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「教案收藏」 司马光教学设计

老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中,每位老师都要用心的考虑自己的教案课件。每位老师都需要提前准备好教案课件,这样学生才能更快地理解各知识要点。要写好教案课件,需要注意哪些方面呢?以下是小编为大家精心整理的“「教案收藏」 司马光教学设计”,希望能为您提供更多的参考。

一、内容分析

《司马光》是义务教育课程标准实验教课书s版第一册的内容。这是一篇历史故事,讲的是司马光砸破水缸救小朋友的故事。这个故事告诉我们:遇到紧急情况,不可惊慌失措,要积极开动脑筋,想办法解决问题。告诉的每一个自然段都配有一幅插图。插图生动形象,能激发学生阅读兴趣,有助于学生了解故事情节,体会词句意思,感悟人物特点。

二、学生分析

根据一年级学生的年龄特点,在教学过程中不要求过高,只要学生能够读懂课文内容,让学生知道遇到事要动脑筋、想办法和朋友要团结友爱。学生已经有了初步的阅读能力和自主识字的能力。教学的重点就是指导学生随文识字,培养朗读能力。理解的重点是司马光举起石头把缸砸破了。

三、设计理念

充分培养学生的自主学习能力和合作交流的能力。培养学生在阅读的过程中识字。把枯燥的识字和阅读有机的结合起来。培养学生的想像能力和独立思考解决问题的能力。开放学生的智力。

四、教学目标:

1、学会本课8个生字,掌握“时候、孩子、小朋友、下面、小心、有的、没有”等词语。认识“司、假、慌、喊、破、救”6个字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、从司马光破缸救人的事情中受到启发,遇到事情要像司马光那样不慌张,动脑筋,创造性的解决问题。

五、教学过程:

1、创设情境,激发兴趣

师:出示挂图,小朋友,你们知道图上画的是什么吗?

生:学生汇报。

师:这节课我们就来学习《司马光》。板书课题。

师:看到课题,你们想知道什么?

生:学生汇报。

师:说得真不错,那你们在课前预习了吗?这些问题解决没有?没有解决的我们就在课堂上解决,或者留到课后解决好吗?

师:在课前你还搜集到了什么材料说给大家听一听。你是在哪得到的材料?

师:从课题中你还掌握了什么?

生:学生汇报,认识了:司,学会了:光。

师:出示生字卡片:司、光

师:在预习的过程中你还知道了什么?这篇课文有几个自然段?

生:学生汇报。(这篇课文有6个自然段。)

2、细读课文,品味理解

师:范读课文。

生:先读全文,再分段读课文。

生;自读课文。讨论思考哪几段写的是司马光救小朋友的过程?画出司马光和别的小朋友在孩子掉进水缸后的不同表现的句子。

生:学生汇报。

师:指导看图。哪个是司马光?别的小朋友怎么样?司马光表现如何?

生:再读这两段课文,思考读懂了什么?讨论并演一演。

生:汇报读懂了什么,再到前面来演一演。师板书。

师:你还有其它的办法把那个小朋友救出来吗?比较谁的办法好。

生:展开想像。汇报。

师:指名读一读,看谁读得好?

生:练习朗读。(学生评价)

3、再读课文,识记生字

师:自由读这两段课文,在这两段当中,你还掌握了什么?

生;汇报:认识了:慌、喊、破。学会了:吓、哭、没、快。

师:出示生字卡片:慌、喊、破、吓、哭、没、快。

师:检查认读情况。

生:指名认读,开火车读。

师:这些字你是怎么记住它的?

生:讨论汇报。

生:认读词语:司机、司仪,慌张、慌忙,喊叫、大喊,破坏、破旧。用学会的字组词再说一句话。

4、观察字形,指导书写。

师:这些字我们已经认识了,也理解了,你会写了吗?

师;仔细观察每一个字怎样书写,你认为哪个字最难写?教师示范指导。(友古)

生:学生练写,认为好写的就少写几个,认为不好写的就多写几个。

生:写后展示评价。

5、课后伸展,巩固练习

(1)一字开花:

光、哭、没、吓、快、司

(2)选字填空:

快块

太阳()要落山了。

老松树下有一()大青石。

我比小光跑得()。

6、课堂反思

通过这节课的学习,你有什么收获,懂得了什么呢?

附:板书设计

20司马光

别的小朋友(田字格里)

慌了哭叫喊跑举砸友古

得救机智《司马光》

《司马光》教学设计6

教学目标:

1.了解课文中字词的含义。

2.能够流利地翻译本篇课文。

3.通过此篇文言文,我们能够学习到司马光身上的哪些品质。

教学重难点:

1.能翻译此文,读懂其意思。

2.学习司马光身上的舍己救人品质。

课前准备:

生字卡片,教学课件

教学时间:

1课时

教学过程:

一、谈话激趣,导入新课。

今天,我们第一次接触文言文,文言文具有语言简练的特点。让我们一起来看看文言文是怎样叙述《司马光》这个小故事的。老师还要告诉你们学习文言文的诀窍,就是古人说的“书读百遍,其义自见”。现在老师先读一读,请同学们注意听。

