老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，你们有没有写过一份完整的教学计划?小编收集整理了一些小学二年级语文教案——《大禹治水》第二课时教学设计之一，仅供参考，希望能为您提供参考！

一、课文分析：

本课共有4个自然段。第一段写明了故事发生的背景，教学时要求学生抓住“经常、凶猛”两个词来理解当时洪水的危害。教师可通过录像让学生理解。

第二段写大禹带领老百姓治水，教学时以“一心治水”这段的重点词进行教学。从“凿山开渠”中了解大禹治水的方法，从“日夜不停、常常、顾不上吃饭和睡觉、一年又一年、每天”认识到大禹的“一心治水”。

第三段是写大禹三过家门而不入一心治水。体会大禹三过家门而不入的原因。教学方法：找出时间、家里发生什么事，大禹怎么做为什么大禹要这样做

第四段写洪水被制服，人们过上了安定的生活。重点词“辛勤、终于、制服、安定”

教学设计

教学目标：1、学习第二至四自然段，找出句子中的重点词语，并以此来理解句子意思。

2、能找出课文中按时间顺序写的，并能把表示时间先后的词语找出来。

3、有感情的朗读课文，能说出大禹“三过家门而不入”的经过。

教学重点：能找出句子中的重点词语，并以此来理解句子意思。

教学难点：复述大禹“三过家门而不入”

教具：录像机一台、《大禹治水》录像片、幻灯片、幻灯机一台

教学过程：

一、复习引入

小朋友们上节课我们学习了《大禹治水》第一自然段，请大家看录像，这就课文第一段所描写的情景，老师相信大家一定有很多感受，那就请大家用读的方式来表达自己的感情。（指名领读，齐读）

说说看读完了这个你知道了什么？你还想知道什么？

（我知道了大禹在怎样一种情况下决定去治理洪水，那么大禹是怎样治理洪水的呢？）

二、新授

（一）、学习第二自然段

1、自由大声读第二自然段。说说大禹是怎样治理洪水的？你从哪些地方看出来？

2、随机板书：“一心治水：日夜不停、常常、顾不上吃饭和睡觉、一年又一年、每天”

3、比较句子：大禹带领老百姓凿山开渠，忙的顾不上吃饭和睡觉。

大禹带领老百姓日夜不停地凿山开渠，常常忙得顾不上吃饭和睡觉。

总结学法:学习句子时要抓住重点词语进行学习。

（二）、学习第三自然段

通过第二自然段的学习我们知道了大禹在一心治水，我们还能从哪些地方可以看出大禹是一心治水的？接下来请看第三自然段。

1、自由大声读第三段，边读边用笔划出表示时间先后的词语。

2、填表

时间　家里什么事　大禹是怎样做的

有一天妻子刚生下孩子怕耽误治水，没有进去探望，匆匆走了

几年后儿子挥着小手要爸爸深情地望了他们母子一眼，又赶紧赶路

又过了几年儿子已十多岁了让儿子告诉妈妈，等治好洪水一定回家。脚不停步地向前奔去

3、说说大禹为什么会三过家门而不入？

4、根据表格复述大禹三过家门不入经过

（三）学习第四自然段

我们通过课文的三段学习，你来说说看你知道了大禹是怎样的一个人。

我们来看看大禹治水的结果。请大家齐读最后一段。

比较：经过辛勤劳动，洪水被制服了。

经过13年的辛勤劳动，洪水终于被制服了。

三、拓展

在我们国家的历史上，像大禹这样的故事有很多很多，像愚公移山，精卫填海，这些都是我们民族文化的一个重要组成部分，在这里老师向大家推荐去学习“愚公移山”。下节语文课进行交流。

编辑推荐

小学二年级语文教案——《大禹治水》教学设计之一

老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点，那么优秀的教案是怎么样的呢？下面是由小编为大家整理的“小学二年级语文教案——《大禹治水》教学设计之一”，仅供参考，欢迎大家阅读。

大家好！

在介绍我的课例以前呢，我想和大家一起来交流一下-----我对阅读教学的一度困惑：

很长一段时间，当我拿到一篇新课文的时候，我就犯傻了，就好像一个人被关在漆黑的屋子里找门，这里摸一把，那里摸一把，不知那里是边，那里是岸，这种感觉，唉！就叫酸。一次偶然的机会，翻阅杂志时，一只虫子的故事给了我很大的启示。墙壁上，一只虫子在艰难地往上爬，爬到一大半了，忽然跌落下来。然而，过了一会儿，它又沿着墙根一步一步的往上爬了。第一个人注视着虫子，感慨地说：“一只小小的虫子，这样的执着、顽强；失败了，从头干，真是百折不挠啊！”第二个人注视着虫子，禁不住叹气道：“可怜的虫子，这样盲目地爬行，什么时候才能爬到墙头呢？只要稍微改变一下方位，它就能很容易地爬上去，可是它就是不愿反省，唉，可怜的虫子。”你们看，观察同一只虫子，得到的启示迥然不同。太阳在白天放射光芒，月亮在夜晚投射青辉----可见世界并不是简单的组合体，同样观察虫子，两个人所处的角度不同，他们的感觉就大不一样，但他们所获得的启示都是对的。那对待我们的阅读教学是否也是如此呢，我想不管面对怎样的课型，只要我们抓准了课文，让我们的课堂立足一个“趣”字；倾注一个“情”字；把准一个“创”字；落实一个“读”字。我们的教学就会条条大道通罗马！

是不是这样呢，让我们来看课例《大禹治水》。

【设计依据】

给孩子提供一个真正自由、宽松的舞台，让我用我的眼睛看世界，让我按我的需要来学，让我用我的方式成功，让我爱我所爱，孩子必将还你一片蓝天。这样的课堂才能引起孩子情感上的共鸣，才能有利于学生自主、个性化的来学习。总之，在我们的课堂上与其让人累着，不如让人乐着；与其让人闲着，不如让人塌实着。

根据以上的设计依据我确立了以下教学流程：

一、习旧引新，迁情入境。

二、创设情境，读中设境。

三、引入情境，境中悟情。

四、深入情境，情中悟理。

具体的【教学过程与教学策略】如下：

一．习旧引新，迁情入境。

这一部分的设计—简明扼要：小朋友们，这一节课我们继续学习《大禹治水》，通过上一节课的学习，你有什么收获？请大家比较一下如果我这样问：这一节我们继续学习《大禹治水》，上一节课你都学了些什么？这样你不又瑞居在圣坛之上，而孩子又匍匐在讲台之下了吗？在不知不觉中已营造了一个似朋友般面对面交流的平等、和谐的学习氛围。

用简短的过度语导入第二部分的教学：那洪水究竟有多大，老百姓到底有多苦呢？请小朋友去读读课文的第一小节。本课过度语的最大特点是将整个过程汇成了一条无声无息的涓涓溪流。

二．创设情境，读中设境。

这一部分主要是学习课文的第一第二小节。

第一小节的教学以学生情感的梯度发展为主旋律。安排了这样三个环节：

读着读着，你的心情怎样，为什么？

带着这种心情，再读课文第一小节。并加之生生、师生间的互评。

在动画情境的渲染下提问：读着读着，在这滔滔的洪水中，你仿佛看到了什么，听到了什么？

这一部分给我印象最深的是第三个环节。请看----播放动画，范读课文。小朋友们，读着读者你仿佛看到了什么，听到了什么呢？音乐是灵空的，它可以不经过任何中介，直接作用于人的心灵世界。将画面与音乐两种刺激融为一体，更好的激发了学生对语言的多角度思考、多方位想象。孩子们有的说……我看到了滔滔的洪水淹没了农田，冲倒了房屋，老百姓无家可归，互相掺扶着四处去流浪—好心的人给点吃的吧！听到了鸡飞狗叫的声音；我看到了一个和我差不多大的小孩紧紧地抱着一棵大树，在声撕力极的喊着：“救命啊！救命啊！好心的人快来救救我吧！”我还看到了一个怀抱小孩的妇女，在洪水中艰难地行走着，哄的一阵大浪冲来，卷走了她怀里的孩子，她呆呆地站在哪儿，泪如雨下，不一会儿，她疯狂地冲向那肆虐的洪水，就这样也无声无息地消失在了这滔滔的洪水中。

