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47、童年与蜗牛 教学设计

作为一小学位老师,我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容,你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢?为了让您在使用时更加简单方便,下面是小编整理的“47、童年与蜗牛 教学设计”,供大家参考,希望能帮助到有需要的朋友。

47、童年与蜗牛

教学目标1、能独立认读本课11个生字,能正确描写汉字6个,能通过多种方式理解关键词语的意思。

2、能正确朗读课文。能根据要求,圈划能够体现小蜗牛不怕失败,努力向上攀登的词句。

3、体会作者对蜗牛情感的变化,使学生感受到蜗牛不仅给童年的我们以快乐,懂得了世上无难事,只要肯攀登的道理。

教学重点和难点通过品词品句,感受蜗牛坚韧不拔的毅力,进而懂得世上无难事,只要肯登攀的道理。

教学媒体ppt

课前学生准备充分预习课文

教学流程一、了解蜗牛,揭示课题。

1、示蜗牛图片,学生三言两语说说对蜗牛的了解。看图明确“犄角、螺旋形的外壳”所处的部位和形状。学习生字:螺

2、蜗牛爬行的速度不快,外表也并不漂亮,但在充满天真幻想的孩子眼里,会是什么样的呢?

3、示题:童年和蜗牛,读题。

二、整体感知,把握作者情感变化

1、合作读课文,要求:(1)组内轮读,借助拼音把课文读正确(2)交流记字形的好办法。

2、字词反馈:歌谣莫大启示谨慎摔跤长途跋涉登攀

重点字音:谨慎(前鼻音)字形:辨析“跋、拔、拨”

指导书写“登”

3、自由读课文,思考:在“我”眼里,蜗牛是什么样呢?

4、交流,板书:瞧不起胆小鬼

敬佩

启示与力量

理解:敬佩

三、学习课文。

1、过渡:“我”会看不起我蜗牛,认为它是胆小鬼,这是为什么呢?

2、自读课文第二节,找找有关的句子,用直线划出。

(1)交流有关的句子。

(2)再读这些句子,想想哪些词语中让你感受到了蜗牛真的特别胆小。

(3)交流词句,理解“谨慎”。板书:总是藏谨慎

(4)有感情的朗读。

(5)师生合作读第二节。

(6)小结:边唱歌谣,边逗蜗牛玩,这是我们童年生活中的一项乐趣,而且,我们一直认为蜗牛很谨慎,是胆小鬼,然而,在一次玩耍时,却让我对蜗牛产生了另外一种情感,那就是——敬佩,是什么使我对蜗牛有了新的认识呢?

3、学习第三节。

(1)师范读课文。

(2)交流。

(3)蜗牛在爬行时究竟遇到了哪些困难呢?再读课文,在有关的词语下面画上小圆圈。

随机出示,引导学生品词品句:

第2、3句。比较句子,

a它爬得慢极了,脖子伸得很长,背上的壳向下坠着。在它后面留下一条长长的、弯弯曲曲的爬痕。

B它爬得慢极了,脖子伸得很长,背上的壳像一块大石头向下坠着。好半天,在它后面留下一条长长的、弯弯曲曲的爬痕。

比较欣赏更喜欢哪一句,说说自己的感受。

创设情景:请每位学生拎起自己的书包,然后说说感觉。

通过抓“像大石头般的的壳、向下坠、好半天”等词语让学生感受到蜗牛爬行时是克服了很大困难的,但仍不放弃,非常顽强。指导学生读好这两句话。

第6句,抽生读。让学生感受到蜗牛在艰难的爬行中掉了下来,但一点也没灰心,继续向前爬。引导学生用一个词语说说蜗牛的这种精神。(坚韧不拔、坚持不懈、毫不气馁……)

第8句,只不过是一块石壁,可对蜗牛来说这是“长途跋涉”,“长途”意思就是?非常艰辛的经历了这段路程,在这爬行途中,它可能会遇到什么困难?

抓住“几十分钟、长途跋涉、终于”引导学生感受蜗牛到达目的地的艰辛。

指导朗读。

(4)蜗牛艰难地爬行着,我也被蜗牛那顽强、不屈不挠的精神深深地吸引住了,当看到它不小心从石壁上摔下来时,我为它——担心,看到它继续向上爬时,我又对它——敬佩,师生合作读第三节。m.jAb88.CoM

(5)蜗牛可能会对我说些什么呢,联系上下文想一想?同桌交流,抽生说。

4、齐读最后一节。

5、尽管这件事已过去了很久,尽管写这篇文章的作者也已长大,但每当听到那首有关蜗牛的歌谣时,听录音,欣赏第一节。理解“莫大”的意思

追问:那启示就是——

6、补充名言:

世上无难事,只怕有心人。

不论是伟人还是小人,只要有极强的意志,他便可以做出事业来。事业的大小虽然不同,但那股坚强的心力与成功是一样的,全是可佩服的。

7、语言拓展:在已往的生活中,有没有不怕困难、不怕失败的经历,尝试着与同学交流。

四、复习词语,完成填空

1、读词语和短句。

2、完成课后练习

板书设计47童年和蜗牛

瞧不起胆小鬼总是藏谨慎

敬佩坚持不懈、勇往直前……

启示与力量世上无难事,只要肯登攀

教学反思课文第三节是文章的重点段,也是帮助学生理解情感目标的关键段落。如何让学生在学习的过程中,感受到小小蜗牛是凭着顽强的毅力,战胜了重重困难,到达石壁顶端,从而水到渠成的理解的主题,是我在备课时着力思考的问题。

教学时,我让学生围绕着蜗牛在爬行时遇到了哪些困难为线索,细细的品读课文,学生很快找到了关键的词语,如:光滑的石壁、重如石头的背壳、爬行的时间长等等,在交流时注重让学生充分地表达了自己的意见,不走过场,同时出示重点句帮助学生更好的理解。如课文中把蜗牛的背描写得很具体,在学习这句时,用比较句子的方法使学生明白作者正是通过打比方的方式把蜗牛的背是怎么样的写清楚了,紧接着又创设情景让学生拎起自己的书包,既理解了课文中“坠”的意思,又让学生对大石头般的重量有了亲身感受,更加体会到了小小的蜗牛确实了不起,竟能背着如此重的壳攀登石壁,进而与作者产生共鸣,也开始敬佩起蜗牛来,并体现在朗读课文时全身心地投入进来。由此及彼,学生对下文中的“长途跋涉”也有了更到位的理解,当学生在交流“蜗牛在爬行途中可能会遇到那些困难呢?”学生的回答异常踊跃,而且都能联系上下文的内容交流,有的说:“石壁太光滑了,爬了一段它又掉下来了,可它不泄气。再继续爬。”有的说:“蜗牛爬呀爬,感到很累了,但是它仍然坚持不懈。”还有地说:“蜗牛觉得背上的壳越来越重了,可是如果停下来,那刚才的努力又白费了,于是咬紧牙,再向前爬”……

我想,只有在备课时充分研究学生的知识水平、能力状况,对他们在情感、态度、价值观的发展尚处于何种状态做到心中有数,才能更全面的提高学生的素养。

精选阅读

28蜗牛搬家 教学设计


教学目标

1.认识12个字,会写8个字。读“我的词语库”自主积累词语。

2.理解课文内容,了解蜗牛搬家的起因、经过和结果。教育学生做事情要不怕困难。

3.正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点

蜗牛搬家的前因后果。

教学难点

明白蜗牛的家没搬成的原因。

教学准备

生字卡片、录音机。

教学时数

2课时。

教学过程

第一课时

一、猜谜语,揭示课题。

1.猜谜语:说它是条牛,无法拉车走,说它力气小,却能背屋走。(谜底:蜗牛)

2.说说自己印象中的蜗牛是一种怎样的动物。

(蜗牛:软体动物,头部有两对触角,腹面有扁平的脚,壳略作扁圆形、球形或椭圆形,黄褐色,有螺旋纹。吃草本植物的表皮,危害植物。有的地区叫水牛儿。)

3.板书课题。

4.读了课题,你产生了哪些疑问?(如:蜗牛为什么搬家?蜗牛将家搬到什么地方去?蜗牛搬家的结果怎样?等。)

二、初读课文,整体感知。

1.带着自己的疑问听课文录音朗读。

2.讨论交流。

听完课文朗读后,你的哪些疑问已经找到了答案?

