古人云,工欲善其事,必先利其器。准备好一份优秀的教案往往是必不可少的。教案可以让学生更好的消化课堂内容,帮助教师有计划有步骤有质量的完成教学任务。那么如何写好我们的教案呢?下面是小编为大家整理的“高二历史教案:《秦朝中央集权制度的形成》教学设计”,相信您能找到对自己有用的内容。
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课题
名称
必修1第1单元第2课:
秦朝中央集权制度的形成
共1课时
课型
综合解决课
课程
标准
考试说明
秦的统一、皇帝制度与中央官制、郡县制
知识
情感
目标
2.1通过自主复习完全无误地归纳:古代中央集权制度形成的背景(秦的统一)、三公九卿制的权责分工、郡县制的内容和与中央的关系。
2.2通过教师出示材料提醒能准确理解:皇帝制度的特征
2.3通过材料提示和小组探究能用专业术语归纳:三公九卿制和郡县制的评价
2.4通过小组探究能比较准确的比较并归纳:分封制和郡县制
2.5通过秦朝统一和“大一统”制度建立的过程,感受秦始皇的伟大气魄和创新精神
能力
方法
目标
1.达成基本三维目标,并进行内化处理,构建相关知识体系。
2.养成良好的“课前-课堂-课后”三段复习训练方法和习惯,能复习巩固和反思提升。
3.通过老师帮助,学会并养成有效适合的解题技巧,追求成绩优效最大化。
4.学会并找到适合自己的、合理有效的处理“课标-教材-资料”三者关系的方法。
重点难点
2.1秦朝专制主义中央集权制度:内容、特点、影响
2.2分封制与郡县制的比较
学习过程
评价任务(内容、问题、试题)
学习活动(方式、行为、策略)
【创设情境】上节课我们学习了中国早期政治制度的特点(学生回忆……)。从P5可见,周天子分封诸侯,统治了整个黄河流域,但随着西周后期分封制遭到破坏,实际上成为诸侯割据局面。那么谁什么时候统一中国,并扩大为P8的版图?他又如何能掌控全国,有效统治中国呢?
【模块一】从诸侯争霸到秦朝统一【知道】
问题1:学生自主阅读教材P8文本和地图,独立归纳秦朝建立的时间、地位、疆域四至、统一原因、意义?
一、秦朝统一:
时间:221B.C.都城:咸阳地位:P8第一个……
疆域:东辽东西陇西、北长城南南海
原因:商鞅变法富国强兵、人民渴望(嬴政才能、策略正确)
意义:结束割据混战、建立统一多民族国家和第一个…、
促进中华民族形成…
【模块二】至高无上的皇权和中央官制【重难点】
问题2:公元前221年秦王嬴政统一六国后,“朕为始皇帝。后世以计数,二世三世至于万世,传之无穷。”阅读P9文本和图片,知道“皇帝”的来源,归纳皇帝制度的特征?
问题3:阅读教材P9文字、图片,归纳秦朝中央官制的设置、权责分工及特征,并能画出简单的“中央官制结构图”。
问题4:思考教材P10“学思之窗”,结合上题“中央官制结构图”,小组合作探究“评价秦朝中央管制——三公九卿制度”?
二、至高无上的皇权和中央官制
1.皇帝制度:特征:皇权至上(核心)、皇位世袭
2.三公九卿制:
权责:丞相(百官之首、协助皇帝);御史大夫(上传下达、监察百官);太尉(全国军务)
特征:以皇权为中心;专制统治
评价:①分工明确、相互配合、提升效率;②相互牵制、保证皇权;③朝议制度(知道)一定程度减少决策失误
【创设情境】(2分钟)
教师创设情境、学生感悟体会
【针对模块一】(5分钟)
教师呈现问题1;
学生阅读作答
教师智慧型指导教学,点评总结。
提醒学生阅读P10历史纵横,了解秦朝其他统一措施。
【针对模块二】(12分钟)
教师创设情境,呈现问题1-2;
学生独立解决问题2-3
展示解答问题2-3
学生合作解决问题4
展示解答问题4
教师智慧型指导教学,精简点评总结。
【模块三】郡县制的全面推行【重难点】
【创设情境】西周疆域辽阔,于是周天子设置分封制大封诸侯以拱卫天子,然几百年后血缘关系淡薄而诸侯割据混战,周朝名存实亡。秦朝疆域更加空前广阔,秦始皇该如何维系稳定保证中央和皇帝的专制权力呢?
