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人教版四年级上册《第六单元 归纳总结》数学教案

第六单元 除数是两位数的除法

1、除数是两位数的除法的笔算法则：

（1）从被除数的高位数起，先看被除数的前两位；

（2）如果前两位比除数小，就要看前三位；除到被除数的哪一位，商就写在那一位的上面；

（3）余下的数必须比除数小。

2、除数是两位数的除法，一般把除数用“四舍五入法”看作和它接近的整十数来试商；试商大了要调小，试商小了要调大。（四舍商大舍去1，五入商小加上3、除数是两位数的除法法则：

（1）先用除数试除被除数的前两位数，如果前两位数比除数小，再除前三位数。

（2）除到被除数的哪一位，就把商写在哪一位上面。

（3）每求出一位商，余下的数必须比除数小。

4、三位数除以两位数，被除数的前两位数比除数小，商是一位数；被除数的前两位数比除数大，商是两位数。

5、商的变化规律（一），除数不变，被除数乘（或除以）一个非0的数，商就乘（或除以）同一个数。

6、商的变化规律（二），被除数不变，除数乘（或除以）一个非0的数，商反而除以（或乘）同一个数。

7、商的变化规律（三），被除数和除数都乘（或除以）一个非0的数，商不变。

8、解决问题 ：

①单价×数量=总价

②总价÷数量=单价

③总价÷单价=数量

9、在有余数的除法中：

被除数 ÷ 除数 = 商……余数；

被除数 = 商 × 除数 + 余数。

商 =（被除数 - 余数）÷ 除数；M.JAb88.Com

除数 =（被除数 - 余数）÷商

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人教版四年级上册《第六单元 教材分析》数学教案

身为一位人名教师，我们要给学生一个优质的课堂。为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？小编特地为您收集整理“人教版四年级上册《第六单元 教材分析》数学教案”，仅供您在工作和学习中参考。

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第六单元 除数是两位数的除法

一、教学内容

1．口算除法。

2．笔算除法。

3．商的变化规律。

二、主要变化 ppt （还有一些细节变化）

口算除法：

笔算除法：

2.增加了例题或习题：

再如被除数的前两位是除数的一半，商5。

出示了除数是两位数的除法的计算方法。

三、具体内容

（一）口算除法

例1、例2：口算除法。 (算式的正确写法)

因为“四舍五入”法都是把除数看做整十数来试商，所以这里安排了这两个口算例题来为后面的笔算除法的试商作准备。

例1是借助小棒图，从包含除的角度来理解算理，例2则脱离了小棒直观图，但也是从包含除的角度来理解算理，抽象程度更高。两个例题之后的想一想，各安排了相应的除法估算，意在巩固口算方法，同时为后续学习试商做好铺垫。

（二）笔算除法

7个例题，分为两个部分：第一部分是商一位数，包含例1到例5，第二部分是商两位数的，包含例6和例7。其中，商一位数的重点是讲试商的方法。

1. 例1、例2。

例1教学用整十数除商是一位数的笔算除法。重点是借助小棒图的直观支持理解“商为什么写在个位”的问题。

例2教学整十数除三位数笔算除法。重点是理解“被除数前两位不够除，要看前三位”的道理。并给出结论式总结。

2. 例3：“四舍法”试商。

例3 教学用“四舍法”把除数看作整十数来试商，这是学生第一次接触试商， “把21看作20来试商”的方法，并把试商的思考过程放在虚线方框里，同时给出完整的除法竖式。第1小题不用调商，第2小题则需要调商。为了让学生弄清楚在试商的过程中为什么要调商，怎样调商等问题，教材在虚线框里给出了试商、调商的过程。

3. 例4：“五入法”试商。

例4教学用“五入”法把除数看作整十数来试商，在试商的过程中需要调商。教材在虚线框里把调商的过程展现出来，让学生进一步理解试商和调商的方法。最后，通过“你做的对吗？请验算一下。”自然引出对有余数除法的验算，培养学生自觉验算的习惯。

练习 3张

4. 例5：灵活试商。

例5教学除数不接近整十数的试商方法。当除数十位上的数较小，个位上又不接近整十数，如果用“四舍五入”法把除数看作整十数来试商，往往需要多次调商，这时需要根据具体情况采取不同的方法来灵活试商。教材呈现了三种方法，分别通过虚线框展现试商过程，给学生提供了清晰的思路。

练习 2张

5. 例6：商是两位数的除法。

重点是弄清楚每一位商的书写位置。教材用虚线框呈现除的过程，重点突出两个问题的探究：第一次除得的商写在哪一位上？第一次除后的余数表示什么？进而理解并掌握商的书写位置。

6. 例7：商的个位写0的问题。

例7教学商的个位写0的问题，即当余数不够除时商0。重点引导学生理解商的个位写0的道理。最后通过小精灵的话引出验算问题，培养学生良好的计算习惯。

在教学完7个例题后，教材呈现了学生通过讨论探究，概括总结除数是两位数的除法的计算方法。

7. 例8：商的变化规律。

例8教学商的变化规律，渗透初步函数思想，同时培养学生初步的抽象、概括能力。教材安排了3个层次来引导学生探索商的变化规律。第三层次：引导学生从不同的角度观察，发现商不变的规律。呈现了从上往下观察和从下往上观察的结论，并通过小精灵的引导，进一步理解商不变的性质。与实验教材相比，商的变化规律的编排 层次更清晰 ， 结论更明确。

8. 例9、例10：应用商的变化规律进行简便计算。

例9和例10是应用商的变化规律进行简便计算，这是新增的内容。例10特别关注了简便运算中余数的处理问题。通过两个小朋友的对话，引导学生讨论余数是4还是40，并通过验证进一步理解在简便运算中对余数问题的处理方法。

五、教学建议

1．重视口算教学。

口算除法，在日常生活中经常用到，又是学习除数是两位数笔算除法的重要基础，因此，口算除法的熟练程度，将对后续学习产生一定的影响。在探索口算方法时要注意两点：一是让学生充分利用已有的口算知识自主探索，二是注意提倡算法多样化。教学中要注意让学生主动探索口算方法，组织学生进行交流，让学生亲身经历探索的过程，获得新的口算方法。同时还要注意组织好口算练习，设计新颖、有趣的练习形式，注意给每一个学生都提供较多的练习机会。例如，利用好教材提供的资源，可以组织“对口令”“摘苹果”“拔萝卜”“夺红旗”等熟练口算的游戏活动，让学生在愉快的氛围中练习口算，提高口算能力。

2.帮助学生掌握试商的方法。

试商的方法是笔算除法的重点内容，教学中不能把现成的方法结论让学生去记忆，也不能忽视对计算方法的概括总结，要通过适时地引导，让学生及时进行阶段性总结，经历算理算法概括总结的过程。教材不仅为学生创设了自主探索、合作交流的空间，而且用虚线框的形式完整呈现试商过程，通过学生讨论的形式，以记录讨论结果的方式呈现不完整的试商方法，教给学生探索的方法。教学时，要放手让学生自主尝试、互动交流，让学生在主动探索中经历试商的过程，既可以加深对方法的理解，又能使学生逐步学会根据具体问题灵活应用试商方法，给学生创设主动探索数学知识的空间，为学生蠃得不断体验成功的机会，有效地促进学生全面发展。

3.培养学生灵活计算的意识。

笔算除法一般采用“四舍五入”法试商，而当被除数和除数具备一定的特点时，可以采用灵活试商的方法，使计算简便。如教材在例题中就鼓励学生探索不同的方法，并引导学生比较哪种方法简便，在对比中使学生切实了解到计算过程既有一般方法，又有灵活处理之处，怎样简便就怎样算。此外，在练习中教材多次安排了“计算下面各题，你发现了什么？”的题目，引导学生发现被除数与除数的特点，发现灵活试商的“小窍门”。如第79页第10题、第80页第18题、第82页第4题，教学中要引导学生讨论、交流，鼓励学生去发现、总结，提高学生观察数字特点的意识，培养学生灵活计算的意识。

人教版四年级上册《第六单元 单元综合训练》数学教案

身为一位人名教师，我们要给学生一个优质的课堂。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。从而在之后的上课教学中井然有序的进行，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？下面是小编为大家整理的“人教版四年级上册《第六单元 单元综合训练》数学教案”,仅供参考，大家一起来看看吧。

人教版四年级上册《第六单元 单元综合训练》数学教案

第6单元 除数是两位数的除法

单元综合训练

【教学内容】：教材第91页、“练习十八” 。

【教学目标】：

通过整理和复习，提升学生对本单元所学知识的掌握水平，培养学生总结归纳的能力，提高学生的学习能力。

【重点难点】：

重点：除数是两位数的除法的试商方法，商的变化规律。

难点：正确地笔算除数是两位数的除法；运用商的变化规律使计算简便。

【教学过程】：

一、回顾整理

本单元我们学习了哪些知识？能举例说明吗？

1.组织学生翻阅教材，小组交流，归纳整理，然后分小组汇报。

2.由各小组派代表展示、交流本组的整理成果。

3.组织学生评议：你认为哪个组整理得好？说说你的理由。

4.教师通过回顾，引导各组继续完善各自整理的成果，进一步回忆本单元的知识内容。

二、知识运用

1.复习口算：教材第91页第1题。

学生口算，指名说一说你是怎样口算的。小结口算方法。

2.复习笔算：教材第91页第2题。

指名板演，余者练习，并集体订正。

3.复习商的变化规律：教材第91页第3题。

小组内说一说，议一议，再汇报。

4.用不同的方法解决除法的问题：教材第91页第4题。

引导学生理解题意，“买3棵送1棵”是什么意思？求“176元最多能买多少棵树苗”是求什么问题？

可以怎样解答？

小组讨论交流，小组代表汇报方法，归纳方法后板书?算式。?

