教案课件是每个老师工作中上课需要准备的东西，是认真规划好自己教案课件的时候了。只有规划好教案课件工作计划，才能更好地安排接下来的工作！究竟有没有好的适合教案课件的范文？为此，小编从网络上为大家精心整理了《第3节《电阻的测量》教案设计》，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

第3节电阻的测量
【教学目标】
知识与技能
1.知道用电流表和电压表测电阻的原理。
2.会同时使用电流表和电压表测量导体的电阻。
3.了解减小误差的方法。
过程与方法
1.通过电阻的测量，了解欧姆定律的应用。
2.体验“伏安法”测量电阻的过程；能进行初步的相关电路分析、电路故障分析。
情感、态度与价值观
1．通过学生自己的设计、操作、结论的分析，使学生养成学生实事求是的科学态度、周密严谨的科学思维方法和良好的学习习惯。
2．在共同完成的操作及实验过程中，养成同学之间相互协作的团队精神。
【教学重点】
1．会用“伏安法”测量导体的电阻。
2．基本电学实验常规；与实验相关的动态电路分析、电路故障分析、实验数据处理。
【教学难点】
如何引导学生分析实验数据，发现规律。
【教学准备】
教师用：多媒体教学设备、多媒体课件。
学生用：学生电源、电压表、电流表、滑动变阻器、开关、定值电阻、小灯泡、导线若干（共24组）等。
【教学过程】
主要教学过程
教学内容教师活动学生活动
一、创设生活情境，引入新课

【问题提出】：
1.教师出示一个坏的收音机，告诉学生经过检查，发现一只模糊不清的电阻线断了，需要更换。怎样才能知道它的阻值呢？
2．通过多媒体课件模拟上面这一过程。
问题：利用我们学习过的知识能不能进行测量一下呢？
（设计意图：通过利用收音机这一实物，进行展示，点明需要更换标注模糊的电阻，并让学生利用学习过的知识进行测量电阻。这样将物理知识与实际生活联系在一起，增强了学生对物理应用于生活的认识。）学生思考并分组讨论设计自己的解决方案。

二、新课教学

一、测量定值电阻的阻值

(1)实验原理：

（2）实验电路图：

2.滑动变阻器的作用：
①保护电路；
②改变用电器两端的电压和通过的电流。

【设计实验】
1.教师鼓励学生大胆发言，说明自己小组的解决方案。
2.教师引导学生利用所学知识归纳实验原理和实验方法。
（设计意图：从学生熟悉的“电压表”、“电流表”的作用入手，分析测电阻的方法；而不是直接的提问；同时也解决了学生心中“欧姆表”的疑问，从而得出间接测量电阻的方法——“伏安法”。）
实验方法：伏安法测电阻
3.教师参与小组讨论，展示部分学生的设计，并提出问题：实验中我们需要多测几组电流和电压值，要如何操作？有更简便易行的办法吗？
（设计意图：利用前面的实验经验，学生很容易画出电路图，但是较难考虑到滑动变阻器的使用。因此以下设计按照学生没有使用滑动变阻器的情况进行处理，要根据实际情况做出最佳处理。）
教师活动：展示学生画出的电路图，通过下面几个问题，引导学生讨论分析电路图的合理性。
（1）电路能测出几组数据，只测出一组数据计算的电阻准确可靠吗？
（2）如何才能进行多次测量，得到多组数据呢？
（设计意图：通过讨论，学生练习本章第一节课的探究实验，容易想到可以通过改变电池的个数或调节利用滑动变阻器的方法，改变电路中的电流，实现多次测量。通过学生对两种方法方便性的讨论，选取滑动变阻器，要求学生画出正确的电路图。）学生介绍本组解决问题的方案：
电流I电流表

电压U电压表

电阻R欧姆表??

学生分小组根据实验原理R=U/I
进行实验电路的设计，部分学生设计了如下电路：
学生通过小组讨论改进实验用电路图，明确此实验中滑动变阻器的作用。
滑动变阻器的作用：
①保护电路；
②改变用电器两端的电压和通过的电流。

（3）实验器材：

1、学生明确实验需要的器材：电源、开关、电流表、电压表、滑动变阻器、定值电阻、导线若干。
2、教师在学生自主选齐实验器材后，对主要实验器材的使用方法进行提问。
学生根据实验电路图，选择实验器材，并回顾电流表、电压表和滑动变阻器的使用方法。

（4）实验步骤：
【实验步骤】
1．引导学生分组设计实验步骤。
2．实验时，有哪些注意事项？以填空的形式多媒体课件展示：
（1）连接电路时，开关应处于状态；
（2）滑动变阻器的滑片处于阻值位置；
（3）注意认清电压表、电流表的接线柱；
（4）选用两节电池，电压表量程选V,电流表量程选A。

学生根据实验电路，分组讨论设计实验步骤。

实验步骤：
①连接实验电路
②调节滑动变阻器，用电压表、电流表分别测出三组电阻的电压和电流值。
③将数据记入表格，利用公式计算出电阻值，并对数据进行分析。
（5）实验数据记录表格【设计表格】
如何设计实验表格呢？
在学生设计的过程中如果遇到困难，教师要给予必要的提醒和帮助。引导学生类比探究导体上电流与电压的关系的实验数据记录表格进行设计。
次数电压
U/V电流
I/A电阻
R/Ω
（设计意图：对于实验注意事项，教师不管通过什么方式，主要是让学生养成实验前先考虑注意事项的好习惯，减少实验时出现问题。对于设计表格，学生可以参考教材表格，表格的设计不是唯一的，主要是训练学生独立设计表格的能力。）学生思考，分组讨论，在教师的帮助下逐步完善数据记录表格的设计。

