最新打电话教学反思5篇
老师就像花园里的园丁,默默守护着代表着未来的花朵。教案的复杂、一般性规律或定理是每个老师都会遇到的。教案促进教师上一节完美的课。你知道什么是教案吗?经过搜索和整理,我们为大家呈上打电话教学反思 ,欢迎学习和参考,希望对你有帮助。
打电话教学反思 篇1
《玲玲的画》这篇课文内容简单,主题明确,寓深刻的生活哲理于简单的故事之中,对于启发学生处理生活中的类似事件有较强的教育意义。我今天上的是第二课时,反思整个教学过程,以下几点是我认为课堂中的比较成功的地方。
一、抓主线,帮学生理清思路本文记叙的是常见的生活小事。
玲玲的情感变化:高兴(画好作品)---难过、着急(弄坏作品)---满意(画更漂亮)是本文重要的线索,爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。我引导学生理出了文章的情感线索,在教学中牢牢抓住这条线索,使全文脉络清楚。
二、抓朗读,读中体会,体会中朗读
三、联系实际,理解爸爸的话。
这篇课文的内容贴近儿童生活,因此还是能引起学生共鸣的。只是由于学生的认知水平和理解能力有限,对于理解爸爸说的那段话的深刻含义有一定的困难,我就引导学生在反复读的基础上体会。先让学生联系课文对爸爸说的这段话说说自己是怎么理解的,再让学生联系自己的实际谈谈对这段话的感受。朗读、感悟后,链接生活。
不足:
1、课堂上只顾一味的启发学生,说得太多
2、点评的评价语不够丰富。
打电话教学反思 篇2
1、关于情境的创设。
情境的创设是为学习目标服务的。利用冰灾中医院发生的事情“开门见山”地提出数学问题,能为后面的学习活动争取到更多的时间。将探究的数字由15改成7,这样更具有可操作性与适应性。但问题定位为:最短需要几分钟?与问题定位为“有哪些方案?”比较,后者问题更具有开放性,否则学生不会全都是只用3分钟.而在多种方案中进行优化,最省时的方案在对比中它的特点会更明显。
2、关于教法的策略。
逐个通知是学生熟知的方案,一语略过。而分组思想能用时最少是本节课的重点,表格能让学生在演绎最省时方案时,把每分钟的数据变化有序的表现出来,是发现规律的重要媒介。在教学中,表格的作用还是显而易见的。但每行数据的得出都是有他特定的意义与作用的,为什么不放手让学生去观察整个表格而只限制在第1行与第3行呢?但这样设计会不会影响整个教学进程呢?对于本堂课的教学目标而言有探讨的价值吗?我自己也很疑惑.恳听各位老师的高见.
3、关于学法的指导。
规律让学生去发现,结语由学生自己去描述。同时引导学生总结,让学生学会总结,并用特别的方式表现出来,这是个性化学习的需要,对学生无疑是一个方法上的辐射。但今天整个的教学有点“赶”,在问题的提出后给学生思考的时间太少,就像楼小的张老师所说,很可能学生还没弄明白什么意思,就开始探究活动了。
打电话教学反思 篇3
《打电话》这节综合实践活动课。通过生活中学生熟悉的打电话这一生活素材,让学生帮助老师设计方案、并从中寻找最优方案。使学生进一步体会数学与生活的密切联系。通过画图的方式发现隐含的数学规律,培养学生归纳推理的思维能力。通过这节课的教学使我深深的体会到:教师要充分相信学生,给他们充足的思考交流时间,学生间思维的碰撞有可能创造课堂的亮点。下面从以下三方面进行反思:
一、充分相信学生,首先要把主动权教给学生
让他们有时间交流,有时间动手,有时间讨论。提出问题之后,我为学生留出了较为充裕的思考与实践的时间,让学生独立思考或小组合作解决问题的办法,鼓励学生多种思考解决问题的办法。让他们在互动中充分展示自己的想法。
二、充分挖掘学生们的潜力
每个学生都是一只“潜力股”。这节课我放手让学生多次尝试,并在教师引导下积极优化。要让学生理解“只有老师和接到通知的学生都参与到打电话中,所用的时间才是最少。”这一点并不难,难的是实践证明学生有很大的潜力。在比较、交流中,学生们的思维活跃了,方法优化了。最终通过自己的努力得到了成功的钥匙。