三、深入探究。

1.学习第一自然段。

(1)蜗牛的家在哪里?(水池边的石缝里)你从哪儿知道的?指名读第一自然段。

(2)这一自然段还告诉了我们什么?

(3)理解词语。

光秃秃:形容没有草木、树叶、毛发等盖着的样子。

蜷曲:弯曲。

(4)动作演示“探出身来,舒展一下蜷曲的身子”。

(5)齐读。

2.蜗牛为什么要搬家?自由读第二、三自然段。

(1)指名答。

(2)它准备将家搬到哪儿去?

(3)指导朗读。读出蜻蜓和螳螂自豪的语气。

(4)分角色朗读。

3.蜗牛的家搬了吗?为什么?小组合作学习第四至七自然段。

(1)听说蜗牛要搬家,有哪些朋友来帮忙?(喜鹊、燕子、蛤蟆。)

(2)蜗牛的家搬了吗?(没有搬。)

(3)为什么没有搬到小山丘上去?画记有关句子。

(4)朗读蜗牛说的话。

4.小结:蜗牛想把自己的家从石缝里搬到小山丘上去,可是它怕风吹日晒,怕下雨地滑,所以最终没有将家搬走。

四、作业。

1.朗读课文。

2.填空。

风()日()风()沙()()的野果

蒙蒙()()()的丛林()的阳光

第二课时

一、复习引入。

1.通过上节课的学习,你知道了什么?

2.朗读课文。

二、拓展延伸。

1.你想对蜗牛说些什么?

2.我们都知道要知错就改,如果蜗牛改正了自己的缺点,它的家后来搬成了没有?续编故事。

(1)自由编故事。

(2)指名上台讲自己编的故事。

三、巩固记忆生字词。

1.出示生字卡,认读并口头组词。

重点指导下面生字。

甭:是后鼻音,不要读成了前鼻音。

蟆:读“má”,不要读成“mó”。

搬:左中右结构,右上部的第二笔是“横折弯”,不要写成了“横折弯钩”。

2.开展认读、听写生字词比赛。

四、总结全文。

1.朗读课文。

2.总结:从课文中我们知道了蜗牛因为怕日晒、怕风沙、怕地滑,所以没有将家搬到小山丘上去。希望同学们以后做事情不要畏难,要努力克服困难,不怕困难就能把事情办好。

五、作业:

1.抄写生字词。

2.课外阅读有关蜗牛的故事。

23 蜗牛学艺 教学设计


老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。让同学听的快乐,老师自己也讲的轻松。如何才能编写一份比较全面的教案呢?小编收集整理了一些“23 蜗牛学艺 教学设计”,仅供参考,欢迎大家来阅读。

23蜗牛学艺

教学目标1.能借助汉语拼音认读“教、摇、理、爬、跟、招、鼓、似、原”。在老师的指导下在田字格里描写“摇、跟、招、原”。

2.朗读课文,做到不加字、不漏字、不改字,按标点停顿。尝试读出对话的语气。

3.说说还有哪些动物想教蜗牛学艺,结果怎样,或者学编一个蜗牛学艺的故事。

4.懂得学习要一步一步地学,不能一味求全。

教学重点和难点1.能借助汉语拼音认读“教、摇、理、爬、跟、招、鼓、似、原”。在老师的指导下在田字格里描写“摇、跟、招、原”。

2.根据提示语,读出不同人物的对话语气。

教学媒体多媒体、生字卡片

课前学生准备熟读课文,圈出生字

教学流程(一)谈话引入。

1.师:今天,老师给大家带来了一位新朋友。(出示蜗牛图片及拼音woniú)

2.师:蜗牛觉得自己本领不大,想找师傅学艺。让我们一起来看看他是怎么学的吧?

出示课题:25蜗牛学艺(齐读课题)

(二)整体感知。

1.自己轻声读读课文。

(1)读准字音,读通课文。

(2)边读边想:谁想教蜗牛本领?蜗牛学会了吗?

2.交流问题,完成填空:

()、()、()主动来教蜗牛本领,可是蜗牛认为他们(),所以它(),结果它()。

学习生字:教

(三)朗读课文,理解感悟。

1.师:小动物们真热情啊!他们不要蜗牛请,都自己来了。他们是怎么说的呢?自读课文,找找有关的句子。

2.交流,出示句子;

兔子:蜗牛老弟,我来教你跑、跳,怎么样?

蝴蝶:蜗牛老弟,跟我学飞,怎么样?

鸭子向它打招呼:蜗牛老弟,跟我学游泳吧。

(1)学生字:教、跟(书空)、招

3.听了小动物的话,蜗牛却不同意,它为什么不同意呢?再读课文,找找有关句子。

4.交流,出示句子:

你并不是全才呀,我得找个全才师傅。(齐读)理解:全才

出示句子:原来,蜗牛想找一个全才师傅啊。所以,它头摇得像拨浪鼓似的,不理睬他们。

学习生字:摇(书空)、似(做动作理解“它头摇得像拨浪鼓似的”)、理、鼓、似、原

5.小小组分角色朗读课文。学生交流表演。

6.读最后一节

7.你能把句子说完整吗?

因为兔子只会()不会(),蝴蝶只会()

不会(),鸭子只会()不会(),不是全才师傅,所以蜗牛()。

(四)说话练习。

1.想一想,还有哪些小动物来教蜗牛本领?小组合作演一演。

2.如果你见到蜗牛,你会对它说什么?

(五)复习巩固,指导书写:

1.词语速读。

2.写字练习。

教学效果反馈

《童年的朋友》教学设计


教学设想:

本文是一篇自传体小说的节选,教学时应根据自传体的特点,结合教学实际,应用到平时的写作指导中,同时还应学习本文生动传神的人物描写方法。

教学重点:

抓住外貌描写,分析人物性格

教时安排:一课时

教学过程:

一、导入新课

同学们,我们刚度过了一个愉快的寒假,请大家说说,你在假期里见到了童年的朋友了吗?前苏联作家高尔基,他的童年的朋友,会是谁呢?是不是跟大家一样,写的也是他童年的小伙伴?要知道答案,我们今天就一同走进高尔基的童年生活吧!

二、作家简介

1、你了解到高尔基的哪些情况。(提问学生,先由学生先说一说)

2、教师补充说不到的情况。

三、课堂互动过程(一)

1、生字词语音检查(加点字注音)

先由教师出示卡片(或ppt课件),列出下面词语,提问学生。

咕哝()噗噗()发绺()颤动()胸脯()兜起来()

马鬃()诅咒()两颊()镶银()嗅烟草()

然后由课代表,教学生拼读这些词语,并当场听写出噗噗发绺兜起来马鬃诅咒这几个词语。

2、各学习小组根据课文,各提出一个问题考察其他各组。

3、课堂讨论:本课中的外祖母到底是怎样的一个老人家?

4、教师提出以下问题作为课堂练习

(1)本文采用第几人称进行叙述?