方法一：

176÷16=11（棵）

11÷3=3……2（棵）

11+3=14（棵）

方法二：

176÷（16×3）

=176÷48

=3……32（元）

3×（3+1）+32÷16

=12+2

=14（棵）

哪种方法简便？

三、巩固练习

1.教材“练习十八”第2题。

学生独立练习，集体订正。

2.教材“练习十八”第3题。

接着往下算，说一说为什么可以这样计算。

3.教材“练习十八”第6题。

从表里你知道些什么信息？要求什么问题？该怎样解答呢？引导学生回顾：速度×时间=路程。

4.教材“练习十八”第4、5题、7～10题。

先自己独立练习，不会做的或有问题的可以小组议一议、说一说，交流方法再解答。

四、课堂小结

通过本节课的复习，你有新的收获吗？

【教学反思】：

本节课主要是对除数是两位数的口算、笔算以及商的变化规律进行回顾整理，提升学生对本单元知识的掌握水平，培养学生总结、归纳的能力，提升学生的学习能力。

人教版五年级上册《第六单元 归纳总结》数学教案

人教版五年级上册《第六单元 归纳总结》数学教案

第六单元多边形的面积

1、长方形：

@ 周长=(长+宽)×2--【长=周长÷2-宽；宽=周长÷2-长】

字母表示：C=(a+b)×2

@面积=长×宽

字母表示：S=ab

2、正方形：

@周长=边长×4

字母表示：C=4a

@面积=边长×边长

字母表示：S=a2

3、平行四边形的面积=底×高

字母表示： S=ah

4、三角形的面积=底×高÷2 --【底=面积×2÷高；高=面积×2÷底】

字母表示： S=ah÷2

5、梯形的面积=（上底+下底）×高÷2

字母表示： S=（a+b）h÷2

上底=面积×2÷高－下底，

下底=面积×2÷高-上底；

高=面积×2÷（上底+下底）

6、平行四边形面积公式推导：剪拼、平移、割补法

7、三角形面积公式推导：旋转 、拼凑法

平行四边形可以转化成一个长方形；

两个完全一样的三角形可以拼成一个平行四边形，

长方形的长相当于平行四边形的底；

平行四边形的底相当于三角形的底；

长方形的宽相当于平行四边形的高；

平行四边形的高相当于三角形的高；

长方形的面积等于平行四边形的面积，

平行四边形的面积等于三角形面积的2倍，

因为长方形面积=长×宽，所以平行四边形面积=底×高。

因为平行四边形面积=底×高，所以三角形面积=底×高÷2

8、梯形面积公式推导：旋转、拼凑法

9、两个完全一样的梯形可以拼成一个平行四边形；

平行四边形的底相当于梯形的上下底之和；

平行四边形的高相当于梯形的高；

平行四边形面积等于梯形面积的2倍，

因为平行四边形面积=底×高，所以梯形面积=(上底+下底)×高÷2

10、等底等高的平行四边形面积相等；等底等高的三角形面积相等；

等底等高的平行四边形面积是三角形面积的2倍。

11、长方形框架拉成平行四边形，周长不变，面积变小。

12、组合图形面积（或阴影部分面积）：转化成已学的简单图形，通过加、减进行计算（整体-部分=另一部分）。

人教版四年级上册《第五单元 归纳总结》数学教案

身为一位人名教师，我们要给学生一个优质的课堂。为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？小编特地为您收集整理“人教版四年级上册《第五单元 归纳总结》数学教案”，仅供您在工作和学习中参考。

人教版四年级上册《第五单元 归纳总结》数学教案

第五单元 平行四边形与梯形

1、 在同一平面内，不相交的两条直线叫做平行线，也可以说这两条直线

互相平行。其中一条直线是另一条直线的平行线。（同一平面内，两条直

线不平行就相交）如果两条直线都和第三条直线平行，那么这两条直线（互相平行）。

2、 画平行线应先放三角尺，再放直尺，平移三角尺。（一贴，二靠，三移，四画）

3、 如果两条直线相交成直角，就说这两条直线互相垂直，其中一条直线叫做另一条直线的垂线，这两条直线的交点叫做垂足。如果两条直线都和第三条直线垂直，那么这两条直线也（互相垂直）。

4、 画垂线应先放直尺，再放三角尺，平移三角尺。（一对，二移，三画）

5、 点到直线之间垂直线段最短。

从直线外一点到这条直线所画的垂直线段最短，它的长度叫做这点到直线的距离。

6、 两条平行线之间所有的垂直线段的长度相等。（平行线间的距离处处相等）

7、两组对边分别平行的四边行叫做平行四边形；只有一组对边平行的四边形叫做梯形。

（1）平行四边形

①平行四边形的对边（平行且相等）。平行四边形相对的角（对角）度数相等，相邻的角（邻角）度数和是180度，四个角的度数和是360度。

②平行四边形容易变形，具有不稳定的特性。

③从平行四边形一条边上的一点到对边引一条垂线，这点和垂足之间的线段叫做平行四边形的高，垂足所在的边叫做平行四边形的底。平行四边形有无数条高，同一底上的高长度都相等。

（2）梯形

①在梯形中，平行的两条边分别叫做梯形的上底和下底（其中短的叫上底，长的叫下底）。不平行的两条边叫做梯形的腰。从梯形上底的一点到下底引一条垂线，这点和垂足之间的线段叫做梯形的高。

②梯形有无数条高，所有的高长度都相等。

③两腰相等的梯形叫做等腰梯形。等腰梯形的两个底角相等。

④两个完全一样的梯形可以拼成一个平行四边形。两个完全一样的三角形可以拼成一个平行四边形。

7、 正方形是特殊的长方形，长方形和正方形是特殊的平行四边形。长方形和正方形的对边互相平行，邻边互相垂直。可以用画垂线或平行线的方法画长方形和正方形。

8、用集合图表示四边形之间的关系

9、从平行四边形一条边上的一点到对边引一条垂线，这点和垂足之间的线段叫做平行四边形的高，垂足所在的边叫做平行四边形的底。

10、梯形的各部分名称.

11、两腰相等的梯形叫做等腰梯形，有两个直角的梯形叫做直角梯形。

12、四边形的内角和是3600。

13、平行四边形相对的角完全相等，相对的边平行且相等。

人教版四年级上册《第三单元 归纳总结》数学教案

众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？下面是小编精心整理的“人教版四年级上册《第三单元 归纳总结》数学教案”，仅供参考，希望能为您提供参考！

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第三单元 角的度量

1、 像手电筒、汽车灯和太阳等射出来的光线，都可以近似地看成是射线。射线有一个端点，没有端点的那一端可以无限延伸。不能量出长度，如出现一条射线长8米这样的判断题一定是错的。读作：射线AB （只有一种读法，从端点读起。）

2、 把线段的一端无限延长，就得到一条射线。把线段的两端都无限延长，就得到一条直线。线段和射线都是直线的一部分。

3、 经过一点可以画无数条直线，经过两点只可以画一条直线（两点确定一条直线）。

4、 从一点引出两条射线所组成的图形叫做角。角通常用符号“∠”来表示。

5、 角有一个顶点，两条边。

6、 角的大小与两条边的长短无关，与两条边的叉开的大小有关，叉的越开，角越大。

7、 量角器就是度量角的工具。把半圆分成180等份（平均分成180份），每一份所对的角就是1度的角。“度”是计量角的单位，用符号“°”表示，如1度记做1°。

8、 量角和画角要做到“角的顶点对量角器的中心点，0刻度线对角的一条边9内0看内圈，外0看外圈)，再看另一边。”

9、 锐角小于90°；直角等于90°；钝角大于90°又小于180°；平角180°；周角360°。1周角=2平角=4直角

10、放大镜不能把角放大。放大镜可以把东西放大，但不可以把角放大。

11、两条直线相交，构成四个角，相对的两个角度数相等，相邻的两个角度数和是180？。

12、用三角板可以拼出30度、60度、90度、45度、75度、105度、135度、120度和150度的角。

10、1小时，时针转一大格，所对的角是30°；分针转一圈，所对的角是360°。钟面上3时和9时整，时针和分针组成了直角；钟面上6时整，时针和分针组成了平角。

人教版四年级上册《第二单元 归纳总结》数学教案

众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。那么一份优秀的教案应该怎样写呢？下面是由小编为大家整理的人教版四年级上册《第二单元 归纳总结》数学教案，供您参考，希望能够帮助到大家。

人教版四年级上册《第二单元 归纳总结》数学教案

第二单元 公顷和平方千米

一、常用的长度和面积单位及进率

长度单位：千米、米、分米、厘米

进率：1千米=1000米 1米=10分米=100厘米 1分米=10厘米

面积单位：平方千米、公顷、平方米、平方分米、平方厘米

进率：1平方千米=100公顷 =1000000平方米 1公顷=10000平方米

1平方米=100平方分米=10000平方厘米 1平方分米=100平方厘米

二、单位之间互化的方法

低级单位化高级单位要除以它们之间的进率，高级单位化低级单位要乘它们之间的进率。

三、带合适的单位

带面积单位时，先考虑面积的大小，再看括号前面数的大小。果园、广场、体育馆一般带公顷，如：

一个足球场的面积大约是1（公顷）。

一个果园的面积是3（公顷）。

天安门广场的面积大约是44（公顷）。

较大的面积如一个区、一个城市、一个省、一个国家都用平方千米做单位，如：

洛阳市的面积约是15230（平方千米）。

河南省的面积约是17万（平方千米）。

上海市的面积约是6364（平方千米）

人教版四年级上册《第一单元 归纳总结》数学教案

作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？小编收集整理了一些人教版四年级上册《第一单元 归纳总结》数学教案，欢迎您参考，希望对您有所助益。

人教版四年级上册《第一单元 归纳总结》数学教案

第一单元 大数的认识

1、10个一千是一万，10个一万是十万，10个十万是一百万，10个一百万是一千万。

2、10个一千万是一亿，10个一亿是十亿，10个十亿是一百亿，10个一百亿是一千亿。

3、按照我国的计数习惯，从右边起，每四个数位是一级。

4、数位顺序表

个位、十位、百位、千位、万位……是数位，一（个）、十、百、千、万……是计数单位。从右往左每四个数位分一级，数级包括：个级、万级、亿级。

5、每相邻两个计数单位之间的进率都是10的计数方法叫做十进制计数法。

6、表示物体个数的1，2，3，4，5，6，7，8，9，10，11，……都是自然数。一个物体也没有，用0表示。0也是自然数。

最小的自然数是0，没有最大的自然数，自然数的个数是无限的。

7、读数时，只是在每一级的末尾加上“万”或“亿”字；每级末尾的0都不读，其它数位有一个0或几个0，都只读一个“零”。

8、写数：万级和亿级上的数都是按照个级上数的方法来写，哪一位不够用0补足。

9、改写和省略

（1）改写 去掉末尾的四个0，将数写成用万作单位的数。如：450000=45万

去掉末尾的八个0，将数写成用亿作单位的数。如：200000000=2亿

（2）省略 去掉末尾的四位数字，将数写成用万作单位的数。

（3） 去掉末尾的八位数字，将数写成用亿作单位的数。

（用“四舍五入”法，要注意看清去掉部分的最高位，如果是5或比5大，要向前一位进一。） 如：54340≈5万 56070≈6万 720023000≈7亿 459800000≈5亿

