（文章的第二、三、四自然段），看看它们出场的背景是否相同？认真朗读后，学生发现：“金边红花白瓷碗”第一次出场是在少年前期轻松自如地表演；第二次出场是在第一次失误后，面带微笑，不失风度的少年准备重演；第三次出场是在第二次失误后，不知所措的少年得到白发老者的鼓励。

有了这一背景的认知，我再请三个朗读水平较好的学生分别朗读这三个语段，其他学生边听边感悟。没想到举手发言的人还真不少，有几个内向的女生也参与其中。通过全班的交流讨论，学生逐渐体会到：当“金边红花白瓷碗”出现在轻松自如的表演中，它显得分外精彩夺目；当它第二次出现时，由于有了前面的失误，给人感觉有些担心、有点让人不敢正视；当第三次绝望的少年从老者手中接过它时，感受到一份沉沉的信任，也为后文那场“惊心动魄的拼搏”埋下伏笔。

在传统观念里，朗读似乎是字正腔圆者的专利。其实不然，记得那次儿童文学家曹文轩操着一口宁波味的普通话作讲座，诚恳的声音，真挚的情感赢得满堂喝彩。既然朗读具有如此神奇的美丽，那么让文学的节奏在我们语文课堂里回荡动人的旋律，让我们的心儿在琅琅的书声中谱写美妙的乐章。

小学六年级语文反思 篇4

今天我完成了《爱之链》的重建课，课堂环节在原来基础上做了较多的修改，虽然不是完美的课堂，但我终于明白磨课竟是这样的一种痛苦并快乐的感觉。对于高年段第一课时的教学，不能说通过一次研究课就能得出某个定论，我想我们还需要在实践中不断研究和总结。先就我的这课教学谈谈我的看法。

一、教学环节设计花了心思

基于以前上课的教训，这次的备课我特别注重教学目标的制定。课堂目标明确，教学设计才能有针对性、有效果。在导入部分我设计了读“爱”这个环节。学生带着自己的感情来读这个字，说说你这样读的理由。在全班学生深情地读出“爱”这个字时，课堂中充满了浓浓的爱意，而这正是学习本课需要的感情基调。

对于我们六年级的学生来说，单纯的字词学习要求太低，又考虑到这篇课文本身是故事性的，所以我在字词学习中我设计了看词语想象画面的环节。一方面帮助学生更好的掌握生字词，一方面引导学生在初读课文的基础上回忆故事情节。此外，从字到词再说句，在此过程中学生充分用起了自己的头脑，训练了语言表达能力，也为下面理清故事情节做好了铺垫，可谓一箭多雕。

二、课堂设计有效性要提高

听了老师们的评课，加上自己的思考，我感觉到我的这课教学在环节设置的有效性上还得多加斟酌。

如初读这个环节，我要求大家“边读边划出你认为难理解或难写的字词”然后指名学生起来交流，有的学生找到了一些难写的生字词，指出了字在读音、字形或是词义方面需要注意的地方，具有典型性。（当然这也是我所想要的）但是也有部分学生提出的字词只是对于自己而言有困难的，没有典型性，这样就浪费了其他同学的时间。课堂中实际的结果违背了我的设计初衷，有效性大打折扣。

还有字词教学部分和分小节读课文理清脉络部分的整合问题，让我大受启发。我在重建时候将这两部分整合为：字词教学——想象画面——理清故事情节——概述主要内容——理清层次——读课文。上下来的确有一气呵成之感，省去了许多不必要的环节，节约了宝贵的课堂时间。

小学六年级语文反思 篇5

我们的课堂应当还给学生，整个语文课程如能让学生参与起来，这要比教师一人“一言堂”的教学效果要好，本篇文章开始教师只讲了索溪峪景色的“野”，紧接着让学生小组讨论课文中还描写了其他景色是怎样的“野”法，同时抽两个学生讲这两部分内容。班中有一名学生异常活跃，自告奋勇讲第一部分内容，在他的带领下，整个课堂变得活跃起来，每个学生发挥自己的学习能动性，充分参与话题的讨论，许多教学问题迎刃而解，真理也许是在这种轻松的讨论、辩论环境中自然而出吧！

但其中，也发现强调学生自我评价，相互评价，活跃的同学谈得较多，没有能充分发挥每个人的作用。引导学生评价也存在不足，在场面热闹，积极参与背后还应该有一个原则，就是一切活动都应该为语文学习服务。

课后，教师引导学生学习作者的写作方法，一名同学在日记中竟然模仿本篇课文写了一篇《猕猴区的“野”》，语言活泼，猕猴所独有的、天生的野在他的笔触下富有灵性，他能活学活用，学以致用，作为一名语文教师还是很欣喜的。同时，引导学生作文写出自己的特色，这样你的文章也有新意。

推荐！六年级上册语文教案最新模板 1190字

作为一位刚入职不久的新任教师，在授课上的经验比较少。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。你们有没有写过一份完整的教学计划?下面是由小编为大家整理的“推荐！六年级上册语文教案最新模板 1190字”，仅供参考，希望能为您提供参考！

六年级上册语文教案【篇一】

教材分析

这篇文章按照一定的顺序，描写了黄河磅礴的气势，壮丽的景观以及对两岸的恩泽。在抒发对黄河之爱的同时，还警醒人们要爱惜黄河，保护自然生态环境。

教学目标：

了解黄河的自然情况，感受黄河的美丽景观。激发学生对黄河的热爱，进而保护自然生态平衡的思想感情。

教学重点：

以朗读感受黄河的雄伟壮丽，体会作者对黄河的赞美之情。

教学难点：

用空间与时间顺序来介绍事物的方法。学写解说词。

教学构想：

教师应指导学生通过朗读，体会课文的思想感情了解课文的结构层次。要引导学生感受拟人句比喻句的作用应该把爱国情思迁移到环保进而引入亮点教学：教育爱护母亲河，关注生存环境。

教学准备：

黄河及其环境的资料

教学时间：

1课时

学生学习过程：

一、导入新课：

1、同学们，你们知道黄河吗?请交流黄河的资料。

黄河，中国第二大河，是闻名世界的万里巨川。中国古代的《山海经》《禹贡》和《水经注》等书，皆称之为“河”。河水经黄土高原，遂成X故得名“黄河”。

黄河全长5464千米。从源头的涓涓细流，沿途汇集了40多条主要支流和成千上万条溪川，形成每年平均约480亿立方米水量的滚滚洪流，一泻千里。他源出青海省巴颜喀拉山北麓的约古宗列盆地，由此东流，经青海、四川、甘肃、宁夏、内蒙古、山西、陕西、河南、山东9个省区，在山东省垦利县注入渤海。其间，有水草丰美的天然牧场，有风光绮丽的崇山峻岭，有广阔无垠的肥土沃壤，有雄浑粗犷的黄土高原，有一马平川的关中平原，有历史悠久的三大文明古都，有丰富的物产和地下宝藏。整个黄河流域，生息着1.1亿各族儿女。

2、今天我们来学习课文《黄河之水天上来》。板书课题

二、学习新课：

1、初读课文，交流字词。

汩汩gǔ北麓lù 湍急tuān 穿梭suō 塑造sù 枢纽shū 气势磅礴pángbó 沟壑hè 步履lǚ 积淀diàn 清澈chè 繁衍yǎn

2、再读课文，交流探究：

(1)你认为本文哪一部分最精彩，为什么?

(2)这篇课文是按照什么顺序来写黄河的?

(3)面对黄河目前的状况，你有什么感想?

(4)本文运用了大量的修辞，你能找出并说出它的作用吗?

