作为杰出的教学工作者,为了教学顺利的展开。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务,你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢?小编特地为您收集整理“四年级数学下册《小数的读写法》学案”,仅供参考,欢迎大家阅读。
四年级数学下册《小数的读写法》学案
学习目标:
1.会读、写小数,并进一步理解小数的意义。
2.通过知识的迁移学习读、写小数,经历学习的过程,
3.提高自学能力。
学习重点:会读、写小数
学习关键:会读、写小数
学习过程:
一、自我检测:
1、0.2是()位小数,表示()分之();
0.15是()位小数,表示()分之();
0.008是()位小数,表示()分之()。
2、0.4的计数单位是(),它有()个这样的计数单位;
0.07的计数单位是(),它有()个这样的计数单位;
0.138的计数单位是(),它有()个这样的计数单位。
二、探究与指导(先试着自学34页例2,独立完成35页例3、例4再按下面的自学提示小组内合作解决下面的问题)
1、前面我们已经认识了小数,谁能举出一些小数的例子?
2、这些小数有什么共同特点?(小数点左边的数都是0)
3、在日常生活中你还见过其他的小数吗?谁能举出一些例子?
4、这些小数的小数点的左边还是0吗?
5、观察一下:小数可以分为几部分?
6、是不是所有的小数都比1小?
7、谁还记得整数的数位顺序?每个数位的计数单位是什么?相邻的计数单位间的进率是多少?
三、自我挑战
1.写出下面的小数。
零点零七五点零六十点零零二
三百点七一零点零一四十五点五零三
2.0.9里面有()个0.1
0.07里面有()个0.01
4个()是0.04
3、小数点右边第二位是()位,第四位是()位,第一位是(),第三位是()。
4、选做题
说出24.375每个小数位上的数各是几个几分之一?
四、自我反思
这节课我的收获是________疑惑是______。
苏教版五年级上册《小数的意义和读写》数学教案
第三单元 小数的意义和性质
小数的意义和读写
教学内容:
课本第30-31页。
教学目标:
1.让学生结合现实情境理解小数的意义,掌握小数的读写方法。
2.让学生在教师引导下经历小数意义探索的过程,积累数学活动的经验,进一步培养学生的数感和观察、比较、抽象、概括的能力。
3.让学生进一步体会数学与现实生活的联系,增强学习数学的兴趣和信心。
教学重点:
初步理解小数的含义,学会读、写小数。
教学难点:
结合具体情境,理解小数的含义。
教学准备:
课件
教学过程:
一、自学例1。(18分钟左右)
1.明确例1中的数学信息及其需要解决的问题。
出示例1,说说题中要解决哪些问题。围绕自主学习单进行自主学习。
2.自学
导学单1
在括号里填出合适的数:
1. 1分米= ( ) 10 米=( )米,3分米= ( ) 10 米=( )米。
5厘米= ( ) 10 分米=( )分米
2.5厘米= ( ) 100 米=( )米
12厘米= ( ) 100 米=( )米
在学生自学时,发现做的正确的学生及时写到小黑板上,并及时搜集有错错误学生的作业,备用。
3.小组交流
(1)围绕3分米= ( ) 10 米=( )米,说说你的想法。
(2)围绕12厘米= ( ) 100 米=( )米,说说你的想法。
3分米表示把1米平均分成10份,每份是1分米,3分米就是这样的这样的3份,所以写成 (3) 10 米,写成小数是( 0.3 )米。
12厘米是把1米平均分成100份,每份是1厘米,12厘米是这样的12份,所以写成 (12) 100 米,写成小数是0.12米。
4.全班交流。
交流内容
(1)交流0.1米和0.01米的区别?
0.1米表示的是110 米,是把1米平均分成10分,每份是1分米。0.01米表示的是1100 米,是把1米平均分成100分,每份是1厘米。
(2)分母是10的分数应该写成怎样的小数?分母是100的呢?
分母是10、100的分数可以用小数表示。一位小数表示十分之几,两位小数表示百分之几。
(3)交流错例,指出不足之处。
5.自学
导学单2
独立完成
1毫米= ( ) 1000 米=( )米
40毫米= ( ) 1000 米=( )米
105毫米= ( ) 1000 米=( )米
在学生自学时,发现做的正确的学生及时写到小黑板上。
完成后交流:
(1)1毫米等于几分之几米?写成小数呢?同桌互相说说你是怎么想的?