问题5:丞相绾等言:“诸侯初破,燕,齐,荆地远地远,不为置王,毋以填之。请立诸子,唯上兴许。”始皇下其议于群臣,群臣皆以为便。廷尉李斯曰:“周文武所封弟子同姓甚多,然后属疏远,相攻击如仇,诸侯更相诛伐,周天子弗能禁止。今海内赖陛下神灵一统,皆为郡县,诸子功臣以公赋税重伤赐之,甚足易制。天下无异意,则安宁之术也。置诸侯不便。”本段中王绾和李斯对地方管理体制的主张各是什么?各自的理由?
问题6:阅读教材P10文本,归纳秦朝郡县制的特征,并尝试建立秦朝皇帝-中央-地方的政权结构图?并评价郡县制?
三、郡县制
(1)特征:中央垂直管理地方,郡县长官由皇帝任免,不得世袭
⑵评价:有利于中央集权加强和国家统一
是官僚政治取代贵族政治的重要标志
探究1:阅读材料“柳宗元曾说:“周之失,失之于制,不在于政;秦之失,失之于政,不在于制”,”比较分封制和郡县制不同点,并回答P11“本课测评”?
分封制
郡县制
条件
与宗法制相联系,以血缘关系为基础
在大一统条件下实行的,按地域划分
内容
被封者爵位和封地世袭
郡县长官由皇帝任免,不得世袭,有俸禄无封地
影响
诸侯国独立性相当强,容易发展为割据势力
作为地方行政机构,有利于中央集权加强和国家统一
影响:P11奠定格局、历代沿袭
1.专制主义与中央集权:
2.郡县制与分封制:
①误以为郡县制是分封制的继承与发展,其实是对其的否定;
②误以为秦在中央设三公九卿标志着官僚政治取代贵族政治,其实应是郡县制的建立
【训练评价】
见《问题导读-训练评价单》
【针对模块三】(13分钟)
教师创设情境,
呈现问题5-6;
学生独立解决问题5
学生讨论解决问题6
学生展示解答问题5-6
教师智慧型指导教学,精简点评总结。
教师设置探究问题(3分钟)
学生分组探究讨论
教师总结提升
教师智慧型指导教学,精简点评总结。
教师点化误区,(2分钟)
学生吸收警醒
学生完成问题训练,
教师有效点评总结
教学
反思
1、本课情景创设,流程充分发挥了学生的主体作用。
2、对学生评价应注从兴趣指数、行为指数、思维指数、达成指数方面进行评价。
3、学生在自主学习与合作探究过程中,遇到困难时教师要做智慧型的引导,要充分培养学生的自主学习能力。
一、满洲的兴起和建国
1、八旗制度
明设奴尔干都司,管辖东北欺女真。
努尔哈赤反大明,统一各部八旗兴。
军事组织八旗制,对外征战又农耕。
兵民合一促发展,巩固统治渐强盛。
2、后金改清(1636)
努尔哈赤国号金,赫图阿拉①为都城。
夺取明朝七十城,迁都沈阳称盛京。
联蒙攻明皇太极,改称满洲国号清。
漠南蒙古入版图,传子顺治旋驾崩。
3、入关统一
顺治入关两先锋,总兵三桂多尔衮。
击败大顺农民军,迁都北京又南征。
南北权贵多降清,剿灭南明小朝廷。
扬州殉难史可法,南征统一国初定。
二、专制主义的强化
1、控制中央①三大机构
清初官制仿朱明,内阁六部多决定。
阁部之上议政处②,限制皇权较典型。
康熙设置南书房③,三权制约权归君。
