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部编版一年级语文下册语文《端午粽》教学设计

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。从而在课堂上与学生更好的交流,你们知道那些比较有创意的教学方案吗?下面是小编精心整理的“部编版一年级语文下册语文《端午粽》教学设计”,欢迎阅读,希望您能阅读并收藏。

《端午粽》教学设计

教学目标:

1.知识目标:正确认读本课"端、粽、节、总、米、间、分、豆、肉、带、知、据、念"等十三个生字,会写田字格里的"豆"等七个生字。

2.能力目标:有感情的朗读课文,正确理解课文内容。

3.情感目标:知道端午节是我国的传统节日,初步了解其来历及风俗习惯。感受浓浓的端午情。知道屈原是我国古代伟大的爱国诗人,激发爱国情感。

教学重点:识字,写字,有感情地朗读课文。

教学难点:知道端午节是我国的传统节日,初步了解其来历及风俗习惯。知道屈原是我国古代伟大的爱国诗人,激发爱国情感。

教学准备:教学课件

教学过程:

一、游戏导入,板书课题

1、游戏导入,激发兴趣。今天老师给大家带来了一个游戏"小小吃货猜猜猜",来一起看大屏幕,看,什么节日吃元宵?--正月十五元宵节!再看,什么节日吃月饼?--八月十五中秋节!大家可真厉害,那最后一个老师觉得也难不倒你们了,端午节要吃什么呢?--吃粽子!没错今天就让我们一起走进《端午粽》,一起去品尝那香香的粽子!伸出小手,和老师一起板书课题。

2、板书课题,讲解生字"午"。相继指导生字午的书写。

二、初读课文,检查生字

1、要想把课文读好,首先要把生字学会,那本节课的生字,那你会读了么?这么有信心,那让我们来看看谁读得好,生字第一关--带拼音读生字。全班齐读,小老师领读。

2、夹粽子游戏。去拼音读生字。

3、每个生字宝宝不喜欢自己一个人,于是他们每个人都找了一个自己的朋友,组成了词语宝宝,你还能认出它吗?练习读词语。

三、指导观察,正确书写

1.创设情境,出示生字。

(1)老师今天带来了几种不同的豆子,我们大家一起来看一看,你都认识它们吗?

(2)课件出示:出示蚕豆、豌豆等图片。

(3)导学:你们认识它们吗?有的豆子长得扁扁的,就像是一张口,有的长得长长的,就像是一条长横,还有的短一些,就像是一条短横,还有的小小的,就像是点。

教师指导学生学习生字--豆。

学生描红、书写。

四、诵读课文,品味内容

1. 抓住重点语句,指导朗读。

(1)品读课文第一自然段。讲解"总会""盼着"理解词语,抓住词语理解句子,感受端午节吃粽子是习俗,初步感受外婆的深深的情。

(2)教师提出问题:端午节包粽子,那包粽子要用什么材料?

(3)学生带着问题自由朗读课文。

(4)指导学生按照从外到内的顺序描述粽子的外形特点。

预设:粽子是用青青的箬竹叶包的,里面裹着白白的糯米,中间有一颗红红的枣。

预设:青青的、白白的、红红的。

再看:青青的、白白的、红红的他们都是描写什么的词语?

预设:表示颜色。

指导学生说出,这是AAB式的叠词。

(5)学生汇报朗读第二自然段。进一步体会粽子的味道。找到句子"外婆一掀开锅盖,煮熟的粽子就飘出一股清香来。剥开粽叶,咬一口粽子真是又黏又甜。抓住词语"清香""又黏又甜"体会粽子味道。

教师配乐范读,学生读,进一步体会粽子的色美、清香、味美。

2、外婆包的粽子十分好吃,不仅有红枣粽,还有豆沙粽和鲜肉粽。

(1)、从"不仅,还有"体会到粽子的种类多。

(2)、提出问题:那平时大家还吃过什么口味的粽子?

预设:八宝粽、豆沙粽、鲜肉粽、蛋黄粽。

(3)、现在我们一起来吃粽子喽!出示图片,进一步体会粽子的美味!

3、我们在外婆家美滋滋地吃了之后,外婆还会装一小篮粽子要我们带回去,分给邻居吃。

从这里,你能感受到外婆是一个怎样的人?

预设:善良、有爱心、关怀别人。

教师总结:是啊,外婆就是这样一个善良、有爱心、关怀别人的人。每年端午节,外婆都在家包着粽子,等着我们回家团圆,一片粽叶一片情,每年的端午节,少不了的是粽子,更少不了的是像外婆那样的一片深深的爱意!这就是在我们万千中华儿女心中的端午情!

4.品读课文第四自然段。

课件出示:依据课文内容,说一说,端午节为什么会有吃粽子的习俗?

预设:①为了纪念伟大的爱国诗人屈原。

②指名学生汇报诗人屈原的历史事迹。M.JAb88.com

③教师总结屈原的人物事迹,增强学生爱国主义情感。

5、端午节不仅仅可以吃粽子,还有很多其他的活动,现在我们一边听儿歌,一边端午节!

五、课堂小结

端午节是我国的传统节日,我国还有很多其他的传统节日,你还知道哪些节日,课下请同学们思考下,下节课我们继续来分享!

六、板书设计

扩展阅读

部编版一年级下册《端午粽》语文教案


端午粽

教学目标

知识与能力

1.会认13个生字,会写7个生字;认识“立字旁()”和“米字旁(米)”。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,注意读好长句子。

过程与方法

在朗读中感悟课文,理解课文内容,了解端午节的由来和习俗。

情感、态度与价值观

感受传统民俗文化,激发热爱祖国的情感。

重点难点

教学重点

1.会认13个生字,会写7个生字;认识“立字旁()”和“米字旁(米)”。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,注意读好长句子。

教学难点

了解端午节的由来和习俗,感受传统民俗文化,激发热爱祖国的情感。

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

一、导入新课,揭示课题

同学们,你们一定知道端午节吧?端午节是我国的传统节日,有着吃粽子、赛龙舟、挂香囊、喝雄黄酒等丰富多彩的节日习俗。还有那清香美味的粽子,谁能不喜欢呢?今天,我们就将学习这篇关于端午节吃粽子的文章,快去看看作者是怎样度过端午节的吧!

二、字词学习,基础积累

1.教师范读生字。重点指导生字中的平舌音“粽、总”,翘舌音“真、知”和鼻音“念”。

2.学生在文中圈画生字词,借助字典解决生字词。

3.检查自学情况,教学生字。

(1)教读生字并组词造句。学习“叶、米、分、豆”时,可以结合图片;学习“节”时,可以用猜谜语的方法;学习“午、真”时,可以用形近字对比的方法。

谜语示例:

卫字脚没了,头上长满草。意为纪念日,欢乐气氛好。(谜底:节)

形近字歌示例:

午:牛儿肥又壮,午后耕地忙。秋来大丰收,生活奔小康。

(2)对要求会写的字进行书写指导。

书写指导:

“午”的第三笔横要长些,竖要写在竖中线上。

“节”上宽下窄,最后一笔悬针竖要直。

“叶”的“口”小且偏上,“十”的横略向右上倾斜。

“米”的点、撇写时相对,最后一笔捺要写得舒展些。

“分”的“八”的撇捺舒展,“刀”的横折钩向内收。

“豆”中间的“口”扁平,封口横写在横中线上。

易错提示:

“午”最后一笔竖不要向上写出头。

“真”的中间是三横,不要多写或少写。

“分”上面撇捺不相连,不要写成“人”。

(3)归类识字。

归类示例:

十—叶(叶子)—计(计算)—什(什么)

真—填(填空)—镇(城镇)—慎(谨慎)

(4)多音字辨析。

辨析:“分”在表示“分开”“分配”“分支,部分”“分数”等意思时,读

fēn;在表示“成分”“职责、权利等的限度”“情分,情谊”等意思时,读fèn。

(5)书写练习:巡视指导,并纠正握笔姿势、笔顺和坐姿。

三、通读课文,整体感知

1.老师播放课文录音,学生认真倾听。

2.学生借助汉语拼音自主朗读课文,圈画出生字,读准字音,读通句子。

3.给课文标出自然段,说说每个自然段的主要内容是什么。

明确:第1自然段:写每到端午节,外婆都会煮好粽子盼着家人团聚。

第2自然段:介绍粽子的做法、原料和味道。

第3自然段:写外婆包的粽子不仅好吃,花样还多,外婆还会让“我”们回去分给邻居吃。

第4自然段:写“我”长大后知道了端午节吃粽子的原因。

四、课堂小结,效果强化

同学们,这节课我们初步学习了课文,知道作者每逢端午节都要到外婆家吃粽子。下节课,我们将继续学习课文,看看外婆都包了什么样的粽子。

五、练习设计,巩固提升

请完成本课对应训练。

第二课时

一、复习旧知,导入新课

1.听写词语:上午节日叶子大米真好十分红豆

2.复习:课文的主要内容是什么?

明确:每逢端午节,“我”都会到外婆家吃粽子。

3.导入:既然粽子这么好吃,那我们就再一次走进课文去“尝尝”吧!

二、课文研读,突破重难

1.学习第1自然段。

(1)学生自由朗读,边读边想想:你从这一自然段中的“总会”和“盼着”两个中词体会到了什么?

明确:从“总会”中可以看出粽子是端午节不可或缺的事物。“盼着”这个词则体现了外婆期望在传统节日中与亲人团聚。

(2)指导朗读:第1自然段虽然只有短短的一句话,但表现出了外婆对亲人团聚的期盼,因此要在朗读中把这种感情读出来。“总”“盼”两个字要重读,强调端午节煮粽子已经是一种习惯。

(3)全班齐读,注意读出感情。

(4)思考:开头为什么不直接写“端午节是要吃粽子的”?

明确:“端午节是要吃粽子的”,这样直接开头本来是可以的,但是没有本文的开头好。本文由外婆煮好粽子盼着“我们”回去,表现了外婆对一家团聚的期盼和对“我们”的牵挂和爱,自然而然地引出对粽子的介绍。

2.学习第2自然段。

(1)指名学生朗读,读完后想一想:这一自然段有几句话?分别是从哪几个方面来描写粽子的?

明确:共有三句话。这三句话分别是从眼睛看外形、鼻子闻味道、嘴巴尝口感这三个方面来描写粽子的。

教师点拨:

描写一件事物时,需要按照一定的写作顺序,才能把事物描写得清楚明白。同学们以后在描写一种食物时,也可以学习课文中的描写顺序。

(2)指导学生读好这三句话:

①读第一句话时要抓住“青青”“白白”和“红红”这三个词,这些词要读得重一些。

②读第二句话时,要抓住“一……就……”这个关联词语,以及“掀”和“飘”这两个动词,读出句子的连贯性。

③读第三句话时,要读好“剥”和“咬”这两个动词以及“又黏又甜”这个词,体会ABAC式的词对粽子美味的准确表达。

(3)全班齐读。

3.学习第3自然段。

(1)朗读指导:“十分”重读,强调粽子好吃。“还会”重读,读出外婆的无私、大方。

(2)学生自由则读,读后想一想:文中讲了几种粽子?分别是什么?

明确:文中讲了三种粽子,分别是红枣粽、红豆粽和鲜肉粽。

(3)文中讲了三种粽子,叙述时作者用了这样一组关联词语:“除了……还有……”,你也来用这个关联词语讲一句话吧。

明确:这座果园里除了杏树、苹果树,还有几颗桃树。

(4)思考:第一句话是个什么句子?在文中有什么作用?

明确:这是一个过渡句。承接或总结上文的内容,同时提示或领起下文的内容,起着承上启下的作用。

4.学习第4自然段。

(1)朗读指导:“长大”重读,突出小时候只是吃粽子,却从来没有想过为什么会吃粽子。

(2)同学们都知道了端午节我们要吃粽子,可大家知道我们为什么要吃粽子吗?请你们从第4自然段中找找答案吧。

明确:为了纪念爱国诗人屈原。

(3)请知道的同学来讲一讲屈原投江的故事。

(4)思考:最后一个自然段能删掉吗?为什么?