（6）进行实验
【进行实验】
1．教师巡视学生实验情况，及时给予帮助和指导。
2．利用投影展示学生一组实验数据
测量定值电阻
实验次数电压
U/V电流
I/A电阻
R/Ω
12.02.53.0
20.340.420.5
35.96.16.0
（设计意图：以小组成员的身份参与到各个小组的实验中，纠正学生实验过程中的错误与不足，三次实验数据尽量在允许的范围内拉开差距，便于分析结论；要求学生实事求是的记录实验数据。）
【分析论证】
请各小组的代表展示实验数据，然后提出问
题：分析实验数据，计算出电阻，如何处理这些数学生按照实验方案进行分组实验。

（7）评估交流

据使测量结果更精确呢？
小结：
定值电阻的阻值是不变的，求平均值可以减小误差。
【评估交流】
在你的实验过程中，出现了哪些故障，你是怎么解决的？
实验过程中出现的故障主要有：
1．实验中电流表与电压表的指针反向偏转；
2．电流表和电压表的指针偏转角度很小；
3．电流表指针超过最大值；
4．滑动变阻器滑动时，电表示数无变化；

5．闭合开关，电流表、电压表无示数；

6．闭合开关，电流表几乎无示数，电压表指针明显偏转（或示数等于电源电压）；
7．在调节滑动变阻器的滑片时，他发现电流表示数变大了，而电压表的示数却减小了；
8．开关闭合，电流表有示数，电压表无示数。
（设计意图：电学实验操作常规，不是在实验前由教师授予；而是在学生实验后由学生自己反思分析得出；然后再测量小灯泡电阻中继续巩固；无论是操作正确或是错误的同学都会留下深刻的印象；培养学生自我批判、自我反思的能力。）根据所学的测量知识，小组进行讨论，进一步得到处理数据的方法。

学生交流实验过程中出现的故障

正负接线柱接反了；
量程选大了；

量程选小了；
滑动变阻器没有“一上一下”连接；

除电阻外，其余部分出现断路；

电阻部分断路；

将电压表错接在滑动变阻器两端；

电阻部分短路。

二、测量小灯泡的电阻
小灯泡的电阻随温度的升高而增大，不能求平均值。

【过渡】
在探究电流与电压的关系时，选用的是定值电阻，选用小灯泡可以吗？在不同的电压下小灯泡的电阻会发生变化吗？
【对比学习】测量不同电压下小灯泡的电阻
1．出示标有“2.5V，0.3A”字样的小灯泡，
并介绍“2.5V”的含义。
“2.5V”：是指小灯泡正常发光是的电压即“额定电压”，工作时的电压超过2.5V容易烧坏小灯泡。
2．结合测量定值电阻的实验过程，再次测量小灯泡的电阻，注意电路的连接，并把实验数据记录到表格中。
3．利用投影展示学生一组实验数据。
实验次数电压
U/V电流
I/A电阻
R/Ω
11.52.02.5
20.340.380.43
34.45.25.8
4．交流评估
(1)分析测量的数据有没有发现什么新的发现？
（2）造成这种差别的原因是什么？
（3）小灯泡在不同电压下的电阻值能求平均值吗？为什么？
小结：
小灯泡的电阻随温度的升高而增大，不能求平均值。
（设计意图：测量小灯泡的电阻属于新增加的内容；应该在第一轮测量电阻丝电阻的基础上让学生分组测量；教师不能代替，让学生自行讨论、分析得出；并要和电阻丝的数据处理做类比。）
【小试身手】
一实验小组同学，按正确方法完成实验后，分别绘制了“定值电阻”和“小灯泡”的U-I图象如图所示，则表示“小灯泡”的U-I图象的是（填“a”或“b”），这样判断的依据是
。
知识延伸：除了用表格形式记录我们的测量结果外，我们还可以用图像的方式表示。
（设计意图：对于图像的描点可以由学生自己完成，但是对于从图像中去认识电阻的大小，是一个难点，也是一个重点要求学生会根据图像比较电阻的大小。）

知识回顾

了解灯泡的额定电压，注意使用灯泡时，不能超过其额定电压。

做完第一次实验后，电路不要拆除，只将“电阻”改换为“灯泡”，节省探究时间。

灯丝的电阻受温度的影响

不同电压小阻值不同，不能求平均值。
对比定值电阻和小灯泡的电阻图像
特殊法测电阻

1.双伏法测电阻

2.双安法测电阻
3.伏关法测电阻

4.安关法电阻【知识拓展】
实验中，若缺少电流表或电压表能否测出电阻的阻值呢？
（一）双伏法测电阻
1.原理：串联分压
2.电路图：

3.表达式：
（二）双安法测电阻
1.原理：并联分压
2．电路图：
3.表达式：
（三）伏关法测电阻
1．原理：串联分压

2.电路图：
3.表达式：
（四）安关法测电阻
1.原理：并联分流

2.电路图：

3.表达式：
（设计意图：在处理时，由于难度比较大，所以要适当进行引导，通过这四种特殊的测量方法，锻炼学生思维，进一步理解欧姆定律的应用，体会“替换”的方法。）

推导表达式

根据电路叙述实验步骤

推导表达式

推导表达式
三、课堂小结让学生对知识进行梳理学生谈本课收获
四、课堂检测教师巡视、讲评完成检测题，见附件1
五、布置作业布置课后作业，见附件2完成附件2中的练习

【板书设计】
第3节电阻的测量
一、实验目的：测量电阻电阻和小灯泡的电阻
二、实验原理：R=U/I
三、实验器材：
四、实验电路图：
五、实验表格
六、实验结论：
1.定值电阻的阻值是不变的，求平均值可以减小误差；
2.小灯泡的电阻随温度的升高而增大，不能求平均值。

