每个老师不可缺少的课件是教案课件，大家在认真写教案课件了。是时候对自己教案课件工作做个新的规划了，未来的工作就会做得更好！究竟有没有好的适合教案课件的范文？小编收集并整理了“七年级语文下册《阿长与山海经》教学反思”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

七年级语文下册《阿长与山海经》教学反思

今天的语文课，有督导来听课，学校很重视，我也更是把它当做锻炼自己提高自己的重要机会，几次改稿，周五专门强调，双休作业除了固有的一篇日记，就是预习和复习阿长与《山海经》，希望同学们回家一定要认真读书，并给他们布置几个预习作业，不读书，是完不成作业的。我以为，曾经让同学们读了课文，又讲了20分钟左右，之前阅读《朝花夕拾》时，同学们大概也知道这个故事，讲起来估计难度不会很大。但根据学生们的实际学情，思想相对比较单纯，良好的学习习惯还未养成，我还是慎重起见，简化了课堂的内容，对于概括文意，找出作者对阿长情感的词语即可，局限于从文中找相关词语，不需要他们自己总结。

温故知新环节：

复述阿长与“我”之间发生什么事件，加上“我”的感想。

目的在于让学生掌握快速概括文意的能力，我还专门给出了如何答题的公式性示例，告诉他们划出关键词句，也就是有情感态度的词语，并进行简单的加工整理即可。

检查复习作业时我发现，很多同学只看到了事件，没明白是要概括事件，把非常细碎的事件罗列出来，也没有找出表达情感的词语，一方面是态度不认真，没听明白老师的意思，一方面也是能力问题，不知道该找什么词，什么词是表达情感的词语。

所以，我又专门解释了一下什么叫概括事件，比计划的3分钟复习导入多花费了3、5分钟的时间。

之后，给出的新课自主学习环节，列出5个问题，两个基础性了解题，3个阅读理解题：

1.联系上下文，结合课下注释，运用工具书查阅字词，解释词义：笺疏、震悚、图赞

2.根据文中介绍，结合辅读材料，找出：画着人面的兽、九头的蛇、三脚的鸟、一脚的牛、执干戚而舞的刑天、袋子似的帝江等“怪物”，感受其神奇色彩。

3.思考：《山海经》跟阿长有什么关系？文中找依据。

想象一下她是怎么买到“三哼经”的？

4.思考：“我”为什么会“震悚”？

（提示：联系上下文，文中找答案）

5.《山海经》跟“我”有怎样的关系？

给同学们7分钟的自主学习时间，看了下他们的学习情况，基本上没有在家预习过，很多同学都不知道从哪里入手去找问题，7分钟基本就是在阅读课文了。后来，我又给出了7分钟的合作阅读时间，这次，相对活跃一些，他们开始对问题进行讨论，相对还是比较热烈，但7分钟的时间一过，大部分小组只是讨论了第3小题，1、2题自动忽略，第4题有一个小组涉及，第5题没有一个小组达到做这题的程度。

之后，为了合理安排有效时间，也不让无效的展示浪费大家的宝贵课堂时间，我有选择的让准备比较充分的小组上台展示，遇到答题风格不着调的同学，及时拉回。比如，在谈到“我”为什么会“震悚”时，有同学从阿长的“切切察察”谈起，完全偏离了问题的核心，我及时提醒：回答问题要注意就近原则，联系上下文，从文中找出震悚的真正原因是什么。首先，我一直非常渴慕得到一本《山海经》，但远房的亲戚疏懒，其他人又根本不告诉我，我自己又没机会出去买，出去几次，也都是关了门的，这些都说明了得到一本《山海经》对我来说是多么的困难。如此困难的一件事，我在阿长的询问下，不抱任何希望的随口一说，反而被阿长记在心里，即使不认识字，把《山海经》听成了“三哼经”，也想尽办法在回家的短短几天时间里，给鲁迅买回来他朝思暮想的《山海经》，别人能办却不办，或不肯办的事，大字不识一个的阿长却做到了，这样强烈的反差，确实让儿时的鲁迅感到震悚。

