教案课件是老师上课做的提前准备,每位老师应该设计好自己的教案课件。每位老师都需要提前准备好教案课件,这样学生才能更快地理解各知识要点。好的教案课件是从哪些角度来写的呢?下面是由小编为大家整理的“【教案收藏】 教学设计:大小多少1篇”,仅供参考,大家一起来看看吧。
【教学目标】
1.学会“果”“牛”“鸟”“小”“少”5个生字,读准字音,认清字形,理解字义,会正确书写。学会基本笔画竖折折钩。
2.初步知道“大、小”“多、少”是在比较中知道的。
【教学过程】
一、复习检查
1.用卡片认读已教的汉字。
2.“开火车”边读边书空。
3.用卡片认读声母c、d、m、n,韵母ɑo、iu。
二、看图说话
可以这样说:草原上有马、牛、羊。马儿奔跑,牛羊吃草。马多,牛少,牛大,羊小。
三、拼拼读读
让学生自由看图,读音节认生字。指名试读,共同正音。
四、字词教学
鼓励学生自学字词。可读以下儿歌,帮助掌握学习方法:
读读音节认认字,看看图画想意思,
说说笔画和笔顺,字形结构牢牢记。
让学生学习“马”“牛”“羊”,说说用以上方法学会了哪些生字。
马:是本课教学的难点。教师可先用彩色塑料电线折成,后拉直表示这是一画,再出示拼音shùzhézhéɡōu(竖折折钩),让学生先认识、书空新笔画竖折折钩,然后自己分析字形,指导学生看课堂作业本上的笔顺分析。
教师还可以用象形法告诉学生:“马”上面部分就像马脸,应瘦长些;下面部分“丫”就像马身子,应写得宽些,这才像“马”。
牛、羊:可比较两个字相同和不同的地方。
五、指导书写
马:“¬”中的横应写得短些。竖折折钩中第一折拉长些,写在横中线上。
牛:撇应写在短横的左边,第二横长些,写在横中线上,竖应写在竖中线上。
六、复习巩固
1.认读卡片。
2.口头组词。
马:马车、马路、马上。牛:黄牛、小牛、牛皮、牛奶。
羊:山羊、绵羊、羊皮、羊毛。
每个老师上课需要准备的东西是教案课件,大家在仔细规划教案课件。必须要写好了教案课件计划,才能促进我们的工作进一步发展!那么到底适合教案课件的范文有哪些?为了让您在使用时更加简单方便,下面是小编整理的“优文收藏: 压强教案(篇七)”,仅供参考,大家一起来看看吧。
《义务教育(物理)课程标准》指出:“科学探究既是学生的学习目标,又是重要的教学方式之一。将科学探究列入内容标准,旨在将学习重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化,从学生被动接受知识向主动获取知识转化,从而培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。让学生体验科学探究的乐趣,学习科学的探究方法,领悟科学的思想和精神。”可见,探究性教学应把培养学生的创新精神、探究能力和实践能力,作为教学目标的取向之一;把培养学生的科学态度和价值观、实践操作、解决生活中与物理学相关的实际问题的能力作为教学的重点。探究性教学的教学设计应主要围绕学生的学习策略和学习环境这两方面来展开、本文仅就现行的初中教科书《物理》(第一册)第十一章中的“大气的压强”一节的教学设计,浅析探究性教学设计中学习策略和学习环境的有关问题。
1.设置发现问题的学习环境
观察1 将一干燥的玻璃瓶放在酒精灯上均匀加热一段时间,用一插有长细玻璃管的橡胶塞把玻璃瓶的瓶口塞紧,并倒插入盛水的玻璃槽中,这时玻璃管中的“水往高处走”,如图1所示。
观察2 在一玻璃杯中装满水,用一盖玻片将其盖住,手压住盖玻片,将玻璃杯口向下倒置,放开手后盖玻片并不掉下,如图2所示。
观察3 把一个内径比手指肚稍小一点的玻璃管或饮料吸管插入水中,直到全部被水淹没。用手指堵住管子的一端并将其从水中取出,水依然保留在管中,只有当手指松开被堵塞的管口,水才会流出来,如图3所示。