改写和省略的区别 ：改写 不改变数的大小 用 = 连接 如：450000=45万 200000000=2亿

省略 改变了数的大小 用 ≈ 连接 如：54340≈5万 720023000≈7亿

10、计算工具的认识：

1、由我国古代发明的，沿用至今的计算工具是（算盘）。

2、算盘的上珠代表5，下珠代表1。

3、计算器上的按键：ON/C 开关及清除屏键 OFF 关机键 AC 清除键 CE 清除键

人教版四年级上册《第八单元 归纳总结》数学教案

人教版四年级上册《第八单元 归纳总结》数学教案

第八单元 【数学广角】

1、烙饼类问题策略：在每次只能烙两张饼，两面都要烙的情况下：

①烙3张饼：先烙1，2号饼的正面，接着烙1号饼的反面和3号饼的正面，最后烙2，3号饼的反面。

②烙多张饼：如果要烙的饼的张数是双数，2张2张的烙就可以了，如果要烙的饼的张数是单数，可以先2个2个的烙，最后3张饼按上面的最优方法烙，最节省时间。

烙饼的时间 = 饼的张数 × 烙一面的时间

2、沏茶类问题策略：首先要明确沏茶的大致顺序，也就是说哪些事情要先做，然后再考虑还有哪些事情可以同时做，能同时做的事尽量同时做，这样才能节省时间。

3、排队问题策略：

依次从等候时间较少的事情做起，就能使总的等候时间最少。

4、“田忌赛马”问题策略：田忌用下等马对齐王的上等马，用上等马对齐王的中等马，用中等马对齐王的下等马。三场两胜，田忌胜出。

《数字编码》要求知道邮政编码和身份证号码的排列规律。

人教版六年级上册《第四单元 归纳总结》数学教案

每一位任课老师，为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。那么优秀的教案是怎么样的呢？以下是小编收集整理的“人教版六年级上册《第四单元 归纳总结》数学教案”，欢迎您参考，希望对您有所助益。

人教版六年级上册《第四单元 归纳总结》数学教案

四、 百分数

一、百分数的意义和写法

1、百分数的意义：表示一个数是另一个数的百分之几。

百分数是指的两个数的比，因此也叫百分率或百分比。

2、 千分数：表示一个数是另一个数的千分之几。

3、百分数和分数的主要联系与区别：

（1）联系：都可以表示两个量的倍比关系。

（2）区别：

①、意义不同：百分数只表示两个数的倍比关系，不能表示具体的数量，所以不能带单位；

分数既可以表示具体的数，又可以表示两个数的关系，表示具本数时可以带单位。

②、百分数的分子可以是整数，也可以是小数；

分数的分子不能是小数，只能是除0以外的自然数。

4、百分数的写法：通常不写成分数形式，而在原来分子后面加上“％”来表示。

二、百分数和分数、小数的互化

（一）百分数与小数的互化：

1、小数化成百分数：把小数点向右移动两位，同时在后面添上百分号。

2. 百分数化成小数：把小数点向左移动两位，同时去掉百分号。

（二）百分数的和分数的互化

1、百分数化成分数：

先把百分数化成分数，先把百分数改写成分母是否100的分数，能约分要约成最简分数。

2、分数化成百分数：

① 用分数的基本性质，把分数分母扩大或缩小成分母是100的分数，再写成百分数形式。

②先把分数化成小数（除不尽时，通常保留三位小数），再把小数化成百分数。

（三）常见的分数与小数、百分数之间的互化

三、用百分数解决问题

（一）一般应用题

1、常见的百分率的计算方法：

①合格率 =

②发芽率 =

③出勤率 =

④达标率 =

⑤成活率 =

⑥出粉率 =

⑦烘干率 =

⑧含水率 =

一般来讲，出勤率、成活率、合格率、正确率能达到100%，出米率、出油率达不到100%，完成率、增长了百分之几等可以超过100%。（一般出粉率在70、80%，出油率在30、40%。）

2、已知单位“1”的量（用乘法），求单位“1”的百分之几是多少的问题：

数量关系式和分数乘法解决问题中的关系式相同：

（1）分率前是“的”：单位“1”的量×分率=分率对应量

（2）分率前是“多或少”的意思：单位“1”的量×（1分率）=分率对应量

3、未知单位“1”的量（用除法），已知单位“1”的百分之几是多少，求单位“1”。

解法：（建议：最好用方程解答）

（1）方程：根据数量关系式设未知量为X，用方程解答。

（2）算术（用除法）：分率对应量÷对应分率=单位“1”的量

4、求一个数比另一个数多（少）百分之几的问题：

两个数的相差量÷单位“1”的量×100%或：

①求多百分之几：（大数÷小数-1）×100%

②求少百分之几：（1-小数÷大数）×100%

（二）、折扣

1、折扣：商品按原定价格的百分之几出售，叫做折扣。通称“打折”。

几折就表示十分之几，也就是百分之几十。例如八折= =80﹪，六折五=0.65=65﹪

2、一成是十分之一，也就是10%。三成五就是十分之三点五，也就是35%

（三）、纳税

1、纳税：纳税是根据国家税法的有关规定，按照一定的比率把集体或个人收入的一部分缴纳给国家。

2、纳税的意义：税收是国家财政收入的主要来源之一。国家用收来的税款发展经济、科技、教育、文化和国防安全等事业。

3、应纳税额：缴纳的税款叫做应纳税额。

4、税率：应纳税额与各种收入的比率叫做税率。

5、应纳税额的计算方法：应纳税额 = 总收入 × 税率

（四）利息

1、存款分为活期、整存整取和零存整取等方法。

2、储蓄的意义：人们常常把暂时不用的钱存入银行或信用社，储蓄起来，这样不仅可以支援国家建设，也使得个人用钱更加安全和有计划，还可以增加一些收入。

3、本金：存入银行的钱叫做本金。

4、利息：取款时银行多支付的钱叫做利息。

5、利率：利息与本金的比值叫做利率。

6、利息的计算公式：利息＝本金×利率×时间

7、注意：如要上利息税（国债和教育储藏的利息不纳税），则：

税后利息=利息-利息的应纳税额=利息-利息×利息税率=利息×（1-利息税率）

人教版四年级数学下册第六、七单元教案

人教版四年级数学下册第六、七单元教案

第六单元 小数的加法和减法

内容分析 :

主要内容有：小数加、减法;混合运算以及整数的运算定律推广到小数。 通过创设恰当的数学情境，帮助学生理解小数加减运算要数位对齐的道理，通过迁移旧知来正确运用定律进行小数的简算。小数加减法的计算方法基本相同;计算的重点、难点都集中在小数点的处理问题上，计算的结果都要考虑是否要用小数的基本性质使之变成最简。

目标：

1、让学生自主探索小数加、减法的计算方法，理解计算的算理并能正确地进行加、减及混合运算。

2、使学生理解整数运算定律对于小数同样适用，并会运用这些定律进行一些小数的简便计算，进一步发展学生的数感。

3、使学生体会小数加、减运算在生活、学习中的广泛应用，提高小数加、减法计算能力的自觉性。

重点：

1、小数加、减法的笔算方法以及小数加减混合运算。

2、能根据数据特点正确应用加法的运算定律进行小数的简便计算。

教学难点：

1、理解小数点对齐，即数位对齐的道理。

2、灵活选用方法使混合运算简便。

3、感受解题策略的多样化和灵活性。

课题:小数加减法(一)

教学内容:教材72页例1.

教学目标：

1.经历探索位数相同小数加、减法计算方法的过程，体会小数加、减法与整数加、减法在算理上的联系。

2.理解小数点对齐的道理，掌握小数加、减法的计算方法。

3.进一步增强运用已有知识和经验探索并解决新问题的意识，不断体验成功的乐趣。

教学重点：掌握小数加、减法的计算方法。

教学难点：理解小数点对齐的道理。

教学过程

一、复习旧知，引出新知。

1、笔算下面各题。

4257+4305 = 8350 — 737 =

结合上面两道算式，复习整数加、减法的计算法则?

师：计算整数的加减法要注意什么?

这一段时间我们学习了小数，现在来复习跟小数有关的内容。

2.填空。

(1)在小数中，小数点左边是( )部分，右边是( )部分。

3.化简下面各数。

7.150 =( ) 3.00 =( ) 0.200 =( )

4.不改变数的大小，把下面各数写成两位小数。

1.2 =( ) 14 =( )

这两题都是根据什么来做的?一起告诉我什么是小数的性质?

二、自主尝试，探究新知。

1、出示例1

(1)尝试笔算

6.45+4.29=10.74 6.45-4.29=2.16

6.45 6.45

+ 4.29 - 4.29

10.74 2.16

(2)师：大家同意这样写竖式吗?

(3)比较整数加减法和小数加减法异同： 计算方法上都是一位对着一位减是一样的，不同之处在于小数点，盖住小数点就是大家熟悉的整数减法了。

(4)小结：从这两个算式我们看出小数加减法和整数是相似的， 只是要多小数点。

(5)计算：1.25+0.45 4.38-1.28

得数的小数部分末尾出现什么了?像这样的情况你知道还可以怎么写吗?根据是什么?

(6)小结：当小数加减法得数的小数部分末尾出现0的时候，我们要对结果进行化简，向横式汇报的时候就写最简结果就可以了，这也是我们数学简洁美的一种体现。

三、巩固练习

完成P72做一做1、2题。

四、课堂总结：

今天这节课我们一起学习了什么?你有什么收获?

五、作业

练习十七1、2题

板书设计

小数加减法(一)

6.45+4.29=10.74 6.45-4.29=2.16

6.45 6.45

+ 4.29 - 4.29

10.74 2.16

相同数位对齐。(小数点对齐)

从末位算起。

得数的小数点应和横线上的小数点对齐。

得数里小数的末尾有0，一般要把0去掉。

课题:小数加减法(二)

教学内容:教材73页例2.

教学目标：

1.经历探索位数不同小数加、减法计算方法的过程，体会小数加、减法与整数加、减法在算理上的联系。

2.理解小数点对齐的道理，掌握小数加、减法的计算方法。

3.进一步增强运用已有知识和经验探索并解决新问题的意识，不断体验成功的乐趣。

教学重点：掌握小数加、减法的计算方法。

教学难点：理解小数点对齐的道理。

教学过程

一、复习导入

二、探究新知

1、出示例2

(1)和上一例题有什么不同?

(2)位数不同的小数加减法怎样计算?

(3)为什么要小数点对齐呢?

(4)百分位上怎样计算?这里为什么可以添0?根据是什么?

(5)在小数加减法中，要想直接相加减，这两个数字得什么相同啊?

2、验证结果是否正确，怎么办?

(1)独立验算，说一说验算的方法。

(2)小结： 小数的加 减法的验算和整数加减法的验算方法一样的。

3、计算小数加减法要注意些什么?

(1)小数点对齐，也就是把相同数位上的数对齐。

(2)按照整数加减法的计算方法进行计算，最后在得数的相应位置上点上小数点。

(3)得数的小数部分末尾有0，一般要把0去掉。

三、巩固练习：P73做一做

四、课堂总结：

今天这节课我们一起学习了什么?你有什么收获? 学会了什么?哪些地方需要提醒大家的?

五、作业：练习十七4、5、6题.

板书设计

小数加减法(二)

6.45+8.3=14.75 8.3-6.45=1.85

6.45 8.30

+ 8.3 - 6.45

14.75 1.85

课题：小数加减混合计算

教学内容:教材76页例3.

教学目标

1、掌握小数加减法混合运算的运算顺序，正确计算小数加减法法混合运算。

2、在教学中进一步培养学生的计算能力.

教学重点：掌握小数加减混合运算顺序。

教学难点：能用不同方法解决简单的实际问题，体验算法的多样化。

教学设计

一、复习导入

1、口算:

0.2+0.3 3.5+2.4 8.7-4.5 1-0.6

0.9-0.5 2.3+5.4 4.9+1 8.6-5.5

0.7+0.8 6.7+1.1 5+6.5 9.7-7

回顾小数加减法要注意什么?