(2)本文的故事发生在什么时间、地点?

(3)本文出现的人物有哪几个?为何要简单的交代母亲?

(4)课文采用外貌描写的方法,请问作者具体写到了外祖母的方面?

(5)课文有几处写眼睛,为何要突出的写她的眼睛呢?(体会生动传神的人物描写)

(6)课文运用了比喻的修辞方法,请问:有哪几句是比喻句?本体、喻体分别是什么?

(7)课文出现两个破折号,作用是什么?

(8)结尾段的黑暗指什么?光明又指什么?

(9)为什么说外祖母成为我终身的朋友,成为最知心的人,成为我最了解、最珍贵的人?

四、课堂互动过程(二)

抽出本班的两个男生,要求学生当堂完成100字的人物外貌描写比赛,看谁写得快,描写得象。

五、课后练习

1、收集开学第一个星期本班发生的主要事迹,在练习册中写出三四件。

2、对课堂进行的外貌描写进行补充完善。

《童年的发现》教学设计


教学目标:

1.通过作者发现胚胎的发育过程,体会作者童年的探索趣味。

2.懂得童年的幻想给童年带来的快乐。

3.了解课文童真童趣的特点。

4.有感情地朗读课文。

教学重点、难点:

1.理解作者被老师罚出教室后的心理感受。

2.了解课文是怎么做到真实反映童趣的。

教学时间:二课时

教学设计:

第一课时

一、引入新课。

1.大家边听范读,边想一想我为什么那么痴迷于幻想?

2.大家来读一读你了解的情况。

3.打开书,预习生字。

二、学生初读课文,并画出文中的生字。

1.指名上黑板写出不认识的字。

凋缕芳吁耍训斥脾罕藤愈凌秉飕撩梳

衰绢侨眷

2.指名给这些字加上拼音。

3.让学生读拼音节。

4.正音、正字。

三、理解词语。

1.再读课文,让学生,从文中找出不理解的词语质疑。

2.引导学生通过查字典,联系上下文理解词语。

在学生质疑的基础上,教师引导学生查字典,联系上下文理解词语。

3.查字典理解其它词语。

4.出示重点词语,让学生巩固练习。读读这些词语。

四、指导朗读。

1.学生自由读课文,画出难读的句子。

2.同桌互相学习,克服困难。

3.教师指名按自然段读课文,并注意纠正错误读音。

4.教师指导读难句。

(1)恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。

(2)哈哈!这跟画地图差不多到这一段的结尾。这一推理语句,要读出气势来,折字要重读。

(3)我明白了――世界上重大的发现与发明,有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。

语速稍快,应读得活泼,突出驱逐、迫害等词语。

5.再练练难句的朗读。

五、作业:抄词、读课文。

第二课时

一、引导学生自学。

让学生默读全文,思考:

1.课文围绕梅花发现哪几件事?

2.判断:课文围绕发现写了一件事。()课文围绕发现写了三件事。()

3.小组讨论哪五件事?

(1)我常常做梦,老师告诉我人是由小鱼进化来的。

(2)我得出结论,人如何由小鱼进行成人的。

(3)在生物课上被老师罚出教室。

二、深入重点段,揭示中心思想。

1.让学生结合课题质疑。

2.从第一件事中,你懂得了什么?

3.从第二件事中,你明白了什么?

(1)小组轮流读一遍,讨论。

(2)发言。

(3)打出投影:仔细读这句话,你能体会出什么含义来?

我明白了――世界上重大的发现与发明,有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。这里的驱逐和迫害指的是老师的处罚吗?

4.自由读第三件事,你体会出什么?

5.通过你的朗读,读出这份天真来。

6.指名读这一部分,强调有感情地读。

三.作业

熟读这篇课文。

板书设计:

童年的发现

梦中飞行――>人的进化

地理课上――>胚胎发育

生物课上――>驱逐迫害

《童年的发现》教学设计2


老师讲课学生爱听,还愿意自学的情况下,往往少不了一份教案。因此,老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容,那有什么样的教案适合新手教师吗?下面是小编精心整理的“《童年的发现》教学设计2”,仅供参考,希望可以帮助到您。

教学目标

1.学会14个生字,会认7个生字,能正确读写胚胎、祸患、滑翔、天赋、妨碍、岂止、痴迷、厘米、羞愧、幸亏、驱逐、随心所遇、运转自如、绞尽脑汁等词语。读读记记澄澈、困窘等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容,体会含义深刻的句子的意思,领悟作者童年是求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。

4.激发学生探究兴趣、培养想象能力。

教学重难点

1.引导学生入情入景地朗读课文,把握课文内容,感受人物特点,体会作者的思想感情。

2.理解我明白了──世界上重大的发明与发现,有时还面临着受到驱逐和迫害的危险等含义深刻的句子。

教学课时:二课时

教学过程:

第一课时

一、联系实际、激趣导入

1.引导学生联系实际说说童年生活中有哪些有趣的发现。

2.以激发学生了解作者童年生活的发现的学习兴趣进入新课学习。

二、初读课文、整体感知

1.自读课文,要求正确流利。

2.找出生字,注意读准字音;理解词语。

3.课文课讲了一件什么事,了解课文主要内容。课文重点写作者童年时发现胚胎发育规律的过程。

三、再读课文、理清脉络

1.再读课文,引导学生在小组内交流作者围绕着童年的发现先讲了些什么?再讲了什么?最后讲了什么?

课文先概述了作者童年的发现,然后具体叙述这项发现的经过,最后讲了这个发现在几年后老师讲课时得到了证实。

2.激趣朗读,作者的发现有趣吗?选择最感兴趣的段落有感情地朗读。

四、阅读理解我发现了什么?

1.自读课文一、二自然段,说说知道了什么?还有什么不理解?引导学生从课文内容发散开去,以课文内容为切入点展开讨论。

2.朗读体会

引导学生体会作者发现胚胎发育规律时的欣喜和自豪,及当众受到惩罚的愤懑。

读中评价,进行有感情地朗读入情入景体会作者的感受。

五、开放拓展

收集同学间童年的发现,看看谁的发现最有意义。

第二课时

一、回忆导入

引导学生说说作者童年的发现是什么。以作者是怎样发现这童年的秘密的导入新课教学。

二、细读体会童年秘密的发现过程

1.我是怎样发现胚胎发育规律的?又是怎样找到答案的。

分小组学习,将找到的句子读一读,并谈自己的体会。讨论交流不理解的问题。

(1)我是在做梦中发现自己总在飞翔,并且发现其他同学也具有飞行的天赋,于是便产生了好奇,想解决这个奇妙的问题。

(2)我们一起找到老师,请他给我们解答。

(3)老师并没有给我们一个满意的答案,便激发了我的想象力,渴望弄明白人究竟是怎么来的。

(4)我想得是那样痴迷,以至于亲自抓来鱼,仔细观察,想从鱼身上发现人应具有的某些特征。

(5)我经过思考、推算,终于找到了问题的答案。

2.从我的发现过程中,那些地方给你留下了深刻的印象,找出来读一读,谈谈自己的体会。引导学生从课文内容中体会作者执著探究的精神。

3.用自己的话说一说作者是怎样发现胚胎发育规律这个秘密的,并结合自己的实际回忆讲述生活中探究秘密的小事。

三、体味作者秘密被证实后的感受

1.学生自读课文说说作者的秘密被是怎样被证实的。

2.引导理解我明白了──世界上重大的发明与发现,有时还面临着受到驱逐和迫害的危险这句话的意思。

让学生通过举例说说对这句话的理解。引导学生说出哥白尼、布鲁诺、伽利略等人的遭遇理解这句话。

引导通过朗读体会作者内心愤懑的感受。

四、从课文中,看出作者是个怎样的孩子?

