在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，那怎样写才能有一份高质量教案呢？以下是小编为大家收集的“苏教版三年级上册《认识几分之几》数学教案”，欢迎您参考，希望对您有所助益。

苏教版三年级上册《认识几分之几》数学教案

第2课时 认识几分之几

教学内容：

课本第90-92页例3、例4以及“试一试”和“想想做做”第1-5题。

教学目标：

1、让学生通过实际操作、交流，联系已有基础认识一个图形或物体的几分之一，能联系实际说明几分之几的含义，知道一个分数里有几个几分之一，能用自己的方法表示出几分之几，能比较简单的分数大小。

2、让学生经历实际操作和交流，并从中抽象出几分之几的过程，发展形象思维和抽象、概括等四位能力。

教学重难点：

重点：认识几分之几及其大小。

难点：理解几分之几的含义。

教学准备：

课件。

教学过程：

一、引入新课

出示1/4 怎样读？分母、分子各是几？

揭示课题：认识几分之几

二、认识四分之几

1、认识1/4

请大家用一张正方形纸先折成同样大的4份，再把一份或几份涂上颜色，你想涂几份就涂几份。

交流 ：教师选择其中涂1份的展示，可以有不同折法 。

学生分别说出涂色部分是正方形纸的几分之几

2、认识3/4

教师选择其中涂3份的展示，可以有不同折法 。

思考：把正方形纸平均分成4份，涂色部分有几个1/4 你认为表示正方形的几分之几？有3个1/4，是3/4

3、出示“试一试”让同桌学生按两行分别互相说一说涂色部分各表示多少个几分之一，再独立填写分数。

4、完成“想想做做”第1-3题。

三、比较分数大小

1.学会比较大小。 出示例4。

让学生用准备的两张同样大的纸折一折，一张涂出它的3/8，另一张涂出它的5/8，再比一比两个分数的大小，然后把你怎样比的理由说给同桌听一听。

交流：3/8和5/8的大小怎样，你是怎样比的？

追问：分母都是8，你能很快看出哪个分数大，哪个分数小吗？ 指出：从图上看，把同样大的图形平均分成8份，3份就比5份小，也就是3个1/8要比5个1/8小，所以3/8小于5/8。分母都相同，分子小分数就小，分子大，分数就大。

四、实践应用

1、做“想想做做”第4题。让学生先涂色，再比较大小。观察着三组数，你觉得怎样比就能很快知道谁大谁小？

2、做“想想做做”第5题。让学生阅读第5题，想想知道了什么，要解决哪些问题。交流：各吃这个蛋糕的几分之几，怎样想的？

五、课堂总结

通过今天的学习，你有什么收获呢？

同分母分数大小比较

＜

分母相同的两个分数，分子越大，这个分数就越大。

教学反思：

认识几分之几是分数的初步认识中的又一个知识点，是继学生学习了几分之一和比较分子是1的分数的大小后的一节课，从整数到分数是数概念的一次扩展，而几分之几是对几分之一的又一次扩展，在本单元中起承上启下的作用。认识几分之几不仅是学生比较同分母分数大小的基础，也是学生学习简单的分数计算的基础。通过本节课的教学，使学生认识几分之几，会读、写几分之几，通过小组合作学习活动，培养学生的合作意识、数学思考与语言表达能力。在动手操作、观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。

把分数的大小比较和认识分数结合起来，以便加深对分数的理解。教材结合认识几分之一和几分之几，分别安排了分数的大小比较，只出现通过操作或直接观察图形来比较分数的大小，不总结分数大小比较的一般方法，其意图就在于通过直观比较，加深对分数含义的理解。教学实践证明，这样做学生是能接受的，对加深分数的认识是有效的。

扩展阅读

苏教版三年级上册《认识几分之一》数学教案

一个优质课堂，就是老师在讲学生在答，讲的知识都能被学生吸收。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？下面是小编精心整理的“苏教版三年级上册《认识几分之一》数学教案”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

苏教版三年级上册《认识几分之一》数学教案

第1课时 认识几分之一

教学内容：

课本第87-89页例1、例2以及“试一试”和“想想做做”。

教学目标：

1、使学生初步认识几分之一，会读会写几分之一，能比较几分之一的大小。

2、让学生经历从平均分的结果中抽象出几分之一的过程，发展形象思维及抽象概括等思维能力。

3、让学生体会分数来自生活实际的需要，初步体会数的发展过程。

教学重难点：

重点：认识几分之一及其大小。

难点：理解几分之一的含义。

教学准备：

课件。

教学过程：

一、创设情境，引入课题。

1、出示例1主题图

提问：观察野餐活动图，你看到些什么？

把每种视频都平均分成2份，每人各分得多少？

学生说出想法后，教师板书：平均分。

把2个苹果平均分给2个同学，每人分几个？板书：1

2、把1个苹果平均分给2个同学，每人分几个？

把一个蛋糕平均分成2份，不满1个，只能说每份分得“半个”。这“半个”用怎样的数来表示呢？

二、认识几分之一

1、平均分蛋糕

引导：把1个蛋糕怎样分可以得到着半个呢？（学生操作平均分，教师巡视指导）

交流：怎样分的，没人分得其中的多少？

说明：吧一个蛋糕平均分成2份，每人分得半个，是这2份中的1份，这1份就是这个蛋糕的二分之一，可以写成1/2。

2、教学读写二分之一

先写短横线；平均分成2份，在横线下面写2；横线上面写1，表示这样的1份。读作：二分之一问：蛋糕的另一份可以用哪个数表示？每份是谁的1/2？

3、介绍分数各部分名称

4、教学“试一试”

学生动手折正方形纸的1/2并展示。

指出：不管怎样折，也不管折出的这1份形状是怎样的，只要是吧一张纸平均分成2份，这样的1份就是它的1/2。

进一步要求：你还能折出一张纸的1/4吗？折一折，再互相交流。

三、比较几分之一的大小出示例2

1、同桌两人合作，用两张同样大的圆形纸片折一折，分别涂出它们的1/2和1/4试着比较它们的大小，并说明理由

2、再折一折并涂出它的1/8，然后把1/8与上面的两个分数分别比一比大小。讨论并小结：把同样大小的一张圆形纸片平均分成的份数越多，每一份自然就越小。

3、做“想想做做”第4题

四、实践应用

1、做“想想做做”第3题

2、做“想想做做”第5题

3、做“想想做做”第6题

4、做“想想做做”第7题

五、课堂总结

通过今天的学习，你有什么收获？

板书设计：

认识几分之一

像 、 、 这样的数叫分数。

比较几分之一的大小

＞ ＞

平均分的份数越多，每一份就越小；

平均分的份数越少，每一份就越大。

教学反思：

在教学过程中引导学生初步认识几分之一，会读写几分之一；知道分数各部分的名称。

教学中层次安排比较清楚，学生练习时能全面进行巡视，这样有利于了解学生掌握知识的实际情况，以便于决定下一个教学目标的内容。让学生通过动手分一分、画一画，培养了学生的动手操作能力和分析事物的能力，同时也对学生学习新知识起到了一些引导作用。同时，及时对学生在教学中出现的问题进行反馈，可以清楚学生对新知识的理解程度和掌握情况，对出现的问题可以及时进行纠正、指导，使学生不带着疑惑进入到下一个学习环节。本节课还注重了对学生学习习惯的培养，教育学生轻拿轻放，从细节入手，教学结束后能对新知识进行适当的小结。

人教版三年级上册《几分之一》数学教案

作为一位刚入职不久的新任教师，在授课上的经验比较少。每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那么老师怎样写才会喜欢听课呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《人教版三年级上册《几分之一》数学教案》，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

