每个老师上课需要准备的东西是教案课件,规划教案课件的时刻悄悄来临了。是时候对自己教案课件工作做个新的规划了,接下来的工作才会更顺利!你们了解多少教案课件范文呢?考虑到您的需要,小编特地编辑了“《白鹭》教学设计(篇二)”,希望对您的工作和生活有所帮助。
教学准备:
挂图、录音带等。
教学时间:
两课时
教学过程
第一课时
教学目标
1、学会本课生字,理解有生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、初步整体感知课文,凭借具体的语言材料,感受白鹭的美。
一、揭示课题
⒈“两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。”是大诗人杜甫的名句。白鹭,同学们见过吗?(出示挂图)让学生观察,然后教师作简单的介绍。
⒉郭沫若先生也曾为白鹭写了一篇优美的文章,这就是我们今天所要学习的第十六课《白鹭》。(板书课题)
二、初读课文
1、自学课文。
⑴提出自学要求:
①读准字音,认清生字字形,读通句子。
②画出不懂的词语,联系上下文或借助工具书理解。
③想想作者是从哪几个方面写白鹭的。
⑵学生自学,教师巡视,适时辅导。
2、检查自学效果。
⑴分节朗读课文,帮助纠正字音及读得不通顺的地方。
⑵看图理解“蓑毛”、“喙”、“流线型”。
⑶提问:作者是从哪几个方面写白鹭的?
3、默读课文,根据总分总的结构特点给课文简单的划分段落。(不作过高要求)同桌讨论,集体交流。
4、分段读课文。
三、指导书写生字
1、学生仔细观察田字格的生字后,板演。
2、引导评价、适当范写。
3、学生用钢笔描红、临写。
四、作业
⒈朗读课文。
⒉抄写生字。
一般给学生们上课之前,老师就早早地准备好了教案课件,准备教案课件的时刻到来了。只有将教案课件提前准备充分,这样才能让课堂的教学效果达到预期。要写好教案课件,需要注意哪些方面呢?为满足您的需求,小编特地编辑了“《练习3》教学设计壹篇”,希望能对您有所帮助,请收藏。
一、教学目标:
1、知识与能力:
⑴了解椰子传播种子的方式。
⑵知道“漂浮”与“漂流”的区别。理解“重新安家”的意思。
⑶了解植物传播种子的其他方式。并能用第一人称、第三人称口头、书面介绍植物种子传播的方式。
2、过程与方法:
⑴默读了解短文大意。
⑵运用查字典或联系上下文的方法理解词语的意思。
⑶搜集自己感兴趣的资料。
⑷大胆想象种子旅行的有趣经历,与同学口头交流,进行书面创作。
3、情感与态度:
⑴敢于想象,勇于交流,学会与他人协作。
⑵热爱自然,喜爱科学。
二、教学内容及重点、难点分析:
1、教学内容:苏教版语文第五册练习3的“处处留心”是练习3教学重点之一。这部分安排的3项练习,一是读短文,了解椰子树传播种子的有趣方式,联系上下文理解词语“重新安家”的意思,区别“漂流”与“漂浮”的意思;二是了解蒲公英、苍耳、豌豆和葡萄是靠什么传播种子的,用线把植物和传播方式联系起来;三是选择图中一种植物,说说它是如何传播种子的,再用几句话写下来。
2、教学重点:运用查字典或联系上下文的方法理解词语的意思。
3、教学难点: 能用几句话写出一种植物传播种子的方式。
三、教学对象分析:
本单元学生刚刚学习了《蒲公英》,初步了解了植物传播种子的特殊方式;三年级的科学课恰好也对 “校园里的植物” 进行了一番调查;练习3再次接触有趣的植物。一个奇异、丰富的植物世界呈现在眼前,孩子拥有大胆而瑰丽的想象,愿意成为童话世界的主人;探究欲望强烈;课外搜集的资料全面、形式多样。这些都为课堂学习、探究、创造打下了厚实的基础。
四、教学策略:
充分利用小学生的好奇心和探究心理,运用多媒体课件向他们展示奇妙的植物世界。对图片、视频、故事的欣赏,既可以提高他们的感性认识,又拓宽了学生的想象思维空间,引导学生深入探究植物传播种子的四种方式,展开丰富的想象,从口头、书面两方面进行语言实践。
五、教学媒体设计:
本课件力求体现教学媒体组合整合优化的原则,以提高课堂教学质量和提高学生素质为目标。抓住学生心理特点,在教师引导下认识植物、了解其种子传播的特殊方式、展开想象,进行语言实践。
六、教学过程设计与分析:
教师活动学生活动媒体运用一、学习“椰树传播种子的方式”。
1、学了《蒲公英》一课,你能说说蒲公英妈妈是怎样把自己的种子宝宝传播出去的吗?这叫风力传播。自然界中,利用风力传播种子的还有许多植物,另外,植物传播种子还有其他有趣的方法。你们想知道吗?今天,我们就走进神奇的种子世界去做一番旅行吧。瞧——(出示图片:椰树)热带地区有很多椰子树,他们长得高高的,结的果实又大又多。椰子树是怎样传播种子的呢?自己读读吧!不认识的字可以查字典或联系上下文猜一猜。
2、检查自读情况。
3、默读,思考:椰子树是怎样传播种子的?