引导学生结合课文内容说说作者是个怎样的孩子。通过学生的读书,感悟,交流,知道费奥多罗夫是个天真无邪、求知若渴、善于探究和想象,并有着执著精神的孩子。

五、总结交流

通过学习课文,受到了什么启发?

引导学生说说学习这篇课文后受到了怎样的启发。在生活中要养善于观察的习惯,遇到问题要敢于动脑思考,最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。

童年的发现 教案教学设计


老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,就必须编写一份较为完整的教案,这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。从而以举一反三的方式学会其他的知识点,那怎样写才能有一份高质量教案呢?下面是由小编为大家整理的童年的发现 教案教学设计,希望对您的工作和生活有所帮助。


教学目标:
1.认识本课“胚.岂.痴.婴.窘”5个字。
2.正确.流利.有感情地朗读课文。
3.基本读懂课文。感悟作者童年求知若渴,寻根问底和大胆想象的精神。
教学重难点:
1.阅读课文,培养学生善于观察,大胆发现的精神。
2.理解课文最后一句话,并结合这句话谈谈自己的体会。
教学准备:
1.查阅有关作者的资料。
2.了解达尔文进化论的基本观点。
教学课时:一课时
教学流程:
一.谈话,导入新课
在人长大或变老以后,常常会回想起童年的事情。美国作家巴德.舒尔伯格忘不了的是父母有趣的截然不同的评价,那么,俄国作家费奥多罗夫童年中最有意思的是什么事呢?(板书:童年的发现)
二.自读自悟,小组合作学习.
1.学生根据阅读提示自学课文.
(1).我发现了什么?怎样发现的?
(2).举例说说你对课文中这句话的理解:“我明白了——世界上重大的发明和发现,有时还面
临着受到驱逐和迫害的风险。
(3)自己是否也有过童年的发现。
2.小组合作学习。
三.抓住重点,读悟结合。
重点交流:
1.“我”是怎样发现胚胎发育规律的?
A.引导学生体会,作者之所以有这个发现,有以下几个原因:(1)有疑就问,(2)反复思考,(3)大胆想象。
B.结合体会,有感情地朗读课文第3~13自然段。可以先自由分角色读,再指名分角色读,评价后再练习。
2..举例说说你对:“我明白了——世界上重大的发明和发现,有时还面临着受到驱逐和迫害的风险,这句话的理解。
(1)。根据课文,说说“我”的发现使“我”面临着什么?
(2)。说说你知道的其他例子。
四.总结升华,拓展延伸。
1.选择觉得有趣的段落读一读。
2.说说自己是否也有过有趣的发现。
3.总结全文:童年的发现,尽管有时侯别人会觉得可笑,甚至会招来麻烦,可是,老师却希望你们每个人都有一双眼睛去发现,去享受发现的快乐,拥有自己美妙的童年的发现。也许,这正是你创造,研究的开始。
板书设计:
发现规律——受到误解——明白道理

资料提供者:

1117童年的发现 教案教学设计


众所周知,一位优秀的老师离不开一份优质的教案。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。这样不仅拉进了学生与自己的距离,还让学生学到了知识,你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗?下面是由小编为大家整理的“1117童年的发现 教案教学设计”,希望对您的工作和生活有所帮助。


*1117童年的发现
教学目标
1.认识“胚、岂、痴、婴、窘”5个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.基本读懂课文,感悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。
教学重点:了解作者童年的发现。
教学难点:文中较难理解的几个句子。
教学过程:
一、导入
在你的生活中,有没有过什么发现?将你的发现说给你的同桌听。
让我们一起来看看本文作者的发现吧!
二、初读课文,理清课文的脉络。
1、自由读全文。
把课文读通顺,难读的地方多读几遍;查字典,联系上下文理解词语的意思;思考:童年时“我”发现了什么?
(达尔文有关胚胎发育的规律。)
2、交流
三、细读理解课文内容
(方法一)
1、按照课文的不同内容给文章分段。
第一段(1、2自然段)主要讲了“我”在九岁时发现了达尔文有关胚胎发育的规律。然而这一发现却给“我”带来了惩罚。
第二段(3—13自然段)“我”在睡梦中发现自己总在飞翔,问过老师后仍没有找到答案,“我”便自己观察,思考发现了人类进化的规律。
第三段(14—19自然段)四年后,在生物课上当老师讲到人的起源时,“我”想到了自己的发现便笑出了声。老师认为“我”的笑不怀好意,便把“我”轰出了教室。
2、细读课文,体会课文的内容。
“我”是怎样发现胚胎发育规律的?又是怎样找到答案的。
分小组学习,将找到的句子读一读,并谈自己的体会。
(a)“我”是在做梦中发现自己总在飞翔,并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋,于是便产生了好奇,想解决这个奇妙的问题。
(b)我们一起找到老师,请他给我们解答。
(c)老师并没有给我们一个满意的答案,便激发了“我”的想象力,渴望弄明白人究竟是怎么来的。
(d)“我”想得是那样痴迷,以至于亲自抓来鱼,仔细观察,想从鱼身上发现人应具有的某些特征。
(e)“我”经过思考、推算,终于找到了问题的答案。
3、从“我”的发现过程中,看出作者是个怎样的孩子?(他善于观察,喜欢问为什么,并有着执著的精神。)
(方法二)
顺着学生交流的结果,追问:作者是怎样发现胚胎的发育规律的?又是怎样找到答案的?
小组学习,将找到的内容读一读。
学生交流。
从作者的发现过程中,你觉得他是怎样的孩子?(根据回答板书)
4、课文最后说:“我明白了—世界上重大的发明与发现,有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”试说说你对这句话的理解。
师简介有关史料:
布鲁诺热情地宣传新天文学说,被教会视为异端,教会将他押到了罗马的宗教法庭,在监禁的七年中他受到了残酷的毒刑,最后被押至罗马百花广场的火刑柱下被活活烧死。布鲁诺为了他的发现,为坚持真理而献出了生命。
四、通过学习课文,你受到了什么启发?
在日常的生活中要养成缌观察的习惯,遇到问题要敢于动脑思考,最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。
附:板书设计:
过程
童年的发现————胚胎发育的规律!
费奥多罗夫求知若渴
好问善思
大胆想象
资料提供者:fuqiang

《童年的发现:我想/童年的水墨画》教学设计


【教材分析】

人教版课标实验教材五年级下册第9课《儿童诗两首》,是本册教材第二组中的最后一篇,也是一篇略读课文,本单元的主题是童年,感受童年生活的情趣,体会词句表达的感情。从习作上,本单元的重点是丰富语言积累,交流和描绘自己的童年生活。

【设计理念】

《儿童诗两首》是著名作家高洪波先生写的,两首儿童诗的语言优美明快,前一首孩子气十足,动词用得很准确;后一首用了打比方的方法,富有形象感。根据本课的思想内容,写作特点和教材中所处的特殊位置,我在教学设计中充分考虑其略读课文特点,减少束缚,为学生创造自主学习的机会。引导学生通过自主独立的读书,把课文读正确,读流利,读出感情。要求学生边读边想象,能体会儿童丰富的想象力,感受童年生活的快乐。感悟儿童诗的特点,这样可以激发学生读儿童诗和写儿童诗的兴趣。