人教版三年级上册《几分之一》数学教案

第8单元 分数的初步认识

1、分数的初步认识

第1课时 几分之一

【教学内容】

教材第90~91页例1、例2。

【教学目标】

1.通过实践活动初步认识“几分之一”，经历“几分之一”的形成过程，理解并体验“几分之一”的意义，会读写“几分之一”的分数。2.通过一系列的数学活动，培养动手操作能力、观察能力及数学思考与语言表达能力。3.激发学习数学的兴趣，体会分数与现实生活的联系，初步了解分数在实际生活中的应用。

【教学重难点】

重 点：初步认识几分之一，会读写几分之一。

难 点：理解几分之一的意义。

【教学过程】

一、创设情境，引入新课

出示主题图。（课件）

教师：请看图，老师带着同学们在森林公园开展数学活动，请你仔细观察，从图中你看到了什么？（让学生观察交流后，教师注意直奔主题：图上有多少个同学？几瓶矿泉水？）

教师：8个同学可以用8表示，4瓶矿泉水可以用4表示，看这里有几个月饼、几个西瓜，该怎样表示呢？

教师：可以用学过的整数表示吗？

教师：其实可以用一种新的数“分数”表示，今天这节课一起来认识“分数”。

板书课题：几分之一

二、游戏活动，激发兴趣，体验分数的产生

1.教师：下面我们通过分月饼的游戏来研究分数好吗？

（1）4块月饼，分给2个小朋友，可以怎样分？怎样分公平？（板书：平均分）

为什么？（说明：每人分得一样多叫“平均分”）

4块月饼，平均分给2个小朋友，每人分多少块？

4÷2=2（块）

2块月饼，平均分给2个小朋友，每人分多少块？

2÷2=1（块）

1块月饼，平均分给2个小朋友，每人分多少块？

1÷2=？（半块）

（2）教师：“半块月饼”用什么来表示？还有别的方法吗？你能创造一个数来表示吗？（同学们各抒己见，表扬有创意的学生）

2.比较各种表示方法，并体会分数的简洁性与含义（除号与分数线很相似），初步认识分数的表示形式。

三、自主探究，建构新知

1.认识。

（1）将一个圆平均分成两份，每一份就是这个圆的二分之一。

（2）二分之一写作：（边写边说写法）。

（3）教师：想一想：在“”里，“-”“2”“1”分别表示什么意思？“”又表示什么意思？想好后跟组内的同学交流交流。

（4）教师：我们的生活中有“”吗？请你找几个说说？

2.认识。

（1）如果我要把一块月饼平均分给4个小朋友，应该怎样分？谁来帮帮老师？指名回答。

（课件演示）

（2）每块是整个月饼的几分之一？用分数怎样表示？

（3）独立思考，尝试读、写。

指名上台板书，全班读一读。

3.认识：将一个圆平均分成3份，每份是这个圆的（ ）分之（ ），写作（ ）（ ）。

4.认识：把一张长方形纸平均分成5份，指出它的五分之一，并涂上颜色。

5.认识几分之一。

（1）教师：你还能说出几个像“”“”“”“”这样的分数吗？

学生：

（2）组织观察这些分数，说发现。

教师：把一个物体或图形平均分成若干份，其中的一份就是它的几分之一。像、、、这样的数，都是分数。

（3）认识分数的组成。

读作：三分之一。指名说说、、各部分名称。

（4）请同学们拿一张正方形纸折一折，表示出它的。并想一想：你是如何折的？说一说：它表示的意义是什么？

先让学生独立完成，进而在小组内交流。

【教师归纳】同一个图形由于平均分的份数不同，就会写出不同的几分之一的分数；同一个图形平均分成某一份数，可写出不同的分数；同一个图形，可以有不同的折法。

四、实践运用，拓展延伸

1.完成教材第91页做一做第1题。

让学生独立完成，然后全班展示交流结果。

2.练习二十第1、2题。

尝试完成，集体交流、反馈。

五、课堂小结

这节课，我们学到了什么数学知识？你对分数是怎样理解的？有何收获？有何感想？

【教学反思】

分数的知识是学生第一次接触，对学生来说，理解分数的意义有一定的困难，而加强直观教学可以更好地帮助学生掌握、理解概念。

教学中，教师充分重视学生对学具的操作，通过折纸让学生对分数的含义有一个直观的认识，充分利用多媒体课件的演示来加强直观教学，让学生加深对分数概念含义的理解，降低了对分数概念理解上的难度。让学生通过折一折、涂一涂、写一写、说一说等一系列活动，让学生个个动手操作，积极动脑探索，从而初步理解分数所表示的意义。

三年级语文上册《认识几分之一》教案

老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。这样可以有效的提高课堂的教学效率，那么优秀的教案是怎么样的呢？下面是小编为大家整理的“三年级语文上册《认识几分之一》教案”，希望对您的工作和生活有所帮助。

三年级语文上册《认识几分之一》教案

教学内容：
义务教育教科书三年级第87～89页。
教学目标：
1.能结合具体的情境初步认识分数，知道把一个物体或一个图形平均分成几份，每份都可以用几分之一表示，知道分数各部分的名称，能读、写分数。
2.学会运用直观的方法比较分子都是1的两个分数的大小。
3.体会分数来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，进一步激发对数学的好奇心和兴趣。
教学重点：
1.探索和发现把一个图形活一个物体平均分成若干份，其中的一份可以用分数几分之一来表示。
2.能运用直观的方法比较分子都是1的两个分数的大小。
教学难点：探索和发现把一个图形活一个物体平均分成若干份，其中的一份可以用分数几分之一来表示
教师准备：多媒体课件、各种形状的纸片若干、磁性贴若干个。
学生准备：每人3张同样大小的圆形纸片，正方形，长方形，三角形纸片若干。水彩笔一支。
教学过程：
一、创设情境、提出问题
谈话：小朋友们一定都看过《西游记》吧，西游记里孙悟空和猪八戒护送师傅去西天取经，一路降妖除魔，非常的辛苦。有一天，赶路的途中，他们打算坐下来休息一下，吃点食物。
提问：从图上看，他们带了哪些食品？（4个苹果、2瓶矿泉水和一个蛋糕）
如果是你的话，你打算怎么分呢？相机板书“平均分”
什么是平均分呢？（每人分得的数量一样多）
那把每种食品品均分成2份，每人分得多少呢？
游戏：要求大家用举手指的方法表示每人分得的数量。
4个苹果平均分成2份，每人分得几个？（学生举2个手指）
2瓶矿泉水平均分成2份，每人分得几个？（学生举1个手指）
一个蛋糕平均分成2份，每人分得几个？
追问：分一个蛋糕怎么不举手了？
（学生议论：每人只能分得半个，不到一个，不能举手指）
二、认识
1.（1）直观操作、初步感知。
提问：把一个蛋糕平均分成2份，每人分得半个。（出示图）这半个蛋糕能用整数表示吗？那么又可以怎样表示呢？
讲解：把一个蛋糕平均分成2份，每人分得半个，这半个就是2份中的一份，也就是这个蛋糕的二分之一，写作：
提问：另半个蛋糕也能用二分之一表示吗？
小结：把一个蛋糕平均分成2份，每份都是它的。
揭题：这个就是分数。这节课我们就一起来认识分数。（板书课题:认识分数）
（2）自学分数各部分的名称。（指名回答）
（3）介绍的读作、写作以及书写方法。
2.操作理解，深入认识。
折纸：我们认识了，请小朋友拿出一张圆片，折一折，把它的涂上颜色。（学生动手折纸）
交流：你是怎么折的？为什么对折之后就是呢？
小结：因为“对折”，就是把这张圆片平均分成2份，每份就是它的。
3.辨别判断，巩固认识。
判断：下面哪些图形的涂色部分可以用来表示？
交流：图2、图3的涂色部分为什么可以用表示，图1、图4的涂色部分为什么不能用表示？
4.联系生活，丰富认识。
谈话：把一个蛋糕平均分成2份，每份可以用表示。那么请大家想一想、说一说，在日常生活中还可以表示什么呢？
让学生联系实际举出用表示的实例。如，一块黑板的一半可以用表示，一本数学书的一半可以用表示……（PPT展示一些生活中的二分之一）
小结：把一个物体或一个图形平均分成2份，每份就是它的。
三、认识几分之一
1.谈话：我们已经认识了，你还想认识几分之一呢？（学生议论）
板书：各分数
你能折一折并涂一涂表示出你喜欢的分数吗？(学生操作)
交流：谁来说说你表示的是几分之一？是怎么表示的？
选择的图片板贴，问：为什么折的方法不一样，却都可以用来表示。
2．做“想想做做”第1、2题。
学生独立完成，然后请学生完整地表达思考的过程。
四、比较几分之一的大小
猜想：和、谁最大？你是怎么想的？
学生动手操作用圆片折一折，涂一涂，比一比。
学生操作后讨论：通过上面的的比较，你有什么发现？
五、巩固练习。
1.做“想想做做”第5题。
先让学生在书上涂一涂、比一比，再指名说说比较相关分数的大小时各是怎样想的。
2．做“想想做做”第6题。
学生了解题意后，让学生估计并说说是怎样想的。
3．说一说，下面的图形分别可以用几分之一来表示。
法国国旗，巧克力图片。
六、全课小结。
通过这节课的学习你知道了什么？你还有什么疑问吗？
七、作业布置：
寻找生活中的几分之一。
板书设计：
蛋糕图片
把一个蛋糕平均分成两份，每份就是它的
（图形、物体）
〉〉