【教学反思】
一、案例的“亮点”
本节教学设计自始至终贯彻了学生的主体地位和教师的主导作用，注重学生各方面能力的培养。
首先，整节课从实验原理分析到实验器材的选择，再到实验方案的设计，最终到实验数据表格的设计和数据分析，都由学生以小组为单位自主讨论得出，体现了对学生自主探究能力的培养。
其次，在学生设计的几个难点环节，教师巧妙的发挥主动作用，帮助学生攻克难关，例如实验电路设计环节，学生往往意识不到滑动变阻器的作用，教师引导学生对不完善的电路设计进行评估分析，既帮助学生理解了滑动变阻器在此实验中的作用，又有利于学生扎实掌握实验电路这一重点，可谓一举两得。
二、教学中注意的问题
在讨论其它方法测电阻是，由于没有直接做实验，学生理解起来比较难，建议如果课堂有时间的话，还是让学生自己实验测量一下，加深学生对欧姆定律知识的理解与运用。
附件1
1.“伏安法测电阻”的实验原理是。实验中除了滑动变阻器、待测电阻、电源、导线、开关外还需要的器材是和，在连接实物过程中开关应，滑动变阻器的滑片应调到阻值处，实验结束后应先电源再整理仪器，滑动变阻器在实验中所起的作用是：①；②。
2.某同学用电压为6V的电池组、电压表、电流表、开关、待测电阻和若干导线做“用伏安法测量电阻”的实验，连接电路后，闭合开关，发现电流表有读数，电压表读数仍为6V，那么产生这一现象的原因是（）
A．电流表的正负接线柱接反了B．电流表并联到待测电阻两端了
C．电压表并联接到电源两端了D．电压表串联接到电路中了
3．现有两个阻值不等的未知电阻R1和R2，为了分辨它们的阻值大小，几个同学分别设计了如图所示的四种电路，其中不可行的是（）
4．小娟利用下图所示的器材测量小灯泡的电阻，已知小灯泡的额定电压为2.5V。
（1）请用笔画线代替导线将电压表正确接入电路。
（2）闭合开关前，滑动变阻器的滑片应调到______（选填“左”或“右”）端，电路连接正确后闭合开关，小娟发现小灯泡不亮、电压表无示数、电流表有示数，移动变阻器的滑片时，电流表的示数会变化，则故障原因可能是小灯泡________（选填“断路”或“短路”）。
（3）故障排除后，小娟根据测得的数据绘制了小灯泡的电流随电压变化的图像（如图所示）。由图像可知，小灯泡正常工作时的电阻是_______Ω，当小灯泡两端的电压为1V时，小灯泡的电阻是______Ω，进一步分析图像可以发现小灯泡的电阻不断变化，这是因为灯丝的电阻随温度的升高而_______（选填“增大”或“减小”）。

参考答案：
1.欧姆定律电流表电压表断开最大断开保护电路
改变用电器两端的电压和通过的电流2.C3.B4(1)图略
（2）左短路（3）8.35增大

附件2
1．在测量小灯泡正常发光时的电阻的实验中，选用的电源电压为4.5V，小灯泡的额定电压为2.5V，图甲是未连接完整的实验电路。
(1)连接实验电路的过程中开关应__________。
(2)请你用笔画线代替导线，将图甲所示的实验电路连接完整(要求滑动变阻器的滑片P向左移动时电流表的示数变大)。
(3)闭合开关后，缓慢移动滑动变阻器的滑片P，同时观察_(选填“电压表”或“电流表”)示数的变化，当电压表的示数如图乙所示时，其读数为_______V；若要测得小灯泡正常发光时的电阻，滑片P应向_____(选填“A”或“B”)端移动。
(4)实验时闭合开关，两表均有示数，若将小灯泡从灯座中取走，电压表_____示数，电流表___示数(两空均选填“有”或“无”)。
(5)改变滑片P的位置，获得多组对应的电压、电流值，绘制了如图丙所示I—U图象(不计小灯泡电阻随温度的变化)。由图象可知，小灯泡正常发光时的电阻是_________Ω。
2.在做“伏安法测量定值电阻”的实验中，小明同学设计了如图甲所示的电路，请你完成下列问题。
（1）该实验的原理是。
（2）连接电路时，应将开关；闭合开关前，滑动变阻器的滑片应滑到最端（填“左”或“右”）。
（3）连接完电路后，闭合开关，无论怎样移动滑片，电流表指针均无偏转，电压表的指针有明显的偏转，这可能是由于断路造成的。
（4）调节滑动变阻器，把测量的几组数据描成如图乙所示的图象，则该电阻的阻值R=Ω。
(5)完成上述实验后，小明还想测量一段电炉丝的电阻Rx，可是在连接电路时，发现电流表和滑动变阻器都已损坏.于是小明就利用刚才已测得的定值电阻R，重新设计并连接了如图所示的电路.电源电压未知且恒定不变。
请把下列实验步骤补充完整：
①只闭合开关S1，________；
②_____；
电阻表达式：Rx=。

参考答案：
1（1）断开（2）图略（3）电压表1.8A（4）有无（5）10
2.（1）；（2）断开；右；（3）电阻R；（4）3Ω；（5）读出电压表的示数为U1；再闭合开关S2，读出电压表的示数为U2；。

相关阅读

《电阻的测量》教案设计

作为老师的任务写教案课件是少不了的，大家在认真写教案课件了。我们制定教案课件工作计划，就可以在接下来的工作有一个明确目标！有多少经典范文是适合教案课件呢？以下是小编收集整理的“《电阻的测量》教案设计”，但愿对您的学习工作带来帮助。

