教案课件是老师上课中很重要的一个课件，大家正在计划自己的教案课件了。各行各业都在开始准备新的教案课件工作计划了，未来工作才会更有干劲！你们知道多少范文适合教案课件？以下是小编为大家精心整理的“优质范文：《窦娥冤》教案（篇二）”，仅供参考，欢迎大家阅读。

教材分析：

这场戏节选自元杂剧代表作家关汉卿的代表作品《窦娥冤》中最精彩的一折。这一折戏是全剧的高潮，通过描写窦娥被解往刑场问斩的经过，刻划了她敢于反抗的性格，揭露了社会的黑暗。

教学目的：

一、使学生了解元杂剧的特点及有关知识;

二、理解节选部分的剧情及窦娥的形象;

三、理解窦娥形象的社会意义，理解戏剧的主题。

教学重点：窦娥形象、元杂剧常识。

教学难点：三场戏对表现窦娥形象的作用。

教学设想：先使学生了解元杂剧的常识，再理清：赴法场、别蔡婆、立誓愿三场戏的情节结构，依次分析三场戏对塑造人物形象的意义与作用，最后总结窦娥形象的社会意义。教学过程中注意启迪学生积极思考。

课时安排：三课时

教学过程：

第一课时

教学内容：简介常识、通读全文

具体步骤：

一、导入新课：从古代戏曲的不同种类、不同角色导入新课。

二、简介元杂剧的常识：套数(散套)

1、元曲的分类：散曲

元曲 小令

剧曲(杂剧)

2、元杂剧的结构形式：“四折一楔子”

元杂剧的“折”相当于现代戏剧中的“幕”，由同一宫调的一套曲子组成，包括多场次。“楔子”相当于“序幕”或“过场戏”，多用在第一幕前的介绍剧情、人物，也有用在两幕之间的。

3、元杂剧的剧本构成：

唱词：按宫调、曲牌写成的韵文;

宾白：即说白。曲词为主，所以说白为宾。

科介：即现代戏剧中的“舞台提示”。

4、元杂剧的角色：

旦：女角色。包括正旦(女主角)、副旦(女配角)、外旦(老年女角色)、小旦(少年女角色)四类。

末：男角色。也包括正末、副末、外末、小末四类。

净：俗称“大花脸”，多扮相貌、性格上有特异之处者。

丑：俗称“小花脸”。多扮次要角色。

此外，还有“卜儿”(老妇人)、孛老(老头儿)、孤(官员)、徕儿(小厮)、细酸(读书人)等角色。

5、其他：元杂剧多一人主唱，因而又可分为“旦本戏”(女角色主唱)、和“末本戏”(男角色主唱)两类。

三、简介关汉卿及有关常识：

关汉卿，元杂剧的代表人物，与郑光祖(代表作《倩女离魂》)、白朴(代表作《墙头马上》)、马致远(代表作《汉宫秋》)四人共称为元曲四大家。关汉卿的代表作品即《窦娥冤》，其他著名作品还有《望江亭》《单刀会》《救风尘》等。其中，《窦娥冤》又是中国十大古典悲剧之一。

四、检查预习：说出下列元杂剧中常见的口语、衬字的意义

行动些、没来由、葫芦提、只合、则落得、无心正法、也么哥

五、理清节选部分的情节结构：

启发：节选部分中，窦娥先后做了哪些事?课文可分为几场?

赴法场怨天(窦娥指斥天地鬼神)

情节结构见蔡婆遗嘱(窦娥告别婆婆)

在刑场誓愿(窦娥发下三桩誓愿)

六、课堂小结：

学习本课，我们首先要了解元杂剧的知识，关汉卿及其创作情况，节选部分的情节结构。以上这几方面，我们要用心掌握。

七、布置作业：

1、预习：熟读“端正好”、“滚绣球”两支曲子;

2、通读节选部分，掌握字词。

附：板书设计

窦娥冤

元杂剧关汉卿

指斥天地

情节结构告别蔡婆

发下誓愿

第二课时

教学内容：赏析第一、二场戏

具体步骤：

一、复习检查：元杂剧的有关知识

节选部分情节结构

二、阅读欣赏第一场戏

1、指名朗读开场的舞台提示(科介)

问：这段科白写了什么内容?起到什么作用?

答：描写了押解死囚的情景。渲染了一种肃杀可怕的气氛。

2、阅读“端正好”这支曲子：

指名朗读;说出曲子大意。

问：这曲子中，窦娥主要诉说了什么?

答：窦娥主要诉说了自己莫名其妙受到了惩罚，冤屈可以动地惊天。窦娥由“屈”而“怨”，自然地引出了下支曲子。

3、阅读“滚绣球”

教师范读这支曲子。

问：这支曲子的各句依次写了什么内容?试理清此曲中窦娥的情绪变化过程。

学生回答以后教师明确：窦娥先前也是认为世间自有鬼神主持公道，但悲惨的遭遇让她不禁对天地鬼神产生了怀疑，而后愤怒地揭露了社会的不公，阶级的对立，对天地鬼神大胆地彻底否定。但封建社会的一句弱女子，又能如何呢?窦娥的天大冤屈，怨恨，也只能转化一声悲泣。即：

传统观念怀疑质问揭露黑暗彻底否定一声悲泣

重点理解：“地也，你不分好歹何为地!天也，你错勘贤愚枉作天!”

简析：这两句，是作借窦娥之口，对封建社会作猛烈的抨击、尖锐的批判，同时，也表现了窦娥的觉醒意识和反抗精神，历来被认为是本剧中最具有思想性的一句台词。

三、阅读第二场

1、指名朗读“倘绣才”;问：窦娥为何哀告走后街?

答：“怕则怕被我婆婆见”、“枉将他气杀也么哥”说明她怕走后街是怕被她婆婆见到后让婆婆伤心。

2、讨论：这一情节表现了窦娥具有哪些精神品质?对揭示主题有何作用?

明确：这一情节表现了窦娥温顺善良的一面，使窦娥的形象更加丰满。同时，也突出了窦娥所处的社会环境的黑暗，现实的残酷。另外，这一情节也激起了人们对窦娥的深切同情。

3、学生默读接下来的一段科介，及“快活三”“鲍老儿”，看科介和唱词在内容上有何联系?