明确:不能。因为这段话简单介绍了端午节的来历,丰富了文章的内容,呼应了前文。如果删掉,我们可能就不知道为什么端午节要吃粽子了。

三、课堂小结,效果强化

1.设置试题,引导生回顾本课所学内容。

(1)按照课文内容填空:

粽子是用__________的箬竹叶包的,里面裹着__________的糯米,中间有一颗__________的枣。

外婆包的粽子__________________,__________________。

明确:青青白白红红十分好吃花样也多

(2)拓展:写一写你还知道哪些节日习俗。

明确:清明节:踏青、郊游、扫墓。

中秋节:吃月饼、赏月。

重阳节:登高、敬老。

春节:贴窗花、贴春联、吃饺子。

2.总结。

同学们,通过学习这篇课文,我们知道了端午节吃粽子的习俗是为了纪念爱国诗人屈原。也通过文字感受到了粽子的色、香、味。课后可以尝一尝粽子,或是和家人一起包一包粽子。

四、练习设计,巩固提升

请完成本课对应训练。

五、板书设计,知识构架

部编版一年级语文下册《端午粽》教学设计及反思


作为杰出的教学工作者,为了教学顺利的展开。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务,你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢?小编特地为您收集整理“部编版一年级语文下册《端午粽》教学设计及反思”,仅供参考,欢迎大家阅读。

10 端午粽
教案设计
设计说明
《语文

准》指出:在语文教学中,应加强对阅读的指导,让学生在朗读过程中品味语言,体会作者及其作品中的情感态度,学会用恰当的语调朗读,表现自己对作者及其作品情感态度的理解。因此,本文教学设计旨在通过有感情地朗读等手段,让学生走进文本,引导学生从读入手,在读中感悟,在读中识字,在读中与生活实际相融合。

前准备
1.制作多媒体

件。(教师)
2.预习生字,做字卡。(学生)

时安排
2

时。
教学过程


、情境导入,揭示


1.多媒体

件播放视频,展示端午节丰富多彩的习俗活动。
(1)师生共同欣赏视频,感受端午节的节日气氛。
(2)导问:说

说在端午节这个中国的传统节日里,人们都会做什么。
预设1:我们家人会煮美味香甜的粽子吃。
预设2:我们家人会起早去山上采艾蒿叶、挂香囊。
预设3:还有

些地方举办端午节赛龙舟活动……
(3)教师追问:端午节,家家户户都有包粽子的习俗。孩子们,你们喜欢吃粽子吗?和大家说

说,你都吃过哪些味道的粽子?
预设:水果粽、豆沙粽、红枣粽、肉粽……
2.走入情境,揭示

题。
同学们说了这么多种粽子,想必同学们

定都很喜欢吃粽子,这节

我们就走进《端午粽》,来共同品味

文中的粽子是什么味道的。
设计意图:端午粽对孩子们来说并不陌生,上

伊始,创设浓厚的节日气氛,引导学生从实际的生活体验中出发,谈

谈自己对端午粽的了解,贴近生活实际的导入法,更能激发学生对

文内容的学习兴趣,引发学生的好奇心。
二、初读

文,认读生词
1.自由朗读

文。
(1)教师提出朗读要求:读准字音,把句子读通顺、读流利。
(2)学生按照要求自由朗读,教师巡视学情,及时纠正字音。
2.学生认读生字。
(1)用自己喜欢的方式圈画出本

的生字。
(2)借助拼音,反复拼读圈画的生字;认识

偏旁“立”“米”。
(3)同桌相互检查,当小老师纠正对方读得不准确的字音,并说说自己是怎么记忆这些生字的。
3.教师指导学生认读生词。
(1)游戏环节:我是读词王。
(2)多媒体

件出示生词:端午节、粽子、总是、糯米、中间、十分、鲜肉、带回去、知道、据说、纪念。
(3)以小组为单位,抢读生词,读正确的小组得到词卡,并且领读,得到词卡最多的小组获胜。
(4)齐读

文,注意生词在

文中的读音。
设计意图:对于

年级的孩子来说,最喜欢的学习方式就是在学中玩,在玩中学。本环节通过初读

文,感受

文大意,在读准字音的基础上,读通顺每

句话,增强学生自主阅读的能力。设计游戏环节,巧妙地将学生带到主动学习的氛围中,培养了学生学习汉字的兴趣,激发了学生学习汉字的积极性。
三、再读

文,练习书写
1.教师配乐范读

文。
2.指名学生逐段汇报朗读,把句子读通顺。
3.教师指导学生多种方法朗读。
(1)

件出示朗读要求。
①说

文共由几个自然段组成。
②喜欢的句子多读几遍,并读给同桌听。
(2)学生按照要求朗读

文。
(3)教师范读,指导学生把长的句子画出停顿。
4.教师指导学生书写生字——叶。
(1)

件出示:箬竹叶的图片。
(2)学生观察图片,从颜色、形状上来描述箬竹叶的样子。
(3)多媒体

件出示生字——叶,看图学习生字。
(4)师生共同书写生字,比

比谁写得工整、漂亮。
5.指导学生书写生字——真。
(1)观察生字结构,总结书写规律,学习书写。
(2)巧记生字:笔画中横最多,中间三横才封口。
6.研读

三、四自然段。
(1)教师提出问题:外婆包的粽子花样很多,结合

文说

说外婆包的粽子有哪些种类。
(2)学生带着问题自由朗读

文。
(3)学生根据

文内容回答问题。
预设:外婆包的粽子有:红枣粽、红豆粽、鲜肉粽。
7.教师指导学生书写生字——豆。
(1)图文演示法,理解字义。
(2)书写方法:上横短,下横长,中间

口要扁些。
设计意图:本环节运用了多种方法阅读

文:自由朗读、创设问题情境朗读、合作读等。识字教学与阅读相结合,体会汉字在文中所表述的含义。
四、总结全文,布置作业
1.指导回顾:这节

学习了哪些知识?认识了哪些生字宝宝?
2.合作交流,向同桌展示自己写得最好的生字。
3.作业布置:有感情地朗读

文。
设计意图:本环节通过梳理

文内容,培养学生总结能力;作业布置,通过朗读感受

文内容。


、复习引入,再现情境
1.导入:上节

我们学习了《端午粽》的字词,这节

我们先来做

个小游戏:找动物。以小组为单位读词语,看看哪个小组读得准确。
(1)多媒体出示小动物的图片:熊猫、山羊、兔子……
(2)小组派代表选择喜欢的小动物,每个动物后面隐藏

个本

的词语,小组同学认读词语,获胜小组得到相应的小动物图片。
2.师生共同齐读

文。
设计意图:汉字的学习是反复而又长期的过程,用游戏的方式增加汉字与学生见面的机会,在复习中巩固、加深学生对

学字的印象。这样既提高了学生识字的效率,又延续了上节

的教学情境,便于本节

教学活动的开展。
二、诵读

文,品味内容
1.抓住重点语句,指导朗读。
(1)品读

二自然段。
(2)教师提出问题:结合

二自然段内容说

说。外婆包的粽子是什么样的。
(3)学生带着问题自由朗读

文。
(4)指导学生按照从外到内的顺序描述粽子的外形特点。
预设:粽子是用青青的箬竹叶包的,里面裹着白白的糯米,中间有

颗红红的枣。
(5)词语填空读

文。

件出示:根据

文内容填空。
粽子是用________箬竹叶包的,里面裹着________糯米,中间有

颗________枣。
预设:青青的、白白的、红红的。
②教师追问:为什么用“青青的”“白白的”“红红的”,而不用“青的”“白的”“红的”?

件出示两个句子,朗读比较有什么不同。
粽子是用青青的箬竹叶包的,里面裹着白白的糯米,中间有

颗红红的枣。
粽子是用青的箬竹叶包的,里面裹着白的糯米,中间有

颗红的枣。
④指导朗读:这样AAB式的重叠词更能体现出粽子的特点,各种颜色相间,色香味美。朗读时仿佛让人品尝到了香甜的味道。
⑤学生汇报朗读

二自然段。
2.品读

四自然段。

件出示:依据

文内容,说

说,端午节为什么会有吃粽子的习俗?
预设:①为了纪念伟大的爱国诗人屈原。
②指名学生汇报诗人屈原的历史事迹。
③教师总结屈原的人物事迹,增强学生爱国主义情感。
三、指导观察,正确书写
1.创设情境,出示生字。
(1)老师今天带来了几个美味香甜的粽子,同学们想不想吃?
(2)

件出示:写有生字的粽子图片。
(3)导学:你们认识它们吗?我们来学写这几个生字,写得好的同学会得到香甜美味的粽子。
2.教师指导学生学习生字——午。
(1)观察生字外形,注意书写时悬针竖不出头。
(2)学生描红书写,在本子上写两个。
(3)同桌之间展示,同桌互评。
3.教师指导学习生字——节。
(1)观察生字结构,教师在黑板上范写,学生练写。
(2)引导学生说

说了解了哪些中国传统节日。
预设:中秋节、重阳节、春节……
(3)通过对节日的阐述,给“节”字进行扩词训练。
4.指导学生书写生字——米。
(1)导学:我们“品尝”了香甜的糯米粽,

起来认识糯米的“米”字。
(2)多媒体

件展示图片:
(3)学生根据汉字“米”的字形演变过程,理解字义。
5.教师指导学习生字——分。
(1)反义词对对碰理解字义:“合”的反义词是“分”。
(2)书写要领:上面八字要延展,下面是“刀”不是“力”。
(3)师生讲评,展示学生作品,互相评价,激励进步。
四、总结全文,情感升华
1.引导学生说

说通过本节

的学习有哪些收获。
2.教师总结:每年端午节我们都会吃粽子,今天通过学习《端午粽》,我们不仅“品尝”了美味香甜的端午粽,还知道了端午节的由来。每当我们吃美味香甜的粽子时,不要忘记缅怀伟大的爱国诗人——屈原。
设计意图:本环节教学是对本节

重点知识的回顾,通过对本节

内容的总结,使学生对端午粽有更深刻的理解,同时对端午节这个民族节日有更深的了解,增强学生爱国主义情感。
教学反思
1.《端午粽》是中国传统节日端午节的习俗活动之

。上

伊始,带学生走入情境,感受端午节品粽子的节日气氛。通过“品尝”端午粽,学生们对端午粽从外形、种类及端午粽的由来有了进

步的认知。
2.“品”粽从“读”粽开始,通过多种形式、方法的朗读,增强了学生自主阅读的兴趣,并提高了阅读的能力,以读代讲,在读中进行识字教学,使识字教学和阅读教学完美地融合在

起。

部编人教版一年级语文下册《端午粽》教案


相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。为此老师就需要在上课前准备好教案,以此来提高课堂的教学质量。上课才能够为同学讲更多的,更全面的知识。那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢?小编收集整理了一些部编人教版一年级语文下册《端午粽》教案,仅供参考,希望能为您提供参考!