由于同学们的理解情况不尽人意，加上预习不充分，对阿长的理解比较片面化，对她的语言表述不是很贴切，最后的整体控制基本是由老师提醒着讲解，讨论展示的时间又加长了，最后到同学们弄清楚这几个问题时，下课时间到了，老师的总结稍微拖延了两分钟。基本达成了教学目标。

我认为本次课较为成功的地方在于：

一、教案和课件准备充分，环节设计比较巧妙，层次深入，能够深层次挖掘阿长的内心和我对《山海经》的不同寻常的感情，进而理解我对阿长的复杂情感。

二、合作讨论和上台展示环节，调动了同学们的积极性。

自己自主学习时，学习能力比较差的同学找不到突破口，合作讨论时，倾听其他同学的见解，对问题的理解也深入完善起来。考虑问题也全面了一些。

三、运用想像环节，激发同学们的好奇心，活跃课堂气氛。

我设计了一个环节：想象一下，还原阿长问哥儿《山海经》的情景。

通过对话的形式，把原文：大概是太过于念念不忘了，连阿长也来问《山海经》是怎么一回事。这是我向来没有和她说过的，我知道她并非学者，说了也无益；但既然来问，也就都对她说了。

变成：

哥儿（自言自语）：九头的蛇，三角的鸟……

阿长:哥儿，念叨啥呢？

哥儿：我想要本《山海经》，可是没人理我……

阿长:“三哼经”是怎么回事？

哥儿：就是有绘图的一本书，咳，说了你也不懂，别问了。

阿长(自言自语）：不就是个有画儿的“三哼经”嘛，让孩子想成这样！可怜的孩子，别人不买，回头我给你买去！

这样一来，同学们就会更加深刻的理解阿长对哥儿的关心和爱护，更能明白为什么只有阿长才会克服重重困难给哥儿买来有画儿的“三哼经”，而不是别人。

四、运用朗读环节，通过强调不同的词语，帮助同学们理解阿长买回《山海经》的情景。

这个情景，是通过朗读重点词语的形式帮助同学们理解阿长对哥儿的爱护之情的：

过了十多天，或者一个月罢，我还记得，是她告假回家以后的四五天，她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道：

第一遍：“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！”

第二遍：“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！”

第三遍：“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！”

本次课需要改进的地方也不少。

根据听课老师的建议，以下几点还可以再完善一些。

一、以情感为线索提出问题，不要拘泥于我与“阿长”之前发生了什么事。

听课老师建议，本文的线索很清晰，就是作者对阿长的情感，如果从情感入手，根据作者对阿长的态度，引出“我”为什么会对阿长那么“憎恶”，由此引出阿长与我之间发生的各种事情，这样的问题提出又自然，同学们又感兴趣。所以，会提问题很重要。

二、关于阿长与《山海经》有什么关系问题。

其实这个问题没有答案，因为阿长根本不会去看《山海经》。但她又确确实实去给哥儿买了本《山海经》。我本来提出这个问题的目的在于：就因为阿长不识字，根本不会关注这样一本书，一个大字不识一个，连名字都没有的底层社会的保姆，却为哥儿买回来他朝思暮想极其渴慕的《山海经》，可见哥儿在她心中的位置和分量。

听课老师建议换个容易让学生理解的题目，于是我把这个问题的一个小环节拿出来，当做这个问题的主问题：想象一下，阿长是怎么买到“三哼经”的？这个问题的答案，同样能解决阿长与“三哼经”的关系问题，但比之前的问题，容易理解多了。

三、关于《山海经》与我有怎样的关系。

也是同样的问题，改成《山海经》对我有怎样的影响，会更容易理解一些。

四、关于拓展《山海经》对鲁迅的影响部分，没有展开。

由于课堂时间有限，只有40分钟，对我精心准备的《山海经》对我一生的影响部分，发挥不够充分，有些小遗憾，只有再上一节课，把这次课的缺憾部分补回来，给同学们一个清晰的完整的阿长，让他们跟随陆逊一起，感受仁厚慈爱的阿长对鲁迅的关心和爱护，祝福她在仁厚黑暗的地母里永安她的魂灵。