【教学目标】

1.知识和技能目标

(1)通过自学,认识本课生字。

(2)鼓励学生在熟读的基础上,把自己喜欢的内容背诵下来。

(3)通过朗读,感悟儿童诗的特点,尝试写一首儿童诗。

2.过程和方法目标

(1)通过朗读儿童诗,学生能体会儿童丰富的想象力。

(2)能有感情地朗读诗歌,感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。

3.情感态度和价值观目标

感受童年生活的快乐。激发学生读儿童诗和写儿童诗的兴趣。

【教学重点】

引导学生独立阅读课文,体会儿童丰富的想象力,感受童年生活的快乐,激发学生读儿童诗的兴趣。

【教学难点】

试写儿童诗。

【课前准备】

布置学生预习儿童诗。

【课时安排】

一课时

【教学过程】

一、谈话引入,板书课题

1.师导入:童年是一幅画,画里有我们五彩的生活,童年是一个梦,梦里有我们的想象和憧憬。相信大家童年时都会有过幻想和一些快乐的时光吧!请讲给大家听听,一起分享一下吧!(学生畅所欲言)

〔设计意图〕

从学生熟悉的童年生活入手,为学生营造一种交流的氛围,能激发学生学习诗歌的兴趣,并能够为学生后面的模仿写作作了个铺垫。

2.揭示课题,板书课题。

二、初读诗歌,整体感知

1.师:这两首诗大概讲了什么内容?请大家自由读诗,读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。(学生自由读文)

2.先小组内读诗、互评、互相正音。

3.师生交流这两首诗的大概内容。

三、赏读诗歌,进入情境

(一)读诗文,晓诗意

1、教师配乐朗读,学生闭目想象。

2、把所想象到的画面说给大家听。

3、师引导:一小节可以组成一幅画面,一个故事,你能否读出来?请边读边想象画面?

4、师:从诗歌的字里行间,我感受到一种浓浓的感情,请同学们再读一读两首诗,想一想诗人分别要抒发什么感情?

(生配乐朗读后交流体会,师根据学生的回答,板书:美好的愿望

童年生活的快乐)

〔设计意图〕

这一设计意在通过教师的启发、引导、点拨,唤醒学生的情绪、情感,让他带着自己的真切之感对所读的文本语言进行体验,加深理解,有所领悟。

(二)品诗歌,悟写法

1、生自由朗读第一首诗歌《我想》,想一想这首诗在表达上有什么特点?

(1)说一说:生交流自己的发现:

①每一小节都以我想作为开头,表达自己的梦想。

②每一小节里都有一个叠音词,如:悠呀,悠──长呀,长──这样的语句。

(2)读一读:指导学生反复地读,读出诗的节奏和重音,进一步融情会意。

师:那么多愿望中,哪一个最令你神往?说说理由。

(3)读出最喜欢的画面,师生评一评。

(4)师又问:作者有那么多的梦想,说明了他是个什么样的孩子?

(是个有丰富想象力的孩子

师板书:丰富的想象)

(5)引导学生结合自己的生活经验,想一想自己的童年生活中是否也曾经有过无数的梦想,鼓励学生用我想接着将诗写下去。

〔设计意图〕

新课标提倡读写结合,学完整首诗,我给学生自由想象的空间,让他们模仿着也尝试创作自己的诗,按照每一小节的格式和内容,把自己身体的某些器官想象进去写。

(6)学生自由创作,表情达意。

(7)交流作品,师生互动点评。如:

我想把眼睛

安在火箭上。

带着自己的疑问,

牵着自己的梦想。

冲啊,冲

冲上太空探究奥妙。

我想把耳朵,

装在风筝上。

听鸟儿唱歌,听白云唠家常。

听呀,听

天空是我的课堂。

我想把嘴巴

嵌在风筝上。

和风儿一起闲聊,

和小鸟一起歌唱。

晃啊,晃

尝尝白云像不像棉花糖。

(8)师生共同评一评,读一读。

2.自由读诗歌《童年的水墨画》,你有什么感觉?

(预设学生回答:我感觉到作者写的是一幅幅画,是童年生活的一个个镜头。)

(1)师:你在画上都看到了哪些镜头?

(师板书:街头阅读

溪边钓鱼

江上戏水)

(2)再读诗歌,感受诗意。

(3)品一品:欣赏交流佳句,体会使用打比方手法的妙处。如:

①阳光从脚尖悄悄爬上膝盖,/也想着黑旋风水战浪里白条。

②垂柳把溪水当做梳妆的镜子,/山溪像绿玉带一样平静。

③是那个水葫芦一下钻入水中,/出水时只见一阵水花两对虎牙。

(4)画一画:

师:把你最喜欢的其中一个镜头简单地画下来,画完后,说一说自己为什么喜欢?

〔设计意图〕

诗人的创作是即景生情,缘情成诗。要体悟诗情画意,其方法之一就是诗配画。所以根据本诗的特点,在学生熟读诗歌的前提下,要求学生作画,能更好地理解诗的意境。

(5)展一展,读一读:要求学生作画完毕后,面向全班展示出来。并读一读对应的诗歌,体会诗句所包含的生动画面,感受童年的瑰丽多彩。

四、诵读诗歌,拓展提升

1.伴乐,全班一起有感情诵读全诗。

2.欣赏儿童诗:

小童话

邵燕祥

在云彩的南面,

那遥远的地方,/

有一群树叶说:我们想/

像花一样开放。/

有一群花朵说:我们想/

像鸟一样飞翔。/

有一群孔雀说:我们想/

像树一样成长。

圆圆和圈圈

郑春华

有个圆圆/爱画圈圈/

大圈像太阳/小圈像雨点/

晚上圆圆睡了

圈圈很想圆圆/

悄悄地、慢慢地

滚进圆圆梦里面/

一会儿变摇鼓/逗着圆圆玩/

一会儿变气球/围着圆圆转/

圆圆睡醒了/

圈圈眨眨眼/

变成大苹果/

躲在枕头边。

3.自由读诗,练习把自己喜欢的一首诗背下来。

五、板书设计

9

儿童诗两首

我想

童年的水墨画

美好

街头阅读

溪边钓鱼

愿望

江上戏水

丰富的想象

快乐童年资料提供者:

《童年的发现:我想/童年的水墨画》教学设计及反思


五下第二单元以永远的童年为专题,安排了三首古诗词,两篇精读课文,两篇略读课文。引导学生感受童年的美好,享受童年,珍惜童年,并在阅读中结合自己的生活实际,理解词句,体会词句表达的感情,丰富语言积累、开拓视野、增进了解、激励自我。学生便可从主题的需要出发,积淀主题知识,丰富主题情感,提升主题精神。选编《儿童诗两首》的目的,一是通过朗读儿童诗,体会童年生活的美好;一是进行语言的积累,激发学生读儿童诗和写儿童诗的兴趣。《我想》写了一个孩子一连串美妙的幻想,想把小手安在桃树枝上,把脚丫接在柳树根上,把眼睛装在风筝上,把自己种在春天的土地上,童年是多么的美好幸福。《童年的水墨画》以跳跃的镜头捕捉了童年生活中的典型场景,如街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水生动地展现了一个个快乐场面。

设计理念

这首诗极富韵律美,每一节的结构基本相同,读起来琅琅上口;用词也非常讲究,安、接、装、种说明了我想怎么做,悠、长、望、飞是对我变化做什么的想象,这些表示动作的词的使用,既准确又形象。因此,一是通过朗读儿童诗,体会童年生活的美好;一是进行语言的积累,激发学生读儿童诗和写儿童诗的兴趣。

学情分析:

引导学生通过自主独立的读书,把课文读正确,读流利,读出感情。要充分注意到课文的体裁特点,读诗要边读边想象,要重视形象感悟、整体把握。

教学目标:

知识与技能:

1.借助拼音读准生字丫汲,读读记记花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、水墨画等词语。

2.背诵喜欢的诗歌,感悟儿童诗的特点,尝试写一首儿童诗。

过程与方法:

引导学生独立阅读课文,想象诗歌描绘的意境,体会儿童丰富的想象力,感受童年生活的快乐,激发学生读儿童诗的兴趣。

情感态度价值观:

有感情地朗读诗歌,想象诗歌描绘的意境,体会儿童丰富的想象力,感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。

教材分析:

教学重点

引导学生独立阅读课文,体会儿童丰富的想象力,感受童年生活的快乐,激发学生读儿童诗的兴趣。

教学难点

通过品读领会儿童诗表达上的特点。

教学媒体:

教学《儿童诗两首》一课时,配合电教媒体,让学生在优美的音乐声中想象儿童生活的画面,激发学生丰富的想象力与对美的向往和追求,

进一步帮助学生理解课文内容,深入领会课文的意境。

教学过程:

一、学习《我想》

(一)创设情境,激趣导入

1.此时,如果有一位神仙站在你面前,能帮你实现一个愿望,那你最大的愿望是什么呢?