人教版三年级上册《比较几分之一的大小》数学教案

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。那有什么样的教案适合新手教师吗？以下是小编收集整理的“人教版三年级上册《比较几分之一的大小》数学教案”，仅供参考，希望可以帮助到您。

人教版三年级上册《比较几分之一的大小》数学教案

第8单元 分数的初步认识

1、分数的初步认识

第2课时 比较几分之一的大小

【教学内容】

教材第91页例3。

【教学目标】

1.经历探究比较分子是1的分数的大小，掌握方法，并能正确进行比较。

2.通过操作、观察、比较等活动，培养动手操作能力和自主获取知识的能力。

【教学重难点】

重 点：进一步巩固几分之一的意义，会比较几分之一的大小。

难 点：掌握分子是1的分数的大小比较的方法。

【教学过程】

一、复习分数的意义

教师：拿出一条线，如果把它平均分成2份，每份是它的多少？平均分成3份、4份、8份，每份又是它的多少呢？（每说一次平均分的份数，教师就折一折，教师边折，学生边说份数。）

教师：像、、、 这些分数哪个大，哪个小呢？

教师：今天我们就一起来研究分数的大小比较。

板书课题：分数的大小比较（1）

二、自主探索，合作交流

1.学习例3中的左图（用正方形代替）。

（1）教师：请同学们拿出准备好的2张正方形纸片，重合在一起比较一下，你发现了什么？

教师：对，这2张正方形纸片的大小完全一样，现在请你在一张纸上折出它的，并涂色表示。在另一张纸上折出它的，并涂色表示。

学生独立操作，全班交流。

教师投影：

（2）观察比较涂色部分。

教师：同学们认真观察这两个正方形纸片的涂色部分，你发现了什么？

（3）汇报交流。

学生自由发表意见。

（4）教师小结。

教师：同样大的正方形纸片，的涂色部分比的涂色部分大，所以大于。

板书：>。

2.教学例3中的右图。

刚才我们通过观察比较，知道了>，那么和这两个分数谁大谁小呢？请同学们用手中的长方形纸片折一折、涂一涂，看看你能发现什么？

（1）学生操作，教师巡视。

（2）组织学生汇报交流。

投影反馈：

教师小结：同样大的长方形纸片的涂色部分比的涂色部分大，所以大于

板书：>。

3.实践巩固。

（1）请大家用老师给你的圆片创作一个你喜欢的几分之一的分数，并将其中的一份涂色，标明这一份表示整个圆的几分之一。

（2）小组活动，把创作的分数放在一起，两两比较大小，也可以按从小到大的或从大到小的顺序排一排。

4.归纳总结。

通过大家共同研讨，我们得出了分子是1的分数的大小比较方法。

【教师归纳】同一个物体，平均分成的份数越多，其中一份就越小；平均分成的份数越少，其中的一份就越大。即：分子是1的分数，分母越大，分数就越小。反之分数就越大。

三、反馈练习

1.完成教材第91页“做一做”第2题。

学生独立完成，集体讲评，重点说说判断的理由。

2.看图写分数，并比较大小。

学生独立完成，然后全班展示交流结果。

3.开放题。

请学生随意说几个几分之一的分数，再把它们按从大到小或从小到大的顺序排列。

四、课堂小结

请同学们谈谈本节课中你最大的收获是什么？你获取了什么知识？对分数的比较大小你还有什么问题？

【教学反思】

本节课教师重视操作，促进参与。让学生动手折纸、涂色，直观感知的涂色部分比的涂色部分大，使学生在表象中得出>。接着再通过学生分组讨论，自主探究，得出>，最后让学生通过观察、比较，最终得出“同一个物体，分的份数越多，每一份反而越少”这一结论。教师让学生自己动手探索知识，促进合作交流，提高课堂参与度。

新课标版三年级上册数学《认识几分之一》教案（四）

为了使每堂课能够顺利的进展，老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。从而在课堂上与学生更好的交流，如何才能编写一份比较全面的教案呢？小编特地为您收集整理“新课标版三年级上册数学《认识几分之一》教案（四）”，仅供您在工作和学习中参考。

《认识几分之一》教学设计

教学内容：

人教版小学数学教材三年级上册第90-91页。

教学目标：

1、初步认识几分之一，会读写几分之一，知道分数表示的意义。

2、通过小组合作学习活动，培养学生的合作意识与语言表达能力。

3、在动手操作中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。

教学重点：认识几分之一。

教学难点：会理解会说分数的意义。

教、学具准备：PPT、正方形纸、长方形纸

教学过程

一、 创设情境，生成问题(听歌)

师：同学们，刚才听的是哪部动画片的主题曲？你们喜欢《西游记》里的哪个人物？有一天，孙悟空和猪八戒去郊游，他们带了一些食物，看--（出示课件）

师：他们该怎么分呢？

生：把4个苹果平均分给2个人，每人2个。（板书：2）

师：2瓶水呢？

生：要把两瓶水平均分给他们俩，每人1瓶。（板书：1）

师：蛋糕呢？

生：要把一个蛋糕平均分给他们俩，每人得半个。

师：半个，那要怎么分呢，这样行不行？（不平均分）恩，这样八戒可就不同意了。

生：不行，要平均分。

师：没错，要平均分。

二、新授

（结合课件导出分数二分之一的写法、读法、、各部分名称及分数表示的意义）

1.揭示课题

师：我们把一个蛋糕平均分成两份，每一份都是这蛋糕的一半。表示一半的数要怎么写呢？（板书：？）

我们以前学过吗？那我们就需要一种新的数来表示它，今天我们就来认识一下这个新朋友分数（板书：分数）。

师：刚才把一个蛋糕平均分成两份，一半是其中的几份？（一份）对，在数学中用这个分数来表示一半。那这个分数表示什么意义呢？

2.折长方形的二分之一

师：下面，我们也用这种方法分一分。请同学们拿出长方形纸，折一折，用斜线涂出长方形的二分之一，并和同桌说说它表示的意义。

师：谁来展示一下？说一说表示的意义。（阴影部分是这个长方形的二分之一）

师：空白部分应该怎么表示？为什么？（因为它也是长方形的一半）

小结：折出长方形的二分之一有3种折法。（出示师折的长方形）

老师也把一个正方形平均分成两份（出示），我们用一条横线表示平均分，把这个正方形平均分成两份（在横线下板书2），其中的一份就是这个正方形的二分之一。（在横线上板书1）

