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七年级语文上册《杞人忧天》教案设计

为了促进学生掌握上课知识点,老师需要提前准备教案,又到了写教案课件的时候了。只有规划好教案课件计划,就可以在接下来的工作有一个明确目标!你们了解多少教案课件范文呢?以下是小编为大家精心整理的“七年级语文上册《杞人忧天》教案设计”,欢迎您阅读和收藏,并分享给身边的朋友!

七年级语文上册《杞人忧天》教案设计

【教材分析】
《杞人忧天》是人教版语文七年级上册第六单元《寓言四则》中的一则寓言。七年级的学生在本单元的前几课童话、诗歌、神话的学习过程中,已充分调动了自己的练习和想象,学习本课,要求学生调动自己的体验,通过快速阅读、联想和想象,提高学生的想象力和深入理解课文的能力。
【教学目标】
1、积累“亡”、“中伤”等关键字词;疏通文意,理解“杞人忧天”的含义。
2、通过多种朗读方法,自主、合作、探究,把握作者的思路,深入理解课文。
3、激发学生发挥联想和想象,培养学生的想象力。
【教学重难点】
把握作者的思路,理解“杞人忧天”的含义。
【教学方法】
朗读法、自主、合作、探究的学习方式。
【教学用时】一课时
【教学过程】
一、导入
“世上本无事,庸人自扰之”,提到这句话,我们不禁会想到古时候的一则寓言故事——“杞人忧天”,今天就让我们走进这则寓言。(板书课题)
二、诵读
1、教师配乐范读,出示朗读要求:(1)读准字音(2)明确节奏(3)读出情感。
课件展示:重点字音和重点句子的节奏:(1)又有忧彼之所忧者,因往晓之。(2)日月星宿,亦积气中之有光耀者。
2、学生自由朗读,读准字音,明确节奏。
3、全班齐读。
4、分角色朗读:两人一组,分别扮演杞人和哓之者,体会该用怎样的语气来读。
杞人——忧虑、恐惧;
哓之者——真诚、耐心劝导。
5、学生展示朗读,教师评价并总结。
三、疑读
1、俗话说:“书读百遍,其义自现”,请同学们以小组为单位,疏通文意,质疑解疑,全班交流。
2、教师指导:课件出示重点字词:
(1)地,积块耳,充塞四虚,亡处亡块。
(2)若躇步呲蹈,终日在地上行止,奈何忧其坏?
3、假设让你把“杞人忧天”这个故事说给别人听,你会怎么说清楚明白呢?
学生讲述故事。
四、思读
1、杞人“忧”什么呢?“忧”到什么程度?
明确:天地崩坠、废寝食
2、讨论:杞人的忧有没有必要?
教师提示:天崩地坠发生了吗?
教师小结:对于不会发生的或毫无根据的事没有必要忧虑,而让自己陷在一个牢笼中。
3、哓之者是怎么为他解忧的?
教师提示:哓之者劝了几次?每当杞人提出新的忧虑时,他的态度是怎样的?
4、在哓之者耐心的劝导下,达到了什么效果?
5、小故事,大道理:读了这则寓言,你懂得了什么道理?
五、拓展延伸
人们常用“杞人忧天”讽刺那些不必要的担忧,也有人认为其中传达出强烈的忧患意识,你同意哪一种理解呢?
六、课堂小结
其实,杞人忧天似的做法大可不必,但生活中大大小小的烦恼忧愁也在所难免,如何更好的化解忧愁,笑对人生?相信大家通过今天这节课的学习会有所感悟和启迪。
六、作业布置
寓言的寓意与其情节设计有密切的关系。任选课文中的一则寓言,重新设计情节,赋予其新的寓意,把它改写成一篇新的寓言。
1、嘴和眼睛的对话
2、树和斧子
3、画笔和颜料
4、蜜蜂与花朵