二、读通课文,整体感悟大意。

1.请同学把课文试读一次,要求读准字音,若有读不准的,请画出来与同桌交流。

2.大家在读好字音的基础上,再读课文,把课文读通顺,并读给同桌听。

3.教师抽查学生读文情况,学生评议。

三、看注释,自解句意文意。

1.自读自悟。

每读一句,就看这句有关词语的注释,把注释的意思放到句子里,揣摩句子的意思,这样读懂每一句话,自己弄不懂的记下来,留待小组合作学习时提出与同学研讨。

2.小组合作学习。

各自汇报对每句话的理解,一句一句相互研讨,说句子意思,弄不懂的语句记下来,留待向全班同学或老师请教。

3.全班交流。

①各组推荐代表说每句话的意思,互相评议,每句意思的说法不求完全一致,但求主要意思不错。学生说不准,教师应予以点拨。

②各组提出疑难问题,同学讨论,教师点拨。

③把每句话的意思连起来,说全文大意。

四、朗读课文,感悟人物。

1.我们读了几遍课文,应该逐渐开始认识司马光小朋友了,你能说说在课文里司马光做了什么事吗?(先同桌小声交流,再全班交流。)

(1)自己读读,根据句子的意思学做司马光的动作。(光持石击瓮破之)

(2)讨论:你学着司马光做了什么动作?(师走到学生中,询问了解学情。)

(3)情景感悟:请一学生上台做做。

①你做这样的动作能帮助自己理解“持”“击”的意思吗?

②通过朗读体会,让学生提建议怎样把这两个动作做得再好些。(如:要举双手,要对准了,要用力等。)

(4)司马光持石击瓮时,心里怎么想?

(5)继续探寻司马光的心理,感受一下砸缸之前司马光在想什么。

(6)小结:原来砸缸不是目的,救人才是目的。司马光砸缸砸得好!

(7)了解结果,引读“水迸,儿得活”。

2.假如当时你也在场,你会怎样想,怎样做?(引导动脑筋想办法。)

3.从司马光砸缸救人这件事上,你觉得司马光是一个怎样的小朋友?你想对他说什么话?

五、品读,读出理解和韵味。

1.自己练习朗读,把对词句的理解读出来。“与群儿戏于庭”要读出欢快的语气;“一儿登瓮,足跌没水中”要读出着急的语气;“光持石击瓮破之”要读出沉着的语气,敬佩的语气;“水迸,儿得活”要读出高兴的语气。

2.指名读。评议是否读出文句的情感、韵味。

3.齐读,读出语气和韵味。

六、拓展延伸。

由于司马光从小爱动脑筋,会想办法,所以后来他成了宋朝一位非常有名的人,写下了著名的《资治通鉴》。同学们想进一步了解司马光的话,课后就再去找一些有关司马光的故事读读吧。

《司马光》教学设计7

第一课时

一、谈话导入,揭示课题

1、小朋友,你知道司马光吗?你对他了解多少,能对大家说一说吗?

(学生根据课前收集的材料说一说)

2、(出示司马光人物头像)师介绍:司马光是900多年前一位很有学问的人,他姓司马,名光,司马是复姓,著有《资治通鉴》。今天我们就学习一篇关于司马光小时候的故事的课文。

板书课题:司马光

二、初读课文,整体感知

1、播放多媒体课件和课文朗读的录音,学生边看、边听、边思考。

2、提问:课文讲了司马光小时候的什么事?(学生概括故事)

3、学生自由读课文。要求:

⑴读准字音,读通句子。

⑵画出带有生字的词语,读一读。

⑶标出课文有几小节。

4、师检查读文情况。

⑴出示词语,指名认读。

⑵出示带点字,学生交流识记方法,“开火车”认读。

⑶分段读课文,集体评议、订正。

三、精读课文,理解内容

1、学习课文第一小节。

⑴引读第一小节。

⑵读了这句话你知道了什么?

⑶“古时候”是什么时候?从图上什么地方可以看出是古时候?

(出示课文插图,学生看图回答)

2、学习课文第二小结:

⑴自读,标一标有几句话。

⑵指名读,想一想:他是谁?

⑶出示句子,比较:这两个句子有什么不同?

他跟几个小朋友玩。

他跟几个小朋友在花园里玩。

⑷读第二句,把谁在什么地方干什么事读清楚。(学生自由读。)

⑸花园里有什么?(自由读。)

⑹这是一口怎样的水缸?看图,水缸究竟有多在?缸里的水多不多?你从哪看出来的?你能把缸大水多读出来吗?(生练读、评读)

3、学习课文第三小节。

⑴这时发生了一件什么事?学生自由读第三段。

⑵小朋友是怎样掉进大水缸的?什么叫“一不小心”?

