现在的社会撰写各种文档是常有的事,对范文的参考在写作过程中尤为重要,在找到范文的时候不适合直接套用,您是否正在考虑怎么样才能写好自己的范文呢?小编特地为大家精心收集和整理了“两位数的笔算除法题”,为防遗忘,建议你收藏本页!
一、教材分析
除数是两位数的除法是在三年级除数是一位数的笔算除法以和本单元除数是整十数的口算除法的基础上教学的。也是后续学习除数接近整十数和除数不接近整十数的笔算除法的基础的。其实同学在前面学习除数是一位数的笔算除法时,已经掌握了笔算除法的基本方法,如除的过程中要看被除数的前一位或前两位,商的书写位置、余数必需比除数小等。除数是两位数除法的计算原理与除数是一位数的除法相同,所以同学完全可以放手让同学尝试解决。主要是让同学在实际情景中经历笔算除法的全过程,探索除数是整十数的除法的一般方法。
根据课标要求,结合本节教学内容特点,我确立了以下教学目标:
1、掌握除数是整十数的笔算除法的计算方法,能正确地进行笔算,提高同学的计算能力。
2、历除数是整十数的除法的笔算过程,体验迁移的思想方法。
3、在学习活动中,获得胜利的体验,培养同学应用数学知识的意识,激发学习兴趣。
教学重点:使同学掌握除数是两位数的试商的方法。
教学难点:试商、确定商的正确书写位置。
二、为了突出重点,突破难点,我设计了以下教学环节:
(一)复习铺垫,为学习新知识作准备
1。口算
60÷30=40÷20=90÷30=320÷80=240÷60=
2。用竖式计算下面各题
90÷3=42÷7=56÷7=96÷4=
【复习铺垫的题一是对除数是整十数除法的复习,二是让同学在复习除数是一位数的除法中唤起笔算的方法,为学习除数是两位数的除法找到生长点。】
(二)自主探究,合作交流,学习新知
1。解决问题(1)92本连环画,每班分30本,可以分给几个班?
先口算,说说你是怎样计算的?引导同学,还可以用笔算的方法计算。笔算时,在同学尝试、探索的基础上,应重点引导同学借助小棒等直观图解决商的书写位置。
结合一位数的笔算除法,根据直观图和口算,引导同学归纳:3个30是90,商3。商写在什么位置?
2。同学根据所学完成P81做一做。(四生板演,全班齐练)
同学完成后,互相检查,找出出错的地方,进行纠正(主要让同学明白错误的原因)。
3。根据计算一位数除法的方法,结合做一做的计算过程,引导同学讨论:用整十数除,应该从哪里除起?要看被除数的前几位?商要写在什么位置?
计算除数是一位数的除法时,先看被除数的前一位,现在计算除数是两位数的除法,应先看被除数的前两位,除到被除数的哪一位就在那一位上面写商。
在教学时,让同学列式,说出意义,并进行估算。在整个过程中,注意形象具体的事物,引导同学用小棒代替故事书。通过同学分小棒的过程,让他们更好地理解“每班30本”这句话在题中的意义,同时,要求同学观察92根小棒,每堆分30根,可以分几堆。分的结果可以告诉同学92里面大约有3个30,并判断分的结果与估算是否吻合,既充沛体现估算的作用,又让同学知道商是一位数,而且就是“3”。把摆小棒操作跟竖式建立联系。摆小棒操作是为理解笔算竖式和算理服务的。当同学摆完小棒时,就要求他们用竖式把分小棒的过程表示出来,接着要求同学说出竖式中各数表示的意思,以和商“3”所在的位置,并要求说出为什么“3”必需在个位上。加深对笔算除法算理的理解。
4。解决问题(2)140本故事书,每班30本,可以分给几个班呢?
说说你是怎样计算的、引导同学,用笔算的方法计算。
140÷30=4……20
这里重点要引导同学结合直观图或其他方式理解“被除数的前两位不够除怎么办?”让同学用自身喜欢的方法圈格子图,圈的结果告诉同学140里面大约有4个30,也就解决试商环节,即被除数的前两位不够除,要看前三位的道理。
小结:比较92÷30,140÷30的竖式,让同学考虑为什么两位数除以两位数;三位数除以两位数,结果商都是一位数?初步感知除数是两位数除法时,先看被除数的前两位,不够除看前三位,除到哪一位商就写在哪一位上面。
5。完成P82做一做1题(三生板演,全班齐练),完成后集体订正。
6。同学独立完成P82做一做2题,完成后相互交流,抽典型的作业在展示平台上展示,然后让同学说一说:上下两题题目有什么相同点和不同点,计算思路有什么联系。
【这一题是上下对照排列的4组题,每组算式中的除数都是相同的整十数,被除数很接近,目的在于引导同学用前面的估算方法进行试商。】
(三)练习:自主练习第1、2题
三、教学战略
为了顺利完成以上教学任务,实现教学目标,提高教学质量,在教学过程中应努力做到以下几点:
1。布置除数是一位数的笔算除法,是为了以旧引新,找到除数是两位数的除法与一位数笔算除法的联系,也为学习了两位数的笔算除法后,通过比较归纳得出笔算两位数除法的方法。
2。让同学在实际情境中探索计算方法。
计算知识是人们在长期生产实践中逐步发展起来的,原本是十分生动的数学活动。把计算教学置入实际情境之中,把研讨计算方法的活动与解决实际问题融于一体,促使同学积极主动地参与学习活动,经历除法计算方法形成的过程,还数学以原本面目,这正是促进同学的发展所需要的教学。在本课时中结合读书日分书这样一个切近同学生活实际的数学情景,让同学经历发现、提出数学问题、探索计算方法,解决所提数学问题的全过程,使计算教学成为同学丰富多彩的学习活动。这样,既有利于同学理解、掌握计算方法,又可以增强同学学习数学的兴趣。同时,有利于培养同学从数量观察身边事物的兴趣和习惯,促使同学形成计算意识。
3。让同学主动探索计算方法。
以往的计算教学,把总结、记忆计算法则作为重要环节。当前的数学课程改革,强调让同学在实际情境中理解概念和法则,防止死记硬背。本课时中不只为同学提供了探索除法的实际问题情境,而且为同学创设了自主探索、合作交流的空间。两道例题的教学前,不忘让同学先估一估,这也是新课程中比较重视的方面,同时也是初步检验计算正确的方法。教学时,放手让同学尝试、研讨笔算方法。在此基础上,适时组织讨论、交流,提升同学对计算过程的认识,完善同学对算理的理解。
例1(1)中通过92÷30为什么要商3和商要写在哪一位上?并通过同学自身动手摆小棒来协助理解。
例1(2)中结合同学自身圈格子图来引导同学理解被除数的前两位不够除怎么办?在活动中进一步掌握除数是整十数的笔算除法的基本方法)同学在主动探索中经历除法计算方法的形成过程,既可以加深对计算方法的理解,又能使同学逐步学会用数学解决问题。给同学创设主动探索数学知识的空间,为同学蠃得不时体验胜利的机会,将有效地促进同学全面发展。
一、说教材:
1、教学内容:
本节课是人教版数学教材三年级下册第二单元《除数是一位数的除法》第二小节《笔算除法》,按照教材的编写和我的教学经验,我把这部分内容分为两课时,两位数除以一位数(首位能整除)第一课时——教材第19页例1。
2、教材分析:
本课是整数除法的相关知识,这一部分内容有着承上启下的作用:学这一内容之前,学生已经具备了口算除法和除法竖式的基础,所以,学生的认知结构已具备同化新知的基础,我认为学生学习本课内容是可行的,但是具有一定的挑战性。学了这一内容后,为学生掌握除数是两位数的除法,学习除数是多位数的除法奠定了基础。因此,学好本节课内容,对学生进一步学习笔算除法有着非常重要的作用。
根据新的教学理念与教材的编排特点,结合学生已有认知水平,以新的课程标准为指导,我制订了以下教学目标。
知识技能目标:,会正确笔算两位数除以一位数(首位能整除)。
能力目标:在探索算法的过程中,培养学生观察和表达能力,提高计算能力。
情感态度目标:积极主动地参与到数学活动中,在自评、互评、师评中获得成功体验,增强自信心。
重点是掌握两位数除以一位数商是两位数的笔算除法中除的顺序和商的书写位置。难点是除法竖式中商的书写位置及算理。
二、说教法和学法:
说教法:本节课主要采用“引导---自学”教学模式,采反馈教学法、尝试教学法等方法.
说学法:本节采用的学法是让学生在尝试中练习、在练习中反馈。
三、说教学过程
1、在自学跟踪课
首先解读学习目标,其次学生独学,用双色笔标出疑难,接着在对学和群学中解决疑难,并板书出本组的疑难,最后师生共同解决疑难.
2、合作展示
由于是两节课连着上,目标一样就没解读,直接让小组长带领组员再组内预展,接着就是大展示,最后由于时间关系没做测评。
四、教后反思
通过本节课的学习,学生掌握了两位数除以一位数的除法的笔算方法,但是有部分学生只是机械式的模仿,不明白算理,这引起了我的思考;像计算这类课,在大组合课堂中怎么上,才能让学生明白算理,告别机械式的模仿?
一、教材分析
除数是两位数的除法是在三年级除数是一位数的笔算除法以及本单元除数是整十数的口算除法的基础上教学的。
也是后续学习除数接近整十数及除数不接近整十数的笔算除法的基础的。
其实学生在前面学习除数是一位数的笔算除法时,已经掌握了笔算除法的基本方法,如除的过程中要看被除数的前一位或前两位,商的书写位置、余数必须比除数小等。
除数是两位数除法的计算原理与除数是一位数的除法相同,所以学生完全可以放手让学生尝试解决。
主要是让学生在现实情景中经历笔算除法的全过程,探索除数是整十数的除法的一般方法。
根据课标要求,结合本节教学内容特点,我确立了以下教学目标:
1、 掌握除数是整十数的笔算除法的计算方法,能正确地进行笔算,提高学生的计算能力。
2、 经历除数是整十数的除法的笔算过程,体验迁移的思想方法。
3、 在学习活动中,获得成功的体验,培养学生应用数学知识的意识,激发学习兴趣。
教学重点:使学生掌握除数是两位数的试商的方法。
教学难点:试商、确定商的正确书写位置。
二、为了突出重点,突破难点,我设计了以下教学环节:
(一)复习铺垫,为学习新知识作准备
1.口算
60÷30= 40÷20= 90÷30= 320÷80= 240÷60=
2.用竖式计算下面各题
90÷3= 42÷7= 56÷7= 96÷4=
【复习铺垫的题一是对除数是整十数除法的复习,二是让学生在复习除数是一位数的除法中唤起笔算的方法,为学习除数是两位数的除法找到生长点。】
(二)自主探究,合作交流,学习新知
1.解决问题(1)92本连环画,每班分30本,可以分给几个班?