2、先说运算顺序再计算，可以简便计算吗?

156+48+244 1000—356—444

提问：我们已经学习了整数加减混合运算，你认为整数加减混合运算和小数加减混合运算之间有联系吗?有什么样的联系?

二、自主探究

1、出示例3(1)

(1)你准备用什么方式进行计算?

竖式：7.45+5.8+4.69=17.94 递等式： 7.45+5.8+4.69

7.45 =13.25+4.69

5.8 =17.94

+ 4.69

17.94

(2)小结：当几个小数进行连加计算时，可以把各个小数写在同一个竖式里，计算简便。也可以按从左往右的顺序进行计算。

2、出示例3(2)

(1)你准备用什么方式进行计算?

20-6.45-8.3 20-(6.45+8.3)

=13.55-8.3 =20-14.75

=5.25 =5.25

3、小结：小数加减混合运算的运算顺序与整数加减混合运算的运算顺序相同，都是从左往右依次计算，如果有小括号的要先算括号里面的。

师：这就是我们这节课要学习的运算。

三、巩固练习w

1、P77做一做1

2、你可以提出什么问题?

四、课堂总结。

通过这节课的学习，你有什么新的收获吗?

五、作业

练习十八1、2题。

板书设计

小数加减混合计算

7.45+5.8+4.69=17.94 递等式： 7.45+5.8+4.69

7.45 =13.25+4.69

5.8 =17.94

+ 4.69

17.94

20-6.45-8.3 20-(6.45+8.3)

=13.55-8.3 =20-14.75

=5.25 =5.25

课题：整数加法运算定律推广到小数

教学内容:教材79页例4.

教学目标：

1.知道整数加法运算定律和减法运算性质也适用于小数加减法。

2.会应用加法运算定律和减法运算性质比较熟练地进行小数加减法的简便计算。w

3.在不同算法的比较中体会运算定律在运算中的简化作用。

教学重点：能正确地进行小数加减法的简便计算。

教学难点：能正确、灵活应用整数加减法运算定律进行小数加减法的简便计算。

教学过程

一、复习迁移。

1、口算(小组开火车)。

6.52+0.48= 3.6+6.4= 2.54-0.54=

0.17+3.83 = 5.47-2.47= 4.8-1.8=

2、计算

35+28+72 125+49+75 156-47-53 137+98+2+43

在刚才的计算中我们运用了那些运算定律和运算性质?

师根据学生回答板书：

加法交换律 加法结合律 减法的性质

(1)用字母表示就是：

a+b=b+a (a+b)+c=a+(b+c) a-b-c=a-(b+c)

(2)让学生说说它的实质内容

3、揭示课题：整数的加减法有简便运算，小数的加减法有简便运算吗?这节课我们来探究这个问题。

二、自主探究

1、观察、比较，你发现了什么?

3.2+0.5( )0.5+3.2

(4.7+2.6)+7.4( )4.7+(2.6+7.4)

(1)观察、比较，你发现了什么?(给学生思考的时间)

(2)把你的发现与你的同桌交流一下。

(3)组织学生进行验证。(板书：验证)可以怎样验证呢? 师生共同计算，发现○的左右两边相等。

(4)从这三组算式中你了解到了什么?

小结：整数加减法的运算定律和性质，对于小数加减法同样适用。学生把规律读一遍。

2板书课题：小数加减法简便运算

应用加减法的运算定律和性质可以使一些小数计算简便。这节课我们一起来学习小数加减法简便运算。

三、新知应用

出示例4：0.6+7.91+3.4+0.09

1、怎样算比较简便?根据什么?

2、汇报：

0.6+7.91+3.4+0.09 0.6+7.91+3.4+0.09

=8.51+3.4+0.09 =(0.6+3.4)+(7.91+0.09)

=11.91+0.09 =4+8

=12 =12

3、比较不同的算法，发现规律：那种方法简便?第二种方法运用了什么运算定律?证明了什么?

4、小结：加法的运算定律对于小数也同样使用，那么我们在进行小数计算的时候，就可以根据算式的特点灵活的去采用加法的运算定律进行简便计算。

三、巩固练习

做一做1、2

四、全课总结：通过这节课的学习，你有什么收获呢?

五、布置作业：练习十九第1、7题

板书设计

整数加法运算定律推广到小数

整数加法的交换律、结合律对小数加法同样适用。

第七单元 图形的运动

内容分析： 学生在二年级已经初步感知了生活中的对称、平移和旋转现象,初步认识了轴对称图形,能在方格纸上画简单的轴对称图形,在此基础上,本单元让学生进一步认识图形的轴对称，探索图形成轴对称的特征和性质，学习在方格纸上画出一个图形的轴对称图形，发展空间观念。

学情分析： 在二年级学生已经认识了日常生活中的对称现象，有了轴对称图形的概念，并能画出一个轴对称图形的对称轴和它的另一半,这里是进一步认识两个图形成轴对称的概念，探索图形成轴对称的特征和性质，并学习在方格纸上画出一个图形的轴对称图形。本单元教材先设计了画对称轴，观察轴对称图形的特征和画出一个轴对称图形的另一半的活动,加深对轴对称图形特征的认识，从而让学生在已有的知识基础上探索新知识。

教学目标：

1、进一步认识图形的对称轴，探索图形成轴对称的特征和性质，并能在方格纸上画出一个图形的轴对称图形。

2、会在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。

教学重点 ：

1、 认识图形的对称轴，并能画出轴对称图形。

2、能画出平移后的图形。

教学难点 ：

1、认识图形的对称轴，并能画出轴对称图形。

2、能画出平移后的图形。

课题：轴对称

教学内容:教材82-83页例1、2.

教学目标：进一步认识图形的对称轴，探索图形成轴对称的特征和性质，并能在方格纸上画出一个图形的轴对称图形。

教学重难点：认识图形的对称轴，并能画出轴对称图形。

教学过程：

一、创设情境

出示轴对称图片

师：这些图片好看吗?为什么好看?在我们生活中有许多因为对称而让人觉得美的物体，今天我们就一起来研究这些美丽的对称图形。(板书：轴对称图形)

二、复习旧知

1、你还见过哪些轴对称图形?

2、什么样的图形是轴对称图形?

3、看书中图片，画出对称轴。

三、学习新知

1、出示例1

(1) 这幅图对称吗?

(2) 中间这一条直线表示什么?

(3) 点A和点A在这幅图中是两个对应点，它们到对称轴的距离都是( )个小格。

(4) 点B和点( )是对应点，它们到对称轴的距离都是( )个小格。

(5) 点C和点( )是对应点，它们到对称轴的距离都是( )个小格。

(6) 我发现：在轴对称图形中，对称轴两侧相对的点到对称轴的距离( )。

2、小结：在轴对称图形中，对称轴两侧相对的点到对称轴两侧的距离相等。我们可以用这个性质来判断一个图形是否是对称图形。或者画对称图形。

3、出示例2

(1)引导学生思考：

A、怎样画?先画什么?再画什么?

B、每条线段都应该画多长?

(2) 在思考的基础上，用铅笔试画。

(3)小结：A、找出所给图形的关键点。

B、数出或量出图形关键点到对称轴的距离。

C、在对称轴的另一侧找出关键点的对称点。

D、按照所给图形，顺次连结各点，就画出所给图形的轴对称图形。

三、课堂练习：P83做一做.

四、 课堂小结： 这节课你有什么收获?

五、作业：练习二十1-3题。

课题：平移

教学内容:教材86-87页例3、4.

教学目标：

1、结合生活经验和实例，感知平移现象。能直观地分辨常见的平移现象。

2、能在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。

3、经历观察、操作等过程，感受图形的美，发展空间想象能力，会判断图形平移的方向和距离。

教学重点：

1、体会平移的本质特征。

2、物体沿着直线运动，把这样的直线运动叫做平移现象。

教学难点：在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。

教学过程

一、知识铺垫

学生观察教师示范：

1、这个物体在做什么运动?

2、物体从一个位置沿着 直线运动 到另一个位置，这种现象叫做平移。

3、生活中你还见过哪些平移现象。

二、学习新知

1、出示例3

(1)怎样数出图形平移的格数?

小结：平移的关键：根据箭头观察平移的方向，采用找对应点的方法确定平移的格数。

(2)画出平移后的图形。

2、在方格纸上平移图形的方法步骤

(1)找出原图形的关键点(如顶点或端点)

(2)按要求分别描出各关键点平移后的对应点

(3)按原图将各对应点顺次链接。

3、平移的特点： 形状，大小不变，位置变。

三、巩固应用

P87做一做

四、总结

通过这节课的学习，你有什么新的收获吗?

五、作业

练习二十一的1、2题。

板书设计

平移

平移的方向和距离。

利用平移来计算不规则图形的面积。

四年级语文下册第六单元教案（人教版）

身为一位人名教师，我们要给学生一个优质的课堂。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？以下是小编为大家精心整理的“四年级语文下册第六单元教案（人教版）”，供您参考，希望能够帮助到大家。

小学语文人教版四年级下册第六单元

温岭市城西小学四年级语文备课组王丹敏

21、乡下人家

【教学目标】：

1、认识“檐”“饰”等5个生字。正确读写“装饰”“和谐”等14个词语，正确读写课文的重点词语，并掌握多音字“扎”、“结”、“冠”、“率”。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句，体会词语在表情达意的作用。

3、感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷的热爱之情。

4、了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景物来抒发感情的表达方法。

【课前准备】：

1、师准备：乡下风景的图片、节奏舒缓的音乐、由每段落文字及图片组成的投影片。

2、生准备：观察并收集有关乡村生活的资料

【教学重点】：

引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好，领悟作者的表达方法。

【教学难点】：

体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。

【课时安排】：3课时

第一课时

一、导入：

1、出示两组投影片：

第一组：林立的高楼、漂亮的汽车、热闹的广场

第二组：低矮的砖瓦房、小河里畅游的鸭鹅、穿着朴素的人们

提问：看到这两组图片，你想到了什么？

2．请学生结合生活实际，说说你所了解到的乡下生活是怎样的？

3．师：有一位叫做陈醉云的作家用非常细腻、优美的笔触为我们具体的描述了乡下人家的生活，你们想去看看吗？今天就让我们一起来学习第21课，一起走进乡村生活，一起领略它那份独特的美。

二、初读课文，整体感知

1、自由读文，初步感知

师：请大家打开书，用你喜欢的方式朗读课文，遇到带有生字的句子多读几次。读完之后想一想：乡下人家给你留下怎样的印象？试着用一个词或者一句话概括。

2、检查字词，扫除障碍。

3、反馈交流，提炼中心。

师：课文读完了，咱们来聊聊乡下人家给你留下了怎样的印象？

师：作者眼中的乡下人家又是怎样的呢？课文中有一句话，写出了作者的感受，你们知道在哪儿吗？

（出示句子：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景）

a.划出句子，齐读

b.老师还想请同学们读这句话，不过这次读跟刚才那次有所不同，你们得用回答我问题的语气读这句话。可以吗？听好了！

问题一：乡下人家在什么时候什么季节的景色最美？（强调“不论…不论…”），哦，我听明白了。那不论什么时候都有哪些时候呢？（早上、中午、下午、傍晚、夜晚），不论什么季节都有哪些季节呢？（春夏秋冬）