(5)交流学习本文的感受。(本文由黄河的源头开始，分上游、中游、下游三段，全面介绍了黄河。)

三、课外活动

1、你还知道哪些关于黄河的诗词，与同学们交流一下。

2、让学生收集有关黄河的资料和图片，以小组为单位进行评比然后选择有代表性的作品，布置一次展览。每个小组推荐一名小导游，为大家解说。

3、随着黄河输入下游的泥沙不断增多，在下游的一些城市已经出现了“地上悬河”现象，如河南省开封市。针对这种日益严重的情况，请你查找有关资料，帮助解决这一问题。

作业设计

写一篇关于黄河问题的调查报告

板书设计：

发源

黄河之水天上来重要性

危机

六年级上册语文教案(篇二)

教学内容：人教版小学语文第11册第9课《只有一个地球》（第1课时）

教学目标：

1、知识目标：学会课文生字新词；读懂课文的内容，领会作者的说明方法。

2、能力目标：能有感情地朗读课文，通过阅读领悟作者为什么以“只有一个地球”为题。

3、懂得“只有一个地球”的道理，增强自觉保护环境的意识。

教学重点：了解地球的“可爱”和地球的“易碎”。

教学难点：引导学生领悟地球为什么容易破碎。

教具准备：多媒体课件

教学过程：

一、自主尝试

（一）创设情景

1、谈话：同学们，我们每个人都有一个有血有肉、爱我们的母亲，除了这个母亲，还把什么也叫做母亲？（老师、祖国、大地、黄河、地球……）今天，老师就带你们去见一见地球妈妈。

2、播放课件，认识地球的美丽可爱。然而，不知从何时开始，地球妈妈的笑容消失了！（“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”）我们就一起来学习一篇有关地球的文章（教师板书：只有一个地球），齐读课题。

【通过师生谈话，播放课件，创设一个和谐的教学情景，能激发学生的学习兴趣，产生强烈的好奇心的求知欲，达到未成曲调先有情的效果。】

1、自学生字词，用自己喜欢的方式自读课文。

2、一边读课文一边用“——”划出描写地球“可爱”的句子，用“~~~”划出写地球容易“破碎”的句子。

3、感知课文的内容，提出自己认为值得探究的问题。

【学生是学习的主体。课堂要充分发挥学生的主体作用，是“活动式”课堂教学的主要形式。这一环节的设计体现尊重学生个性意识，拓展学生学习的时空，为活动做好充分的准备。】

二、活动探究

（一）交流讨论

1、学生组成小组，提出自己要探究的问题，小组成员共同研讨。

2、师生共议，归纳中心议题。（“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”）

【在尊重学生个性选择的基础上，教师善于引导，引出关键的问题，让学生达成共识。】

（二）合作探究

1、了解地球的“可爱”。（播放地球“可爱”的课件）

（1）地球妈妈可爱吗？课文是怎样写的？

（2）朗读、品读、挑战读，体会地球的可爱。

（3）小结：同学们通过反复朗读，心目中的地球是多么美丽可爱，我们应该怎么做？（热爱、保护）

2、小组交流，了解地球的“易碎”。

（1）播放地球遭破坏的课件，让学生直接感受。

（2）让学生把查找到的地球遭受破坏的资料读一读。

（3）默读课文内容，谈谈课文是怎样写地球的“易碎”。

（4）结合自己的理解，找出课文的片段，朗读后说说自己的感受。

（5）小结：看到这些图片，听到同学们这些感受，我们不禁想起了宇航员说的那句话：“地球太可爱了，也太容易破碎了”。看到地球这样遭受自己女儿的破坏，我们是不是可以袖手旁观呢？为什么？（因为“只有一个地球”）请大家一起朗读最后一段话，体会作者以“只有一个地球”为题目的原因。

【探究学习是提高学习效率的主要方法，“活动式”课堂教学重视通过学生合作、探究，让学生的.丰富多彩的活动中掌握知识。阅读是学生的个性化行为，教师把大量时间留给学生探究学习，让学生充分地读、思、议、评，培养自主、合作、探究学习的能力。】

（三）升华情感

1、同学们，今天，我们终于真正认识我们的另一位妈妈——地球，我相信，同学们一定有好多话想对地球妈妈说，请说说自己想说的话吧！

2、结语：听了同学们的自我表白，老师很受感动，有我们这些有志的女儿，相信有一天，我们的妈妈会再变得更美丽可爱。让我们时刻提醒自己：只有一个地球；让我们警示人类：只有一个地球；让我们说一声：地球妈妈，祝您早日康复。

【这一教学环节回应了全文，通过设计有感情的表述，激发情感，强化爱的思想感情，从而增强学生热爱地球，保护环境的意识。】

三、拓展延伸

1、进一步朗读课文，体会文章的说明方法，写一篇读后感。

2、创作一条宣传环保的公益广告，在班上交流。

3、调查家乡环境遭破坏的情况，和同学们商讨保护的办法。

【语文教学要从课内延伸到课外，体现学习的真正价值。这一具有“延伸性”的作业设计，从全面提高学生的语文综合素养和综合能力出发，体现学习的活动化、生活化、实践化、社会化。】

六年级上册语文教案【篇三】

设计理念：

高年级的阅读教学，要注重“揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。”同时，“阅读是学生的个性化行为”，所以，以上目标的达成，要依靠学生的朗读实践，在读中入情入境，在读中体会文章表达上的特点。

教学目标：

1、学会本课8个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、俯身凝望、津津有味、别有深意”等词

2、有感情地朗读，背诵自己喜欢的部分。

3、学习作者的表达方法。

教学重点：

1、通过入情入境的朗读感受作者对“山中朋友”的深厚感情。

2、学习表达感情的方法。

教学流程：

一、游戏导入：

(和学生玩古诗接龙的游戏，一起背诵一些写山的诗句。)当我们背诵这些诗句的时候，心情往往会无端地平静下来，古往今来，多少文人墨客，向往着山，迷恋着山，寄情于山。今天，让我们跟随着现代诗人、散文家李汉荣先生，一起走进他心中的山。

二、初读，读通顺。(勾画、理解有新鲜感的词句)

“山中访友”写的是什么呢?请大家静下心来，自由地朗读课文，碰到你觉得新鲜或生僻的词，用笔画下来，借助字典解决，争取读得正确、通顺。

(出示生字词，正音，识记)

三、再读，读出景。(透过语言文字看到画面，享受大自然的美景)

读了课文，你有什么感受呢?选择你喜欢的段落，读出你透过语言文字看到的美景。(生本对话，读文章想画面，体会景美。)明明是古桥、树木、山泉、溪流……题目怎么是“山中访友”呢?看来，“友”不是“友”。

四、三读，读出情。(凭借语言体会友情，结合生活，体验友情)

“友”是不是“友”呢?让我们再来读课文，你从哪些段落能体会到“友情”?