谁观察到老师是怎么写这个分数的？

生：先写横线，再写2，最后写1。

师：你观察的真仔细！掌声送给她。想不想跟我一起写个1/2呢？请同学们拿起笔。（边板书）先画一条横线，表示平均分，平均分成2份，就在下面写2，表示分成的份数；一半是其中的1份，就在横线的上面写1，表示其中的一份。

师：这个分数你会读吗？生指名读

师：读的时候你注意到他是怎么读的啊？生：从下往上。

那我们一起来读一读，预备起。（齐读2遍）板书（读作：二分之一）。

师：谁来帮老师说说这个分数的意义。（把一个正方形平均分成两份，每份是这个正方形的二分之一）。

师：同学们真棒！

师：你们知道吗？分数各部分都有自己的名称，你们想知道吗？

（教学各部分名称：分数线、分母、分子）

师：你们知道分母和分子是什么关系吗？（母子）为什么？

同桌讨论：分母2是什么意思，分子1是什么意思？为什么是母子关系？（分母2是表示平均分成2份，分子1是表示其中的1份。这1份是从里面拿出来的，就好像是它的孩子一样，所以是母子关系。）

3.判断

师：刚刚我们认识了分数1/2，接下来你能判断一下这些图形的涂色部分能用1/2表示吗？生反馈 及时表扬

（判断后导出：四分之一除了这种折法，还有其他折法吗？拿出正方形试试看。）

4.学习四分之一

师：请拿出正方形纸，先折一折，然后把它的四分之一用斜线的方式涂上颜色。

（展示4种折法-说意义）

讨论：折法不同，涂色部分的形状也不同，为什么涂色部分都是正方形纸的1/4？

生：因为它们都把这张正方形纸平均分成4份，其中的一份是它的1/4.

师：谁再来完整地把这句话说一说？

小结：不管怎样折，只要把正方形纸平均分成4份，其中的一份就是正方形纸的1/4。

师：像 1/2、1/4这样的数都是分数。无论一个图形的形状如何，只要把它平均分成几份，其中的一份就是它的几分之一（板题）。

师：你能说出其他分数吗？

5.小结：这节课相关内容在课本第90页，请回顾一下这些知识，填一填，涂一涂。（反馈）

三、巩固练习

看图说分数

师：刚刚我们接触了这个新朋友，下面我就得考考你们了，你能找出这些图所表示的分数吗？

师：同学们真了不起！

师：下面，我们再一次创造一些分数，好吗？（师提供各种图形纸张，学生自由折出各种分数，并和同桌说说分数的意义。）

四、总结

师：下课前，谁来说说你今天学到了哪些知识？

师：看到同学们收获这么多，老师很开心。其实呀，分数的家族可大了，除了我们今天提到的这些，还有很多很多，下节课我们再学习。

新课标版三年级上册数学《认识几分之一》教案（五）

每一位任课老师，为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢？下面是小编为大家整理的“新课标版三年级上册数学《认识几分之一》教案（五）”,仅供参考，希望可以帮助到您。

《认识几分之一》教学设计

海珠区宝玉直实验小学 何带有

教学内容：

人教版三年级上册89页、90页《认识几分之一》。

教学目标：

1. 结合具体情境和操作活动，经历由生活经验到认识分数的过程。

2. 了解平均分的含义，初步认识几分之一，会用几分之一表示简单图形的一部分。

3. 感受分数与日常生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。

教学重点：认识几分之一的含义，会用几分之一表示简单图形的一部分。

教学难点：认识几分之一的含义。

教具准备：多媒体课件、月饼图

学具准备：

正方形、蜡笔

教学过程：

一、 创设情境，复习平均分

创设情境小黄人要带小朋友们去海珠乐峰美食节，（ppt出示图片），小黄人把大家先带到了水果区。

这里有四根香蕉，想平均分给两个小朋友，每人分得几根？

把四根香蕉平均分给两个小朋友，每人分得两根香蕉。（课件演示分的过程）

这里还有两个桃子，平均分给两个小朋友，每人分得几个？

把两个桃子平均分给两个小朋友，每人分得一个桃子。（课件演示分的过程）

刚才分香蕉和分桃子，都是每人分得同样多的，这样的分法叫平均分。

板书：平均分（红色字）

二、 动手操作，探索交流

1. 认识二分之一。

过渡：吃完水果，小黄人又带大家去月饼区。有一块香喷喷的月饼，要把它分给两个小朋友，怎样分才公平呢？

（每人分半个）

把一块月饼平均分成2份，得不到一个整数的结果，这时就产生了一个新的数-分数，因此：

把一块月饼平均分成2份，每份是这个月饼的一半，也就是它的二分之一，写作12 （板书）

把平均分成两份的月饼图贴在黑板上。

手指着月饼图，这份是这块月饼的二分之一。

手指着另一半，问：那这一份又是多少？也是这块月饼的二分之一。

也就是说，每份都是这块月饼的二分之一。

"它的"是指什么？

这块月饼

谁能再来说说这里的二分之一表示什么？

指名讲、同桌互相说一说、全班看黑板齐讲一次。

判断：请你判断每一份能不能用12 来表示

药片图、烧饼图、月饼图

由月饼图引出四分之一

2、认识四分之一

如果要把这块月饼平均分给4个小朋友呢？应该怎么分呢？

让学生打开书本第90页独立完成并读一读。

汇报

教师板书：把一块月饼平均分成4份，每份是它的四分之一，写作

全班齐读。

把一个正方形折出它的四分之一并涂上颜色，完成后跟小组的同学说一说为什么涂色部分是正方形的四分之一。

生活动过程中，师巡视并收集生的作品。

投影出示一个正方形的作品，请该作品的同学出来讲为什么这个作品的涂色部分是这个图形的四分之一，要求用完整规范的话来表达：我把一个正方形平均分成4份，每份是这个正方形的四分之一。讲完后把作品贴黑板上。