(2)交流0.001米与0.01米和0.1米的区别。
1毫米表示把1米平均分成1000份,每份是1毫米,1毫米就是这样的这样的1份,所以写成 (1) 1000 米,写成小数是( 0.001 )米。
0.001米表示的是11000 米,是把1米平均分成1000分,每份是1毫米,而0.1米表示的是110 米,是把1米平均分成10分,每份是1分米。0.01米表示的是1100 米,是把1米平均分成100分,每份是1厘米。
二、练习(15分钟)
(一)适应性练习。
1.第32页,试一试、练一练和练习五的第1题。
(二)口答练习
1.说说书本第2、3题。
2.完成练习五第5题。
一位同学说一个分数,另一个同学说小数。
(三)比较练习
(1)完成练习五第6题。
(2)补充:
(A)4分米=( )米
4厘米=( )米
4毫米=( )米
(B)6分米=( )米
60厘米=( )米
600毫米=( )米
提示:明确米与分米、厘米、毫米之间的进率。
(四)创编练习
1、把5米3厘米写成用“米”作单位的数是( )。
①5.3米 ②0.53米
③5.03米 ④5.003米
提示:注意3厘米可以转化为0.03米。
三、课堂总结:
通过这节课的学习,你学到了什么知识呢?
教学反思:
苏教版三年级下册《小数的意义和读写》数学教案
教学内容
苏教版《义务教育课程标准实验教科书 数学》三年级(下册)第100~101页。
教学目标
1. 使学生经历认识小数的过程,初步了解小数的含义,会读、写一位小数,知道小数各部分的名称,知道自然数和整数。
2. 使学生在解决实际问题的过程中,培养初步的自主探究、合作交流的意识,感受数学和生活的密切联系,增强学好数学的信心。
教学过程
一、 复习导入,唤起经验
出示:1/2 58 5/12 0.5 1.2 5.8
提问:同学们,知道这些数分别是什么数吗?
谈话:后面的三个数,你平时在什么地方见到过?
学生可能会想到:铅笔芯的规格、眼睛的视力、商品的价格等。
揭题:是的,在日常生活中经常接触到这样的数。它们都是小数,今天我们一起来认识小数。(板书课题:认识小数)
【评析:让学生在给出的几个整数、分数和小数中判断认识哪些数,既自然地引入了新课,又可以激活学生已有的知识经验。让学生交流日常生活中见到过的小数,可以使学生体会小数就在我们的身边,从而产生对数学的亲切感,激起进一步学习的兴趣。同时,也便于教师了解学生的认知起点,更好地开展新课的教学。】
二、 联系实际,探究发现
1. 提出问题。
提问:你想了解小数的哪些知识?
学生可能提出:小数是怎么来的?学了小数有什么用处?小数应该怎样读,怎样写?……
2. 教学第一个例题。
谈话:同学们想知道小数是怎样产生的吗?其实小数就来自我们的生活。先让我们来做这样一个活动:小组合作测量课桌面的长和宽,并用不同的数、不同的单位把测量结果表示出来。比一比,哪个小组想到的表示方法最多。
学生在小组内测量课桌面的长和宽,交流不同的表示方式。教师巡视,并作适当指导。
反馈:你们小组的测量结果是多少?想到几种不同的表示方法?
学生量出课桌面的长是60厘米,宽是40厘米,并用600毫米、60厘米、6/10米等表示课桌面的长,用400毫米、40厘米、4/10米等表示课桌面的宽。(根据学生回答,板书:6分米=6/10米,4分米=4/10米)
提问:除了上面几种表示形式外,你还能用其他方法来表示吗?
如果学生主动想到分别用0.6米、0.4米表示课桌面的长和宽,则让学生说一说是怎样想到的,0.6米和0.4米分别表示什么意思。
如果学生不能主动地用小数来表示,则讲述:其实,6/10米还可以用小数0.6米来表示,0.6读作零点六。(板书:= 0.6米 0.6读作零点六)也就是说把1米平均分成10份,其中的6份可以用0.6米表示。
提问:你能说一说0.6米表示的意思吗?
学生回答后,让同桌间互相说一说。
引导:那么4/10米还可以怎样用小数来表示呢?(板书:0.4米 0.4读作零点四)
提问:0.4米表示什么意思?
再问:那么你知道1分米是几分之几米吗?用小数怎么来表示呢?2分米、5分米、8分米呢?