先口算,说说你是怎样计算的?引导学生,还可以用笔算的方法计算。笔算时,在学生尝试、探索的基础上,应重点引导学生借助小棒等直观图解决商的书写位置。
结合一位数的笔算除法,根据直观图和口算,引导学生归纳:3个30是90,商3。商写在什么位置?
3
30 )9 2
9 0
2
2.学生根据所学完成P81做一做。(四生板演,全班齐练)
学生完成后,互相检查,找出出错的地方,进行纠正(主要让学生明白错误的原因)。
3.根据计算一位数除法的方法,结合做一做的计算过程,引导学生讨论:用整十数除,应该从哪里除起?要看被除数的前几位?商要写在什么位置?
计算除数是一位数的除法时,先看被除数的前一位,现在计算除数是两位数的除法,应先看被除数的前两位,除到被除数的哪一位就在那一位上面写商。
在教学时,让学生列式,说出意义,并进行估算。在整个过程中,注意形象具体的事物,引导学生用小棒代替故事书。
通过学生分小棒的过程,让他们更好地理解“每班30本”这句话在题中的意义,同时,要求学生观察92根小棒,每堆分30根,可以分几堆。
分的结果可以告诉学生92里面大约有3个30,并判断分的结果与估算是否吻合,既充分体现估算的作用,又让学生知道商是一位数,而且就是“3”。
把摆小棒操作跟竖式建立联系。摆小棒操作是为理解笔算竖式及算理服务的。
当学生摆完小棒时,就要求他们用竖式把分小棒的过程表示出来,接着要求学生说出竖式中各数表示的意思,以及商“3”所在的位置,并要求说出为什么“3”必须在个位上。
加深对笔算除法算理的理解。
4.解决问题(2)140本故事书,每班30本,可以分给几个班呢?
说说你是怎样计算的?引导学生,用笔算的方法计算。
140÷30=4……20
4
30 ) 140
120
20
这里重点要引导学生结合直观图或其他方式理解“被除数的前两位不够除怎么办?”
让学生用自己喜欢的方法圈格子图,圈的结果告诉学生140里面大约有4个30,也就解决试商环节,即被除数的前两位不够除,要看前三位的道理。
小结:比较92÷30,140÷30的竖式,让学生思考为什么两位数除以两位数;三位数除以两位数,结果商都是一位数?初步感知除数是两位数除法时,先看被除数的前两位,不够除看前三位,除到哪一位商就写在哪一位上面。
5.完成P82做一做1题(三生板演,全班齐练),完成后集体订正。
6.学生独立完成P82做一做2题,完成后相互交流,抽典型的作业在展示平台上展示,然后让学生说一说:上下两题题目有什么相同点和不同点,计算思路有什么联系。
教学内容:
人教版三年级下册第19页20页例1、例2及练习
教学目标:
1.使学生在理解算理的基础上,初步学会一位数除两位数,商是两位数的笔算方法,并能正确地进行笔算。
2.进一步培养学生的计算能力,动手操作能力和初步概括能力。
3.培养学生良好的书写习惯。
教学重点:
理解算理,掌握算法。掌握笔算除法的步骤和商的书写位置。
教学难点:理解每求出一位商后,如果有余数,应该与下一位上的数合在一起继续除的道理。
教具准备:
小棒、投影仪、课件
教学过程:
一创设情景,导入新课,提出问题
1.谈话引入
师:同学们,我们学校是济南市绿色学校,你看我们的校园美吗说说美在哪里
生:我们的校园到处是绿树、小草,不管什么时候都能看到美丽的鲜花,池塘里有成群的小鱼游来游去,有时还能听见小鸟快乐的鸣叫
师:生活在这样美的环境里你感到幸福吗
(从学生身边的环境谈起,导入新课,既贴近生活又带给学生美的享受,学生不仅开心,而且很放松)
师:这么美的校园环境来自我们学校老师和同学的辛勤创设,来自于我们对校园环境的爱护。你看这些小朋友在干什么
(电脑出示图片:我们爱护植物、我们保护校园环境、我们参加护绿活动)
师:我们不仅爱护校园环境,还利用护绿小队开展为社区添一分绿活动。这是我们三年级同学3月12日植树节那天到广场种树拍下的照片,你瞧!他们干得多起劲。
电脑出示图片:(课本第19页主题图:同学们在植树)。
2.引出实际问题
(1)引导学生观察:你从图中看出哪些信息?根据这些信息可以提出什么问题?
(对学生提出的用加、减法计算的问题,请学生随时解决。)
(2)对学生提出用除法计算的问题,请学生说出算式,再说一说为什么用除法计算。
(学生习惯直接口算,对学生来说口算难度不大)
根据学生的回答师板演:
三年级平均每班种多少棵树?四年级平均每班种多少棵树?
422=522=
二动手操作,领悟算法,重现口算过程
(一)教学例1422=
1.请学生动手分小棒,说说先算什么,后算什么。
生:先用4个十除以2得2个十,再用2个一除以2得1个2个十加上1个一商是2l。
2.揭示课题
师:同学们会口算出答案,那么怎样用竖式计算呢?这节课我们来初步探究一位数除两位数商是两位数的笔算方法。(板书课题:一位数除两位数)
3.明确笔算的过程和竖式的写法(课件演示)
教师说明笔算的过程和竖式的写法:笔算除法的计算顺序和口算一样,要从被除数的高位除起。被除数十位上的4表示4个十,4个十除以2商2个十,要在商的十位(跟被除数的十位数对齐)上写2。用除数2去乘2个十,积是4个十,表示从被除数中已经分掉的部分,写在42十位的下面。4减4得0,表示十位上的数已分完了,个位上还有2,要落下来继续除。2除以2得1,要在商的个位(跟被除数的个位对齐)上写1,再用除数2去乘1,积是2,表示从被除数中又分掉的数,写在落下来的被除数的个位上的2的下面。2减去2得0,在余数的位置上写0,表示个位上的数也分完了,计算过程结束。
4.师:说一说,做笔算除法时,是从被除数的哪一位除起的?每次除得的商写在什么位置上?
(同桌讨论,指生回答)
5.课堂练习,掌握算法(课本20页做一做第2题的第一排)
(指名板演,其余在练习本上做,对做题中出现的错误,集中进行分析)
要求:订正说出笔算的过程先算什么再算什么最后算什么
(通过练习,重点看学生对竖式的书写是否正确,有针对性地提问竖式中某一步的含义及各个数表示的意义)。
6.师生共同总结算法
笔算除法,要从被除数的最高位除起;除到被除数的哪一位,商就写在哪一位的上面。
(二)教学例2522=
1.学生独立计算,请不同算法的同学板演
2.你们同意哪一种算法?
学生讨论后得出:第一种是先口算出得数26的,应该用第二种方法才正确。
3.师:让我们借助小棒来验证
(师生共同摆小棒,师边演示边讲解)
522也就是把52根小棒(5捆和2根)平均分成2份。先把5捆平均分成2份,每份是2捆(20),还余1捆;再把多余的1捆拆开与2根合并是12根也平均分成2份,每份是6根,加起来共分得26根,所以522=26
师:第二个竖式中被除数十位上余下的1,这个1是怎么来的?表示多少?商个位上的6是怎样得来的?
(同桌互相说一说。)
4.再用课件演示计算过程,加深学生对算理的理解。
谁愿意当小老师把电脑演算的过程再说给大家听听?(指生叙述计算过程)
5.比较例1和例2笔算竖式的区别,强调:笔算除法时,如果十位上除后有余数怎么办?余数和除数有什么联系?(指生说一说)
6.课堂练习,掌握算法(课本20页做一做第2题的第二排)
(指名板演,其余在练习本上做,对做题中出现的错误,集中进行分析)
7.引导学生概括总结:计算时从哪一位除起?商怎样写?被除数十位上除后有余数怎么办?每次除得的余数和除数有什么联系?(指生说一说)
三运用新知,解决问题
1、找规律,算一算,看谁算的又对又快(学生独立完成)
603305804()2
935584()2
693355()4242
你发现了什么?
2、给小鸟找家(连线)
363682844924782513
211739341223
3、课本第21页第3题
先让学生读题,分析数量关系,你能提出哪些问题?
生交流解题思路,独立完成,集体订正。
四课堂总结
同学们,这节课我们学习了什么内容?计算时要注意什么?(强调每次除后的余数必须比除数小)。我们一起总结一下笔算的方法:1、紧紧围绕除的顺序、商的位置、余数比除数小和十位上有余数要与个位落下来的数合起来继续除。2、明确每求一位商要经过除、乘、减三步,并根据余数来决定商是否合适。3、强调计算要仔细、认真,书写格式要正确。(作者:山东省济南市天桥区白鹤小学张晓)
教学设计说明:
这部分内容是在口算除法及初步学会表内除法竖式笔算的基础上进行教学的。首先安排了口算除法和表内除法竖式的笔算练习,为学习新课做了铺垫。
笔算除法和口算除法过程基本相同,但笔算除法与笔算加、减、乘法的书写格式完全不同,而且有一定的难度。例1422是被除数各位上的数都能被整除的,侧重于让学生了解除法笔算顺序和商的书写位置。所以教学例1时,直接让学生口算出得数后,就尝试用竖式算,通过反馈,讲解竖式的写法,为学习例2打下基础。
教学例2522是被除数十位上除后有余数的,也是所有用一位数除多位数的基础。着重让学生掌握每求出一位商,余数都必须比除数小和每次余下的数要与被除数下一位的数合并再继续除。为此先让学生在例1的基础上用自己喜欢的算法先尝试,又通过动手操作分小棒验证,获得充分的感性认识;再用电脑演示,通过小组交流等,学生从一系列的活动中动手、动脑、动口,多种感官协同作用,从而理解知识,发现规律,获得方法,使学生学的主动,学的扎实。
教具准备:
口算卡片、投影仪、小棒
教学过程:
师生活动
一、沟通旧知,建立联系
1.口算
600627324081604
2.笔算
_________
3)99)37
二、创设情景,导入新课
1.出示P19植树情境图,让学生说图意。
2.引导观察:图中告诉我们哪些信息?根据这些信息可以提出什么问题?怎样列式?(根据学生的回答师板演)
422522
3.师:422等于多少(生:422=21)
你是怎么想的?