2.是啊,美好的愿望有那么多,要是都能一一实现那该多好啊!这不,有一个孩子就把自己的愿望写进了诗里,他的愿望是什么呢?赶紧去读读吧。(生带着问题自由朗读诗歌)

(二)初独诗歌,明白大意

指名分小节读诗(注意丫、汲的读音)。

自由读诗,读通顺,读流利,并想一想,孩子的愿望是什么?

交流作者在每一个小节里所表达的美好心愿。(师随机板书)

(三)精读诗歌,进入情境

1.那么多愿望中,哪一个最令你神往?说说理由。

2.诵读最神往的愿望,品读这一节诗句,想象画面。

3.想象我是在怎样的情景下产生这些愿望?

有感情地朗读。

(四)赏析诗歌,领悟写法

1.生自由朗读全诗,体会这首诗在表达上有什么特点?

2.生交流自己的发现:

每一小节都以我想作为开头,表达自己的梦想。

每一小节里都有一个叠音词如悠呀,悠──长呀,──这样的语句。教师引导学生小结:

3.生再次自由读文,感受诗歌的韵律、节奏。

4.全体齐读。

二、学习《童年的水墨画》

(一)自由读诗

生自由朗读全诗,理解诗歌大意,在不理解的地方的打上?。

(二)理解大意

1.指名生读诗,其余生边听边试着在每节的标题后加上动词,概括主要内容。

2.生个别回答,教师随机板书:街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水。

3.分组读诗,生概括全诗大意。

4.学生质疑,释疑。

(三)赏析诗句

1.画出文中精彩的语句,反复诵读、体会。

2.欣赏交流佳句。如:阳光从脚尖悄悄爬上膝盖忽然扑腾一声人影碎了,草地上蹦跳着鱼儿和笑声像刚下水的鸭群,扇动翅膀拍水戏耍等语句,体会诗句所包含的动感画面,感受童年的天真有趣。

3.感情朗读。

(四)鉴赏写法

1.默读两首诗,比较这两首诗在表达方式上有什么区别?

2.交流感悟。

3.小结:

第一首,每小节的结构基本相同,并且都围绕梦想这一主题,语言比较跳跃。

第二首,主要通过捕捉镜头来记录童年生活场景,有一种动态的美,还有一定的故事情节性。

4.模仿这两首诗中的其中一首,记录下自己的童年梦想与童年趣事。

5.生动笔习作,教师巡视。

6.交流作品,师生互动点评。

三、总结延伸

童年,有太多值得我们记忆、收藏的场景,请大家课外多阅读其他儿童诗,丰富我们对童年生活的记忆,或者仿照课文写法,记录下自己童年的精彩片段,与大家分享。

板书设计:

想:

儿童诗两首

街头阅读

童年的水墨画

溪边钓鱼、

江上戏水

教学反思:

本文是略读课文。课堂中,我在学生读通课文的基础上,引导学生交流自己的感受,再拓展学生的思路,交流自己童年生活的快乐的事。课后让学生模仿《我想》写出自己美妙的想象,或画出童年生活时的图画。这样做丰富了学生的语言积累,激发读写儿童诗的兴趣。

《童年的朋友》教案教学设计18


相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。为此老师就需要在上课前准备好教案,以此来提高课堂的教学质量。从而在课堂上与学生更好的交流,你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗?以下是小编收集整理的“《童年的朋友》教案教学设计18”,仅供您在工作和学习中参考。

知识与能力

1.了解有关作者的文学常识,体会主人公对外祖母的热爱之情。

2.学习本文通过外貌描写刻画人物性格的方法。

过程与方法

   整体感知,学习生动形象细致的描写方法。

情感、态度、价值观

   感受世界文学巨匠高尔基的风采,在学习中提升自己的精神和品位。

重 点

   传授学生揣摩课文语言的方法,体会文学作品中感人的片段,从而培养学生对家人的热爱,体会亲情的概念。

难 点

文章中重点语句的揣摩,以及学习人物描写的方法。

课 时

2

教学方法

诵读法

一、导入(歌曲:《朋友》)

在我们的一生中会有很多朋友,真正的朋友有事怎样的呢?今天我们一起跟随高尔基去认识一下他童年的朋友。

二、检查预习

1.作者简介

高尔基(1868—1936)原名阿列克赛·马克西莫维奇·彼什科夫,苏联作家。《童年》《在人间》《我的大学》是高尔基自传体三部曲。代表作还有长篇小说《母亲》和剧本《小市民》等。

2.字词

噗噗()  发绺()   惩罚()    马鬃()

诅咒()  两颊()  镶银()    驼背()

三、整体感知

有感情地朗读课文,思考下列问题:

1.在文中,“我”童年的朋友指的是谁?

外祖母

2.作者刻画外祖母用了哪些描写任务的方法?

外貌、语言、神态、动作等描写手法来刻画外祖母。

3.我为什么把外祖母当作童年的朋友?

一是因为外祖母不仅像一般的长辈那样爱自己,而且和“我”之间有着一种特殊的感情;二是外祖母能像朋友一样尊重“我”,平等地对待“我”;三是外祖母是“我”最知心的人,“我”内心的话都能和外祖母交流;四是因为外祖母的爱,把“我”的心灵从黑暗中带到了“光明的地方”,外祖母对世界无私的爱丰富了我的精神世界,外祖母的乐观、坚毅使我充满了坚强的力量以应付困苦的生活。

四、探究分析

 

(学法指导:人物描写的方法有:语言描写;外貌描写(肖像);动作描写;心理描写;神情描写……另一种分类:正面描写;侧面描写。所有的描写都是为了刻画人物的性格。)

1.读课文,结合人物描写片段,说说你所认识的外祖母。

外貌描写:头发——多、密、长、黑、厚  

眼睛——光芒(气愤、愉快、永不熄灭的、快乐的、温暖的)小、圆   

脸——皱纹(但年轻、明朗) 

嘴唇——歪扭   

鼻子——松软、大、红 牙齿——坚固、雪白  身材——肥肥胖胖

分析:健康慈爱 乐观 坚毅

语言描写:温暖而柔和;用心唱歌,像鲜花一样温柔、鲜艳、丰润

分析:对话的内容有关头发;睡觉的事情;打碎牛奶瓶的事情。生活并不令人满意,但只要和“我”说话就显出轻松,平等,和蔼;关爱(朋友);比喻句说明外祖母的每一句话都充满了对“我”的爱,“我”完全体会出了这里的爱。