贴好三个正方形，问：折法不同，涂色部分为什么都可以用四分之一来表示呢？跟小组的同学说一说你的想法。

Ppt：小组讨论：折法不同，涂色部分为什么都可以用四分之一来表示呢？

生讨论后汇报：与折法无关，把一个正方形平均分成4份，涂了其中的一份，就是这个正方形的四分之一。

小结：：只要把一个图形平均分成四份，每份都是这个图形的四分之一。

3认识三分之一、五分之一

过渡：其实不仅仅有些物体可以平均分成两份，有些图形也可以这样分的。让学生自学并完成第90页图3和图4，完成后和同位说说你是怎么想的。

汇报

把一个圆平均分成3份，每份是它的三分之一，写作 （板书）

把一张长方形纸平均分成5份，每份是它的五分之一，写作 （板书）

展示不同的涂色方法，让学生明白每份是它的

4、小结：像12 、 、 、 这样的数，都是分数，

我们今天来认识几分之一（板书）

5、以 为例介绍分数各部分的名称。

6、举例生活中用几分之一表示的例子吗？

学生举例。

三、 看书质疑。

请翻开课本第90页阅读，看看有什么疑难请提出来。

四、 巩固练习，拓展应用

1. 基础练习

课本91页做一做的第一题。选择六分之一讲。

2. 综合练习

（1）第94页第1题判断

（2）看图说说

美食广场分了三个区，布局是这样的，请根据提示说一句话

课件出示：（ ）区占美食广场的（ ）分之一。

小结：我们讲几分之一的时候，一定要讲清楚它表示谁的几分之一。把谁平均分，就是谁的几分之一。

五、 课堂总结、评价升华

今天你有什么收获？

五、作业设计

必做题：课本94页第3题。

选做题：找出课本89页主题图中，哪些东西可以用几分之一来表示。

板书设计：

认识几分之一

把一块月饼 2份， 二分之一，写作12

把一块月饼 4份， 四分之一，写作

把一个圆 平均分成 3份， 每份是它的 三分之一，写作

把一张长方形纸 5份， 五分之一，写作

像12 、 、 、 这样的数，都是分数

沪教版三年级下册《几分之一》数学教案

沪教版三年级下册《几分之一》数学教案

课本第43、44页

教学目标：

1、 借助等分活动，初步体会数的发展源于生活、生产实际的需要。

2、 借助实物、图形，直观认识几分之一。

3、 借助分纸带的活动，初步认识分数单位。

教学重点：通过实物直观的认识分数的含义。

教学难点：分数概念的理解，即使用分数前判断整体是否等分。

教学课时：三课时

教学建议：第一教时

一、情景导入。

（一）分蛋糕。

师：今天是我们小胖的生日，你们说该准备什么礼物呢？

生：蛋糕。（播放媒体）

1、 小丁丁先过来了，他和小胖开始分蛋糕。

2、 一个蛋糕两人对半平分，每人可以分到多少蛋糕？（二分之一）

3、 现在小亚、小巧也来了，把一个蛋糕分一分，你们会怎样分？

4、 小巧这样分对吗？

5、 学生交流讨论。

6、 一个蛋糕应该分成同样大小的4份，每一份都是这个蛋糕的四分之一。

7、 小结：

这里强调的整体在分的时候，都应该是等分。

（学生在表达的时候，是这个蛋糕的1/4，或者是1/4个蛋糕）

（二）对折圆纸片。

1、 请学生拿出准备好的圆纸片。

2、 先对折，然后打开，每一部分是圆形纸片的多少？二分之一

3、 再对折，然后打开，每一部分是圆形纸片的多少？四分之一

4、 再对折，然后打开，每一部分是圆形纸片的多少？八分之一

注意在折、读、写的时候，要把纸片打开，让学生在过程中体会到1/2、1/4、1/8所显示的整体与部分之间的关系。

5、 小结：一个整体平分成几个部分，每一个部分就是整体的几分之一。

象1/2、1/4、1/8这样的数都叫做分数。

二、巩固练习。

师：说一说、写一写，在每一图形中，涂色部分是整体的几分之一？

1、 请学生仔细观察图片，然后把答案写好。（播放媒体）P40第4题。

2、 学生讨论交流。

3、 小结。

注意一般写分数的时候总是先写分母，再写分子的。这四个小题都是关于面积性质的等分。反映了整体－部分之间的关系。学生写好答案以后，老师可以再问所写的分数表示什么含义，强调得到分数的过程中应表现出“等分的活动”、“分成几份”和“这样的一份”三个要素。

三、拓展练习。

1、 判断下列各图中表示涂色部分的分数是否正确，说说为什么？P40第5题。

2、 学生看图后写答案。

3、 交流讨论。

4、 小结。

这个部分应该让学生知道分数的前提是等分，只有当整体分成了相同大小的几个部分，每个部分才是整体的几分之一。

a) 第一小题是错误的，因为没有平分。

b) 第二小题是错误的，也因为是没有平分。

c) 第三小题是正确的。

d) 第四小题是正确的。

四、总结

师：今天我们学习了什么本领？你有什么收获？

第二教时（45页）

一、复习导入：

（一）复习

请学生看图说一说，涂色部分是整体的几分之几？

（二）分纸带。

师：上节课我们学习了分蛋糕，这节课我们来学习分纸条。

学生拿出准备好的纸条（播放媒体）

1、 把一条1米长的纸带分成同样长的3段，每段长多少米？

2、 学生仔细观察，讨论交流。

3、 1米长的纸带平分成3段，每一段的长度是1米的1/3。

4、 小结：

这里建议老师和学生一起演示分割的过程。并说出1米的1/3就是1/3米。

二、巩固练习。

1、 请学生看书上第2题，涂色部分各是多少米？

2、 学生仔细观察后写答案。

3、 紫色部分是1/4米、红色部分1/5米、褐色部分1/6米、蓝色部分1/10米。

4、 请学生比较他们的长度，哪一段最长？哪一条最短？

5、 质疑学生：为何4比5小，1/4米反而比1/5米长？

6、 学生讨论。

7、 小结：

对于相同的整体，平分的份数越多，每一份就越小；

平分的份数越少，每一份就越多。

三、拓展练习。

1、 看图说一说涂色部分是多少？

（ ）

2、 请填上适合的符号：

3、 小结。

在比较的过程中，让学生说明这些单位分数的具体意义，以增加对单位分数的初步认识，同时初步掌握对于分子都为1的分数的大小比较。

四、总结

师：今天我们学习了什么本领？你有什么收获？

苏教版三年级上册《认识周长》数学教案

老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“苏教版三年级上册《认识周长》数学教案”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

苏教版三年级上册《认识周长》数学教案

第2课时 认识周长

教学内容：

课本第39页例2及试一试。

教学目标：

1、观察和操作等活动，认识周长的含义，会指出并能测量简单图形的周长。

2、用对图形周长的认识测量和计算一些平面图形的周长。

3、通过观察、测量和等活动，在直观经验的同时发展空间观念。

4、在学习活动中体会现实生活里的数学，发展对数学的兴趣，培养交往、合作和探究的意识与能力。

教学重难点：

认识周长的含义，会测量并计算出周长。

教学准备：

课件、尺、挂图。

教学过程：

一、复习导入

1. 量一量，想一想，填一填。

2．摸一摸。

出示数学书，谈话：同学们，数学课本我们天天都在用，它是我们学习知识的好伙伴，现在你能不能很快指出课本封面的边在哪里？

学生用手摸一摸课本封面的四条边，并说一说指一指。

课本封面的四条边的总长就是它的周长。(板书：周长)

二、探索新知。

1. 出示书签的图片。

同学们能画出每张书签的边线吗？

同学们，沿着书签一周边线的长，就是它的周长。

2.打开教材39页，求出下面两个图形的周长。

求周长就要先测量出各边的长度。

3.教材第39页“试一试”。出示树叶。

一只小蚂蚁想围着这片树叶爬一圈，你知道它应该怎样爬吗？请你在叶子上画出来。

你知道自己画的这条线的长是多少吗？你是怎样测量的？要注意什么？

（1）拿出事先准备好的一片树叶，让学生思考怎样才能知道树叶的周长。

（2）分组操作，围出树叶的周长，并量一量。

（3）汇报交流，让学生说一说你是怎样测量的？测量时要注意什么？

三、巩固与练习

1．描一描。

出示“想想做做”第2 题中各种形状的图形。说明题目要求是描出每个的边线。让学生说一说在描的过程中要注意些什么，然后独立描出上图形的边线。

展示交流学生描的情况，再让学生指出每个图形的周长。

2．算一算。

做“想想做做”第3题。让学生独立做一做，并思考有没有不同的方法。做好后，学生先在小组是交流算法，再在班级中说一说，鼓励学生说出不同和算法。

3．你能用不同方法求出下面各图形的周长吗？

做“想想做做”第4题。说明题目要求，让学生独立做一做。

组织学生在班级中讨论，明确应先量出上图形的各条边的长度，然且将各条边的长度相加算出周长。

4．课后作业。

做“想想做做”第5题。

四、课堂总结。

通过今天的学习，你有什么收获呢？

板书设计：

认识周长的含义，会测量并计算出周长。

教学反思：

1.创设情境激发学习兴趣， 兴趣是最好的老师。小学低年级学生的空间观念相对比较弱，而学生所接触的事物大都和空间与图形有关，他们的生活经验就是发展空间观念的宝贵资源。本节课利用学生们喜爱的书签和熟悉的篮球场导入新课，让学生指出它的周长和说出长方形的特点，激发学生学习数学的兴趣，调动学生学习的积极性。