答：都诉说了自己的冤屈，立下了遗嘱。

点拨：人们称这种在唱词、说白中诉说同样的内容为“曲白相生”。

4、简析艺术手法：这场戏中运用多种艺术手法：

悬念：哀告走后街

巧合：怕见婆婆偏偏遇见婆婆

曲白相生：说白与唱词相互补充。

四、课堂小结：

前两场戏中，窦娥的感情由屈而怨，由怨到悲，初步展示了她的反抗精神，她温顺善良的品格。同时，也激起了人们对她命运的深切同情，对黑暗社会的憎恨。

五、布置作业：

背诵“端正好”与“滚绣球”二曲。

预习“三桩誓愿”疏通文字。

附：板书设计

诉说冤屈

赴法场怀疑质问怨(反抗精神)

揭露社会

彻底否定

哀告走后街(悬念)

(怕见蔡婆)

见蔡婆遇见蔡婆(巧合)悲(温顺善良)

白

立下遗嘱(曲白相生)

唱

第三课时

教学内容：第三场戏的阅读鉴赏、总结、练习

具体步骤：

一、复习检查背诵“端正好”、“滚绣球”两支曲子;

试述前两节中窦娥的感情变化、所表现的性格特点。

二、阅读第三场戏

1、指句朗读第一桩誓愿的相关段落，思考：

窦娥的第一桩誓愿是什么?

剧中采用了什么手法来表现它的?

这桩誓愿的实质是什么?

2、学生回答：

窦娥的第一桩誓愿是“血溅白练”。作者以曲白相生的手法，反复表现，给人以深刻的印象。窦娥发下这桩誓愿，实质是希望刑场上的人能了解她的冤屈。

3、学生举一反三，自读以下两桩誓愿，填写下表：

誓愿顺序 誓愿内容 所用典故 誓愿实质

第一桩 血溅白练 苌弘化碧、望帝啼鹃 希望刑场上人了解她的冤屈。

第二桩

第三桩

3、思考讨论：这三桩誓愿之间，有何内在联系?在全剧中地位如何?

为何第一场戏中“怨天”，这里又寄希望于天?怎样理解这一矛盾?

明确：这三桩誓愿，层层深入地表现了窦娥对自己无辜蒙冤的强烈愤怒、坚决反抗，是她反抗性格的顶点，也是全剧高潮。

窦娥的诉说中，“怨天”和依赖于“天”的情感始终交织在一起，这种矛盾实质上反映了作家世界观的矛盾。一方面，他通过窦娥指斥天地鬼神，批判了封建统治者，表达了变革现实的愿望，另一方面，作为封建社会的一个文人，他虽关心人民的疾苦，但不能从根本上看到救民于水火、变革现实的道路和希望，最终还是要借助“天”来为窦娥昭雪冤枉。

三、总结全文：

1、窦娥的感情发展：怨悲恨

2、窦娥古代妇女的反抗者形象

3、主题揭露社会的黑暗现实，歌颂窦娥反抗精神

4、语言通俗精炼，生动感人，运用元代口语

四、布置作业：

1、总结元杂剧的知识，记忆字词、典故;

2、学习本课后，你体会最深的有哪些?写一篇剧评。

参考题目：《谈窦娥形象及其社会意义》

《评窦娥冤的情节结构艺术》

延伸阅读

优质课雪地里的小画家教案 (集锦4篇)

一般给学生们上课之前，老师就早早地准备好了上课的工具---教案。教案，是老师组织教学过程的具体计划。教案应该包含哪些内容呢？为满足您的需求，88教案网小编特地编辑了“优质课雪地里的小画家教案”，希望能为您提供参考。

优质课雪地里的小画家教案(篇一)

教学目标：

1、认识11个生字，会写3个汉字，认识两个偏旁“虫、目”。

2、正确、流利有感情地朗读、背诵课文。

3、了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物的爪（蹄）子的不同形状及青蛙冬眠的特点。

4、通过课文学习，培养孩子对动物的喜爱之情，感受大自然的美，激发热爱大自然的感情。

教学重点：

正确认读生字及背诵课文

教学难点：

正确区分小鸡、小鸭、小狗、小马的脚印

课前准备：

1、录音机，情境图。

2、小鸡、小鸭、小狗、小马图片及它们的爪（蹄）的图片。

学生：小鸡、小鸭、小狗、小马四种动物中的一种动物的头饰。

教学过程：

一、创设情境，激趣导入

小朋友们，圣诞老人给我们送来了一份珍贵的礼物，想不想看？

（出示展现一幅大雪纷飞的配乐雪景图）

（一）欣赏雪景，自由表达

1、小朋友，你们看到了什么？（引导学生看图说话，感受雪后大自然的美）

2、此时此刻，你最想干什么？

在学生尽情表达后，老师说：“那就赶快呼唤小朋友到雪地里一起玩耍吧！”

出示句子：下雪啦，下雪啦！

3、指导朗读

（1）让学生自由朗读：“下雪啦，下雪啦！”

A、发现了什么？（学习新标点“！”）

B、知道这里为什么用感叹号吗？（特别高兴、开心）

（2）比赛朗读：个别读、 男女生读

（二）观察画面，说话训练

小朋友，你们喊着喊着，看把谁喊来啦？

（出示小动物跑出来的动画）

1、引导学生用不同句式说话。（如用“和”“还有”等词说话）

（1）自由说。 （2）个别说 （3）同桌互说

2、出示句子“雪地里来了一群小画家”

（1）学生自由读 指名读

（2）理解“一群”，区别“一群”与“一个”

二、自主合作，探究学习

（一）质疑

小朋友，刚才读了“雪地里来了一群小画家”这句话，你们有什么问题想问吗？

教师根据学生回答，梳理问题：

1、小画家指谁？

2、小画家画了什么？

3、小画家怎样作画？

（二）小组合作学习

1、自主朗读课文，要求：读准字音，读通课文，思考上述3个问题。

2、讨论交流

可以在小组内交流，也可以找自己的好伙伴交流。

（三）汇报学习情况

1、小画家指谁？

根据学生回答，教师把小鸡、小鸭、小狗、小马图片贴在黑板上。

2、游戏对号入座

#教案# 导语：刚才，老师不小心把小画家们上交的作品搞乱了，小画家们又没写姓名，请你们帮帮忙，找到画的主人，好吗？

出示小鸡、小鸭、小狗、小马的爪（蹄）的图片，将它们贴在相对应的动物图片后面。

3、朗读训练

出示句子“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。”