10 端午粽

型:


教学目标


知识与技能:认识13个字,认识

偏旁。
过程与方法:正确、有感情地诵读这篇

文。
情感态度与价值观:理解

文内容,了解中华民族的悠久历史和文化。

时:2



日期:
教学内容:初读

文,认识生字。
教学目标

:﹍_________________________________________________________
教学重点:____________________________
教学难点:____________________________
教法:示范,引导,启发,创设情景
学法:练习,朗读,书写
教具:多媒体


学具:预习生字,做生字卡片。
教学过程:

、情境导入,揭示


1.多媒体

件播放视频,展示端午节丰富多彩的习俗活动。
(1)师生共同欣赏视频,感受端午节的节日气氛。
(2)导问:说

说在端午节这个中国的传统节日里,人们都会做什么。
预设1:我们家人会煮美味香甜的粽子吃。
预设2:我们家人会起早去山上采艾蒿叶、挂香囊。
预设3:还有

些地方举办端午节赛龙舟活动……
(3)教师追问:端午节,家家户户都有包粽子的习俗。孩子们,你们喜欢吃粽子吗?和大家说

说,你都吃过哪些味道的粽子?
预设:水果粽、豆沙粽、红枣粽、肉粽……
2.走入情境,揭示

题。
同学们说了这么多种粽子,想必同学们

定都很喜欢吃粽子,这节

我们就走进《端午粽》,来共同品味

文中的粽子是什么味道的。
二、初读

文,认读生词
1.自由朗读

文。
(1)教师提出朗读要求:读准字音,把句子读通顺、读流利。
(2)学生按照要求自由朗读,教师巡视学情,及时纠正字音。
2.学生认读生字。
(1)用自己喜欢的方式圈画出本

的生字。
(2)借助拼音,反复拼读圈画的生字;认识

偏旁“立”“米”。
(3)同桌相互检查,当小老师纠正对方读得不准确的字音,并说说自己是怎么记忆这些生字的。
3.教师指导学生认读生词。
(1)游戏环节:我是读词王。
(2)多媒体

件出示生词:端午节、粽子、总是、糯米、中间、十分、鲜肉、带回去、知道、据说、纪念。
(3)以小组为单位,抢读生词,读正确的小组得到词卡,并且领读,得到词卡最多的小组获胜。
(4)齐读

文,注意生词在

文中的读音。
三、再读

文,练习书写
1.教师配乐范读

文。
2.指名学生逐段汇报朗读,把句子读通顺。
3.教师指导学生多种方法朗读。
(1)

件出示朗读要求。
①说

文共由几个自然段组成。
②喜欢的句子多读几遍,并读给同桌听。
(2)学生按照要求朗读

文。
(3)教师范读,指导学生把长的句子画出停顿。
4.教师指导学生书写生字——叶。
(1)

件出示:箬竹叶的图片。
(2)学生观察图片,从颜色、形状上来描述箬竹叶的样子。
(3)多媒体

件出示生字——叶,看图学习生字。
(4)师生共同书写生字,比

比谁写得工整、漂亮。
5.指导学生书写生字——真。
(1)观察生字结构,总结书写规律,学习书写。
(2)巧记生字:笔画中横最多,中间三横才封口。
6.研读

三、四自然段。
(1)教师提出问题:外婆包的粽子花样很多,结合

文说

说外婆包的粽子有哪些种类。
(2)学生带着问题自由朗读

文。
(3)学生根据

文内容回答问题。
预设:外婆包的粽子有:红枣粽、红豆粽、鲜肉粽。
7.教师指导学生书写生字——豆。
(1)图文演示法,理解字义。
(2)书写方法:上横短,下横长,中间

口要扁些。
四、总结全文,1.指导回顾:这节

学习了哪些知识?认识了哪些生字宝宝?
2.合作交流,向同桌展示自己写得最好的生字。
作业设计:﹍___________________________
板书设计:10 端午粽


日期:
教学内容:朗读

文,学写生字。
教学目标

:﹍_________________________________________________________
教学重点:____________________________
教学难点:____________________________
教法:示范,引导,启发,创设情景
学法:练习,朗读,书写
教具:多媒体


学具:预习生字,做生字卡片。
过程:

、复习引入,再现情境
1.导入:上节

我们学习了《端午粽》的字词,这节

我们先来做

个小游戏:找动物。以小组为单位读词语,看看哪个小组读得准确。
(1)多媒体出示小动物的图片:熊猫、山羊、兔子……
(2)小组派代表选择喜欢的小动物,每个动物后面隐藏

个本

的词语,小组同学认读词语,获胜小组得到相应的小动物图片。
2.师生共同齐读

文。
二、诵读

文,品味内容
1.抓住重点语句,指导朗读。
(1)品读

二自然段。
(2)教师提出问题:结合

二自然段内容说

说。外婆包的粽子是什么样的。
(3)学生带着问题自由朗读

文。
(4)指导学生按照从外到内的顺序描述粽子的外形特点。
预设:粽子是用青青的箬竹叶包的,里面裹着白白的糯米,中间有

颗红红的枣。
(5)词语填空读

文。

件出示:根据

文内容填空。
粽子是用________箬竹叶包的,里面裹着________糯米,中间有

颗________枣。
预设:青青的、白白的、红红的。
②教师追问:为什么用“青青的”“白白的”“红红的”,而不用“青的”“白的”“红的”?

件出示两个句子,朗读比较有什么不同。
粽子是用青青的箬竹叶包的,里面裹着白白的糯米,中间有

颗红红的枣。
粽子是用青的箬竹叶包的,里面裹着白的糯米,中间有

颗红的枣。
④指导朗读:这样AAB式的重叠词更能体现出粽子的特点,各种颜色相间,色香味美。朗读时仿佛让人品尝到了香甜的味道。
⑤学生汇报朗读

二自然段。
2.品读

四自然段。

件出示:依据

文内容,说

说,端午节为什么会有吃粽子的习俗?
预设:①为了纪念伟大的爱国诗人屈原。
②指名学生汇报诗人屈原的历史事迹。
③教师总结屈原的人物事迹,增强学生爱国主义情感。
三、指导观察,正确书写
1.创设情境,出示生字。
(1)老师今天带来了几个美味香甜的粽子,同学们想不想吃?
(2)

件出示:写有生字的粽子图片。
(3)导学:你们认识它们吗?我们来学写这几个生字,写得好的同学会得到香甜美味的粽子。
2.教师指导学生学习生字——午。
(1)观察生字外形,注意书写时悬针竖不出头。
(2)学生描红书写,在本子上写两个。
(3)同桌之间展示,同桌互评。
3.教师指导学习生字——节。
(1)观察生字结构,教师在黑板上范写,学生练写。
(2)引导学生说

说了解了哪些中国传统节日。
预设:中秋节、重阳节、春节……
(3)通过对节日的阐述,给“节”字进行扩词训练。
4.指导学生书写生字——米。
(1)导学:我们“品尝”了香甜的糯米粽,

起来认识糯米的“米”字。
(2)多媒体

件展示图片:
(3)学生根据汉字“米”的字形演变过程,理解字义。
5.教师指导学习生字——分。
(1)反义词对对碰理解字义:“合”的反义词是“分”。
(2)书写要领:上面八字要延展,下面是“刀”不是“力”。
(3)师生讲评,展示学生作品,互相评价,激励进步。
四、总结全文,情感升华
1.引导学生说

说通过本节

的学习有哪些收获。
2.教师总结:每年端午节我们都会吃粽子,今天通过学习《端午粽》,我们不仅“品尝”了美味香甜的端午粽,还知道了端午节的由来。每当我们吃美味香甜的粽子时,不要忘记缅怀伟大的爱国诗人——屈原。
作业设计:﹍___________________________
板书设计:10 端午粽

一年级语文下册《端午粽》教学设计


作为杰出的教学工作者,为了教学顺利的展开。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点,你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢?为了让您在使用时更加简单方便,下面是小编整理的“一年级语文下册《端午粽》教学设计”,仅供参考,但愿对您的工作带来帮助。

年级语文下册《端午粽》教学设计
教学设计说明:

、让文本与生活对对碰
《端午粽》是中国传统节日端午节的习俗活动之

。上

伊始,带学生走入情境,感受端午节的节日气氛,激发学习兴趣。
二、切身体验,学会表达
教学中,在学习

文对端午粽的做法、味道的描述之后,感受语言表达的精妙之后,引导孩子通过尝端午粽,介绍端午粽,让学生对端午粽的外形、味道、种类及端午粽的由来有了进

步的认知。
三、读中悟,悟中读
《语文

准》指出:在语文教学中,应加强对阅读的指导,让学生在朗读过程中品味语言,体会作者及其作品中的情感态度,学会用恰当的语调朗读,表现自己对作者及其作品情感态度的理解。因此,本文教学设计旨在通过有感情地朗读等手段,让学生走进文本,引导学生从读入手,在读中感悟,在读中识字,在读中与生活实际相融合。 
四、让

堂缭绕乡土馨香
在教学文本时,紧紧围绕本

题研究的主旨合理开发与利用教学资源,引导小朋友联系生活实际说说自己每年是怎么过端午节,再借助丰富多彩的图片或亲身体验走进文本,最后引入有关端午节的儿歌及方言童谣。
教材分析:
《端午粽》选自作家屠再华写的童年散文集《嘟嘟糖和小雪灯》。

文条理清晰,围绕端午粽,以儿童的口吻生动地向我们介绍了粽子的样子、味道和花样。

1自然段先介绍端午节,外婆会煮好粽子等我们回去;

2自然段具体介绍了粽子的色、香、味;

3自然段重点写了粽子的花样多;最后点出了端午吃粽子习俗的由来。

文语言比较形象,贴近学生的生活。
学情分析:

文语言比较形象,贴近学生的生活,而且孩子们已经具备了

定的阅读能力。因此在感悟文本时尽量放手让学生结合生活实际自主理解。
教学目标


1.注意读好长句子,能正确朗读

文。
2.图文结合和结合生活实际,了解句子意思,了解

文内容,感悟端午节家庭吃粽子的快乐,知道这个中华传统习俗的故事。
4.能正确读写真、分两个生字,注意部件和笔画在田字格的位置,努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。
教学重点:
能正确朗读

文,读好长句子。
教学难点:
图文结合和结合生活实际,了解句子意思,了解

文内容,感悟端午节家庭吃粽子的快乐,知道这个中华传统习俗的故事。 

前准备:
教学

件、实物等
教学过程:

前预热:演示孩子们包粽子,编蛋

的场景,引导说说看到了什么?出示五彩的蛋

并告诉孩子们这些将是本节

的奖品,看看花落谁家?)

、激趣复习巩固词语
师(出示粽子):同学们,这是什么?
师:粽子好吃吗?想不想吃?我们来场抢粽子比赛,看谁先抢到?
(师演示

件生抢读词语)
二、品读

文,走近生活
1.品读

2自然段。
(1)教师再次出示粽子:这样的粽子是怎么做的呢?味道怎么样呢?
请大家轻声读

二自然段,用画出写粽子是怎么做的句子,用~~画出写粽子味道的句子。
(2)学生带着任务轻声朗读

文。
(3)自荐读句子,师相机指导朗读。(指名读,师范读生闭眼想象,男女生赛读,齐读)
(4)词语训练。
①根据

文内容填空
粽子是用________箬竹叶包的,里面裹着________糯米,中间有

颗________枣。

件出示两个句子,朗读比较有什么不同。
粽子是用青青的箬竹叶包的,里面裹着白白的糯米,中间有

颗红红的枣。
粽子是用青的箬竹叶包的,里面裹着白的糯米,中间有

颗红的枣。
(5)看

看,尝

尝,说

说。
各自介绍

前准备的粽子的包法、馅儿、味道等。
2.图文结合学习

3自然段
师:刚才同学们尝的是什么粽子?

文还给我们介绍了哪些粽子?你们平时还吃过什么粽子?
相机理解美滋滋并说出类似的词语并用美滋滋说

句话。
3.学习

4自然段,指导朗读长句,简介屈原。
三、

外拓展,引入有关端午节的本地儿歌和童谣
四、指导书写生字真、分,要求组词并用组的词语说

句话
五、总结


 板书设计:
 10 端午粽 
十分好吃花样也多
 纪念爱国诗人屈原

一年级语文下册《端午粽》教案


一个优质课堂,就是老师在讲学生在答,讲的知识都能被学生吸收。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。为学生带来更好的听课体验,从而提高听课效率。你们见过哪些优秀教师的小学教案吗?下面是小编精心整理的“一年级语文下册《端午粽》教案”,供大家参考,希望能帮助到有需要的朋友。

年级语文下册《端午粽》教案

端午粽
教学目标


1、认识13个生字和2个偏旁;会写7个生字。
2、通过图文结合、联系实际,了解“箬竹叶、糯米、掀开、剥开、裹着”等词语的意思;积累“青青的箬竹叶、白白的糯米、红红的枣、又黏又甜、美滋滋”等词语。
3、正确、流利地朗读

文,学习读好长句子;通过想象画面、体会心情朗读好

文。
4、能用自己的话说说粽子的样子、味道等,初步了解端午节包粽子、吃粽子的习俗、来历。
教学重点:
1、正确、流利地朗读

文,学习读好长句子。
2、能用自己的话说说粽子的样子、味道等。
教学准备:


教学时间:
2


教学过程:


、导入
1、同学们吃过粽子吗?粽子什么样子?吃起来味道如何?
2、板书

题,学习“端、粽”和这两个字的偏旁。
二、认读字词
1.自由朗读

文。读准字音,把句子读通顺、读流利。
1、教师指导学生认读生词。
2、学生认读生字。
三、初读


1.自由朗读

文。读准字音,把句子读通顺、读流利。
2、指名分节读

文。
四、学习

自然段
1、“总会”说明了什么?
2、“盼着”又说明了什么?
五、学写生字“午、节、叶、米、分”
1、观察字形结构。
2、师范写生书空。
3、描红练写。


、复习
齐读、开火车读词语。
二、诵读

文,品味内容
1.抓住重点语句,指导朗读。
(1)品读

二自然段。
(2)外婆包的粽子是什么样的。
(3)学生带着问题自由朗读

文。
(4)指导学生按照从外到内的顺序描述粽子的外形特点。
预设:粽子是用青青的箬竹叶包的,里面裹着白白的糯米,中间有

颗红红的枣。
(5)词语填空读

文。

件出示:根据

文内容填空。
粽子是用________箬竹叶包的,里面裹着________糯米,中间有

颗________枣。
预设:青青的、白白的、红红的。
②教师追问:为什么用“青青的”“白白的”“红红的”,而不用“青的”“白的”“红的”?