学生交流时,分别让学生在米尺上指出0.1米、0.5米、0.8米的实际长度。
小结:十分之几米可以写成零点几米。
【评析:采用小组合作的形式,组织学生测量课桌面的长和宽,并用不同的数来表示测量结果,为学生主动用小数表示测量的结果提供了机会,有助于学生体会到测量结果不能用整数表示时,可用分数或小数表示。学生在直观操作、合作交流中,轻松地完成了从“十分之几米”到“零点几米”的认知过渡。教师的教学符合学生的认知规律。】
3. 做“想想做做”第1题。
先让学生弄懂题意,然后把答案填在书上。完成后,电脑出示答案,集体校对。
4. 教学第二个例题。
谈话:昨天三(5)班的李萍同学在育才商店里买了这样一些文具用品。我们一起来看看吧。
出示文具的图片及标价:
铅笔 圆珠笔 笔记本
3角 1元2角 3元5角
提问:一枝铅笔是3角钱,如果用元作单位,是多少元呢?(分别用3/10元和0.3元表示,并读一读、写一写。)
讨论:一枝圆珠笔的价钱是1元2角,怎样用元作单位,用小数来表示圆珠笔的价钱呢?请先在小组里讨论讨论,再说一说你是怎样想的。
反馈时,着重引导学生体会:1元2角是1元多2角,2角可以用0.2元来表示,1元和0.2元合起来就写成1.2元,1元2角可以写成1.2元。(板书:1元2角= 1.2元 1.2读作一点二)
提问:一本笔记本的价钱是3元5角,用元作单位的小数又怎么来表示呢?你是怎么想的?(板书:3元5角=3.5元 3.5读作三点五)
小结:几元几角写成小数就是几点几元。
5. 做“想想做做”第2题。
让学生在书上完成填空,并说一说是怎样想的。
6. 介绍自然数和整数。
让学生自由阅读书本第100页的最后一段,提出不懂的问题。
7. 游戏。
男同学代表整数,女同学代表小数,看到你所表示的数请你站起来。
8 0.2 3.8 0 59 95.4 1 1/4 1.6
【评析:认识几点几是本课教学的难点。为了突破这一难点,教师创设了学生熟悉的购物情境,让学生在具体的情境中经历独立思考、自主探索的过程,结合已有的生活经验体会小数的含义,并在交流中感受思考的快乐,培养了合作交流的意识。这一过程,既面向全体,又尊重学生的个性,使不同层次学生的思维能力都得到相应的发展。】
三、 竞赛激趣,拓展延伸
谈话:我们已经认识了小数。现在我们以小组为单位,一起来进行比赛好吗?
1. 听录音,把听到的小数记录下来。
一只青蛙跳过0.4米的田埂,来到宽16.8米的河面上,踏上了0.2平方米的荷叶,狂叫三声,扑通一声掉进了深3.9米的河里。
2. 做“想想做做”第3题。
出示题目,让学生抢答,并说一说每道题中分数、小数的意义。
3. 回答下面的问题。
一包上好佳,价钱在1元到2元之间,请你猜猜它的价钱是多少?
小组合作讨论后把价钱写在纸上,交流时引导学生用“几元几角”和“几点几元”两种方式表达,并在数轴上分别找出每种可能价钱所在的点。
【评析:采用比赛的形式组织学生练习,可以充分调动学生参与学习活动的积极性,提高练习的效果。】
四、 全课总结
提问:今天你学得开心吗?你有什么收获?
五、 拓展
课件介绍十进分数的发展史和古代数学家刘徽的杰出成就。
【评析:教学中有机渗透数学文化的内容,既使学生了解相关的数学史知识,又激发了学生的民族自豪感。】
相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。让同学听的快乐,老师自己也讲的轻松。你们见过哪些优秀教师的小学教案吗?下面是由小编为大家整理的“千以内数的读写”,仅供参考,欢迎大家来阅读。
课题千以内数的读写
课时
班级
编写者
一、教材内容分析
课本第69页例2,练习十五相应习题。
二、教学目标(知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观)
1、通过本节课的学习,加深对1000以内数的认识,学会比较1000以内数的大不上。
2、通过练习进一步培养学生的数感和估算能力。
三、学习者特征分析
学生对“拐弯处”的数法仍有一定的困难。
四、教学策略选择与设计
让学生在数数的过程中,逐步了解位置值和十进制,体会到数数的过程是无限的,可是数数是有规律可循的,即满十向前一位进1.
五、教学环境及资源准备
小棒、课件、计数器。
六、教学过程
教学过程
教师活动
预设学生行为
设计意图及资源准备
一、复习
1、数数:从387-403,全班一齐数。
2、引导学生读一读75869010051
二、讲授新课教学例2。
1、请学生指出计数器上的千位。
2、教师拨出126。
师:这是多少?请你读出来。
师:这是几位数?它的最高位是什么?是哪位?
师:怎样读这个数?学生读,师板书:读作:一百二十六。
3、教师拨出304。让学生讨论该怎么读?怎么拨?小组合作学习。
①请1人表演,看有什么发现?
②把这个数的读作写出来。
③师:这里十位上一个珠子也没有,表示什么?