1、学习文章开头，体会“满怀的好心情”。

2、正是这满怀的好心情伴随着“我”，桥不仅仅是桥，在“我”眼里，桥变成了老朋友。谁来读第3段。(相机评价、指导，体会“情深”)

3、“树”一段：你从“这片”体会到什么?(是“我”常来的这片树林，是我的知己。)

4、走入山中，又见知己，能没有好心情吗?“我”带着满怀的好心情，发出由衷的感慨：这山中的一切，哪个不是我的朋友?(在读中训练句式，体会反问句表达情感的作用)请6位同学读，读出与老朋友打招乎时的“热切”。

5、这山中的一切，哪个不是我的朋友?即使是一朵落花，一片落叶，一块避雨的岩石。请大家自由朗读6、7自然段，感受“我”与山中朋友之间浓浓的友情，体会“我”满怀的好心情。

6、此时，大家再看题目，“友”不是“友”吗?友确是友。引读文章结尾，体会友情。

7、大自然是美的，多情的诗人以他独特的感受赋予大自然深深的情感，正所谓“景语皆情语”，让我们再一次走进山林，欣赏大自然的美景，体会作者与大自然浓浓的友情。(配乐朗读)

五、明明是山水树木、花鸟雨露，为什么在作者的眼里都变得含情脉脉、有情有义呢?文章在表达上有什么特点?下节课我们继续学习。

六年级上册语文教案【篇四】

教学目标：

1、抓住关键句子，准确把握说明文说明事物的特征；

2、学习文中准确而生动的语言；

3、了解松鼠的生活习性，激发关爱、保护野生动物的兴趣；

教学重点、难点：

学习课文中准确的说明，生动形象细致的描写。

教学过程：

一、创设情境

同学们，你看过《人与自然》节目吗？你喜欢其中介绍的动物们吗？在这些可爱的精灵中你最喜欢谁呢？用一两句话说说，你为什么喜欢它呢？（用“我喜欢_____的_____”句式）

（温顺的小猫，忠诚的小狗，蹦蹦跳跳的兔子，会唱歌的鹦鹉，憨态可掬的熊猫，勤勤恳恳，任劳任怨的老黄牛）

从刚才同学的发言中，你知道老师看到了什么？老师感受到了同学们的一颗颗博爱之心，正是它构筑了我们这个世界的和谐与美好。

今天老师要跟大家介绍的也是一种小动物，它是谁呢？别着急，它来了（用多媒体播放“松鼠”影片），

看完了影片之后，用简洁的语言告诉老师，你喜欢这位刚认识的朋友吗？你最喜欢它什么？用一个词概括一下。

那么，大家想不想了解更多关于这位朋友的秘密呢？今天我们就来学习法国著名博物学家布丰的一篇文艺性说明文——《松鼠》。我们先认识一下作者：（多媒体：作者简介）

经过同学们的预习，现在还有生僻的字词吗？没有了，那我们就来一个课前热身运动——

二、课前热身（多媒体演示）

你能读准下列生字吗？

驯良（ ） 矫健（ ） 帽缨（ ） 榛子（ ）

橡栗（ ） 蛰伏（ ） 苔藓（ ） 榉实（ ）

你能理解下列词语的意思吗？

驯良 矫健 蛰伏

三、整体感知（快速浏览全文）

1、自由朗读课文，了解说明对象的特征；

2、勾画圈点，画出文中运用拟人手法的句子；

3、生疑发问，深入课文，把你发现的问题随时圈记下来与周围同学合作解决；（自由组合，六人一组，在小组内把问题进行集中筛选，每小组提1——2个）

四、 合作探究

1、你能用一句话或几个词语概括出松鼠的特征吗？

明确：松鼠是种漂亮的小动物，它驯良、乖巧、很讨人喜欢。

2、分组讨论：

A组：（1）你认为本文的结构层次是怎样的？

（2）你喜欢松鼠吗？请你结合课文介绍的顺序说说松鼠在哪些方面讨人喜欢？

B组：你在刚才的阅读中发现了哪些问题，经过小组讨论后，有没有还未解决的呢？说出来，我们大家一起来解决。（互相质疑，解疑）

A、为什么说松鼠最不像四足兽？

B、为什么说松鼠不是肉食类的动物？

C、第6自然段起什么作用？

4、假如你就是一只最漂亮的松鼠，请你给大家展示一下自己动人的外貌、驯良的性格、乖巧的动作吧！（老师用多媒体展示松鼠漂亮的外形，指导思路：顺序、语言）（写作—交流—点评）

面容 眼睛 身体 四肢 尾巴 体态吃相

清秀 闪闪有光 矫健 轻快 美丽 坐着，用前爪送吃

（刚才同学的发言，不仅注意了语言的准确，而且还运用了拟人的手法，尽量做到了生动，这也正是本文语言的一大特色。）

5、能言善辩

下列有两段同样是介绍松鼠的文字，试与原文比较一下有什么不同。

松鼠不躲藏在地底下，在高处活动，因为怕强烈的日光，白天躲在窝里歇凉，晚上出来练跑、玩耍、吃东西，它过水的时候，用一块树皮当做船，用自己的尾巴当做帆和舵。它十分警觉，只要有人在树根上触动一下，它们就从窝里跑出来。松鼠的窝搭在树枝分杈的地方，又干净又暖和。它一胎能生三四个。

松鼠亦称灰鼠，哺乳纲，松鼠科。体长20—28厘米；尾蓬松，长16—24厘米。体毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。冬季耳有毛簇。林栖，用树叶、草苔筑巢，或利用鸦、鹊的废巢。嗜食松子和胡桃等果实，有时食昆虫和鸟卵。年产1—4窝，每窝产5—10仔。分布于我国东北至西北，以及欧洲各地。毛皮可制衣，尾毛可制笔。

五、拓展延伸

1、学习了本文之后，你觉得如何才能更好地介绍动物呢？（讨论）

（A、准确、生动的语言；B、合理清晰的结构；C、鲜明的事物特征；D、恰当选用说明方法。）

2、读完本文，你愿意成为一只可爱的小松鼠吗？当你左边是闪亮的屠刀、右边是漆黑的枪口、眼前蔓延着树桩，你还愿意吗？当“谁知盘中餐，最爱是松鼠”成为一种时尚的时候，你是否还愿意呢？

那你愿意为保护这些像小松鼠一样可爱的人类的朋友作点什么呢？

我们还是先看一则人民网20xx年9月登载的一条发人深思的消息吧！

人民网20xx年9月

小学生画哭泣的猫头鹰 期待人类停止破坏环境

取名《期待》，希望人类停止破坏环境

本报讯（记者王卡拉）昨天下午，观看北京猛禽救治中心的猛禽时，一位小学生画了一幅哭泣的猫头鹰。为庆祝已经救治了1000只猛禽，北京猛禽救治中心特地将城区青少年科技馆生物小组的学生请到了救治中心，给他们上了生动的一课。

活动刚开始时，救治中心的王助理让24位孩子们画出自己认为的猛禽。其中一个孩子画完后说：“我画的是猫头鹰，它正在哭，因为世界上最后的一棵树也被人类砍掉了，它的鸟蛋也破了，我希望人类能停止破坏环境，所以给画起了个名字叫《期待》。”一个小姑娘说，这幅画表达了她对地球的关心。

为了唤起人们保护动物的良知和责任，放飞你想象的翅膀，用你喜欢的方式，为保护这些处境日益艰难的人类的朋友献出自己的爱心吧！（公益广告、漫画、表演……）

六、作业布置

那现在我们就一展身手，用生动的笔触记下你喜欢的小动物吧！

六年级上册语文教案(篇五)

一、温故知新

1．朗读两个句子，想一想：这两个句子分别给了我们什么样的感受？你是怎样体会出来的？（第一句，描绘了一幅动物变迁、植物荣枯的自然现象；第二句写出了高山榕给天地增亮丽、为山水添姿彩的壮美。关键是引导学生谈感受，体会排比句的作用）