件出示两个句子,朗读比较有什么不同。
粽子是用青青的箬竹叶包的,里面裹着白白的糯米,中间有

颗红红的枣。
粽子是用青的箬竹叶包的,里面裹着白的糯米,中间有

颗红的枣。
④指导朗读:这样AAB式的重叠词更能体现出粽子的特点,各种颜色相间,色香味美。朗读时仿佛让人品尝到了香甜的味道。
⑤学生汇报朗读

二自然段。
2.品读

四自然段。

件出示:依据

文内容,说

说,端午节为什么会有吃粽子的习俗?
预设:①为了纪念伟大的爱国诗人屈原。
②指名学生汇报诗人屈原的历史事迹。
③教师总结屈原的人物事迹,增强学生爱国主义情感。
三、指导观察,正确书写
1.创设情境,出示生字。
(1)老师今天带来了几个美味香甜的粽子,同学们想不想吃?
(2)

件出示:写有生字的粽子图片。
(3)导学:你们认识它们吗?我们来学写这几个生字,写得好的同学会得到香甜美味的粽子。
2.教师指导学生学写生字
四、总结全文,情感升华
每年端午节我们都会吃粽子,今天通过学习《端午粽》,我们不仅“品尝”了美味香甜的端午粽,还知道了端午节的由来。每当我们吃美味香甜的粽子时,不要忘记缅怀伟大的爱国诗人——屈原。

部编版一年级语文下册端午粽第一课时教案


老师要承担起对每一位同学的教学责任,在开展教学工作之前。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。上课自己轻松的同时,学生也更好的消化课堂内容。你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗?为了让您在使用时更加简单方便,下面是小编整理的“部编版一年级语文下册端午粽第一课时教案”,欢迎阅读,希望您能阅读并收藏。

部编版一年级语文下册端午粽第一课时教案

端午粽

[教学目标]

知识与技能

1.会认"端、粽、节"等生字,会写"午、节、叶"等生字。认识部首"、"。

2.朗读课文,了解课文内容,学会读长句子。

情感态度与价值观

了解中国的传统节日及其风俗习惯,并知道这些节日的历史来源。

[教学重难点]

重点:认字、写字。朗读课文。

难点:了解端午节吃粽子的习俗及历史人物屈原。

[教学课时]

2课时

第一课时

教学过程达标检测一、猜谜导入

1.今天我们学习的课文与一种食物有关,大家来猜一猜是什么吧!

课件出示谜面:一个白胖子,裹着绿毯子,腰里扎根细绳子。(打一食物)(同学举手猜谜)

2.同学们真聪明,没错,这种食物就是--粽子。出示课件:粽子图片。

3.同学们,你们喜欢吃粽子吗?都吃过什么样的粽子?你们觉得好吃吗?

4.有位小朋友也和你们一样觉得粽子好吃,下面我们来看看他是怎么说的吧。1.猜谜语。

一个白胖子,裹着绿毯子,腰里扎根细绳子。

谜底:()二、结合语境,识记生字

1.学生在课文中圈出生字,读读,想想,有什么好的记字方法。

2.同桌或小组交流:有哪些记住生字的好办法?

3.展示识字情况。

(1)带拼音读,去掉拼音读。

(2)用多种方法识记。

4.把生字放回课文,学生自由读课文,要求将课文读通读顺。2.读一读,连一连。

粽zǒng

总duān

端zòng

间ròu

肉niàn

念jiān三、朗读课文,整体感知

1.自由读课文,要求读准每个字的字音,标出自然段。

2.交流:说说你读懂了什么。

3.再读课文,自由读或同桌互读互帮。教师指导长句子的朗读停顿。

4.指名在全班朗读课文,其他学生评议。

5.齐读课文。3.这篇课文一共有个自然段。四、指导书写,练习

1.出示要写的生字,让学生认读。

2.观察分析:观察生字在田字格中的位置,比比谁是火眼金睛,看得最认真,最仔细。

3.示范写"米、真、豆"等字。重点指导:"竖"画的写法(午、节、叶、米),"真"字的写法。

(1)"竖"画的写法:"午、节、叶"为悬针竖;"米"为垂露竖。

(2)"真"字中间有三横。

4.指导学生练习在田字格中描红、临写。

5.让学生练习口头组词、扩词。4.比一比,写一写。

午节

5.一字组多词。

真()()

分()()

编辑推荐:一年级语文下册教案

部编版一年级语文下册《端午粽》第二课时教案


部编版一年级语文下册《端午粽》第二课时教案

教材解析:

《端午粽》是本册书的第十篇文章,本单元围绕“家人”这个主题,编排了《静夜思》《夜色》《彩虹》《端午粽》四篇文章。《静夜思》是一首古诗,语言浅显易懂,儿童诗《夜色》和散文《彩虹》想象奇特,用孩子的视角,童趣化的语言进行表达。《端午粽》是关于传统节日习俗的,生动的向我们介绍了粽子的样子,味道和花样,通过讲述传统节日风俗,引导学生了解热爱中华传统文化。

《端午粽》本篇课文条理清晰,围绕端午粽,以儿童的口吻生动地向我们介绍了粽子的样子、味道和花样。第1自然段先介绍端午节,外婆会煮好粽子等我们回去;第2自然段具体介绍了粽子的色、香、味;第3自然段重点写了粽子的花样多;最后点出了端午吃粽子习俗的由来。课文语言比较形象,比如对粽子样子、味道的描写中,分别用“青青的、白白的、红红的”来形容箬竹时、糯米、枣,可以归类积累,同时在学习叠词的基础上,感受句子韵味和节奏,口语表达时,也可模仿运用这一类词语。

读好长句子是本课的教学重点。长句子主要在本文的第2、3自然段中出现,这两个自然段时要加强对长句子朗读的指导,引导学生掌握读好长句子的方法。

教学目标:

1、多种形式巩固生字和词语,会写“真、节”2个生字。

2、通过图文结合,联系生活实际,了解“箬竹叶,糯米,掀开,剥开,裹着”等词语的意思;积累“青青的箬竹叶,自白的糯米、红红的枣,又黏又甜、美滋滋”等词语。

3、正确、流利地朗读课文,学习读好长句子;通过想象画面、体会心情朗读好课文。

4.能用自己的话说一说粽子的样子、味道等,初步了解端午节包粽子、吃粽子的习俗、来历。

三、教学重难点:

重点:

1、会写“真、节”2个生字。

2、能正确、流利地朗读课文,读好长句子。能用自己的话说一说粽子的样子、味道等。

难点:

正确、流利地朗读课文,学习读好长句子。

教学过程:

一、导入新课。

1、用中国传统节日导入新课。

农历八月十五、正月十五、腊月初八、五月初五分别是什么节?有什么习俗?

板书课题:《端午粽》

【设计意图:通过这个活动拓展孩子的知识面,让孩子对我国的传统节日进一步的了解。】

二、复习字词。

1、复习词语。

孩子们你们坐得直,听得认真,我可喜欢你们了,那让我们一起玩个“赛龙舟”的游戏

出示词语:中间分给带回知道纪念据说端午节

粽子

2、句子中复习字词。

端午节我们总会吃粽子,粽子里面有糯米、红豆、红枣(zo),

还有大肉,据说吃粽子是为了纪念屈(q)原(yuán)。

3、欣赏赛龙舟图片,感受端午节热闹的场面。

【设计意图:创设“赛龙舟”的游戏,将静态的生字动态化,把字融入词中、句子中再现,且根据学生的年龄特点,用游戏的方式复习生字,为课堂营造了一种和谐、宽松、愉快的气氛,激发了学生的学习兴趣,营造师生平等对话的氛围。】

二、学习第二自然段。

1、出示粽子图片。

你看到了什么?并说一说。(粽子、糯米、红枣)

2、文中是如何描写粽子的?让我们赶快读读课文的第二段,在第二段中找一找吧。

多种形式读文。

(1)全班齐读,要求读准字音,不能添字少字。

(2)师范读,学生评价。

(3)学生齐读正音。

3、请在文中把描写颜色的意思用横线画出来,你能照样子再说一些这样的词语吗?

(白白的、红红的、青青的、绿绿的、黄黄的、黑黑的)

4、看到有青青的、白白的、红红的这些颜色,你猜一下这个粽子味道怎么样?(好吃、香、想吃)心情如何?那请你带着这种心情,读一读这一句话。

5、外婆包的粽子味道到底怎么样呢?让我们赶紧去看看吧!

(1)生读课文,学生评价。

(2)师范读课文。学生做动作,说一说你仿佛看到了什么?想到了什么?

6、请你说一说又什么又什么的词语。

【设计意图:联系学生的生活实际,从学生的实际生活出发,让孩子感受独处也是一种快乐】。

三、学习第三自然段

外婆包了哪些花样的粽子?你喜欢吃哪种味道?吃了粽子心情如何?

用“美滋滋”说一句话,体会美滋滋地意思。

外婆把粽子让我们带回家分给邻居吃。你觉得外婆是怎样的一个人?

【设计意图:减少无效的讲解,增加有效阅读,使学生在大量的阅读实践中培养语感。】

五、学习第四小节。

读第四自然段,从中你知道了什么?

你知道屈原是什么人?人们为什么要纪念他?

屈原是中国古代伟大的爱国诗人。他积极主张楚国联合齐国抗击秦国,他的意见没有被采纳,反而被罢了官发配到边远的地方。楚国快要灭亡时,农历5月5日这天,屈原投汨罗江自杀。屈原投江后,楚国人民为了不让江里的鱼虾鳖蟹吃屈原的尸体,就往江里投食物。年复一年,人们为了纪念屈原,每逢端午节那天便用竹叶把糯米饭包起来,做成菱角形的尖角粽子,划着龙船到汨罗江,投到江里祭祀屈原,这就是端午节吃粽子划龙船的来历。

六、书写汉字“真、节”

1、观察这几个字在田字格中的位置。

2、注意这两个字的笔画顺序。

3、教师范写,学生书空。

4、学生在书中描红,然后写一写。

5、展示书写,讲评。

【设计意图:认识汉字书写的规律与变化。感受汉字的结构美。】

七、作业:

1、推荐阅读课外书《一朵花的童话》中《婆婆路》的片段。

2、给家人讲一讲关于端午节或粽子的故事。

【设计意图:本单元围绕“家人”的题材展开描述,推荐阅读《婆婆路》让孩子再次感受家人在一起的快乐,也可以激发学生的读书兴趣。】

部编版教材一年级语文下册《端午粽》第一课时教案


在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。因此,老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点,你们有没有写过一份完整的教学计划?下面是小编为大家整理的“部编版教材一年级语文下册《端午粽》第一课时教案”,仅供参考,希望可以帮助到您。

部编版教材

年级语文下册《端午粽》

时教案

端午粽

【教学目标

知识与技能:

1.认读13个生字和立字旁、米字旁2个偏旁,会写7个生字。

2.正确、流利地朗读

文,学习读好长句了解端午节的习俗。

3.能用自己的话说

说粽子的样子、味道等,初步了解端午节包粽子、吃粽子的习俗、来历。

过程与方法:通过图文结合、联系生活实际,了解

文内容及词语意思。通过想象画面,体会心情朗读好

文。

情感态度与价值观:了解中国的传统节日及其风俗习惯,并知道这些节日的历史来源。

【教学重点】认读13个生字,会写7个生字,熟读

文。

【教学难点】了解端午节吃粽子的习俗及历史人物屈原。

【教学

时】2

【教学过程】

、激趣导入

1.同学们,看看老师今天给你们带来了什么?(

件出示粽子)你们认识吗?谁能告诉老师它是什么?