4、椰果宝宝穿着三件衣服,所以可以在大海中——板书: 漂浮、漂流区分“漂浮”与“漂流”的意思。点拨:
⑴可从“流”和“浮”的字义上辨析;
⑵联系上下文理解:想想椰果原来在什么地方,后来又到了哪里呢?
⑶根据课文及生活中的情景讲讲“漂浮”的意思。
5、椰子的种子“漂浮”在水中,借助水流的力量“漂流”,最终要到哪里去呢? 理解“重新安家”:⑴联系上下文说说“重新安家”的意思。
⑵谁能用这个词来说一句话?
6、小结:椰子树是利用水的力量来传播种子的。椰果一旦被海浪冲到沙滩上,就可以发芽、生长。所以,在热带的海岸,椰林比较多。
7、假如椰果来到的海岸不在热带,它的命运会如何呢?大自然给了椰子神奇的传播种子的方式,它们也面临着挑战。能顺利到达热带海岸并生存下来的种子是多么的不简单呀!二、学习“植物种子的传播”。1、(出示插图)图上画了哪些植物?
2、它们靠什么来传播种子?
3、师简介苍耳、豌豆、葡萄传播种子的方式:借助动物传播、靠自身弹射传播。
4、拓展:运用风力、水力、动物的活动、自身的弹射传播种子的植物还有哪些?教师结合课件介绍植物种子的有趣旅行。
三、指导写话。
1、你喜欢哪种植物的传播方式?把自己想象成植物的种子,说说自己是怎么旅行的。
2、组织交流,集体评议:
⑴听了同学说的,能否弄清一种植物传播种子的方式?他说得通顺吗?听起来有意思吗?
⑵除了把自己当作植物的种子,我们还可以怎样介绍种子的旅行?
3、组织练写。巡视指导。
4、反馈写的情况。即时评价。
四、故事欣赏。师:植物传播种子的方式各不相同,它们的旅途真是奇妙极了。让我们来听听它们有趣的故事吧。
五、课后作业。你对哪道题有兴趣?选一道题试一试吧!老师将把你们的作品放进《种子的世界》专题网站里,让大家都来看看我们的学习成果。
1、用几句话介绍一种植物传播种子的方式。
2、浏览学校专题学习网站《种子的世界》,了解更多的植物是如何传播种子的。
3、为你喜欢的种子编写一个有趣的童话故事。
4、将种子旅行的故事画成连环画。
5、在你郊游时,观察植物的种子,拍摄成照片或采集、制作标本,写成日记和同学分享你的收获。学生口头叙说。认识椰树、椰果。自由读短文,借助字典读准字音。指名读短文。正音。
交流:
⑴椰子在水中旅行,寻找新的陆地。
⑵椰子穿着三件“衣服”。可以长期在大海中漂流。生:漂浮、漂流。学生找到相应的句子,边读边体会“漂流”的含义。说说曾经见过哪些事物“漂浮”在水面。学生小组学习、交流。小组代表向全班汇报。用“重新安家”说一句话。没有合适的环境,椰果是不可能顺利生长起来的。带着对自然的敬畏齐读短文,边读边想象椰树种子旅行的情景。观察插图。学生自由说。自主连线,互助交流。学生交流课前搜集整理的资料。想象,在小组里用第一人称说说植物种子的传播。指名口头表述。互评互议。提出建议,并尝试用第三人称讲述种子的旅行。写话,介绍一种植物传播种子的方式。指名读自己写的。听故事《种子旅行家》。视频演示蒲公英传播种子的方式。极大地激发了学生的学习兴趣。课件出示椰树、椰果图。大屏幕出示课文,方便学生注意力集中地进行集体交流。 给有关的词句加上横线,引起学生注意。出示漂浮、漂流。媒体出示相关的句子:椰果落入大海,便随着海浪作长途旅行,有的旅程可达数千里之遥。课件: 重新安家了。出示图片。帮助学生认识蒲公英、苍耳、豌豆、葡萄。比教材中提供的图片更加清晰,色彩鲜艳,有利于学生注意力集中。出示中华槭、菱角、凤仙花、蒺藜图。鲜明地反映了这几种植物种子的特点。媒体播放儿童故事《种子旅行家》。有趣的童话,拓宽了学生的思路。连接专题学习网站,并出示作业题。网络连接了课内与课外,丰富的专题知识、形式多样的学习方式、新颖的视角,为学生的学习提供有力的支持。
七、板书设计练习3漂浮————漂流————重新安家