自主读 个别读 小组读

4、理解想象

（1）理解句子

读了句子，你知道了什么？请选一种动物用“因为……所以……”说一说。

（因为小鸡在雪地上走过，留下的脚印像竹叶，所以说小鸡画竹叶。……）

（2）想象说话

A、它们的脚印还像什么？

（小马的脚印像弯弯的小船，像香蕉等。）

B、说说雪地上还有哪些小画家，它们画了什么？请仿照句子说一说。

5、朗读1—4句

（四）表演

（自由选择角色，创造性表演）

#教案# 导语：小动物们在雪地上快乐地作画，它们会一边画一边夸奖呢？咱们也当当小画家，演一演，好吗？

1、教师示范表演

2、学生表演

（戴上自备头饰）

A、同桌表演

（自夸、互夸）

B、上台表演

（五）学习第5、6句，并拓展

#教案# 导语：咦，我突然发现一个奇怪的问题，这么好玩的雪地画画，我们的好朋友青蛙怎么没参加？

1、出示句子，理解“参加”

2、指导朗读。 师生对读、 同桌对读

3 、想想还有哪些动物像青蛙一样要冬眠呢？

（仿照句子说一说）

三、揭示课题

#教案# 导语：小朋友，咱们说着，读着，演着，竟完成了一首小诗，想不想读？

1、学生朗读全文。

2、给诗取个什么题目好呢？为什么？

根据学生回答，板书课题：雪地里的小画家

四、配乐朗读背诵

1、配乐做动作表演朗读。

2、借助多媒体配乐背诵。

五、趣味识字

1、在文中识字

指名在文中找出生字，并领读及口头组词。

2、离开诗文识字

出示在雪景某处动态跳出生字，学生抢读，分析字形。

六、情境写字

（播放轻音乐）

跳出“几、用、鱼”三个生字。

1、说说用什么方法记住这些生字，鼓励学生用多种方法识记。

2、说说每个字在田字格中的位置。

（随机出示笔顺）

3、学生边书空边看老师在田字格中范写。

4、学生书写

（播放轻音乐）

教师巡视指导，着重培养学生正确的书写姿势。

七、课外拓展

（作业菜单，任选二题）

1、还有哪些小动物也会到雪地画画，请画一画它们的脚印。

2、仿照课文编一首小诗。

3、读一读有关小动物的故事。

优质课雪地里的小画家教案(篇二)

一、教学目标：

1、认识11个生字，会写3个生字。认识两个偏旁“虫、目”；

2、正确、流利朗读课文、背诵课文、理解课文内容；

3、培养学生的思维能力、观察能力、表达能力。

4、了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状和青蛙冬眠的特点。培养学生的审美情趣，激发学生热爱大自然的思想感情。

二、教学重点、难点：

识字、写字和朗读课文；

三、教学准备：

冬天大雪场景图片、录音机，生字卡片、小红花、彩色笔。

四、教学时间：

2课时

第一课时

一、教学目标：

会读并记住生字；激发学生对大自然和小动物的兴趣；正确朗读课文。

二、教学过程：

（一）交流信息，谈论冬天：

导语：1冬天到了，漫天飘起了雪花，湖面很快就变成了大玻璃。那些红色的、黄色的叶子都冻在玻璃里了，多美的一幅画呀！谁来和老师一起说说冬天？

（引导学生从看到过的场景、儿歌、歌舞等多个方面、多种形式来谈论冬天。让学生有极大的学习兴趣，能积极主动地用语言、歌声、舞蹈来抒发对冬天的喜爱之情。）

2下了一天一夜的大雪，房子上、树上、地上全都白了。早晨天晴了，一群群孩子们在雪地里堆雪人、打雪仗。他们玩得多高兴呀！这时候，又来了几个新朋友，也想跟他们一起玩，他们在干什么？引出《雪地里的小画家》并板书。

3出示冬天雪后小朋友堆雪人、打雪仗图片。一边放音乐，一边说出自己看到的事物。（让学生能从不同侧面了解冬天，把学习与生活联系，进一步激发学生的学习兴趣。）

（二）初读课文，主动识字：

1、请学生自己读这首诗，遇到不认识的字用自己喜欢的方式解决。可以查生字表、问同学、猜一猜等。

2、同桌俩互读课文，注意生字读音，想一想：雪地里的小画家都有谁？

小鸡、小狗、小鸭、小马都来参加这次美丽的画展，他们都画了些什么？你们想不想参加？

3、小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙，多美的一幅画呀！赶紧再读课文，找找可爱的青蛙在干什么？你还知道哪些冬眠动物？根据老师提出的问题再次读课文，师生共同交流信息。

四人小组内认字，看哪个小组记的方法多、方法好：

（1）4人一组。由四人小组长负责用多种形式进行教读；

（2）当小老师教读；

检查认读生字情况：开小火车——抽读——接读。

（三）赏读课文，扩展想象：

1下雪了，大地像一块白白的、软软的地毯，森林里的动物们都来参加《雪地里的小画家》

评比活动，他们都画出了非常美丽的图画，一起看看他们都画了什么？

学生边说，老师边以简笔画的形式板书。

2为什么称他们是《雪地里的小画家》？

3让学生自主赏读喜欢的地方。

4小动物们是小画家，你们也是小画家，快快拿出自己的画笔，发挥你的想象力，把自己想到的用画笔展现给大家。在柔美的音乐声中挥笔作画。

（四）作业：完成图画，朗读课文。

优质课雪地里的小画家教案(篇三)

1.认识“群、竹”等10个生字，读准多音字“着”的字音。

2.正确、流利地朗读课文，感受“小画家”雪地作画的快乐之情。

3.结合插图，知道小动物脚印的不同形状，了解青蛙冬眠的特点。

教学重难点：

正确朗读课文，感受“小画家”雪地作画的快乐之情。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、谜语导入