2．回忆以前学过的课文，从中找出这样的句子，再读一读。加深对排比句的认识与理解。

二、词语拾趣

1．读第一组词语，说说你从中发现了什么。

2．想一想第二、三、四组应该填上怎样的词语，填出来。

3．小组内讨论交流。

4．全班分小组进行词语接龙比赛。

比赛分两种：第一种是完成书上的填空练习。

第二种是拓展练习，先由教师出一个词语，一组一组接下去，接不上的组退出比赛，接到最后者获胜。

三、互动平台

1．分角色朗读对话，说说你读懂了些什么。

2．回忆本组课文，说说你从中明白了些什么道理。

3．小组交流，在阅读文学作品时，应该怎样去领悟文章蕴含的深刻道理？在写作时要注意些什么？

4．全班交流。鼓励学生自由发表意见，谈感受，说方法。

四、口语交际

1．资料展示：日常生活中人们在不经意间的浪费行为，可以是图像资料，也可以是搜集调查的数据资料，等等。

2．小组交流：你发现人们在生活中有哪些浪费行为？这些行为造成了哪些损失？你觉得应该怎样帮助他们？我们应该如何做到节约？你准备如何从身边小事做起？

3．全班交流：就以上问题通过小形式汇报。

五、习作百花园

1．回忆本组课文，说说哪篇课文给你留下了深刻的印象，从中你体会到了些什么。你觉得文章哪些写作方法值得学习？

2．提出本次写作要求。

3．学生讨论交流：你最珍爱的东西是什么？你为什么珍爱它？你是怎么珍爱它的？

4．学生总结交流收获，深入思考后拟题写作。

5．学生写作时，教师巡视，了解学生写作情况。

6．习作交流，指导修改。

对学生习作可以采用自评、他评与教师评相结合的方式，实现评价主体的多元化。帮助学生汲取多方面的意见，修改自己的文章，使之更有文采，从而提高学生写作与修改的能力。

对学生习作的评价重点放在对话与交流上，要用发展的眼光来看，要看到学生的进步，发现学生习作中的闪光点，给予及时的鼓励，以调动学生写作表达的积极性和自信心。

六、自主阅读园地

1．快速阅读课文，思考：本文主要讲了一件什么事？

2．再读短文，一边读，一边勾画出让你感动的句子，并在旁边把你的感受写出来，然后在小组内交流。

3．全班汇报读书感受。

思考：内心的力量指的是什么？

4．选择你喜欢的段落仔细品读，并说说你从中体会到了些什么。

5．联系生活谈感受，说说你怎样理解内心的顽强是不可战胜的力量，从生活中举例说明。

六年级上册语文教案【篇六】

教学目标：

1. 理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。

2．能有感情地朗读课文。

3．揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写得真实、具体的。

教学重点：

理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。

教学难点：

揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写得真实、具体的。

教学准备：

收集人与动物、动物与动物之间发生的真情故事。

课时安排：

1课时

教学流程：

一、启发谈话，导入新课

1、谈话：同学们，在以往的文学作品以及你的生活经验中，狐狸是一种什么样的动物？（学生简单谈对狐狸的印象。）

那么，通过昨天对24课的预习，狐狸又给你留下了什么样的印象呢？请用一两个词或一句话说一说。

2、是什么让同学们对狐狸的印象发生了那么大的变化？我们一起学习课文《金色的脚印》。

二、初读课文，整体感知

1．小声自读课文及阅读提示，读准字音，读通语句，了解故事大意，并勾画出重要提示。

2．汇报初读情况。

(1) 本文主要讲了什么事？

(2) “阅读提示”对我们提出了哪些要求？尝试拟订自学提纲。（相机板书关键词）

预设提纲：1.快速阅读课文，思考①老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？②狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？2.交流读后的感受。

(3) 说说你还有什么问题？

预设可能提出的问题：“我”为什么要帮助救狐狸？课文结尾及题目有什么含义？……

补充提纲3.解决同学提出的问题；4.思考作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写得真实、具体的。

三、自主探究，讨论交流

1．根据自学提纲独立思考，勾画圈点作批注；思考完毕可与小组同学交流。

2．集体讨论交流：

（1）狐狸为了救小狐狸都做了些什么？（老狐狸夫妻俩设“调虎离山”之计营救小狐狸；老狐狸深入“虎穴”做窝喂养、营救小狐狸。）

老狐狸营救小狐狸的过程中，哪些情景最让你感动？（通过交流，朗读，体会动物之间生死相依的浓浓亲情，歌颂爱的伟大。）

（2）狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？

课文的这一部分中，哪些地方给你感受最深，有何感受？

（3）课文为什么以“金色的脚印”为题？引导学生从多方面进行探讨。

“金色的脚印”表面意思是阳光照耀下，印在雪地上狐狸的脚印。深层次看，“金色”一般用来形容那些十分珍贵、有意义或值得纪念的东西，在这里指狐狸一家得到人们的关心而团聚，又开始了它们美好的生活；这脚印，不仅包含着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善，也包含着人类对其他生命的珍重与爱护。

3．教师小结：动物是可爱的，友好的，更有感情的。当人类施惠与它们时，它们会全力报答人类对它们的爱护和尊重。当动物对人类流路感情时，一点也不亚于人类对人类流露的感情，而这份感情更让人感动和珍惜。

四、课外延伸，升华主题

1．你能说说自己还知道哪些人与动物的故事？

（海豚奥利纳；海龟救人的故事；丹顶鹤的故事；小狮子爱尔沙；昆索泼的猴子学校……）

2．课外练笔：（二选一）①你与小动物之间最能体现真情的一个片段；②课文情节生动，有不少的地方都给我们留下了无限遐想的空间，可以让学生选择自己感兴趣的内容进行小练笔。如：正太郎在去牧场的路上从悬崖上摔了下去，失去了知觉，他是怎样被救的呢？正太郎与小狐狸一家分别的情景一定十分感人，能把它写具体吗？

课件范本: 小学六年级上册语文教案

为了使每堂课能够顺利的进展，即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。从而在之后的上课教学中井然有序的进行，那么一份优秀的教案应该怎样写呢？小编收集整理了一些“课件范本: 小学六年级上册语文教案”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

教学要求：

1、通过对采访录音和作文提示的学习，了解什么是采访，怎样进行采访。

2、根据采访录音写作，要选择最能表现中心思想的材料，并且对这些材料展开想象，写具体。

3、用学到的方法，按采访要求采访本班老师和同学中出现的好人好事，然后写下来。

教学重点：

选择最能表现中心思想的材料。

教学难点：

展开想象，将习作写具体。

教学过程：

一、讨论导人，激发兴趣

1、引导学生讨论昨晚大家看“新闻联播”节目中，记者们是怎样进行采访活动的。指名模仿其中你最感兴趣、印象最深的一位记者的采访活动，将其表演出来。

2、教师小结：采访是广大新闻工作者每天必做的工作，生活中的好人好事、坏人坏事也正是通过新闻工作者的大量采访而公布于众的。这是一件很有趣的事情。作为明天社会的主人，我们了解并学会采访活动也是很有必要的。

二、初读例文，认识采访活动

1、指名朗读采访例文，思考：

(1)采访录音中被采访的人是谁?采访什么事?

(2)采访材料中说的是戚老师哪个方面的事?其中有几件?哪一件最主要?“风雨无阻”是什么意思?这个词表现出戚老师的什么优秀品质?

2、小结：蔡强同学的采访录音介绍的是戚老师为学生补课的事，其中最感人的一件事是星期三晚上的补课。戚老师为朱志成同学补课不是一次。因此，我们习作要选择最能表现中心思想的材料写。显然，“雪夜补课”应作为重点，具体地写下来。

3、指读“一个星期三的晚上”段，思考：

(1)这段话哪些地方可以具体地写?请同学们展开想象，进行补充。(同桌互说)

(2)将“雪夜补课”段完整地写下来。

①先写什么?②再写什么?③最后写什么?

(3)请同学完整地说一说。

4、再读全文，思考：

(1)写戚老师补课的事，除“雪夜补课”外还有没有其他的感人的事例?

(2)对这部分内容我们在习作里怎样处理呢?

三、再读例文，讨论写法

1、学生轻轻地、快速地通读采访例文，讨论：根据这个采访录音，怎样以“风雨无阻”为题，写一篇记叙文?

(1)作文的开头你认为可以怎样写?

(2)对戚老师“雪夜补课”和“电话补课”两个事例，怎样接着开头部分写出来?

(3)作文怎样结尾最能表达朱志成和你对戚老师的感激和敬佩之情?