教案课件是老师需要精心准备的,大家都要着手准备教案课件。做足了关于教案课件的前期准备,这样课堂的各种可能情况都尽在掌握。要写好教案课件,需要注意哪些方面呢?以下是小编收集整理的“笋芽儿教学设计(篇三)”,仅供参考,欢迎大家阅读。
【学情分析】
由于孩子们对笋芽儿的知识了解不多,课前学生搜集一些相关的音像和图片资料,加以认识,为学习课文做好铺垫。教学中,放手让学生自主朗读,品味课文,并透过表演等多种形式到达对课文的感悟,努力让学生自己去探索新知识,激起自身学习潜能。
【教学目标】
1.会认14个生字,会写9个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
3.爱读科学童话故事,能从童话故事中吸取力量,陶冶情操。
【教学重点】
识记生字,书写生字。读好不同主角的语气,体会童话中蕴涵的好处。
【教学难点】
透过品读课文,引导学生从笋芽儿的成长过程中,体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
【教学方法】
朗读感悟,表演法。
【课前准备】
学生搜集一些相关的音像和图片、文字资料。
【课时安排】2课时
【教学过程】
第一课时
一、谜语导入
1.谜语导入。“小时层层包,大时节节高,初生当菜吃,长大成材料”。猜猜看这是什么(笋)见过吗
2.出示画面。(出示笋芽儿、竹子的画面)认识他们吗小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子,多么奇妙啊!她是怎样长成一株健壮的竹子的这天,我们就来学习《笋芽儿》一课。
3.板书课题,齐读,提醒学生“笋芽儿”的读法。
4.识记生字,指导书写“笋芽”。
“笋”中间横要长,右边出头。书写时,提醒学生以词语为单位书写。
二、初读课文
1.学生自读课文,读准字音,读通句子,借助拼音多读几遍生字。
2.出示带生字的词语,检查学生认字状况。
出示词语:
笋芽儿呼唤揉眼睛漆黑轰隆隆扭动钻出来
唠叨长辫子爱抚滋润山冈上自豪
(1)指名读——开火车读——抽读。老师注意下列生字的读音:
平舌音:笋钻滋
翘舌音:揉润
鼻音:扭
边音:唠
(2)小老师领读。
3.学生用自己的办法识记生字。(及时肯定或推荐好的识记办法)
(1)利用形声字的规律识记“唤、唠、揉、抚、扭、滋、润”等字,结合词句大致理解字义。
(2)调动生活积累识字。如:漆黑、轰隆隆、自豪。
(3)动作演示识记。如:揉一揉、扭动、向上钻。
(4)借助图画、实物识字。山冈、笋、辫子。
(5)在语言环境中识字。如:春雨姑娘爱抚着她,滋润着她。
三、朗读感悟
1.观察课文插图,找一找笋芽儿在哪儿笋芽儿长大了变成了什么
2.你明白笋芽儿是怎样生长出来的吗用自己喜欢的方式读课文,找找笋芽儿的生长过程。
3.四人小组合作,喜欢哪个时候的笋芽儿就画出那个时候笋芽儿的样貌。
4.交流各自的画,说说自己画了什么时候的笋芽儿。
5.汇报交流
生:“我画了睡在泥土里的笋芽儿。”
(1)是谁帮忙沉睡在土里的笋芽儿钻出地面的
(2)春雨、雷公公是怎样呼唤笋芽儿的,你能学学吗
A.学生找出句子,自由练读。
B.春雨姑娘是怎样呼唤笋芽的(声音柔和、语气亲切,有“润物无声”的感觉)
指名读——评读———练读——齐读。
C.谁来做雷公公呼唤沉睡的笋芽儿他和春雨姑娘的语气一样吗(声音粗重,带有鼓励)
练读——挑战读——分组读——齐读。
(3)笋芽儿醒了以后是怎样做的(揉眼睛、伸懒腰、看看、扭动、一个劲儿)
(4)你能把笋芽儿钻出地面时的动作边的边表演出来吗
模仿读——加动作表情表演读——男女生竞赛读——评读——自愿展示读。
(表演时提醒学生注意对“揉眼睛、伸懒腰、看看、扭动、一个劲儿”等表示动作的词的领会和感受。)