《电阻的测量》教案设计

一、教学目标
【知识与技能】
加深对欧姆定律及其应用的理解，知道测量电阻的原理。
【过程与方法】
通过进行伏安法测量电阻的实验，进一步掌握使用电压表和电流表的方法，学会用伏安法测量电阻。
【情感态度与价值观】
通过做伏安法测电阻的实验并观察试验现象分析结果，培养动手能力和实验设计能力，并养成求真务实、细致严谨的科学态度。
二、教学重难点
【重点】
根据实验原理设计电路图，并且能用滑动变阻器来改变待测电阻两端的电压。
【难点】
组装电路，分析实验，发现规律，以及对电阻概念的理解认识。
三、教学过程
环节一：新课导入
问题引入：如何测定一个定值电阻的大小?先引导学生回顾上一节所学的欧姆定律的知识，然后得出根据欧姆定律的变形公式

，通过测量通过电阻的电流以及电阻两端的电压得出定值电阻的电阻值的方法。
环节二：新课讲授
(一)设计实验
已经讨论出了实验原理和实验方法，即测量电流和电阻根据公式

得出电阻值。但为了减少实验误差，实际测量中要改变待测电阻两端的电压，多次测量电压以及电流的值，求出每次的电阻值，最后求出电阻的平均数。其中串联一个滑动变阻器，移动滑片，就可以改变定值电阻两端的电压和流过的电流。电路图如图所示：

所用器材有：电源、开关、定值电阻、滑动变阻器、电流表、电压表、导线若干。
(二)进行实验
首先，根据电路图连接电路。在连接电路过程中要指导学生在实验过程注意哪些问题，比如，连接电路时，开关应处在断开状态;闭合开关前检查滑动变阻器是否处于阻值最大处;电压表电流表的支付接线柱的正确连接等。且应该提醒学生通过“试触”进行测量工具量程的选择，在闭合开关前仔细检查电路连接情况。在学生连接完电路后，应该检查学生的电路连接情况，确保电路连接没有问题。
其次，闭合开关，通过移动滑动变阻器的滑片来改变待测电阻两端的电压，注意应提醒学生不能将滑动变阻器调节的太狠，也不能超过测量工具的量程，并且指导学生设计表格将所测量的数据记录在表格中。
最后，断开开关，整理器材，收拾仪器，结束实验。
(三)分析实验，得出结论
让学生利用记录在表格中的数据以及公式，计算出不同电压电流情况下定值电阻的阻值，并求出平均值，各组同学互相讨论看看其他组得到的结果，分析实验结论。
根据所做的实验，可以看出，在各个电压下测量的阻值变化不大，且与平均值较为接近。当定值电阻两端的电压改变时，通过它的电流也随之改变，但电压和电流的比值不变，即电阻不变。同时也证明了电阻时导体自身的一种性质，它的大小由材料、长度和横截面积决定，与电压和电流无关。
在实验中，改变滑动变阻器的阻值大小，定值电阻两端的电压以及流过电阻的电流随之改变，说明串联在电路中的变阻器的阻值改变时会影响其他用电器的电压以及电流。
环节三：巩固练习
利用如下电路测量未知电阻的阻值，测量结果如下图，试读出读数并计算被测电阻的阻值。

环节四：小结作业
将上述实验中的定值电阻换成小灯泡，用同样的方法测定小灯泡的电阻。多测几组数据，根据实验数据分别计算出小灯泡的电阻，比较计算出的几个数值，跟测量定值电阻的结果相比较。
四、板书设计

第3节《测量小灯泡的电功率》教案设计

第3节测量小灯泡的电功率
【教学目标】
知识与技能
1、知道测量小灯泡功率的原理，会测小灯泡的额定功率和实际功率；
2、加深对电功率的理解，进一步理解额定功率和实际功率的区别。
3、巩固电流表、电压表、滑动变阻器的使用操作技能。
过程与方法
1、通过实验，培养学生设计实验的能力、实验操作能力、分析处理数据的能力。
2．通过测量发现小灯泡的电功率随它两端的电压而改变，并探究掌握其变化规律，体验小灯泡在不同电功率下的工作状态。
情感态度与价值观
1.通过学习过程中的讨论和交流，养成学生合作学习的意识学生实事求是的科学态度
2．通过认识用电器正常工作和不正常工作对用电器的影响，养成学生科学使用用电器的意识。
【教学重点】
1、会测量小灯泡的电功率
2、实际功率和额定功率的理解
【教学难点】
1、测量小灯泡功率的实验方案的设计和制定。
2、电流表、电压表、滑动变阻器的正确使用。
【教学准备】
教师准备：多媒体、电路示教板、实物展台
学生每组准备（共分12组）：电源、3.8V小灯泡（带灯座）、开关、电流表和电压表、滑动变阻器，导线若干、发光二极管（和灯泡亮度相当）。
【教学过程】
教学过程
教学内容教师活动学生活动

一、创设情境，引人新课
【演示实验】出示标有“3.8V”小灯泡，提问：你知道“3.8V”表示什么意思吗？
把3.8V小灯泡分别接在3V和4.5V的电源上，让学生观察：你看到什么实验现象？
【导入新课】同一个灯泡接在不同的电源上，为什么亮度不一样呢？小灯泡的亮度跟它的实际功率之间又有什么关系呢？我们这节课就学习测量小灯泡的电功率。
板书课题：§18.3测量灯泡的电功率
（设计意图：以现象激发兴趣，用问题产生困惑，体现从生活到物理的认知过程。）思考，回答：表示这个灯泡的额定电压是3.8V。
认真观察实验现象，回答：亮度不一样，当接在3.8V的电源上时，灯泡较暗，接在4.5V的电源上时，灯泡较亮。
带着强烈的求知欲开始本节课的学习。