2.充分发挥学生的主动性。 动手操作是培养和发展学生空间观念的途径，也是学生理解抽象的数学的重要手段。本次教学中借助指出书签一周的边线这一活动，组织学生以小组为单位进行动手操作，先让学生在交流中发现需要花边的长度就是这个图形的周长。然后动手测量算出长度，这样就将抽象的数学知识与现实生活联系在一起。最后小组选代表进行汇报，其他同学补充，这样理解以后学生更容易接受。

苏教版三年级上册《克的认识》数学教案

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。从而在课堂上与学生更好的交流，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？以下是小编为大家精心整理的“苏教版三年级上册《克的认识》数学教案”，仅供参考，欢迎大家来阅读。

苏教版三年级上册《克的认识》数学教案

第2课时 克的认识

教学内容：

教材第31页至33页，克的认识。

教学目标：

1.创设具体的生活情境，让学生感受并认识质量单位克，初步建立克很轻的质量观念。

2.了解千克和克之间的进率，会进行简单的换算。

3.指导学生进行简单的估测，培养学生的估测能力。

重点难点：

知道克是比较小的计量物重的单位，感受1克和几克，了解克与千克的进率。

建立克的质量观念，会进行克与千克之间的单位换算。

课前准备：

教师：两袋共重1千克的盐、2分、1角、1元的硬币、羽毛、尺子、小型电子秤。

学生：硬币（2分、1角和1元）、橡皮筋、树叶、水果等。

教学过程：

一、质疑导入

前面我们学习了物品的质量单位千克，称出了1千克的大米（出示：1千克大米）你能说出一粒大米重多少吗？对于很轻的东西，用千克来作它的单位合不合适呢？

二、学习新课

(一)认识克

1.称比较轻的物品，常用“克”来作单位，用字母g表示（板书：克g）

2．认识小型电子秤。

①介绍小型电子秤的使用方法。

1克到底有多重？我们可以先通过小型电子秤称出来。大家看这就是小型电子秤，使用非常简单，我们只要将要称的物体放在托盘上，电子显示屏就会显示出物体的重量。

②用电子秤称不同面值的硬币。

分别称出2分、1角、1元硬币重量。再让学生分别用手掂一掂，初步感知“克”。

(二)体验克

1.教师：1克很轻，大约是一枚2分钱重，那么黄豆大家见过吧！你感觉黄豆大不大？重量怎么样？那你估计下几粒黄豆的重量是1克？

然后让学生分组讨论，每组确定一个较为满意的答案，派出一名代表到讲台上称一称，看看是否接近1克。

2.用手掂一掂：1克黄豆、一枚硬币、一根羽毛、一片树叶、一把尺子。

比一比哪些物品比1克重？哪些物品比1克轻？

3.“说一说”生活中还有哪些物品大约重1克，哪些物比1克轻？生活中在哪些地方要用到“克”这个单位？举例说明。

4.估一估

一本数学本大约有多少克？先让学生掂一掂，估计出数值，然后用电子秤称一称看看估得准不准。然后再让学生估一估文具盒的重量。（数学书约300克）

(三)千克与克之间的关系

1.观察一袋盐重多少，（500克）两袋盐呢？（1000克）

2.用台秤称一称（师演示）把这两袋盐放到以千克为单位的台秤上称一称，问：这个台秤上的刻度是以什么为单位的？看一看这两袋盐有多重？

你有什么发现？

板书：1千克=1000克

小结：克与千克之间的进率是1000。注意读法：读作“1千克等于1000克”。

3.口答单位换算

三、巩固练习

1.想想做做1

(1)观察包装袋，说说下面物品有多重。说说你是从哪里知道的？

(2)你还见过哪些物品是用克作单位的？有多少克？

2.想想做做2

先出示一个橘子，让学生估一估大约是多少克？一个哈密瓜呢？然后再让学生完成。

3.想想做做4

单位换算：学生先独立填空再说说每题是如何思考的。

4.想想做做6

活动：“称一杯水的重量”

（1）观察“想想做做”第6题图，说一说“杯里的水有多少克？

（2）说一说：如果要称出一杯水有多重，该如何称的？

（3）全班交流：

5.填空

（ ）大约重1克 （ ）大约重1千克

3千克=（ ）克 5000克=（ ）千克

7千克500克=（ ）克 23千克-15千克=（ ）千克

四、课堂总结

通过今天的学习，你学到了什么知识呢？

板书设计：

认　识　克

称比较轻的物品，常用克作单位。克可以用字母”g“表示。

1千克=1000克

教学反思：

认识千克后自然要认识一个更小的单位--克，并且知道千克与克之间的关系。关于千克和克间的关系这一方面学生掌握得还可以，但对于估测能力这一方面的教学还有待加强。由于课前教具学具准备得不够充分，学生不能完全感知到克适用于哪些物体的单位，教师要在这一方面进一步讲解。

认识几分之一

作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。那么一份优秀的教案应该怎样写呢？小编收集整理了一些认识几分之一，仅供参考，希望可以帮助到您。

教学内容：苏教版小学数学教材第八册第95—96页例1——例5

教学目标：

1、通过创设一定的生活情境，引导学生对实物和直观图形的探讨和研究，让学生理解几分之一的含义，建立分数的初步概念。

2、知道分数各部分的名称，会读、写几分之一的分数，并能借助图形认识比较几分之一分数的大小。

3、培养学生的观察分析能力和动手操作能力，体会学习的乐趣。

教学过程：

一、联系生活导入,揭示课题。

1、老师今天上午遇到了一个问题，想请同学们帮着解决，愿不愿意？（老师谈起生活中分饼遇到的问题。）

2、“半块”不够一块，不能用整数1来表示，那可以用什么数来表示？

3、今天这节课，我们就来认识几分之一的分数，并且探索几分之一所表示的含义，你还想知道什么？（学生自由说）今天这节课我们就来解决这些问题。

二、自主探索，体验分数。

1、体会二分之一的含义。

①根据图形，体会一块饼的二分之一的含义。

②动手折一折，找到长方形纸的二分之一。

③根据图形判断，加深体会二分之一的含义。

2、自主体会三分之一的含义。

根据课件演示，学生试着说一说圆的三分之一所表示的含义。

3、动手操作，探索四分之一。

① 学生动手探索，找到正方形纸的四分之一。

②小组交流，汇报折法，体会四分之一的含义。

③根据图形判断，正确体会四分之一的含义。

4、自主探索，认识、。

根据线段图，学生自己说出五分之一、十分之一的含义。

5、认识分数各部分的名称，体会分数的读写。

① 像我们刚刚学过的、、、、这样的数，都是分数。

② 体会分数各部分的名称。

③ 练习分数写法。

④ 分数读法的练习。

6、结合图形，比较分数的大小。

根据图形，学生直观比较，体会发现并进行练习。

三、巩固运用，拓展思维。（课件演示）

四、课堂总结。

苏教版三年级上册《千克的认识》数学教案

每一位任课老师，为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？请您阅读小编辑为您编辑整理的《苏教版三年级上册《千克的认识》数学教案》，仅供您在工作和学习中参考。

苏教版三年级上册《千克的认识》数学教案

第1课时 千克的认识

教学内容：

第28～30页，千克的认识

教材简析：

初步感受物重，知道秤可以称物重，感受1千克和几千克，知道几千克是计量物体重量的单位。

教学目标：

1.通过创设情境，使学生感受并认识质量单位千克，初步建立千克的概念；

2.使学生通过观察、操作，让学生了解称物体的方法；

3.培养学生动手能力，增强学生学习数学的兴趣，学习与他人合作交流。

重点难点：

体会1千克是多重

课前准备：

教师：课件、台秤一个、两袋质量不一样的食品、若干重1千克的物品、若干其他重量的物品

学生：称好自己的体重、带1千克重的物品

教学过程：

一、导入新课

情境：同学们，你们都喜欢去商店买东西吧！你买过些什么？这是老师昨天在超市买的两袋东西（出示：两袋不同重的食品）

1．猜一猜：哪一袋重一些？

2．掂一掂：哪一袋重一些？

要知道食品准确的重量该怎么办呢？（用秤称一称）这节课我们就来学习用秤称物品

二、学习新课

1．课件演示：介绍认识生活中常见的秤

2．认识台称，学习使用台秤称物品的方法

(1)引导学生看图：在秤面上你看到了什么？（指针、刻度）秤面上的刻度告诉我们物品重多少，像物体的长度单位是米一样，物品重多少也有他的单位，国际上通用“千克”来作它的单位（板书：千克），千克在我们生活中又叫什么？(公斤)