延伸阅读

《杞人忧天》七年级教案


《杞人忧天》七年级语文教案

课时教学目标__1、理解字词句,熟练朗读,能讲述寓言故事。

2、理解寓意通过故事所说明的道理

3、培养学生的环保意识。_教学重点__了解课文内容,理解课文中蕴涵的深刻寓意。__教学难点:顺畅朗读,准确翻译。_教学方法:合作、探究作者简介

《列子》,相传战国郑国人列御寇著。《汉书·艺文志》著录《列子》八篇。《列子》的内容多寓言和神话传说。内有很多脍炙人口而又有教育意义的故事,如《儿童辩日》、《歧路亡羊》、为民间故事、《杞人忧天》、《愚公移山》等,都是很有价值的文学遗产。

《杞人忧天》寓意是庸人自扰,毫无根据的瞎担心。比喻没有根据或不必要的忧虑。

1、朗读课文

2、正音:杞(qi)人躇(chu)步跐(ci)蹈舍(she)然中(zhong)伤

课文翻译重点句子:

(1)又有忧彼之所忧者

(2)充塞四虚,无处无块

(3)奈地坏何?

(4)奈何忧其坏?

课文分析

1.杞人“忧”什么?“忧”到什么程度?后来杞人的情绪发生了什么变化?

2.“晓之者”是怎样解“忧”的?(由表及里化消极心态为积极心态)

如何理解“日月星宿,亦积气中之有光耀者,只使坠,亦不能有所中伤”这句话?

这句话的意思是:日月星辰,也不过是聚集在一起的有光的气体,即使坠落,也不会击中甚至打伤人。这句话揭示了杞人的无根据的瞎担心。

3、从这则故事中你了解到“杞人忧天”这个成语是什么意思?

这是庸人自扰,毫无根据地瞎担心,后比喻没有根据或不必要的忧虑。学生讨论这则寓言的寓意。

寓言中那位热心人对天、地、星、月的解释是不科学的,只能代表当时的认识水平,但他那种关心他人的精神、耐心诱导的做法,还是值得学习的。

杞人忧天似的做法大可不必,但生活中大大小小的烦恼忧愁在所难免。如何更好地化解忧愁,笑对人生?相信大家通过这节课的学习会有所感悟和启迪。

布置作业

巩固字词,熟悉课文;翻译课文_以对话方式引入,激发学生的兴趣:世上本无事,庸人自扰之。”由这句俗语,老师想到了古时候的一则成语故事——(板书),知道它的意思吗?引导、纠正、补充(出示投影)提出自读要求:读准字音,读顺句子,要求学生阅读时勾画读不准的词语。引导学生揣摩人物语气,再读课文。读完课文后,让学生合作并结合课文下面的注释进行翻译,讨论结束后让学生提出难懂难翻译的句子。教师纠正、补充。对全文进行整体分析,对课文的故事起因、故事发展、故事结尾进行讲解引导,启发布置讨论,组织发言,并进行补充、完善

讨论:1、如何看待《杞人忧天》中那个好心人的解释?
寓言中那位热心人对天、地、星、月的解释是不科学的,只能代表当时的认识水平,但他那种关心他人的精神、耐心诱导的做法,还是值得学习的。
2、现实环境中的你,面对今天的环境,杞人的行为对你有什么启发?
九、课堂总结:杞人忧天似的做法大可不必,但生活中大大小小的烦恼忧愁在所难免。如何更好地化解忧愁,笑对人生?相信大家通过这节课的学习会有所感悟和

课堂总结_说出成语“杞人忧天”经预习后的学生互相讨论、思考并能说出故事大概意思

《杞人忧天》七年级语文精品教案


《杞人忧天》七年级语文精品教案

【基础部分】

(学习程序:课外独自完成、学科组长评好分——课内小组交流3分钟——小展示、点评5分钟)

1.课文是一篇寓言,我认真读了()遍。

2.我会读下面的生字,我要提醒同学们读准下面的字、词。

3.我要提醒同学们理解以下文言实词的意思。

4.了解《列子》。

【要点部分】

(学习程序:小组交流8分钟——老师分配任务,小组重点探究4分钟——大展示,点评12分钟)

杞国有人忧天地崩坠

..(),身亡.()所寄.(),废寝.()食.()者。

又有忧彼之所忧者,因.()往晓.()之,曰:“天,积气

..()耳.(),

无处无气。若.()屈伸

..