现象的观察主要是为学生正确理解“大气具有压强”提供感性认识,引起学生注意,也就是为他们发现问题和提出问题提供一种学习环境。同时,这一环境也激发了学生的好奇心,激发了他们学习物理的良好欲望。
2.引导学生思考。促使学生现有概念向科学发展
物理概念的学习是物理学习的基础,只有让学生的感性认识上升到理性认识,才能真正掌握物理概念。科学概念的形成需要有一个构建已有事实的逻辑数学结构的过程,因此,教师还应引导学生做出玻璃管中水、盖玻璃片的受力示意图,进一步明确大气压的存在,这是把原始问题抽象成物理(或数学逻辑结构)模型,也是解决物理问题的关键。
3.从现象的分析与印证,促进学生现有概念向科学概念的转化,培养思维能力和良好的思维习惯
现象的观察与分析为学生建立了“大气压”的概念,但是,概念的正确与否却需要有实验的验证。有步骤地进行实验,不但增强了学生的体验机会,更重要的是为学生概念的形成提供帮助。这时教师可以在组织学生在认真分析前面三个演示实验的基础上,列举出与大气压强有关的自然现象或物理现象,并演示给学生看,或者说,让学生亲自参与到实验中来。
教师也可利用物理学史中关于人类对大气压强的认识,帮助学生构建具有抽象意义上的“大气的压强”。如马德堡半球实验:德国物理学家奥托?格里克利用自己发明的抽气机把两个直径只有26.4厘米的铁球抽成真空。然后用8匹马来对拉,却怎么也拉不开两个铁球,可见大气压强有多大。
教案课件是老师上课做的提前准备,又到了写教案课件的时候了。写好了完备的教案课件,学生才能更好地接受各知识要求。你对于写教案课件有哪些疑问呢?为了让您在使用时更加简单方便,下面是小编整理的“【课件收藏】 《空气》科学教学设计壹篇”,希望对您的工作和生活有所帮助。
活动目标:
1.初步让幼儿认识空气,培养好奇心和求知欲。
2.让幼儿体验动手操作的乐趣。
活动准备:
1.大小适中的保鲜袋若干。
2.水彩笔、橡皮筋若干。
活动过程:
1.教师出示两个保鲜袋,一个是充满空气的,一个没有空气的,引导幼儿观察比较它们有什么不一样?(幼儿自由发言)
2.教师小结空气的概念:空气是一种没有颜色、没有味道,闻不到,看不见但是我们不能离开的气体。
3.提问:怎样把扁扁的保鲜袋变鼓起来?
4.操作活动:用保鲜袋装空气。教师用橡皮筋帮助幼儿把变鼓的保鲜袋绑好。
5.打扮空气娃娃。引导幼儿用水彩笔在保鲜袋上添画,把保鲜袋变成漂亮的空气袋娃娃。
6.幼儿和空气袋娃娃自由玩耍,结束活动。
老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中,写教案课件是每个老师每天都在从事的事情。作好了教案课件的前期准备,这样课堂的教学效率才能有大的提升。要写好教案课件,需要注意哪些方面呢?以下是小编为大家精心整理的“「教案收藏」《灯笼》教学思考(篇五)”,欢迎您参考,希望对您有所助益!
“红灯笼”是幼儿非常喜欢的手工活动之一,但通过这个活动我发现了不少的问题,有我们老师做的不够的地方,也有家长,还有孩子的。但我想首先要反思的肯定是我自己。因为活动下来,我们班只有十一名幼儿能完完整整地完成整个制作过程。可能是我课前的交代不够清楚,以致于幼儿完成了第一步的制作过程后都有些手足无措。在进一步的讲解后,很多幼儿开始跟着我的思路往下做,但最后,还是只有三分之一的孩子做完了最后一步。让我很意外的是,我们班有几个平时不大爱“表现”自己的幼儿反倒做得非常顺利。但有部分幼儿连最基本的剪直线还有点不敢下手,更何况是接下来的环节。活动后,我和这些家长进行了交流,他们平时不敢让孩子在家使用剪刀,以后会慢慢配合教育的!
我们的手工活动每个星期大概只能按排一次,更多的锻炼机会只能在家里进行。其实,上个学期,我们开始几周一直和幼儿进行运用剪刀的锻炼,幼儿从不敢碰剪刀到慢慢尝试剪,已经有了一个很大的飞跃,希望从这个活动中,我们都能得到一点教训!