问题二：乡下人家不论什么时候，不论什么季节，都有一道怎样的风景？（强调“独特、迷人，板书）能换个词吗？

c.同学们刚才通过朗读很好的回答了老师的问题，

生交流后师小结：乡下人家，到处都隐藏着一道道独特、迷人的风景。现在就请同学们和你组内同学之间一起合作，看看作者都描绘了乡下人家的哪些景物，并给每一处景物起个小标题。

学生汇报，教师板书：屋前搭瓜架

门前种鲜花

雨后春笋冒

院里鸡觅食

河中鸭嬉戏

门前吃晚饭

夜静催眠曲

三、阅读片断，想像画面。

1、乡下人家有这么多的美景，一定有你喜欢的画面，下面就请你把你最喜欢的一处，或几处画面找到，读给你的同桌听听好吗？

学生读，教师巡视。

2、找个别学生读，利用课件帮助学生想象画面。

四整体回顾，感悟中心。

师：同学们，听了你们的朗读，让我深刻地感受到我们看似平凡、普通的乡村生活竟如此美丽，美得朴素，美得动人。老师也禁不住想吟诗一首（点击课件）

长藤绿叶瓜架，

春雨竹笋鲜花。

雄鸡悠闲自在，

小桥流水戏鸭。

夕阳鸟儿如画，

纺织娘高唱甜蜜，

最美乡下人家。

师读，生齐读。

五、延伸拓展，阅读《在天晴了的时候》（尽量让学生自主阅读，自己感悟）

1.学生自由读《在天晴了的时候》，试着画出作者描写了哪几种景物，是怎样描写的，自己有哪些感受。

2.交流感受，并在头脑中浮现画面。

3.有感情地朗读。

板书设计：

21乡下人家

屋前搭瓜架

独特门前种鲜花

迷人雨后春笋冒

院里鸡觅食

河中鸭嬉戏

门前吃晚饭

夜静催眠曲

第二课时

一、复习导入。

今天这节课我们继续来学习21乡下人家。（板书、读课题）在上一节课，我们跟随着作者一起去了走进乡下人家，欣赏了乡下人家好几处的风景。同学们还记得吗？（记得）谁来说说？

生：（瓜藤攀檐图鲜花轮绽图雨后春笋图鸡鸭觅食图院落晚餐图月夜睡梦图）

师：是啊，乡下人家有这么多的美丽画面，有一道道独特的风景。所以说（出示句子“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”生齐读句子。这个句子中有两个词最能表现作者的感受，是哪两个词？（独特、迷人）

师：知道独特的意思？

生：特别的、独一无二、举世无双

师：迷人是什么意思？

生：美丽、使人陶醉、惹人喜爱

二、品读课文。

师：那么乡下人家的一道道风景到底独特、迷人在哪呢？

请同学们带着这个问题先自己读读课文，再和小组的同学交流交流课文哪一处乡村风景最美？自己的体会是什么?

汇报：

▲1“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆可爱多了。”

生1：乡下人家的装饰物很风趣，是用瓜来装饰的。

生2：我们城市门前缺少生机，而乡下却是五颜六色的瓜、藤、叶

生3：很可爱

生4：每件事物都生机勃勃

生5：……

师：想想石狮子、旗杆给你什么感觉，而瓜架呢？

生：严肃，呆板

师：这句话的前部分说了有生机的瓜、藤、叶，后面说的是呆板、严肃的石狮子和旗杆，这样形成了一个？

生3：对比。师：对，这句话就是用对比的手法来写的。突出了瓜、藤、叶的可爱。

师：想读一读这个句子么？分角色朗读（女生读前半句，男生读后半句）。

师：花藤满架，绿意盎然，生机勃勃，真是一道独特、迷人的风景啊！

▲2“有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大理菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派农家独特的农家风光。”

生1：我觉得农家的房前一定很美，因为有那么多种花按季节开放，一年四季都有鲜花。生2：城里人也种花，但没有像乡下那样一种就种上一大片。每个季节都能看到大片的花，自然是美丽独特的。

生4：我能感受到乡下人家对生活的热爱。

引导探究；“朴素中带着几分华丽”是否矛盾。

师：这样热爱生活的人家，你向往吗？（接着往下汇报）请带着对这句话的理解来读一读吧！

▲3“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。”

生1：这句话把竹笋说的像个调皮的小孩儿似的。

师：你是怎么知道的？

生：我从“探”字体会到的。

师：是的，竹笋像个顽皮的孩子从土里偷偷的探出头来，这个拟人句怎样读呢？

生：顽皮的、欢快的。

师：带着你的理解试着读读。

指名读。

学生评价：“如果能读得再欢快些就好了！”指名再读。

师：读得真不错！想读的同学都来读吧！

师：写的这么形象生动的句子，应该快把它积累下来（生画）。你们能背下来吗？

师：还有那些美景让你们陶醉？

▲4“天边的红霞,向晚的微风,头上飞过的归巢的鸟儿,都是他们的好友,它们和乡下人家一起,绘成了一幅自然、和谐的田园风景画.”

生1：这句话写出乡村景色和迷人。

采访家在乡下的同学他们，让他们谈谈一家人夕阳西下时在院子里吃晚饭的情景。（指名描述）

师：能把自己的感觉读出来吗？

师：听了介绍，老师眼前有这样一幅画面：天上红霞片片，鸟鸣声声，周围花儿朵朵，绿竹摇摇，身边微风习习，笑声串串，这样天高地阔地吃饭，能说不独特、迷人吗？一起读读句子。

生一齐读句子。

▲5“从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。”

生1：我从这句话体会到乡下人家的雄鸡十分的高傲。

师：从哪里感受到的？

生：从“大踏步”可以看出来。

师：就像一位威风凛凛的大将军。（读句）

师：那母鸡呢？

生：乡下的母鸡带着孩子出去觅食是非常从容的，像带领着自己孩子走来走去，而城里的鸡是关在笼子里的，很可怜。

师：你来读读这部分，你一定能读好。

师：这样的景致，我们想去看吗？一起来读读。

师：夜深了，乡下人家还有一道独特、迷人的风景。”

▲6第六自然段

生1：乡下人家夜深时纺织娘在唱歌，让辛苦了一天的人们甜甜地进入梦乡。

生2：乡下人家把它当做催眠曲。

师：什么是催眠曲？

生：听了使人入睡的乐曲。

师：那它有什么特点？

生：轻、缓

师：带着这种感觉你来读读吧！生读

师：老师和你配合来读读，好吗？（师生配合读句）

师：想体会这种甜甜蜜蜜进入梦乡的感觉吗？这可是乡下人家独有的，我们伴着音乐来（读读）把这甜美的歌“唱”给大家。

三、小结，句式训练

师：刚才，同学们通过品读课文，发现了一幅幅乡下人家独特、迷人的风景，再来读读这句话，老师相信你能读得更好。（出示句子“乡下人家，不论什么……独特、迷人的风景。”

师：你能用上这个句式来说说你现在对这句话的理解吗？

生：乡下人家，不论春、夏、秋、冬，都有一道独特、迷人的风景。

生：乡下人家，不论是房前还是屋后都有一道独特、迷人的风景。

生：乡下人家，不论是晴天还是雨天都有一道独特、迷人的风景。

……

师：是呀，乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，不论什么地方，都有一道独特、迷人的风景。再一起读读这句话。（生齐读句子）

师：除了课文中描绘到的画面，你能结合自己看到的，想像到的也来描绘一道独特、迷人的乡村风景吗？你可以用老师给你的句式来写，也可以用自己的句子写。

交流：

生：乡下人家那绿油油的稻田是一道独特、迷人的风景。

生：乡下人家的房屋是一道独特、迷人的风景。

……

四、课堂小练笔：描写乡下人家的冬天

师：同学们，你觉得乡下的秋天是怎样的？夏天呢？春天呢？冬天呢？很遗憾作者没有写冬天，那么你想象中乡下的冬天是怎样的？（出示图片）其实乡下的冬天也很美，你能把它写下来吗？老师的图片仅供参考，同学们可以大胆想象。

交流。

五、课文总结

师：有了同学们这一幅冬景图啊，现在我们真可以大胆地说——乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。（板书：乡下人家独特、迷人的风景）

师：但是同学们，你们只感受到了乡下人家的景色美吗？（山美，水美，人更美！）通过这一次的学习让我们感受到我们身边平凡的事物，普通的场景中竟蕴含着独特的美。只是我们有时习以为常，视而不见。当错过它的时候才有回忆起他的美。让我们注视现在，多留心周围事物，拥有发现美的眼睛，感受美的心灵，做一个创造美的使者吧！（齐读全文）

六、课外延伸：积累好词好句

1、师：其实不光我们和作者有这种感受，很多有名无名的作者诗人都曾用优美的词句来描绘乡下人家，你们看，这里就有一首诗歌，请同学们自由地读读诗歌《在天晴了的时候》，如果愿意的话，可以把诗歌和课文中的好词好句记到本子中去，积累起来。（音乐）

2、很多人都曾用心来描绘歌颂乡下人家。其中最有名的人物之一是：出示：陶渊明，晋宋时期诗人、辞赋家、散文家，田园诗烩灸人口。其中最广为流传的是《归园田居五首》。请同学们自由地读读诗歌，找找其中描写乡下美景的句子。

归园田居五首

其一

少无适俗韵，性本爱丘山。

误落尘网中，一去十三年。

羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。

开荒南野际，抱拙归园田。

方宅十馀亩，草屋八九间。

榆柳荫後檐，桃李罗堂前。

暧暧远人村，依依墟里烟。

狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。

户庭无尘杂，虚室有馀闲。

久在樊笼里，复得返自然。

诗中写乡下美景的句子有？

自己再快乐、悠闲地读读这首诗吧。（音乐）

第三课时

一、激发兴趣，布置综合学习活动的任务。

1．读了这篇课文，你是否感觉到了农村生活的诗情画意？让我们开展一次“走进田园”的综合活动吧！

2．读一读书上的提示，然后分组商量一下自己的小组准备怎样开展这次活动（如乡村图片展、收集国内外农村生活资料、乡村诗歌朗诵比赛等等）

3．各组交流，汇报自己小组开展活动的计划。

4．教师统筹安排，确定活动日程。

二、板书设计：

乡下人家屋前：瓜、花、吃晚饭、纺织娘（秋天）

独特、迷人的景色屋后：竹、小河、鸭、鸡

*22、牧场之国

【教学目标】：

1．认识8个生字。

2．有感情的朗读课文，感受荷兰独特的牧场之美。

3．体会作者生动的语言，摘抄自己喜欢的词句。

【教学重、难点】：

在朗读过程中，领略荷兰作为牧场之国的田园风光，体会草原、动物与人、与环境的和谐统一的美好意境。

【教学时间】：一课时

【教学过程】：

一、导入：

1、今天呀，我们将要走出国门，来到欧洲西部的花之国、水之国、牧场之国——荷兰，去看一看那里的田园风光，感受那里的田园诗情，一睹那独具特色的域外风情，好吗？（板书课题）