鉴于此，下次课，我会根据学情，把主题弄的再精简些，即使学生上课没有预习，留出充分的时间准备、讨论，一课一得，让同学们感到有所收获的乐趣，提高学习语文的兴趣，逐步提高上课的效率。

相关推荐

七年级下册语文《阿长与山海经》教学设计

小学语文七年级下册《阿长与山海经》教案设计

教学目标

1、整体感知课文，了解阿长这个人物形象及作者的感情

2、重点研读买《山海经》的部分，体会语句的深层含义。

3、感悟鲁迅对阿长的深厚怀念之情，领会阿长性格中的纯真美

重点难点

1、学习本文选取典型事例表现人物主要性格的写法。

2、领悟这篇回忆性散文的用双重眼光看待人物和欲扬先抑的写法。

教具准备：

学生预习，教师准备课件

课时安排2课时

第一课时

教学过程

一、谈话导入：

1、说起鲁迅，我想大家应该都不陌生吧！谁来说说鲁迅？

2、在鲁迅的童年生活中，长妈妈是个很有影响的、特殊的人物。鲁迅没有专门写过回忆母亲的文章，却在他四十五岁那年，写了这篇回忆性散文——《阿长与山海经>》。以纪念自己童年时期的一个保姆，可见对她的感情之深。（背景音乐）

让我们满怀深情地读一读课题。

3、读了这个题目，你有什么疑问？（生质疑）

二、整体感知：

1、阿长究竟是怎样一个人，她与《山海经》又有什么关系，让鲁迅对他有这样深的感情，让我们带着疑问速读课文。

2、说说阿长在你眼中是个怎样的人？

（生预设：无知、淳朴、善良、粗鲁……）

3、师小结：

总之，阿长是个好人，但又不是十全十美的人，她是一个复杂的人。

三、拎出线索：

1、那么这样一个人，作者对她的感情怎样呢？

2、自由朗读课文，同桌讨论：标出课文中表示作者对阿长感情变化的词句。

（随机板书：不大佩服——不耐烦——空前敬意——憎恶——新的敬意——怀念）

四、精读买《山海经》部分

1、我们知道世上没有无缘无故的爱，也没有无缘无故的恨，从对阿长的憎恶到最后对她产生一生的敬意和怀念，态度发生了180度的转变，而促使鲁迅有这种变化的原因是什么呢？

（给“我”买《山海经》）

2、轻声朗读课文19—29段，四人小组讨论把最能打动“我”的句子找出来，说说理由，写上旁批。

3、学生反馈

预设：

A、“过了十多天，……哥儿，有画的‘三哼经’，我给你买来了！”出示幻灯

（这句话充分表现了她对孩子的心思观察的多么细致，对孩子的愿望多么体贴，为了满足孩子的正当愿望又是那样认真，郑重其事。）

a、齐读这一句，最能触动你内心情感的是哪几个字？（三哼经）

b、一个文盲，但却能为“我”买来心爱的书，可见他是很关心“我”，在乎“我”的感受，正是从这三个字中，可以想象她都遇到了什么困难？（生想象，并指名说）

c、阿长为“我”买一本书可谓是历尽千辛万苦，但他总是把痛苦留在自己心中，而把喜悦传达给我，哪位同学愿意用朗读把阿长的喜悦传达给我们？（生读——生评价——生再读——再评价）

B、“似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来了。”出示幻灯

a、此时，我的心情如何？程度有多深？能把这种感觉读出来吗？（生读）

b、如果换做是“我”的父亲或是母亲为“我”买来《山海经》会有这种感觉吗？为什么？

c、当阿长来问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎样想的，为什么这样想？

(生反馈)

d、师小结：正是因为这是令我念念不忘的书，而且是我一直不以为然的阿长为我买的，使我对他产生的新的敬意。

C、“这又使我发生新的敬意了，被人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。”出示幻灯

a、齐读，为什么说长妈妈具有伟大的神力？

b、在你的童年生活中，有没有这样的一种体验？

（生自由畅说）

c、到底是什么让长妈妈有这样伟大的神力呢？

（善良、纯朴、关心孩子）

d、朗读指导

e、师小结：

正是这种善良、纯朴的优秀品质，让制作粗拙的《山海经》成了我最为心爱的宝书，而且影响了我的一生，让长妈妈成了“我”最怀念的人。

五、情感升华

出示幻灯：“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的怀里永安她的灵魂！”