让我们一起努力,让每一个孩子都有一双小巧手!
每个老师为了上好课需要写教案课件,又到了写教案课件的时候了。只有规划好教案课件工作计划,才能更好地安排接下来的工作!你们会写多少教案课件范文呢?小编特地为大家精心收集和整理了“【范文收藏】《会走路的树》教案(篇七)”,希望对您的工作和生活有所帮助。
一、教学思路
侧重于读,要求读出感情;采用激疑、导疑、质疑、解疑等学习方式;将个别学习、小组学习和全班教学结合起来,优化教学结构;通过合作学习、讨论交流,发展学生思维,激发想象力和创造潜能;创设一些情景(如续编故事等),增加学习的趣味性,体现工具性和人文性的统一。
二、教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会生字新词。
3、培养喜爱小动物、热爱大自然的情感。
三、教学重点、难点
1、通过学习,知道会走的树是驯鹿。
2、发挥学生的想象能力,自己能续编故事。
3、通过学习,让学生懂得帮助别人是最快乐的事。
四、教学准备
小黑板
五、教学过程
(一)揭题导入
1、读题目“会走路的树”
你见过会走路的树吗?
那么,课文中讲的“树”为什么会走路呢?
(二)品读第一至第四自然段,从而体会驯鹿爸爸与小鸟的友善交往
1、会走路的树和小鸟之间会发生什么事呢?小朋友们自己读读课文。
(这棵树与小鸟形影不离,相处得非常快乐。)
师(声情并茂地朗读:)——“春天的早晨,一棵金色的小树在树林里走来走去。”
师——小朋友,听了老师的朗读你脑子里形成了什么画面?
师——读一读,感受春天早晨的美好,想像“会走路的树”的美丽。
师——谁来读第二句话?
师——你想提出什么问题?
师——小鸟对小树的请求是什么?
生——
师——假如我是小树我会问小鸟:“树林里有许许多多的树,你为什么只想到我的身上坐一坐呢?”
生——(及时评议)
师过渡——小树会同意它的请求吗?你认为小树对小鸟好吗?
师——谁来读第二自然段?
生——(及时评议)
师——你认为小树对小鸟好吗?
师——以后它们是怎样相处的呢?
“天天陪小鸟” “去了许多地方,” “看见了许多有趣的东西”
师——假如你是小鸟,请你说说这棵小树带着你去过什么地方,看见了什么有趣的东西呢?
同桌讨论,交流
生(小组汇报,集体评议)——(只要想象合理,应尊重并鼓励学生发表有个性的独特的见解。)
生(齐读一至三自然段。)——
师总结过渡——他们从相识、相处到相知,终于有一天——
生读第四自然段——
师——小鸟在与树告别时,会说哪些话?会走路的树会怎样回答她?……
教师小结——小树和小鸟真是形影不离,相处是多么的快乐呀!如今分别,又是多么难舍难分!时间过得真快——
(三)精读五至九自然段,感受小驯鹿与小乌相见的惊喜与激动
——第二年春天,小鸟又回来了,她看到了什么?说些什么呢?请小朋友们自由读一读第五至九自然段。
1、喜欢读哪段就读哪段,说说为什么喜欢。(让学生自读自悟)
3、指名逐段朗读课文。(读中指导,引导学生读出对话中不同的语气,同时问学生读懂了什么,还有什么疑问。)
4、例如:
小驯鹿长得美吗?你从哪些语句知道的?
小驯鹿好吗?你从哪些语句喜欢上他的?
小鸟为什么“叫起来”?假如你就是这只小鸟,当时想到了哪些?想说哪些话?
小驯鹿为什么“也激动起来”?他为什么也“让小鸟停在他金色的角上,向自己家快步走去”?
教师——第五自然段小鸟看到的与第一自然段比一比,小鸟看到的情况有什么不同?
教师——你知道为什么吗?
教师——小鸟与小驯鹿相处得好吗?你从什么看出来的?
教师——我觉得他们之间可以用“一见如故”来形容。他们为什么会刚见面就像老朋友一样熟悉呢?
以上就是《「教案收藏」《摘苹果》教学设计(篇七)》的全部内容,想了解更多内容,请点击幼儿园苹果教案查看或关注本网站内容更新,感谢您的关注!
文章来源:http://m.jab88.com/j/119965.html
更多