(2)千克常用字母kg表示。（板书：kg）秤面上一大格就表示1千克，指针指着数字1，也就是说这袋红枣重1千克。你能在秤面上找出2千克、3千克、4千克、5千克吗？……

3．动手试一试

(1)小组合作派一人称出重1千克的盐装在袋子里，用手拎一拎，说说你的感受，并记在心里

(2)把自己带的秤好的1千克的东西比一比是不是与1千克盐一样重，体会出1千克到底有多重

(2)请带了1千克水果的同学数数这1千克水果有几个。

(3)情境：老师这儿有许多东西，你能从中找出1千克重的吗？

4．估一估

(1)请你猜一猜老师体重大约有多少千克？看一看、抱一抱

(2)同学间相互估计对方的体重有多少千克，再把自己的真实体重告诉猜的同学，看谁估得准

三、巩固练习

1．想想做做1。

谈话：通过称一称，我们知道表示物品有多重都可以用千克作单位。

出示商品实物照片，观察后交流从图中获得的数学信息。

问：你知道什么是净含量吗？

2.想想做做2。

谈话：生活中处处都可以看到关于重量的信息。

出示图片，了解数学信息。

从这两幅图中，你知道了什么？（进行安全教育）

3.想想做做3。

学生观察秤面说出各种蔬菜的重量。

交流反馈，让学生说说是怎样看出秤面上所表示的物品重量的。

根据刚才说出的数据提出数学问题，口答解题。

4.“你知道吗？”

让学生进行阅读，然后交流自己的体会，使学生感受计量单位千克在生活中的广泛应用。

5.我会填

（1）要知道物品有多重，可以用手（ ），用秤（ ）

（2）称物品有多重，一般用（ ）做单位。

（3）（ ）千克可以用符号kg表示，它又叫做（ ）

四、课堂总结

这节课你学到了什么？有什么收获和体会？

谈话：千克在生活中的应用是广泛的，希望同学们课后到商店去看一看，记一记，哪些物品重1千克，星期天和妈妈一起到菜场去买菜，看一看妈妈买了哪些菜，各重几千克，试试你能帮妈妈拎起几千克重的物品。

板书设计：

千克的认识

掂一掂 称一称 看一看

千克（公斤）KG

17个鸡蛋的重量大约是1千克。

教学反思：

学生在生活中对物体的轻重已经有所体验，教师以此为基础创设学生熟悉的问题情境，容易激活学生的生活经验和数学思维，让学生感到数学就在自己身边。组织学生观察，发现有效信息，进一步感受千克的概念，接触日常生活中有关计量物体质量的实际问题，进一步加深对数学与现实生活密切联系的认识。

苏教版三年级上册《分数的初步认识练习》数学教案

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。从而在课堂上与学生更好的交流，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？下面是小编精心整理的“苏教版三年级上册《分数的初步认识练习》数学教案”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

苏教版三年级上册《分数的初步认识练习》数学教案

第4课时 分数的初步认识练习

教学内容：

课本第95页练习十一第1-6题。

教学目标：

1．使学生进一步理解分数的含义，能说明简单分数的组成，进一步掌握比较分数大小的方法；能正确计算简单的分数加、减法，并解决简单的分数加减实际问题。

2.使学生进一步了解分数知识间的联系，能说明比较分数大小的理由，说明简单的分数加、减法计算的思考过程，加深对分数含义的理解。

3.使学生感受分数知识的掌握程度，逐步形成学习数学的信心，具有积极、主动思考问题的意识。

教学重难点：

教学重点：分数的含义及母相同的分数加、减法的计算方法。

教学难点：分数的含义。

教学过程：

一、谈话引入

今天我们来练习认识过的分数的有关知识，让大家进一步了解分数表示的意思，能比较分数的大小，还能把简单的分数加减法计算掌握得更好。

二、分数的意义

1、初步认识

练习十一第1题

让学生看看每个分数，在图里涂色表示这个分数。

交流：怎样涂的，为什么这样涂？

这里分母、分子各表示什么意思？

指出：分数几分之几的意思，可以把一个图形按分母几平均分，表示出这样的一份或几份。

2、分数的组成

做练习十一第2题出示第2题，让学生看图填空

交流：你是怎样填的？指出：每个分数都表示它有几个几分之一。

板书：每个分数都表示有几个几分之一

口答：2个1/3是（ ） 4个1/7是（ ）

5/9里有（ ）个1/9 7/10是（ ）个1/10

3、分数大小比较

①练习十一第3题

让学生根据图意填空，互相说说是怎样想的。

指出：比较分数的大小，可以用图上表示分数的涂色部分比出大小，还可以看分母相同时，比较各有几个几分之一。

板书：分母相同，分子大的比较大；分子都是1，分母大的反而小。

②做练习十一第4题

要求想想魅族分数可以怎样比？前两组和后两组的比较方法有什么不同

三、简单的加减

1、做练习十一第5题让学生计算得数并填写，指名两人板演。

问：分母相同的分数，怎样计算加法和减法？

2、做练习十一第6题让学生独立完成

四、课堂总结

通过今天的而学习，你有什么收获呢？

板书设计：

2. 5　5　7　9

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教学反思：

有人说练习课最能看出教师平时对学生的训练是否到位。数学课没有固定的教学模式，练习课更是找不到什么好的方法，如果在课堂上用不同的方式，只能是流于形式不能达到实效。

练习课就是对于前一节的巩固练习。只有对知识掌握熟练学生才能得心应手，可是学生的不同步就使得课堂教学处于停滞状态。因此提出了一些对转变学习方式有利的课程观念，如尊重学生的主体性，促进学生全面发展，开设综合实践活动过程。在这些新的课程理念下，要确立新的学习方式，如自主学习，探究学习和合作学习等，以促进学生的发展。

苏教版五年级下册《一个数是另一个数的几分之几》数学教案

为了使每堂课能够顺利的进展，老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。你们有没有写过一份完整的教学计划?请您阅读小编辑为您编辑整理的《苏教版五年级下册《一个数是另一个数的几分之几》数学教案》，仅供参考，但愿对您的工作带来帮助。

苏教版五年级下册《一个数是另一个数的几分之几》数学教案

教学目标

1. 使学生借助直观并联系对分数的已有认识，探索并初步掌握“求一个数是另一个数的几分之几”的基本思考方法，进一步拓展对分数的认识，加深对分数意义的理解。

2. 使学生通过解答“求一个数是另一个数的几分之几”的简单实际问题，进一步体会分数在日常生活中的广泛应用，增强自主探索与合作交流的意识，提高分析问题和解决问题的能力。

教学过程

一、 用不同方法比较两个数量，引入新课

出示教材第42页第8题的统计图。（改多云天数为3天，雨天天数为8天）

要求：从图中任意选择两个数量进行比较，并用一个数表示比较的结果。

引导学生根据图中的数据特点，分别用“差数”或“倍数”表示两个数量比较的结果。

指出：对两个数量进行比较时，除了可以比较这两个数量相差多少，以及其中一个数量是另一个数量的几倍，还可以用分数表示比较的结果。本节课我们就来学习这样的比较方法。

板书课题：求一个数是另一个数的几分之几。

[说明：“求一个数是另一个数的几分之几”本质上是用分数表示两个数量倍比的结果，它既是“求一个数是另一个数的几倍”这一数学问题的自然拓展，又与“求一个数比另一个数多（少）几”的数学问题有着一定关联。因此，先让学生运用已有的数学知识和方法对相关的两个数量进行比较，再由此引导学生探索“求一个数是另一个数的几分之几”的基本方法，符合数学知识发展的逻辑，有利于学生建立合理的认知结构。]

