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教学目标：知识与能力：1、积累优美词句，丰富语言语汇。2、能结合具体的内容分析作者对北大深厚复杂的感情。（二）过程与方法：1、在朗读中理清作者写作思路能概括说出北大与作者间的几次际遇，理出本文的情感线索。2、品味思考文中抒写北大对自己的巨大影响的精彩语句，并积累文中精词妙句。（三）情感态度与价值观：能从作者身上汲取自信，积极进取的好学精神。教学重点：1、树立自信、积极进取的好学精神。2、感悟文中优美的语言，反复诵读和识记，积累语汇。教学难点：1、作者思想感情变化、发展、升华的线索。2、作者对北大深厚复杂的感情。课时安排：　两课时教学过程： 第二课时一、创设情景，质疑自探1、导入学习　过渡语：同学们在课文的第二部分，作者用平实的语言字里行间透着灵气，作者的心灵跃然纸上，她用诗一般的话，饱含激情地倾吐了自己对北大的热爱之情。在北大的三年中，给她留下最深的印象是什么？

2. 质疑自探（1）细读第二部分，划出作者对北大图书馆和北大师生的感受的语句。（2）作者通过对北大的书和人形成了对北大怎样的评价呢？仔细体味其中表达的含义。二、分组学习，合作交流1、明确任务（1）完成自探问题（2）第三部分中哪些语句表达了作者对北大的复杂深情？细细体味，并开展美读比赛。2.合作学习。三、精讲点拨，巩固训练1、精讲点拨学生分组展示，充分围绕文中语句谈感悟，并深情朗读出其韵味。2.释疑巩固。（1）学生提出合作、展示后自己仍不懂的问题，先在全班进行探讨解决，解决不了的教师再进行点拨指导。（2）结合书后“探究练习”的二、三题，体味这些句子的含义和作用。　①我不仅为北大感到骄傲，也要让北大为我感到骄傲。　②不管两岸风景变换，河上却始终有着渴望拥抱未来的船客，有着代代相传的辛勤的舵手与船工。　③没有什么使我停留……我是不系之舟。学生先独立分析品味，然后在小组内讨论交流心得，教师适时作引导。四、检测反馈，拓展运用1、小结检测小结：同学们本文作者是个早慧的人才，13岁就上大学，读初中时就向全国出版了自己的诗集，16岁就写下了这样一篇情感饱满，思想丰富，文采动人的美文，我们虽然难以跟她比肩，但我们应该从她成才的故事中吸取什么呢？那就是自强、执著、大量的阅读、思考、渴望创造等，希望大家能学习作者的这些精神，在生活中和学习中不断地提高自己，使自己能早日成才。检测题：（1）注音和释义。白驹过隙（ ）蓦然（ ） 积攒（ ）絮语（ ） 安恬（ ） 樯橹（ ） 惆怅（ ） 徜徉（ ）摒弃（ 迸溅（ ） 穹隆（ ） 弹指（ ）撷取（ ） 呜咽（ ） 犀利（ ） 　（2）解释加点的词。(词语的语境义)读北大的书：________ ____________ 读北大的人：________________ _____（3）第二部分写了北大图书馆给“我”的巨大影响，找出文中读书使“我”发生了变化的语句。

（4）第⑩段写同学，从他们身上看出北大的读书、争论、校园气氛有什么特点？（5）你从中感受到北大的什么精神？(6)仿句练习：自从小心翼翼地佩戴上那枚白色的校徽起，北大就不再是照片上的影像，不再是车窗外一掠而过的建筑，不再是小女孩心中珍藏的梦想，而是需要用全部清醒的意识 来对付的