老百姓就这样日复一日年，年复一年的过着家破人亡，无家可归的日子，能让老百姓这种苦难的日子继续下去吗？紧接着进入第二小节的学习。

第二小节的教学，尽可能的把学习的时间留给学生；空间还给学生；自由让给学生。也安排了三个环节：

尽情的朗读课文第二小节，看谁读得最认真，

分四人一小组讨论：你最喜欢哪一句话，为什么？这一问题的设计，问域宽，思维强度大，灵活性强，能充分尊重学生的主体地位，适应不同层次的学生。

交流汇报。

最令我回味的还是第三个环节，我把它介绍给大家：小朋友，请你们猜猜看，老师最喜欢第几句话？老师你最喜欢第一句话，NO，第二句话，NO TO，那肯定是第三句话了！YES！YES与NO的加入这不就是多学科的整合吗，使学生为之一震，从而精神倍增。一般按常理我会抓住—千辛万苦、九条大河、九座大山等这几个重点词来进行教学。而在这里呢，我是这样来设计的：给老师一次机会，让我来读读这一句话，播放动画，范读他吃劲了千辛万苦……通过上一课的学习呢，我们已经知道—大禹带领老百姓挖通了许多许多条河，劈开了许多许多座山，那在劈山挖河的过程中禹会吃那些苦呢？你看，老师带着微笑走向孩子，用智慧去开启智慧，用灵魂去塑造灵魂，用生命去点燃生命，在师生完全平等的平台上帮助孩子提炼生活、丰富想象，重新构建原有的知识储备。孩子情不自禁地说：“禹在挖山劈河的过程中，一不小心就会从山上摔下来，摔得遍体鳞伤；可能会被毒蛇给咬了，给大老虎弄伤了；双脚常年浸泡在洪水中，会得一种病--关节炎；炎热的夏天，又没有空调、又没有电扇，会热得中暑；寒冷的冬天，漫天飞雪，冻得浑身发抖……”

用情感填白式、故事连载式学习第三部分。

三．引入情境，境中悟情。

禹为了治理洪水，风里来雨里去，一干就是13年，在这13年里（填读第一句话）1 读到这儿，你有什么疑问吗？孩子问：为什么三次路过自己的家门都不回去看一看，难道他不想自己的妻儿吗？思维是从问题开始的，一个个问题就像一个个小钩子钩住孩子的好奇心，使学生的学习成为一种自觉自愿的心理渴望。

2这些问题不光是你不明白，连禹的儿子也不明白啊！（填读第二句话）

3有一天，禹的儿子再也忍不住了，跑去问娘，他会问些什么呢？面对儿子的提问娘又会怎样回答他呢？你们看-提问的权利学生拥有，解疑的义务学生承担，这不就是主体性最好的落实吗！

以上只是情感的铺垫，精彩的是以下循循善诱地三次表演。指名试着表演---互相点评后同桌互演----配乐加动作表演。将表演活动设计成有梯度、有层次的螺旋式，符合学生的能力特点，兼顾学生的个性差异，将教学推向高潮----（配上音乐渲染气氛，设计一些动作再现生活—儿子在门前读书，妈妈在屋里缝衣服）禹的儿子十多岁了，还不知道父亲是个什么样子。有一天，儿子再也忍不住了，跑去问娘：娘，别人都有爹，我的爹在那里，他为什么不回来看看我们？娘强忍着泪水，摸着儿子的头说：儿啊！爹不回来看我们，自有他的道理，等洪水被制服了，他一定会回来看我们的。这感人的一幕幕，渲染了学生的情感，使学生受到了极大的震撼，趁着被燃烧的激情，我顺势推了一把：禹不想自己的妻儿吗？他多想回去看一看那啊！可是为了治理洪水，为了拯救天下苦难的百姓，他舍小家而顾大家，三过家门而不入啊！让我们带着这崇敬的心情再来读一读这感人的故事吧！孩子们一个个读得热泪盈眶。气氛的渲染、成功的引导，让学生走进了文本，走进了主人公，让学生的脉搏和作者的脉搏一起跳动。

苏霍姆林斯基不是这样说过：只有当情感的血液在知识这个活的机体中欢腾跳跃的时候，知识才能促进人的精神世界。于是用情感对比式学习最后一部分。这一部分相对来说操作起来比较简单，我给大家展示一下。

四．深入情境，情中悟理。

就这样，禹为了治理洪水走遍了千山万水，吃尽了千辛万苦，终于把洪水给制服了，那又会是一番怎样的情景呢！让我们放声朗读吧！

读着读着，现在你的心情怎样，为什么？孩子兴奋地说：“现在我可高兴了，老百姓过上了安定的日子，再也不用四处去流浪了。”这样安排，与第一小节的情景形成鲜明的对比，轻而易举的又一次拨动了学生的情弦，激发了学生强烈得求知欲望。

在这安定的日子里，老百姓都在干些什么呢？（播放流动图）快来看呀！认为此处不必作太多的讲解，动静结合，此时无声胜有声。

这幸福美满的日子都是谁带来的，孩子们兴奋地高喊：大禹！所以（填读23句）有意识地把思想教育融于语言文字训练之中，含而不露，隐而不晦，使学生在读思说的教学活动中受到了崇高的人格熏陶和感染。

不是说“言语”的发源来之于具体而深刻的情境。在一片喜庆的祥和氛围中，在情动于中而形于外的境界里，进一步挖掘教材蕴含的思想性：学到这，难道你不想对大禹说点什么吗？大禹啊大禹-----由于激起了学生内心的情感，孩子的思维插上了想象的翅膀，他们越飞越高，越飞越远，有的说，大禹啊大禹，你真了不起，滔滔的洪水都让你给制服了，人们永远感谢你；是你又带给了人们安逸的生活，你的美名流芳百世，长大后我要像你一样做个真正的男子汉；如果我也生在那个年代，我就会帮你出出注意，造很多水库，让你不用那么辛苦……

最后构建完美板块，升华情感：让我们永远记住这位制水的伟大英雄—大禹，让我们再一次深深地呼唤他—大禹。让人文性与思想性进一步整合，让学生用“心理视线”去读书，让学生得到情的激发，智的启迪，美的熏陶。

小学二年级语文教案——《大禹治水》教学设计之二

老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,通常大家都会准备一份教案来辅助教学。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？小编特地为您收集整理“小学二年级语文教案——《大禹治水》教学设计之二”，仅供参考，希望能为您提供参考！

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课10个生字，其中8个二会字只读不写；理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中的一名为民造福的英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。