..(),奈何

..()呼吸,终日

..()在天中行止

()忧.()崩坠乎?”

其.()人曰:“天果.()积.()气,日、月、星宿,不当坠耶.()?”

晓之者曰:“日、月、星宿,亦积气中之有光耀者,只使()坠,亦不能有所中伤()。”

其人曰:“奈地坏何?”奈……何()

晓之者曰:“地,积块

..()耳,充塞四虚

..(),无处无块。若躇.()

步.()跐.()蹈(

..),终日在地上行止,奈何忧其坏?”

其人舍.()然大喜,晓之者亦舍然大喜。

一、解释加点字

二、翻译句子

1.杞国有人忧天地崩坠,身亡所寄,废寝食者。

2.又有忧彼之所忧者,因往晓之。

3.天,积气耳,无处无气。若屈伸呼吸,终日在天中行止,奈何忧崩坠乎?

4.日、月、星宿,亦积气中之有光耀者,只使坠,亦不能有所中伤。

5.地,积块耳,充塞四虚,无处无块。

6.若躇步跐蹈,终日在地上行止,奈何忧其坏?

7.其人舍然大喜,晓之者亦舍然大喜。

三、通读全文,整体感知。

1.杞人“忧”什么?“忧”到什么程度?他为什么会有如此可笑的想法呢?

2.“晓之者”是怎样解“忧”的?

3.如何理解“日月星宿,亦积气中之有光耀者,只使坠,亦不能有所中伤”这句话?

4.如何看待《杞人忧天》中那个好心人的解释?

5.后来杞人的情绪发生了什么变化?

6.两个人都“舍然大喜”,各自的原因是什么?

7.这个寓言想要告诉我们什么?

8.人们常用成语“杞人忧天”讽刺哪些不必要的担忧,也有人认为期中传达出强烈的忧患意识。你同意哪一种理解呢?

9.从现在来看,我们要不要“忧天”?你身边有没有这样的现象呢?请举出一两例。

【拓展部分】

(学习程序:展示、点评、总结8分钟)

七年级上册语文寓言四则《杞人忧天》创意教案


《杞人忧天》教学设计

【教学目标】1.疏通文意,读懂故事。

2.结合语境,分析人物。3.转换视角,讨论寓意。

【教学重点】疏通文意,读懂故事。【教学难点】分析人物,讨论寓意。【教学策略】一线串珠,层层推进。【教学时数】一课时。【教学过程】

一、导入新课。明确寓言这种文体。

同学们好,请坐,今天我们来学习一则寓言,首先我们要知道什么是寓言,同学们你认为什么是寓言呢?这位同学说寓言就是一个小故事,这位同学说寓言是蕴含哲理的话。说的不错,寓言故事,就像一个魔法口袋,袋子虽然小,却能从中取出很多的东西来,甚至能取出比袋子大的多的东西。我国古代,春秋时期,就有一本书《列子》,其中记载了许多寓言故事,杞人忧天就是其中的一篇,请同学们在课下注释中画出重点的知识。

二、抓住“忧”字,理清情节,读懂杞人故事。

1.生自由朗读课文,借助注释和工具书扫清字词障碍。

请同学们大声朗读课文,结合注释读准字音,然后小组合作翻译课文,读懂大意。有不确定的字词和不懂的句子吗?好,同学们已经翻译了课文,下面老师有几个问题检查一下大家的成果。

2.按照“为何而忧→忧成何状→谁来解忧→何以解忧→是否解忧”的顺序,寻找对应原句,串讲课文。

(1)品读“何忧”

请大家用原文回答我,为何而忧——天地崩坠,忧成何状——废寝食者,同学们回答的很好。那么,杞人有必要这么担忧吗?我们来看他的两句话,听老师读,你能听出什么不同的心理?(一遍慢速,一遍快速)可以听出他非常焦急,为什么呢?因为害怕。从她的话中我们可以读出这个杞人是真的非常忧虑,非常害怕。

大家试读一下,读出这种焦虑恐惧之意。

好,同学们,假如现在请你来开导一下这个人,你打算怎么劝他?