4、教师拨出580。
①请全班学生在练习上下班写出这个数的读法。
②请学生核对。
师:说一说这个5表示什么,8又表示什么。同桌互相拨数、认读。引导小结:像304这样中间有0的三位数,我们就读几百零几;像580这样末尾有0的三位数,我们就读几百几十,末尾的0都不读。
5、教师在计数器上拨数,学生读出这个数。请一学生读。及时校正。
806480521600
引导学习数的写法刚才这些数该怎么写?计数器上十位和个位没有珠子该怎么写?为什么?组织小组汇报。引导学生小结写数的方法。
[设计意图]复习旧知,为新知学习做好准备。
4、教师拨出580。
①请全班学生在练习上下班写出这个数的读法。
②请学生核对。
师:说一说这个5表示什么,8又表示什么。同桌互相拨数、认读。引导小结:像304这样中间有0的三位数,我们就读几百零几;像580这样末尾有0的三位数,我们就读几百几十,末尾的0都不读。
5、教师在计数器上拨数,学生读出这个数。请一学生读。及时校正。
806480521600
引导学习数的写法刚才这些数该怎么写?计数器上十位和个位没有珠子该怎么写?为什么?组织小组汇报。引导学生小结写数的方法。
6、师生总结:通过今天这节课的学习,谁来说说我们该怎样读写千以内的数?
[设计意图]学生通过自己动手进行实践的操作,合作和交流,自主探究出千以内数的读法、组成和写法。培养学生的知识的迁移能力以及分析、推理和解决问题的能力。
[设计意图]学生通过自己动手进行实践的操作,合作和交流,自主探究出千以内数的读法、组成和写法。培养学生的知识的迁移能力以及分析、推理和解决问题的能力。
四、巩固练习
1、完成第69页的“做一做”第1、2两题。
同桌互相练习第1题,再请学生读。各自独立完成第2题,请两学生板演核对。
2、说一说:806和480的“0”能不能不写?为什么?
在读数时这两个零有什么不同?
3、说出以上这几个数的组成。
[设计意图]在练习中巩固学习的新知识。
板书设计:
七、教学反思
亿以内数的读写
【教学内容】
教科书第7页的例2-4,相应的“做一做”和练习一中的习题P4-8。
【教学目标】
知识与技能:
1.使学生熟悉计数单位“万”.“十万”.“百万”.“千万”,培养学生的数感。知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个计数单位之间的十进关系。
2.使学生进一步掌握亿以内的数位顺序,能正确的读写出整万的数和含有两级的数。
过程与方法:
通过情境创设.小组合作学习等形式,沟通新旧知识之间的联系,体验迁移.类推的思想和方法。使学生获得正确写数一些基本方法的成功体验;引导学生总结出含有两级数的写法。培养学生主动迁移知识的思维习惯。
情感、态度与价值观:
通过具体的教学情境,培养学生观察.动手操作的能力和合作意识和探究精神。培养学生对大数的感受.发展学生的数感。培养学生分析推理能力和养成用读数来检查写数是否正确的良好习惯。增强学生学好数学的信心。
【教学重难点】
教学重点:掌握亿以内数的写法
教学难点:中间有“0”和未尾有“0”数的写法。
【教学准备】:转盘、ppt课件。
【教学过程】
一、复习引入
1.课件出示:读数,说组成
3564、1000、570、7216
10000、3003、5400
读数的方法是什么?
2.计数器上显示数,学生写出来。
五千零四八千九百六千三百四十三、八千零六十八,九千零一
写数的方法是什么?
3.这节课我们将要学习:亿以内数的读法(板书课题)
二、探究新知
(一)学习读数。
1.出示例2:读出下面各数
2496
24960000
3080000
40500000
读作:_______
学生自己试读,讨论怎么读?
万计的数和个级的数再度法上有什么相同点和不同点?
2.出示例3:读出下面各数。
54621
6407000
10030040
问:1.含两极的数怎么读?
3.万级数的读法与个级数的读法有什么联系和区别。
4.数位上出现0有该怎么读?师归纳:个级的数表示的是多少“个”,万级的数表示多少“万”
5.问:怎么读亿以内的数?
师总结归纳:先读完级,再读个级,万级的数要按照个级的数的读法来读,再在后面加上一个“万”字,每级末尾不管有几个0,都不读,其他数位有一个0或连续有几个0,都只读一个0
6.完成第6页的做一做。
(1)第一题:说一说下面每组数的读法有什么不同?
34和34000
3004和30040000
340和340000
3040和30400000
(2)第二题:学生利用教材读一读,然后课件出示订正答案。
(3)讨论:怎样读数比较方便,然后再读出下面的数。
32680
470050
5205000
3070800
1200605
30600900
107070
100000000
(二)学习写数。
1.请写出下列各数:光明中心小学有学生五千一百八十名。南京长江大桥铁路桥全长六千七百多米,公路桥长四千五百八十九米。
你了解到了哪些数据?你能把这些数据写出来吗?