2、指名读题。

3、好，那让我们诗情画意地来读一读课题。

二、初读课文，整体感知

1、自由读文，你看到了哪些田园风光，荷兰给你留下了怎样的印象？

2、简单交流，不作深入要求。

三、抓住重点，品读感悟

1、过渡：是呀，碧绿如丝绒般的草原，流动的奶牛，鲜艳的郁金香，剽悍强壮的骏马，悠然自得的动物、宁静的夜晚……这就是荷兰的田园风光，这就是荷兰留给我们的印象！

2、那么，你最喜欢哪一处美丽的风光呢？它又让你感受到怎样的诗情画意了呢？请同学们再来读读课文，边读边画出你最喜欢的地方，并多读几遍。边读边想象景象，边读边体会情趣。

3、自读自悟

4、小组交流：把你最喜欢的地方读给小伙伴听，把你最深的感受与组内同学分享，把你的困惑拿出来大家一起讨论，等会我们请小组派代表把你们看到的和感受到的说给同学们听。

5、大组交流反馈：

a、读自己最喜欢的句子

b、说说为什么喜欢？（看到了什么？感受到了什么？）

c、同学补充或看有关图片

d、有感情朗读

6、同学们说的多好呀，看来我们大家不虚此行！是的，这就是荷兰，这就是真正的荷兰！现在看来，你又是如何理解这句话的？（或从这句话中你又体会到了什么呢？）真正的荷兰是指怎样的荷兰呢？

（真正的荷兰不仅仅体现在那花之国水之国，更是那骏马的自由王国，是那天堂般的动物世界，是那宁静安谧的夜晚，是那悠然的家园、独具特色的域外风情，还是那作者内心深处溢发的对荷兰田园风光的赞美和向往之情！

四、拓展迁移

1、同学们，今天我大家一起游览了荷兰乡村的美好景色，感受着那迷人的田园诗情！还记得吗？首先，我们来到了碧绿如丝绒般的草原，看到了——（一生说，可结合图片）；接着，我们又来到了碧绿色的低地，——（同上）；到了傍晚，我们看见——（同上）；是的，运河之中装载着奶桶的船只舒缓平稳地行驶着，我们上了小船，之间夜幕降临，——（同上）……啊，这就是真正的荷兰呀！

2、真美呀，我们又一次陶醉在这诗情画意的田园风光中，感受着那份宁静悠闲和富足安适，感受着作者对这独具特色的域外风情的赞美和向往。建议大家：

a、选择自己喜欢的美词美句反复诵读，展开想象，积累背诵。

b、继续搜集这样的描写田园风光或具有民族特色的自然景象的文章来读一读，比较感受。

3、向学生推荐一篇具有域外风情的文章，如《威尼斯的小艇》等。

板节设计：22*牧场之国

美丽迷人

真正的荷兰是动物世界宁静安谧

拓展延伸:

荷兰“四件宝”

告别布鲁塞尔，我来到荷兰王国，用一天时间游览了首都阿姆斯特丹。见识了荷兰四件宝:风车、郁金香、奶酪和木屐。

荷兰国土面积四万多平方公里，海岸线长达一千多公里，百分之二十四的面积低于海平面,百分之三十多面积仅高于海平面一米，人称“海平面下的王国。荷兰人民世世代代围堤筑圩向海争地,围海造田增加了六十万公顷的土地，创造了上帝造人,荷兰人造地的奇迹。为了抽干堤内的积水,诞生了一万多台风车,那大大小小的风车遍布在沿海和江河地带,成为荷兰象征。风车吸引了游客的视野，风车触动了艺术家的灵感，赢得了“风车之国”的美誉。

荷兰多雨,土地潮湿,男女老少都喜爱穿不透水、不怕潮、结实耐用的木屐。荷兰人对木屐情有独钟，青年男女订婚时，男青年要给女青年送一双漂亮的木屐作为定情之物。可笑的是，还出现过现役军人肩背各种鞋向政府示威游行，把意见要求写成纸条放在鞋里的新闻。各个旅游景点都向游客销售大小不等的木屐，有的旅游景点还摆放着硕大无比的木屐供游客拍照留念。据说做木屐的技术是中国福建闽南人漂洋过海到荷兰谋生时传给荷兰人的。木屐也成了荷兰的象征，使其成为“木屐之国”。荷兰一年四季有花,来到园艺花卉展,举目四望,完全置身于鲜花的海洋,大地像一幅画家精心设计出来的绚丽图案。不是季节,我没能见到艳丽得令人睁不开眼睛,完美得令人透不过气来的荷兰国花郁金香。荷兰人民喜爱种花，花卉出口创汇成为荷兰农业一大支柱产业。阿尔斯梅尔，是世界最大的花卉市场，平均每天销售的鲜花和盆花达六百多万份。这里每年九月的第一个星期六举办全世界最大的花展。这里的鲜花交易有现代水准的拍卖市场，拍卖的鲜花二十四小时之内可在北美和欧洲其它国家花店出售。荷兰是名符其实的“花卉王国”。

荷兰芳草青青,牛羊成群,畜牧业发达,奶制品制作精良,奶酪是其中主要品种之一。荷兰生产的奶酪品种繁多、口味多样。到过荷兰的游客无不参观并品尝过奶酪。荷兰生产的奶酪有一半出口，成为创汇的又一支柱产业，不愧为“奶酪之国”。

我发现还有两件宝:水城和自行车。

到处都有水,无处不通船。这是荷兰首都阿姆斯特丹的写照。165条运河、1281座桥梁把水城装扮得格外迷人。盛夏荡舟运河,欣赏水城的旎旖风光,饱览古色古香的建筑,真是极有情趣。

荷兰是自行车王国,男女老少都喜欢骑自行车。车的款式各异,骑法很特别。阿姆斯特丹街道有用红线标出的清晰的自行车车道。火车站及市区内都有自行车出租处，骑自行车观光是很好的选择。在德伦特省有绵延三百公里的自行车专用道，供自行车爱好者运动和竞技。

（1）、文章中荷兰四宝分别是指：

(2)、课文中的到处都有水,无处不通船。一句话我是这样理解的：_______________________________________________________________________________理解这句话，我采用的方法是：

（3）、通过阅读短文，荷兰给我留下深刻的印象：

23古诗词三首

【教学目标】：

1、认识7个生字，会写8个生字。正确读写“蚕桑、耘田、箬笠”等词语。

2、有感情地朗读、背诵这三首古诗词，能默写前两首古诗。

3、体会诗词的内容，体会诗人的思想感情。

4、培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。

【教学重点、难点】：

通过诵读、解读、悟读课文，了解内容，体会课文描述的景物和作者表达的思想感情。

【课前准备】：

学生：1、搜集有关翁卷、范成大和张志和生平的材料。

2、收集写田园风光的诗词。

教师：制作多媒体课件

【教学时间】：两课时。

第一课时

《乡村四月》《四时田园杂兴》

一、整体导入，温故激趣，弄清题意

第六单元的课文，为我们描绘了一幅幅乡村生活的画面，随着课文的学习，我们走进了自然和谐的乡村人家，游览了辽阔宁静的牧场之国，今天要学的23课《古诗词三首》也是描写田园风光的。

有关田园风光的古诗咱们也学过一些，谁来背一背：《过故人庄》、《游山西村》、《山居秋暝》等。

这节课我们学习前两首古诗《乡村四月》和《四时田园杂兴》。（板书课题）

1、自由读题，说说题意。

“乡村四月”是指江南农村初夏的时节。

2、出示插图，观察感受。

3、简介诗人及背景。

翁卷是宋代诗人，南京人，一生未做官，描写了许多田园生活的诗篇。

二、反复诵读，弄懂诗意

1、教师范读，学生整体感知诵读的节奏和诗的画面。

2、学生自由练读，读准字音，读通句子，把握节奏，注意“蚕”“桑”都是平舌音。

3、指名朗读，相互学习，相互欣赏。

4、组内轮读，试着利用工具书或文中注释弄清句意。

5、全班交流，讲讲诗意。

三、品评朗读，感悟诗情

1、自由诵读，边读边想象诗歌描绘的画面。

2、逐句品评，交流感受。

师谈话：人在景中，景随人移。《乡村四月》这首古诗描写的是江南农村初夏时节的景象。前两句主要写了江南水乡初夏时的景色。第二句主要写了劳动人民紧张繁忙的劳作，也同时体现了作者对劳动人民的同情赞美。“少”“才”“又”，突出了“乡村四月”劳动的紧张、繁忙，懂得“一年之机在于春”的启示，体会作者对劳动生活、劳动人民的赞美。

3、想象画面，有感情地朗读。

四、背诵，积累语言

五、自学《四时田园杂兴》

1、按照学习《乡村四月》的方法自学，画出自己不明白的地方。

2、小组内交流，教师指导点拨。

3、全班交流自学成果。

①指导学生透过“也”和“学”字，感悟天真、可爱的儿童形象。

②指导学生在诵读中体会诗歌描写的乡村农人耕织以及儿童学着种瓜的情景，感悟诗人对热爱劳动的农村儿童的赞扬。诵读指导重点：

第一句：“昼”和“夜”可读重音，诗句中间稍作停顿。

第二句：“各当家”要读重音，语速可稍慢，表示强调。

第三句：“也”和“学”要读重音，要读出儿童的天真可爱。

4．背诵。

六、拓展延伸

1、默写《乡村四月》和《四时田园杂兴》。

2、范成大的《四时田园杂兴》有60首，分为“春日”、“晚春”、“夏日”、“秋日”、“冬日”五组各12首。请同学们找一找，选择自己喜欢的，读一读，背一背。

第二课时渔歌子

一、激情导趣，理解课题

1、教师有感情地吟诵《渔歌子》，清同学们听一听，想一想：它和我们以前学过的古诗有什么区别?

2、你知道什么是词吗?

教师简介：词初名曲、曲子、曲子词。也就是为曲所填的词。由于词的长短不—，还被称作长短句。这是与诗的不同之处。

3、你了解或背诵过词吗?试着背—背。

二、反复吟诵，理解词义

1、自由读词，练习读正确、读流利，注意“塞”“蓑”的读音。

2、谁愿意读给大家听?说说你喜欢这首词吗?为什么?

3、默读词，画出词中描写的各种景物。

4、再读词，边读边画出词中难理解的词和句，先按照学习古诗的方法自己理解，解决不了的问题和同桌交流时论。

5、全班交流：

交流重点：斜风细雨中垂钓的人儿为什么不想回家?