(4)结合讨论，以“风雨无阻”为题，写一篇完整的记叙文。

2、学生读文，教师指导修改。

3、教师小结：

填空：根据采访录音写文章，在了解录音内容之后，先从确立________，再选择________，然后将重点材料写________，最后按记叙文的要求将________。

四、揭示要求，循序练习

1、同桌交流学校老师和同学中出现的好人好事，按采访要求进行采访，然后写作文。

2、指名口述，教师指导集体评议。

3、练习写稿。

板书设计：

习作2

确立中心

选择材料

展开想象，写具体

人教版六年级上册语文第四单元700字

老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。这样可以有效的提高课堂的教学效率，那么教案怎样写才好呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“人教版六年级上册语文第四单元700字”，仅供您在工作和学习中参考。

人教版六年级上册语文第四单元【篇1】

尊敬的晋城市市民：

你们好!

在这里我想向大家谈谈关于环保的问题。地球是我们共同的家园，是我们共同的母亲，有谁不想让我们的母亲变得美丽、可爱呢？在几亿年前，地球是美丽富饶的，可是在日新月异的今天，各项事业飞速发展，可环境却越来越糟。以前细水长流的小河如今变成了人们扔垃圾的好地方。因为人们的乱砍滥伐，小鸟失去了美丽的家园，大地失去了绿色的保护伞。某些化工厂把废水排到河里，使河水变浑，水里的许多种鱼吃起来都变了味，还有的鱼甚至在这条河里灭绝了……

前些日子，我在看《今日说法》时见到这么一件事：

有一个村子旁边有一座小山，这不是普通的山，而是一座垃圾山。当记者采访一位村民时，村民是这样说的：“这些垃圾堆在这里已经几个月了，从来没有环卫工人来清理，臭气散满整个村庄。”记者又问：“那你在这里倒过垃圾吗？”“倒过”。村民回答。听到这里，不知大家有没有什么想法？环卫工人没能及时清理是他们的不对，可垃圾山是从你扔一次，我扔一次，日积月累成的，大家都有份。人们可能抱一种这样的态度：觉得自己扔的垃圾像路旁的小草，多你不多，少你不少。如果大家都摒弃这种心态的话，就算没有环卫工人，我们的环境照样可以保持的很好。环境是靠每一个人来保护的，所以我在这向大家提几点建议：

1、平时多参加植树活动，特别是在马路旁要多种花草树木。

2、爱护花草，平时不踩草地，不乱摘花。

3、自觉把垃圾扔进垃圾桶，还要把垃圾分好类。

4、平时要有收集废旧电池的习惯，收集一堆后，再放入回收站。

5、不往河内扔垃圾。

6、不要在墙壁上制作“城市牛皮癣”。

7、尽量不要使用一次性用品。

保护环境，人人有责。让我们共同营造一个美丽的城市，美丽的地球，美丽的家园吧！

人教版六年级上册语文第四单元【篇2】

人教版六年级上册语文第四单元作文600字

爱护珍重资源、掩护情况的建议书

关系密切的同学们：

地球是咱们人的总称赖以保存的处所，它就像母亲一样为咱们供给保存资源和条件。所以大家要掩护地球，爱护珍重天然资源、掩护情况。

生活中，许多同学都有华侈资源的征象：水龙草头不断地流出清亮的自来水，用水的人不知去向；开着电灯、电视的房间里却永劫间空无一人；笔记本随手扔进垃圾桶，却只写了几个字这些个都是在生活中存在的不懂的题目。是以，我特意提出以下建议：

一、节约用水

在使用水时，要注重以下几点：洗完手立即关了水龙草头；在拖地板时不要用太多水，拖完地板的水可以用来冲茅厕；

2、爱护公物

大家知道，学校的东西都是政府给的，应该爱护公物，不要破坏校园里的一草一木。如发现有同学破坏公物，应立即避免或者告诉老师。

3、节约用纸

大家在用纸的时辰不克不及华侈，没用完的纸张可以撕起来装订成草稿本。既环保又不华侈。

地球是咱们的家园，是人的总称的摇篮。咱们应该行动起来，爱护珍重资源、掩护情况，共创美好家园！

人教版六年级上册语文第四单元【篇3】

求人教版六年级上册语文第四单元的作文看图写话范文400字

今天，我欣赏了一幅剪纸，我不由浮想联翩。

一天，一个孩子骑着一头牛去采药，他的名字叫小文。在乡间的一条路上，他看见了一个孩子倒在地上。他跳下牛背，仔细打量了一眼，才发现他受了伤，又看见他身边带着一只水壶，然后，小文喂了水。过了一会儿，孩子醒了。经过了解，他的名字叫小龙，他家很富裕。小文问道；‘‘你怎么会在这儿？”小龙答道：“我在家里很无聊，便跑了出来，然后在这儿跌了一跤。”说到这儿，他的脚上正流着血。小文从自己身上撕下一条布，替小龙包扎好，然后说道：“我还要去采药，我带你去，顺便帮你治疗。”小龙觉得很有趣，便高兴地答应了。“好啊，好啊！”小文跳上牛背，使劲拉着小龙。由于小龙受了伤，怎么拉也拉不上去。牛背上的小文满头大汗。牛似乎知道了小龙的脚不好，便把腿弯曲着，便蹲了下去，让小龙坐在了牛背上。一路上，他们俩有说有笑，在交谈的过程中，小龙知道了小文家境贫寒，妈妈又生了病，便决定帮助小文。

第二天，小龙送了一大笔钱到小文家，小文带妈妈去看病时，遇见了小文，两人紧紧地握着手，激动万分。

一把剪子一张纸，就能创造出如此丰富，精美的艺术品，这就是咱们中国的剪纸。（请相信我，我是人教版六年级的学生！）

[参考]小学语文六年级上册桥教案精选

88教案网主题阅读推荐：“小学语文六年级上册教案”。

闲谈莫论人非，静坐常思己过。对于新手教师，提前编写教案是很重要的。写一份优秀的教案是设计者教育思想，智慧，动机，经验，个性和教学艺术性的综合体现。写好一份教案该注意些什么呢？下面是88教案网编辑精心收集整理，为你带来的小学语文六年级上册桥教案，欢迎你参考，希望对你有所助益！

小学语文六年级上册桥教案 篇1

一、教材分析与设想

江苏教育出版社七年级语文下册第一单元是人物风采，今天我要引领同学们走近普通工人敬仰的文学大师鲁迅。

《一面》是篇回忆录，他记叙了作者阿累与伟大的作家鲁迅在内山书店不期而遇，短暂而激动人心的一次会面的过程。课文在记叙一面的过程中，突出鲁迅先生的外貌描写，抓住最能突出鲁迅先生精神品质的肖像特点瘦进行着力刻画和反复渲染，充分表现鲁迅先生为人民为革命事业无私奉献的崇高品质。因此，教学《一面》时，我抓住文中所蕴含的数字玄机，着重引导学生体会三写鲁迅肖像在反映人物精神品质上的作用；要采用对话、朗读形式让学生进行情感体验，并在个性化的阅读交流中引发学生的人文思考：从文中哪些句子可以领悟到五个称呼的含义？从而进一步熟悉鲁迅先生俯首甘为孺子牛的伟大人格，加强对一面的力量的理解，学习鲁迅全心全意为人民服务的崇高精神。此外，补充有关背景介绍，以便更好理解课文。

二、教学目标的设定：

本单元的教学重点是：了解人物风采，让学生在学习中提升自己的精神和品格；感受课文中生动、形象、细致的描写，体会人物形象；学习观察人物的特点，突出人物个性。

根据单元教学重点结合本文特点制定以下下教学目标：

1.了解课文内容。

2、理解本文抓住外貌特征写人的方法，并能从外貌描写里了解鲁迅先生是个怎样的人。

3、体会文中饱含感情的语句，提高语言的表述能力。

三、教学方法与教学手段的运用

教法：对这篇回忆录的教学，我将以启发教学为主，设置情景辅助教学。这样可以培养学生独立思考，自觉学习的能力，从而激发学生的学习爱好。同时将采用多媒体电教手段辅助教学。