生:“我画了出土后的笋芽儿。”
(1)在春雨姑娘、雷公公的呼唤中,竹妈妈的不停的唠叨中,笋芽儿露出了脑袋,它看到了什么
出示:“啊,多么明亮、多么美丽的世界呀!桃花笑红了脸,柳枝摇着绿色的长辫子,小燕子叽叽喳喳地叫着……”
(2)笋芽儿看到这样的景色会是怎样的情绪看到这美景你想说什么吗
(3)同学们,你愿意把着美景美美地读出来吗(自由练读后指名读。)
(4)省略号说明了什么
(5)引导学生想象说话:笋芽儿来到这完美的世界后,除了看到这些外,还看到什么你还能像书上那样说几句吗
生:“我画了许多健壮的竹子。”
(1)笋芽儿最后长大,这时候哪些朋友帮忙了她(春雨姑娘、雷公公、竹妈妈、太阳公公)
(2)你能代表笋芽儿来感谢那些帮忙了它的朋友吗(能够对春雨姑娘说,也能够对雷公公说……)
(3)在他们的帮忙下,笋芽儿最后长大了,此时的情绪会是怎样(自豪)
(4)你什么时候自豪过此刻就请你自豪地喊出笋芽儿的话吧。
四、指导写字
1.练习书写“喊、呼唤”三个字。
2.学生观察,谈谈发现。(左右结构、左窄右宽、都有口字旁)
3.教师范写,重点指导。
“口”字位置要偏上,不宜写得太大。
“唤”右边第六笔“撇”,要上下贯通,不能写成竖、撇。
4.学生练习书写,教师随机指导。
5.作业展示互相评价。
五、作业设计
1.认读生字,口头组词。
2.朗读课文。
板书设计
3笋芽儿
春雨姑娘
雷公公
竹妈妈
太阳公公
第二课时
一、复习导入
1.复习巩固识字。
指名读生字新词。
2.朗读课文。
(1)分组读课文,一组读一个段落。
(2)自主展示读课文,把自己喜欢的段落读给大家听。
(3)自己练习朗读全文。
二、拓展延伸
1.你从笋芽的生长过程中体会到什么
2.启发学生由竹子的成长联想到自己的成长:你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢
三、指导写字
1.学习写“冈、轰、世界、笋芽”六个字。
2.教师重点指导。
冈:的横折钩的折笔要垂直,不可向内收;里边的“叉”不能太小,第二笔是长点。
轰:左边的“又”字捺要变成点。
笋:中横要长,右边出头。
3.学生练习书写,教师指导。
4.全班交流展示评议。
四、布置作业(一、二必做,三、四选做)
1.写生字、组词。
2.完成《同步训练》。
3.鼓励学生积累自己喜爱的词句。
4.你还明白哪些植物的生长状况,课后查找资料。
五、伴教锦囊
1.笋芽儿是人们食用的蔬菜之一,能够鲜吃,制作各种菜肴;能够腌制,能吃上几个月;能够干制,能吃的时间更长;还能够制作罐头,销往世界各地,给种植户带来可观的收入。
2.竹子在夏天,是生长期间走向成熟的季节,躯干由嫩绿色转为青绿色。竹叶,可做造纸的原料。竹子在秋天,表面上看起来没有生长现象,但是竹子的地下茎却是生长的旺季。地下茎俗称行鞭笋。行鞭笋有一个生长特点,具有向阳性。一般来说,它只朝三个方向生长———东、南、西,不会向北生长。它很顽强,所到之处,不管是石缝,还是破缸底、墙脚、瓦砾堆,都能穿过去,就是变换了它的体态(本来是圆的,变成扁的也要长过去。竹子在冬天,是最顽强的植物,被誉为“岁寒三友”之一。
教案课件是老师上课做的提前准备,每个人都要计划自己的教案课件了。我们需要提前做好教案课件的准备,这样学生才能更快地理解各知识要点。你是否在寻找合适的教案课件呢?下面是小编精心为您整理的“[教案]识字教学设计(篇五)”,相信能对大家有所帮助。
[教学要求]
1.学会本课8个生字,其中田字格上的1个生字只识不要求写;认识金字旁;理解由生字组成的词语。
2.了解大自然的美丽景色,我国重要的旅游景点。
[教学时间]两课时。
第一课时
一、揭示课题
1.小朋友,你们喜欢旅游吗?都去过哪些地方?能说给老师听听吗?