(生:402=20xx=120+1=21)
同学们会口算出答案,那么怎样用竖式计算呢?(揭示课题)板书:一位数除两位数。
三、自主探索,领悟算法
1.教学例1422=21
(1)用竖式计算,你们会吗?试试看。
学生独立计算后,反馈
第一种第二种
2121
2)422)42
424
02
2
0
(2)比较一下,你喜欢哪一种算法?说说理由。
学生发表意见:(学生多数会喜欢地一种算法,简单、竖式短,很少有学生喜欢第二种也就是课本例题的形式)
师:其实第二种方法有自己的优势,它能让大家很清楚地看出计算过程。
(3)师边用电脑演示边讲解:笔算除法的计算顺序和口算一样,要从被除数的最高位除起。请哪位用第二种方法做的同学上来讲解一下。(师配合补充)
(4)让学生质疑
(还会有一部分学生会提出第一种竖式也很清楚地看出计算过程.)
师:现在就请同学们用自己喜欢的方法列竖式算522
2.教学例2:
522
(1)学生独立计算后反馈。
第一种26第二种26
2)522)52
524
012
12
0
(2)你们同意哪一种算法?
学生讨论后得出:第一种是先口算出26的,应该用第二种方法才正确。
(3)师:让我们借助小棒来验证(师生共同摆小棒,师边演示边讲解)
522也就是把52根小棒(5捆和2根)平均分成2份。先把5捆平均分成2份,每份是2捆(20),还余1捆;再把多余的1捆拆开与2根合并是12根也平均分成2份,每份是6根,加起来共分得26根,所以522=26
师指第二个竖式,被除数十位上余下的1,这个1是怎么来的?表示多少?
指商个位上的6,这个6是怎样得来的?同桌互相说一说。
(4)我们再看一看电脑是怎样算的?(电脑演示)谁愿意当小老师把电脑演算的过程再说给大家听听?(指名学生叙述计算过程)
(5)比较例1和例2笔算竖式的区别,强调:笔算除法时,如果十位上除后有余数怎么办?余数和除数有什么联系?
(6)指导看书质疑
3.练习反馈P20做一做1
4.引导概括总结:从哪一位除起?商怎样写?被除数十位上除后有余数怎么办?每次除得的余数和除数有什么联系?
四、应用新知,解决问题
1.完成下面的除法算式。
1□□□
4)486)84
4□
□□□
□□□
00
2.比赛,看谁算的又对又快?
P20做一做2
3.请你当小医生,先诊断,再治病。
34111
2)686)965)60
6865
061
6
0
五、全课总结
板书设计:
一位数除两位数商两位数
例1422=21例2522=26
2126
2)422)52
44
212
212
00
教学目标:
1.使学生在理解算理的基础上,初步学会一位数除两位数,商是两位数的笔算方法;
2.进一步培养学生的计算能力,动手操作能力和初步概括能力。
教学重点:
一位数除两位数,商是两位数的笔算方法。
教学难点:
让学生理解算理,掌握除法算式的演算格式。
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在这节语文课上,我们遵循语文教学中,儿童是本义上的探究者和自由者这一理念,让孩子成为学习中主要的探索者、发现者,老师则尽量以一个引导者的角色出现在课堂上。由于学生年龄小,认知水平有限,老师如何引导才不失儿童主要学习地位显得尤为重要。
在教学中,我主要抓住文中一条情感线索展开教学,小松鼠的心里变化在故事中是这样的:先是奇怪、到高兴、又到奇怪、最后又很高兴,学生在老师的引领下,感受着可爱的小松鼠的情感变化。
同时教学中重视引导学生在朗读中去感受体验,强调的是学生的探究发现。课堂上学生知道在老师的引导下自读课文思考问题、学着通过对语言文字反复朗读去对比小松鼠的情感变化的原因、懂得运用语言文字去读书,比如利用表情来读书、来表演等。
学生在这节课上,他们在学习中需要更多的思考、更多的与众不同的表达、以及更多知识能力训练的积累。
在以学生发展为本的课程中,学生是活生生的完整的人,它充分考虑学生怎样适应未来社会的需要,考虑学生知识与技能、学习的过程与方法、情感态度与价值观等诸多方面全面而协调的发展。以人为本的课程,精选人终身必备的基础知识和技能,重视每一个人学习的过程,让学生主动参与,乐于探究,勤于思考,自己去获取知识,建构知识。
盐城市二小
单兰章
教材简解:
这是一篇童话故事,通过小松鼠找花生果的故事,告诉学生花生是在地下结果的。全文共五个自然段,以小松鼠找花生果为线索:花生开花了小松鼠想摘花生果过冬小松鼠始终没有见到一个花生果小松鼠怀疑花生果被人摘走了蚯蚓告诉小松鼠花生果全在泥土里。课文还配了两幅插图,可引起学生丰富的想象。
设计理念:
教学是学生、教师、文本之间的对话过程,表演故事的语言实践中,教师作为伙伴参与其中,适当点拨、引导,鼓励学生积极参与到语言实践中,课堂教学才能焕发生命与光彩。语文教学与自然生活相联系,拓展延伸环节中课内与课外相结合,拓展了学生的语文学习空间。
设计思路:
通过第一教时的学习,让学生认识课文中的生字词,并且能够读通、读顺课文,对课文内容有个初步印象。
教学中,通过运用多媒体课件播放直观、形象的画面创设轻松、愉悦的课堂教学情境,符合低年级儿童的认知规律,为学生学习活动的充分开展创设了鲜活的空间。在学生充分进入情境后,重点抓住关键字词展开想象,练习说话。通过前天、昨天、今天的比较,得出小松鼠每天都到花生地里去看花生结果了没有这个结论,充分感知每天所强调的意思,符合低年级学生的理解规律。
教学目标:
1.正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2.学会本课的生字,理解新词的意思。
3.了解花生果长在地下的特征,激发学生认识自然的兴趣。
教学重点:学会本课的生字,理解新词的意思。
教学难点:了解花生果长在地下的特征,激发学生认识自然的兴趣。
教学准备:
多媒体课件;松鼠及蚯蚓的头饰。
一、复习导入
1.这节课,我们继续来学习第26课(课件出示)小松鼠找花生果。(齐读)
2.上课前啊,小松鼠悄悄地告诉老师,它要请我们一(2)班的小朋友一起去找花生果,你们愿意吗?
3.不过小松鼠说它最喜欢爱动脑筋、爱发言而且发言声音响亮的小朋友。所以在去之前它要先考考你们,不知道你们有没有信心通过这一关?
4.准备好了,出示第一组词语:
小松鼠
花生果
蚯蚓
谁能读好第一组词。(指名读)
第二组词谁会读?(出示第二组词:)
长着
留着
笑着
摘下来
钻出来
(你的轻声读的真准确)
第三组呢?
绿油油
黄灿灿
第四组谁来读好?
睁大眼睛
自言自语
让我们一起来闯关吧。(齐读词语)
二、感知课文
1.恭喜你们顺利过关了,现在,让我们跟着小松鼠一起出发吧。
2.小松鼠要带我们去哪找花生果呢?(指名回答)
3.(出示树林画面)哦,我们跟着小松鼠来到树林旁边,看到了什么?(指名)
(出示第一自然段)花生的叶子怎么样?(点击绿油油),花的颜色怎样?(点击黄灿灿)
谁能读好这两个词?(指名读)
(绿油油的叶子真漂亮呀;花的颜色真亮啊)
4.你能把你看到的美丽景色通过读表现出来吗?(指名读第一段,齐读)
过渡:小松鼠知道这是花生吗?
不知道
5.小松鼠开始并不知道这是花生,它去问了谁?又是怎么问的?请小朋友们自己读读课文的第二自然段,找一找。
小松鼠问谁了?(蚯蚓)
6.看!(出示小松鼠问蚯蚓图)小松鼠是怎样问蚯蚓的?(点击这是什么呀?)
谁来学小松鼠的样子问问蚯蚓?(指名读句子)
7.蚯蚓是怎么回答的?(点击这是花生)
8.听了蚯蚓的回答后,小松鼠感到怎样?(很高兴)
它为什么很高兴?(指名他想.)
过渡:小松鼠有了美好的打算,所以心里偷偷的高兴。从那以后,小松鼠是怎么做的呢?请小朋友们读读课文第三和第四自然段。
9.小松鼠是怎么做的?让我们一起去看看吧!(出示小松鼠每天都到花生地里去动画)
10.小松鼠每天都到花生地里去,看花生结果了没有。可是它看到了吗?(没有)
你从哪里知道的?(出示句子直到也)你们看!(出示图画)
11.每天都到花生地里去看,可结果却一个花生果也没有看到,这时,小松鼠会感到怎样?(奇怪、失望)
过渡:为什么一个花生果也看不到呢?让我们一起看看花生果生长的过程吧(课件出示花生生长过程)
现在,你知道为什么小松鼠看不到花生果了吗?(因为花生果长在泥土里)
12.可是,小松鼠怎么想也不明白,它睁大眼睛..(出示第四段)谁来学学小松鼠的样子说说?(指名读)
13.多难过的小松鼠呀,这时谁来帮助它了?(出示蚯蚓图)看!