⑶小朋友掉进水缸里了,着急吗?用着急的语气读读。

(学生练读、评读)

4、学习课文第四小节

⑴小朋友们都怎样了?“慌了”是什么意思?学生自由读,用“──”画出小朋友表现的句子,圈出表示动作的词语。

⑵交流汇报,师板书:小朋友慌了叫喊跑找(分析字形)

⑶如果当时你在场,你会怎么叫,怎么喊?(学生试着叫、喊)

⑷读出小朋友慌了的语气。(学生练读,评读)

5、学习课文第五小节。

⑴司马光是怎么做的?(自由读)

⑵出示句子:哪句话好?为什么?(学生读句子,比较异同)

他拿起一块石头,砸那口缸,砸破了。

他举起一块石头,使劲砸那口缸,几下子就砸破了。

⑶在句子中找出表示动作的词,标出△。

板书:司马光没有慌拿起使劲砸

⑷把自己当成司马光,边读边做动作。

6、学习课文第六小节。

⑴指名读,想想结果怎样?

⑵用轻松愉快的语气读一读。

7、有感情地朗读全文(自己读,指名读)

四、总结全文

1、谈收获:你喜欢司马光吗?为什么?从这个故事中你学到了什么?

2、如果当时你也在场,你会想什么办法救人?

【板书设计】

20、司马光

小朋友司马光

慌了没有慌

哭叫喊跑举使劲砸

第二课时

一、巩固识字

1、问答对唱:学生分两小队,他站两边,老师进行指挥。先由师唱“什么字竖心旁?谁猜对了谁就走”。唱完,每排第一名同学接着唱,对答老师“慌字是个竖心旁,我猜对了我就走”,回答完毕回到座位。

2、说一说反义词:师说,生举卡片。

二、指导写字

1、出示生字,引导学生观察,找出规律。

2、师范写,学生观察,练写。

3、展示、评议。

三、背诵课文

1、指名看图叙述故事。m.jAB88.cOM

2、同桌合作背诵。

3、自由背,喜欢背哪部分就背哪部分。

4、指名背诵全文。

四、实践活动

1、积累词汇:

⑴找出课文表示数量的词。谁再说说几个这样的词语?自由说。

⑵读读说说,看谁说的多?如:司—司机公司司仪……给“慌、假、别、吓、块”组词。分小组讨论、积累,再大组比赛,指定时间内,看哪组组词最多。

2、创新故事会:学生交流有关司马光的故事。

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教学目标

1、认识“司、假”等13个生字,会写“别、到”等6个字。

2、朗读课文,背诵课文。

3、了解司马光的沉着、机智。

4、想出新办法,发展创新思维。

教学重点

1、朗读课文。

2、指导识字、写字。

3、通过朗读第四、五段理解司马光遇事时与别的小朋友反应不同,说明他是个爱动脑筋机智聪明的孩子。

教学准备:多媒体课件

教学过程:

一、谈话引入,揭题激趣

1、今天我要给大家介绍一位新朋友,他是谁呢?(板书:司马光)

2、认读生字“司”。齐读课题。

3、简介司马光。

二、整体感知,认识生字

1、老师范读,学生边听边看插图或多媒体课件,整体感知课文内容。

2、学生自由、轻声地读课文,遇到生字多读几遍。

3、出示带有生字的词语。学生自由读,抽读检查。

4、出示生字卡片,认读生字。(指名读,齐读,开火车读)

三、图文结合,朗读感悟

1、学生自读课文,思考:司马光在花园里遇到了什么事?

2、指导朗读2、3自然段。

3、小伙伴们是怎么做的?司马光又是怎么做的?(学生自读课文,画出有关句子)

4、大家试着做做司马光的动作,体会“举”“砸”。

5、司马光沉着机智,救出了小伙伴。你能想出别的办法救出那个小朋友吗?比一比,看谁的办法最好。

四、识记生字,积累词汇

1、出示词语单:

司马光 古时候 孩子 花园 假山 水缸 装满 爬到 掉进 慌了 叫着喊着 举起 使劲 砸破 得救

2、句子:

假山后,有口缸,

司马光,不慌张,

一使劲,砸破缸,

小朋友,得救了。

五、朗读背诵,积累巩固

1、自由朗读课文,练习背诵。

2、根据故事发展的顺序,教师引导背诵。

六、指导生字书写

1、引导观察这六个字,都是左右结构,要注意口字旁、立刀旁、双耳的书写位置。

2、学生描红,书写生字。

3、展示学生作品,进行评议。

【热门教案】 《司马光》教学设计 月度范文精选


一般给学生们上课之前,老师就早早地准备好了教案课件,认真规划好自己教案课件是每个老师每天都要做的事情。认真做好教案课件的工作计划,学生才能更好地接受各知识要求。优质的教案课件是在哪些地方有值得借鉴的地方呢?下面是由小编为大家整理的“【热门教案】 《司马光》教学设计 月度范文精选”,供您参考,希望能够帮助到大家。

设计说明

课文是一篇文言文,讲述了一个孩子掉进一口装满水的大缸里,其他孩子都吓跑了,司马光用石头砸破大缸,救了那个孩子的故事。在教学中,我注重学生朗读课文,读通、读懂句子,并借助课后注释理解课文内容,学习司马光的沉着,机智,遇事肯动脑筋的品质。

学前准备

1.查找司马光的资料了解司马光,预习课文,生字,制作生字卡片。(学生)

2.制作多媒体课件。(教师)

课时安排

1课时

教学过程

学习目标

1.认识5个生字,会写7个字,学会新词。

2.根据注释理解词句,了解课文内容,体会司马光的沉着冷静、机智勇敢。

学习重点

指导学生把课文读通顺,读懂句子,体会司马光的沉着冷静、机智勇敢。

教学环节

导案 学案 达标检测

一、激趣导入,走进故事(用时:5分钟)

1.师(出示课件)看见大屏幕上的这幅画,大家会想起哪个故事呢?