这位同学说,我们学过的自然知识知道,天是没有穷尽的,所以不会塌下,日月星辰相对稳定,地是一个整体,不会随意崩塌,那位同学说,用学过的地理知识可以知道地震带和地壳运动规律,所以没必要担忧,还有同学开玩笑说,天塌下来有个子高的人顶着呢。

所以,杞人的忧虑有没有必要?没有,所以杞人的这种担忧完全是(多余的,可笑的)——那么教大家一个成语“庸人自扰”

(二)品读“解忧”

同学们博学多才,阅读广泛,可惜我们没有时光机器,不能穿越回过去告诉他,还好当时有一个好心人,去劝慰他,跟同学们的解释相比,他也许不是那么正确,但这个人只说了3句话,就让杞人释然了,我们一起来读读。

谁来解忧——忧彼之所忧者,也可以说是晓之者,何以解忧——晓之者只用了三句话就解开了杞人的心结,他是怎么做到的?

天,积气耳,无处无气。若屈伸呼吸,终日在天中行止,奈何忧崩坠乎?日月星宿,亦积气中之有光耀者,只使坠,亦不能有所中伤。

地,积块耳,充塞四虚,无处无块。若躇步跐蹈,终日在地上行止,奈何忧其坏?

范读,同样是问句,和杞人的问句有什么不同吗?这个人非常淡然,显得胸有成竹。

思考,他和杞人同处一个时代,为什么他一点也不担忧?

因为他知识比较丰富,因为他善动脑筋,善于观察,看事物比较透彻。可见,拥有丰富的知识,就不会因无知而恐惧,为没有必要的事担忧了。同学们,如果你也遇到了不理解的事,怎么办呢?

遇到不理解的事,首先要观察,动脑经思考,或者去问问他人,搞搞清楚,只做无畏的担忧,而不去行动是没有任何用的。

杞人忧天这则寓言,讽刺的是那种为不必要的担忧徒增烦恼的庸人。

三、创读“忧”字,研讨问题,赋予新的寓意。

同学们,虽然如此,但也有人说人无远虑,必有近忧。生于忧患,死于安乐。在突飞猛进、日新月异的当今,防患未然的“深忧远虑”有没有必要呢?

请看《杞人忧天新篇》,尝试寄寓新的寓意。

杞人看见这几天的雾霾天气,他又开始担忧了,这白茫茫一片,驾车司机看

不见怎么办?飞机飞不了怎么办?自己和家人吸入这样的空气得病怎么办?杞人又开始坐卧不安、茶饭不思了,请同学们当一回晓之者

思考:①杞的忧虑有没有必要?②杞人的应该怎么做才能消除它的忧虑?五、齐读课文,小结“忧”字,强调学习态度。

同学们,寓言是一座桥梁,通过它,可以从复杂走向简单,也可以从单纯走向丰富,在这座桥梁上多走几遍,我们既可以看见五光十色的生活现象,又发现了生活的内在意义。这节课就上到这里,下课!六、延伸阅读,推荐书目。

1.出自《列子》的其它寓言故事:《愚公移山》《夸父逐日》《两小儿辩日》;2.《伊索寓言》。【板书设计】

杞人忧天

《列子》

讽刺不必要的担忧

杞人——忧提倡深忧远虑,敢于问“天”

文章来源:http://m.jab88.com/j/11752.html

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