蚯蚓怎么说的?让我们一起读读这段话,告诉小松鼠这个好消息吧!(齐读第五段)
三、分角色朗读课文
1.现在请小朋友们在小组内读一读,一个演小松鼠,一个演蚯蚓,还有一个读旁白。
2.请小朋友分角色朗读。
3.再次以小组为单位练读,可以加上动作,待会请同学上台表演。
4.让我们捧起书本,一起来读好这篇课文。(齐读)
小结:小朋友,大自然是美丽的,是奇妙的,只要大家用自己的眼睛去观察,用自己的心去感受,用自己的大脑去思考,是可以创造出许多优美的文章来的。
课后,请小朋友们自己去读读《一粒种子》这本书,读完后你会发现更多的奥秘。
四、学习生字
1.小松鼠为了感谢我们小朋友帮助它找到花生果,它要送给我们三个礼物,我们一起看看是什么吧。(出示生字:油、结、语)
2.这三个字有什么共同之处?(左右结构、左窄右宽)
3.指导写字:教师范写,学生书空
4.书上描红,习字册描红。
一、教学目标
1.认识本课生字,会写“松、果、很、冬”4个生字,两条绿线内的9个字只识不写。
2.正确流利有感情地朗读课文第一、二自然段,分角色读出不同的语气,读好疑问句。
3.初步了解花生果的生长特点,感受自然的丰富奇妙。
二、教学重难点
1.教学重点:认识本课生字,会写“松、果、很、冬”4个生字。
2.教学难点:正确流利有感情地朗读课文第一、二自然段,分角色读出不同的语气,读好疑问句。
三、教学过程
(一)情境导入,整体感知
师:小朋友们,树林里住着一位可爱的动物朋友。瞧!它来了!你认识它吗?(小松鼠)师:小松鼠的“松”字,是我们本课的一类字,请你们伸出小手跟老师写一写。它左边一个木字旁,右边一个公园的公。“鼠”是本课的二类字,我们也要会认读它。我们一起把它的名字连起来读一读。(齐读:小松鼠)
师:小松鼠在找食物呢!(补板书:找)根据这个谜语,猜猜它在找什么?(出示谜语:麻屋子,红帐子,里面睡个白胖子。)猜出来了吗?(花生)
师:花生的果实就叫——(补板书:花生果),你们看,甲骨文中的“果”这个字像什么?(像一棵树上结了好几个果子一样)请小朋友们也伸出手来跟老师一起写一写“果”这个字。吃过花生果吗?味道怎么样?(生答)。这节课,老师也带来了一些花生果,一会奖励给表现好的小松鼠们。
师:我们一起完整地读读课题。(齐读)读了这个课题,你们想知道些什么呢?(预设:小松鼠在哪找花生果?找到了吗?评:你提的问题真有价值)
过渡:你们提了那么多问题,下面老师就来讲一讲这个故事,请你们身体坐直,双手捧书,眼睛看着书上的字。看哪个小朋友听得认真,听完就能知道故事的答案!(师范读)师:听完之后,谁知道啦?(评:你真会倾听。你听得真认真!小朋友们听得真认真,会听也是会学习呀!听,就是一种很好的学习习惯)师:小朋友们,觉得王老师读得怎么样呀?(指生评价:正确,通顺)你们想不想学王老师一样,也来读一读课文呢?那好!那你们就自由地读一读课文吧!把身体坐直,把字音
读正确,句子读通顺,自己读自己的。读完之后,再拿笔标出小节号。(老师巡视,纠正读书姿势。)
学生读完之后,评价读得认真,写得仔细。
(二)读熟第一段
师:(出示第一自然段,PPT配图)今天我们就跟着小松鼠,一起来到树林旁边。哪位小朋友为我们把第一自然段读一读?其他小朋友一边认真听,一边用笔把描写花生的句子用横线画出来。
师:花生长什么样呢?小朋友们找到那句话了吗?(PPT出示句子)谁来读一读这句话?师:花生的叶子是绿油油的(PPT:绿油油,指读)其中的生字“油”含有三点水,跟什么有关?(跟水有关)
师:油是一种液体。(PPT:出示叶子图片)看,绿油油的叶子是这样的,给你什么感觉?(是呀!这样子多亮!)(PPT出示:绿油油的叶子)谁能看着图,一边体会,一边读好这个词?(指读,齐读)
师:花生的叶子是绿油油的,花是黄灿灿的(PPT “黄灿灿”),“灿”含有火字旁,与光有关。我们再来读好这个词。(指生读)(出示:黄灿灿的小花)这么好看的花,你能读好吗?
师:“绿油油”“黄灿灿”这两个词有什么特点?像这样前面一个字是不一样的,后面两个字是一样的词语,就叫ABB式的词语。描写颜色的词语中,就有很多ABB式的。比如,红色????哪位小朋友能借助图片来填一填。
师:花生原来长得这么美!哪位小朋友来美美地读一读第一自然段?(指读,齐读)
(三)读熟第二段
师:(出示第二自然段)这么好看的叶子和小花,原来是花生的呀,可是小松鼠不知道哦,它问谁了?(蚯蚓)
师:我们请一位坐得端正的小松鼠为我们读一读第二自然段。(指读)
师:这一自然段一共几句话。主要是写了谁和谁的对话呀?(小松鼠和蚯蚓)(PPT:出示对话)
师:请小朋友和同桌你一问,我一答,配合着读一读,一会请你们来表演朗读。【戴头饰,评价:听出来了,小松鼠很疑惑。小松鼠觉得很奇怪。】
师:你们觉得,这对小松鼠和蚯蚓读得怎么样?(指生评价,师相机评价:这里有个问号呢,读出疑问的语气。)
师总结:你们真会读书,那我们男女生分别演一演来读吧!
师:小松鼠知道这儿有花生之后,很高兴。(出示词卡:很高兴)谁来读?(评价:你好像不是太高兴。你好像只有一点点高兴。对了,这就是很高兴。)【联系生活拓展:在什么情况下,你会很高兴?你书读得这么好,很——优秀;老师没有请你发言,你很——失望????“很高兴”我们还可以换一个词语——(很开心)。】哪位小朋友能读出小松鼠很高兴的心情来?(PPT:小松鼠很高兴)
师:小松鼠高兴极了,他心想——(引读)
师:(贴词卡:冬天)你们瞧!“冬”这个字,上面一个折文旁,就像挂在树梢或屋檐的冰棱,下面的两点就像两个冰块一样。(指生读)
师:现在是什么季节啦?冬天已经过去了,过完年,我们就迎来春天了。
师:小松鼠越想越高兴,心里美滋滋的。哪位小朋友能把它的高兴劲儿读出来?谁来试一试?(指读,齐读)
过渡:从那以后,又发生了什么呢?我们下节课再学。
(四)生字教学
这节课,小朋友书读得真好!不过,我们不仅要把书读好,还要把字写好!在写字之前,我们一起跟着小猴子来做做手指操,帮助我们把字写得更好吧!
师:刚刚小猴子不仅给小朋友们送来了精彩的手指操,还特地给你们带来了四颗花生果,你能读准它们,把它们顺利摘走吗?(松果很冬)
师:哪位小朋友能根据结构给它们分分家?(松、很是左右结构;冬是上下结构;果是独体字)
师:今天我们就要来写好这4个字。学写左右结构的字,我们要学会左右比一比。借助我们的魔法框,你发现了什么?(宽窄,高低)
师总结:要想写好左右结构的字,我们要会比宽窄,比高低,有时还要比穿插,不让笔画打架。教师范写“松”“很”。那现在就请小朋友拿出习字册,描一仿一临一。
师:“果”这个独体字,前面我们已经认过了。现在我们要来把它写好看。它上半部分要写紧凑,中间一竖就像树干一样,从上写到下。师范写,学生练写。
师:写好“冬”这个字,有个小口诀“撇捺要舒展,两点要对齐”。师范写,生练写。师反馈。
师总结:今天这节课,你学到了什么?(评价:你就像小松鼠找花生果一样,找到了知识的果实,真替你高兴!)这节课我们就上到这,下课!
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,能分角色朗读课文。
2、学会本课四个生字,理解并能用自言自语说话。
3、经历品读课文的过程,了解花生的生长规律,学会细致地观察生活。
教学重点:
进行多形式的识字活动
课前准备:
挂图、生字卡片、花生米,有田字格的纸片
教学时间:二课时
第一课时
一、猜谜激趣,导入课题
1.出示谜语:麻屋子,红帐子,里面住个白胖子。(板书:花生果)
2.你们喜欢吃花生果吗?(出示小松鼠)瞧,它也喜欢吃,你认识它吗?谁来介绍它。(板书:小松鼠)
3.今天,我们就跟着小松鼠一块儿去找花生果。(板书:找)
4、质疑课题读完课题,你想知道什么?
二、创设情境,感知课文
1.现在请同学们自由轻声读课文两遍,要根据拼音读准每个字的读音,遇到不认识的字多读几遍(生按要求读文)
检查课文是否读通顺(生开火车读)
2.把课后生字读两遍,在课文中找出标出自然段。
三.检查自读
1.出示生字。生开火车读,领读,指名读齐读。
2.出示去拼音的词语指名读,齐读。
3.课文有几小节指名分节读评议。
四.指导写生字
出示:言、语、结、谁
1、小组学习:
①先自己观察,有什么好办法记住它,再帮它找找朋友。
②你有什么需要提醒其他小朋友注意的地方吗?(比如:结构、位置、笔顺等)
2、师范写,提示。
3、生描红、写字。
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、学会本课9个生字,绿线内生字只认不写,理解由生字组成的词语。
3、了解花生果是长在地下的,激发学生认识自然的兴趣。
教具准备:
课件,小松鼠和花生果的图片,课文朗读音频。
教学过程:
一、创设情景,以趣导入
1、老师今天给同学们带来了一个好朋友,你们看它是谁呀?(小松鼠的图片帖在黑板上)那它今天要带我们去做一件非常有趣的事情,是什么呢?(找、花生果的图片贴在黑板上)小松鼠找花生果。(齐读课题)
2、上课前啊,小松鼠悄悄地告诉老师,它要请我们一年级的小朋友一起去花生果,你们愿意吗?
3、不过小松鼠说它最喜欢爱动脑筋、爱发言而且发言声音响亮的小朋友。所以在去之前它要先考考你们,不知道你们有没有信心通过这一关?
4、生字关,幻灯片出示生字,让学生大声念出自己看到的生字,然后说说那个生字是什么地方容易写错,自己写一写,教师巡视,并同桌交换看写对了没有。
5、词语关,出示第一组词语:小松鼠花生果蚯蚓
谁能读好第一组词。(指名读)
第二组词谁会读?出示第二组词:长着留着笑着摘下来钻出来(你的轻声读得真准确)(小老师领读)
第三组呢?出示:绿油油黄灿灿(开火车读)
第四组谁来读好?睁大眼睛自言自语。
让我们一起来闯关吧。(齐读词语、分组赛读)
二、朗读生趣,深入感知
听课文朗诵
(一)学习第一自然段
1、现在,让我们跟着小松鼠一起出发吧!
2.我们来到了一片小树林,见到一种植物,这种植物的叶子怎么样啊?(绿油油的)找学生读,花怎么样(黄灿灿的),让学生读出美。
3、那绿油油的叶子,黄灿灿的小花,这种植物长得怎么样啊?(好看),那谁能把这段话读的美一点(出示第一段)(能把你看到的美景念出来,真是太棒了)。(指名读,男女生赛读)及时评价
4、(1)在生活中,我们还可以绿油油的什么?黄灿灿的什么?