1、指导朗读

2、此时你还听到了鲁迅怎样的心里话，请用自己的语言为课文换一种结尾。

（生练笔）

3、小结：

是啊，这样一个纯朴善良的人，怎不让人产生敬意和怀念呢！而这篇文章凝聚着鲁迅对长妈妈的全部情思，寄托了鲁迅对善良人的衷心祝福。

六、布置作业

在鲁迅先生的眼里，长妈妈和《山海经》是密不可分的。可以这样讲，没有长妈妈就没有渴慕已久的《山海经》。所以，这四本书就成了“我最为心爱的宝书”，以至得到《山海经》后，连“谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭”。

1、隐鼠一事，文中出现了好几次，这究竟是怎么一回事呢？（下发材料）

教师读《狗猫鼠》的片断。

2、《朝花夕拾》原名《旧事重提》，是鲁迅著名的散文集，收入的十篇文章，大都是回忆童年、少年生活的。写这些文章时，鲁迅已40多岁了，所以取名为《朝花夕拾》，含义是：早晨的花晚上拾取。希望同学们能抽出时间去读一读。

展开全文阅读

3、认真研读《阿长与山海经》里面的其他故事。

七、板书

阿长与《山海经》

——鲁迅

空前敬意憎恶

不耐烦新的敬意

不大佩服买《山海经》怀念

善良、纯朴、热心、关心孩子

七年级语文下册《阿长与山海经》教案

七年级语文下册《阿长与山海经》教案

【教学内容】

选自义务教育课程标准实验教科书《语文》八年级上册第二单元

【教材分析】

鲁迅先生的《阿长与山海经》所追忆的保姆，她是一个粗人，没有文化、粗俗、好事，是一个很不幸的人。但她又是一个热望一生平安的劳动妇女，质朴善良、热心帮助孩子解决疑难。鲁迅先生深情地抒写了对她的真挚的怀念。教读这篇文章，应引导学生学习本文选取典型事例表现人物主要性格以及详写与略写相结合的写法。了解叙述、描写等表达方式，体会描写的作用和方法，从而更深地感悟鲁迅对阿长的深厚怀念之情，领会阿长性格中的纯真美。

【教学目标】

1、整体感知课文，了解阿长这个人物形象及作者的感情

2、重点研读买《山海经》的部分，体会语句的深层含义。

3、感悟鲁迅对阿长的深厚怀念之情，领会阿长性格中的纯真美

【重点难点】

1、学习本文选取典型事例表现人物主要性格的写法。

2、领悟这篇回忆性散文的用双重眼光看待人物和欲扬先抑的写法。

【教具准备】录音机、配乐磁带、幻灯片

【课时安排】2课时

第一课时

【教学过程】

一、谈话导入：

1、说起鲁迅，我想大家应该都不陌生吧！谁来说说鲁迅？

2、在鲁迅的童年生活中，长妈妈是个很有影响的、特殊的人物。鲁迅没有专门写过回忆母亲的文章，却在他四十五岁那年，写了这篇回忆性散文——《阿长与》。以纪念自己童年时期的一个保姆，可见对她的感情之深。（背景音乐）