词中出现厂哪些颜色?

三、指导朗读，想象画面

1、教师导语：雨中青山，江上渔舟，天空白鹭，两岸红桃，色泽鲜明但又显得柔和，气氛宁静又充满活力。

2、教师范渎，体会诗情画意。

3、学生练读，想象整体画面。

4、指名朗读，教师指导。

5、同桌互读，相互欣赏

四、积累运用，拓展延伸

1、有感情地背诵《渔歌子》。

2、背一背你喜欢的词。

3、默写两首古诗。

今天，我们学习的《乡村四月》、《四时田园杂兴》都形象再现了夏日农忙的景象。从古到今，多少文人墨客，陶醉在远离尘世、民风朴实的乡村那迷人世界，又有多少诗人用自己的诗心与小桥流水撞击，用情浓意切的诗笔勾勒农村景色的优美秀丽。

推荐同步阅读里的《书湖阴先生壁》、《社日》、《三衢道中》

六、作业

1、抄写生字“蚕”、桑”、昼”、“耘”、“绩”。

2、抄写诗歌并能默写。

3、积累描写田园风光的诗歌，至少一首。

板书设计：

乡村四月四时田园杂兴

景美田园风光优美村庄儿女——耘田绩麻

人忙农民虽苦犹甜童孙——学种瓜

24*麦哨

【教学目标】：

1、认识8个生字。

2、有感情地朗读课文，重点感受田园风光的美好和乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。

3、体会作者生动形象的语言。

【教学重、难点】：引导学生自读自悟，品味优美语言，丰富语言积累。感受乡村生活的欢快、柔美。

【课时安排】：一课时

【教学过程】：

一、课题设疑，激趣导入

1.板书课题,想想麦哨是什么？（用麦秆做成的哨子）

2.由题目，你想到了什么？

3.设疑：乡村生活是怎样的？文中孩子们的生活又是怎样的呢？

二、初读课文，整体感知

1.学生自由朗读课文，自学生字新词，读通课文，初步感知课文大意。

2.检查学习生字词的情况，让学生说说课文大意。

三、细读课文，品味语言

（一）聆听欢快、柔美的麦哨声

1.吹响麦哨的声音是怎样的？看看课文几次写到“麦哨”？是怎样描写的？

2.交流：

⑴指名读相关段落（第１、２、７、８自然段）。读准多音字“和、应”。

“呜卟，呜卟，呜……”指导读，理解省略号在这里的作用。

⑵谁能用几个词语概括的说说麦哨发出的声音的特点吗？

理解“一声呼，一声应[你呼我应]、忽高忽低[此起彼落]”两组词语的意思。让学生模仿吹麦哨发出的声音。

麦哨声变化丰富，时而短促，时而悠长，我们听着感受一样吗？（是呀，短促的麦哨声是一曲欢快的乐曲，悠长的麦哨声是一曲柔美的乐曲，而相互应和着的麦哨声就像一曲合奏曲。）

⑶有感情朗读首尾４节。

⑷了解首尾呼应的写法：课文首尾写麦哨声你呼我应，此起彼落，欢快柔美。比较首尾两段的相同处及它们的关系。

（二）欣赏美丽的乡间画面

1.麦哨声是欢快、柔美的。请同学们读读课文的其他段落，看看还有哪些画面让你感受到欢快和柔美。把“欢快”与“柔美”标注在相关的句子边，再把句子好好读读，你感悟到了什么。

2.交流：

⑴景美：金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一篷篷的种子。（写了哪些农作物？哪里让你觉得美？分号前后有什么相同之处？随机板书：油菜蚕豆萝卜色彩斑斓指导读出排比句的韵律美和气势。）

除了感受到色彩斑斓，景色美丽，还体会到了什么？哪些词语让你看到了丰收的景象？用喜欢的符号标出来。（到处密密黑白相间一蓬蓬擎丰满齐刷刷）品味“擎”，随机板书：欢庆丰收指导读第４自然段，读出丰收在即的喜悦。

⑵湖畔，到处是割草的孩子。白竹布衬衫小不凉帽，绣花兜肚彩头巾。（欣赏课文插图，体会乡村环境的优美。）

⑶男孩子跑到铺满青草的土坡上面，翻跟头……这简直是一个天然的运动场。

（想象孩子们会怎样玩游戏。）是呀，孩子们无拘无束地玩耍，玩得脸红扑扑，乐开了花。指导读好下面的比喻句：

那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。

⑷剥开叶片，将茅穗儿连同茎轻轻地抽出，把茎放进嘴里嚼嚼，吮吮，一股甘甜清凉的滋味很快从舌尖直沁肺腑！

3.小结

四、感受全文，积累语言

1.同学们，刚才我们品读了课文，作者笔下快乐美好的田园生活给我们留下了深刻的印象，我们仿佛看到了乡间田野里即将丰收的景象和孩子们玩耍的情景。我们仔细读读课文，会发现有许多吸引我们的好词美句。学生自读，寻找有规律及优美的语句。

2.交流美的词句，诵读积累喜欢的词句

五、课外拓展，丰富语言

1.在古代，有许多文人墨客都很喜欢亲近大自然，喜欢田园生活。我们刚学的２３课古诗词三首都是描写田园风光的。复习。

2.按照本组课文的读书方法，阅读选读课文《可爱的草塘》。

板书：麦哨

你呼我应此起彼落

碧湖绿草孩子色彩斑斓欢快

油菜蚕豆萝卜欢庆丰收柔美

翻跟头竖蜻蜓比摔跤乐开了花

资料袋

麦哨（诗）

春的原野

鼓起浑圆的唇

期待

麦秆的一头传出

悦耳的清脆

碧野之间

若有所思的人

淹没，看天

浑然一体

一支悠扬的乐声

传来

仿佛跋涉的路

足以酣睡百年

我呼吸的节律

感触年少情怀

如歌

在青春的另一面

春天的少年再次鼓起腮帮

春天的少年和着麦哨

拌着亘古的声调

喜悦满眼

描写夏天景色的诗句

（一）含“夏”字的诗句

1.力尽不知热，但惜夏日长。(白居易《观刈麦》)

2.深居俯夹城，春去夏犹清。(李商隐《晚晴》)

3.首夏犹清和，芳草亦未歇。(谢灵运《游赤石进帆海》)

4.仲夏苦夜短，开轩纳微凉。(杜甫《夏夜叹》)

5．农夫方夏耘，安坐吾敢食。(戴复古《大热》)

6．人皆苦炎热，我爱夏日长。(李昂《夏日联句》)

7．残云收夏暑，新雨带秋岚。(岑参《休亭送华瞬王少府还县》)

8．连雨不知春去，一晴方觉夏深。(范成大《喜晴》)

9．清江一曲抱村流，长夏江村事亭幽。(杜甫《忸村》)

10．芳菲歇去何须恨，夏木阳阴正可人。(秦观《三月晦日偶题》)

（二）不含“夏”字的写夏景的诗句

1．小荷才露尖尖角，早有青蜓立上头。（杨万里《小池》）

2．黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。（赵师秀《有约》）

3．绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。（翁卷《乡村四月》）

4．接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。（杨万里《晓出净慈寺送林子方》）

5．明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。（辛弃疾《西江月夜行黄沙道中》）

6．水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香。（高骈《山亭夏日》）

7．绿树村边合，青山郭外斜。（孟浩然《过故人庄》）

8．糁径杨花铺白毡，点溪荷叶叠青钱。（杜甫《绝句漫兴》）

9．松下茅亭五月凉，汀沙云树晚苍苍。（戴叔伦《题稚川山秀》）

10．自来自去梁上燕，相亲相近水中鸥。（杜甫《江村》）

11．卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。（苏轼《六月二十七日望湖楼醉书》）

12．梅子流酸溅齿牙，芭蕉分绿上窗纱。（杨万里《闲居初夏午睡起其一》）

《语文园地六》教学设计

【教学目标】：

1、通过综合性学习，激发学生搜集整理信息的兴趣，培养学生口头表达和书面表达的能力。

2、引导学生理解名句，养成积累语句的习惯，提高形象得运用语言的能力，积极参与展示活动。

【课前准备】：学生搜集关于乡村生活或田园风景的图片、文字，体验感触生活。

【课时安排】：4课时。

【教学流程】：

第一课时：口语交际

一、整理信息，组织语言。

同学们，在综合性学习活动中，我们对乡村生活和田园景物有了更多的了解和感悟，请大家回忆一下，你自己搜集了哪些图片和文字资料，你遇到过哪些见闻或趣事，你对乡村生活和田园风光有什么感受和体验？（出示提示）

1、根据资料，个人展开回忆，组织语言。

2、把主要的内容向同桌说一说，并请同桌说说听后的看法。

可以引导学生先想一想自己对哪个所见所感印象、感受最深；然后想一想这些事的先后顺序，哪一部分让你有感而发；再想一想用怎样的语言，才能具体地把所见所感表达出来，让同桌觉得你的所见所闻很有趣、真切。

二、组内交流，互相提高

刚才同学们对自己在活动中的所见所闻所感进行了会忆与思考，大家的见闻各有特色。下面请你们在小组里把自己准备说的内容完整地说给同学听，并请他们帮你思考一下，看看你说的是否具体、真实，有没有需要需要补充改进的地方。

小组交流时，要求做到：

1、讲自己的所见所闻时，要尽量把内容说清楚，把句子说连贯。

2、听别人说乡村生活、田园景物或趣闻趣事时，要认真倾听，看他说的内容是否真实、有情趣，是否清楚、有条理、连贯。再想一想他的发言对自己是否有启发，在自己发言时要注意什么。

3、对说得不够具体或不够真实的同学，要及时提出建议，帮他把不合理的部分改过来。给别人提建议时要有礼貌，态度要诚恳，语气要平和，用商量的口吻进行交流。

4、说的同学要虚心诚恳地接受别人的建议。

交流过程中，老师巡视，参与交流，指导说话和评价。

各小组讨论交流后，选一两名代表准备向全班汇报。

三、全班交流，认真交流

代表上台交流时，要求台下的学生仔细听、认真评，评出谁说的乡村生活或田园风光最有趣、最有意义，谁的发言最精彩、最吸引人。也可以谈看法，提建议，并及时肯定他们合理的看法和建议。