谜底（雪花）欣赏雪景图，引导学生高兴地读出“下雪啦，下雪啦”，再引出课题《雪地里的小画家》。

二、多种方法识字

1、小老师领读，领到“着”字时，出示三种读音及组词

2、说出自己掌握不好的字，谁有办法帮助他（运用已有识字方法）

3、齐读-----开火车读

4、去掉拼音，挑兵点将

5、识记词语----去掉拼音

三、初读课文

1、自读课文，读准字音，读通句子，并数一数共有几句话。

2、交流，屏幕出示，6句话

3、男女生单双句对读，师生对读

四、再读课文

1、再次自读课文，边读边思考：雪地里的小画家都有谁？它们都画了什么？

2、交流，小画家都有谁？你是从哪句话知道的？

3、读读这句话，出示图片，齐读这句话，这句话不仅告诉我们小画家都有谁，还告诉我们它们都画了什么，谁来说说？

4、交流

5、同学们画画时要用到什么？

6、出示：不用颜料不用笔，几步就成一幅画------他们是怎么做画的？

7、出示四种小动物脚印与四中叶子的对比图，并进行说话练习“因为（）的脚印像（），所以（）画（）”

8、指导朗读：小画家们不用颜料不用笔，“了不起”，喜欢它们的画，要读出赞扬喜欢的语气

9、看图，这么热闹，谁没参加？由青蛙没参加引出冬眠，普及冬眠知识，并让学生说一说还知道哪些动物也冬眠。

10、指导朗读：青蛙睡着啦，我们不吵醒它，要轻声读

11、整体读文，注意语气

五、作业

今天我们认识了四位雪地里的小画家，其实每位小动物都是一位小画家，回去后观察一种你喜欢的小动物，看看它会画什么？

板书设计

雪地里的小画家

小鸡竹叶

小狗梅花

小鸭画枫叶

小马月牙

优质课雪地里的小画家教案(篇四)

1、认识11个生字，会写“鱼”字。认识2个偏旁“虫、目”。

2、正确流利地朗读课文。背诵课文。

3、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这4种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

教学重点：

1、认识生字，朗读、背诵课文。

2、理解动物爪子的特点，青蛙冬眠的特点。

教具准备：

CAI课件、对比图片、动物的脚与梅花等图片、生字卡片

教学过程：

一、创设情境，学生质疑。

歌曲导入。(欣赏《可爱的动物》，学生可随着音乐声，自由做动作)

师：冬天到了，下了一场雪，有些可爱的小动物不怕冷，纷纷来到了雪地上当起小画家。(今天，我们要学习一篇课文《雪地里的小画家》)他们画的画是什么样的?读了课文，你们就明白了。

【设计意图：导语的语言亲切而又简单，一开始就让学生随着音乐进入一个“有声有色”的动物乐园中学习。使学生不仅能明白本节课的学习内容，更能激发起学生学习的兴趣和欲望】

二、层层递进，引导初读

1、自读课文：请小朋友们自读课文，读准字音，读通句子。

2、再读课文：课文一共有六句话，请小朋友们按顺序读每一句话，再想想它的意思。

3、检查初读效果：

(1)通过读课文，你知道雪地上的小动物都画了什么?(引导学生用“小鸡画了————————”等句式说话。

根据回答，贴出(小鸟、竹叶、小狗、梅花、小鸭、枫叶、小马、月牙)的图片。

(2)你能把刚才四位小朋友说的话在课文中找出来吗?

4、师：这些小动物画的画为什么会不同?我们一句一句来读，好吗?

【设计意图：学生通过两次不同要求的读，对诗歌有了一个整体感知。接着让学生用“小鸡画————————”的句式，说清课文大意，把感知课文与听说训练有。机地结合起来】

三、创设情境，读好课文

1、指导读第一句话。

请同学们看这幅图，这是什么天气?雪下得怎么样?从图上哪儿可以看出来呢?

请同学们闭上眼睛，听老师描述一番景象，在冬天的早上，当我们一打开窗户，就看到外面的地上、树上、房子上盖上了一层厚厚的白雪，你们会情不自禁地发出什么样的感叹?

生：哇！好大的雪呀！

生：噢！下雪了！

生：我会兴奋地叫喊：“下雪啦！下雪啦！”

小动物们见到下雪，也和同学们一样心里非常高兴。CAI课件出示句子：下雪啦！下雪啦！像这样的句子应该怎样读?谁来读给大家听。(指名读，评议、齐读。)

2、指导读第二句。

这时候雪地里来了谁?(出示CAI课件)

生：小画家。

师：是一个小画家吗?

生：是一群。

板书：“一群”，“一群”是什么意思?

生：就是很多。

师：谁会用“一群”说一句话?

生：一群学生、一群女生……

雪地里的一群小画家是谁呢?(生齐答，师贴图)【设计意图：对词语的准确理解，始终是低年级学生的一个学习重点，也是难点，应采取灵活多样的教学方式。此处我通过贴图演示，将抽象的词语化为具体形象的小动物，化文字为图形，突破难点，让学生更易理解、接受。同时扩展其词汇积累，锻炼其在生活实际中的.应用。】

3.指导读第三、四句。

师：这群小画家画了些什么呢?请小朋友们认真地读一读课文的第三句话，边读边想想，我知道什么?

生：自由读

师：读懂了吗?读懂了就告诉别人。怎样把自己读懂的告诉别人呢?可以讲给别人听，也可以演给被别人看。现在呀，我们先用演的方法。老师先演一演。(老师把小鸡头饰戴在头上，边说边做动作)我是小画家小鸡，我在白白的软软的学地上跑来跑去，你看，你看，我的脚印多像竹叶呀，我会画竹叶。

然后，让学生以小组为单位选择自己喜欢的一种小动物演以演，练一练。最后小组派代表汇报。

生：我想演小狗。(生戴上头饰，边做动作边说)我是一只可爱的小狗，我在雪地上快活地跑来跑去，你看，你看，我是画梅花的高手。

生：我来演小鸭。(生戴上头饰，边做动作边说。)我是小画家小鸭。我在雪地上走呀走呀，你看，你看，我画的枫叶多美呀！

生：(生戴上头饰，边做动作边说)我是小画家小马，我在雪地上奔跑，你看，你看，我的脚印多像弯弯的月牙呀！师：多高兴呀！他们的脚印在雪地上竟成了一幅幅美丽的图画，给寒冷的冬天增添了勃勃生机。你们听一听，老师是怎样用读表现出来的。(示范读3、4句，学生自由练读，分组读)【设计意图：低年级小朋友对表演特感兴趣，也非常有表演的天赋。因此，我在教学中让学生说说演演，这样，在活动中，在表演中，学生装成了雪地里的小画家，他们创作着自己的画，也在解说自己的画---用体态动作表现了课文。用自己的语言表达课文。】

4、指导读第五、六句师：在雪地上画画多有趣呀！可是，青蛙为什么没参加?