动作描写:梳头、编辫子、嗅烟草分析:反衬她眼睛的明亮。

神态描写:快活总之:“我”的外祖母是一个饱经生活的艰难却永远年轻、乐观、慈爱的老人。

2.揣摩外祖母对“我”的影响。

外貌描写中感受到对“我”的影响。突出老人的特征,对生活的不如意,与对我的态度的温和做个对比;在对比中表现对我的深爱;开朗的性格,年轻开朗的心态,是外祖母成为“我”的朋友的一个主要原因。在如此困难的并不顺心的生活中,外祖母如此乐观,必然对“我”的性格形成具有重大的影响,也赋予“我”在人生中战胜一切困难的信心和力量。从一个孩子的视角来观察和描写人物。外祖母的微笑、牙齿、衣服、眼神等,都寄寓着“我”对外祖母的爱。特别是比喻句,表现“我”和外祖母“朋友”的关系。

从议论的语句汇总体会“我”对外祖母深厚的感情。最后一段的抒情议论,表达“我”对外祖母的感激,写出了外祖母对“我”一生的重大影响。“她从来……花边”,运用形象的比喻告诉我们,没有外祖母,“我”的生活是黑暗的,没有温暖,没有阳光,外祖母的“爱”把“我”从黑暗中带到光明的世界里,是外祖母的爱使“我”的世界丰富多彩。“她马上……朋友”,三个修饰语,表现了外祖母在“我”生活中的极为重要,也极为特殊的位置。“是她……生活的”。外祖母对我无私的爱,对生活的爱,和她那乐观的精神和坚毅的性格,使我的精神世界更加丰富,使我有了战胜生活中一切困难的勇气和信心。

3.写人最好是写眼睛,课文三次写了外祖母的眼神。体会这些描写表现了人物怎样的内心世界。你能用几句话写出父亲或母亲(也可写其他人)对你进行教育时的眼神吗?试试看。(课后完成)

五、课堂小结:

    这篇自传体小说,通过“我”的体验与感受,表现外祖母这个人物形象,他富有活力,充满幽默感,对年幼的“我”关心备至,用平等、关爱的心态关注着我的成长,给了“我”最大的支持与安慰,是“我”“最珍贵”的“终身朋友”。文章通过具体、细腻的描写,把人物表现的淋漓尽致,独具魅力。

     

习作《童年趣事》指导课教学设计



习作《童年趣事》指导课教学设计
设计意图:一、创设情境,满足学生的情感需求二、引导写法,满足学生的认知需求三、遵循由说到写的习作规律。
教学流程:
一、谈话激趣导入。
1、播放背景音乐flash《童年》
2、教师谈童年中的一件趣事:骑纸马
二、拓展习作思路,勾起学生对童年的回忆。
1、课件播放童年趣事的相片,背景音乐为《童年的回忆》
2、学生说说观看相片后谈对童年的感受。
三、引导选材,解决“写什么”的问题。
1、小组交流说说自己童年中最有趣的一两件事。(背景音乐:《童年的回忆》)
要求:说者要把童年趣事中最有趣的地方说清楚
倾听的同学要注意评出小组内讲得最有趣的同学
2、各小组长代表小组总结本小组交流情况,评出本小组讲得最有趣的同学。
3、请小组推荐本小组讲得最有趣的同学上台讲述童年趣事。
要求倾听的同学说说你觉得什么地方最有趣
四、引导写法,解决“怎么写”的问题。
1、小组交流说说如何把趣事写好
2、小组推荐代表汇报。
3、小结写法:
①起一个有意思的题目
②写好开头(回忆式、引用式、开门见山式、修辞式等)
③重点部分(把过程说清楚,注意细节描写,要有真情实感)
④写好结尾(总结式、启发式、引用式、首尾照应式、自然收尾等)
五、拟提纲,开始写作。

《冬阳·童年·骆驼队》教学设计


【教学目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、基本读懂课文,感受作者对童年生活的怀念之情。

【教学重、难点】

引导学生读懂课文,感受作者对童年生活的怀念之情。

【教学准备】

电脑。

【教学时数】

一课时。

【教学过程】

一、揭示课题,了解本文的作者

1、师:同学们,在你们的童年生活中,有过难忘或有趣的经历吗?

生:发表自己的见解。

2、师:今天,我们跟随著名女作家林海音女士,一起回到她的童年时光,领略与众不同的另一种童年生活。

板书课题:

6、冬阳童年骆驼队

生:齐读课题。

3、师:简介作者的资料,林海音,原名林含英,小名英子,原籍台湾省苗栗县。林海音于1918年3月18日生于日本大阪,不久随父母返台,后举家迁居北京。后同丈夫带着三个孩子回到故乡台湾。1953年开始创作,1967年创办《纯文学杂志》,以后又经营纯文学出版社。

二、初读课文

1、生自由通读全文,扫清文字障碍。

2、检查课文朗读情况:

生:开火车一人读一个自然段。

师:正音,指导读好句子。

三、自学课文

1、电脑出示自学引导题:

⑴读读课文,看看作者围绕童年生活写了哪几个片段?

⑵请你想想,在自己的童年生活中是不是也有一些有趣或难忘的经历。

2、生熟读课文,四人小组讨论交流:

师:巡视指导。

3、汇报交流:

⑴问题1:

作者围绕自己的童年生活写了以下几个片段:

①冬天,骆驼队拉着煤停在我家跟前,当父亲与他们讨价还价时,我看到了骆驼咀嚼的样子,不禁模仿起来。

②我看到系在骆驼脖子上的铃铛,忍不住问爸爸,爸爸正确的回答引出了我幼稚的想法。

③冬去春来,骆驼脱去了它的旧驼绒袍子,我真想为它剪一剪。

④多年后,当我长大了,我又一次听见悦耳的驼铃声时,回忆起一去不还的童年。

⑵问题2:

生:自由谈谈自己的童年生活,把生活中有趣或难忘的经历与大家分享。

四、分析课文内容,体会作者表达的情感

1、师:在作者回忆的四个童年生活场景中,你对哪个内容最感兴趣?选择你感兴趣的学习,体会作者表达的是怎样的情感。

2、第一个内容:

师问:冬日里送煤的骆驼队给我留下了什么印象?

(骆驼咀嚼的样子,显示了它们安静的态度。尤其是它的上牙和下牙交错地磨来磨去,大鼻孔里冒着热气,白沫子沾在胡须上,我看呆了,自己的牙齿也动起来。骆驼的双峰上驼着两袋煤、从遥远的门头沟一步步走来与它们的安静神态形成了鲜明的对比。)

3、第二个内容:

师问:骆驼的脖子下面为什么会挂一个铃铛?爸爸和我的解释一样吗?为什么?

(爸爸的回答是骆驼怕狼,带着铃铛,狼就不敢侵犯了。我却认为给骆驼带上铃铛,给人们的长途旅行增加一些情趣。说明骆驼耐得住长途旅行的寂寞和干渴的折磨。因此,我由衷地敬佩骆驼这种稳重、耐劳的特性。)

4、第三个内容:

师问:从哪儿可以看出我对骆驼的关注?这说明了什么?