2.指名说,接着导入:同学们回答得很对,这是粽子。但是,同学们,你们吃过粽子吗?什么时候吃呢?

3.今天呀,我们

起来学习

10

,文中的小朋友和我们

样,不仅吃过粽子,他还知道粽子的来历呢!板书

题。

4.指导学生学习生字“端”“午”“粽”。

5.再次齐读

题,注意读准三个生字的读音。

二、初读

文,识记生字

1.请同学们自由读读

文,把不认识的生字画上“○”,生词画上“”,看看哪些同学把

文读得又快又好!

2.检查生字、生词认读情况。

(1)师出示生字卡片认读。

(2)师出示生词卡片认读。

3.

文有几个自然段,这几个自然段写了有关粽子哪几个方面的内容呢?(

件)

4.学生自读

文。

三、再读

文,感悟内容

)读

文,感悟内容。

1.师配乐范读

文。

2.指名逐段朗读

文,全班帮忙正音。

3.全班交流。(

件问题)

(二)分段学习

文。

1.指名朗读

1自然段。

思考:这

段主要写什么呢?

2.指名回答,师指导。

3.师总结:外婆煮好

锅粽子,不仅仅是盼望我们回家吃粽子,同时,更饱含了外婆对我们浓浓的爱。

4.出示生字卡“午”“节”

认读两个生字,师指导描红。

5.作品展示。

(三)学习

2自然段。

1.指名读

2自然段,把不会读的词和句子用“~~~”划出来。

2.全班交流词句的正音。

3.师教读,指名“小老师”带读。

4.讨论交流:这

段写了有关端午粽的哪些方面的内容呢?

5.回答交流,并板书:箬竹叶糯米枣又黏又甜

6.理解词语:箬竹叶清香又黏又甜

7.指名朗读

2自然段,注意读出骄傲、喜爱的情感。

8.齐读

2自然段,读出外婆包的粽子的特别之处。

四、拓展感悟,布置作业

1.回忆自己家端午节包了什么粽子,谁包的,用的什么原料,味道如何?

2.全班交流并评价。

3.作业:你喜欢吃粽子吗?吃过什么味道的粽子?和同学说

说。

部编版一年级语文下册端午粽第二课时教案


老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,老师需要提前做好准备,让学生能够快速的明白这个知识点。从而在之后的上课教学中井然有序的进行,那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢?小编收集整理了一些“部编版一年级语文下册端午粽第二课时教案”,仅供参考,希望可以帮助到您。

部编版一年级语文下册端午粽第二课时教案

第二课时

教学过程达标检测一、解题导入,了解传统节日

上节课我们学习了本课的生字,这节课我们来学习课文内容。(板书课题)有没有人知道粽子是什么时候吃的?端午节是在什么时候?你们还知道哪些中国的传统节日呢?(学生自由举手发言)同学们知道得非常多,那有没有哪位同学能告诉我人们在端午节这一天都会做什么啊?(学生回答)没错,人们会吃粽子、赛龙舟、喝雄黄酒。(课件出示有关端午习俗的图片)6.下列哪些是端午节的习俗?()

A.贴对联 B.吃粽子

C.吃饺子D.赛龙舟二、学习第1自然段

1.指名学生读第1自然段。

2.第1自然段讲了什么?哪位同学来说一说?

3.你们家有没有人会包粽子?课文中包粽子的人是谁?(外婆)三、学习第2、3自然段

1.指名学生读第2自然段,数出该自然段有几句话。

(1)外婆是怎样包粽子的?让学生找出描写包粽子的句子。(板书:箬竹叶糯米枣)

(2)外婆包的粽子的味道如何?(板书:清香,又黏又甜)

(3)说一说这一自然段讲了什么。全班齐读第2自然段。

(外婆是怎么包粽子的,及粽子的味道。)

2.学习第3自然段。

(1)学生自读,说说这一段又讲了什么。(外婆包的粽子花样多)

(2)外婆包的粽子都有哪些花样?学生用笔在书上画出来。(红枣粽、红豆粽、鲜肉粽)

(3)读第三句话,外婆让"我们"把粽子带回去分给邻居吃,从中你体会到了什么?(外婆的善良)7.根据课文内容填空。

外婆包的粽子,是用()的箬竹叶包的,里面裹着()的糯米,中间有一颗()的枣。8.外婆包的粽子有()。

A.红豆粽B.香菇粽

C.牛肉粽D.鲜肉粽

E.红枣粽F.红糖粽四、学习第4自然段,了解历史人物屈原

1.出示屈原图片,提问有没有人认识这个人物。

2.老师讲解爱国诗人屈原及沉汨罗江的历史故事。

3.指名学生读第4自然段。师:谁能告诉我端午节是为了纪念谁啊?(屈原)

4.全班齐读最后一自然段。9.端午节是为了纪念爱国诗人。五、回顾拓展

1.全班齐读课文,指名学生说一说这篇课文讲了什么。

2.教师回顾总结:这篇课文讲了外婆给"我们"包的端午粽,以及端午节是为了纪念爱国诗人屈原。学习了这篇课文,我们更加了解端午节这一传统节日及其来源,课后同学去收集了解一下中国的其他传统节日吧。10.将下面传统节日与对应的时间连起来。

重阳节五月初五

端午节八月十五

中秋节正月十五

元宵节九月初九

[教学板书]

端午粽包:箬竹叶糯米红枣

端午粽花样:红枣粽红豆粽鲜肉粽

纪念爱国诗人屈原

[教学反思]

开课伊始,我用猜谜语的方式引入课文,激发学生的热情,活跃课堂气氛,因此学生们上课的积极性也提高不少。第一课时我主要教学生字词,让学生读通读顺课文,为下节课的课文理解作好铺垫。在指导学生学写生字时,我让学生学习找到生字之间的共同点及不同的书写方式,从而让学生掌握写字要领。第二课时的主要教学任务是了解外婆包的端午粽及其中包含的感情,以及端午节的来历及习俗。因为这一节日同学们都有过体验,所以让同学们自由讨论非常重要。让学生将自己的生活体验带入课文,他们理解课文就更加容易了。

编辑推荐:一年级语文下册教案

部编版一年级语文下册语文《咕咚》教学设计


老师讲课学生爱听,还愿意自学的情况下,往往少不了一份教案。在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。这样可以有效的提高课堂的教学效率,那你们知道有哪些优秀的小学教案吗?下面是小编精心收集整理,为您带来的《部编版一年级语文下册语文《咕咚》教学设计》,仅供参考,希望可以帮助到您。

《咕咚》教案

-、文本教学解读

《咕咚》是一篇童趣盎然、情节曲折的民间故事,讲的是兔子听见"咕咚"声后吓得撒腿就跑,其他动物也跟着它边跑边叫,只有野牛提出质疑,大家才发现"咕咚"原来是成熟的木瓜掉进湖里发出的声音。这个故事告诉大家:遇到任何事情,一定要动脑想想或去实地看看,不要盲目地跟随别人。

本课是继一上《小蜗牛》后出现的第二篇没有全文注音的课文,只把部分难读的字注了音,引导学生自己尝试"借助读物中的图画阅读"这一方法,借助图画和形声字的特点、联系上下文进行猜读。本文四幅图对应故事的四个部分,借助连环画,不仅可以图文对应学习,梳理文本信息,还可以通过图文对应,学习讲故事的技能。

1.识写生字。

课文中13个生字要求认读,7个生字要求书写。"吓、象"既要求认读,也要求书写。

认读"咕、咚、吓、拦"4个形声字,借助右边的声旁读准字音,借助左边的形旁了解字义。例如"拦"字,形旁是"扌",声旁是"兰",合成"拦",意思是遮挡、阻止。"拦"的声母是边音l,要求学生读准。

认读"象、鹿、领、逃"4个生字,可以在学习课文时随文识字,看看"象、鹿"的图片和古文字,借助书中的插图,识记字形,理解字义。

认读"熟、掉、命、野"4个生字,用拼读的方式认读。

本课7个要求会写的生字中,重点指导写好左右结构的字"吓、怕、跟、都",注意除了"都"是左宽右窄,其余是左窄右宽,能按笔顺正确书写;"象、家"是上下结构的字,关注撇画的起笔位置及撇画之间等距离;"羊"字要关注横的写法。

2.朗读课文。

学生借助拼音朗读课文。重点指导读好后鼻音"命、领",翘舌音"熟"。

本课重点指导学生借助图画和形声字的特点猜读"咕、咚、吓、拦、领"。老师根据学生的学情指导读好课文。文中的长句子结合插图,指导读好句子的停顿。本课重复的词句较多,要抓住重复的词语和句子、感叹号体会人物的心情和语气。比如:第2、第3、第4自然段最后一句,句式重复,都是感叹句。教师引导学生抓住"一边跑一边叫""跟着"等体会小动物的害怕,指导读出慌张的心情。在指导读好野牛的说话时,还要关注"?",读出野牛的沉着冷静。

3.迁移运用。

积累课文中重复的表达方式,结合插图运用文中的"一边跑一边叫""跟着"拓展说话,感受重复词句的表达效果。运用重复的表达方式对课文中第2幅、第3幅图进行拓展说话。比如:仿照第5自然段中野牛和大象的对话,说说野牛和其他动物的对话,用重复的方式引导学生说话。

二、教学活动设计

教学目标:

1.正确认读13个生字,会写7个生字。

2.学习借助图画、形声字或者联系上下文的方法猜字、认字,把故事读正确、读流利。

3.借助插图学习课文,了解故事内容。

4.能根据课后问题找出相关信息进行推断,从而懂得眼见为实,耳听为虚,凡事不要盲从。

教学重点:

1、联系上下文等方式猜字、认字。

2、根据课文内容作简单推断。

教学难点:

根据课后问题找出相关信息进行推断, 初步懂得遇事要学会思考, 不盲目跟从。

教学时间:2课时

教学过程:

板块- 认读字词,导入新课

1.借助形声字特点,猜识"咕咚、吓、拦"。

(1)学生听录音猜声音。(播放小雨、青蛙、流水、"咕咚"的声音,出示词卡:咕咚)看看"咕咚"的字形,你能猜一猜这个词怎么读吗?

提示:"咕咚"表示声音,表示声音的字大多带有"口字旁"。遮住"咕咚"左边的"口字旁",引导学生发现右边的"古""冬"表示字的读音。有时学习新的生字时,可以根据其中一个部分的读音猜出整个字的读音。

(2)出示:"吓""拦",猜一猜这两个字怎么读?

提示:"拦"是形声字,形旁是"扌",声旁是"兰",合成"拦",意思是遮挡、阻止。"拦"的声母是边音l,要求学生读准。

"吓"也是形声字,左边"口",右边"下"表示读音。结合吓得张大了嘴巴,做做动作。

2.听见了"咕咚"声,森林里的小动物是怎么做的呢?这节课我们一起学习连环画故事,齐读课题。

板块二 图文对照,学习朗读

1.教师范读课文。

提示:双手捧好书,稍稍外斜,眼睛看字,耳朵听。

2.学生自读课文。

提示:一边读一边圈出自己不认识的字,遇到有拼音的字多读几遍,看图猜读或者用其他方法猜读。

3.检查交流。

出示:熟了、掉进湖里、逃命、野牛、领着大家。

提示:注意"熟"的读音;"领""命"是后鼻音。

4.指导朗读。

(1)结合插图,师生问答,读顺长句子。

出示长句子:"一个木瓜/从高高的树上/掉进湖里,'咕咚'!"

"正好/又有一个木瓜/从高高的树上/掉进湖里,'咕咚'!"