生：他在洞里睡着啦。

师生问答，男女生问答，指导读出问和答的不同语气。

师：青蛙为什么在洞里睡着了?

生：它在冬眠。

师：对。青蛙在冬季寒冷，食物和水份缺乏的时候，睡在洞里不吃不动，等到第二年春天才会醒来，这就是冬眠。要冬眠的动物还有很多。(如龟、蛇、刺猬等)

师：你们喜欢小动物吗?句子中的青蛙还能换成什么动物?象这样：乌龟为什么没参加?它在洞里睡着了。了。【设计意图：在一问一答中明白青蛙冬眠的常识，将文本的学习与朗读问答有机地结合在一起，使课堂气氛轻松活跃。并且在指导朗读中，不直接给学生以朗读技巧上的指导，而是一个动作启发学生思考，将朗读的主动权交给学生，效果更加明显。】

四、指导朗读，回顾全文。

雪地里的小画家玩得多快乐！他们给这美丽的雪地增添了无限的生机与活力。让我们赶紧去雪地里找他们吧！(师用多媒体出示课文及课文插图，生齐读课文。)

五、总结、扩展。

听到你们背得这么好，小动物们可高兴了，咦?他们的脚印哪去了?谁能帮他们找一找?

请2个同学到前面来，帮小动物们找脚印。(脚印图)

今天，我们弄清楚了这几个动物脚的特点。在生活中，你们还见过哪些小动物的脚印象什么?

生：我见过小猫的脚印，像梅花。……

要想弄清楚更多动物脚的特点，同学们要在日常生活中多留心观察。

【设计意图：拓展学生思维空间，启发学生创造性思维。不但要走进课文，还要从课文中走出来，不仅使学生在语文实践过程中提高语文能力，也沟通语文与生活，与其他学科间的联系。】

小编分享：识字教案（篇二）

课前透视

《识字2》共有十二个词语，展示了学校生活的多姿多彩，描绘了一幅幅在素质教育理念下的学校生活画面。教材配有六幅插图，用以帮助学生理解，学生通过读词语，想画面，识生字，一定会感到非常熟悉、亲切、有趣。在愉快的.氛围中学习生字，加深对学校生活的热爱。

学校生活的丰富多彩，学生已经深有体会。教材中的这些词语与学生的日常校园生活相同或相近，读起来感到熟悉和亲切，易于激发学生的兴趣。教学时，运用教材，联系实际，创设情境，不仅要识好字，还要将词读出韵律美。在积累的同时陶冶学生的性情，培养学生对生活的热爱。

教学目标

1、 会认11个生字。会写8个字。

2、 正确、流利地朗读课文，积累词语，体会词语的节奏感。

3、 留心观察校园生活，体验课余生活的多彩与乐趣。

教学重点

学习生字；体验课余生活的多彩与乐趣。

信息资料

1、实物投影仪、生字、词语卡片。

2、展示校园生活的课件、轻音乐磁带。

课时时数：两课时

第一课时：

切入举偶

1、 谈话：小朋友们，我们学校的课内外活动丰富多彩。你喜欢哪一项，说给同学们听听。》今天这一课里向我们介绍了好多学校活动，让我们一起了解一下吧！

（采用联系实际方式，从学生的喜好出发，带学生进入学习内容，激发学生兴趣，为识字教学打下情感铺垫。）

2、看图：多媒体课件展示学校生活的图片，学生边看边议，说说图上都画了什么。哪一项活动是自己喜欢的？

（校园活动与学生密切相关，图片的出示创设了情境，易于引发学生的求知欲。）

对话平台

自读

1、 借助图画读本课词语，画出要求不认识的生字。

2、 借助拼音读准字音，边读边记。

3、 同座互读互听，相互正音，点评。

4、 同座利用生字卡片相互检查生字的读音。

（自主识字，重点突出，学生之间的检查，提高了识字效果，培养了识字能力）

指读

1、 教师范读，引导学生注意读准“琴”（前鼻音）和多音字“模”。

2、 小组内采用喜欢的方式练读。

2、赛读：（课件出示没有拼音的生字）下面的字你会认了吗？看谁反应快。

3、读字交流。说出自己识字的方法和注意的地方：如“棋”字用“加一加”的方法、“戏”字用熟字“鸡”换偏旁的方法来识记。特别注意“琴”字的下面是“今”，不是“令”

（多种方式的读词便于引起学生兴趣，乐于参与。学生在独立思考的基础上，自由交流识字经验，总结识字方法，促进学生识字能力的提高。）

朗读

1、 读图画中能找到的词语。先找一找，再读一读。（注意“观天气”一词是学生不易明白的，教学时引导学生观察图画，明白图意）

2、 开火车读图画中找不到的词语。

3、 表演读。喜欢哪一个词读后做了相应的动作。

4、 汇报展示：喜欢哪一行词语就读哪一行。

5、 挑战读：看谁读得最好。引导学生敢于挑战任何人，包括老师。

（读中体会，加深了理解，读出了情感，训练了语感，积累了词汇。）

写字

1、出示“胡、戏、棋、钢”四个字，引导学生认读。

2、学生先观察田字格中的范字，然后描红。

3、教师范写。引导学生注意书写难点字。如“棋”左边的木字旁捺变点，右边的“其”，中间是两横。“钢”金字旁的竖钩起笔不要超过第二横。

4、 同座展示临写的字，评议。

（由读到写，循序渐进，突破难点，加上合理的评价，学生间互相促进，培养了写字能力。）

第二课时：

对话平台

导入（复习读词语，引入新课）

诵读

1、 指名读词语，看谁读得正确，读得有感情。

2、 师配乐范读，学生评说。学生有滋有味地练读词语。引导学生要边读边想像，读出韵律来。

,12

3、 指名读，全班点评。

4、 自主练读。

5、 汇报读。喜欢读哪行就用自己喜欢的方式读哪行。

6、 整体诵读。

（有感情朗读是理解的基础，个性的朗读能促进学生感悟与积累）

练习

出示课后的“读读说说”