(绿油油的草地、青菜、树叶黄灿灿的油菜花、菊花)
(2)你还能仿照绿油油、黄灿灿说几个词吗?(蓝湛湛、绿茵茵、碧澄澄)
(二)学习第二自然段
1、可是,老师不知道这么好看的植物是什么?小松鼠它知道吗?(不知道)那怎么办啊?(问别人,请教别人)
2、谁回答了它呢?(生:蚯蚓)出示蚯蚓的话,谁来大声地告诉小松鼠?
从你的朗读里,老师能感觉到这是一只热心的小蚯蚓。
3、我们来一起读一读这段对话。师生合作。两人分角色读,男女生分角色读。
4、听了蚯蚓的话,小松鼠知道了这是花生。这时他心里怎么样?你从哪个词中看出来的?(高兴)如果你是小松鼠,你会想些什么呀?(学生想象练习说话)
5、小松鼠也有这样美好的愿望呢!它想等花生结了果,我就去摘下来,留着冬天吃。(生接读)
6、想想一下,冬天你围着火炉,吃着香喷喷的花生,心里感觉怎么样啊?(高兴)现在小松鼠和你们的心情一样,想想就高兴,那谁能高兴的读读这段话。(指名读,齐读)
(三)学习第三自然段
1、小松鼠现在想的这么高兴,那接下来我们就要去找花生了,请同学们自己朗读课文,去课文中找一下小松鼠是怎么找花生的?(读的时候注意不添字,不漏字,读准字音,自己读自己的)
2、学生会找到从那以后,小松鼠每天都到花生地里去,看花生结果了没有。这句话。让学生体会小松鼠的心情(着急),从哪个词语能看出来。
什么叫每天?像这样今天来,明天来,后天来,接连着来,就叫每天。
引导学生理解每天和经常的区别。找学生读,读出小松鼠着急的心情。
3、小松鼠每天来这里都做什么?(浇水,施肥)
4、引读小松鼠每天都到花生地里去,看花生结果了没有。你读懂了什么?
(小松鼠多么希望花生能早点结果啊!)
谁来读好这句话?指名读。
5、小松鼠就这样每天到花生地里去,直到,引读金色的小花都落光了,也没看见一个花生果。
6、这样的结果,它想到了吗?哪些词告诉我们?从中你体会到小松鼠的心情如何?
(可是直到也奇怪、难过、伤心、失望)
7、你能通过朗读把小松鼠失望的心情表达出来吗?
8、这里,我们感受到小松鼠由急切地去找花生果到失望的心情。让我们再通过朗读来体会体会。齐读。
(四)学习第四自然段
1、当时,小松鼠是既失望,又奇怪,不由得自言自语起来。自言自语是什么意思?
2、小松鼠是怎么说的?出示,指名读。
3、小松鼠说时是什么表情?(奇怪)从哪儿看出来的?(睁大眼睛)
4、谁来读一读?
(五)学习第五自然段
1、小朋友们,花生果到底上哪儿去了?现在我是小松鼠,你能告诉我吗?你是怎么知道的?(生交流:在泥土里。我从爷爷奶奶那儿知道的;我在乡下亲眼看见过的;文中蚯蚓说的)蚯蚓生活在泥土里,所以它也知道,我们一起去看看它是怎么说的。
2、这时,好心的蚯蚓从泥土里钻出来了。它是怎么说的?让我们一起读读这段话,告诉小松鼠这个好消息吧!齐读。
三、启发想像,拓展延伸
1、小朋友们,小松鼠还想知道哪些植物能吃的部分也长在泥土里,所以它打算出去走一走,瞧一瞧,你能猜猜吗?(萝卜、芋头、土豆、荸荠)然后幻灯片出示图片。
2、总结:我们今天学习了小松鼠找花生果,知道了花生是长在(泥土里的)
3、作业:小松鼠听到蚯蚓这么说,它会怎么做呢?回家会怎么跟爸爸妈妈说呢?请同学们回家自己编一个小故事。
[师]小朋友们,在上课之前老师给大家猜个谜语:麻屋子,红帐子,里面住个白胖子。
(学生回答,投影出示谜底,花生果图及汉字,指名读)
[师]小朋友们喜不喜欢吃花生啊?
[生]喜欢。
[师]不单单你们喜欢吃花生,我们这边还有一位小朋友也喜欢吃花生
(出示小松鼠图及汉字拼音,指名读,注意翘舌音)
我们今天就来学习一篇小松鼠和花生果的故事,叫指名读课题。
[师]小松鼠多想每天都吃着香喷喷的花生果啊!可是小松鼠不知道花生果长在什么地方。你们愿不愿意陪小松鼠找花生果啊?
要帮小松鼠找花生果就要先好好听听课文。(放录音)
[师]故事听完了,这个童话故事是不是很有意思啊?我们能不能自己试试来读一读课文呢?(学生自读)要求把每个句子读通读懂
(生自读课文)
[师]小朋友们读得真认真,下面我们就把课文中的生字朋友挑出来打个招呼。
松鼠旁边绿油油黄灿灿
蚯蚓结了果留着每天
直到金色睁大眼睛
奇怪钻出来自言自语
(指名读老师领读小老师领读去拼音开火车检查齐读)
[师]现在课文中的生字宝宝我们都认识了,下面再读课文一定更棒了是不是?这次老师提到要求了:每个字读准确,不添字漏字,难读的地方多读几遍。
(生自读课文)
[师]课文读熟了,现在小朋友们还知不知道花生果长在哪里?(出示花生地图片)
[生]长在树林旁边
[师]瞧,这片花生地美不美?美在哪儿?谁能说一说?
[生]略(看着图描述)
(板书:叶子小花)
[师]你能把你看到的美丽景色通过朗读表现出来吗?指名读第一自然段
学生互评:从哪里听出了美丽。
教师指导朗读(绿油油、黄灿灿、真要读出感情)
相机出示:绿油油的叶子,黄灿灿的油菜花。+
图示让学生有形象的认识,讲解:绿得好象要有油要滴出来似的;金黄金黄的好象有太阳光一样灿烂。(反复练读:指名,男女分读,齐读)
[师]我们初读了课文,并学习了第一段,谁能看着图,把第一段背给大家听?[
(生背诵)
[师]绿油油的叶子,黄灿灿的小花多好看呀!在你身边还有什么是绿油油、黄灿灿的呢?
(生描述)
填空:()()
绿油油的()黄灿灿的()
()()
学习生字:结、油、语
[师]这些生字都有什么共同点?
[生]这些字都是左右结构。
[师]我们来分别看一看这三个字都是由哪些熟悉的朋友组成的。
结:左边绞丝旁,右上边是士,右下边是口。
油:左边三点水,右边是田字上边冒出来个小辫子。
语:左边言字旁,右上边是五,右下边是口。
生数笔顺,教师范写。
学生在习字册上描红
苏教版小语国标本一年级下册《小松鼠找花生果》一课,是一篇科普童话,通过小松鼠找花生果的故事,揭示了花生地上开花、地下结果的特性,介绍了关于花生的科学基础知识。课文语言生动,富有情趣,能让学生在阅读故事中获取知识、乐在其中。我根据教材的特点和学生的学习规律,运用多种手段创设生动的情境,营造了充满活力的课堂教学氛围。
一、导入新课。
在树林里的一棵大松树上,住着一位可爱的朋友,它是谁呢?瞧,它来了。(出示小松鼠的图贴在黑板上。)
1、你认识它吗?大声和它打声招呼吧!
出示小松鼠贴于黑板。
2、谁还愿意和它说说话?
生:小松鼠,你在干什么呀?
师:我想去找花生果,你能帮助我吗?
课题出示;小松鼠找花生果
二、感知整体。
1、那就让我们一起和小松鼠去找花生果吧,走,我们出发了。
初读课文。要求:读准字音,读通句子。
2、一路上,小草绿了,花儿开了,这些花朵里的词语,谁能读一读?
出示词语,各种形式读。
三、细读全文。
第一段
过渡:小朋友读得真棒!看,我们来到了哪儿,你看到了什么?
1、出示图,指名说。
2、填空。
绿油油的
黄灿灿的
3、你们刚才说的词语真精彩,把词语放到句子里,你会读得更美。
出示第1段,自读、指名读、齐读。
第二段
过渡:绿油油的叶子,黄灿灿的小花,真好看呀!可小松鼠不知道它们是什么?它呀去问蚯蚓。
1、出示第2段。
2、小松鼠问蚯蚓(指导读的语气)蚯蚓说。
3、小松鼠听到是花生,它怎么样呀?引读:小松鼠,它想。
4、你能读出高兴的语气吗?指名读、齐读。(体会当时小松鼠高兴的心情。)
第三段
过渡:小松鼠知道花生很好吃,它有一个美好的愿望呢,它想把花生摘下来,留着冬天吃,于是它行动起来了,从那以后,每天做了什么呢?[
1、自读第3段。
2、回答:小松鼠做了什么?
边回答边划:每天都
3、每天是什么意思呀!(体会焦急的心情。)
4、他看到花生了吗?(没有)
5、可是,引读(师把图上的花摘下来)
第四段
过渡:等了这么久,都没看见一个花生果,这时候小松鼠会怎么样?(很难过,奇怪)
1、出示第4段。(自读,同桌读,可以加上合适的动作。)
2、你能来当当小松鼠,可以加上合适的动作,边读边表演。
(评讲时,突出自言自语,并理解。)
第五段
过渡:是呀,花生果到底被谁摘走了呀?(生:谁也没有摘。)那花生果到哪儿去了呢?(生:花生果全在泥土里呢!)
1、你能上来找找花生果吗?(学生上台把图上的泥土拿掉。)
2、哇,原来花生果真在在泥土里。(学生情不自禁地说了出来。)
四、延伸课堂。
1、小松鼠在我们小朋友的帮助下,找到了(花生果)师指题目。
2、我们告别了松鼠,我想问问小朋友,还有哪些植物吃的部分也是长在泥土里的?(自由说。)
五、学习生字。
1、小朋友们说得太棒了,你们看森林里的花朵开得可艳啦,你想让它开得更艳吗?读出花朵中的生字,并且给它组个词,它们就会开得更漂亮。相机读、贴。
2、配乐描红。要注意到每一个学生握笔书写的姿势,做到头正、肩平、臂开、足安。
树林旁边长着许多花生,绿油油的叶子,黄灿灿的小花,真好看。
小松鼠问蚯蚓:这是什么呀?蚯蚓说:这是花生。小松鼠很高兴,他想,等花生结了果,我就去摘下来,留着冬天吃。
从那以后,小松鼠每天都到花生地里去,看花生结果了没有。可是,直到金色的小花都落光了,也没看见一个花生果。
小松鼠睁大眼睛,自言自语地说:奇怪,花生果被谁摘走啦?