2.板书课题。

3.师介绍古文的特点。 1.学生看图后回答。

2.齐读课题。

3.了解古文的特点。 1.简要说说文言文的特点。

___________________________

___________________________

二、初读课文,整体感知(用时:20分钟)

1.教师巡视,指导学生自由读文,试着读准字音,读出停顿,读懂句子。

2.师出示生字,指导学生学习新字。

3.教师范读,领读,指导学生读通顺,读懂句子,理解课文大意。 1.学生自读课文,读准生字的音节。

2.小组内利用识字卡片交流识字方法。

3.练习朗读,注意句中的停顿,读通句子。 2.课文主要写的是什么事?

___________________________

___________________________

三、再读课文,理解内容(用时:10分钟)

1.读课文,思考:

(1)这个故事发生在什么时候,什么地方,有哪些人。

(2)在孩子们玩的过程中,发生了什么事?

(3)在万分危急的时候,其他孩子是怎么做的?司马光是怎么做的?从中你觉得司马光是个怎样的孩子?

2.教师指导理解文中重点词的意思。

3.指导朗读。 1.学生边读,边思考老师提出的问题,在文中画相应的句子,词。

2.学生相互交流。

3.借助注释和老师的提示理解句子。

4.体会司马光的沉着冷静,机智勇敢。

5.有感情地朗读课文。 3.解释下面字词的含义。

庭:___________________

瓮:___________________

皆:___________________

光:___________________

迸:___________________

四、感情朗读,背诵课文(用时:5分钟)

1.要求学生有感情地朗读课文。

2.检查背诵课文。

3.把故事讲给同学们听。 1.朗读课文。

2.学生背诵课文。

3.讲故事。 4.看拼音,写词语。

dēnɡshāndiēdǎo

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tínɡyuànfànɡqì

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板书设计

教学反思

三年级孩子首次接触文言文,但这个故事大家并不陌生,而且文字也比较简单,所以设计本课时,我以朗读为主,让学生读通、读懂句子,再把司马光与其他孩子的不同做法进行比较,从而体会司马光沉着、机智、勇敢的特点。整节课气氛活跃,学生领略到了文言文的魅力,也理解了课文内容。

《司马光》教学片段

◆情境渲染,引导想象,理解课文内容(教学重点)?

师:司马光和一群小朋友在院子里做游戏,正当他们玩得高兴时,发生了什么事?

生:一个孩子掉到大水缸里去了。

师:文中是怎么说的?

生:文中说“一儿登瓮,足跌没水中。”

师:(课件出示句子)“瓮”是指什么?“足跌没水中”又怎么理解?

生:“瓮”是指大缸。

生:“足跌没水中”意思是孩子掉进缸里,被水淹没了。

师:理解得很好,自己的小伙伴掉进这么大的水缸里,危在旦夕,这样危急的情况,该怎么读。

(指导学生朗读)

师:在这万分危急的关头,其他孩子是怎么做的?

生:众皆弃去。

师:这句话怎么理解?

生:其他孩子全都跑了。

师:司马光是怎么做的呢?

生:光持石击瓮破之。

师:(出示课件)请学生读这句话,说说你的理解。

生:司马光拿起一块石头朝大水缸击去,大水缸被打破了。

师:请大家想象一下当时司马光是怎样想的,怎么做的,然后讲给大家听听,并表演出来……

赏析:老师借助课件和文中的注释,引导学生弄明白发生的事情,以及司马光和其他孩子处理事情的方法,降低了学生初学文言文的难度,激发了学生的学习兴趣。特别是让孩子们想象司马光的想法和做法,表演给大家看时,同学们更是活跃,而且表演时的神态、动作、语言都很有个性。说明学生对文本有自己的体验和感悟。

[课件分享] 《司马光》教案(篇二)


教案课件是老师需要精心准备的,每位老师都需要认真准备自己的教案课件。每位老师都需要重视教案课件的准备工作,这样学生才能高效地掌握知识点。如何从优质的教案课件中借鉴有益的知识呢?下面是小编为大家整理的“[课件分享] 《司马光》教案(篇二)”,仅供参考,欢迎大家阅读。

教学目标:

1、通过自读、齐读、赛读等形式,能够正确读出“司、假”等14个生字,并在小组内交流识字方法;通过教师示范书写,学生观察练习,能够正确书写“别、导”等6个生字。

2、通过教师范读、小组合作读、表演读等形式,能够通顺有感情地朗读课文。

3、通过小组内交流,教师指导,理解课文内容,能够在课文中划出司马光和其他小朋友遇到紧急情况的不同表现。

教学重点:

认识生字。

教学难点:

通顺有感情地朗读课文,并能说出司马光与其他小朋友的的不同表现。

教学准备:

多媒体课件

教学过程:

一、自主识字。

1、借助注音读通课文,并标出自然段。

2、圈出自己不认识的生字,读准字音。

3、在小组内读生字并交流识字方法。

4、自学检测,我会正确读出下面的词语。

司马光 假山 水缸 别人 慌忙 吓人 使劲 砸破 救出 一块石头

二、快乐书写。

1、认真观察田字格内的生字,用红笔标出易出错的地方,并在小组内交流。

2、自我检测,我会书写得很漂亮。

三、合作探究

1、观察文中插图,并和课文结合,图上画的是什么地方?这个地方有什么?

图上有几个小朋友?他们在干什么?你知道哪个孩子是司马光吗?

2、再读课文,划出一个小朋友掉进水缸后,司马光与其他小朋友的不同表现。

拓展延伸

司马光用砸缸的办法救出了小朋友,你还有别的好方法能救出落水的小朋友吗?快和小伙伴说一说吧!

课堂检测

1、我会正确书写下面词语。

fēn bié dào chù nà lǐ xià rén

2、选字填空。

快 块

太阳公公( )要下山了。

老松树下有一( )大青石。

我比小光跑的( )。

今日课件: 司马光教案(篇一)


教案课件是老师需要精心准备的,每位教师都应该他细设计教案课件。只有将教案课件提前准备充分,这样才不致于在实际教学中出现准备不足的情况。该从哪些方面,哪些角度来写自己的教案课件呢?小编收集并整理了“今日课件: 司马光教案(篇一)”,仅供参考,希望能为您提供参考!

教学要求:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课9个生字,两条绿线内的6个字只识不写;认识3个偏旁部首;理解生字组成的词语。

3、通过朗读课文,体会司马光遇事沉着、机智救人的品质。

教学重点、难点:

1、能认识学会本课的生字,并能正确、美观地书写。

2、能有感情地朗读课文。

3、看图展开合理的想象,培养学生的思维。

课时划分:两课时

第一课时

教学目的:

1、能正确、流利地朗读课文。

2、学会本课的生字,并能正确书写。

教具准备:教学挂图、生字卡片

教学过程:

一、揭示课题

1、板书课题。

2、“司马”是个复姓,“光”是名。

简介司马光。

二、范读课文。初步了解课文内容

1、范读课文。

2、思考讨论:主要写了司马光小时候的一件什么事?

三、看图回答,出示生字词

1、图上画的是什么时候的事?你是怎么知道的?(出示:古时候)

2、图上画的是什么地方?花园是个什么样儿的?(出示:一口水缸)

3、图上画了哪些人?他们在干什么?这时候发生了什么事?(出示:都找大人砸那口缸)

四、教学生字词

1、自学生字词。要求:看出示的词卡,读准字音,认清字形,想想词义。

2、检查乍学情况。

3、指名分段朗读课文。评析:字音是否主导准,句子是否读通。

五、指导写字

1、巩固字音。

2、你用哪些方法记住了这些生字?

3、指导书写。

4、师范写,生描红、仿写。

第一课时作业设计

一、比一比、组词。

找()候()司()园()

划()后()丝()圆()

掉()流()使()爬()

桌()留()是()爪()

【教案收藏】 g k h教学设计


每个老师在上课前需要规划好教案课件,又到了写教案课件的时候了。认真做好教案课件的工作计划,这样才能达到预期的教学目标。好的教案课件是怎么写成的?为满足您的需求,小编特地编辑了“【教案收藏】 g k h教学设计”,欢迎您参考,希望对您有所助益!

【教学要求】

1.学会g、k、h三个声母,读准音,记住形,并会正确书写。

2.掌握g、k、h和单韵母ɑ、e、u拼读方法。

3.学习三拼音节的拼读方法。

4.会认“哥、弟、米”三个字。

【教学重难点】

1.学习g、k、h韵音、形。

2.学习三拼音节的拼读方法。

【教具准备】

放大图两张、声母卡片三张、三拼音节卡六张、生字卡三张。

【教学过程】

一、看图说话导入新课

1.在一个美丽的动物小村庄里住着许多动物,他们团结友爱,生活得非常快乐。动物小村庄里都有什么动物呢?请打开书14页,自己看着图说一说。

2.谁能指着图来说一说?(引导学生用多种句式说清楚)

二、进行新课

(一)学习声母g、k、h

1.看图,小老虎和小灰兔在干什么呢?

2.(指图上“虎”)这个字有人认识吗?

学习h

1.(指图上hǔ)这个音节就念“虎”。

(1)听老师读。(2)跟老师读。(3)谁听出来了,hǔ是哪个声母和哪个韵母拼出来的?(h-u)

2.(出示h)这就是声母h。跟老师读、开火车读、齐读。

3.你们看h像什么?