1、 指名读课后的“读读说说”的第一行。

2、 说说题目的意思。

3、 小组内比一比谁说得多，说得好。

4、 汇报。共同理解字的意思并积累词语。

（生字的复现，在读中进行巩固，组词扩展，注重了积累，训练了思维。）

写字

1、出示“观、弹、琴、养”生字，指名认读

2、引导学生观察范字，了解字的写法。

3、教师范写，指导学生临写。提示难点处如：

琴：上边的两个“王”字要写扁一些，中间的撇、捺要舒展。

养：中间的“竖撇”要一笔写成，不要中间写个“王”，下面写成“介”。

4、同座互相欣赏写字成果，进行点评提出建议。

（夯实写字训练，促进学生形成良好写字技能。）

拓展

1、 想想我们学校课内外还有哪些有趣的活动？小组内先说说。

2、 全班交流。

（与实际生活相联系，在训练口语表达能力的同时，让学生感受校园生活的乐趣，激发学生对校园生活的热爱）

伴教锦囊

相关链接

书法：是我国传统文化的重要组成部分。书法按字体分篆书、隶书、楷书、行书、草书。

二胡：弦乐器。又名胡琴。音色刚柔多变，既能演奏柔美、委婉的曲调，也能演奏跳跃、有力的旋律。

京戏：我国戏曲的主要剧种之一，是我国的国粹。

优选：给予是快乐的教案篇二

【教学要求】

１、正确、流利、有感情地朗读课文。

２、能联系上下文理解课文中重点句子的意思。能联系全文、掌握表现中心思想的句子的含义。

３、凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐”的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。

【教学重点、难点】

从小男孩的言语行为体会小男孩的心理活动，理解保罗的心理感受。

【教学过程】

一、情景导入

１、播放一组照片，看了照片，说说你此时此刻的感受。

２、交流。

３、教师小结，得到是快乐的，其实给予更快乐。今天我们就来学习《给予是快乐的》（出示课题：给予是快乐的）齐读课题，质疑。

（正音：给予 jǐ yǔ，理解词义。）

二、初读课文

１、带着自己的问题，用自己喜欢的方式读课文。

２、学生读文后，交流：

谁给予谁什么？

过渡：围绕学生的问题：“为什么给予是快乐的？”再读课文。

三、精读课文

１、读文后，找出课文中最快乐最令人难忘的自然段。

２、出示第１２自然段，多次朗读，说说读懂了什么？

（湿润、喜悦、难忘。）

３、找找令保罗感动的句子：

⑴ （保罗以为开新车送小男孩回家，小男孩是想在小朋友面前神气一下。）

其实，小男孩是想做什么呢？

（想告诉弟弟他将来也会送你一辆新车。）

──你是怎么知道的？学生读小男孩说的话。

⑵ 出示这部分：

小男孩想给予弟弟一辆新车。大家再读读，小男孩还想给予弟弟什么？

──（学生思考，）启发：同学们，小男孩的弟弟脚有残疾，不能像正常人一样去行走，难免会自卑，小男孩这样还想给予弟弟……（学生回答：生活的勇气，生活的希望，信心）──现在，你对小男孩有了新的认识吗？（交流）能把你的感动，敬佩之情读出来吗？自己练习，指名读，配乐齐读。

⑶ 这种令保罗出乎意料的感动文中还有吗：

──（保罗以为小男孩希望也有一个这样的哥哥，其实小男孩是希望自己也能当这样的哥哥。）

⑷ 比较两句的不同，出示齐读：

希望也有一个这样的哥哥。

希望自己也能当这样的哥哥。

提示：有一个这样的哥哥，就能──

（就能拥有那样漂亮的汽车；就能获得自己所喜欢的玩具；就能收到许多的礼物；就能品尝到各种美味；就能让我天天都过得快乐……）

因自己获得汽车、玩具、礼物、美食……而快乐。

板书：

获得

而当这样的哥哥，就能──

（就能让弟弟拥有漂亮的汽车；就能给弟弟买好多的玩具；就能带弟弟去享受各种美味；就能送给大家各种圣诞礼物，就能让每个人天天都快乐……）

因给予别人所需要的东西，而快乐。

板书：

给予

⑸ 保罗当时为什么会这样认为？

（画出写小男孩面对新车时表现的句子。）

⑹ 出示描写小男孩言行的句子。１、２组读，说说。什么叫羡慕？从哪里读出来的？该怎样读？学生自由练读，指名朗读。齐读。

──当保罗告诉小男孩这是他哥哥给他的圣诞礼物时，小男孩睁大了眼睛说，３、４组读。小男孩，告诉我，你在说这话的时候会想些什么呢？

（我也能送给弟弟一辆新轿车那该多好啊。）

（你真是个一心想给予弟弟快乐的好哥哥。）

──过渡：多好的小男孩，保罗被感动了。再读（１２自然段），想想保罗仅仅被感动了吗？

──小结，保罗不仅感动了，还付之于行动，开车载着素不相识的兄弟俩来到了节日的大街上。

４、创设情景：

多么难忘的夜晚，大街上流光异彩、熠熠生辉，美丽的圣诞树上挂满了一份份美好的祝愿，圣诞音乐在每个人耳边尽情流淌，欢声笑语充满了整个街道。看着车窗外的一切，车内的男孩、弟弟、保罗会想些什么呢？说话并填空：