三、预设与生成间的矛盾
每次课前我总会认真的去备课,但课堂上总会有生成,也因此留下了许多的遗憾。今天的课堂也不例外。课刚开始,学生洪就想出了最节省时间的方案,我不打算回避,顺着他的思路往下讲,可是这样一来一般的方法就没有展示,需不需要回头呢?这样一来时间也非常紧张,于是我立即调整教学,舍去了那一部分。有得必有失,在课后的交流中,有同事建议我应该再多展示些学生的方案。哎,预设和生成永远也划不上等号,但我想只有认真、充分的去预设,才能生成更好。
打电话教学反思 篇4
反思整个教学过程,我认为课堂上教师要关注学生的思维,学生不但能掌握解题的方法,而且思维也能得到发展。
1、关注学生的思维。
学习是一种独立的心智活动,教师无法代替学生的学习。没有学生的积极思考,再高明的老师也不会教出好的成绩。优秀的教师是适时给予学生点拨性地提示,帮助学生把零散的知识连接起来,形成思维回路。同时适时地鼓励、指导学生树立信心,积极主动投入思维之中。本课在引导学生感受算理与算法的过程中,放手让学生尝试,让学生主动、积极地参与新知识的形成过程中,并适时调动学生大胆说出自己的方法和发现。既明于心又表于口。
2、学生充分讨论中,促进思维发展。
数学是思维的体操。数学课堂教学的基本任务之一就是要发展学生的思维。教师在组织课堂教学时,根据不同年龄段的学生的思维特点,提供一些有利于思维发展的问题情境,如独立思考后小组交流自己的做法,让学生借助已有的知识经验自主探究、合作交流、互相学习借鉴,从而发展其思维的敏捷性、宽广性、灵活性、深刻性、创新性。
打电话教学反思 篇5
《打电话》这节课是人教版小学数学五年级下册综合与实践。本内容结合学生生活中熟悉的素材,合唱队接到紧急任务,老师要打电话尽快通知到15个队员。让学生帮老师设计一个打电话的方案,并从中寻找最优的方案。通过这个实践活动,让学生感悟到数学与生活的密切联系及优化思想在生活中的应用。我在设计本课时,力求体现以下几点:
一、关注学生已有的生活经验和知识基础,为新知的学习提供“生长点”
教学不能无视学生的已有经验,而是要把学生已有的知识经验作为新知识的增长点,引导学生从已有的知识经验中“长”出新的知识经验。在本节课的教学中,引导学生在已有经验的基础上丰富自己的感知,调整并加深自己的理解。学生设计的各种方案中,既有生活经验的迁移,又有学生的创造性设计。
二、充分发挥学生学习的主动性,把更多的时间和空间留给学生
充分相信学生,把学习的主动权交给学生,给他们足够的时间和空间经历独立思考、同伴交流、动手设计、讨论比较、得出方案、发现规律的过程。在学习过程中让学生畅所欲言,想说就说,有争有辩大胆地运用语言、符号、图示等不同形式表征自己的思考过程,全体学生参与研究与实践,在愉悦的环境中探索知识,上出活动课的“活动性、自主性、参与性”。让不同层次的学生在活动中得到应有的、不同的发展。
三、多形式、多维度鼓励学生,营造和谐学习氛围
有效而简洁的课堂教学评价,是师生关系学习氛围的润滑剂。一堂有效生动出色的数学课,体现在师生关系的和谐;体现在学生学的轻松,有兴趣、有信心、有成就感、有知识的升华;也有师生内心情感的升华;有浓浓的学习氛围…….。这些和谐气氛营造离不开精美而简练的语言的交流,交流中每一个赞许,每一个肯定,每一个眼神,每一个有效性的评价,都对孩子是一个潜移默化的作用,都有利于提高学生学习数学的热情,激发学生学习数学的兴趣。
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文章来源:http://m.jab88.com/j/121189.html
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