教学时间：3课时

教学过程：

第一课时

一、揭示课题

1、板书：16 大禹治水

2、简介大禹。

古代部落联盟的领袖，一位为民造福的英雄。

二、初读课文，了解课文大意。

1、学生自由轻声读课文。

要求：（1）把生字圈出来。

（2）把难读的句子画出来。

2、检查自读情况。

3、范读课文。

思考讨论：这篇课文主要写的是谁？写了大禹的什么事？

4、口头填空。

课文主要讲的是大禹为了（），三次经过家门都没有（）。

三、细读课文第1自然段。

1、指名读课文。

2、讨论：

（1）这一自然段主要告诉我们什么？

（2）从哪儿看出洪水很凶猛？

看图说说洪水的疯狂。理解：滔滔、淹没。

（3）“无家可归”是什么意思？

（3）这些事情发生在什么时候？

3、指导朗读。

要用急切的语气读出洪水凶猛的态势。

四、过渡

洪水如此凶猛，造成的灾难如此严重，老百姓就这样日复一日、年复一年地过着家破人亡、无家可归的悲惨生活。为拯救天下苦难的百姓，一位英雄大禹出现了，他不辞辛劳、想方设法制服了洪水。下一节课我们就一起来看大禹是怎样治理洪水的。

五、教学部分生字，指导书写。

1、出示生字：治、洪、姓，指名读。

2、引导学生说说字形记忆方法。

3、学生描红。

第二课时

一、复习检查

二、继续细读课文

1、细读课文第2自然段。

（1）指名读课文。

说说这一段有几句话。

哪一句写是大禹想的，哪几句是写大禹做的？大禹是怎样想，又是怎样做的？

（2）学习二、三两句。

①指名读第二，三雨句，说说大禹先干什么，后干什么。

②哪些词语告诉我们大禹治水的艰辛？

（板书：走遍吃尽）

“走遍”“吃尽”说明了什么？

“千山万水”“千辛万苦”中的“千”“万”是不是确指一千个，一万个？它们说明什么？

③“九条大河”“九座大山”中的“九”是不是表示数字中的九？它表示什么？

“挖通了九条大河”“劈开了九座大山”“引导洪水流入了大海“说明了什么？

（板书：挖通劈开）

④要带领老百姓开山挖河，完成引水入海的浩大工程，课文中说大禹吃尽了“千辛万苦”，小朋友们想一想：他可能会吃哪能苦呢？

⑤指导朗读。

学生练读，齐读。

2、细读第三自然段。

（1）指名读课文。

（2）这一自然段一共有几句话？告诉我们一件什么事？

（3）自由读课文，找出本自然段表示数量的词。

这些表示数量的词强调了什么？突出表现了什么？

板书：13年三次过家门一次也没进

（4）指导朗读。

3、细读第4自然段。

（1）齐读。

（2）为什么说大禹是一位伟大英雄？（联系二、三自然段讨论。）

（3）老百姓会怎样感激大禹？

板书：制服洪水代代相传

（4）齐读课文第4自然段，体会“代代相传”的意思。

三、练习背诵课文。

第三课时

一、复习检查

扩词。

治（）（）（）久（）（）（）

理（）（）（）伟（）（）（）

二、教学部分生字字形，指导书写

1、教学生字字形。

（1）引导自学部分生字。

（2）注意“久”的写法。

2、指导书写。

3、练习描红。

三、课堂练习

1、抄写词语。

2、按要求填空。

洪：有（）画，第七画是（）。

父：有（）画，第三画是（）。

理：有（）画，第十画是（）。

姓：有（）画，第三画是（）。

四、作业。

1、抄写生字。

2、背诵课文。

三下《大禹治水》第二课时导学案

作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？小编收集整理了一些“三下《大禹治水》第二课时导学案”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

第二课时《大禹治水》

预习内容：

1、读熟课文，完成课后的练习题

2、在读熟课文的基础上，选择自己喜欢的段落进行背诵。

3、预习检测：照样子写词语;

欣欣向荣、、、、

4、复述课文

学习目标

1、理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中的一名为民造福的英雄。

2、学习大禹公而忘私的精神，培养人定胜天的信念。
预设难点：1、说出大禹的主要事迹和治水成功的原因。

2、给课文分段并概括大意。

预设重点：

1、对部落和部落联盟的有所了解，知道大禹治水的事迹和精神
2、能说出大禹“三过家门而不入”的故事。

学习过程

导入，板书课题。

师：上节课我们初读了课文，知道课文讲了大禹带领民众治理洪水的故事，这节课我们一起来看看大禹是怎么治理洪水的。

板书：大禹治水

二、出示目标（大家齐读目标）

1、理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中的一名为民造福的英雄。

2、学习大禹公而忘私的精神，培养人定胜天的信念。

三、自学指导一

默读课文，用横线划出鲧治水未成功的句子，用波浪线划出禹治水的句子。3分钟后比谁自学最认真！

1、学生自学，教师环顾检查学情。

2、反馈交流。

3、思考：鲧治水为什么未成功？禹根据实际采用了什么治水方法？

4、师生归纳：禹根据山脉地形，采用疏导的方法，开沟掘渠，使洪水从江河流入大海。

过渡语：（禹与群众同甘共苦，顶风冒雨，他“三过家门而不入”，艰苦劳动十三年，终于把洪水控制住。）

四、指导自学二

出示自学指导二

小组细读课文第3--4段，说说这一段哪句写大禹想的，哪几句是写大禹做的，据此划分段落层次。并找出大禹治水的艰辛的词句

（5分钟后比比谁学的最仔细）

2、哪些词语告诉我们大禹治水的艰辛？

3、反馈：走遍吃尽、“挖通了九条大河”“劈开了九座大山”“引导洪水流入了大海

4、想一想：他可能会吃哪能苦呢？

5、指导朗读。

6、小结：因此他13年三次过家门一次也没进

五、讨论思考:

1、禹为了治水，三过家门而不入，这是一种什么精神？

（归纳：这种公而忘私的精神受到百姓的赞颂，人们为了感谢禹的功劳，称他为“大禹”。他的精神值得后人继承发扬。）

2、为什么说大禹是一位伟大英雄？（制服洪水代代相传）

六、想象:水治好后老百姓会怎样感激大禹？（自由发言）

七、课外拓展：大禹陵和夏朝的建立。

教师出示大禹陵、禹庙的照片，介绍大禹陵（也可以让去过大禹陵的学生讲）。

八、全课总结

九、当堂训练：

1、学了这篇课文，你获得了哪些知识，懂得了什么道理？

2、讲一讲禹“三过家门而不入”的故事。（同桌同学讲）

后记：：___________________________________________________________
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二年级语文上册《大禹治水》第一、二课时教案分析

作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。你们有没有写过一份完整的教学计划?以下是小编收集整理的“二年级语文上册《大禹治水》第一、二课时教案分析”，仅供参考，希望能为您提供参考！

二年级语文上册《大禹治水》第一、二课时教案分析

文本简析：

《大禹治水》是一篇蕴含丰富人文内涵的课文。课文是按照时间顺序来叙述的。这是一个流传千古的神话故事，篇幅短小，语言高度凝练概括，主要叙述了上古时代大禹率领民众治理洪水的故事。全文只有四百来字，语言极其简练，第一自然段，通过抓住四五个词语就勾画出洪水肆虐后的悲惨景象。第二自然段写父亲鲧为治水而牺牲，并用“临死前叮嘱儿子??”一句巧妙地转到写大禹。教学中可以通过分析人物心理活动将父亲的遗愿转为大禹的决心。第三、四自然段写了大禹治水的方法以及几个典型细节和几个有代表性的数字说明他的奉献精神。这一部分是全文的重点，让孩子们通过读中悟，悟中读去深刻体会大禹治水的艰辛，从而感受大禹的奉献精神就变得犹为重要。作为“奉献”这一单元的第一篇主体课文，它承载着让学生理解何为奉献的重任。学情分析：

这个故事虽然流传千古，但是上古时代距离今天也有上千年，对小学二年级的学生来说，时空距离和心理距离遥远，要读懂课文并且在学生幼小的心灵上留下美好的印记难度颇大。这就需要老师的情景渲染，对比烘托等多种方法进行教学。另外，本班孩子抓重点词句理解课文能力较强，教学时可大胆放手，由孩子们自读自悟可能效果会更好。设计说明：