2.学生写完后让学生说说万以内数的写法。
3.出示课件,激发学生的学习兴趣。
出示课件:北京大钟寺的永乐大钟的内外共铸了二十三万零一百八十四个字。
师:你能写出横线上的数吗?
4.学生独立自学,使用数位表写出:二十三万零一百八十四这个数,
(1)先独立完成试着写出这些数。
(2)小组内交流:刚才你注意到了哪些数据?这些数据有什么共同特点?
(3)学生进行小组活动。教师倾听小组意见,了解学生的讨论情况。
5.全班展示,激发冲突
(1)各小组代表介绍自己的写法,在学生介绍自己写法的同时,教师可以鼓励同学提出质疑或补充。在同学的争论中首先明确整万数的写法(即先按照个级数的写法来写,再在后面加4个“0”.)。
(2)想一想:含两级数的写法,小组讨论后展示时结合下面问题思考。
①这些数包含几级,写数时先写哪一级,再写哪一级?
②在写数时,什么时候写“0”?
对于“0”的写法,可结合具体数据,如:在二十三万零一百八十的千位为什么写“0”。c.最后小结得出含两级数的写法。
6.写出下面三个数:
十万二千三百四十五
三百零二万六千
二千零四十万零七百
学生独立完成,然后订正。
7.这些数的位数很多,而且万级中间有零的数特别容易写错,谁有好的检查方法介绍给大家呢?
小组代表回答。
8.师生小结(写好后分级读一读等)
总结亿以内数的写法:
写数的顺序和读数的顺序是一样的,先写万级,再写个级,个级上的数和以前学过的万以内数的写法一样。
中间或末尾哪一位上一个也没有,就在那一位上写0。
9.巩固练习。
据统计,今年有六千八百五十万少先队员参加了“手拉手”活动,三千零八十万人参加了“保护母亲河”行动。
上面提到的数,你会写吗?
三、课堂练习,巩固发展
1.个级上的零的写法,及时纠错,课件出示。
一千五百六十万三千
六百七十二万三千一百零三
2.混合练习,课件出示:
写出下面各数。
十万二千三百四十五
三十二万零六百
三千零五十万七千
3.课件出示第7页的做一做。
4.图文结合的巩固练习——读数:。
5.判断对错,我是小法官。
(1)40008读作四万零八。()
(2)54000里有54个10000。()
(3)9090090左边的9表示9个十万,中间的9表示9个万,右边的9表示9个十。()
(4)七位数一定比六位数大。()
(5)最大的五位数比最小的五位数多99999。()
(6)一个数字所占的数位不同,它表示的大小也不同。()
6.小组内完成练习一的第7.8题。
用转盘练习。
(1)教师转出一个多位数,请其他同学读出来。
(2)同桌玩转盘写数的游戏。
(3)完成练习一的第8题,集体订正。
7.技能大比拼!
(在练习时,可以让学生在小组内找出计数单位,分清级别再去写数)
8.全班一起完成第11题。
9.老师读数,学生写数。
(根据数的组成写数,训练学生对数的组成的理解和正确写数的能力。在练习时可借助数位表来写,特别要提醒学生0的占位。)
四、课堂总结,知识提升
通过今天的学习你有什么收获?还有什么不懂的地方或者有疑惑的地方吗?
【板书设计】
亿以内数的读法、写法
亿以内数的读法
1.先读万级,再读个级。
2.读万级时,按照个级的读法读,再在后面加读一个“万”字。
3.每级末尾不管有几个0,都不读,其他数位有一个0或连续几个0,都只读一个“零”。
亿以内数的写法
写数的顺序和读数的顺序是一样的,先写万级,再写个级,个级上的数和以前学过的万以内数的写法一样。
中间或末尾哪一位上一个也没有,就在那一位上写0。
作为一小学位老师,我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。老师需要提前做好准备,让学生能够快速的明白这个知识点。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点,那吗编写一份教案应该注意那些问题呢?小编收集整理了一些“《万以內数的读写》教学反思”,欢迎大家阅读,希望对大家有所帮助。
《万以内数的读写》是学习多位数读、写法的基础,也是学习万以内数计算的基础,如果学生对万以内数的概念不清,读写数不熟练练,将直接影响对万以内数的计算的理解和掌握。为了使学生切实理解和掌握万以内数的概念,在教学万以内数的读法和写法时,我主要注意了下面三个问题。人教版四年级下册《小数的意义和读写法练习》数学教案
教学目标
进一步理解小数的意义,认识小数的计数单位,掌握小数的数位顺序,能比较熟练地读写小数。
教学重点、难点
教学重点:进一步掌握小数的意义,能比较熟练地读写小数。
教学难点:正确他说出小数部分每一位上的计数单位。
教学过程
(一)揭示课题,明确目标
师:前面两节课我们分别学习了小数的意义和小数的读写法,今天这节课我们要对这些知识进行练习,进一步巩固这些知识。
(二)分类练习
1.小数的意义。
(1)“练习十八”第1题。看图中涂色或箭头所指部分,写出小数。
①要写出小数,应该怎样思考?