蚯蚓从泥土里钻出来,笑着对小松鼠说:谁也没有摘,花生果全在泥土里呢!
教案课件是老师上课中很重要的一个课件,每个老师都要认真写教案课件。下足了教案课件的前期准备工作,才能按质按量地达到预期教学目标。要写好教案课件,需要注意哪些方面呢?为满足您的需求,小编特地编辑了“[2023课件] 笔算除法教学设计精选一篇”,大家不妨来参考。希望您能喜欢!
教学内容:
教材17~18例3、例4及相关练习题。
教学目标:
1、理解掌握用一位数除三位数的笔算方法及验算,培养学生有序思考能力。
2、让学生在活动中积极地探索并理解算理,激发学生学习的热情。
3、使学生感受数学与生活的联系,能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。
教学重点:
理解掌握用一位数除三位数(商是两位数且有余数)的笔算方法。
教学难点:
被除数的最高位不够商1,怎么办?商的.最高位定在哪里?教具准备:多媒体课件
教学过程:
一、创设情境,争当小老师。
1、出示书17页例3的情境图。
师:寒假期间,小梦和小欣姐妹俩在家整理照片。他们数了数一共有256张照片,用2本这样的相册正好插完。每本相册插多少张照片?
生:256÷2
师:如何笔算?
2、利用学生已有经验,放手让学生自主探究。
(学习例3前,学生已经掌握了一位数除两位数笔算方法,教学时,应该关注学生已有的知识和活动经验,放手让学生自己去探索并总结计算方法。如果学生探索有困难,可提供学具供学生操作探索。)
3、让学生结合竖式说一说每一步计算的含义及结果书写的位置。
师:如果要知道结果是否正确应怎么检验?
生:商×除数,是不是等于被除数。
学生独立检验,集体订正。
二、自主探索、学习、例4、
1、128÷4=
出示:①128÷4是用4去除几?
②当1个百除以4不够商1个百时,该怎么办?
③12个十除4,商应写在哪位上?
(1)小组讨论完成题目
(2)全班交流:选一个小组将竖式板演在投影仪上展示并讲解、其他小组如有不同意见可提问,小组进行答辩,教师就学生容易出错的问题提出让学生讨论、
如问:12个十除以4得3个十,3应写在什么位上、
(3)教师小结:在计算128÷4时百位上的1不够除,我们把1个百看成10个十,与十位上的2个合并,是12个十,12个十除以4得3个十,对着十位写3,用除数4去乘3个十,积是12,表示被除数中已经分掉的数,写在12的下面,12减12得0,表示百位和十位上的数已经分完了,个位上还有8,要落下来继续除,8除以4得2,要写在个位上。
(4)不用计算,判断下面商的最高位的位置、
明确:被除数的最高位不够商1时,就试除被除数的前两位,商要写在第二位上、
2、教学例4、
(1)出示例4:有一本相册,每页可插6张照片。把256张照片插到这本相册里,可插满多少页,还剩多少张?
师:怎么列式?
生:256÷6
(2)独立完成例4、
思考:自己是怎样计算的,在计算的过程中注意了哪些方面?与128÷4比较有什么相同的地方和不同的地方?
重点强调:1、余数必须比除数小2、竖式的书写格式
3、检验:师:有余数的除法怎样验?(42×6)
商×除数等于被除数吗?(不等于256)要怎么办才能等于被除数?(42乘6的积再加上4才等于256)师:有余数的除法的验算要用商×除数的积加上余数。
师:在算式的后面怎样写结果?
学生试写,教师指导。
三、总结法则
问:看谁能试着总结除法法则?(小组讨论,研究,总结法则、)
1、指一小组进行汇报,其他小组纠正补充、
2、教师根据学生的汇报情况,归纳总结、
①从被除数的高位除起,每次用除数先试除被除数的前一位数,如果它比除数小,再试除前两位数;
②除到被除数的哪一位,就把商写在那一位上面;
③每求出一位商,余下的数必须比除数小。
3、运用法则计算、
让学生独立完成,说出计算过程。
师:这4道题都是三位数除以一位数的除法,为什么有的商是两位数,而有的商是三位数?想想商的为数与被除数、除数有什么关系?
四、巩固与反思:练习四第5题
根据练习中出现的错误,教师进行反馈,并总结本课时的内容。
五、多元收获
师:请一位同学谈一谈本节课的收获。
作为老师的任务写教案课件是少不了的,准备教案课件的时刻到来了。只有优秀的教案课件,这样心中对于各种可能的情况胸有成竹。你是否在寻找合适的教案课件呢?下面是小编精心收集整理,为您带来的《教案推荐: 小数的意义教学设计(标准示范)》,仅供您在工作和学习中参考。
教学目标:
1.结合具体情境,掌握用“四舍五入法”求小数的近似数,会把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的数。
2.在学习小数意义和性质的过程中,培养探求知识的兴趣。
3.提高合作探索知识的能力。
重点难点:
用“四舍五入法”求小数的近似数。
教学方法:
启发引导、自主探究
教学过程:
一、复习导入新课
教师出示复习题,让学生板演。
372800 19000 725000000 844000000
师生共同订正,点拨“四舍五入法”求近似数。
教师引导学生观察信息窗。
二、讲授新课
1、教师提出问题:“测量同一个蛋的长度,为什么两个人的读数不一样呢?”给学生二分钟时间考虑。
一些学生可能看不出来,教师引导
教师引导学生按照整数求近似数的方法——四舍五入,解决求小数近似数的`问题。
2、 教师出示数值“3.9423”让学生解决。
学生有的可能写出“3.94”。
有的可能写出“3.9”。
有的可能写出“4”。
3、教师引导学生比较探究结果的不同,分组讨论,然后让学生回答。
4、教师和学生共同归纳总结:用“四舍五入”法求小数的近似数
保留一位小数时,只看它的百分位上的数是大于5,还是小于5。如果大于或等于5,就向前一位进一,同时将百分位及百分位后面的数舍去;如果是小于5,就直接将百分位及百分位后面的数全部舍去。
5、教师引导学生分析总结:用“四舍五入法”求小数近似数应注意什么?
有的学生可能回答注意小数点;
有的学生可能回答注意别忘进位;
有的学生可能回答注意四舍五入……
教师引导学生一起总结。
三、巩固运用
教师让学生做自主练习第1—3题,用多种形式巩固求小数近似数的基本练习。(学生独立完成)
四、点拨归纳
教师归纳本课的所学的数学知识,点拨疑难点。(学生小组中充分交流)
五、布置作业
自主练习题4、5、题。
板书设计:
蛋的世界——小数的意义和性质
3.9423≈3.94
≈3.9 四舍五入≈4
1754000=175.4万 1754000≈175万
老师工作中的一部分是写教案课件,每个老师对于写教案课件都不陌生。只有优秀的教案课件,学生才能更好地接受各知识要求。你是否在寻找合适的教案课件呢?急您所急,小编为朋友们了收集和编辑了“[优质教案] 教案《快乐的小鸟》(示范版)”,仅供参考,欢迎大家阅读。
一、教材简析:
本单元以“人际间的关怀和温暖”为取向,引导同学在此情感基调上学习“点、线、色”等美术语言。小鸟是小朋友们熟悉又感到亲切的动物,鸟儿们在大自然中会做着什么快乐的事情呢?它们身上又衣着怎样的花衣服呢?让我们化身小鸟,投入大自然的怀抱,去感受小鸟们的快乐吧!
二、教学对象分析:
一年级的小朋友依然对学校生活感到新鲜而陌生,需要更多的交流机会从自我中心走向与他人共处。我们班的同学,天真、善良、乐于表达自身,自身就是一群“快乐的小鸟”,希望他们在这节课中可以快乐感受、快乐表达、快乐交流。他们上学期曾经接触过“点、线、色”的概念,但还没得到具体的深入强化,这节课将对这一表示技能作进一步的深化。
三、教学目标:
(一)知识技能:
1、了解小鸟的形态、结构、花纹以和色彩。
2、懂得用点、线、色来表示小鸟。
3、知道一些生态环境的知识。
(二)过程与方法:
1、在欣赏、比较中了解小鸟,培养审美能力。
2、合作探究小鸟的表示方法,培养语言表达能力。
(三)情感、态度价值观:
1、引导同学喜欢小鸟、懂得保护小鸟。
2、喜欢小鸟的形态和色彩。
四、教学重难点:
1、围绕小鸟的结构、外形、色彩、花纹等进行绘画练习。
2、启发创意,运用点、线、色画出不同形态和花纹的小鸟。
五、教学过程:
一、参盛宴。
1、听鸟声,结合课本图片,想象情景,学鸟叫。
2、由课本图片引导同学观鸟舞,学鸟跳,感受小鸟的快乐。说一说你们见过的小鸟是怎样的呢?(形状、色彩)刚才有的同学说得很好,所见过的小鸟都很漂亮,很可爱。现在大家想不想去大自然那里看一看那漂亮、可爱的小鸟呀?好!让我们一起来欣赏
3、看课件图片,感受小鸟各种动态,为表示小鸟的快乐动态作铺垫。
【设计理念:课标提到教师要积极为同学创设有利于激发创新精神的学习环境,课堂导入环节在这里所起的作用显得十分直接与重要。本课导入结合同学年龄特点与教学需要,通过听、看、想、演等方式,运用“角色体验”的方法,让同学化身小鸟,迁移自身的情感,感受小鸟的快乐。既创设了一个同学喜欢的学习情景又进行了人文性的渗透,还为下一步解决小鸟动态的问题作铺垫。】
二、齐玩乐。
1、说一说:生说说小鸟在做什么事情的时候是最快乐的。
2、想一想:师激励同学看图说出小鸟的基本结构。
3、猜一猜:师示范如何利用简单的图形变出一只小鸟。
4、画一画:生运用小鸟的基本结构,选择添画出快乐小鸟不同的动态。
【设计理念:要表示小鸟,首先要认识小鸟的基本结构,解决动态问题。我舍弃了课本上以个别同学上台接力画小鸟的方式,取而代之以“带问题观察,总结规律”,与“教师示范,同学拓展”相结合。更细化、更有效地去解决问题。】
三、穿花衣。
1、通过课件看图,对比观察,感受小鸟身上的点、线、色,如何搭配才美。
2、生说说自身所想的创意。
【设计意图:低年级儿童不善于带问题去观察,教师在这里引导同学带着观察任务去观察,再总结规律,是学习方法的一种不时巩固。】
四、绘所想。
1、同学选择自身喜欢的练习要求,表示自身心中的快乐小鸟,参与“化装舞会”。 【设计意图:本次练习要求,分了三个层次,并且把要求作了一定程度的细化,这样设计,同学可以根据自身能力或心理需要去选择自身喜欢的作业方式。细化作业要求,主要是结合课本要求,并针对我班同学存在的一些问题,提出的改进意见,亦让评价有点可评。】
五、品快乐。
1、感受合作效果,相互评价,相互促进。
2、师做课堂总结,升华情感教育。渗透环保思想教育:教育小朋友要爱护鸟类,爱护小动物,珍惜自然生态,从我做起。
【设计理念:在一片欢乐声中,同学感受合作的效果,说说自身的感受,评评他人的作品,相互促进。教师适时地在这一步总结升华情感,既自然,效果亦事半功倍。】
每个老师需要在上课前弄好自己的教案课件,每位老师应该设计好自己的教案课件。做好了关于教案课件的前期设计,才能完成前期设计的教学目标。你不是否正为教案课件而苦恼呢?小编收集并整理了“[课件借鉴] 环保教案(示范文档)”,仅供参考,希望能为您提供参考!