二、探究过程

实验目的和原理

设计实验

1、设计电路图

2、设计记录表格

3、实验步骤

进行实验

1、连接电路

2、实验操作，收集数据

拓展延伸
【过渡问题】小灯泡的实际电压有很多，对应的实际功率也有很多，为了全面地看清小灯泡的电功率变化情况，我们需要测量多种情况下的实际功率大小，你认为需要测量哪些电压下的功率？

强调：为防止烧坏灯泡，灯两端的实际电压不可高于额定电压过多，为额定电压的1.2倍即可。

【目的和原理】根据上面的分析，你能说出本实验的目的和原理分别是什么吗？
在学生回答的基础上，总结并出示实验目的和原理。
【设计实验】引导学生逐步完成下列实验设计：
一、设计电路图
你能根据实验目的和原理设计出实验电路图吗？为避免出现不必要的偏差，提出下列问题帮助学生思考：
1、根据实验原理，实验中要测量哪些物理量？
2、电流表和电压表应该分别连在什么位置？
3、为了测量灯泡在不同电压下的电功率，实验中需要改变灯泡两端的电压，有哪些方法可以改变灯泡两端的电压？最好采用哪种方法？

4、你能根据实验要求，画出电路图吗？
教师利用实物展台展示各小组具有典型性的电路图，并让学生对这些电路图进行分析、讨论和评价，逐步设计出本实验的电路图。

二、设计记录表格
1、所用灯泡的额定电压是多少？为了不使灯两端的电压过多的超过额定电压，实验中电源电压应该是多少？

2、实验中，应记录哪些实验数据？

3、根据上面的分析，你能设计出实验记录表格吗？
灯的规格电压（V）电流
（A）电功率
（W）灯的发光情况

U=U额
UU额
UU额
把各小组设计的记录表格用实物投影仪进行展示，组织学生讨论，逐步完善记录表格。
三、设计实验步骤
根据实验要求，你认为实验步骤是什么？
先让学生在组内和班内展示实验步骤，然后师生共同逐步形成最终方案：
1、根据电路图连接实物电路。
2、合上开关，调节滑动变阻器，使小灯泡两端电压为额定电压3.8V，观察小灯泡发光情况，记录电流表、电压表示数。
3、调节滑动变阻器，使小灯泡两端的电压约为额定电压的0.8倍即3V，记录电流表示数，观察灯泡发光情况。
4、调节滑动变阻器，使小灯泡两端电压为额定电压值的1．2倍即4.5V，观察灯泡发光情况，记录电流表、电压表示数。
5、断开开关依次拆除电路，整理仪器。
（设计意图：利用小组讨论和学生自我思考结合，在老师的引导下设计探究实验，保证了实验设计的可靠性和可行性，同时也激发了学生的探究热情，利于学生科学实验素养的形成。）
【进行实验】组织学生进行实验，注意巡回指导，温馨纠错。
一、连接电路
为提高学生的实验效率，避免出现不必要的错误，出示下列问题的提示，指导学生根据电路图连接电路：
1、1、根据电路设计，本实验需要哪些器材？检查所给的器材是否够用。

2、在连接电路时，应该怎样连接滑动变阻器？开关处于什么状态？闭合开关前，滑片要放在什么位置？
3、电流表和电压表的正、负接线柱的连接是否正确？
4、你选用的电流表和电压表的量程是否合适？
展示小组的连接电路，对出现的连接错误进行集体讲评。
温馨提示：请同组的同学互相检查一次，确保无误。
（设计意图：培养学生设计实验和连接电流表、电压表和滑动变阻器的能力。）
二、实验操作，收集数据
指导学生进行实验操作，教师巡视，温馨纠错。
小灯泡的规格电压（V）电流
（A）电功（W）灯的发光情况

3.8
3.8
3
4.5
强调：在实验之前，要先弄清滑片向哪个方向移动才能使灯泡两端的电压发生相应的变化。
【分析论证得出结论】学生实验完成后，计算表中每次灯泡功率，回答下面的问题：
1、小灯泡在什么情况下正常发光？在什么情况下小灯泡比正常情况更亮？什么情况下小灯泡比正常情况下暗？

2、计算小灯的电功率，分析数据，灯泡亮度变化的原因是什么？灯的亮度取决于什么
3、小灯泡实际消耗的电功率一定等于额定功率吗？
（设计意图：培养学生的实验操作能力和分析问题的能力。）
【评估交流】请同学们对实验过程进行回顾和分析，思考：
1、在实验过程中还有没有不合理的地方？你是如何改进的？
2、操作中有没有什么失误或故障？你是如何解决的？
3、测量结果有哪些误差？你是如何尽量减小的？
……
【想想做做】选择亮度与小灯泡相当的发光二极管，测量加在它两端的电压和通过它的电流，计算它的电功率。调节加在它两端的电压，获得几组数据。将所得的电功率数值与小灯泡相比，在亮度相当的情况下，哪一个的电功率较小？
（设计意图：培养学生知识的综合运用能力，引导学生关注实际问题。）
【拓展延伸】测量小灯泡的电功率和上一章学习的“伏安法测电阻”相比，两个实验有什么相同点和不同点？
“伏安法”测电阻也是要求测三次,和这个实验中的测三次目的一样吗?能否依据三次测量数据计算小灯泡的平均功率，为什么?
（设计意图：引导学生通过比较总结归纳两个实验存在的异同点，易于学生的理解和接受。）思考，组内讨论，分别测量以下三种情况下的实际功率：
（1）使小灯泡在额定电压下发光，测出其功率，观察小灯泡亮度。
（2）使小灯泡两端电压低于额定电压，测出其功率，并观察小灯泡亮度。
（3）使小灯泡两端电压高于额定电压，测出其功率，并观察小灯泡亮度。
思考，回答：
实验的目的是测量小灯泡的额定功率和实际功率。
实验的原理是P=UI。