整个图形在“0一1”之间平均分或多少份,涂色部分或到箭头所指部分有这样的几份,想好分数,再写成小数。
②按上述思路,学生独立完成。
③反馈讲评。
④指出每个数的计数单位,有这样的几个计数单位,(口答)
⑤学生口述小数部分的数位顺序和相应的计数单位。
③举例说明什么叫带小数?什么叫纯小数,
口答,先举例,再回答定义。
(2)“练习十八”第二题。把相等的分数和小数用线连起来。
①独立练习。
②反馈做法,你是怎样连的,(看分数、想小数、找小数)
③反馈结果,用投影核对。
(3)说出7.625中的小数部分每个数位上的数,各有几个计数单位。
①同桌互说。
②指名学生回答反馈。
③提问:7.625的计数单位是什么?有几个这样的计数单位:
7.625的计数单位是0.001,有7625个0.001。
(4)根据要求写小数。
①一个小数,十位上是5,百分位上是4,个位和十分位上是0,这个数是多少?
读题后在练习本上写出,再对照检查,最后反馈校正。
②一个小数,十位或千分位上的数都是5,十分位是8,个位和百分位都是0,写出这个数。
按完成(1)的方法完成,最后反馈讲评。
(5)小结:小数是用来表示什么的一种简写形式?它的小数部分的计数单位有怎样的规律?
2.小数的读写法。
(1)读法。
①读出下面的数:0.36
10.01
103.004
说说小数部分的读法与整数部分的读法有什么区别?
读小数部分时从十分位起从左往右把各个数位上的数字依次读出。
②读5题。
a.把读的过程写下来。
b.反馈讲评。
(2)写法。
①写出下面各数。
四点九 零点六零五 一百点零零八
反馈写法。
②第6题。
独立练习。完成后用投影反馈讲评。
③第8题。数学课本的定价是多少元:你的身高是多少米?口头汇报。
(三)综合练习
1.课本第3题。
(1)独立练习,错误的打“╳”后订正。
(2)反馈讲评。
2.课本中的思考题。
(1)独立思考。
(2)反馈讲评。
(四)小结
(五)作业:《作业本》第67页(六十五)。
说明:在指导学生练习有关小数意义的题目时,要让学生进一步理解小数与分母是10、100、1000的分数之间的内在联系。看到小数能说出相应的分数,看到分母是10、100、1000的分数能用小数直接表示,形成一种思维模式。
众所周知,一位优秀的老师离不开一份优质的教案。因此,老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。让同学听的快乐,老师自己也讲的轻松。那么一份优秀的教案应该怎样写呢?下面是由小编为大家整理的读写训练:《月光启蒙》,供您参考,希望能够帮助到大家。
读写训练:《月光启蒙》读写训练:《月光启蒙》
月光启蒙
孙友田
阅读提示:
童年对于每个人都是难忘的,今天我们和孙友田一起回到他的童年,去倾听他的母亲甜美地吟唱,那明快、流畅而又富含想象的民歌会给我们留下深刻的印象,也会让我们深深感受到民间文学的无穷魅力。在月光下,母亲不仅给我唱好听的民歌,还给我讲故事、唱童谣、猜谜语。又是怎样引领我展开想象的翅膀,飞向诗歌的王国的呢?