②设军机处
雍正增设军机处,军机大臣为亲信。
军用大事帝裁决,中央地方皆执行。
中央集权新标志,专制主义达峰顶。
2、控制地方
诏令地方军机处,行省区域普施行。
十八行省五将军,办事大臣辖藏青④。
督抚⑤将军帝任命,统治全国压人民。
3、控制思想
清朝狂兴文字狱,顺康雍乾⑥渐攀升。
①文字狱
加强专制树权威,压制汉人防抗争。
清朝字狱多危害,禁锢思想害贤能。
社会恐怖人自危,阻碍社会向前进。
②八股取士
明清科举有变更,科举出题唯儒经。
八股取士育顺臣,光绪维新曾废停。
三、主要帝王的活动
1、顺治措施①政治
入关迁都灭南明,设立阁部仿朱明。
权高议政王大臣,限制皇权字狱兴。
②其他
五世达赖受赐封⑦,闭关锁国禁海令。
2、康熙措施①政治
加强专制南书房,大兴字狱害臣民。
固定丁数“更名田”,田赋政策利农民。
②民族
西北平定噶尔丹,西南班禅受册封⑧。
剿抚并用平“三藩”⑨,收复台湾海疆靖。
③外交两败俄军订条约⑩,引进西学开海禁。
3、雍正措施①政治
强化专制军机处,军机大臣传帝命。
大兴字狱害贤能,虚设议政王大臣。
②经济
“摊丁入亩”地丁银,经济发展人口增。
③民族
参赞大臣辖蒙古,乌里雅苏台将军。
西南西藏驻大臣,改土归流全推进。
④外交
西方教士乱朝政,清朝禁教西学停。
4、乾隆措施①政治
清朝乾隆盛衰分,大兴字狱达峰顶。
新疆平叛设将军[11],永久驻军边疆靖。
②民族
喜迎渥巴锡回归,金瓶掣鉴[12]定传人。
③其他
《四库全书》纪昀编,后期国衰殖民侵。
[注释]
①赫图阿拉:在今辽宁新宾。②议政处:议政王大臣会议的办公处所,这里指议政王大臣会议。③南书房:康熙帝设立、挑选翰林院学士当值,主要职责陪同皇帝读书、写字、参与机密,替皇帝草拟谕旨。④藏青:指西藏、青海。⑤督抚:指总督巡抚。⑥顺康雍乾:指顺治、康熙、雍正和乾隆。⑦赐封:指顺治帝赐封予五世达赖“达赖喇嘛”的封号。⑧册封:指康熙赐封五世班禅为“班禅额尔德尼”的封号。⑨三藩:指康熙年间平南王尚可喜、靖南王耿精忠、平西王吴三桂。⑩条约:指1689年中俄签订《尼布楚条约》。[11]设将军:乾隆年间平定回部大小和卓叛乱,设伊犁将军。[12]金瓶掣鉴:乾隆年间赐于西藏地方政府金瓶,规定驻藏大臣主持让喇嘛诵经掣鉴,决定中鉴“灵童”,经朝廷批准成为新一代达赖或班禅。
2017高三历史复习资料:秦朝中央集权制度的形成
第一单元 秦朝中央集权制度的形成
一、分封制与郡县制的区别。
1.分封制与宗法制相联系,以血缘关系为基础;郡县制是按地域划分的。
2.分封的诸侯等是世袭的,并有封地;郡县的官吏由皇帝任免,官位不世袭,官员只有俸禄没有封地。
3.分封制下的诸侯国独立性很大,容易发展成地方割据势力;郡县则是地方行政机构,有利于中央集权的加强和国家的统一。两者的主要区别在于中央对地方的制约关系及其地方权力的大小。郡县制取代分封制,是官僚政治取代世袭贵族政治的重要标志。
二、如何认识中国古代专制主义中央集权制度及其发展趋势?