什么东西从高高的树上掉进湖里?--一个木瓜/从高高的树上掉进湖里。

一个木瓜从哪里掉进湖里?--一个木瓜/从高高的树上/掉进湖里。

一个木瓜/从高高的树上/掉进湖里,什么声音? --一个木瓜/从高高的树上/掉进湖里,"咕咚"!

(2)读好语气词和感叹句。

出示:不好啦,不好啦,"咕咚"来了,大家快跑哇!

狐狸呀,山羊啊,小鹿哇,一个跟着一个跑起来。

"啦、哇、呀、啊"都是语气词,读轻声。结合书中插图,想想动物们边跑边叫的场景,试看读一读。

板块三 研读课文,领会道理

1.看图学习第1、第2 自然段。

(1)指名读第1、第2自然段,思考:兔子怎么做的?

(2)看插图一,了解"撒腿就跑"的意思。

提示:做做动作,了解意思。

(3)出示:兔子一边跑一边叫--"不好啦,'咕咚'可怕极了!"

体会心情:兔子你为什么觉得可怕极了?你以为"咕咚"是什么东西呀?

(预设:妖怪、怪兽……)

指导朗读:"咕咚"这么恐怖啊,想想当时兔子会怎么边跑边叫出这句话?声音会大,拖长,甚至因为害怕兔子尖叫起来,指名读一读。

提示:引导学生抓住感叹号、提示语,体会兔子害怕的心理,读好兔子的心情。

2.看图学习第3至第5自然段。

(1)指名读第3至第5自然段,思考:其他动物是怎么做的?用" "画出相关句子。

(2)出示:

小猴子一听,就跟着跑起来。他一边跑一边大叫:"不好啦,不好啦,'咕咚'来了,大家快跑哇!"

狐狸呀,山羊呀,小鹿哇,一个跟着一个跑起来。大伙一边跑一边叫:"快逃命啊,'咕咚'来了!"

大象看见了,也跟着跑起来。

①全班校对学生提取的信息。

②(出示词卡:小鹿、大象、山羊)认读"鹿""象""羊"。

提示:(出示鹿的图片及"鹿"的古文字)在"鹿"字中找到小鹿的大眼睛、腿。(出示大象的图片及"象"的古文字)在"象"字中,找到大象的长鼻子。(出示"羊"的图片及古文字)在"羊"字中找一找羊头上的角。

③(出示词卡:逃命)认读"逃"。

提示:逃命用脚,所以"逃"的偏旁是"走之"。

④指导学生读好小动物们说的话。

提示:关注提示语、感叹号读好人物语言。

⑤关注重复的词语、句子,学习讲故事的技巧。

提示:抓住"一边……一边……""跟着"。

3.(出示词卡:热闹)认读"热闹",指导读出第4自然段热闹的场面。

提示:看图,联系上下文。想象当时的场景:有哪些动物?(兔子、小猴子、狐狸、山羊……)在干什么?(一个跟着一个跑起来,边跑边叫)叫些什么?心情如何? (害怕、慌乱)

想象感受热闹的场景,读出画面感。

4.野牛是怎么做的?指名读第5自然段。

提示:做"拦"的动作,感受形声字形旁表意、声旁表音的特点。

(1)野牛还会问谁?怎么问的?指导读好野牛的语气。

提示:关注标点"?",读出野牛疑问的语气。

(2)野牛问其他动物有没有看见(点红:看见),而所有的动物都只是听见。(点红:听见)

5.看图学习第6至第7自然段。

(1)看图理解"领"。

提示:走在最前面带领大家。

(2)结合故事思考:大家为什么都笑了?

6.揭示故事的道理:眼见为实,耳听为虚。遇到任何事情,一定要动脑想想或去实地看看,不要盲目地跟随别人。

板块四 书写生字,迁移拓展

1.指导书写。

(1)观察。

会写的7个生字中,"吓、怕、跟、都"是左右结构的字,"象、家"是上下结构的字,"羊"是独体字。

(2)范写。

引导学生观察后范写讲解。"吓、怕、跟、都"左右结构的字,注意左右部分的宽窄、高低和笔画的穿插;"象、家"2个字中的撇画较多,要注意撇画的起笔,笔画之间距离相等;"羊"字笔画较少比较好写,可放手让学生自己独立书写。

(3)练写。

要点:示范指导后多留出时间给学生写并及时反馈修改。

2.迁移拓展。

(1)仿照文中句式,练习说话。

出示: 一听,就 。他一边跑一边大叫:" !"用上"一边……一边……""跟着",思考:狐狸、山羊、小鹿、大象分别会怎么说?

(2)(出示插图三)仿照野牛和大象的对话,说说其他动物和野牛之间的对话。

(3)(出示四幅图)看图说故事,用上"一边……一边……""跟着"说故事。

部编版一年级语文下册语文《语文园地》教学设计


老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,为了不消耗上课时间,就需要有一份完整的教学计划。这样可以有效的提高课堂的教学效率,那么优秀的教案是怎么样的呢?下面是小编为大家整理的“部编版一年级语文下册语文《语文园地》教学设计”,希望对您的工作和生活有所帮助。

部编本义务教育教科书语文一年级下册

语文园地一

(第1课时)

一、教材分析

部编本"语文园地"主要设置"识字加油站、字词句运用、书写提示、日积月累、和大人一起读"等板块。细观一下年级"园地一",笔者将第一课时锁定在"识字加油站"和"字词句运用"板块。其中"识字加油站"安排的是关于天气的词语,重在引导学生在生活中识字;"字词句运用"的安排以"读"为主,读读记记"字母表",为音序查字典作准备;读读写写"韵母是an、ang"的字,能正确区分、规范书写;读读《祖国多么广大》,感受祖国的广大。为了凸显"识字写字"这一学习重点,笔者把"字母表"后置于第二课时。

著名教育家奥苏泊尔认为"影响学习的唯一最重要的因素就是学生已经知道了什么,要探明这一点,并就据此进行教学。" 一下年级的学生已初步具有一定的识字能力,他们会运用"拆合法、归类法、编字谜"等方法识字,能借助拼音阅读儿歌、小故事等。而且有一小部分学生,对于园地中的"字词"已基本认识,只是在"读准字音"方面还有所欠缺。可园地的作用不仅仅是让学生会读会记会写,更多的是引领学生总结规律、举一反三及拓展实践。

基于上述学习内容及学情,本课时的教学重点是集中识字、规范书写。难点是自主识字。为突破重难点,笔者一方面通过"创设情境、联系生活、适时拓展"等教学策略来调动学生的学习积极性,另一方面充分利用学生的自身资源,借助"当小老师"、"同桌合作"等学习策略,调动学生的多种感官,开阔学生的思维。同时,辅以教师评价、生生互评等评价方式,助推学习的进程,将"识字写字"的学习目标在课堂上落地。

二、教学目标

(一)通过同桌合作学习,联系生活等方式,能正确认读"阴、雷、电、阵、冰、冻、夹"7个生字,激发学生在生活中识字的兴趣。

(二)能正确、流利、有感情地朗读《祖国多么广大》,借助中国地图、音乐渲染,感受祖国的地域宽广,培养学生对祖国的热爱之情。

(三)能正确区分前鼻音an和后鼻音ang的生字,并能正确、规范、端正地书写。

教学重难点:

通过同桌合作学习,联系生活等方式,能正确认读"阴、雷、电、阵、冰、冻、夹"7个生字,激发学生在生活中识字的兴趣。

学生准备:

和大人一起收看天气预报。

教师准备:词卡;课件

四、教学过程

第一板块:联系生活,自主识字("识字加油站")

(一)联系生活,引出识字

1. 课件出示"师生对话图"(生:老师,我们什么时候春游?师:得看天气喽!生:我们回去查天气预报!)

2.生说说查到的天气情况,引出"识字加油站"。

(二)自主认读生字

1.生自主拼读识记"阴、晴"等9个表示天气的词语。

2.课件出示9个词语,生"开火车"读一读。

3.同桌合作认读9个词语。(生从信封里取出词卡读)

4.说说你还知道哪些和天气有关的词语。(课件出示:多云、小雨、中雨、阴转多云)

(三)多种方法识记生字

1.自主识记。生尝试运用各种识字方法记生字。

2.同桌合作识记。同桌互相说说怎么记住这一生字的。

3.生当"小老师",相机学习生字。师随机点拨引导,拓展识字。 预设:

小老师1:归类识字。"阴、阵"都是左右结构,而且偏旁都是"双耳旁"。

师相机拓展:

(1)出示"阴天、阵雨、秋霜降"读一读。

(2)引出"阵"也可作量词用,出示"一阵雨"、"一阵风"读一读。 小老师2:编"三字口诀"式识字。"雨田雷"。 师相机拓展:

(1)师问姓雷的学生,师生问答:你姓什么?我姓雷。什么雷?雨田雷。

(2)在这9个词语中,"雨字头"的字还有哪几个?找出"雾、雹、霜、雪"读一读,并说一说"雨字头"的字大多和什么有关?

(3)课件出示相关词语读一读:雷电、雾气、冰雹、霜冻、雨夹雪 小老师3:用"组词"的方法识字。雷电的"电"。 师相机拓展:

课件出示词语读一读:电视机、电冰箱、电吹风、电话

(四)巩固生字

生当"小小气象员",尝试播报天气预报。

课件出示1:今天夜间到明天白天,雷阵雨转多云。未来三天,天气阴,有时有小雨。

课件出示2:今天白天有雨夹雪,气温降到零下,会出现路面结冰现象。请大家做好防冻工作。

[设计意图] 课始联系生活创设情境图,而后利用"中国地图"播报气象,一方面初步让学生感受祖国的广大,为下一环节作渗透,更重要的是通过生活实际引出"识字加油站"板块。利用学生自身的识字经验,借助"当小老师"、"同桌合作"的学习方式,于多种识字方法中识记、巩固生字,拓展识字。

第二板块:直观感受,多元朗读(《祖国多么广大》板块)

(一)借助拼音,自主朗读

1.利用地图,引出《祖国多么广大》

(1)师:同一个季节,不同的地方会出现不同的天气情况。

(2)出示词卡"大兴安岭"、"长江两岸"、"海南岛",生正确拼读。

2.自主朗读《祖国多么广大》 生借助拼音正确、流利地拼读儿歌。

3.指名读,相机正音。

(二)多样朗读,激发情感

1.出示"大兴安岭、长江两岸、海南岛"的图片,生看图猜读句子。

2.师配乐范读。

3.师生合作朗读,表演读。 预设:

师:大兴安岭雪花还在飞舞

生:雪花还在飞舞(配上雪花飞舞的动作) ……

[设计意图] 这一板块通过地图的呈现,让学生进一步直观感受祖国的广大。以读为主,于"自主读、指名读、合作读"等多重朗读中激发学生爱国的情感。同时,巧妙地将"表演读"和"课中操"相融合,让学生乐此不疲地投入朗读中。

第三板块:比较区分,规范书写("读一读,写一写"板块)

(一)自主比较,发现特点

(二)1.生自主比较,说说发现了什么。

2. 出示"an"、 "ang",做"找朋友"游戏,相机正音、回顾笔顺。

预设:

师:"an"的朋友在哪里?

生:"an"的朋友在这里。(生拿着"见、万、全、半"的字卡到讲台前)

生1:我是"万",万一的"万"。 生齐:"万、万、万",万一的"万"。

生:我还有补充,千万的"万"。 师:"万"的笔顺是什么? ……

3. 出示写过的含有这两个韵母的字,复习巩固。

(二)规范书写,师生点评

1.观察比较,找关键笔画的异同点。"万-方";"全-王";"半-上"。

2.生写字(提醒写字姿势)。

3.展示一学生的写字,师生点评。

4.同桌互评。

[设计意图]

规范书写是低年级学生不可或缺的一项技能。上述环节在"观察比较、做游戏"中正音,重温笔顺;于比较中找"关键笔画",寻找字书写的异同点;在展示点评中规范书写,将"写字"这一学习目标落实。

部编版一年级语文下册语文《彩虹》教学设计


在每学期开学之前,老师们都要为自己之后的教学做准备。要根据班级同学的具体情况编写教案。上课才能够为同学讲更多的,更全面的知识。那吗编写一份教案应该注意那些问题呢?下面是小编为大家整理的“部编版一年级语文下册语文《彩虹》教学设计”,仅供参考,希望能为您提供参考!