2.今天我们学习一篇和旅游有关的归类识字课文。板书课题:识字2(齐读)
二、初步看图,读韵文
1.看看有几幅插图,图上画了哪些著名的景点。
2.自由读韵文,要求:看清音节,读准字音。
三、指导看图,学习部分生字词
出示挂图,观察说话。
1.老师向同学们介绍桂林山水。
2.指名读生词。
3、开火车读、齐读。
4看图理解词义。
四、指导书写
1.学生看笔顺图。
2.说说你是怎样记住这些字的。
3.教师范写生字。
4.学生描红书中田字格里的生字。
5.让学生在《习字册》上描红、仿影、临写生字。
第二课时
一、复习检查
1.抽读生字、新词卡片。
2.朗读课文。
二、继续看图说话
1.图上的两个同学游览了哪些自然景观?
2.老师介绍这几处景点。
3.你们觉得这儿的风景美吗?能看图说说美在哪儿吗?指名学生说图。
三、指导读韵文
1.范读、自由读、齐读。
2.读出对祖国的热爱之情。
四、以我喜欢XX为题看图说话
五、指导书写
1.按廊的笔顺书空。
2.教师范写生字
3.在《习字册》上描红,说说你是怎样记住这些生字的
4.在《习字册》上仿影、临写。
学生们有一个生动有趣的课堂,离不开老师辛苦准备的教案,按要求,每个教师都应该在准备教案课件。做好了关于教案课件的前期设计,这样可以避免很多因为准备不足导致的教学事故。有没有好的教案课件可资借鉴呢?为满足您的需求,小编特地编辑了“给予树教学设计(篇三)”,欢迎您参考,希望对您有所助益!
教学目标
1、会认10个生字,会写12个生字。正确读写给予、试探、心意、祝福、甜蜜、担心、宽裕、前夕、提醒、兴高采烈、暗示、猜测、立即、卡片、盼望、显然、拥抱、仁爱、同情、体贴等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、读懂课文,培养关爱他人的感情。
4、积累语言。
教学重点
通过妈妈感情的变化,体会金吉娅善良、富有同情心的美好品质。
教学难点
理解课文的最后一段话。
课前准备
1、预习课文,自学生字词。
2、搜集有关圣诞节资料。
3、多媒体课件。
课时安排
两课时
教学过程
第一课时
一、交流课前搜集的有关圣诞资料,导入新课。
二、出示课题,理解给予。
三、、初读课文,整体感知。
四、学习生字词。
第二课时
一、创设情景,导入新课
多媒体课件展示圣诞有关的资料,创设西方孩子过圣诞节装饰圣诞树、制圣诞卡片,送圣诞礼物的快乐氛围,导入金吉娅一家购买圣诞礼物这一新课内容。
二、细读感悟,体会感情
1.金吉娅和哥哥姐姐高高兴兴去商场采购礼物,回来的路上他们有什么表现呢?
找出文中的句子读一读。
2.课件出示:
回家途中,孩子们兴高采烈。你给我一点儿暗示,我让你摸摸口袋,不断让别人猜测自己买了什么礼物。只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。
为什么金吉娅沉默不语呢?
3.当妈妈看到金吉娅知买了一些很便宜的棒棒糖时,心情怎样?
4.为什么妈妈很生气?
5.想象金吉娅在给小女孩买洋娃娃的时心里怎么想的?
6.课件出示:
我们有这么多人,已经能得到许多礼物了,而那个小孩却什么都没有
从金吉娅的做法里你体会到了什么?
7.听完金吉娅的讲述,妈妈的心情是怎么的?
出示我紧紧地拥抱着金吉娅。这个圣诞节,她不但送给我们棒棒糖,还送给我们善良、仁爱、同情和体贴,以及一个陌生女孩如愿以尝的笑脸。
为什么说吉娅还送我们善良、仁爱、同情和体贴?
理解这一段话。
8、小女孩的愿望是什么?她的愿望是怎么得到实现的?她的愿望实现后会是什么样的心情?