问题探究:
1、怎样使学生积极主动地进行美术学习
2、怎样调动学生的情感,启发学生个性化地表现和创作?
学习领域:设计。应用
教学设计
教学目的:
利用生活中的废弃材料,以多种手法进行设计制作,激发学生的创造灵感,锻炼他们的动手能力。
教学目标:以亲情、友情、师生情为主题,用环保材料设计制作一张
教学准备
学生:要求学生课前积极收集废弃环保材料,准备铅笔、剪刀、颜料、彩色笔等。
教师:教师课前准备几张贺卡实物。
教学重点:
创设课堂人际交往的活动环境,启发学生的创造力和环保意识。
教学难点:
贺卡的结构形式。
课时安排:1课时
教学过程:
一、课题导入
1、教师书写“人”字,再添加几笔变成“美”字。
教师提问:“同学们,你们平时主要用哪些美好的方式进行人与人之间的交往呢?”
学生:“当朋友过生日时,我会买一个精美的礼物送给他!”
学生:“我除了买一份礼物外,还会送给他一张贺卡!”
学生:“如果是女生过生日的话,我会送一盒巧克力给她!”(哈,哈,同学们爆发出一阵笑声。)
学生:“还有玫瑰!”(哈!哈!全班又发出一阵笑声。)
教师:“刚才这几位同学都说出了自己真实的想法。这节课我们主要来学习用环保材料设计制作贺卡。”
教师板书课题:传情达意的环保贺卡
二、讲授新课
1、贺卡的内涵与制作意义。
教师:“同学们,贺卡有什么用呢?”
学生:“贺卡是架起友谊的桥梁,贺卡是联系亲情的纽带。”
教师:“说的真好!今天,我要送给全班同学一份珍贵的礼物。”(教师用三分钟的时间把课前准备好的材料,制作成一张特大的贺卡,然后展示在黑板上。)教师:“祝初一(1)班全体学生:新年愉快,学习进步!(学生们热烈鼓掌)
2、贺卡的种类与结构形式。
教师:“同学们,贺卡都有那些种类呢?”
学生:“有生日卡、贺年卡。”“有圣诞卡、节日卡。”“有谢师卡、邀请卡。”
“还有电子贺卡。”
教师:“贺卡的结构又有那些呢?”
学生:“有单页式,双页式。”“有立体式,牵拉式。”“还有异型式!”
教师:“好!同学们说得都很全面,看来,大家对贺卡的基本知识有了一定的了解。
三、探索活动
1、启迪学生发现美。
教师:同学们,生活中那些废弃的材料可以用来制作环保贺卡?请各小组先讨论,然后每组推选一名同学发言。
第一组:“我们组的同学认为那些纸做的手袋,还有漂亮的包装纸、包装盒都能用来制作贺卡。”
第二组:“我们组认为那些吸管、毛线、干花都可以用力来制作贺卡的图案和文字。”
第三组:“我们组认为布条、树皮、绳子也可以用来装饰贺卡。”
第四组:“我们组认为塑料材料、过期的日历、画报、挂历都可以用来做贺卡。”第五组:“我们组和其他组的想法大致是一样的,但是,黄晶晶同学认为铁皮也可以用来做贺卡。”(哈,哈、课堂里爆发出欢快笑声!.)
第六组:“我们组认为吹塑纸、牙签都可以做贺卡。”
教师:“各组的意见都很好!说明同学们发现了我们生活中的这些材料都是可以利用的。”
2、引导学生欣赏美。
教师:请大家翻开课本第14页,我们一起来欣赏各种各样的环保贺卡。(大约2分钟)教师:“大家看了这些不同的贺卡,一定会有许多想法。再过几天就是新年了,按照习惯大家要相互赠送贺卡,送给亲朋好友,我相信你们一定能制作出各种各样的贺卡。”
四、课堂作业:指导学生创造美
教师布置作业:现在大家根据自己带来的材料,开始动手设计制作一张贺卡。教师巡回指导,参与学生的设计与制作。(20分钟)
五、展示学生课堂作业,讨论。
教师:“好!我们一起来看看这些已经制作好的贺卡。”(教师把学生已经完成的贺卡展示在黑板上)
教师:“我认为这些贺卡都很有特色。从结构来看:有单页式,双页式,牵拉式,还有立体式和异型式;从材料上来看:有吸管做的,有的用毛线制作的,还有的用包装盒制作的。你们也来评一评,最好能发表不同的看法。”
学生:“我觉得这些同学做的贺卡都比我做的好,特别是这张立体圣诞卡,很漂亮,圣诞老人很可爱!我很喜欢!”
学生:“我比较喜欢觉这张贺卡,它很有中国特色:新年快乐这四个字很符合我们青少年的特点,活泼可爱,画面上的学生手拿着气球,表现出了节日的气氛。”学生:“我认为这张新年贺卡很有
中国特色,调皮的猴子十分可爱!”
六、课后反思
情感是创作的源泉,我认为本节课首先是要调动学生的创作情感,其次是教给学生制作贺卡的技术知识。上课前,我精心准备了教学方案,想强调环保材料的利用价值,并没有想过会发生什么出乎意料的事情。深圳的学生享受富裕生活的同时,在情感上也是快餐式的,他们平时有不少的零花钱可随时消费。
当我提到用废弃的材料制作贺卡时,个别学生甚至露出不屑的神情;有的学生还哄堂大笑??如果在课堂上批评这些学生,显然是解决不了问题的。在探索学习时,老师就要善于发现学生的闪光点,使他们的个性得到充分、自由地发展。由于我比较尊重学生,经常与他们沟通,因此,学生们和我比较亲近,能够在课堂上比较大胆地发表自己的看法,从而营造了一个轻松愉快的课堂气氛。这节课下课后,收到的学生作业十分“丰厚”,同学们对这一课的兴趣很大,我十分感动和惊讶。面对着一张张贺卡,就犹如感受到了一颗颗真诚的心。其实,同学们的潜力是很大的,只要尊重、鼓励和引导他们,就能激发出无穷的创造力来。
教案课件是老师需要精心准备的,准备教案课件的时刻到来了。准备好了教案课件的前期工作,这样心中对于各种可能的情况胸有成竹。你是否正在动笔写一篇教案课件吧?以下是小编为大家收集的“[热搜教案] 《庐山的云雾》教学思考模板示范”仅供您在工作和学习中参考。
《庐山的云雾》是一篇写景抒情的文章,作者紧紧抓住庐山云雾的神秘、变幻无常,运用比喻的修辞手法以及总分的写作方法,用优美的语句,传神的文字,描绘了庐山的景色秀丽、云遮雾罩。在教学中有以下感悟:
一、朗读感悟,体会文章的语言美。
《庐山的云雾》是一篇写景抒情的文章。在本课教学中,我重点引导学生围绕庐山云雾的特点这一中心,抓住文中重点词句,通过多种形式的朗读,感悟庐山云雾千姿百态和瞬息万变的美。开头通过播放课文朗读的视频文件,让学生在视觉和听觉上直观形象的感受庐山云雾的美,然后在感悟千姿百态、瞬息万变的特点时,通过默读、自由读、指读、齐读、诵读等方式感悟文章的语言之美。学生们在充分理解的基础上,有感情地朗读,读得津津有味,从中体会文中所描绘的景色,激发学生热爱祖国山河的思想感情。
二、小组合作,培养自主学习能力。
在教学文章第二自然段时,主要是我通过一步一步地层层设疑,让学生理解感悟庐山云雾在四处不同位置的姿态和总分结构的写作方法。到了学习第三自然段时,我通过出示学习提示放手让学生自主学习,然后小组交流问题之后再展示汇报。学生在第二自然段学习的基础上能够比较顺利地完成小组合作学习任务。
三、抓住想象点,培养想象力。
抓住第三自然段最后的省略号,启发学生想象庐山云雾瞬息万变的特点。为了诱发学生的想象力,我展示动人的画面,让学生大胆想象庐山云雾的不同姿态,感受庐山云雾的壮美。不仅刺激了学生的视觉,还丰富了学生的语言,激发了情趣,活跃了思维,发展了智力。
当然,这堂课还存在很多不足之处。最大的失误之处在于教学环节安排不够紧凑,教学时间安排没有把握准确以致于最后教学任务不能在规定的教学时间内完成,造成课堂教学的一大败笔。其次在组织学生自主合作、互助学习时,学生的学习热情不够高昂,小组交流不够充分和激烈,这些问题都值得在今后的教学环节中继续深入研究、实践和探讨,找到更好的方法和实施策略,培养学生自主、互助学习的能力,提高课堂的学习效率。
老师在新授课程时,一般会准备教案课件,每位老师都要用心的考虑自己的教案课件。做足了关于教案课件的前期准备,这样才不致于在实际教学中出现准备不足的情况。优质的教案课件是在哪些地方有值得借鉴的地方呢?急您所急,小编为朋友们了收集和编辑了“教案精选: 商的变化规律教学设计”,仅供参考,欢迎大家阅读。
一、教材分析
"商的变化规律"在小学数学中占有很重要的地位,它是进行除法简便运算的依据,也是今后学习小数乘除法、分数、比的基本性质等知识的基础。教材中利用学生已有的计算技能,通过计算比较,提出问题引导学生思考发现商的变化规律。这部分内容不但可以巩固所学的计算知识,同时培养了学生初步的抽象、概括能力以及善于观察、勤于思考、勇于探索的良好的学习习惯。
二、教学目标
1。初步了解商的变化规律,在除法中①被除数不变除数逐渐扩大商逐渐缩小;除数不变被除数逐渐扩大商也逐渐扩大②被除数和除数同时乘或除以一个相同的数(0除外)商不变。并能运用这一规律进行除法的简算。(被除数和除数末尾都有零)
2。培养学生初步的观察分析、和抽象概括能力。
教学重点:理解并掌握商的变化规律。
教学难点:运用规律,进行被除数和除数末尾都有零的简便计算,明晰算理。
一、引入课题
同学们大家好,今天教师很高兴和大家在这里再次见面,你们高兴吗?