在老师的引导下，积极思考，讨论交流，自主逐步完成
实验设计。

1、需要测量灯泡两端的电压和通过它的电流。
2、电流表串联在电路中，电压表与小灯泡并联。
3、可以改变换电源电压或使用滑动变阻器。最好在电路中串联滑动变阻器，通过改变滑动变阻器滑片的位置来改变灯泡两端的电压。
4、设计出电路图：

思考，根据提示，设计表格：
1、灯泡的额定电压是3.8V，电源电压应该是三节电池串联，即4.5V
2、应记录灯泡的规格、灯泡两端的电压、通过灯泡的电流、灯泡的功率和灯的发光情况。
3、试着画出并逐渐完善记录表格。

根据实验要求，先在组内展示实验步骤，然后小组代表在全班展示，其余小组进行补充、完善，形成最终方案。

在思考下列问题的基础上，连接电路：

1、实验器材：学生电源、3.8V的小灯泡，开关，学生用电流表、电压表，滑动变阻器，导线若干。
2、一上一下，滑片应滑到阻值最大处。

3、注意正确连接电流表和电压表的正、负接线柱。
4、电流表使用0-0.6A的量程,电压表使用0-15V的量程。

小组合作分工，认真连接电路，对出现的错误能够及时发现和改正，然后组间展示，加强实验操作能力。

组内明确分工，认真进行实验，并注意观察现象和记录数据。

计算功率，然后观察数据讨论，得出结论：

1、当小灯泡U实=U额时，P实=P额，正常发光；当小灯泡U实U额时，P实P额，较亮；当小灯泡U实U额时，P实P额，较暗。
2、原因是灯泡的实际功率发生了变化，灯的亮度取决于灯的实际电功率。
3、小灯泡的功率不一定等于额定功率。

对实验过程进行反思，对出现的问题提出改正措施。

和测量灯泡功率同样的方法，利用发光二极管进行实验，获取数据，分析结果，得出结论：发光二极管的电功率更小。
回忆“伏安法测电阻”的知识，并和本次实验进行比较，积极发表自己的意见，得出异同点。
“伏安法”测电阻中，三次测量是为了求电阻的平均值，减小误差，而本次实验中，灯泡的实际功率随其两端电压的改变而改变，所以求功率的平均值没有意义。
反馈练习出示练习题，见附件1独立完成反馈练习
三、课堂
小结回顾本节课你学到了什么？你还有什么疑惑？师生共同解决和总结：
实验目的→实验原理→设计实验→进行实验→分析论证→得出结论→评估交流→反馈练习
（设计意图：培养学生归纳总结及自省能力，提高学生参与意识，学会展示我。）学生讨论发言，梳理本节知识要点，解除疑惑。
四、课堂
检测老师巡视、讲评。完成检测题，见附件2
五、布置作业见附件3课后完成。
【板书设计】
第三节测量小灯泡的电功率
一、实验目的：测量小灯泡的额定功率和实际功率
二、实验原理：P=UI
三、实验器材：
滑动变阻器的作用：改变灯泡两端的电压
四、设计实验：

五、进行实验：
次数要求亮度电流
(A)电压
(V)电功率(W)
1U实=U额
2U实U额
3U实U额
六、结论：
（1）不同电压下，小灯泡的功率不同。实际电压越大，小灯泡功率越大。
（2）小灯泡的亮度由小灯泡的实际功率决定，实际功率越大，小灯泡越亮。
【教学反思】
一、案例的“亮点”
1.实验探究过程分为三个阶段：第一阶段是引导学生设计探究测量小灯泡的额定电功率的实验方案，第二阶段是探究小灯泡的实际电功率跟它两端电压的关系，第三阶段作为巩固，测量并比较亮度相同的发光二极管和小灯泡的电功率的大小，这样的实验顺序分散了教学重点、难点，可以逐个突破。
2、采取开放式实验的形式。从实验设计、进行实验、总结归纳到交流评估都是在老师出示问题后，让学生在充分思考的基础上，引导学生自主完成，给学生提供充足的思考空间、探究空间、展示空间，调动了学生的积极性，让学生真正成为课堂的主人，同时培养学生分析问题、解决问题和实验探究能力。
二、教学中易出现的问题
1.部分同学对于电流表、电压表和变阻器的使用方法不熟悉，特别是在接线过程中由于导线接触不良出现电路故障，花费时间较多；有的在做实验时没有严格按照规定去做，损坏了小灯泡，没有得出实验数据。
2.在设计实验方案上用时较长，在探究实验用时有些少，反馈练习环节有些仓促，在整个教学环节上显得“头重脚轻”。
3.发光二极管与小灯泡两者的亮度比较不是很明显，各组观察情况不一致，导致各小组的测量数据误差较大。
附件1：反馈练习
在测定小灯泡电功率的实验中，选用的电源电压为4.5V，小灯泡的额定电压为2.5V、电阻约为10Ω。
（1）请你用笔画线代替导线，将图甲中的实物电路连接完整。要求：当滑动变阻器的滑片向左移动时，连入电路的电阻变大；连线不得交叉。
（2）小宇同学闭合开关，移动滑片P到某一位置时，电压表示数（如图乙所示）为V，若他想测量小灯泡的额定电功率，应将图甲中滑动变阻器的滑片P向（选填“A”或“B”）端移动，使电压表的示数为。
（3）小宇同学继续移动滑片P，记下多组对应的电压表和电流表的示数，并绘制成图丙所示的I﹣U关系图象，根据图象信息：小灯泡两端电压是1.5V时，其电阻是_______Ω；灯泡的额定功率是_______W。还可以得出：小灯泡的实际电功率随实际电压的增大而（选填“增大”、“减小”或“不变”）。
（4）小叶同学按同一电路连接好最后一根导线，灯泡立即发出明亮耀眼的光，并很快熄灭，检查后发现连线正确，请你找出她在实验中两个操作不当之处是：①；②。
参考答案：（1）如图甲（2）2.2；B；2.5V（3）10；0.5；增大
（4）①连接电路时开关没有断开；②滑动变阻器的滑片没有置于最大阻值处。