一年级语文《彩虹》(第1课时)教学设计

【教学目标】

1.通过随文识字,字理识字,形声字特点识字等方法认识"虹、座、浇、提、洒、挑、兴"等12个生字、会写"那、到"2个字。

2.能借助拼音,正确地朗读课文;初步感知课文内读好第2自然段中多个分句组成的长句子,读好分句间的停顿,读好问句。

【教学重难点】

理解句子的基础上,读好长句子,读出问句的语写好"到、那"两个左右结构的字,注意左宽右窄的笔顺规则。

【教学准备】课件;

【教学过程】

第一课时

一、谜语导入,引出课题

1.猜谜:雨过天晴挂天上,身材细腰像座桥,让我仔细数一数,七种颜色真漂亮。(彩虹)出示彩虹图片:谁能开动你的小脑筋用几个词语或一句话说说你看到的彩虹吗?

预设:一道彩虹、一道( )的彩虹、一道( )的彩虹像( )。

2.同学们说得可真好!今天我们要学的这篇课文就叫《彩虹》,看老师写彩虹这两个字。一起读读课题。(提醒"彩"平舌音。"虹"后鼻音。)

3.指导生字"虹",指名问如何记住的"虹",记住字形,加一加、换一换(虫+工红一虹为什么"虹"是虫字旁?

小故事:"彩虹"总是出现在雨后,古代的人就以为"虹"是能呼风唤雨的"大虫",在雨后下来喝水。古文中就有一种"虹饮于河"的说法,意思是说:一条大虫挂在天上,弓看身体,头伸进黄河里喝水所以古人在在造"虹"字时用了"虫字旁"。

二、初读课文,随文识字

1.学习第一自然段

(1) 课文里也有一句话描写了彩虹,抽生读。(谁愿意来读一读这句话?)出示第一自然段: "雨停了,天上有一座美丽的桥。"

(2)抽出座,指名如何记住这个字。

(3)师介绍广字头,广字头可有是有来历的呢你们瞧,广字头啊原指依山崖而建的房子像不像这广字头?来,我们一起做做动作来学一学! 所以广字头是这个字的形旁,里面的"坐"读音和他一样,就是他的声旁,所以"座"是形声字。

(4)师: "座"还有一个好兄弟 "坐",你有什么好办法区分他们吗?(组词、动作)这样吧我们来玩个谁反应快的小游戏怎么样? "坐下、坐车、座位、一座山" (生做动作)"坐"是表示动作的,"座"是量词。小朋友你们除了知道"一座桥"你还知道一座( )。

(5)师:同学们,可真厉害,一点都没有被老师给混淆了!我们一起带着对彩虹的喜欢,读一读这句?

(6)师:有一个小姑娘啊,看到这么美丽的彩虹脑袋里产生了许多奇妙的想法,让我们一起走进课文吧。

2.初读课文,整体感知

(1)师范读

先听老师读,但老师有要求:认真听,注意老师在读长句子时的停顿。

(2)生自由读文:请小朋友们自由地朗读课文

提要求:(1)把字读正确,不会读的请拼音帮助你;

(2)把句子读通顺,遇到长长的难读的句子,多读几遍。

(3)标号自然段的序号。

(3)师:同学们课文读完啦,课文中的小姑娘把这些奇妙的想法和谁说了?(相机板书)爸爸妈妈哥哥。一起轻轻地喊一喊他们。

师:那小姑娘想问爸爸要什么呢?别着急,把书捧起来,谁来给大家读一读第二自然段?【指名读第二节】

3.随文识字,指导朗读

(1)师:聪明的小朋友们,一定已经知道了,小姑娘问爸爸要了"水壶"。 这水壶是爸爸用来(出示PPT词"浇花")(指名读)相机指导读好读音。浇花离开不水,所以浇的偏旁是(三点水)字音读得真准,聪明豆们你们看现在难度加大了(出示:浇花用的水壶。)谁能读好? 指名读。你看,又变长了,谁来读。(出示:爸爸,你那把浇花用的水壶呢?)哇,大家真是越来越厉害,读得越来越好了。

【男女比赛读】

(2)师:(出示二句)拿出水壶水壶在这呢!咦,小姑娘想像着拿着水壶去干什么我们一起来看看!这个句子可长了来,小声的读给你的同桌听一听。(出示长句:如果我提着它,走到桥上,把水洒下来,那不就是我在下雨吗?)

师:现在温老师要考一考我们班的同学们了,看看谁最火眼金睛,这句话里有三个表示"我"的动作的字,拿起你的笔圈一圈吧。有两个生字宝宝藏在这个句子中。指名说识字方法。(加一加,雨水优美的散落下来就为洒)

(3)师:(出示情境图)你们看,爸爸在田里挑水多辛劳啊,一起来读这个字,【学习生字:挑】你还知道哪些提手旁的字。

4.师:看到这么辛劳的爸爸谁来读读这一句(出示:你就不用去挑水浇田了,你高兴吗?相机指导)【板书:高兴】

5.师:谁还想让爸爸高兴?指名读!

6.师有你们这样一群既乖巧又懂事的孩子,爸爸能不高兴吗?

【师生配乐合作读】

7.师:孩子们小姑娘又问妈妈和哥哥要了什么呢?我们接着读课文。这样我想请男生读第三小节,女生读第4小节,好吗?来我们伴着音乐一起来读。

8.出示第三段的课文,(出示词语)镜子,古时候的镜子都是用铜打 磨而来的所以镜字是金字旁。(指导读音,后鼻音)

随机讲"拿"。它是会意字,古时候金文從又,慢慢的上面的奴字变成了合,合手为拿,手中有物,表示拿的意思。

9.讲"照",有日有光才能照。上下结构,日光照在大地上,四点底就像光芒一样洒在地上。组词:拍照、照片、照射

10.出示第四段:学词"秋千""裙子"。认识新的偏旁"衣字旁"和衣服有关。如:裙、衬衫、袖。

三、复习生字,学写生字

1.师:现在所有的生字我们都学完了,王老师要看看我们班的小朋友到底有多聪明现在,我把它们的拼音都去掉了,你还会读吗?指名读,全读对的奖励一个笑脸。

2.师:聪明的小朋友们这有一座彩虹桥我们一起把生字宝宝送上彩虹吧。火车火车谁来开?

3.师:小朋友们真厉害,火车开得又快又准我们最 后在来和生字宝宝们打打招呼吧!

四、观察生字指导书写

1.做写字操

2.出示生字"到、那",观察异同预设:都是左右结

那:左窄右宽,双耳旁写得自然有笔锋,横折弯钩、竖笔顺要强调;第一笔横折钩的折在竖中线上;

到:左宽右窄,第二笔横折贴着橫中线,士"下面横变一提,立刀旁的竖钩高于左半部分。

五、总结

师:同学们,文中的"我"是一个很会想象的小姑娘。"我"想,有一天可以提着爸爸浇花用的水壶,走到桥上去,把水洒下来,不是在下雨了吗?她的奇思妙想还有很多,咱们下节课接着看。今天的课就上到这,下课!

【板书】

11.彩虹

爸爸 妈妈 哥哥

高兴

《彩虹》教案

-、文本教学解读

《彩虹》是一篇充满童趣、富有想象力的散文。作者用儿童化的语言写了"我"看见雨后美丽的彩虹,把它想象成一座桥,并想象自己和家人在彩虹桥上生活的情景。全文以对话的形式,通过6个问句巧妙串联,趣味性强。教学时,要引导儿童在朗读中体会家人间的美好感情。

1.识写生字。

课文要求会认12个生字和一个偏旁;会写"着、到"等7个生字,其中,"兴、千"是既要会认又要会写的字。

12个生字中有后鼻音:虹、兴、镜;前鼻音:千、裙;平舌音:座、洒;翘舌音:照,需引导学生读正确。要求会认的多是合体字。其中,"虹、座"等字可用"加一加"的方法认字。

"裙"和"座"宜用辨一辨的方法识记。"裙"是"衣字旁",要注意与"示字旁"区分。要抓住部首"广"帮助儿童区别"座"与"坐"的意思不同。

"浇、提、洒、挑、拿"是表示动作的词,也是生活中常用的字,可以结合生活做动作,组词识记生字。

7个要写的字中,"那、到"是左右结构,书写时要引导学生明确左宽右窄。教学时,先用小方框代替左右部件,使学生能直观感受到左宽右窄。

"兴、着、高"是上下结构的字,"兴"和"高"要关注主笔"横"的位置,"着"要关注"撇"起笔后偏左行笔,让位给"目"。

"成、千"是独体字,书写时提醒学生写在田字格的中间。

2.朗读课文。

在学生正确熟练认读生字的基础上,先读通顺课文,重点指导读好长句子,读好反问句。

课文出现的长句子由多个分句组成。教学中要"化长为短",朗读时指导学生先读好每一个分句,然后将三个分句连贯读。同时,在读懂内容的基础上,抓住"如果……不就……"读出反问语气。

3.背诵积累。

《彩虹》一文多用"如果……不就……"的句式,分段写了彩虹出来以后"我"想为家人所做的事情,每段结构相同。指导学生练习背诵课文时,可提示人物、关键词"如果……不就……"。

4.迁移运用。

文中出现"×来×去"形式的词语,教学中引导学生发散思维,积累词语,体会词语的表达效果。全文以对话的形式,表现了想象的美妙,展示了孩子丰富的想象力。"我"还有可能想到谁呢?发挥想象,用"如果……不就……"的句式,练习说话。通过口语交流,逐渐培养孩子长句、反问句的表达能力,以及丰富的想象力。

二、教学活动设计

教学目标:

1.正确认读"虹、座、浇"等12个生字、1个偏旁衣字旁,会写"着、到"等7个汉字。

2.读懂课文,能读好多个分句组成的长句子,读好停顿,并能读出反问语气,正确、流利地朗读课文。

3.积累词语,能口头表达自己的想象,体会家人之间互相关心的美好情感。

教学重点:

会写7个生字,认识"衤"1个偏旁。

教学难点:

学会积累类似"荡来荡去"这样的词语,并自己能说这样的词语。

教学时间:2课时

教学过程:

板块- 认读字词

1.谜语导入,认读"虹"字。

(1)出示谜语:"雨后一座桥,挂在半山腰,仔细看一看,颜色还不少。"这是什么?

(2)出示彩虹图片。彩虹有哪几种颜色?指名说说自己见过的彩虹。

(3)关于"虹"字还有一个故事。

提示:简要了解"虹"字的源流。虹总是出现在雨后,古人就认为"虹"是一种能呼风唤雨的龙,古文中有"虹饮于河"的说法。"虹饮于河"的意思是说,一条大虫悬挂在天空,弓着身子,将头伸进黄河里喝水。所以,古人造字时用"虫"作了偏旁。

2.游戏:生字大过关。

(1)读准音。

后鼻音:虹、兴、镜,前鼻音:千、裙,平舌音:座、洒,翘舌音:照。

(2)认清形。

"衣字旁"是新认识的偏旁,你怎样记住它呢?

由"裙"字拓展,配图列出"裤、褂、衬、衫、袜子"等词,学习"衣字旁"。

(3)感悟义。

出示:浇、洒、挑、提、拿。

说一说它们有什么共同的地方?

游戏:找一找同偏旁的字,为动作词语找朋友。

浇:浇水、浇花。 洒:洒水、洒落。 挑:挑选、挑食。

提:提问、提高。 拿:拿东西、拿过来。

我做你猜:请一组同学,一人做动作,一人猜生字。

创设语境,巩固生字:用上老师给的词语,说一说你在家里都帮爸爸妈妈做过哪些事?

浇花 洒水 挑选 提 拿

板块二 朗读课文

1.读通课文。

(1)标注自然段。

(2)借助拼音读正确生字词。

(3)遇到长句子多读几遍,读通顺。

2.读好长句子。

(1)说说你找到的长句子有哪些?