(春天就要来临时,我看到骆驼的毛皮大块大块地脱掉垂在肚皮底下,我真想拿剪刀替它们剪一剪。麻袋空了,铃铛在轻松的步伐里响得更清脆了。夏天到了,再也不见骆驼的影子,我就问妈妈它们的踪影。冬天又来了,我又看到了骆驼队,听到了驼铃声。这说明了我对自己童年生活的无限留念。)

5、选择自己最喜欢的段落,练习有感情地朗读。

五、作业布置

1、练习有感情地朗读课文。

2、课外练笔:

选择你童年生活中的经历或趣事写下来。

【板书设计】

冬阳童年骆驼队

咀嚼

怀念童年驼铃声

驼绒掉了

踏实、稳重

任劳任怨

《冬阳·童年·骆驼队》教学设计 教案教学设计


教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.基本读懂课文,感受作者对童年的怀念之情。

教学重点

从作者忆童年生活的几个片断中体会童趣,感受作者的怀念之情。

教学难点:理解课文最后两段。

教学时间:一课时

教学准备

1.教师多媒体课件

2.学生收集作者的相关信息

教学过程

(一)歌曲激情,解释课题

1.上课前,咱们先一起来听一支歌,会唱的跟着一起唱,认真听注意歌词。(课件播放歌曲:《童年》)

2.谁能说说歌词都写了什么?(生自由说,师板书题目)

3.这个题目与我们平时学过的课文题目有何不同?(题目的三个词语中间有两个间隔符号)。

老师读题目,请同学们闭上眼睛感受一下,在你的脑海中浮现出了一幅怎样的画面?(在温暖的冬阳下,一群骆驼队从远处走来,驼铃声悦耳动听,童年的我站在旁边静静地看着。)

这个题目把三种事物编织在一起,充满诗情画意,会令我们产生许多遐想。每个人都有美好的童年,童年发生的事往往充满稚趣,又很有意思,它们像一颗颗闪亮的珍珠收藏在我们的记忆里,今天就让我们和作者一起回忆他那充满稚气的童年往事吧,齐读课题。

(二)交流信息,简介作者与背景

1.全班交流课前收集的相关信息。

2.教师总结,出示:

冬阳下的骆驼队是作者林海音女士童年记忆最深刻的一个画面。林海音是我国现代著名作家。她原籍台湾,1918年出生于日本,童年时随父母回国住在北京城南,1948年举家迁回台湾。林海音女士根据在北京生活的点点滴滴写成了《城南旧事》一书,深受读者喜爱。《冬阳?童年?骆驼队》一文正是《城南旧事》这本书的序言。

(三)初读课文,理清思路

1.用自己喜欢的方式读课文,要求(课件出示):

①借助文中注音和工具书把课文读正确、流利。

②思考:

课文以什么顺序记叙了作者的童年生活?

作者回忆了童年生活中的哪几个片断,分别在课文中的哪些自然段?

2.全班汇报、交流(教师及时板书)

①注意指导学生区分文中两个嚼字的不同读音。

②课文以季节的推移为顺序记叙了作者的童年生活。作者回忆了童年生活中的这几个片断:先讲冬天我看骆驼咀嚼(4自然段);再讲了我关于骆驼系铃铛的想象(59自然段);然后讲冬春之交骆驼脱毛的情景(10自然段);最后讲夏天不见骆驼的影子(1114自然段)。

(四)深入感悟课文内容,体会作者思想感情

1.学习学骆驼咀嚼的片断

①反复读第4自然段,细细地品味,画出自己感受最深的词句,简单地写出自己的体会感悟,然后带着自己的理解试着练习有感情地朗读本段。

课件出示:我站在骆驼的面前,看它们吃草料咀嚼的样子,那样丑的脸,那样长的牙,那样安静的态度。它们咀嚼的时候,上牙和下牙交错地后来磨去,大鼻孔里冒着热气,白沫子沾满在胡须上。我看呆了,自己的牙齿也动起来。

②全班交流。(从骆驼咀嚼的样子中体会作者观察仔细、描述生动;抓住最后一句从作者学骆驼咀嚼,体会童真童趣、体会我的傻样)

③总结学法:反复读、品味画词句写感受有感情朗读。

2.分小组合作学习后三个片断

①从后三个片断中选择最感兴趣的一个片断,用上述方法分小组合作学习。

②同兴趣的同学自愿结合小组,互相交流、探讨。

③全班交流,教师适时点拨。

猜测挂铃铛的原因

课件出示:老师教给我,要学骆驼,沉得住气。看它从不着急,慢慢地走,慢慢地嚼;总会到的,总会吃饱的。骆驼队伍过来时,你会知道,打头儿的那一匹,长脖子底下总系着一个铃铛,走起来,铛、铛、铛地响。

爸爸告诉我,骆驼很怕狼,因为狼会咬它们,所以人类给它带上铃铛,狼听见铃铛的声音,知道那是有人类在保护着,就不敢侵犯了。不是的,爸!它们软软的脚掌走在软软的沙漠上,没有一点声音,你不是说,它们走上三天三夜都不喝一口水,只是不声不响地咀嚼着从胃里反刍出来的食物吗?一定是拉骆驼的人类,耐不住那长途寂寞的旅程,所以才给骆驼带上了铃铛,增加一些行路的情趣。(从想象铃铛用处片断中体会我大胆丰富的想象力及童心的天真、幼稚和爸爸的认同)

看骆驼脱毛

课件出示:冬天快过完了,春天就要来,太阳特别地暧和,暖得让人想把棉袄脱下来。可不是么?骆驼也脱掉它的绒袍子啦!它的毛皮一大块一大块地从身上掉下来,垂在肚皮底下。我真想拿把剪刀替它们剪一剪,因为太不整齐了。拉骆驼的人也一样,他们身上那件反穿大羊皮,也都脱下来了,搭在骆驼背的小峰上。麻袋空了,铃铛在轻松的步伐里响得更清脆。(从想替骆驼剪毛片断中体会作者叙述的真实,描写的逼真)

夏天见不到骆驼感到奇怪

课件出示:

夏天来了,再不见骆驼的影子,我又问妈:

夏天它们到哪儿去?

谁?

骆驼呀!

妈妈回答不上来了,她说:

总是问,总是问,你这孩子!(从追问骆驼去处片断体会作者好奇心和对骆驼的喜爱,之中穿插对一些语句的感情朗读)

*分角色朗读

*思考:课文中我问妈妈骆驼夏天到哪里去,妈妈也回答不出来。想想看,骆驼夏天可能到哪里去了?

(五)学习最后两段,体会怀念之情

这些童年生活的片断,像一朵朵洁白的浪花,翻滚向前汇成了一条记忆的长河,以至于多年以后仍然记忆犹新。

1.齐读课文最后两段

2.你读懂了什么?从什么地方体会到的?

3.引导学生理解童年一去不还和童年重临于我的心头(童年一去不还是因为夏天过去,秋天过去,冬天来了,说明时间过得很快,转眼我已长大,不再是童年了;童年重临我的心头,这个童年是指童年时那段有趣、难忘的生活,是因为当我又看到冬阳下的骆驼队时,触景生情,不禁想起儿时的那段难忘的生活)

(六)拓展延伸──说童年

童年是美好的,光阴是宝贵的,这正是这篇课文要向我们诉说的。而你此时是不是也想起了自己许多有趣的经历呢?(鼓励学生说自己的童年趣事)

(七)总结全文

1.(歌曲《童年》再次响起)教师总结:钓龙虾、捉知了、学游泳甚至咱们还煮过西瓜。回想起童年多彩多姿的故事,每个人脸上都会露出一抹甜甜的笑,因为童真,因为幼稚,更因为它匆匆易逝。孩子们把握好自己的美好时光,让我们生活的每一天都色彩斑斓,也让它成为明天最美的记忆。

2.(课件出示书的封面)最后,在这欢快的旋律中老师给你们推荐两本书,一本是林海音的《城南旧事》,另一本则是高尔基的《童年》,这两本书都非常的棒,大家可别错过了这写好书。

板书设计

《47、童年与蜗牛 教学设计》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“小学教学教案”专题。

文章来源:http://m.jab88.com/j/36342.html

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