课文是一个传说，由于学生生活条件优越，加之大禹治水的故事距今已久，学生对大禹治水的艰辛和不顾个人幸福、一心为百姓谋幸福的高尚情操，在理解和感受上有些困难。这是本课教学的难点。根据低年级学生善于形象思维的特点，采用多媒体课件创设情境，力求再现当时洪水泛滥的情景，在读中创设情境，在情境中激发情感，帮助学生突破难点，加深对课文内容的理解，体会人物的情感。教学目标：

1、认识15个生字；会写8个生字；理解“洪水、挡水、疏导、驱赶、安居乐业”等词语的意思。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能依据提示讲一讲“大禹治水”的故事。3、理解课文内容，知道大禹是古代传说中的一位英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。

教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，能依据提示讲讲“大禹治水”的故事。教学难点：通过重点词句感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。教学准备：相关课件等。课时安排：2课时。教学过程：

第一课时

一、谈话导入

【课件出示：禹陵、禹庙图片】同学们，浙江绍兴有禹陵，还有禹庙，你们去过吗？那是纪念谁的？是为了纪念一位名叫大禹的古代英雄。

同学们，禹是我国古代一位治水英雄，他的父亲是鲧。禹是我国古代传说中与尧、舜齐名的贤圣帝王。他为治理洪水，三过家门而不入，为后人世世代代所传颂，后人称他为大禹，也就是“伟大的禹”的意思。今天，我们一起来学习他的故事吧！【课件出示课题：15大禹治水】请齐读课题。

同学们，读了课题，想要了解些什么？预设：

1、大禹为什么要治水？

2、大禹是怎样治水的？结果怎样？

设计意图：整体教学可以使繁文简教，在本课的教学中，教师在学生接触课文之始，引导学生质疑，抛出两个问题，使本课教学的目标更加明确。

二、初读课文，认读生字

同学们，请自读课文。【课件出示自读要求：

1、一边读一边圈出课文的生字，并借助拼音读准生字。2、把课文读通顺，难读的句子多读几遍，并标上段落序号。

3、小组合作识记生字：①朗读生字，相互正音。②交流识记生字的好方法。】同学们，任务完成了吗？老师来考考你们。【课件出示带音节生字】同学们，认识它们吗？自己拼读拼读。

提示：“洪、伤、耕”是后鼻音；“难”是前鼻音；“蛇、兽、伤”是翘舌音；“灾”是平舌音；“难”在本课中读nàn。

同学们，谁来当小老师带领大家拼读拼读？

同学们，现在我们来分男女生PK拼读，看看哪组拼读等更精彩？同学们，一起来拼读拼读吧。

同学们，现在这些生字宝宝的帽子飞走了，你们还认识它们吗？自己打打招呼。同学们，谁来当小老师带领大家读读？同学们，把我们的小火车开起来吧。

同学们，你是怎样识记这些生字宝宝的？小组交流交流。同学们，谁来把你的识记好方法与大家分享分享？

同学们，这些词语你们会读吗？【课件出示生字组成的词语】自己打打招呼。同学们，把我们的小火车开起来吧。同学们，一起来读读吧。

设计意图：识字教学是低年段教学的重点，在这个环节里，教师采用多种方式指导学生

识记生字，并且通过小组合作来巩固识记，从而让学生更牢固地掌握本课生字。

三、再读课文，感知内容

同学们，现在老师范读课文，你们思考：课文给你印象最深的是什么？【课件播放文本动漫朗读】

同学们，请再读课文，思考：哪几个自然段写了大禹治水？(第三、四自然段)第一、二自然段讲了什么？

预设：【课件出示：

先讲——洪水经常泛滥，使人们生活痛苦。再讲——大禹的父亲鲧治水，但没有成功。接着讲——大禹为了治水三过家门而不入。最后讲——大禹终于治好了洪水。】

设计意图：通过交流，学生对大禹的伟大精神有了初步的了解，再通过梳理每个自然段讲了什么，学生很容易梳理出课文的叙述顺序，为下面复述故事打下基础。

四、书写字词

同学们，快乐写字的时间又到了，你们能写好吗？【课件出示：洪、灾、难、道、认、被、业、产】

同学们，认识它们吗？自己打打招呼。同学们，谁来当小老师带领大家读读？

同学们，请睁开你们的火眼金睛，仔细观察生字的字形，看看有什么需要提醒大家注意的？

预设：“洪、难、认、被”这几个左右结构的字，都是左窄右宽。

【课件出示：被】同学们，“被”左边是衣字旁，跟衣物有关系，不是示字旁。同学们，现在老师来范写，你们书空。【课件播放动态笔顺】提示：一点是领子；横撇、竖是身子；撇是一只袖子；点是另一只袖子。是不是很有趣呀？

同学们，请先描红后临写。

【课件出示：道】同学们，“道”是半包围结构，先写里面的“首”，再写外面的走之旁。

同学们，现在老师来范写，你们书空。【课件播放动态笔顺】

同学们，请先描红后临写。注意正确的写字姿势，书写规范、端正、整洁。同学们，谁来把你的作品与大家分享分享？其他同学评议。

设计意图：识字、写字是第一学段教学的重点，教师要激发学生主动识字、写字的愿望。通过让学生做小老师提醒、参与写后评议等多种手段，学生主动参与识字活动的兴趣更浓了。

第二课时

一、复习导入

同学们，谁能用“谁做什么，结果怎么样”来说说《大禹治水》主要写了什么吗？同学们，今天我们继续学习课文《大禹治水》【课件出示课题：15大禹治水】，看看大禹为什么要治水？是怎样治水的？结果怎样？

设计意图：通过对文章内容的回顾，培养学生归纳课文主要内容的能力，教会学生在遇到“谁干什么”这类课题时，可运用这个归纳全文大意的小窍门，来概括课文内容。

二、创设情境，读书入境

【课件出示第一自然段】同学们，请轻声朗读课文第一自然段，边读边想：你看到了一幅怎样的画面？

预设：

1、洪水给人们带来了灾难。2、洪水凶猛，百姓的日子过得很苦。

【课件播放洪水泛滥的视频】同学们，你们感受到洪水泛滥给人们带来的灾难了吗？请带着你们的感受齐读第一自然段。(注意语速要缓慢，语调要沉重，边读边想象画面。)

设计意图：教师通过视频和渲染，让孩子感受洪水的凶猛。学生再读课文，能够深刻地体会到洪水的无情和凶猛，从而更深刻地体会到人们迫切治水的心情。

三、对比想象，感受大禹治水的科学、艰辛

同学们，在大禹之前，他的父亲鲧也治理洪水。请自读课文，思考：大禹和父亲分别用了什么样的方法治理洪水，结果如何？画出相关语句。

同学们，谁来把你的学习成果与大家分享分享？预设：【课件出示：

鲧——筑坝挡水结果：治理九年，依然失败禹——疏导结果：治理十三年，洪水退了】同学们，请再读第三、四自然段，画出描写大禹治水的语句。同学们，谁来把你画出的语句与大家分享分享？预设：

【课件出示：他和千千万万的人一起，疏通了很多河道，让洪水通过河道，最后流到大海里去。】

【课件出示插图】同学们，请结合插图想象：大禹治水疏通河道，可能会遇到哪些困难？【课件出示资料袋：他历尽了千辛万苦，走遍了千山万水，仔细地查看水流和地形，带领着老百姓挖通了很多河道，引导洪水流入了大海。】