1.确立标志:秦王嬴政建立秦朝后,确立了至高无上的皇权,建立了完备的中央和地方行政体制。这套金字塔般的统治机构的建立,标志着封建专制主义中央集权制度的确立。
2.突出特征:皇权至高无上,主要表现在皇位世袭和皇帝总揽国家的政治、经济、军事等一切大权,中央和地方的官员必须绝对服从皇帝的命令。
3.制度的本质:是地主阶级对广大农民的专制统治。
4.内部矛盾:一是中央内部矛盾,即皇权和相权之间的矛盾;二是中央和地方的矛盾。
5.发展趋势:君权不断加强,相权不断削弱;中央权力不断加强,地方权力不断削弱;同时不断调整、变革监察体制和选官制度。
俗话说,居安思危,思则有备,有备无患。教师在教学前就要准备好教案,做好充分的准备。教案可以让学生们能够更好的找到学习的乐趣,帮助教师能够更轻松的上课教学。那么一篇好的教案要怎么才能写好呢?考虑到您的需要,小编特地编辑了“《北宋的建立和中央集权制度的加强》教案(旧人教版高三)”,希望能对您有所帮助,请收藏。
《北宋的建立和中央集权制度的加强》教案(旧人教版高三)
[基础知识]北宋建立统一局面的局部完成中央集权的加强科举制度加强
[基本理论]
1.北宋政权的建立是顺应了五代十国时代的统一趋势,符合广大人民的心愿;
2.北宋加强中央集权的措施,维护了国家统一,有利于社会经济发展,但造成了积贫积弱的后果;
3.北宋科举制改革,进一步扩大的政权基础,同时加强了中央集权。
[能力培养]
1.分析中央集权加强的措施和影响,提高学生综合评价历史事件的能力;
2.指导学生阅读文献,提高学生阅读史料和获取有效信息的能力。
[重点难点]北宋中央集权加强的措施与影响评价。
[教具教法]插图,地图。讲述,列举,讨论。
[教学过程]
[导入新课]自讨论五代十国时期孕育的统一因素有哪些?导入。一是人民渴望统一;二是后周世宗改革加强了国力,后期经济的发展;三是统治者自身努力与准备。
提示同学注意,宋代周,与历史上哪一事件极为相似?
历史上隋代北周,一是权臣夺权;二是夺权前前代曾经经历重要的成功的改革,加强了国力;三是取代前前代已经统一了北方;四是都发生在我国政治的中心地区北方;五是改变后统治者都很有作为,尤其是创立了一系列制度文化,对后世影响深远;建国初的统治者都与我国古代史上重要的制度——科举制有关。
宋建立后,中国物质文明进入了一个划时代的新阶段。货币的扩大,火药武器的发明,罗盘针的运用于航海,炼铁高炉的发明,水力纺织机的发明,造船技术的发展,都出现在宋朝。
宋,经济发展,经济重心南移,传统科技呈现巅峰状态。政治上,官僚政治取代贵族政治。
一.北宋建立与分裂局面的结束。
1.陈桥兵变。960年,后周统领禁军的大将赵匡胤,东京东北的陈桥驿,建立宋,年号建隆,定都东京,是为宋太祖。
2.结束分裂局面。战略方针为“先南后北”和“先易后难”,基本削平南方割据势力。979年,宋太宗消灭最后一个割据政权,结束了五代十国的分裂局面。
[资料]南唐后主李煜故事。前引。975年,宋军直抵金陵城下,李不是动员抵抗,而是派特使向太祖苦苦哀求,说经小事大,如子事父,未有过失,乞求缓师。宋太祖闻言大怒,“说什么江南有无过失,岂不闻天下一家?卧塌之侧,岂容他人鼾睡!”976年初,破城。时李煜于静居寺听和尚讲经,肉袒出降,后自记曰“最是仓皇辞庙日,教坊犹奏别离歌,垂泪对宫娥。”
[资料]“赵匡胤(宋太祖)千里送京娘”。
[提示]北宋结束分裂局面,但并没有完成国家的统一,而只是将汉族生活的大部分区域统一进来,所以,这一时期仍然是民族政权并立的时期。
二.中央集权的强化。
1.目的:结束唐后期以来藩镇割据的局面,巩固专制皇权。
[提示]赵匡胤自己作为权臣取而代后周,同时希望后来者不会效仿其如炮制。
2.措施。
(1)集中军权。
A.解除了统兵大将石守信等人的兵权,将他们调至外地充任节度使,继而削弱节度使的实权。
B.将禁军统领权一分为三,都直接对皇帝负责。
C.设立枢密院,拥有调兵权但不直接统领军队;统领军队的将帅却无调兵权,使二者牵制。
D.实行更戍法,规定禁军定期更换驻地,统领的将领并不随军调动,防止武将专权。
E.将各地方军的精壮之士入选禁军。
F.禁军的半数拱卫京师,另一半驻守各地,“强干弱支”,“内外迁制”。
[资料]
赵匡胤,一介武夫出身,为防止藩镇割据局面重现,尽力削弱地方权力,一切收归中央,矫枉过正,带来新的弊端,统得过死,形成负面效应。
五代时期,有人喊出口号,“天子宁有种乎,兵强马壮者为之也”。赵氏深知,故杯酒释兵权中,自叹不快乐,臣问何故,曰:人孰不欲富贵?一旦有黄袍加汝之身,虽欲不为,其可得乎?人生如驹过隙尔,不如多积金帛以遗子孙,歌儿舞女以终天年。君臣之间无所猜嫌,不亦善乎?