学法：学习课本，遵循教师为主导，学生为主体，质疑为主线的教学思路，进行学法指导，采用了速读、复述、反复朗读，列表讨论分角色朗读的学法，培养学生的理解感悟，表达分析能力，和在学习中的合作意识。

四、教学进程

教学程序将这样展开：

（一）整体感知、

1、屏幕显示数字16（设疑）

2、导入（显示的数字，同学们会感到希奇，数字和文本学习会产生怎样的关系，用此疑问引出本文《一面》）

3、请同学们速读课文，肯定可以从文章中找到这些数字的有趣答案。

（显示阅读要求1、通过工具书自行解决生字词；2、简要复述我与鲁迅先生见面的经过。3、找出26数字所表示的内容。）

4、完成阅读要求。

（显示：

a、给下面字注音：踱、窖、捻、抖擞、颓唐。借此监测学生扫清文学障碍情况。）

b、假如你是本课作者阿累，电视台要做一期节目纪念鲁迅先生，面对记者的采访，你将如何再现与鲁迅见面的经过。

c、通过学生对与鲁迅见面经过的复述，相信大家已经找到了破解数字密码的钥匙，请同学们交流讨论自己的发现。（显示2两本书；3次外貌描写；4事隔四年；5个称呼；6次写鲁迅先生的瘦；通过学生讨论，回答了学生们感到希奇的问题。）

d、结合2与4的数字含义，简介时代背景，作者资料，以便学生理解课文。

（显示背景，作者资料）通过这个环节就完成教学目标1。下面进入完成目标2的环节：

（二）精读赏析、引导分析三次外貌描写的异同及作用。

1.问：.假如你是摄影师来到内山书店你会抓拍到鲁迅先生哪个角度的镜头？下面请同学们看作者用文字捕捉到的鲁迅先生的画面。

这需要学生用横线划出三次外貌描写的句子齐读，反复朗读。

2.思考讨论：三次外貌描写的角度有不同？分别抓住什么特征来写？表现了人物怎样的精神品质？（学生讨论，列表比较）

通过这个问题的讨论、交流、合作，即提高了学习效率，又培养了合作精神，并汲取从不同角度观察描写人物外貌的写法。

3.作者反复写鲁迅先生的外貌时抓住了什么特征？用一个字来表达瘦。

作者反复写鲁迅先生瘦的作用是什么？（从文中相关句子理解）

讨论明确：为了充分说明我们这位战士的健康差不多已完全给没有休息的严酷工作毁坏了，这就突出表现了鲁迅先生为中国人民和中国革命事业鞠躬尽瘁的伟大战斗精神。这个问题的设定，既领略了人物的精神品质，又加深了学生对课文的熟悉、理解。）

(三)、朗读评价20到38段内容，体会5个称呼的含义。

1.朗读36段，想一想你看到同志、朋友、父亲、师傅、战士的不同称呼，有怎样的感觉？（同志：志同道合；朋友：亲密无间；父亲：崇敬热爱；师傅：效仿学习；战士：顽强战斗）

2.问：这短暂的一面，为什么作者对鲁迅有这样丰富的感受？自由读2038段找出段中最让你感动的句子，读一读，说说，评评。（教师适时引导，进行评价性朗读）

3.再读36段，注入你的理解和感情。

4.自由组合分角色朗读，对一面情景再次回放。（提醒学生留意二人对话，想象和揣摩人的语气、语调、动作、神态）

(四)、诵读第二部分，理解一面对我产生的影响。

1.点拨：这位廉价卖书甚至亲自送书给阿累的正是鲁迅先生！这短暂而珍贵的一面，给了阿累怎样深远的影响呢？自由读3943段。

2.齐读，背诵第二部分。

(五)、学生说学习感受

啊，鲁迅先生永远和我们在一起！永远活在我们心中！此时您想说什么呢？

(六)、小结：

鲁迅用生命的全部光芒，划亮了充塞天地之间的黑暗和寂静。他走了，留下锋芒毕露的匕首和投枪；他走了，留下的是铁骨铮铮的思想和精神！是的，我们无法忘记鲁迅！愿每个同学都做一个像阿累一样有志气的青年，继续走好先辈们用生命为我们铺平的路

教学创意：

我认为本节课的教学能激起学生对本文的爱好，更好的整体感悟全文达到以点带面的效果。同时，对三处外貌描写作具体的引导分析。从而让学生学习到本文从不同角度观察描写人物外貌的写法，是人物形象得到形神兼备的刻画。

小学语文六年级上册桥教案 篇2

回顾：清朝政府刚提出修筑京张铁路的计划，就遭到了帝国主义国家的阻挠和要挟，清政府在无奈之下任命詹天佑为总工程师，修筑京张铁路。消息一传出来，全国都轰动了，但是帝国主义者却认为这是个笑话。有一家外国报纸轻蔑地说∶能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢。原来从南口往北过居庸关到八达岭，一路都是高山深涧，悬崖峭壁。

1.那么面对帝国主义的轻蔑，面对恶劣的地理环境，詹天佑是否畏惧、退缩了呢？不，他没有，而是毅然地接受了任务。请同学们快速阅读4、5、6自然段，想一想课文是通过那几个典型事例来突出詹天佑的杰出和爱国的。

2.想一想，每个事例用四个字来说明可以吗？（板书）（适当对回答问题的学生进行表扬）

3.下面，让我们再细致地了解一下詹天佑是怎样勘测线路的？（找同学读）哪一处你最感动，把你认为重要的字、词或句子用下划线钩出来。也可在旁边写下自己的感受，用括号括起来变成蓝色。

（1）在你看来他是一个什么人？这与他的成功有关系吗？

4.詹天佑工作认真地态度，不怕吃苦、不怕牺牲的精神，高度的民族责任感，预示着他将来一定会成功。但是，铁路要经过很多高山，不得不开凿隧道，其中数居庸关和八达岭两条隧道的工程最艰巨。詹天佑作为建筑京张铁路的总工程师采取了哪些方法呢？请大家继续阅读第5自然段。

（1）谁来说说詹天佑为什么采取这两种方法？你能把这两种凿法用画图的形式表现出来吗？（画完后说凿法）居庸关为什么画的要高一些，八达岭为什么要平缓一些？（看动画）采取这两种凿法的好处是什么？

（2）在开凿隧道这个问题上，詹天佑非但没有延长工期，还把工期缩短了一半，对此你怎样看戴詹天佑？（聪明）用文中的一个词来赞美詹天佑的话，应该用哪个词？（杰出）

5.詹天佑对居庸关和八达岭的两条隧道采取的开凿方法是值得我们敬佩的，但他对待不同问题采取不同方法的态度更值得我们现代人去学习。那么，除了开凿隧道能说明詹天佑的杰出之外，还有更叫人称绝的地方。大家继续阅读第6自然段吧！在读完后大家思考几个问题。（1）说说第6自然段主要讲的什么？（2）为什么要设计人字形线路？（3）这样做的好处在哪儿？（回答后学生到前面表演一下火车怎样通过人字形线路的。）

6.现在如果用文中的一句话来赞美詹天佑，你会用哪句呢？（板书爱国）

7.正是因为有了詹天佑这位总工程师，京张铁路不满四年就全线竣(jn)工了，比原来的计划提早两年。这件事给了藐(miǎo)视中国的帝国主义者一个有力的回击。今天，我们乘火车去八达岭，过青龙桥车站，可以看到一座铜像，那就是詹天佑。许多到中国来游览的外宾，看到詹天佑留下的伟大工程，都赞叹不已。