二、 教学例4，初步学会用真分数表示两个数量比较的结果

1. 出示下图。

提出要求：从图中你能知道什么？根据图意，可以提出哪些数学问题？

结合学生的交流，提出问题：黄彩带的长是红彩带的几分之几？

2. 启发：要求黄彩带的长是红彩带的几分之几，应该把哪种彩带的长看作单位“1”？图中把红彩带平均分成几份？黄彩带的长相当于这样的几份？

3. 要求学生根据上述讨论完成教材中的填空，并小结：要求一个数是另一个数的几分之几，先要确定把哪个数看作单位“1”，在此基础上，可联系分数的意义进行思考。

4. 追问：你能把上面的示意图改一改，使黄彩带的长正好是红彩带的1/5吗？如果要使黄彩带的长是红彩带的1/10，上面的示意图又可怎样改动？

5. 指导完成例4后面的“试一试”。

（1） 先让学生独立完成填空，再引导讨论：

要求蓝彩带的长是红彩带的几分之几，应该把哪根彩带的长看作单位1？

从图上看，红彩带的长被平均分成了几份？蓝彩带的长相当于这样的几份？

（2） 追问：你能把这道题的示意图也改一改，使蓝彩带的长正好是红彩带的3/5吗？如果要使蓝彩带的长是红彩带的3/10，这道题的示意图又可怎样改动？

[说明：教材在教学分数与除法的关系之前，安排“求一个数是另一个数的几分之几”的教学，主要目的是让学生在解决上述问题的过程中进一步加深对分数意义的理解，同时，也为接下来学习分数与除法的关系积累感性认识。上述教学过程，注意强调“要求一个数是另一个数的几分之几，先要确定作为单位‘1’的数量”，而这样的思考方法既有利于学生联系分数的意义理解相关问题的数学本质，也有利于学生初步体会到“求一个数是另一个数的几分之几”与“求一个数是另一个数的几倍”的内在一致性，因为“求一个数是另一个数的几倍”时，同样也要先确定作为比较标准的那个数量。这就为学生体会分数与除法的关系提供了一个有效的切入点。此外，让学生根据指定的比较结果（分数），调整表示相关数量的示意图，也有利于学生积极主动地展开思考，在此过程中更为透彻地把握基本思考方法。]

三、 教学例5，初步学会用假分数表示两个数量比较的结果

1. 出示例题：已知绿彩带的长是红彩带（如下图）的5/4，你能画出表示绿彩带长度的示意图吗？

2. 讨论：根据题意，你认为是红彩带长一些，还是绿彩带长一些？说说你的想法。

组织讨论后，要求学生各自画出表示绿彩带长度的示意图。

3. 引导反思：解决这个问题时，应该把哪个数量看作单位“1”？红彩带的长被平均分成了几份？绿彩带的长相当于这样的几份？

4. 拓展：如果画出的绿彩带是这样的7份，那么绿彩带的长是红彩带的几分之几？如果画出的绿彩带是这样的8份，那么绿彩带的长又是红彩带的几分之几？这样的比较结果还可以怎样表达？

学生讨论后，明确：绿彩带的长是红彩带的8/4，也可以说成是绿彩带的长是红彩带的2倍。

5. 指导完成例5后面的“试一试”。

（1） 先让学生独立完成填空，再引导讨论：

都是对两根彩带的长进行比较，为什么两次比较的结果却不相同？

（2） 启发：求花彩带的长是红彩带的几分之几，需要把哪根彩带的长看作单位“1”？求红彩带的长是花彩带的几分之几，又需要把哪根彩带的长看作单位“1”？

（3） 强调：“求一个数是另一个数的几分之几”时，关键要弄清应把哪个数确定为单位“1”，单位“1”不同，比较的结果也就不同。

[说明：用假分数表示两个数量比较的结果，不仅有利于学生深化对“求一个数是另一个数的几分之几”的基本思考方法的理解，而且能使学生进一步领会假分数的实际意义及其应用价值。先让学生画图表示一个数量的几分之几，再让学生从中体会用假分数表示两个数量比较结果的基本思考方法，这样能充分激活学生已有的知识经验，有利于学生从整体上把握相关数量关系的数学实质。通过改变绿彩带所占的份数，并让学生用不同的假分数或整数继续表示两个数量比较的结果，既体现了数学问题的趣味性与灵活性，又突出了相关数学知识和方法的内在关联和发展线索，有利于学生把新的数学内容主动纳入原有的认知结构之中。至于“试一试”中的问题，则有利于学生在比较中进一步明确方法，提高分析和理解问题的能力。]

四、 运用方法，解决简单实际问题

1. 指导完成“练一练”第1、2题。

先让学生各自完成填空，再通过交流并明确：解答这里的每一个问题时，分别要把哪个数量看作单位“1”？单位“1”的量被平均分成了多少份？另一个数量相当于单位“1”的几分之几？

2. 出示课始的条形统计图，要求学生从图中任意选择两个数量进行比较，并用分数表示比较的结果。

适当提示：多云的天数是阴天的3/9，也可以说成多云的天数是阴天的1/3；阴天的天数是多云天数的3倍，也可以说成阴天的天数是多云天数的9/3或3/1。

3. 口答。

小红有9张画片，小明有13张画片。

（1） 小红画片的张数是小明的几分之几？小明画片的张数是小红的几分之几？

（2） 如果小明送1张画片给小红，这时小红画片的张数是小明的几分之几？小明画片的张数是小红的几分之几？

（3） 如果小明送2张画片给小红，这时可以用怎样的分数表示他俩画片张数的关系？还可以怎样理解这样的关系？

如果学生解答第（2）、（3）题感到困难，可提醒他们先用学具摆一摆，再回答。

4. 课堂作业：练习七第5~7题。

学生完成后，适当组织交流，进一步突出正确确定单位“1”的数量对于解决相关问题的重要性。

五、 全课小结

通过这节课的学习，你又学会了哪些比较两个数量的方法？你认为“求一个数是另一个数的几分之几”的关键是什么？

总说明

本节课试图以两个数量的比较为主线，引导学生充分利用已有的知识和学习经验，由易到难，由浅入深，循序渐进地探索并掌握“求一个数是另一个数的几分之几”的基本思考方法。纵向来看，先让学生学习用“几分之一”表示两个数量比较的结果；再让学生依次学习用“几分之几”（真分数和假分数）表示两个数量比较的结果；最后让学生综合运用上述过程中所获得的认识，自主探索并体会“求甲数是乙数的几分之几”与“求乙数是甲数的几分之几”的联系和区别。这样的过程，凸显了分数意义在分析和解决问题过程中的作用，有利于学生在解决问题的同时，逐步拓展并加深对分数的理解，不断增强数感。横向来看，本节课也十分注意通过一些具体的教学环节，启发学生体会“求一个数是另一个数的几分之几”与“求一个数是另一个数的几倍”这两类问题的内在联系，帮助学生逐步认识到“求一个数是另一个数的几分之几”，本质上就是用分数表示两个数量倍比的结果，从而为学生建立合理的认知结构提供了机会和保障。此外，本节课还注意根据知识发生、发展的进程，适时、适度地提出一些开放性和挑战性的问题，这对于激发学生的探索热情，促进学生不断提升数学思考的水平也有一定的积极意义。

《苏教版三年级上册《认识几分之几》数学教案》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学数学教案三年级”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/108962.html

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