我们可以这样记它“一把椅子h h h”

学习g

1.请看小老虎在打鼓(指dǎ gǔ)这个音节就是“打鼓”,“gu”是怎么拼出来的?

(1)请同学试着拼。(2)跟老师拼。(3)谁听出来了“鼓”的声母是什么?(g-u)

2.(出示g)指名读,跟老师读,齐读。

3.你们看g像什么?

我们可以这样记住它“9字拐弯g g g”

学习k

1.小灰兔晾裤子(指kù)这个音节就念“裤”,谁能试着拼一拼,kù的声母是什么?

2.(出示k)念什么?

3.你们看k像什么?

(二)复习巩固g k h

1.今天我们又认识了三个新朋友,请大家读一读(出示g k h)。

2.下面我们做一个小游戏,这里有一幅图(出示)我们的新朋友就藏在图里,看看谁能把他们找出来。(指名)

“k”可以这样记:水草蝌蚪k k k。

(三)指导书g k h

(四)学习三拼音节

1.(出示ɑ e u)请同学读一读。

2.g k h都愿意和它们做朋友,它们在一起能拼出什么呢?咱们来试试。(指名读,集体读)

出示:gu-ɑ-guɑ

(1) gu这个音节怎么读?

(2) gu和ɑ拼,拼出来是什么?(自己练,指名读,集体读)

2.还可以这样拼。出示:g-u-ɑ-guɑ,跟老师读,指名读,集体读。

3.你都知道什么“瓜”呀?

出示:ku-ɑ-kuɑ

(1) ku这个音节怎么读?

(2) ku和ɑ拼出是什么?谁来试试?

2.也可以这样拼,出示:k-u-ɑ-kuɑ,谁来试试?

出示:hu-ɑ-huɑ

h-u-ɑ-huɑ

这两种拼法谁愿意来试试?(自己练,指名读,集体读)

你们觉得哪种更简便?(指导学生用第一种方法)

(五)练习拼读音节,看图说话。

1.下面我们再来看一看动物小村庄里其它的物动都在干什么呢?请同学们指着图上的音节读一读,注意这里面有几个三拼音节。两种拼读方法你们用哪种都可以。

2.谁能说说这些小动物都在干什么呢?(指名说)

3.谁能展开你想像的翅膀,把三个小动物连起来编个小故事?

(六)读儿歌,学习会认字。

1.读同学们用手指着,看着音节自己读一读。

2.听老师读一遍,看看你刚才是不是都读对啦。

3.全班一起读一读。

4.全班边读边表演。

5.谁愿意到前面来表演呢?(请几人)大家一起读。

6.老师要考考你们,看谁能认识这几个字。出示:哥、弟、米(指名认,集体读)

三、总结

「教案收藏」决战太空教学设计范文


教案课件是老师工作中的一部分,每位老师应该设计好自己的教案课件。写好了完备的教案课件,这样才能让课堂的教学效果达到预期。你不是否正为教案课件而苦恼呢?为满足您的需求,小编特地编辑了“「教案收藏」决战太空教学设计范文”,欢迎阅读,希望您能阅读并收藏。

【学习要点】

1.了解“神州二号”无人飞船测控回收的经过,感受我国在尖端航天感受我国在尖端航天技术的发展,技术的发展,增强民族自豪感。

2.体会本文时间与空间巧妙结合的组织结构及其妙处。

3.领会本文语言运用必要的限制更为准确明白。

【学习重点分析】

本文学习重点是通过了解“神州二号”飞船测控回收的过程,感受我国在尖端航天技术的发展。飞船的回收,首先要将其椭圆的轨道调整距地球表面340千米高的圆轨道上,并始终维持这样的轨道;当飞船飞行完规定的时间和飞行到规定的地点时,由在预定海域等待的航天测量船向飞船发出有关指令和数据,调整飞船的飞行姿态,使轨道舱和返回舱分离。

飞船返回的整个过程是人和科学技术的决战,是人和宇宙空间的决战,在整感受我国在尖端航天技术的发展,个过程中每秒钟都充满着失败的危险,只有驾驭了最尖端的航天技术,才能在这个决战中取胜,只有高度协调的集体,才能在这个决战中赢得胜利。这篇文章报道了我国“神州二号”无人飞船测控回收的过程,表现了我国航天技术稳步走向成熟和在世界上的先进地位。

【难点分析】

1.通过时间和空间的巧妙结合组织结构,是这篇通讯最显著的特点。文章总体以时间为序,按照飞船返回的操作过程报道事件。在这个过程中,又突出写几个关键的阶段。这样可以把一个很复杂的过程用不很长的笔墨写得很完整很清楚,也突出了“决战”的几个主要方面。巧妙的是,作者在按照时间顺序、按事件过程组织材料的同时,又极为自然地变换着空间,使时间和空间达到了和谐自然的结合。从北京航天指挥控制中心,到西安卫星测控中心,到南大西洋海域的“远望三号”船,再到内蒙古大草原飞船着陆场,每一个重要阶段,写一个重要的`地点,这样的组合最大可能地报道了飞船返回过程中的全方位的内容。