8.相信此时此刻，大家对詹天佑这位杰出的爱国工程师有了更深刻地认识，下面请大家带着感情再朗读一遍课文，让我们再次回到詹天佑的世界中去。

9.现在你想对詹天佑说些什么，请你写在他的图象下面。

小学课文《詹天佑》

1詹天佑是我国杰出的爱国工程师。从北京到张家口这条铁路，最早是在他的主持下修筑成功的。这是第一条完全由我国的工程技术人员设计施工的铁路干线。

2从北京到张家口的铁路长200公里，是联结华北和西北的交通要道。当时，清朝政府刚提出修筑的计划，一些帝国主义国家就出来阻挠(no)，他们都要争夺这条铁路的修筑权，想进一步控(kng)制我国的北部。帝国主义者谁也不肯让谁，事情争持了好久得不到解决。他们最后提出一个条件∶清朝政府如果用本国的工程师来修筑铁路，他们就不再过问。他们以为这样一要挟，铁路就没法子动工，最后还得求助于他们。帝国主义者完全想错了，中国那时候已经有了自己的工程师，詹天佑就是他们中间的一个。

319xx年，清政府任命詹天佑为总工程师，修筑从北京到张家口的铁路。消息一传出来，全国都轰动了，大家说这一回咱们可争了一口气。帝国主义者却认为这是个笑话。有一家外国报纸轻蔑地说∶能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢。原来从南口往北过居庸关到八达岭，一路都是高山深涧，悬崖峭壁。他们认为这样艰巨的工程，外国著名的工程师也不敢轻易尝试，至于中国人，是无论如何也完成不了的。

4詹天佑不怕困难，也不怕嘲(cho)笑，毅(y)然接受了任务，马上开始勘测线路。哪里要开山，哪里要架桥，哪里要把陡坡铲平，哪里要把弯度改小，都要经过勘测，进行周密计算。詹天佑经常勉励工作人员说∶我们的工作首先要精密，不能有一点儿马虎。他亲自带着学生和工人，扛（kng）着标杆，背着经纬(iǎo)视中国的帝国主义者一个有力的回击。今天，我们乘火车去八达岭，过青龙桥车站，可以看到一座铜像，那就是詹天佑。许多到中国来游览的外宾，看到詹天佑留下的伟大工程，都赞叹不已。

小学语文六年级上册桥教案 篇3

小学课文《詹天佑》教学设计二十二

第一课时教学目标：1、使学生体会詹天佑为国争光的爱国品质。

2、使学生理解詹天佑克服困难过程中表现出来的杰出才能。

教学重点：通过具体事例体会詹天佑是杰出的爱国工程师。

教学难点：詹天佑修筑铁路的思想动力是为国争光。

教学方法：引导发现法归纳总结法

教学准备：投影仪投影片录音机录音带

教学过程：

一、情境导入，目标定向：

1、检查预习：

〈1〉认读生字新词。（同学纠正）

〈2〉听录音〈第一、二自然段〉，回答问题：

詹天佑是怎样的一个人？（找出有概括性的词语）

2、目标：本节课我们就来看一看课文是怎样表现詹天佑的杰出和爱国的。

二、教师指导学生学习：

听录音〈课文全文〉并思考：

1、詹天佑是在怎样的情况下接受修筑京张铁路的任务的？他接受这项任务说明了什么？

（腐败的清政府和中国工程师饱受帝国主义的欺凌；他要为中国人争一口气）

2、在勘测路线的过程中，詹天佑是怎么做的？他是怎么想的？他为什么这么想？

(让学生找出文中有关句子，并着重体会他要为中国人争一口气的思想动力。)

3、让学生读第五自然段，让学生用文中的句子说一说居庸关隧道和八达岭隧道开凿时用了什么不同的方法？为什么用这两种不同的方法？

（投影两段文字理解詹天佑根据两处地形的不同选择不同的开凿方法：居庸关高两端凿进；八达岭长中部凿井。）

4、让学生用图形表示开凿隧道的两种方法。指名让两名学生进行板演。

5、让学生读人字形铁路一段，说一下这里具体情况怎样（最大的困难是什么）？

（坡度特别大）

6、投影解决困难的文字，阅读后用自己的话说一说，青龙桥附近的火车是怎么上山的？

（学生阅读理解并进行演示）

7、通过图示，感知这一困难的解决方式。

（采用人字形线路，两个火车头）

8、引导学生总结得出：在修筑这一铁路的过程中，表现出詹天佑这位工程师不仅有强烈的爱国精神，而且还有着杰出的创造性才能。

9、阅读课文最后一个自然段，结合外宾赞叹和中国人对詹天佑的纪念体会这项工程的伟大和詹天佑的杰出。

三、当堂测试：开凿居庸关和八达岭两个隧道，詹天佑用了哪两种不同的方法？他是怎么解决火车上青龙桥的陡坡的难题的？

四、课堂小节：

在修筑铁路的过程中，遇到了许多困难，在解决这些困难时詹天佑表现出了杰出的才能，而他行动的思想动力是为国争光的爱国精神。

五、作业：课后题2、4。

板书设计：

21、詹天佑

接受任务要为中国人争一口气

小学语文六年级上册桥教案 篇4

【教学建议】

教学本课，要紧扣开篇的第一句话，围绕杰出、爱国，抓住当时的历史环境和自然条件，揭示文章的中心。把教学重点放在阅读理解上。

（一）初读，整体感知课文内容

1.通过查工具书，初步理解阻挠：要挟、藐视、勘测、主持、经纬仪、竣工等生词的涵义。

2.按照课后习题1中的（1）詹天佑修筑京张铁路是在什么时候、什么情况下进行的？，（2）修筑京张铁路遇到哪些困难？是怎样克服的？让学生自学课文，初步理解文章的内容，划出文章的段落，为精读课文作铺垫。习题1中的（3）题，可在精读课文之后，引导学生回顾全文，深化对课文的整体理解，再作思考解答。

（二）精读课文，突出杰出、爱国（重点讲读二、三两段）

1.通过京张铁路简图（或地图册），让学生了解京张铁路的地理位置，理解联结华北和西北的交通要道，认识修筑京张铁路的重要意义。

2.扼要介绍修筑京张铁路当时的历史背景：清朝政府的软弱无能；帝国主义者掠夺、控制中国的野心。再让学生根据下面的四个问题，读课文的第二段，分步思考解答：

①清政府提出修筑京张铁路计划，一些帝国主义者为什么要出来阻挠？

②一些帝国主义者是怎样要挟清政府的？他们的企图何在？为什么说帝国主义者完全想错了？

③清政府任命詹天佑为总工程师，为什么全国轰动起来？外国报纸是怎样宣传的？

④连外国工程师都不敢轻易尝试，至于中国人，无论如何也完成不了，这句话的含义是什么？有什么依据？

围绕四个问题，让学生读、思、议、说，理解詹天佑是在什么情况下领导修筑京张铁路的。

讲读第三段时，让学生思考：

①詹天佑毅然接受任务这表明什么？

②他面对高山深涧，悬崖峭壁是怎样精心设计施工的？这里要抓詹天佑的所做、所说、所想，来理解他工作认真、严密；要用图示法让学生理解居庸关和八达岭隧道是怎样开凿的；要联系生活实际让学生用骑车（或拉车）上下坡的情景，来体会、理解人字路线，用两个火车头，使火车平稳上下坡的道理，以突出詹天佑智慧和才能。

读讲第四段时，注意引导学生思考课后习题1第（3）题：为什么说这条铁路修筑成功是给帝国主义者一个有力的回击？同时要让学生领悟树铜像的历史意义，领会今天的外国朋友看到这伟大工程赞叹不已的深刻涵义。