让我们满怀深情地读一读课题。

3、读了这个题目，你有什么疑问？

（生质疑）

二、整体感知：

1、阿长究竟是怎样一个人，她与《山海经》又有什么关系，让鲁迅对他有这样深的感情，让我们带着疑问速读课文。

2、说说阿长在你眼中是个怎样的人？

（生预设：无知、淳朴、善良、粗鲁……）

3、师小结：

总之，阿长是个好人，但又不是十全十美的人，她是一个复杂的人。

三、拎出线索：

1、那么这样一个人，作者对她的感情怎样呢？

2、自由朗读课文，同桌讨论：标出课文中表示作者对阿长感情变化的词句。

（随机板书：不大佩服——不耐烦——空前敬意——憎恶——新的敬意——怀念）

四、精读买《山海经》部分

1、我们知道世上没有无缘无故的爱，也没有无缘无故的恨，从对阿长的憎恶到最后对她产生一生的敬意和怀念，态度发生了180度的转变，而促使鲁迅有这种变化的原因是什么呢？

（给“我”买《山海经》）

2、轻声朗读课文19—29段，四人小组讨论把最能打动“我”的句子找出来，说说理由，写上旁批。

3、学生反馈

预设：

A、“过了十多天，……哥儿，有画的‘三哼经’，我给你买来了！”出示幻灯

（这句话充分表现了她对孩子的心思观察的多么细致，对孩子的愿望多么体贴，为了满足孩子的正当愿望又是那样认真，郑重其事。）

a、齐读这一句，最能触动你内心情感的是哪几个字？（三哼经）

b、一个文盲，但却能为“我”买来心爱的书，可见他是很关心“我”，在乎“我”的感受，正是从这三个字中，可以想象她都遇到了什么困难？（生想象，并指名说）

c、阿长为“我”买一本书可谓是历尽千辛万苦，但他总是把痛苦六在自己心中，而把喜悦传达给我，哪位同学愿意用朗读把阿长的喜悦传达给我们？（生读——生评价——生再读——再评价）

B、“似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来了。”出示幻灯

a、此时，我的心情如何？程度有多深？能把这种感觉读出来吗？（生读）

b、如果换做是“我”的父亲或是母亲为“我”买来《山海经》会有这种感觉吗？为什么？

c、当阿长来问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎样想的，为什么这样想？

(生反馈)

d、师小结：正是因为这是令我念念不忘的书，而且是我一直不以为然的阿长为我买的，使我对他产生的新的敬意。

C、“这又使我发生新的敬意了，被人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。”出示幻灯

a、齐读，为什么说长妈妈具有伟大的神力？

b、在你的童年生活中，有没有这样的一种体验？

（生自由畅说）

c、到底是什么让长妈妈有这样伟大的神力呢？

（善良、纯朴、关心孩子）

d、朗读指导

e、师小结：

正是这种善良、纯朴的优秀品质，让制作粗拙的《山海经》成了我最为心爱的宝书，而且影响了我的一生，让长妈妈成了“我”最怀念的人。

五、情感升华

出示幻灯：“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的怀里永安她的灵魂！”

1、指导朗读

2、此时你还听到了鲁迅怎样的心里话，请用自己的语言为课文换一种结尾。

（生练笔）

3、小结：

是啊，这样一个纯朴善良的人，怎不让人产生敬意和怀念呢！而这篇文章凝聚着鲁迅对长妈妈的全部情思，寄托了鲁迅对善良人的衷心祝福。

六、布置作业

在鲁迅先生的眼里，长妈妈和《山海经》是密不可分的。可以这样讲，没有长妈妈就没有渴慕已久的《山海经》。所以，这四本书就成了“我最为心爱的宝书”，以至得到《山海经》后，连“谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭”。

1、隐鼠一事，文中出现了好几次，这究竟是怎么一回事呢？（下发材料）

教师读《狗·猫·鼠》的片断。

2、《朝花夕拾》原名《旧事重提》，是鲁迅著名的散文集，收入的十篇文章，大都是回忆童年、少年生活的。写这些文章时，鲁迅已40多岁了，所以取名为《朝花夕拾》，含义是：早晨的花晚上拾取。希望同学们能抽出时间去读一读。

3、认真研读《阿长与山海经》里面的其他故事。

七、板书

阿长与《山海经》

——鲁迅

空前敬意憎恶

不耐烦新的敬意

不大佩服买《山海经》怀念

善良、纯朴、热心、关心孩子

文章来源：http://m.jab88.com/j/11548.html

更多