2.运用必要的限制词,使语言表达更为准确明白。如“地面发送的轨道控制数据差之毫厘,对在太空中飞行的飞船来说,调整后的轨道便有可能相差几十甚至上百千米。”句中“在太空中飞行”,限制了说明的对象,使说明更准确;“有可能”说明不是必然的,而且相差的程度也只是一个大致的范围。

【学习思路与方法】

第一步,通读全文,圈点出文章的生字词,查阅工具书,正音释义。

第二步,通过网络、书刊查阅有关“神州二号”的资料如图片、文字等,了解相关信息。

第三步,整体感知文章的内容,把握文章的总体脉络。文章除了开头以外,其他的则根据回收的主要阶段安排四个部分,,每一个部分都有标题提示:时间、地点、核心事件,抓住这些提示,切实了解飞船测控回收的过程。

第四步.了解了飞船测控回收的过程后,思考记录这一历史时刻有何意义.再一次阅读文章,从字里行间搜索相关信息,把握文章的中心意思。

【同步练习】

一.阅读课文,请用简要的语言叙述“神州二号”无人飞船测控回收的过程,并说说你对标题中的“决战”二字的理解。

二.必要的限制,可以使语言的表达更为准确、明白。找一找下列句子中哪些部分起了这种作用。

1.不久,从飞船上传回的数据表明,飞船已按照指令成功进行了轨道调整。

2.18时33分,按预定计划,飞船将飞临“远望三号”上空。

三.课文中有这样的两段话:

1.16日18时南大西洋“远望三号”船浩瀚的南大西洋上,阳光普照,暑气蒸腾。

2.16日19时内蒙古中部地区虽然刚进入夜晚,但夜幕已将大草原罩得严严实实,严寒仿佛把天地间的一切都冻成了坚冰。

为什么只相差1个小时,两地的气候差异就这么大呢?结合你学习的地理知识,收集资料,写一篇小论文论述这个问题。

【自我测评】

1.给下列字词注音

椭()圆瞬()时翘()首以待

屏()蔽遨()游昼()夜浩瀚()清晰()

2.课文主要叙述了“神州二号”无人飞船测控回收的过程,请你用简要的语言叙述这一过程,并说说你对标题中“决战”两字的理解。

【教案收藏】 《江雪》教学设计1篇


作为老师的任务写教案课件是少不了的,准备教案课件的时刻到来了。认真做好教案课件的工作计划,这样课堂的教学效率才能有大的提升。好的教案课件是怎么写成的?急您所急,小编为朋友们了收集和编辑了“【教案收藏】 《江雪》教学设计1篇”,相信能对大家有所帮助。

教学目标

1.学习本课生字词,逐句理解诗句的意思,体会古诗所描绘的景色及作者所表达的思想感情。

2.学会学习古诗的方法。

3.会朗读、背诵这首诗。

教学重、难点

1.引导学生正确理解诗中字词的意思。体会诗的意境及作者所表达的思想感情。

2.学习古诗的方法步骤。

教学过程

一、谈雪激趣,导入课题。

同学们,你们见过飘着鹅毛的大雪吗?(没见过)老师也没见过,咱们南方这个地区很少下雪,更别说下着鹅毛大雪了,不过没关系,今天老师将带领大家一起走进雪的海洋里。

同学们,你们走在雪景,你有什么感受?在飘着鹅毛的大雪里,有一位老人独自一人在江上垂钓,你们知道这位老人是谁吗?让我们一起去认识他吧!跟他交个朋友吧!(出示课题:江雪)

二、初读课文,正音辨字。

(一)1、齐读课题。

2、江雪是什么意思?(江上的雪景,江上的雪景是一番怎样的景象,请看诗歌内容)

3、练习读诗歌(用自己喜欢的方式读书,读准读通,不懂的字前后桌商量。)

4、抽读。(生1 读得不错,练读时下功夫了。)(生2 准确、流利,练读很到位了。)

5、齐读。

过渡:大家读得准确、流利,要是能给诗歌画上节奏读起来更有韵味了。

(二)1、齐读(现在老师已经画好了,请全班同学按老师画的节奏再来读一读。)

2、男女分读(齐读很好,分男女生比赛读,看哪组最棒。)

三、精读,理解诗句。

过渡:你们真聪明,一学就会,读得越来越有韵味。一首好诗就是一幅画,闭上眼睛听我读,想象你眼前展现一幅怎样的画面。(范读)

1.学习第一句诗的意思。

(1)听.第一、二行诗,你的眼前展现了什么景物?(生答,师简笔画板书)“千山”“万径”夸张的写法,指许多山,许多路的意思。

(2).山上有什么?除了有雪、树还有动物吗?(没有。诗中哪个字表示没有?(板书:绝)

(3)弯弯曲曲的小路有人走吗?(没有。诗中哪个字表示没有?灭:消失)

(4)同学们能用自己的话说说这两行诗描写的意思吗?(抽生1)

2.学习第三、四句诗的意思。

雪图(呼呼北风)过渡:如此寒冷的雪天,山上积着厚厚的雪,冷得鸟躲起,路上看不到一个人,可在什么地方有人呢?请默读读3、4句,把你看到的景象画出来。(请一个学生到台上画)(假如学生画不出,直接叫生说,老师画)

从这两行诗中,你看到了什么,一位老人,从诗中哪个字可看出是一位?