出示：

小弟弟因（第一次这样乘车亲眼看到圣诞之夜的风光）而快乐。

小男孩因（让弟弟得到了一次意外的欢乐）而快乐。

保罗因（感受到帮助别人的欢乐）而快乐。

──是啊，分享是快乐的。爱可以启迪爱，快乐能够繁衍快乐。这是一个多么难忘的夜晚，三读１２自然段。

５、那么你有过帮助别人，快乐自己的经历吗？

出示：

我也曾因为（ ）而感到快乐！

（我曾因为在雨天里帮助一个没有带雨具的同学回家而感到快乐；我曾因为在汽车上为带小孩的阿姨让座而感到快乐；我曾因为帮助妈妈做家务活而感到快乐……）

四、总结升华

１、生活中无私奉献的人物事迹介绍。

２、总结：

关心别人，快乐自己，举手投足之间我们能做的有很多。希望同学们能在以后的生活中，牢记，读“给予是令人快乐的”。

参考范文：《小螺号》教案模板

教学目标

1、能用活泼欢快的声音演唱歌曲《小螺号》，用歌声表达对幸福美好生活的热爱之情。

2、在演唱歌曲《小螺号》的过程中，掌握上波音和上滑音的演唱方法。

3、运用打击乐等形式来表现歌曲，在参与的过程中，进一步加深对歌曲的理解，增加学生的兴趣。

教学重点与难点

用活泼欢快的声音演唱歌曲，准确的演唱带有上滑音和上波音的旋律。

教学准备

课件手风琴自制打击乐器（双响筒、沙锤）

教学过程

一、导入部分

1、师：有一个地方，那里四季春常在，那里瓜果遍地栽，那里有迷人的海滩，那里有成群的.椰林，那里还有优美的音乐，猜猜是哪里？

歌曲《请到天涯海角来》，就是美丽的海南岛，生活在那儿的小朋友时常会用一种乐器来吹奏，以此表达自己心中的快乐之情。

螺号

生活在海边的孩子们，就用小小的螺号吹出了动听的音乐，请听歌曲《小螺号》

二、学唱歌曲

1、熟悉歌曲旋律及内容

（1）初听歌曲，初步感受歌曲活泼欢快的情绪。

（2）教师示范歌曲

师：请你认真听在歌曲中，当小螺号吹起来的时候，都发生了什么事儿呢？

学生自由回答：海鸥听了展翅飞；浪花听了笑微微；阿爸听了快快回。

（3）朗读歌词：学生跟老师一起有节奏的朗读歌词。

（4）学生跟音乐旋律轻声跟唱。

2、教唱难点乐句，强调上波音。

2/466.5︱326。︱6—︱6

6.5︱325.︱5—‖

茫茫的海滩，蓝蓝的海水，

（1）上波音的处理

师：我们来看这个符号它有什么特点？

师：它有一个很形象的名字叫做上波音。下面我们来看老师用竖笛或手风琴对比旋律，听一听加上它和不加它的时候有什么不同？（教师演奏）

学生用竖笛模仿上波音。

（2）长音的处理

师：现在请同学们认真听从“海”字开始处共有几拍？（老师边范唱边用手打出拍子）

生：4拍。

请同学们跟老师一起划拍子，现在我们一起来唱一唱。

（生跟老师一起演唱第二乐段的后两句）

3、进一步加强歌曲的学习。

（1）师生合作演唱歌曲

上滑音在演唱的时候要自然的向上滑动，找甩出的感觉。现在我们一起来试一试。（生齐唱有上滑音的地方）

（2）学生跟范唱的音乐来演唱歌曲

觉得有难度的地方可以问老师

（3）学生跟琴演唱歌曲。第一遍学生齐唱；第二遍老师领唱、学生接唱。

（4）找一名学生领唱，其他学生分成四个小组来接唱，教师伴奏。

4、歌曲情感处理

引导学生能提出问题，想办法解决问题

三、拓展部分

1、引导学生用身体语言表现或用自制打击乐器为歌曲伴奏

2、欣赏艺术家们编排的舞蹈《小螺号》

3、欣赏学生校园舞蹈《小螺号》

四、小结

失街亭教案一篇

教学目标：

1、了解《三国演义》及作者罗贯中；

2、分析《失街亭》中的诸葛亮、马谡两个人物形象，进而体会本文通过直接间接对比衬托描写人物的方法。

3、认识诸葛亮赏罚严明和马谡纸上谈兵的现实意义。

教学重点：分析人物言行，归纳性格特征。

教学难点：失街亭的主要责任的认识。

教材分析：节选自《三国演义》的《失街亭》是高中语文第四册第三单元的一篇自读课文。本单元鉴赏的都是古代小说，单元的教学要求是鉴赏小说的人物形象和小说语言。运用语言、动作描写刻画人物性格，是中国小说尤其是中国古典小说塑造人物形象的传统手法。而本文在人物形象塑造方面很成功，具有典型意义。指导学生弄清文章是通过哪些生动的情节和人物的语言来表现诸葛亮和马谡这两个人物性格的。

教学方法：讨论分析法。(利用《学案》辅助教学，以使学生边听边动手加深理解)

课时安排：一课时

教学过程：

一、品三国

引入课文：

1、《三国志通俗演义》（演义：①阐述义理并加以引申：文不能演义，武不能死君。②旧时长篇小说的一种。一般根据历史传纪铺叙引申，并经过作者的艺术加工而成。由讲史话本发展而来，盛行于明、清时期。著名的有《三国演义》、《隋唐演义》等）

课堂作业：1、阅读课文和注释填空。

2、罗贯中：

二、说街亭

1、历史上的街亭山高谷深，地势险要，它是诸葛亮率军初出祁山，攻打魏国的咽喉要道，成为蜀魏两军必争之地。蜀军一路上士气高昂，接连获胜，不料，在战局的关键时刻，街亭一战，失去进取中原的据点和有利形势，导致了诸葛亮初出祁山的全局失败。这就是历史上著名的“失街亭”。教材中诸葛亮的哪个词语体现街亭重要的词语：咽喉。

2、速读课文整体把握：

（1）为课文写小标题。

课堂作业：2、请用《三国演义》的章回体形式，仿照例子给课文的四部分命一个小标题。

（2）作者是怎样组织情节的?

以孔明为中心人物，以街亭的攻守为线索，前后反复照应。

（3）课文的情节矛盾：魏蜀；魏内部；蜀内部——本课文主要矛盾：诸葛亮和马谡的矛盾。.

（4）本文中魏蜀两国出场人物分别有10和15个，其节选部分主要人物是谁？诸葛亮和马谡。

三、议得失

1、分析马谡性格特征：

课堂作业：3、

①用一句话概括马谡到底是怎样一个人。

②作者写马谡主要采用了直接描写主要是语言情态描写和间接描写，在文中勾出马谡“三笑”内容分析表现其性格特征，请同学模仿朗读体会，请同学模仿朗读体会。

提示：直接描写主要是语言情态描写：主要是马谡的三“笑”

间接描写：一是通过写王平的谨慎谦恭反衬马谡的自骄蛮横；二是通过写诸葛亮的自责沉着侧面衬托马谡的无知幼稚；三是通过写司马氏父子的机谨善谋和笑反衬马谡的无能；通过刘备的临终遗言说明马谡的言过其实）

2、分析诸葛亮性格特征。

课堂作业：4、读背三段文字

课堂作业：5、

（1）用一句话概括诸葛亮到底是怎样一个人。：

提示：深谋远虑、赏罚严明、严于自责的谋臣形象

（2）作者写诸葛亮主要采用了直接描写主要是语言情态描写和间接描写，文中勾出马谡“三嘱”和“三哭”内容，请同学一起朗读体会。

提示：

直接描写：“三嘱”(请同学们分析其目的并概括诸葛亮的性格特征)