附件2：课堂检测
1.如图所示的电路中，电源电压保持不变。闭合开关S后，当滑动变阻器的滑片P向左移动时，下列判断正确的是（）
A．电流表示数变大，电压表示数变小
B．电流表示数变大，电压表示数变大
C．电流表示数变小，电压表示数变大
D．电流表示数变小，电压表示数变小
2、一只灯泡标有“220V100W”字样，把它接入110V电路路中，它的实际功率是_____。
3、某电度表盘上标有“3000revs/(kWh)”，单独开动某一用电器时，电度表的转盘在100秒内转5转，由此可知，该用电器的功率为______。
4.小华通过学习得到以下结论，你能帮他填写完整吗？
（1）测量小灯泡的电功率的实验中，依据的原理是。
（2）在测小灯泡电功率的实验中，除了需要电源、开关和导线外，还需要、、和。可先将小灯泡与和串联，再与并联接在电路中。
（3）在测小灯泡电功率的实验中，连接电路时，应注意：①开关必须
是的；②闭合开关前，滑动变阻器的滑片滑到位置。
（4）如图所示，是晓亮同学测小灯泡功率的实验电路图。
①请在甲、乙、丙三处填上合适的元件符号；②在实验开始前，滑片应置端，当滑片P滑至中点时，小灯泡正常发光，若要求小灯泡的亮度增强，滑片P应移向端。
5.（湖北省黄冈市)在用电流表、电压表测小灯泡功率的实验时，灯泡上标有“3.4V”字样。小红设计了实验电路图，如图甲所示，并连接了部分实验电路，如图乙所示。
（1）请帮助小红完成实验电路的连接。
（2）连接完实验电路后，小红闭合开关，发现灯泡不亮、电流表无示数、电压表有示数且接近于电源电压，请帮助小红分析电路出现故障的原因：___________________________。
（3）排除故障后，小红调节滑动变阻器，使灯泡正常发光，此时电流表的示数如图丙所示，读数为_________A，则小灯泡的额定功率为_____________W。
（4）假若电压表15V量程损坏，3V量程能正常使用，电源电压为6V且稳定不变，仍利用现有的器材完成试验，你认为如何操作：_____________________
参考答案：1、C2、25W3、500W4、（1）P=UI（2）电压表、电流表、滑动变阻器、小灯泡；滑动变阻器、电流表、电压表（3）断开、阻值最大处（4）甲电流表、乙电压表、丙小灯泡5、（1）略（2）小灯泡断路（3）0.3A1.02W（4）电压表测量滑动变阻器两端的电压，调节滑动变阻器使电压表示数为2.6V。
附件2：布置作业
1、我们学习了电能表的有关知识，现在又学习了电功率的有关知识，同学们能否利用电能表和停表测算出同学们家中电视机的电功率。
2.请走访你所在的小区居民，一天当中什么时候达到用电高峰，用电高峰期电灯的亮度有什么变化，请你利用所学的知识来帮助居民分析原因。
参考答案：
1、（1）只让电视机工作，用停表记下在时间t内电能表所转动的转数n。
（2）观察电能表的转动参数求出电能表转动n圈所做的功W；
（3）根据公式P=W/t求出用电器的电功率P。
2、略

第4节《电流的测量》教案设计

教案课件是老师需要精心准备的，大家在仔细设想教案课件了。只有写好教案课件计划，这对我们接下来发展有着重要的意义！你们会写一段优秀的教案课件吗？下面是小编为大家整理的“第4节《电流的测量》教案设计”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

第四节电流的测量
【教学目标】
知识与技能
1.认识电流的大小，知道电流的单位、符号，关心生活中有关用电器工作的电流。
2.能认识电流表的量程，正确读出电流表的示数。
3.知道电流表的用途、符号并能正确的使用电流表。
过程与方法
1.培养学生的观察、归纳、总结能力。
2.培养学生的动手探究能力，引导学生养成良好的实验习惯。
情感态度与价值观.
1.通过小组间的实验合作，养成学生积极参与、团结合作的良好品质。
2.使学生有将自己的见解与他人交流的愿望，认识交流的重要性。
【教学重点】
电流表的读数及其使用方法
【教学难点】
用电流表测量串联电路、并联电路的电流。
【教学准备】
教师器材：教学多媒体课件；电路演示板；电流表
【教学过程】

主要教学过程
教学环节及内容教师活动学生活动
A实验导入

【实验设疑】分别将一节、两节、三节干电池接到小灯泡两端：
观察小灯泡发光有河不同？
为什么会不同？
生活中还有哪些现象说明了电流强弱的改变？
这种研究问题的方法是什么？
学生观察、思考、讨论。
亮度不同，逐渐变亮！
因为通过小灯泡的电流变大（强）了！
调速器使风扇转速变快；电动车速度变快；电视机音量变大、图像亮度、对比度……
转换法
B新课讲授
一电流
1定义