同学们，谁来谈谈你的感受？

预设：对大禹历尽艰辛、坚持不懈治水的精神感到无比敬佩。

同学们，治水如此艰难，难道他就不觉得苦吗？因为他一心想着——(治好洪水，让老百姓早点儿过上好日子)只要一想到老百姓，再苦再累，他也要——下决心治理洪水。此时此刻，你觉得大禹是个什么样的人？

同学们，请带着你们的感受，齐读第三、四自然段。

设计意图：本环节中，教师引导学生对比想象，能很好地感受到大禹治水是多么艰辛的一件事，感受到大禹一心为民的精神。

四、创设情境，感受大禹治水的无私

同学们，大禹治水的这些年，发生了很多动人的故事，【课件出示图片】课文中给我们讲了一个他“三过家门而不入”的故事。

【课件出示：禹在外治水()年，曾经()次路过自己的家门，但他()次也没有进去看一看。】同学们，你们会填吗？谁来试试？

同学们，你们“十三年”知道是多少天吗？四千七百多天哪！这期间，他曾经三次路过家门都没有回家。禹的儿子十多岁了，竟不知父亲是个什么样子。

同学们，看到这简简单单的几个数字，你们有什么问题想问问大禹吗？同学们，难道大禹真的不想自己的亲人吗？那他为什么不回家？预设：

1、大禹虽然很想家，但是治水的问题太急迫了，一日不治好，大禹一日不回家。2、家里的亲人需要大禹，但治水更需要大禹。同学们，你们能夸夸大禹吗?

预设：大公无私、一心为民、为民造福??

设计意图：通过想象，以角色代替的方式，来感悟大禹大公无私、一心为民的品质。五、总结升华

同学们，大禹为了治理洪水走遍了千山万水，历尽了千辛万苦，终于把洪水给制服了。老百姓又过上了安定的生活，大家快乐地耕种、孩子们自由地玩耍、全家欢聚一堂。如果你是当时老百姓中的一员，过上了这样的生活，你会对大禹说点儿什么？

总结：

同学们，百姓是多么感激大禹呀！大禹治水是发生在四千多年以前的故事，一直流传到今天，而且还会一代又一代地流传下去，这就是——代代相传！此时此刻，让我们带着对他的无比感激之情齐读最后一个自然段。【课件出示最后一自然段】

同学们，大禹的精神代代相传，在当今社会，像大禹这样一心为公的人还有很多【课件依次播放英雄群像图：偷偷卖血只为藏族孤儿读好书的西藏阿里书记孔繁森、全心全意为人民服务的雷锋、被病痛折磨仍坚守岗位的焦裕禄??】。

同学们，还记得课文每个自然段讲了什么吗？请根据段意复述课文。

设计意图：由大禹治水联想到相似的大公无私的人，受到伟大人物美好品质的感染，逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观。

板书设计

课件出示：禹陵、禹庙图片】同学们，浙江绍兴有禹陵，还有禹庙，你们去过吗？那是纪念谁的？是为了纪念一位名叫大禹的古代英雄。

三、再读课文，感知内容

同学们，现在老师范读课文，你们思考：课文给你印象最深的是什么？【课件播放文本动漫朗读】

同学们，请再读课文，思考：哪几个自然段写了大禹治水？(第三、四自然段)第一、二自然段讲了什么？

预设：【课件出示：

先讲——洪水经常泛滥，使人们生活痛苦。再讲——大禹的父亲鲧治水，但没有成功。接着讲——大禹为了治水三过家门而不入。最后讲——大禹终于治好了洪水。】

设计意图：通过交流，学生对大禹的伟大精神有了初步的了解，再通过梳理每个自然段讲了什么，学生很容易梳理出课文的叙述顺序，为下面复述故事打下基础。

一、复习导入

1、孩子们，上节课我们认识了一个伟大的英雄，一起喊喊他的名字（板书：大禹），他做了一件非常了不起的事情（生：治水。补全课题），

2、给“治”组词，板书“治理”。

3、你能从文中找出“治”的同音字吗？“制”组词，板书“制服”。

4、大禹治理制服的是什么？（生：洪水）

5、指名读：治理制服洪水

6、你能用上这几个词语说说文章的主要内容吗？

过渡：大禹治理的是怎样一场洪水呢？让我们穿越历史的隧道，一起去四千多年前感受那一场特大的水灾吧。

二、创设情景，读书入境

学习课文第一自然段

1、观看录像。你看到、听到什么？

2、课文中怎么写得？自读第一自然段。

3、你心情怎么？通过你的朗读读出来吗？

人教部编本二年级语文上册《大禹治水》第二课时教案

人教部编本二年级语文上册《大禹治水》第二课时教案

教学目标：

1．熟读课文，理解“恢复、泛滥、冲毁”等一些词语，了解大禹治水的故事，理清作者思路。

2．自主阅读课文，抓重点词句理解课文，使学生学会在课文情景和语言文字中受到熏陶。3．有感情地朗读课文，明白大禹为什么成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄，感受大禹的奉献精神，培养学生的奉献意识。

教学重点：了解大禹治水的故事，通过重点词句感受大禹的奉献精神。

教学难点：抓重点词句理解课文，引导学生学会在课文情景和语言文字中受到熏陶。

教学过程：

一、复习导入

1、这节课继续学习《大禹治水》。

2、上节课学习的生字还记得吗，来复习复习吧。出示生字，生集体

认读。

3、出示四字词语，生读一读记一记。

4、出示图片，生快速说出对应的四字词语，看谁记得多、看谁速度快。

5、出示五个词语，生根据词语按顺序将课文内容说一遍。

二、研读课文。

1、大禹治水的结果怎么样？

2、解释“恢复”一词。

3、出示洪水视频，问学生仿佛看到了什么，听到了什么？

4、大水给百姓带来了哪些灾害？

5、禹和鲧都只治水了，为什么一个成功，一个失败了？生找原因。

6、出示禹和鲧治水的方法进行对比。

7、体会大禹的聪明才智。

8、出示“三过家门而不入”视频，孩子体会大禹的无私。

三、拓展练习

1、小练笔，如果你是当时的百姓，你有什么话想对大大禹说。

2、现代还有哪些人也想大禹一样有着无私奉献的精神，生讨论回答。

小学二年级语文教案——《大禹治水》教学设计之四

作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。老师需要做好课前准备，编写一份教案。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？小编特地为您收集整理“小学二年级语文教案——《大禹治水》教学设计之四”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

第一课时

教学内容：初读课文。细读第一自然段。

教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中的一位为民造福的英雄。

教学重点：了解课文大意。

教学准备：投影片。

教学过程：

一、揭示课题。

今天，我们来学习一篇古代传说，课文中的主人翁是我国古代传说中的一位为民造福的民族英雄。

板书课题，指名读"大禹"。

简介大禹：古代部落联盟的领袖，一位为民造福的英雄。

二、初读课文，了解课文大意。

1、学生自由轻声练读课文。

2、检查自读情况。

指名逐段试读课文，师生共同纠正读错的地方。

有些句子比较长，提醒学生注意句中的停顿。

3、范读课文，思考讨论：这篇课文主要写的是谁？写了一件什么事？

4、口头填空。

课文主要讲的是大禹为了（），三次经过家门都没有（）。

三、细读第一自然段。

1、指名读，思考：这一自然段主要告诉我们什么？

洪水给老百姓带来了严重的灾难。

从哪儿可以看出洪水很凶猛？"无家可归"是什么意思？这些情况发生在什么时候？

2、指导朗读。

要用急切的语气读出洪水凶猛的态势，其中"滔滔、淹没、冲倒、无家可归"要重读。

指名试读。

学生自由练读。

集体齐读。

四、洪水如此凶猛，造成的灾难如此严重，老百姓就这样日复一日，年复一年地过着家破人亡、无家可归的悲惨生活。为拯救天下苦难的百姓，一位英雄大禹出现了，他不辞辛劳，想方设法制服了洪水。下一节课我们就一起来学习大禹是怎样治理洪水的。