1、师:同学们,自从咱们上一年级开始小精灵一直伴随着我们一起学习数学,今天他又高兴地来到了我们的课堂,还给我们带来了几道题呢!我们一起来算一算!
好!请大家注意看屏幕。
160÷8= 200÷2= 200÷40= 16÷8= 320÷8= 200÷20=
课件出示口算指名学生口答,个别集体回答。
师:同学们你们算得又对又快,教师提几个问题和大家研究一下。注意观察这些算式,你能发现什么?
有些算式的被除数相同,有些算式除数相同。
下面我们就把这些算式分成两类。(课件演示分类)
16÷8= 200÷2=
160÷8= 200÷20=
320÷8= 200÷40=
师:我们先来观察第一组算式,什么没有变,什么变了?
再仔细观察除数和商是怎样变化的?谁来说一说?
师:看来,被除数不变,除数逐渐扩大商逐渐缩小。
师:第二组和第一组比较,这一组算式又是什么没有变什么变了呢?
师:谁能概括地说一说这组算式的除数不变,被除数、商是怎样变化的吗?
教师总结。(看来,除数不变,被除数逐渐扩大商也逐渐扩大)。
16÷8=2 200÷2=100
160÷8=20 200÷20=10
320÷8=40 200÷40=5
师:通过对刚才这两组算式的观察比较,得出什么结论?
师:看来商的变化和被除数、除数有密切的关系。今天我们就来研究商的变化规律。板书课题。(商的变化规律)
2、刚才同学们学得非常认真,下面我们来做一组练习。
3
60÷30=
60
9
18÷3=
180
二、创设情境
师:刚才同学们学得非常认真,题做得也很快。现在听一个小故事,然后我们继续学习。(课件显示)
话说,孙悟空跟唐僧取经后成了斗战胜佛,但是他仍然忘不了花果山的猴子猴孙们和神仙洞府,这一年孙悟空又回到花果山,立刻被猴儿们围住了,一只小猴嚷到:"大王,大王,石屋今年由我来打扫吧!""好啊!好啊!"孙悟空说道:"不过,石门上都有一道算式题,只有每道题的商与钥匙上的数相同,那石门才能打开。"
说着,便交给那小猴一把钥匙。
师:同学们我们先猜一猜,小猴子能打开这些石门吗?你怎么知道的?那么我们就来算一算。来完成小篇子的第二题。
被除数141402805605600
除 数2204080800
商77777
师:谁来汇报自己计算的结果?
师:商都是几?
是的,小猴子顺利的完成了任务。并得到了大王的夸奖,可高兴了!但是小猴子心里仍然有个疑问,怎么得数都是7呢?这里一定有什么奥秘?于是决定仔细研究!
三、探索规律
课件出示表格
被除数141402805605600
除 数2204080800
商
师:观察表中每一栏的数,看看什么数有变化什么数没有变化。
被除数、除数和商的变化有什么规律?
师:同学们请你们仔细观察,表中什么数有变化什么数没有变化。想好了把你的想法和组里的同学交流一下。(学生讨论)
师:同学们刚才讨论的非常热烈,下面我们全班一起来研究一下,谁先说一说?
表中什么数有变化什么数没有变化?
被除数、除数、商是怎样变化的?
师:请同学仔细观察第2栏同第1栏比较你又发现了什么?(小组讨论)
引导学生说,被除数扩大了,除数也扩大了,我们用一句话概括起来可以怎样说?
师:被除数和除数同时扩大了
师:它们是怎样扩大的?
生:被除数乘了10,除数也乘了10,我们说他们同时乘了10(板书:同时),结果怎样?生:商不变。
再找两组对比说后总结:
师:那么我们就说被除数、除数同时乘一个相同的数。(板书:相同)结果怎样?商不变。
师:第2栏同第1栏比较同时乘了相同的数。商不变。
还有哪两栏比较也是被除数、除数同时乘一个相同的数?
第3栏同第2栏比较……
第4栏同第3栏比较……
师:通过刚才我们的观察比较你发现了什么?
生:被除数、除数同时乘一个相同的数商不变!)
师:被除数、除数同时乘一个相同的数,这个数是"0"可以吗?
被除数乘"0"得"0";除数乘"0"得"0",那么"0"能不能除以"0"?
生:不能,因为"0"不能做除数!
师:所以我们说:"被除数、除数同时乘一个相同的数("0"除外)商不变!
师:刚才我们从左向右观察,现在我们从右向左观察,比如第4栏同第5栏比较被除数、除数是怎样变化的?
生:被除数、除数同时缩小了,是怎样缩小的?
师:谁来用一句话概括起来说一说?
生:被除数、除数同时除以一个相同的数商不变!
师:板书(除以)
师:还有谁和谁比也是同时缩小了?
师:它们同时除以的数又是怎样的呢?
师:你还发现了什么?
生:第2栏同第3栏比较……
师:被除数、除数同时除以一个相同的数,这个数可以是"0"吗?
生:不能,"0"不能做除数。
师:我们就说"0"除外。
师总结:被除数、除数同时除以一个相同的数("0"除外)商不变!
被除数、除数同时乘一个相同的数("0"除外)商不变!
师:谁来用一句话概括商不变的规律?
生:被除数、除数同时乘或除以一个相同的数("0"除外)商不变!
四、巩固新知
1、把下面的表格填完整。
被除数121201200
除数660600
商
被除数150015015
除数3000303
商
分组填写。小组交流。让学生说规律。
师:同学们这些商为什么都相同?
2、完成第四题。
从上到下,根据第1题的商写出下面两题的商。
72÷9=8 8000÷400=20
720÷90= 800÷40=
7200÷900= 80÷4=
学生回答。
师:从上到下看,每组题中商为什么不变?
从下到上看,每组题中商为什么不变?
3、判断下面每组题的商变还是不变。(微机显示)
70÷15= 50÷2=
70÷3= 500÷2=
360÷9= 80÷40=
120÷3= 800÷4=
4、完成第5题。
5、很快说出下面各题的得数(微机分两部分,逐一显示各题)
谁先算完就迅速站起来说得数。
师:我发现大家都算的又对又快,说说你们有什么巧妙的方法。
生:被除数、除数同时除以10,也就是在它们的末尾同时各去掉一个"0",这样就能很快算出这几道题的得数。
师:注意看准下面各组题,继续抢答。
师:你们还是算得这么快,有什么好方法?
生:算这些题时可以想:被除数、除数同时除以100,也就是在它们的末尾同时各去掉两个"0",这样根据口诀就能很快算出来。
五、课堂小结
1、同桌小朋友互相说一说上了这节课后你有什么新的收获。
2、谁愿意和大家交流一下?
每个老师上课需要准备的东西是教案课件,大家都要着手准备教案课件。只有做好教案课件的前期撰写,这样课堂的教学效率才能有大的提升。我们需要从哪些角度来写教案课件呢?请您阅读小编辑为您编辑整理的《「教案收藏」《大小多少》教案(示范版)》,但愿对您的学习工作带来帮助。
设计说明:
《语文课程标准》在教学建议中指出:要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境,提高识字教学效率。为了保持学生的识字兴趣,本课以“比一比”的活动情境贯穿整个教学设计,顺应学生的心理特点,激起学生的参与热情,通过不断对比的情境,让学生始终接触新的事物。在参与意识与竞争意识下,学生识记了生字,正确运用反义词进行比较。
学前准备:
1.多媒体课件、生字卡片、一些实物。(教师)
2.生字卡片。(学生)
教学过程:
第一课时
教学目标:
1.认识“多、少”等5个生字。知道“大——小”,“多——少”两对意思相反的词,会在不同场合正确使用“大小多少”。
2.会读儿歌。
教学重点:
认识“多、少”等5个生字。知道“大——小”,“多——少”两对意思相反的词,会在不同场合正确使用“大小多少”。
学前准备:
1.多媒体课件、生字卡片、一些实物。(教师)
2.生字卡片。(学生)
教学过程:
一、游戏激趣,引入新课。(用时:5分钟)
1.教师以“比较游戏”引入新课。
2.揭示课文题目,板书课题。
二、边比边学,同步识字。(用时:24分钟)
1.多媒体课件出示
黄牛哥哥花猫弟弟。
引导学生说出事物名称。
2.看课件,引导学生进行比较大小。
(1)黄牛与花猫哪个大?哪个小?
3.指导学习生字“黄、牛”。
(1)课件出示生字。
(2)教师指导读。
(3)指两、三名同学当小老师领读生字。
4.教师引导学生学习生字“多、少”。
(1)出示鸭子和小鸟图片,引问:谁多?谁少?
(2)多媒体课件出示“多、少”两个字。
(3)教师指导读。
(4)指名领读。
5.你能用“黄、牛、多、少”这四个字组哪些词?
三、学习儿歌,巩固识字。(用时:7分钟)
1.多媒体出示儿歌。
2.师范读儿歌,引导学生找出一对反义词。
3.教师引导读儿歌。
4.指导学生读儿歌并表演。
四、巩固识字。(用时:4分钟)
1.用卡片认读生字,做“开开门”游戏。
2.出示一些物品,让学生用“××多,××少”的句子说话,进一步明确多、少是相对概念,必须在比较中才能明白。
教学反思:
本课教学充分利用了课文的情境,借助图调动学生的学习兴趣。让学生先看图片,有效地帮助学生产生对生字的亲切感,激发了学生认读生字的兴趣,降低了识字的难度。唤起了学生主动探索的欲望,让学生在学习中体会探索的快乐,感受意思相反的词语,明确大、小,多、少都是相对概念,必须在比较中才能明白,进一步体会合作识字的快乐。
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