宋代的军事组织:将过去征兵制改为募兵制,禁军与厢军为政府职业军,北宋初90年中,兵员数直线上升:如初为37.8万人,至1041年(岳飞时代)达125.9万人。另有乡军、蕃军,不算正规军。宋又实施养兵政策。每一地灾荒,政府即招兵,意为常有乱民而少有乱兵。
宋将官、职分离,官成为一种待遇。知其官不知其职者,十有八九。另将旧官制一应保留,大批官僚无所事事。如宋真宗时文武百官9700人,至英宗时达24000人,这还不包括侯补官僚。官不管事却待遇优厚。
(2)集中行政权。将相权一分为三,便于皇帝总揽。
A.在宰相之下设立参知政事为副相,分割宰相的行政权;
B.设立枢密院管理军事,分割宰相的军权;
C.设立三司管理财政收等,分割宰相的财政权。
D.派文臣知州,通判监督知州,可直接上报皇帝,各州公文须二职联合署名方有效,使其相互牵制,从而加强中央对地方控制。
(3)集中财权与司法权。
A.在各路设立转运使,规定地方赋税留下一小部分作为地方开支,其余由转运使全部运送中央,消除了地方割据的物质基础。
B.地方司法人员由中央委派文官担任,死刑犯须报中央核准,将地方司法权收归了中央,扭转了节度使控制地方司法的局面。
[资料]路。
3.评价。
(1)积极方面。使藩镇割据的基础得以铲除,维护了国家的统一与安定,有利于社会经济发展。
(2)消极方面。史称“三冗地积”,即冗官、冗税、冗兵,积贫、积弱。
A.政府机构重叠,官员冗滥,财政开支庞大。
B.军队作战指挥不灵,战斗力下降。
C.地方财政困难。
[提问]如何就具体措施分析得出以上评价?
三.科举制的发展。
1.措施。
A.考试分乡试、省试和殿试三级。
B.严格考试程序,使殿试成为定制,录取权由皇帝直接掌握,进士及第者称“天子门生”。
C.考试科目减少,进士为最主要的科目。
D.考试方法上实施糊名制,防止舞弊。
E.录取名额比唐大增,宋太宗在位二十余年,科举取十近万人。
[资料]宋代科举科目多,大体有进士、明经、诸科、制科、童子、武举等。进士最重要,其考试内容为诗、赋、策论及儒家经义,重点于诗赋和策论。前三名别称状元、榜眼、探花。
防舞弊严格,有锁院制度,考官确定后,即锁于贡院中,中断与外界联系。另有弥封。考后将试卷姓名、籍贯糊上交判卷者,直至成绩公布后方拆封。誊录,防止写标记和暗号,由人专抄。别试,对考官子弟专设,另派人监考、阅卷。权贵子弟往往多复试一次,以判断有无利用职权提高成绩现象。
2.评价。为地方阶级各阶层入仕途开展了道路,使北宋政权基础进一步扩大,也起到了加强中央集权作用。
[提问]如何就具体措施评价这是科举制的发展,并说明其负面作用。
[课堂小结]联系前代历史,将秦至宋专制主义中央集权加强措施加以罗列。归纳科举制产生发展小史。
文章来源:http://m.jab88.com/j/115206.html
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