五、课堂小结。

六、布置作业。

有感情地朗读课文。

第二课时

教学内容：理解课文。

教学目标：理解课文，知道大禹是我国古代传说中的一名为民造福的英雄。

教学难点：体会大禹的英雄形象。

教学准备：投影片。

教学过程：

一、复习检查。

1、抽读生字卡片。

2、按要求说出本课生字。

翘舌音的字；前鼻音的字；后鼻音的字；边音的字。

3、说说"治、洪、姓"的结构和偏旁。

二、继续细读课文。

学习第二自然段

1、指名读课文：说说这一段共有几句话？哪一句是写大禹想的？哪几句是写大禹做的？

2、指名读第二、三句，说说大禹是先干什么，后干什么。

先了解情况，后治理洪水。

哪些词语告诉我们大禹治水的艰辛？（走遍、吃近）

"走遍""吃尽"说明了什么？（说明大禹了解情况走的路多，范围很广，什么苦都吃到了）

"千山万水""千辛万苦""九条大河""九座大山"这几个数字都不是表示数字，而是表示很多。

要带领老百姓开山挖河，完成引水入海的浩大工程，课文中，说大禹吃尽"千辛万苦"。小朋友们想一想：他可能会吃哪些苦呢？

学生自由想象，充分体会大禹的英雄形象。

3、指导朗读。

"决心、走遍、仔细、吃尽、带领、挖通、劈开"要重读。

学习第三自然段

1、指名读，思考：这一自然段一共有几句话？告诉我们一件什么事？

2、自由读课文，找出本自然段中表示数量的词。

（13年三次一次十多岁）

这些表示数量的词强调了什么？突出表现了什么？

3、指导朗读。

上述数量词要重读。

自由练读，集体齐读。

学习第四自然段

1、齐读，想：为什么说大禹是一位伟大英雄呢？

引导学生联系第二、三自然段讨论。

2、老百姓会怎样感谢大禹？启发想象。

3、齐读，体会"代代相传"的意思。

三、练习背诵课文。

1、引导背诵。

2、自由练背。

3、指名背诵。

4、齐背课文。

第三课时

教学内容：教学生字词，课堂练习。

教学目标：1、学会本课生字词，理解词语。

2、进一步理解课文内容。

教学准备：投影片。

教学过程：

一、复习

1、给多音字组词。

没　倒

2、扩词。

治　久　理　伟

二、教学部分字形，指导书写。

1、教学生字字形。

引导自学下列生字：理形

指导下列几个字的笔顺：伟雄

提醒学生注意：久的写法。

2、指导书写。

3、学生练习描红。

三、课堂练习。

1、读一读，再抄写。

洪水冲倒治理很久很久

地形引导父亲伟大英雄

2、按要求填空。

洪：有（）画，第七画是（）。

父：有（）画，第五画是（）。

理：有（）画，第六画是（）。

姓：有（）画，第四画是（）。

四、作业。

有感情地背诵课文。

小学二年级语文教案——《大禹治水》教学设计之三

每一位任课老师，为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。从而在课堂上与学生更好的交流，你们有没有写过一份完整的教学计划?小编特地为您收集整理“小学二年级语文教案——《大禹治水》教学设计之三”，仅供您在工作和学习中参考。

一、教学目标：

认知：1、了解黄帝、炎帝的主要事迹。知道黄帝是中华民族的祖先。中华民族是炎黄子孙。

2、说出大禹的主要事迹和治水成功的原因。

技能：说说大禹“三过家门而不入”的故事。

情感：学习大禹公而忘私的精神，培养人定胜天的信念。

二、教材分析：

重点：大禹治水的事迹和精神。

难点：对部落和部落联盟的理解。

三、课前准备：

1、大禹像挂图，大禹陵照片。

2、大禹治水的挂图。

四、教学过程：

（一）引入新课：

师：绍兴有个禹陵，还有禹庙，你们去过吗？是纪念什么人的？禹是我国古代一位治水英雄，世世代代被后人称颂。今天我们一起来学习大禹治水的故事。

（二）讲授新课：

1、黄帝和炎帝的事迹：

（1）教师讲述黄帝和炎帝的故事。然后提问：祖国境内原始社会的遗址主要有哪几个？为什么我们称自己是炎黄子孙？

（2）师生归纳：黄河流域是中华民族的摇篮，黄帝是中华民族的祖先。

2、大禹治水：

（1）教师让学生观看课中大禹像，将大禹治水的故事，然后提问：鲧治水为什么未成功？禹根据实际采用了什么治水方法？

（2）师生归纳：禹根据山脉地形，采用疏导的方法，开沟掘渠，使洪水从江河流入大海。

（3）请学生观察大禹治水插图，教师简介禹与群众同甘共苦，顶风冒雨，他“三过家门而不入”，艰苦劳动十三年，终于把洪水控制住。反映了中华民族战胜自然灾害的聪明才智和人定胜天的气概。

（4）组织学生讨论：禹为了治水，三过家门而不入，这是一种什么精神？

（5）归纳：这种公而忘私的精神受到百姓的赞颂，人们为了感谢禹的功劳，称他为“大禹”。他的精神值得后人继承发扬。

（6）讲一讲禹“三过家门而不入”的故事。（同桌同学讲）

3、大禹陵和夏朝的建立。

（1）教师出示大禹陵、禹庙的照片，介绍大禹陵（也可以让去过大禹陵的学生讲）。

（2）教师讲解夏朝是怎样建立的。

（三）知识反馈

1、课后填空题。

2、请几个学生讲禹“三过家门而不入”的故事。

（四）全课总结。学了这篇课文，你获得了哪些知识，懂得了什么道理？

二年级上册《大禹治水》第三课时教案苏教版

二年级上册《大禹治水》第三课时教案苏教版

第三课时

教学内容：

指导书写部分生词，指导背诵课文。

教学过程：

一、复习检查。

1、读多音字，口头组词。

没mo（）倒dao（）

mei（）dao（）

2、认读生字卡片，口头扩词。

治（）（）（）制（）（）（）

形（）（）（）通（）（）（）

二、指导感情朗读课文。

1、分段指名朗读。

2、指名朗读全文。

3、齐读全文。

三、指导背诵课文。

1、学生自由背诵。

2、分段背诵课文。

3、指名背诵课文。

四、教学部分字形，指导书写。

1、出示生字卡片：洪、害、理、通、被、制、伟

2、指名认读

3、对照田字格，自己看看，想想，说说写的时候要注意什么。

4、全班交流：你是怎样记住这些字的？

5、教师范写并指出注意点

伟：左右结构，左窄右宽。

制：左右结构，左宽右窄。左边的笔顺是：撇、横、横、短竖、横折钩，最后一笔长竖贯通上下。

被：认识“衣”字旁，右边是皮。

理：左右结构，左窄右宽。第四笔是提。

害：中间的“丰”，上下要出头。

6、学生在书上练习描红

7、在练习本上练写。

五、作业

1、先填空，再读一读。

大禹在外治水（）年，曾经（）次路过自己的家门，但他（）次也没有进去看一看，禹的儿子（）多岁了，还不知道自己的父亲是个什么样子。

2、读读，抄抄，再听写。

板书设计：

大禹治水

走遍吃尽挖通劈开制服洪水

三次过家门一次也没进代代相传

教后记：

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二年级语文上册《大禹治水》教案

一个优质课堂，就是老师在讲学生在答，讲的知识都能被学生吸收。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？下面是小编为大家整理的“二年级语文上册《大禹治水》教案”,仅供参考，希望可以帮助到您。