“三哭”（请同学们分别用“伤心之泪”“无奈之泪”“悔恨之泪”对三哭进行选择判断）

间接描写：①以司马懿的态度对比反衬：懿叹曰：“诸葛亮真乃神人，吾不如也。”②以王平的正确建议来衬托：“吾累随丞相经阵，每到之处，丞相尽意指教。今观此山，乃绝地也。若魏兵断我汲水之道，军士不战自乱矣。

3、小说明显贬马谡尊诸葛亮，请同学们思考：马谡有哪些优点？

提示：关键时刻挺身而出，自动请缨，立下军令状，表现了大无畏精神；是个人才，失街亭后，马谡自缚请罪，显示了他勇于负责任，光明磊落。

4、概括本文小说写人方法：（1）言行情态；（2）直接间接：（3）对比衬托。

四、论过错

街亭失守，谁之错？

课堂作业：6、模仿下面一段话用观点加分析的结构方式写一段100字左右文字论证：街亭失守，谁之错？。（不能用例子中的观点）

五、得启示

从诸葛亮和马谡身上，我们能找到一些值得借鉴的地方吗？

(1)、凡事要从实际出发，办事要灵活机智，不可死搬教条。

(2)作为领导者处理事务要善于纳言，不可狂妄自大；骄傲自大，盲目轻敌必然导致失败。

(3)、在矛盾面前要知己知彼，深思熟虑；出了问题要分析原因，勇于自责。

(4)、领导者要做到赏罚严明，执法严肃。

(5)、全面的看问题，辨证地看问题。

六、作业：“纸上谈兵”的主角是赵括，请用“马谡和赵括”为话题写一篇文章谈学习《失街亭》的启示。（在纸面上谈论打仗。比喻空谈理论，不能解决实际问题。也比喻空谈不能成为现实）

附：板书失街亭罗贯中

品三国说街亭（咽喉）：安排----诸葛亮议得失：马谡----三笑论过错：马谡得启示

守护-----马谡诸葛亮----三嘱诸葛亮

攻取-----司马懿三哭

2022范文： 《位置》数学教案写作范例

一、教学目标：

根据学生已有的认知的基础及本课的教材的地位、作用，依据教学大纲的确定本课的教学目标为：

（1）知识目标：

a、知道直线和圆相交、相切、相离的定义。

b、根据定义来判断直线和圆的位置关系，

会根据直线和圆相切的定义画出已知圆的切线。

c、根据圆心到直线的距离与圆的半径之间的数量关系揭示直线和圆的位置。

2）能力目标：

让学生通过观察、看图、列表、分析、对比，能找出圆心到直线的距离和圆的半径之间的数量关系，揭示直线和圆的关系。此外，通过直线与圆的相对运动，培养学生运动变化的辨证唯物主义观点，通过对研究过程的反思，进一步强化对分类和归纳的思想的认识。

3）情感目标：

在解决问题中，教师创设情境导入新课，以观察素材入手,像一轮红日从海平面升起的图片，提出问题，让学生结合学过的知识，把它们抽象出几何图形，再表示出来。让学生感受到实际生活中，存在的直线和圆的三种位置关系，便于学生用运动的观点观察圆与直线的位置关系，有利于学生把实际的问题抽象成数学模型，也便于学生观察直线和圆的公共点的变化。

二.教材的重点难点

直线和圆的三种位置关系是重点，本课的难点是直线和圆的三种位置关系的性质与判定的应用。

三.在教学中如何突破这个重点和难点

解决重点的方法主要是：（1）由学生观察老师展示的一轮红日从海平面升起的照片提出问题，能不能我们学过的知识把它们抽象出几何图形再展示出来（让学生尝试通过日出的情境画出几种情况），(2)把直线在圆的上下移动，引导学生用运动的观点观察直线和圆的位置关系，并让他们发现直线与圆的公共点的个数，揭示直线和圆相交、相切、相离的定义，归纳直线和圆的三种位置关系。是什么？）。

在说直线与圆的位置关系时，如何突破这个难点：（1）突破直线和圆不能有两个以上的公共点，让学生讨论，最后明确否定（因为直线和圆有三个或三个以上的公共点，那么这与不在同一条直线上的三点就可以作一个圆，相矛盾）。

(2)把直线在圆的上下移动，引导学生用运动的观点观察直线和圆的位置关系，并让他们发现直线与圆的公共点的个数，揭示直线和圆相交、相切、相离的定义，归纳直线和圆的三种位置关系。

（3）突破直线和圆有唯一一个公共点是直线和圆相切（指直线与圆有一个并且只有一个公共点，它与有一个公共点的含义不同）。

（4）突破直线和圆的位置关系的（如果圆O的半径为r，圆心到直线的距离为d，

1.直线l与圆 O相交 d2.直线l与圆 O相切 d=r3.直线l与圆 O相离 d>r（上述结论中的符号“ ”读作“等价于”）式子的左边反映是两个图形（直线和圆）的位置关系的性质，右边是反映直线和圆的位置关系的判定。四、教学程序创设情境------导入新课------新授-------巩固练习-----学生质疑------学生小结------布置作业[提问] 通过观察、演示，你知道直线和圆有几种位置关系？[讨论] 一轮红日从海平面升起的照片[新授] 给出相交、相切、相离的定义。[类比] 复习点与圆的位置关系，讨论它们的数量关系。通过类比，从而得出直线与圆的位置关系的性质定理及判定方法。[巩固练习] 例1，出示例题例1 在Rt△ABC中，∠C=90°，AC=3cm，BC= 4cm,以C为圆心，r为半径的圆与AB有什么样的位置关系？为什么？（1）r=2cm； （2）r=2.4cm; (3)r=3cm由学生填写下例表格。直线和圆的位置关系公共点个数圆心到直线距离d与半径r关系公共点名称直线名称图形补充练习的答案由师生一起归纳填写教学小结直线与圆的位置关系，让学生自己归纳本节课学习的内容，培养学生用数学语言归纳问题的能力。然后老师在多媒体打出图表。本节课主要采用了归纳、演绎、类比的思想方法，从现实生活中抽象出数学模型，体现了数学产生于生活的思想，并且将新旧知识进行了类比、转化，充分发挥了学生的主观能动性，体现了学生是学习的主体，真正成为学习的主人，转变了角色。

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