童年的夏夜永远是美妙的。暑热散去了,星星出齐了,月亮升起来了,柔和的月色立即洒满了我们的篱笆小院。这是孩子眼里最美的时辰。母亲忙完了一天的活计,洗完澡,换了一件白布褂子,在院中的干草堆旁搂这我,唱起动听的歌谣:
“月亮出来亮堂堂,打开楼门洗衣裳,洗得白白的,晒得脆脆的。”
“月儿弯弯像小船,带俺娘俩去云南。飞了千里万里路,凤凰落在梧桐树。凤凰凤凰一摆头,先盖瓦屋后盖楼。东楼西楼都盖上,再盖南楼遮太阳。”
她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱,轻轻地,像三月的和风,像小溪的流水。小院立即飘满了她那芳香的余韵。
那时,我们的日子清苦,但精神生活是丰富的。黄河留给家乡的故道不长五谷,却长歌谣。母亲天资聪颖,一听就会。再加上我的外婆是唱民歌的能手,我的父亲是唱莲花落的民间艺人。母亲用歌谣把故乡的爱,伴者月光给了我,让一颗混沌的童心豁然开朗。
母亲唱累了,就给我讲嫦娥奔月的故事,讲牛朗织女天河相会的故事……高深莫测的夜空竟是个神话的世界。此时明月已至中天,母亲沉浸在如水的月色里,像一尊玉石雕像。她又为我唱起了幽默风趣的童谣,把我的思绪从天上引到人间:
“小红孩,上南山,割荆草,编箔篮,筛大米,做干饭。小狗吃,小猫看,急得老鼠啃锅沿。”
“小老鼠,上灯台,偷油喝,下不来——老鼠老鼠你别急,抱个猫咪来哄你。”
“毛娃哭,住瓦屋。毛娃笑,坐花轿。毛娃醒,吃油饼。毛娃睡,盖花被。毛娃走,唤花狗,花狗伸着花舌头。”
民谣童谣唱过了,我还不想睡,就缠着她给我说谜语,让我猜。母亲说:“仔细听着:麻屋子,红帐子,里边睡个白胖子——是什么呀?”
我问:“朝哪里猜的?”
母亲说:“朝吃的猜。”
我歪着头想了一会儿,硬是解不开。母亲笑着说:“你真笨,这是咱种的花生呀。”
母亲不识字,却是我的启蒙老师。是母亲用那一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库,给我送来月夜浓郁的诗情。她让明月星光陪伴我的童年,用智慧才华启迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣,使我展开了想象的翅膀,飞向诗歌的王国。
阅读思考:1.用钢笔描红.临写。笆辰澡搂凤
2.联系上下文,体会带点词的意思。
(1)黄河留给家乡的故道不长五谷,却长歌谣。
(2)小院立即飘满了她那芳香的音韵。
3.默读课文,讨论一下:作者为什么用“月光启蒙”作为课题?
4.摘抄文中的民歌童谣?再收集几首家乡的童谣读给同学们听听。
身为一位人名教师,我们要给学生一个优质的课堂。就必须编写一份较为完整的教案,这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容,那吗编写一份教案应该注意那些问题呢?以下是小编为大家精心整理的“《一夜的工作》之想做读写”,供您参考,希望能够帮助到大家。
《一夜的工作》之想做读写
【想一想】
在回家的路上,我不断地想着,并且对自己说:这就是我们新中国的总理。我看见了他一夜的工作。他是多么劳苦,多么简朴!
1、从课文的哪些地方可以看出周总理工作是多么劳苦?
提示:
(1)从工作时间上看:我今晚上就听见公鸡哦哦地叫明了。
(2)从工作量上看:总理见了我,指着写字台上厚厚的一叠文件说:我今天晚上要批这些文件。你们送来的稿子,我放在最后。
(3)从工作态度上看:他一句一句地审阅,看完一句就用铅笔在那一句后面画一个小圆圈。他不是普通的浏览,而是一边看一边在思索,有是停笔想一想,有时还问我一两句。
2、课文哪些描写表现了总理简朴的生活?
提示:
(1)我走进他的办公室。这是高大的宫殿式的房子。说明因陋就简。
(2)室内陈设极其简单,一个不大的写字台,两张小转椅,一盏台灯,如此而已。说明陈设简单。
(3)两杯热腾腾的热茶,一小碟花生米花生米并不多好像并没有因为今夜多了一个人而增加分量。说明生活简单。
【做一做】
1、模拟审阅
周总理一夜的工作一定给你留下了深刻的印象。总理审阅文件时的认真和严谨,是他最迷人的风采。
他一句一句地审阅,看完一句就用铅笔在那一句后面画一个小圆圈。他不是普通的浏览,而是一边看一边在思索,有是停笔想一想,有时还问我一两句。
让我们也像总理审阅文件一样以严谨的态度,认真细致地审阅一份你的文件。这份文件可以是一篇文章,一则报道,一篇自己或同学的习作等。
希望你在审阅中有新的发现,新的成长!
2、走近总理
人民的总理爱人民,人民的总理人民爱。这是千千万万的人民群众对周恩来总理的高度评价。
你是否愿意走近这位人民的好总理,更多的了解他的作为,感受他的魅力?
那么,就去搜集有关周总理的故事,然后伙伴之间相互交流一下。
【读一读】
【写一写】
本文的作者因为工作的原因,偶然间看到了周总理一夜的工作,感慨万千,想要对全世界说看啊,这就是我们中华人民共和国的总理。你们见过这样的总理吗?