二年级语文上册《大禹治水》教案

教学内容：《大禹治水》全文共四个自然段，第一段写：洪水的危害。第二段写：大禹怎样治水的。第三段写：大禹三过家门而不入的故事。第四段写：大禹制服了洪水，成了代代相传的英雄。

教学目标：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．能联系上下文或借助画面理解词语。

3．通过观看多媒体课件、品词析句、反复朗读、想象说话，知道大禹是一位为民造福的伟大英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。

教学重点：朗读理解课文的二、三小节，了解大禹是如何治水的，感受大禹的英雄形象。

教学难点：在朗读中感悟大禹制服洪水的顽强意志和献身精神，体会大禹的英雄形象。

教学准备：制作多媒体课件

教学过程：

一、导入揭题

1．这节课我们继续学习《大禹治水》，生齐读课题。

2.看洪水视频。

二、创设情境，学习新知。

学习一自然段

1.生自读课文。圈出描写洪水的凶猛的词语。

2.生回答，相机解释词语。

3.指导朗读本段。

4.齐读本段。

学习第二自然段

过渡：洪水摧毁了家园，害惨了百姓，一个叫禹的人，他看在了眼里急在心上，他下决心治理洪水。禹下了决心后又是怎样做呢？

1.学生自读课文，边读边用横线画出禹为了治理洪水做了哪些事情？谁读读他先做的事：出示：他吃尽了千辛万苦，走遍了千山万水，仔细地察看水流和地形。

2.学生回答，师相机解释“水流”和“地形”。

3.把握关键词语，感悟人物品质。相机指导朗读。

4.师生共读本段。

学习三自然段

1.自读课文，

2.指生讲故事。

3.通过几个数字感悟人物品质。

学习四自然段

1.看图感受老百姓的新生活。

2.假如你是老百姓，你想对禹说些什么？

3.齐读本段。

三、拓展延伸

在我们中华民族的古代传说中，像大禹这样为人类造福的大英雄还有许多，射日的后羿、开天的盘古、补天的女娲等等。课下我们可以多读读，慢慢的就会感染他们优秀的品质。也许有一天你的名字也会代代相传。

板书设计：

大禹治水

不怕困难一心为人

小学二年级语文教案——《狐狸和乌鸦》第二课时教学设计之一

一个优质课堂，就是老师在讲学生在答，讲的知识都能被学生吸收。为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，那么教案怎样写才好呢？以下是小编为大家精心整理的“小学二年级语文教案——《狐狸和乌鸦》第二课时教学设计之一”，欢迎您参考，希望对您有所助益。

一、复习词语。

二、听录音，学习第二自然段。

１、出示乌鸦站在树上的插图，听课文录音。

２、听了故事以后，你觉得图中还缺什么？（缺一片肉）

３、乌鸦得到肉后，心里怎样？（高兴）

４、用高兴的语气读读第二小节。（朗读指导）

三、学习第三自然段。

１、正当乌鸦高兴的时候，狐狸也出来了，同学们读读第三小节，圈出表示狐狸动作的词。

２、根据狐狸的动作给狐狸摆位置。

３、教师在狐狸嘴边画一两滴“口水”，问：这样是直流口水吗？（学生：应把口水画得多一些）

４、把狐狸馋的样子读出来。

四、学习4—7小节。

１、这时狐狸想出了什么办法？

２、读课文，想想狐狸对乌鸦说了几句话？读狐狸的话。

３、学习第一次对话。

（１）出示狐狸和乌鸦的话。

（２）假如你是狐狸，你是怎样说的？

（３）狐狸说这句话时表情是怎样的？（朗读指导）

（４）这么亲切，乌鸦为什么不作声？

狐狸又想出了一句话，我们来看看狐狸怎么说。乌鸦怎么做？

４、学习第二次对话。

（１）出示狐狸的话和乌鸦表现的句子。

（２）读狐狸的话。（朗读指导，读出亲切）

（３）师：前一次，狐狸是问候乌鸦，这一次是问候乌鸦的孩子，前一次乌鸦不作声，这次为什么是看了一眼？

（４）狐狸两次问候行不通，这时狐狸心里是怎样想？

５、学习第三次对话。

（１）出示狐狸的话。

（２）哪个地方，你觉得乌鸦听了很舒服？

（３）这句话该怎样读呢，同学们先练一练。

（４）指名朗读，指导。

６、学生分别当狐狸和乌鸦分角色朗读。

７、谁来当大法官，说说狐狸的话是不是真的？

五、想象说话。

１、这时乌鸦心里是怎么想的？

２、听录音（乌鸦心里说的话）。

小学二年级语文教案——《美丽的丹顶鹤》第二课时教学设计之一

老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“小学二年级语文教案——《美丽的丹顶鹤》第二课时教学设计之一”，供您参考，希望能够帮助到大家。