2单位【教师小结】
电流是有强弱、大小之分的
电流的强弱（大小）叫做电流强度，简称电流，符号I
教师简单介绍安培，让学生了解比安培小的单位：毫安，微安，及它们和安培的关系：1A=103mA，1A=106μA。
请学生帮忙估计教师家的用电器中通过的电流的大小，引导学生看课本p45小资料“常见的电流”，了解一些常见的电流，并进行单位换算的教学；
【练习】：小灯泡的电流是_____A;
家庭节能灯的电路是_____uA
知道电流的定义。

类比m；mm；um单位换算

在学习安培单位时，介绍安培的事迹，激发学生树立攀登科学高峰的远大志向。

练习单位换算；领会生活中常见的电流数值，增加对A的感性认知

二电流表

1电流表的读数

【过渡】电流看不见，不能摸，那是怎么知道小灯泡中通过的电流是0.2A的呢？
【实验】教师展示多种电流表：
学生观察有什么共同之处？
学生电流表有几个量程？分度值分别是多少？
如何判断使用的是哪个量程？
【读数练习】教师展示Flash课件，学生练习读数；并归纳读数的方法。
确定量程，改变指针，学生读数。
双量程读数
跨量程读数
根据电流数值，确定指针位置。
需要专业的测量仪器—电流表
学生观察讨论：指针、刻度、字母A
量程：0～0．6A，分度值：0．02A；
量程：0～3A，分度值：0.1A

①同一个指针选择不同量程，结果不同，所以读数要先确定量程和分度值
②两个数值是5倍的关系
2电流表的连接

练习巩固

【过度】电流表是非常精密的测量仪器
【导学】阅读教材P50“练习使用电流表”领会电流表使用的四个要点，并讨论体会！
【合作探究】
1电路中只有一个小灯泡
学生从电路图上画出电流表，标出正负接线柱。
学生分组连接！（教师演示连接）
如果电流表与用电器并联会有什么现象？小灯泡是否会烧坏？为什么？

2电路中两个小灯泡串联，测灯L1（L2）或整个电路的总电流。
学生在电路图中画出电流表
学生连接实物图。
学生用分组实验设备进行测量

3电路中两个小灯泡并联，测灯L1（L2）或干路的总电流。
学生在电路图中画出电流表
学生连接实物图。
学生用分组实验设备进行测量

4测量小灯泡的电流如何选择量程？
被测电流分别大约为1.8A；0.36A，应该如何选择量程？
如果事先不能估测被测电流大小，应该如何选择量程？

5电流表的四条使用规则中，如果违反了会有什么后果？能用试触法探究一下吗？

1．下图是测量小灯泡电流的电路图，其中一个正确的是（）
2．如图所示，电流表测量的是__灯的电流；猜一猜，通过等L1和L2，哪盏灯的电流较大？
果和经验
如何连接？
灯泡之前还是之后？
小灯泡不工作。造成电源短路。电流表对电流的阻碍作用几乎为零相当于导线……

通过实物图、电路图、和实际试验操作的连接，掌握电流表的正确使用方法。

学生讨论归纳：
不超；用小！
先大；后小！

学生实验，观察现象；分析原因；逆向思维，在此巩固电流表使用的规则。

练习的难度由浅入深，既巩固了本节的知识点，又留下悬念为下节新知作铺垫。
三、课堂小结
回顾本节课“你学到了什么？”见板书设计学生讨论发言，梳理本节知识要点
四、课堂检测老师巡视、讲评完成检测题
见附件2
五、布置作业见附件3课后完成

【板书设计】

【教学反思】
一、案例的“亮点”
这节课我采用了“多循环—小反馈”的教学模式，对于每一循环的新授知识，趁热打铁，及时反馈，既能随时巩固，又能了解学生掌握情况，以便及时调整教学，从而使教学有时效性和韵律感。
电流表的使用是本节教学的难点，关键是让学生实际的去使用。我设计了教学策略如下：
二、关于“电流”的概念
始终以为，新教材这个地方电流名称细节处理的不够好。本来就是“电流强度”，简称“电流”交代一下学生就能理解了。

附件二：课堂检测

1．下列常见的电流中最大的是
A．雷电的电流B．房间灯泡的电流
C．家用空调器的电流D．手电筒中的电流
2．如图所示电流表（量程为0.6A）的读数为
A.0.46A
B.0.52A
C.2.6A
D.2.60A
3.如图所示的电路中，闭合开关时，下列说法正确的是
A．两灯泡串联
B．电流表测的是总电流
C．电流表测的是L1的电流
D．开关只能控制L2
4．请在右图中用笔画线代替导线，按要求连接电路。要求：
(1)开关同时控制两盏电灯；
(2)电灯L1、L2并联；
(3)电流表测通过两灯的总电流；
(4)所画导线不能交叉。
5．根据右图所示的电路图，用笔画线代替导线，连接实物电路(要求导线不能交叉)。

答案：
1答案：A
2答案：B
3答案：C
4答案：
5答案：
附件三：课后作业
1图是实验室常用的一种电流表，其零刻度不在表盘的最左端．当导线a、b分别与标有“一”和“3”的接线柱相连时，电流表指针偏转情况如图所示．此时，电流是从导线_______（填“a”或“b”）流入电流表，其示数是______A．为了增大指针的偏转角度从而减小读数误差，应将导线a与标有“______”的接线柱相连，b与标有“﹣”的接线柱相连．
2下列电路中，电流表测L1灯电流的是()
3下列四个电路中，电流表能测量通过灯L1电流的是（）
答案：D

4如图6所示的电路中，闭合开关S后，下列说法正确的是：
A．L1、L2两灯泡串联
B．通过L1灯的电流大于L2灯的电流
C．L1、L2两灯泡并联
D．若L1灯丝烧断，L2灯仍能正常发光

答案：
1答案：a端;0.4A;0.6;-
2C
3A
4A

文章来源：http://m.jab88.com/j/12007.html

更多