9、如果你是那个小女孩你会对金吉娅说什么?
三、课堂练笔,升华感情。
播放背景音乐,替小女孩写下感谢的话。
四、拓展活动,表达感情。
播放背景音乐,学生分组制作礼物,奉献爱心。
五、板书设计
给予树
哥哥姐姐 金吉娅 妈妈
兴高采烈 沉默不语 生气
激动
善良 仁爱 同情 体贴
学生们有一个生动有趣的课堂,离不开老师辛苦准备的教案,又到了写教案课件的时候了。下足了教案课件的前期准备工作,这样课堂的教学效率才能有大的提升。有没有好的教案课件可资借鉴呢?以下是小编为大家收集的“最新教案: 《赠汪伦》教学思考(篇四)”仅供参考,大家一起来看看吧。
世间离别情万种,多有诗人诉心声。送别是我国古诗一个永恒的话题,除了这首《赠汪伦》以外,还有许多感人肺腑的离别诗。我们可以充分调动学生的学习主动性,结合古诗词诵读活动,穿插表示离情别绪的诗句让学生进行课外拓展学习,从而激发学生学习的兴趣。课上我提供了几首送别诗让学生自学:《送友人》、《金陵酒肆留别》、《送孟浩然之广陵》(李白)、《易水送别》(骆宾王)、《送朱大入秦》(孟浩然)、《送别》(王维)、《送杜少俯之任蜀州》(王勃)、《送元二使安西》(王维)、《别董大》(高适)、《芙蓉楼送辛渐》(王昌龄)。如果再出示以下练习可能就更好了。
设计练习:
1、填空练习:赠别诗在中国古代诗词中有相当的比例,不少诗句至今仍被人们广为传诵。王维在《送元二使安西》中通过"__________"来表达对友人的真挚感情;李白在《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中借景抒情,用"___________"含蓄的表达对友人的依依不舍之情;李白在《赠汪伦》中以水之深喻情之深,化无行为有行的名句是"_______________";而高适在《董大别》中用"______________"安慰朋友;王勃更是乐观,他在《送杜少府之任蜀州》中用"____________"寄语远方朋友,表达只要心心相印,哪怕距离遥远,也会觉得近在咫尺。
2、人有悲欢离合,月有阴晴圆缺。相信同学们也曾经历与老师、同学、亲戚、好友分别,心中不免依依不舍。你想对他们说些什么呢?同学们可以从这些送别诗中摘录你最喜欢古诗或名句送给你的老师、同学、亲戚、好友,也可以自己仿写一首送别诗送给他。
《赠汪伦》教学反思
一、运用故事导入,激发学生的兴趣。
对于现代的小学生来说,要走入古代的生活情境是不易的,体会诗歌蕴藏的情感更难。因此,创设情景,奠定情感基调显得尤为重要。因此在教学本课前,我通过网络这个特点去查阅了有关这首诗的北京资料,在可前给学生介绍。课一开始,我就问学生你们知道李白吗?又知道望论和他是什么关系吗?然后,老师说老师从网上知道了李白和汪伦能成为好朋友的有趣小故事,你们想听吗?(师讲故事):
李白一生既喜欢做诗,也很喜欢喝酒和游历名川大山,汪伦非常仰慕他的才华,很想与他结为朋友。于是就写了一封信托人带给李白,上面写道:"先生,您喜欢游览吗?这里有十里桃花;您喜欢喝酒吗?这里有万家酒店。"李白一看,呀!这么好的地方,我得去看看。可是到了那里,既不见十里桃花,也不见万家酒店,李白疑惑不解。汪伦解释说:"十里桃花是十里外有个桃花渡口,万家酒店是有个姓万的人开了一家酒店,并不是一万家酒店。"李白恍然大悟,他不但没有生气,反而被汪伦的幽默与风趣逗得哈哈大笑起来,两人一见如故。在以后的几天里,汪伦每天盛情款待李白,并带他游遍了当地的名山胜景,他们一起饮酒作诗,情趣相投,短短几天就结下了深厚的友谊。临别时,汪伦踏歌相送,李白被他的真诚深深地感动了,即兴吟诗一首--《赠汪伦》。
通过资源共享,使学生对李白与汪伦有进一步的了解,并产生浓厚的学习兴趣。
以上就是《《柳树》教学设计(篇四)》的全部内容,想了解更多内容,请点击语文柳树醒了教案查看或关注本网站内容更新,感谢您的关注!
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