教学目标：

1、通过对课文的朗读和分析，使学生理解课文内容，了解丹顶鹤美在哪里，并初步树立保护野生动物的意识。

2、拓展学生的发散形思维，引导学生练习说话。

3、有感情朗读课文，进而背诵课文。

教学重点：

教会学生通过感情朗读而体会课文内容的方法。

教学难点：

课文第3小节丹顶鹤体形美、姿态美的理解。

教学准备：

1、挂图，2、投影片，3、彩笔。

教学过程

一、导入：

1、同学们，今天我们继续学习20课，齐读，谁再来读一遍？

你为什么要这么读？

我们照样子再齐读一遍。

2、真好，引被第1小节。

二、新授，精讲第2小节。

1、同学们，课前老师发给你们的丹顶鹤，你觉得它美丽吗？为什么？（板书：颜色）

2、课文第2小结向我们介绍了它的颜色，自己读一读。

哪位小朋友能告诉老师，丹顶鹤有哪些颜色？

你们能将手中的丹顶鹤变得漂亮吗？动手涂一涂。

3、哪位同学将你的作品向大家展示一下？哦，你为什么要涂这些颜色？能用书中的句子说一说吗？

4、现在，看看手中的丹顶鹤，你觉得它怎么样？（板书：美）

是啊，你能将这一小节美美的读给大家听吗？自己练一练。

指名读，齐读。

5、现在，老师这儿有两个句子，请小朋友们来比一比：

丹顶鹤头顶是红的。

丹顶鹤的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的。

指名读

这句话有什么不同？哪一句话？为什么？

6、哦，老师明白了，你会读好它吗？

指名读，照样子读。

7、怪不得人们都叫它丹顶鹤。

8、现在，你一定对丹顶鹤漂亮的样子记得牢牢的了，谁能看着图背给大家听。

我们一起来背一背，不会的小朋友可以偷偷地看书。

三、精讲第3小节

1、丹顶鹤不光颜色漂亮，引人注目，还有许多逗人喜爱的地方呢？书上的第3小节为我们做了介绍，自己读一读，找一找，再在你的学习小组里说一说，还有哪些美丽的地方？

2、学生分四人小组边读边想边体会。

3、交流。

（1）长（板书：形体美）

你能把它的美读出来吗？指名读，男生读。

（2）第3句话

（幻灯出示）你觉得它美在哪儿呢？（板书：姿态美）

谁能把这么美的一句话读给大家听听，小组读。

（3）传说

你真聪明，还知道“仙鹤”这个名字的由来，把这句话再读给大家听一听。

4、质疑

5、多么美丽的丹顶鹤，你能在脑子里记住它吗？老师提示一下，可以借助动作。

6、学生练习，指名背。

7、齐背。

四、精讲第4小节

1、这些丹顶鹤真漂亮，有美丽的颜色，美丽的体形，还有美丽的姿态，难怪大家都喜欢它们，它们从遥远的北方来到了黄河之滨，开始了新的生活，瞧，它们多快乐。（幻灯）

练说：用上“有的……有的……有的……还有的……”句式

大家看着图，用上，自己练一练，指名说。

2、书上有一个词语写出了丹顶鹤幸福安宁的生活，自己读一读第4小节，找一找。

（板书：无忧无虑）

3、它们生活得很幸福，书上也写得很美，老师相信你们能读得更美，谁来试一试，女生读。

4、下面我们来比一比，看谁已经记住这一小节了呢？练一练。

5、指名背。

五、背诵课文。

小朋友们能把这篇课文连起来背一背吗？不会背的小朋友可以看书。

六、课外延伸

同学们，你们知道丹顶鹤为什么能无忧无虑的生活吗？是啊，你们还知道有关丹顶鹤的什么知识吗？

如今，世界上像丹顶鹤一样的野生珍稀动物越来越少了，我们从小就应该保护它们，和它们做朋友。老师想给大家布置一项作业，小朋友们回去后将丹顶鹤的美丽和它的知识讲给你的爸爸妈妈和周围的朋友听，让我们一齐来做动物们的朋友，好吗？

七、练习写字

1、大家的课文学得真不错，老师还想检查一下你们的字写得怎么样，我带来了两个字，它们都是什么结构？有什么不同吗？

2、教师示范。

3、学生描红，练习。

二年级上册《大禹治水》第一课时教案苏教版

二年级上册《大禹治水》第一课时教案苏教版

教学要求：

1、能正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课10个生字，两条绿线内的10个字只识不写，读准2个多音字，认识一个偏旁，理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。

教学重点，难点：

重点讲解第二段大禹治水的。

教具准备：

生字卡片，教学挂图，投影片。

教学时间：

三课时。

第一课时

教学内容：

初读课文，学习生字词，读讲第1段。

教学过程：

一揭示课题：

1、谈话：今天，我们来学习一篇古代传说，课文中的主人翁是我国古代传说中的一位为民造福的民族英雄。

2、板书课题：16大禹治水。指名读“禹”（yu）

3、简介大禹：古代部落联盟的领袖，一位民造福的英雄。

二初读课文，了解课文大意。

1、学生自由轻读课文。要求：

碰到生字用笔圈出来，多读几遍。

碰到难读的句子用笔画出来，努力读通。

2、检查自读情况。指名逐段试读课文，师生共同纠正读错的地方。

下列生字的读音要强调：

治、制（zhi翘舌音）姓、洪、通、形、姓（后鼻音）理（li边音）雄（三拼音）仔（平舌音）淹没（mo多音字）冲倒（dao多音字）mo（淹没）dao（倒下）

没mei（没有）倒dao（倒立）

3、范读课文。思考：这篇课文主要写的是谁？写了大禹的什么事？

4、口头填空。课文主要讲的是大禹为了（），三次经过家门都没有（）。

三、细读课文第1自然段。

1、指名读课文。

2、讨论：

（1）这一自然段主要告诉我们什么？

（2）从哪儿看出洪水很凶猛？（滔滔淹没，冲倒）。看图说说洪水的疯狂。理解：滔滔，淹没。

（3）“无家可归”是什么意思？（自己的房子被冲倒了，没有地方居住。）

（4）这些情况发生在什么时候？

3、指导朗读：要用急切的语气读出洪水凶猛的态势，其中“滔滔，淹没，冲倒，无家可归”要重读。

4、指名试读，学生自由练读，集体齐读。

过渡：洪水如此凶猛，造成的灾难如此严重，老百姓就这样日复一日，年复一年地过着家破人亡，无家可归的悲惨生活。为拯救天下苦难的百姓，一位英雄大禹出现了，他不辞辛劳，想方设法制服了洪水，下一节课，我们就一起来看大禹是怎样治理洪水的。

四、教学部分生字，指导书写。

1、出示生字卡片：治，洪，姓。

2、指名认读

3、对照田字格，自己看看，想想，说说写的时候要注意什么。

4、全班交流：你是怎样记住这些字的？

5、教师范写并指出注意点

6、学生在书上练习描红

7、在练习本上练写。

五、作业

练习读课文

二年级语文上册《大禹治水》教案苏教版

二年级语文上册《大禹治水》教案苏教版
【教材分析】：
本文是由中国古代神话传说改写。讲的是古时候洪水泛滥成灾，百姓过着悲惨的生活，大禹用疏导的办法治理洪水。他治水十三年，终于制服了洪水，让老百姓过上了安定的日子。在这个故事中，我们可以通过大禹“三过家门而不入”感受他一心为公、无私奉献的精神。体会大雨的顽强意志。全文按事情的发展顺序，依循“治水前-治水-治水后”的线索，展现了大禹为人民谋利益的感人形象。
【教学目标】：
1、会认15个生字，会写8个生字。能正确读写“洪水、灾难、安居乐业”等词语，能用部首查字法查找“毁、伤、驱”等生字并理解在词语中的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会大禹治理洪水的顽强意志和献身精神。
3、学习借助重点语句提示，讲讲“大禹治水”这个故事。
【教学重难点】：
1、理解课文内容，体会大禹治理洪水的顽强意志和献身精神。
2、学习借助重点语句提示，讲讲“大禹治水”这个故事。
【教学准备】：
PPT课件。
【课时安排】：
两课时
【教学过程】：
第二课时
课时目标：
1.指导学生有感情地朗读课文，通过重点词句体会作者遣词造句的用心。
2.指导学生品读重点语段，体会大禹治理洪水的顽强意志和献身精神。
3.学习借助重点语句提示，讲讲“大禹治水”这个故事。
教学过程：
一、谈话导入，复习回顾。
上节课我们认识了一位了不起的人物——大禹。他做了件什么了不起的事呢？（板书治水）今天我们继续来学习他治水的故事。
二、精读课文，深入感悟。
1、品读课文第1自然段，感受洪水给人们生活带来的灾难。
（1）自由练读，指名读，说说读后你知道了什么？
（2）（播放洪水的视频）你仿佛看到了什么？听到了什么？
（3）指导朗读第一自然段。
2、学习课文2-3自然段，体会大禹治理洪水的顽强意志和献身精神。
（1）指名读第二自然段，思考：鲧的方法对吗？禹和鲧是什么关系？
（2）自由读第三自然段，知晓“三过家门而不入”的故事。
a、出示：禹离开家乡（）年，曾经（）路过自己家门口，但他（）次也没有进去看一看。（指名答）
b、小结：大禹为了老百姓能过上好日子，舍小家而顾大家。后来人们用一个成语概括了这个故事，叫“三过家门而不入”。现在人们常用这个成语赞扬像禹这样“不顾小家顾大家”的无私奉献精神。
3、学习课文第4自然段，体会大禹机智，理解“安居乐业”。
（1）自由读，思考：大禹是采用什么方法治水的？
（2）人们的生活有了什么改变？
三、根据提示，试讲故事。
1、出示提示句，生练习讲故事。
2、指名说，师加以指导。
四、总结全文，升华情感。
1、同学们，大禹为什么成为“人们世世代代敬仰和爱戴的英雄呢？”
2、在我国历史上，像《大禹治水》这样的神话故事还有很多很多，像《愚公移山》、《精卫填海》。同学们课下可以找到相关材料读一读。
板书设计
洪水泛滥
大禹治水｛治水过程机智无私奉献
洪水退却

《小学二年级语文教案——《大禹治水》第二课时教学设计之一》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“二年级小学语文教案”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/116675.html

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