3.归纳文章中心思想。

（三）指导背诵，反顾全文，理解当时情况于文章主题的关系，落实本组教材的训练重点

1.指导背诵第三段，可用连线法帮助学生记忆：接受任务勘测线路（所做所说所想）开凿隧道设计人字线路。

2.回顾全文，思考问题：这篇文章写詹天佑修筑京张铁路的事迹，来表现他是一个杰出的爱国工程师，却用了很大篇幅写了帝国主义者的阻挠和自然条件的恶劣，这与文章所表现的主题有什么关系？通过设问，让学生反顾全文，思考和理解写人写事的文章与历史背景和当时情况的密切联系。这篇文章写的人和事距今已85年，写了当时的历史情况，更能表现詹天佑的杰出、爱国，显示中国人民高度的爱国精神和民族自尊心，能把我国的事情办好。同时，使学生读了这篇文章，激起强烈的民族自豪感，深信我国人民在党的领导下，能够把我国建设得繁荣昌盛！再让学生谈谈读了这篇文章有哪些想法，以激发学生的爱国热情和为国献身的精神。

3.这种写历史环境表现文章主题的写法，要求学生变文法为学法，在学习本组后面两篇课时加以运用。

小学语文六年级上册桥教案 篇5

教学目标：

1、学会自读课文，能自主地把课文读通顺读流利。

2、通过对重点词句的理解，体会一个善意的谎言背后的真情。

3、培养乐于助人的真诚情怀。懂得放弃自己的一点私欲，能够成全一个美好的愿望和每人一点点善意的付出，会给这世界增添许多美好和欢乐的道理。

重点难点：

学会自觉地在字里行间体会文章真意

教学过程：

一、谈话导入

读《小学生日常行为规范》第九条，（指要诚实几个字）这里告诉我们什么？（小学生要诚实，不能骗人，骗人不好）可生活是很复杂的，并不是书上的几句话就能概括得了的。

有时欺骗并不会遭到谴责，也许反而会得到感激，比如我们将要学习的一篇课文，就是讲一场得到感激的欺骗。为什么呢？带着这个问题读课文，注意生字词，把课文读通顺。

交流：你发现了谎言了吗？

残疾青年编造了一个美丽的谎言。

二、细读课文

1、过渡：对，这是一个善意的谎言，其实会读书的同学能从课文中就发现蛛丝马迹，会发现摊主的心思，再读读课文，好好找找看。可以圈点关键地方。

2、交流：

（1）、他先是一愣，继之眼睛一亮（一愣为什么？一亮又说明了什么？）

（2）、他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令道（为什么茫然？为什么要命令？）

（3）、别别别他急了，碧云！碧云！他用双手拼命摇着轮椅，想阻住我的去路，你放下！等碧云来提！（为什么急？从拼命想阻住可以看出什么？）

3、他这样的煞费苦心又赚不到钱，为什么还要这样费尽心机？（为的是让我能读到书）

4、你觉得我体会到他的良苦用心了吗？从哪看出？（第13、15节的两次哭）

5、小练笔：

那夜，静悄悄的，只有偶尔传来几声小虫子的鸣叫，一切都和往常一样。只有我躺在床上，辗转难眠

6、过渡：这时候，再来读一读课题，你从摊主这善意的谎言中，这虚设的那匹马的背后，你感受到的是什么？

三、感情朗读

真会读书！但真正会读书的人不仅会读进去，还要能读出来，读出什么来？读出感情来。这件事是我上小学五年级时发生的，可是现在想起来还是历历在目，还是禁不住热泪盈眶，可见情之深意之切，如果我们能进入作者的内心世界，通过朗读把他的情感表现出来，那才叫会读书！文章很长，这样吧，自己先取一段认为最能打动你的文字来读读，先练习练习。

（学生练读，指名读。师相机评点）

四、情理交融

读书的最高境界是读有所悟，就是说要读出道理来，悟出人生哲理来。你们读了这篇文章有什么感悟？明白了什么人生道理？

（指名说）

我也像大家一样，运用我的密笈悟出了这样的道理：1、放弃自己的一点私欲，能够成全一个美好的愿望。2、每人一点点善意的付出，会给这世界增添许多美好和欢乐。

小学语文六年级上册桥教案 篇6

小学课文《詹天佑》教学设计十八

小学课文《詹天佑》一文主要讲的是詹天佑主持修筑京张铁路的事。文章开头就说他是我国杰出的爱国工程师，这是为什么？要搞清楚这个问题，就要看一看詹天佑是在什么情况下主持修筑京张铁路的。教师应帮助学生把当时当地的情况了解清楚，把文章中所叙述的事同当时的环境联系起来，这样才能理解课文内容，体会其深刻含义。对此，在对教材的处理与整体设计上，是这样安排的：

第一个环节：导预读初步感知课文内容

设计这样两个问题：詹天佑是怎样一个人？课文主要讲了他的什么事？让学生带着问题阅读全文，了解课文内容。

第二个环节：导细读精读课文，理解其深刻含义

在教学这篇课文时，我紧紧抓住文章的第一句话，即本文中心句，设计了这样几个问题：

1.詹天佑主持修筑京张铁路是在什么时候、什么样的环境下进行的？

2.修筑京张铁路遇到了哪些困难？他是怎样克服的？

3.为什么说这条铁路的修筑成功是给了藐视中国的帝国主义者一个有力的回击？

让学生围绕这几个问题仔细读课文，教师相机引导点拨。学习课文第二段时，我首先让学生了解到：当时的中国是半封建半殖民地社会，科学落后，工程技术人员缺乏，备受帝国主义欺凌。清政府一提出修筑京张铁路的计划，一些帝国主义国家就出来阻挠、要挟、嘲笑；再加上当地的自然条件非常差（地形复杂、山势险峻），所以说，修筑京张铁路，确实不是一件易事。接着我又精心设计了两个问题：

1.在这样的环境下，詹天佑迎难而上，主持修筑京张铁路，这说明了什么？（说明他热爱自己的祖国，决心要为中国人争气）

2.他接受任务后是怎样做的？遇到了什么困难？是怎么克服的？（过渡到重点段落，即46自然段）

詹天佑在主持修筑京张铁路的过程中，克服了种种困难，都与当时当地的情况有密切联系。课文具体提到三个困难：

第一是勘测线路。

这里地势险峻，气候恶劣，在这种情况下，詹天佑经常勉励工作人员工作首先要精密，不能有一点儿马虎。他自己始终坚持在野外工作，还常常向当地农民请教。这原因是什么？因为这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好。

第二是开凿隧道。

铁路要经过很多高山，不得不开凿隧道，课文举了两个例子说明工程的艰巨。詹天佑不仅创造性地采用中部凿井法，而且亲自参加实际操作。

第三是设计人字形线路。

铁路经过青龙桥附近，坡度大，火车爬不上去。詹天佑设计了一种人字形线路，解决了火车爬坡难的问题。

第三个环节：导议读深化课文，揭示中心

齐读最后一小节，指导学生理解：成功地修筑京张铁路是给了藐视中国的帝国主义者一个有力的回击。联系课文中心句（开头一句话），学生通过讨论得出结论：詹天佑的确是我国杰出的爱国工程师。

第四个环节：导练习巩固复习重点知识

教师要注意调动学生的学习积极性，让他们动脑、动手，主动参与。如：教师可利用图画的趣味性特点让学生在玻璃板上图示：中部凿井法，从两端向中间凿进的方法。然后选出比较好的图画，用幻灯投影，学生边演示，边说出这种凿井法的好处。让学生用玩具火车在挂图上演示，并说出人字形线路的好处。最后，让学生用自己的话复述课文。这样直观形象的教学，学生印象深刻，而且加深了对课文中心思想的理解。

《小学语文六年级阅读教案上册5000字》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学语文六年级阅读教案上册”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/121577.html

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