蓑笠是指什么?这位老人在船上做什么?

单个字的意思我们理解了,谁来把这两句诗描绘的意思连起来说。(同桌互说,抽生说。)

3、同学们表现让老师很满意,奖励大家一起玩猜猜我是谁的游戏好不好。

出示打乱的诗意,让学生猜诗句。

4聪明的孩子,一会就猜出诗句。可老师遇到了一个难题,你们愿意帮老师解决吗?

看黑板上画的图,说一说图上发生的故事?(按从上—下,左——右。顺序说)谁来(没有学生举手的话,全班一起说)

1、过渡:刚才我们连起来说的就是这首诗的意境。诗境体现的也是诗人的心境,要想了解诗人的心境,就必须穿越千年,走进柳宗元的内心世界。

2、诗人简介。面对这一切,诗人的内心会是怎样?诗中哪个字最能体现?(孤字, 找得真准,看来你确实走进诗人的内心世界)(板:孤、独)(孤是这课的生字,我们怎样记住它。孤是会意字,古写法左边是孩子,是指年幼的小儿丧失父母,无依无靠的小儿呱呱啼哭。引申为:孤独、孤单。)

3、柳宗元一个人孤孤单单的在江上钓鱼,假如你就是柳宗元,独自一人身在这样的环境里,你心里是什么感觉?

(抽1人。那么冷,在荒郊野外,静悄悄的,一个人都没有,你独自一人走在那里,你的心里会怎样?“怕”

4、诗人怕了吗?屈服了吗?从这你可以看出诗人具有怎样的精神?(坚强不屈)

诗中那一句体现出不屈服?读一读(独钓寒江雪)

四、小结:

1、指黑板。他是个孤独的诗人,面对冰天雪地他:坚强不屈面对别人的排挤和流放他:坚强不屈

诗人就是通过这首诗来寄托自己不屈于权贵,孤独的感情。同学们,我们已经被柳宗元这种不屈的精神感到非常的钦佩,让我们再来大声的朗读这首诗吧!

2、同学们,在生活中,我们也遇到很多不如意的事情,只要大家勇敢面对,一切就会变得更加精彩。

3、你已经和诗人交上朋友你会对他说什么?

四、识记诗歌。想不想快而牢的识记,诗歌?我们可以用自己熟悉的曲调唱、快板等来记便行。老师把它谱成一首歌,想不想听。

【教案收藏】 教学设计:大小多少1篇


教案课件是老师上课做的提前准备,每位老师应该设计好自己的教案课件。每位老师都需要提前准备好教案课件,这样学生才能更快地理解各知识要点。好的教案课件是从哪些角度来写的呢?下面是由小编为大家整理的“【教案收藏】 教学设计:大小多少1篇”,仅供参考,大家一起来看看吧。

【教学目标】

1.学会“果”“牛”“鸟”“小”“少”5个生字,读准字音,认清字形,理解字义,会正确书写。学会基本笔画竖折折钩。

2.初步知道“大、小”“多、少”是在比较中知道的。

【教学过程】

一、复习检查

1.用卡片认读已教的汉字。

2.“开火车”边读边书空。

3.用卡片认读声母c、d、m、n,韵母ɑo、iu。

二、看图说话

可以这样说:草原上有马、牛、羊。马儿奔跑,牛羊吃草。马多,牛少,牛大,羊小。

三、拼拼读读

让学生自由看图,读音节认生字。指名试读,共同正音。

四、字词教学

鼓励学生自学字词。可读以下儿歌,帮助掌握学习方法:

读读音节认认字,看看图画想意思,

说说笔画和笔顺,字形结构牢牢记。

让学生学习“马”“牛”“羊”,说说用以上方法学会了哪些生字。

马:是本课教学的难点。教师可先用彩色塑料电线折成,后拉直表示这是一画,再出示拼音shùzhézhéɡōu(竖折折钩),让学生先认识、书空新笔画竖折折钩,然后自己分析字形,指导学生看课堂作业本上的笔顺分析。

教师还可以用象形法告诉学生:“马”上面部分就像马脸,应瘦长些;下面部分“丫”就像马身子,应写得宽些,这才像“马”。

牛、羊:可比较两个字相同和不同的地方。

五、指导书写

马:“¬”中的横应写得短些。竖折折钩中第一折拉长些,写在横中线上。

牛:撇应写在短横的左边,第二横长些,写在横中线上,竖应写在竖中线上。

六、复习巩固

1.认读卡片。

2.口头组词。

马:马车、马路、马上。牛:黄牛、小牛、牛皮、牛奶。

羊:山羊、绵羊、羊皮、羊毛。

以上就是《「教案收藏」 司马光教学设计》的全部内容,想了解更多内容,请点击高中光的折射教案查看或关注本网站内容更新,感谢您的关注!

文章来源:http://m.jab88.com/j/121588.html

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