我们因为作者的一篇《一夜的工作》,真切的感受到了周总理工作的劳苦,生活的简朴。我们还通过其他的途径知道了周总理许多令人敬佩的事迹。你心中是否也有一份感慨?
请以《我想说》为题写一写自己心中的激动和感慨。
教学内容:
四年级下册教材第38、39页的内容及练习十第1、2、3、4题。
教学目的:
1. 引导学生知道、掌握小数的性质,能利用小数的性质进行小数的化简和改写.
2. 培养学生的动手操作能力以及观察、比较、抽象和归纳概括的能力.
3. 培养学生初步的数学意识和数学思想,使学生感悟到数学知识的内在联系,同时渗透事物在一定情况下可以相互转化的观点.
教学重点:
让学生理解并掌握小数的性质.
教学难点:
能应用小数的性质解决实际问题.
教学步骤:
一、创设情境,导入新课。
创设情境:夏天的时候同学们都爱吃冷饮,老师了解到校门口左边的商店里一种雪糕标价是2.5元,右边一家则是2.50元,那你们去买的时候会选择哪一家呢?为什么?
为什么2.5元末尾添个0价钱不变呢?究竟可以添几个零呢?这节课我们就来研究这一方面的知识。
二、出示课题,提出目标。
1.知道、掌握小数的性质,能利用小数的性质进行小数的化简和改写.
2.培养动手操作能力以及观察、比较、抽象和归纳概括的能力.
3.培养初步的数学意识和数学思想,感悟到数学知识的内在联系.
三、自学尝试,探究新知。
1.出示尝试题
(1)1、10、100这三个数相等吗?你能想办法使它们相等吗?
(2)你能把1分米、10厘米、100毫米改用米作单位表示吗?
(3)改写成用米作单位表示后,实际长度有没有变化?说明什么?
(4)0.1米= 0.10米=0.100米这个等式从左往右看,小数末尾有什么变化?小数大小有什么变化?从右往左看又怎样呢?你发现了什么规律?
2.学生自学课本38页后尝试练习并讨论。(5分钟后全班交流)。
3.根据自学情况引导讲解。
四、拓展练习, 验证结论。
为了验证我们的这个结论,我们再来做一个实验。
1.出示做一做:比较0.30与0.3的大小
你认为这两个数的大小怎样?(让学生先应用结论猜一猜)
2.想一下你用什么办法来比较这两个数的大小呢?(给学生独立思考的时间,可以进行小组讨论合作,想的办法越多越好)
3.在两个大小一样的正方形里涂色比较。
(1)左图把1个正方形平均分成几份?阴影部分用分数怎样表示?用小数怎样表示?
(2)右图把同样的正方形平均分成几份?阴影部分用分数怎样表示?用小数怎样表示?
(3)小数由0.3到0.30,你看出什么变了?什么没变?你从中发现了什么?(平均分的份数变了,即小数的计数单位变了,而阴影部分的大小没有变,得出0.3=0.30。)
概括总结:在小数的末尾添上0或者去掉0,小数的大小不变.这叫做小数的性质。
过度:我们如果遇到小数末尾有0的时候,一般可以去掉末尾的0,把小数化简。
五、应用新知,尝试练习。
(1)出示例3:把0.70和105.0900化简.
例4:不改变数的大小,把0.2、4.08、3改写成小数部分是三位的小数。
(2)学生自学课本后讨论交流,尝试练习。
(3)引导探究:哪些0可以去掉,哪些0不能去掉?
105.0900中9前面的0为什么不能去掉?
3的后面不加小数点行吗?为什么?
(4) 同桌讨论: 应用小数的性质时,要注意什么?
六、巩固新知,当堂检测。
1.下面的数,哪些0可以去掉,哪些0不能去掉?
3.90米0.30元500米1.80元0.70米0.04元600千克20.20米2.下面的数如果末尾添0,哪些数的大小不变,哪些数的大小有变化?
3.4180.067003.0908104.0315010.0142.003.化简下面的小数.
0.401.8502.9000.08012.0004.不改变数的大小,把下面各小数改写成小数部分是三位的小数.
0.930.045.48.18145.判断.
5.00元=5元( )7元=0.7元( )8米=8.00米( )2.04吨=2.4吨( )4.5千克=4.500千克( )0.60升=0.6升( )6.用元作单位,把下面的价钱写成小数部分是两位的小数。
3元2角、6角、8元、1元零3分
七、课堂小结。
这节课学习了小数的性质,小数的末尾添上0或者去掉0,小数的大小不变.应用小数的性质时,要注意小数中间的零不能去掉。
《小数的读写》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“小学小数的教案”专题。
文章来源:http://m.jab88.com/j/11999.html
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