(2)逐句出示:

爸爸,你那把浇花用的水壶呢?如果我提着它,走到桥上去,把水洒下来,那不就是我在下雨吗?

妈妈,你梳头用的那面镜子呢?如果我拿着它,走到桥上,天上不就多了一个月亮吗?

哥哥,你系在门前树上的秋千呢?如果我把它挂在彩虹桥上,坐着秋千荡来荡去的时候,花裙子飘啊飘的,不就成了一朵彩云吗?

①学生练习读、交流:你是怎么读好这些句子的?

②画一画:圈出句子中的动作词语。

③指导读好动作词语,分别指名读。

④谁能把文中小朋友想做的事连起来读一读?

A.先抓住每一个动作词语,读好分句。

B.再连贯起来将长句子读通。

C.男女生赛读,小组赛读。

提示:指导学生读好动作词语,读好停顿。

3.读好疑问句。

(1)逐个出示句子进行比较。

①如果我提着它,走到桥上去,把水洒下来,那不就是我在下雨吗?

我提着它,走到桥上去,把水洒下来,就是我在下雨。

②妈妈,你梳头用的那面镜子呢?如果我拿着它,走到桥上,天上不就多了一个月亮吗?

妈妈,你梳头用的那面镜子呢?我拿着它,走到桥上,天上就多了一个月亮。

③哥哥,你系在门前树上的秋千呢?如果我把它挂在彩虹桥上,坐着秋千荡来荡去的时候,花裙子飘啊飘的,不就成了一朵彩云吗?

哥哥,你系在门前树上的秋千呢?我把它挂在彩虹桥上,坐着秋千荡来荡去的时候,花裙子飘啊飘的,就成了一朵彩云。

(2)同桌之间读、分组读句子,感受句子的不同。

(3)引导学生思考"如果……不就……"的表达效果。"我"真做了那几件事吗?

提示:"如果"后面的是想象的内容,"不就"表示反问语气。

(4)指导学生练习读好反问语气。

①学生练习读每组句子,交流怎样读好带"?"的句子。

②教师范读或者给学生听录音,指导重读"不就"。

③指名读句子,相机指导。

提示:每组句子要通过多样化的朗读,加深学生对内容的理解。

4.小小朗读家:整体再读。

读好长句子,读出反问语气,体会"我"看到彩虹后想象的奇妙、"我"与家人之间相互关心的美好。

板块三 迁移运用

1.仿照说词语。

(1)比一比,把句子中的"荡来荡去"换成"荡",再读,说一说自己的感受。

①我把它挂在彩虹桥上,坐着秋千荡的时候,花裙子飘啊飘的,就成了一朵彩云。

②我把它挂在彩虹桥上,坐着秋千荡来荡去的时候,花裙子飘啊飘的,就成了一朵彩云。

(2)还有哪些这样的词呢?练说其他的词语:

走 游 找

走来走去 游来游去 找来找去

(3)相机指导学生练习说句子。

2.联系生活,发挥想象力,用"如果……不就……"说一说。

(1)我还可以帮助其他家人干什么呢?

(2)请你用"如果……不就……"说一说吧。

要点:引导学生使用动作词语说好长句子。

板块四 指导书写,练写"点"画

1.学生试着给要写的字归类。

2.出示"那、到",写好左右结构的字。提醒左宽右窄。

3.出示"兴、成、着",注意"点"在不同位置写法的变化;"着"字横较多,注意横的分布。"成"要注意"斜钩"向右边伸展。"撇"在中间偏下的位置起笔。

要点:遵循学生的认知规律,站在学生的立场,教写汉字,学生发现难点--教师指导、范写--学生练习--写字展示--师生评议--练习巩固。

部编版一年级语文下册《语文园地一》教学设计


作为大家敬仰的人民教师,要对每一堂课认真负责。就必须编写一份较为完整的教案,这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。为学生带来更好的听课体验,从而提高听课效率。你们有没有写过一份完整的教学计划?小编特地为您收集整理“部编版一年级语文下册《语文园地一》教学设计”,欢迎阅读,希望您能阅读并收藏。

部编版一年级语文下册《语文园地一》教学设计

语文园地一指导

教学目标

1.在读小诗的过程中,准确识记“六、七、八、九、十”,正确书写“八、十”。(重点)

2.在区别比较三组形近字的过程中,引导学生找准字形特点,提高识字、用字的准确性。(难点)

3.正确、美观地书写“二、三、十、禾”四个字,掌握汉字笔顺“从上到下”“先横后竖”的书写规则,培养学生正确的写字姿势,努力养成良好的写字习惯,初步感受汉字的形体美。(重点)

4.正确、流利、有节奏地朗读古诗,借助图画大致了解古诗描述的内容,背诵古诗。(难点)

5.和大人一起朗读儿歌,明白儿歌主要描述的是什么 ,并受到一个人在家不要轻易给陌生人开门的 教育。

6.感受中国语言的趣味和魅力,培养学生积极主动识字的兴趣。

课前准备

1.带有插图的 。(教师)

2.“六、七、八、九、十”字卡。(学生)

课时安排

1课时。

教学过程

一、情境引入,激发兴趣

引言:( 出示语文王国图片)语文王国趣味多!今天我们就一起到语文王国去做客。

设计意图:从情境入手,上课伊始就调动起学生的学习积极性,使学生带着积极快乐的情感投入到课堂学习活动中来。

二、情境活动,趣味识字

1.引言: 们,我们已经来到了语文王国的城门外,看,漫天雪花也挡不住那里的居民迎接我们的热情,听,那个 在吟诵什么呢?(动画演示:漫天雪花中一个 在吟诗“一片两片三四片……”)

2.教师放大动画音量,引导学生和动画里的 一同诵读小诗。

3.教师利用 出示这首小诗,指名领读,小组练读,齐声诵读。

4.小组交流:你从这首小诗中读懂了什么?

5. 交流,教师相机指导。

预设:(1)我知道这首诗 的是雪花。“一片两片……”是说雪花很多很多;雪花遇到水就化了,所以是“飞入水中都不见”。

(2)我发现这首小诗中有很多数字,“一、两、三、四、五、六、七、八、九、十”。

6.教师利用 圈出10个数字,交流识字:

(1)你认识哪些数字,到前面指一指,再领大家读一读。

(2)还有哪些数字不认识,指给你的同桌或者小组同学看,请他们教教你。

(3)你认为哪些数字的读音需要特别注意,请你到前面指给大家看,并领读。

(4)开火车读数字,并组词语,或者说一句话。

7.学生观察教材中的书写内容,交流写字:

(1)你会写哪一个生字?它的笔顺是怎样的?每一个笔画占田字格的什么位置?把你观察到的和小组同伴说一说。

(2)学生先描红,再练习书写。

(3)利用投影仪展示同学的书写作品,师生评议:哪一笔写得好?好在哪里?

(4)根据老师和同学的意见修改自己的书写。

设计意图:借助情景动画,引领学生在趣味中 小诗的内容,在跟读中认识生字。在此基础上的认字和写字都是以“自主交流、活动探究”的形式完成的,既提升了识字实效,又尊重了学生自主发展的需要。

三、情境活动,对比差异

1.引言:瞧,天晴了!汉字王国的居民们在欢迎我们呢!( 出示6个居民,身上分别写着:人、天、口、田、日、目。)

2.小组交流:看,每对双胞胎兄弟长得都很像,你能区分他们吗?

3. 交流,教师相机指导学生书空练习。

预设:“人”和“天”——一个“人”伸直胳膊,头上顶着一块木板就是“天”。一“人”不变,二人为“天”。

“口”和“田”——张开“口”,里面没有东西。“田”地中间有交叉的小路。

“日”和“目”——太阳有一个中心,所以“日”里有一横。“目”是人的眼睛,眼睛里有两滴眼泪,所以“目”里面有两横。

4.巩固应用:请同学们大声说出这六个居民的名字,并选择喜欢的一组居民,分别组词语或者说句子。

设计意图:通过读读比比,了解汉字形近字之间的联系与区别,激发学生学习汉字的兴趣。同时,使学生明白只有仔细观察汉字的字形,才能把汉字写得准确无误。

四、书写提示,指导规则

1. 播放动画。汉字王国里的教书先生正在田字格中范写生字“二、三”,学生认真观察教书先生的书写顺序。

2.集体交流:这两个字分别是按照什么顺序写的?用上“先”“后”等表示顺序的词语来回答。

3.教师小结:书写汉字的第一条笔顺规则就是“从上到下”。

4.教师在田字格中范写生字“十、禾”,学生观察后交流:这两个字分别是按照什么顺序写的?

5.教师小结:书写汉字的第二条笔顺规则就是“先横后竖”。

6.互动活动:我们在写汉字的时候,除了要根据正确的笔顺规则认真书写外,还要注意书写姿势。什么样的书写姿势是标准的呢?请大家一边做动作,一边说。

7.学生自主练习,先书空,一边书空一边说笔顺规则,再描红,最后练写。注意坐姿端正,握好笔。

8.利用投影仪展示作品,引导学生针对每一笔画在田字格中的占位以及笔画书写的长短进行点评。

9.教师小结:要想把字写得美观,不仅笔顺要正确,同时要注意笔画的位置,书写的长短等,这样才能把字写得美观、大方。

设计意图:《语文课程标准》指出:规范写好汉字是教学的基本要求。因此,我们的课堂教学,必须关注学生写字姿势是否正确,学生写字的基本技能是否掌握,从细节之处明确要求,严格要求,才能促进学生良好书写习惯的培养。

五、诵读古诗,日积月累

1.教师播放教书先生正在教 读古诗《咏鹅》的动画视频,会读的同学可以跟着视频一起诵读。

2.学生自由练读古诗,要读准字音,不认识的字可以请教老师和同学。

3.小组交流学习情况,互相纠正字音,反复练读,直到全组同学都会朗读为止。

4.教师播放教书先生读古诗的视频动画,组织学生模仿教书先生的节奏和语调练习诵读。

5.想象交流:这首古诗是唐代诗人骆宾王写的。他在写这首古诗的时候,眼前出现了一幅怎样的画面?

6. 播放《咏鹅》画面,学生一边欣赏,一边用自己的语言说一说。

7.齐声诵读,背诵古诗。

设计意图:一年级学生学前基础差异较大,如果仅仅停留在背诵古诗的层面上,必定让一部分基础厚实的 没有“食物”可吸收。此环节正是关注到了这一点,引导学生构建画面,理解诗意,让不同程度的 都有所收获。

六、共同阅读,作业拓展

1.引言:下课了,汉字王国的小 们在一边拍手一边读儿歌呢!

2. 播放《小兔子乖乖》,学生一边听一边想:儿歌里都有谁?它们之间发生了什么事?

3.自由读《小兔子乖乖》,遇到不会的字可以圈起来,问问老师,再多读几次。

4.指名朗读,纠正字音。

5.思考交流:第一次,小兔子为什么不开门?如果你就是小兔子,你怎样说这段话?第二次,小兔子为什么开门了?如果你就是小兔子,你怎样说这段话?

6.分角色朗读。

7.讨论:如果你遇到和小兔子一样的情况,你怎么做呢?

8.布置作业:回家和父母一起分角色表演这首小儿歌。

设计意图:《语文课程标准》指出阅读应注重培养学生感受、理解的能力。一年级的 虽有些小,但可以结合自己的生活经验来交流和表达,教师应充分给予他们思考、表达与交流的空间。在交流中丰富语言,在交流中感悟内容,在交流中明白道理。

兴趣是最好的老师。为了减少《语文园地》内容带给学生的枯燥感,我设计了“汉字王国做客”的一系列情境。

1.情境示范。 动画里的人物更容易贴近学生的情感需要,因此,以动画人物为主体的示范朗读,将学生的注意力全部集中在观察与倾听上,迅速提升了示范的作用。

2.情境理解。《咏鹅》这首古诗对于学生来说并不陌生,学前基础好的同学早已熟读成诵,但是对 内容的理解却十分浅薄,机械的诗意理解只能是“蜻蜓点水”,而动画产生的情境却生动地再现了古诗内容。学生在兴趣盎然的欣赏中就理解了诗意,领悟到了诗情。

文章来源://m.jab88.com/j/115028.html

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