第二、三课时：习作

一、精彩回放

上节课口语交际课同学们谈到的乡村生活和田园风光，你感受最深的是什么？你听闻了哪些好词佳句？

回顾课文作者运用了怎样的表达方法来展现乡村生活中平凡的事物和普通的场景。

二、学生习作

1、启发思路：把口语交际中了解的乡村生活、田园风光和感受进行再调整、再构思，做到完整、具体、真实，再描写下来。开始独立构思，想一想写什么、怎么写？

2、同桌进行简单地交流。

3、开始起草，教师巡视，进行个别指导。

4、轻声朗读，独立修改。

5、选择几篇代表作，用实物投影以展示，全班交流。

a引导学生从以下几个方面进行评议：

b内容具体，真实地描述了乡村生活和田园景色。

c写出了自己的真实感受和体验。

d运用平时积累的好词佳句和课文中合适的表达方式。

语句通顺。正确使用标点符号，不写错别字。

6、小组相互朗读、交流，互相评议，提出修改意见。

7、各自独立修改。

8、誊写自己修改后的习作。强调格式和书写要求。

三、展示

选取优秀习作在班级园地中展示交流。

第四课时：我的发现日积月累

一、我的发现

我们一起来读几个句子，看看你们会有什么发现。

1、自由读句子。读正确、通顺，注意加点的字词。

2、个别展示读句子。

3、默读句子。想象荷花、小白菊、小鸡、毛山羊的姿态。

4、说一说，你发现了什么？

5、换一换，比一比：将加点部分换成意思相同的词语，再读一读，与原来的比较一下，你又发现了什么？

6、找一找，以前学过的哪些句子也是把物当人来写的。

7、说一说几句这样的句子。

小结：这种把物当人来写的句子，读起来十分生动、有趣，在我们的习作中，使用这样的句子会让你的语言更迷人。

二、日积月累

背诵本组课文中的古诗。

一句诗一幅画，简短又优美。像这样描写乡村生活和田园景物的诗句还有很多，我们一起去读一读。

1、自由朗读，读准字音。

2、个别读、指导读、轮读。

3、同桌交流对诗句的理解，体会诗意。

4、用自己的话描述一下诗句描写的景色。描写了什么季节的田园风光，你从什么地方知道的？

5、回忆全诗，试着背诵。

6、背诵自己搜集的其他描写景物的诗句，讲一讲诗句的意思。建议学生搜集古诗名句，写在本子上。

三、展示台

1、将自己描写乡村田园生活的习作、图片、手工、诗文等进行整理，小组内按主题在展示台上展出。

2、从内容、形式上进行展示准备，教师指导。

3、协调展示。

4、相互参观学习。

第六单元知识荟萃

一、照样子写句子。

（1）几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。（拟人句）

（2）鹅毛般的苇絮飘飘悠悠地飞了起来。（比喻句）

（3）荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国。（排比句）

二、按课文内容填空

（1）（）的红霞，（）的微风，（）飞过的（）的鸟儿，都是他们的（），它们和乡下人一起，绘成一幅（）、（）的田园的风景画。

（2）有些人家，还在门前的场地上种几株花，（）、风仙、（）、（），它们依着（），顺序（），（）中带着华丽，显出（）独特的（）。

（3）绿的叶，青的竿，投下一片绿绿的（）。几场春雨过后，到那走走，常常会看见许多（）的笋，（）地从土里（）出头来。

(4)《乡村四月》的作者是（）代的（）。诗歌描写了()和()的情景。能反映乡村四月人们忙碌的词语是（）和（）。

（5）《四时田园杂兴》的作者是（）代的（）。反映乡村人工作繁忙的词是（）、（）。

（6）《渔歌子》的作者是（）代的（），他还是个著名的（）。西塞山在()。

(7)《乡下人家》全文围绕着（）

这句话介绍了乡下人家风景（）、（）的特点。文中“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。”这句话写的好在哪，为什么？

(8)默写田园风光诗孟浩然《过故人庄》

三、照样子写词语（各写四个）

甜甜蜜蜜：

天高地阔：

月明人静：

四、注音

虽然率领倘若

即时觅食附近

五、解词

归：未解：供：

耘田：傍：子规：

了：才：白满川：

川：杂兴：绩麻：

六、组词

1、形近字组词

篷（）率（）觅（）般（）

棚（）率（）现（）搬（）

协（）辛（）序（）

谐（）幸（）续（）

2、多音字组词

冠散圈

模结

3、填上合适的字

Shì装（）城（）（）故（）否

Xīn（）苦温（）（）年（）脏

Xié和（）皮（）（）调倾（）

Mì寻（）乌云（）布甜（）（）密

人教版六年级上册《第一单元 归纳总结》数学教案

作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢？以下是小编收集整理的“人教版六年级上册《第一单元 归纳总结》数学教案”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

人教版六年级上册《第一单元 归纳总结》数学教案

一、分数乘法

一、分数乘法

（一）分数乘法的意义：

1、分数乘整数与整数乘法的意义相同。都是求几个相同加数的和的简便运算。

例如： ×5表示求5个的和是多少？

2、分数乘分数是求一个数的几分之几是多少。

例如： × 表示求的是多少？

（二）、分数乘法的计算法则：

1、分数与整数相乘：分子与整数相乘的积做分子，分母不变。（整数和分母约分）

2、分数与分数相乘：用分子相乘的积做分子，分母相乘的积做分母。

3、为了计算简便，能约分的要先约分，再计算。

注意：当带分数进行乘法计算时，要先把带分数化成假分数再进行计算。

（三）、规律：（乘法中比较大小时）

一个数（0除外）乘大于1的数，积大于这个数。

一个数（0除外）乘小于1的数（0除外），积小于这个数。

一个数（0除外）乘1，积等于这个数。

（四）、分数混合运算的运算顺序和整数的运算顺序相同。

（五）、整数乘法的交换律、结合律和分配律，对于分数乘法也同样适用。

乘法交换律： a × b = b × a

乘法结合律： ( a × b )×c = a × ( b × c )

乘法分配律： （ a + b ）×c = a c + b c a c + b c = （ a + b ）×c

二、分数乘法的解决问题

（已知单位“1”的量（用乘法），求单位“1”的几分之几是多少）

1、画线段图：

（1）两个量的关系：画两条线段图；

（2）部分和整体的关系：画一条线段图。

2、找单位“1”： 在分率句中分率的前面； 或 “占”、“是”、“比”的后面

3、求一个数的几倍： 一个数×几倍； 求一个数的几分之几是多少： 一个数×。

4、写数量关系式技巧：

（1）“的” 相当于 “×” “占”、“是”、“比”相当于“ = “

（2）分率前是”的“：单位”1“的量×分率=分率对应量

（3）分率前是”多或少“的意思： 单位”1“的量×（1 分率）=分率对应量

三、倒数

1、倒数的意义： 乘积是1的两个数互为倒数。

强调：互为倒数，即倒数是两个数的关系，它们互相依存，倒数不能单独存在。

（要说清谁是谁的倒数）。

2、求倒数的方法：

（1）、求分数的倒数：交换分子分母的位置。

（2）、求整数的倒数：把整数看做分母是1的分数，再交换分子分母的位置。

（3）、求带分数的倒数：把带分数化为假分数，再求倒数。

（4）、求小数的倒数： 把小数化为分数，再求倒数。

3、1的倒数是1； 0没有倒数。 因为1×1=1；0乘任何数都得0，（分母不能为0）

4、对于任意数 ，它的倒数为；非零整数 的倒数为；分数的倒数是；

5、真分数的倒数大于1；假分数的倒数小于或等于1；带分数的倒数小于1。

人教版六年级上册《第二单元 归纳总结》数学教案

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人教版六年级上册《第二单元 归纳总结》数学教案

二、分数除法

一、分数除法

1、分数除法的意义：

乘法： 因数 × 因数 = 积

除法： 积 ÷ 一个因数 = 另一个因数

分数除法与整数除法的意义相同，表示已知两个因数的积和其中一个因数，求另一个因数的运算。

2、分数除法的计算法则：

除以一个不为0的数，等于乘这个数的倒数。

3、 规律（分数除法比较大小时）：

（1）、当除数大于1，商小于被除数；

（2）、当除数小于1（不等于0），商大于被除数；

（3）、当除数等于1，商等于被除数。

4、““叫做中括号。一个算式里，如果既有小括号，又有中括号，要先算小括号里面的，再算中括号里面的。

二、分数除法解决问题

（未知单位”1“的量（用除法）： 已知单位”1“的几分之几是多少，求单位”1“的量。 ）

1、数量关系式和分数乘法解决问题中的关系式相同：

（1）分率前是”的“：单位”1“的量×分率=分率对应量

（2）分率前是”多或少“的意思： 单位”1“的量×（1 分率）=分率对应量

2、解法：（建议：最好用方程解答）

（1）方程：根据数量关系式设未知量为X，用方程解答。

（2）算术（用除法）：分率对应量÷对应分率 = 单位”1“的量

3、求一个数是另一个数的几分之几：就 一个数÷另一个数

4、求一个数比另一个数多（少）几分之几： 两个数的相差量÷单位”1“的量 或：

① 求多几分之几：大数÷小数 - 1

② 求少几分之几： 1 - 小数÷大数

三、比和比的应用

（一）、比的意义

1、比的意义：两个数相除又叫做两个数的比。

2、在两个数的比中，比号前面的数叫做比的前项，比号后面的数叫做比的后项。比的前项除以后项所得的商，叫做比值。

例如 15 ：10 = 15÷10= （比值通常用分数表示，也可以用小数或整数表示）

∶ ∶ ∶ ∶

前项 比号 后项 比值

3、比可以表示两个相同量的关系，即倍数关系。也可以表示两个不同量的比，得到一个新量。例： 路程÷速度=时间。

4、区分比和比值

比：表示两个数的关系，可以写成比的形式，也可以用分数表示。

比值：相当于商，是一个数，可以是整数，分数，也可以是小数。

5、根据分数与除法的关系，两个数的比也可以写成分数形式。

6、　比和除法、分数的联系：

7、比和除法、分数的区别：除法是一种运算，分数是一个数，比表示两个数的关系。

8、根据比与除法、分数的关系，可以理解比的后项不能为0。

体育比赛中出现两队的分是2：0等，这只是一种记分的形式，不表示两个数相除的关系。

（二）、比的基本性质

1、根据比、除法、分数的关系：

商不变的性质：被除数和除数同时乘或除以相同的数（0除外），商不变。

分数的基本性质：分数的分子和分母同时乘或除以相同的数时（0除外），分数值不变。

比的基本性质：比的前项和后项同时乘或除以相同的数(0除外)，比值不变。

2、最简整数比：比的前项和后项都是整数，并且是互质数，这样的比就是最简整数比。

3、根据比的基本性质，可以把比化成最简单的整数比。

4、化简比：

（1）依据比的基本性质：

①用比的前项和后项同时除以它们的最大公因数。

②两个分数的比：用前项后项同时乘分母的最小公倍数，再按化简整数比的方法来化简。

③两个小数的比：向右移动小数点的位置，先化成整数比再化简。

（2）用求比值的方法。注意：最后结果要写成比的形式。

如：15∶10=15÷10==3∶2

5．按比例分配：把一个数量按照一定的比来进行分配。这种方法通常叫做按比例分配。

如：已知两个量之比为，则设这两个量分别为。

6、路程一定，速度比和时间比成反比。（如：路程相同，速度比是4：5，时间比则为5：4）

工作总量一定，工作效率和工作时间成反比。

（如：工作总量相同，工作时间比是3：2，工作效率比则是2：3）

《人教版四年级上册《第六单元 归纳总结》数学教案》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学四年级教案数学教案”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/110209.html

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