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《十三岁的际遇》说课稿

《十三岁的际遇》说课稿

一、教材分析
《十三岁的际遇》是北大素有“才女神童”之称的田晓菲所撰写的一篇抒情散文。她以优美空灵的笔调向大家介绍了自己十三岁的际遇以及北大的人文精神，此篇课文堪称为散文阅读的经典之作。
《十三岁的际遇》是初中语文教材第一册第二单元的一篇课内自读课文，初中第一册要求学生认识学习语文与生活的关系，着重培养一般的吸收和表达能力。第二单元也要求学生培养良好的阅读方法，掌握科学的阅读技能。本课是本单元的最后一篇课文，起到了汇总归纳的作用。此课的目的是培养学生的自学习惯，进而在鉴赏阅读中，既调动学生的现象思维能力，也要辅之以抽象思维能力，更要注意激活学生对生活美的感受能力。
根据以上教学大纲、教材编排及本单元特点，我为本课制定了如下的教学目标：
　1、知识目标：积累本课生字词。
　2、能力目标：掌握自学课内自渎课文的技巧。
　3、情感目标：激活学生对生活美的感受能力。
第二单元的单元提示，对本单元的教学重点做了如下要求：学习这个单元，要注意对课文的整体感受，学习观察生活、体验生活，从而提高自己的文学欣赏能力。根据这一提示，应把本课的能力目标作为本课的教学重点、难点。又根据本课是一篇课内自读课文，更应充分体现以学生为主体的教学原则，因此本课的教学关键是如何调动学生的主观能动性。
二、学情分析
学生是学习的主体，每当我们向学生传授知识的时候，自然要考虑到我们教学对象在学习本课的原有基础和现有困难。从而做到有的放矢。我教学的对象是初一的学生，尚未形成良好的自学习惯和文学鉴赏能力。同时，他们对散文已经不陌生了。第一、二单元已出现了朱自清、鲁迅、魏巍等作家的经典之作。因而大多了解了散文的“形散而神不散”的特点。本节课抓住现有学情，使学生由被动学习变为主动探索、研究。
三、教法、手段分析
　《十三岁的际遇》是散文鉴赏的分水岭。既承接了前边课文又对今后的散文自学起到了领起、示范的作用。因此本课的指导思想是，以学生为主体，以启发、设疑、讨论为主线，着重培养学生的综合能力。基于上述认识，我准备采用教师启发、引导，学生自学、讨论相结合的教学方法。
为了提高本课的教学效率，激发学生的想象力，在教学手段上，我准备采用投影仪将本课的不同阶段显示出来。
四、教学过程
首先创设情境，导入新课。我抓住学生与作者的年龄共同点，导语为：“同学们此时的梦想是什么？”进而导出作者在十三岁的时候，就实现了自己的梦想——进入北大。
其次提出自学问题。为了培养学生的自学能力，此环节由学生到讲台板书、解疑。目的是为了体现学生的主观能动性，使学生明确自学步骤。
再次展示北大相关图片，简介北大。此环节目的是为了暗示本文的中心思想，即北大的人文精神。
第四默读全文，布置相关思考题。1、本文的形和神分别是什么？2、本文的段意分别是什么？此环节目的是，为了检验同学们的自学课内自读课文的能力以及对散文的掌握程度。此环节有一定的难度。因此教师应充分发挥引导的作用并及时给出参考答案。
接下来为课堂练习，我主要抓住课文题目《十三岁的际遇》的“际遇”二字，采用课外阅读的方式，引导学生正确理解际遇。此环节目的是培养学生的抽象思维能力，并锻炼学生的竞争意识。
再接下来为课堂小结。具体做法是学生先说，教师做结。此环节目的是理顺知识体系、突出重、难点。
最后为布置课后作业。针对本课的重、难点，我抓住学生对成功的片面理解，采用课外阅读的方式，引导学生正确理解成功。此环节目的是培养学生关注生活、投入生活、热爱生活的精神。
附板书设计
十三岁的际遇
　田晓菲
思考题：
　1、散文的特点是“形散神聚”，本文的“形”和“神”分别是什么？
　“形”：“我”围绕北大的见闻感受。
　“神”：北大具有的精神。（求知、进取、创造、永不满足等）
　2、本文用空行隔开的三部分各概括了什么？
　第一部分：梦想及梦想成真。
　第二部分：在知识的海洋里徜徉。
　第三部分：对未来的畅想。

八 十三岁的际遇第一课时

每个老师上课需要准备的东西是教案课件，大家在仔细规划教案课件。必须要写好了教案课件计划，才能促进我们的工作进一步发展！那么到底适合教案课件的范文有哪些？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“八 十三岁的际遇第一课时”，仅供参考，大家一起来看看吧。

教学目标：知识与能力：1、积累优美词句，丰富语言语汇。2、能结合具体的内容分析作者对北大深厚复杂的感情。（二）过程与方法：1、在朗读中理清作者写作思路能概括说出北大与作者间的几次际遇，理出本文的情感线索。2、品味思考文中抒写北大对自己的巨大影响的精彩语句，并积累文中精词妙句。（三）情感态度与价值观：能从作者身上汲取自信，积极进取的好学精神。教学重点：1、树立自信、积极进取的好学精神。2、感悟文中优美的语言，反复诵读和识记，积累语汇。教学难点：1、作者思想感情变化、发展、升华的线索。2、作者对北大深厚复杂的感情。课时安排：　两课时教学过程：第一课时一、创设情景，质疑自探1、情景导入。　北大，中国的著名学府，也是很多学子梦寐以求的求学圣殿，同学们了解北大吗？（用多媒体课件展示北大风景的相关图片。）同学交流：我眼中的北大教师语：同学们，青春时节，是人生的春天，是孕育理想、确立志向的最佳时期。十三、四岁正是人生的黄金时期，你准备怎样度过这一段青春时光？相信你可以从少年大学生田晓菲为纪念北京大学建校90周年写的一篇文章《十三岁的际遇》中得到很多的思考。（板书课题及作者） 2、质疑自探（1）出示学习目标：1、感悟文中优美的语言，反复诵读和识记，积累语汇。2、结合具体相关语句，找出本文作者思想感情变化、发展、升华的线索。（2）初步朗读课文，积极自探问题：　①借助注释和工具书读准字音、理解词义；在疑问之处标出记号。　②文章的三个部分各写了什么内容，表达了作者怎样的思想感情。　③再读课文，理出本文的感情线索，并画划出精彩优美的语段。二、分组学习，合作交流　1．明确任务：　(1)小组内讨论归纳“自探问题”　（2）品读交流精彩语段。要求：品味字里行间的感情，学生先以小组为单位，读给自己小组的人听，并听取组员的评论建议。 2. 分组学习三、精讲点拨，巩固训练1．展示点拨以小组为单位，学生展示自探及合作交流中的收获，教师根据学生展示中出现的问题适时点拨。2．释疑巩固（1）明确重难点，教师总结：第一部分我进入北大，实现了童年的梦想。（向往北大）第二部分三年里的学习和收获 （回忆北大）第三部分我是不系之舟 （回报北大）　师生共同总结：文章的学里行间，充满了作者对北大的向往，热爱和感激之情，表达了自己远大的志向和抱负。（2）巩固训练：　将精彩语段深请朗诵，尽快背出。四、检测反馈，拓展运用1．小结检测（1）给下列加点字注音：（2分）　呜咽（）徜徉（）安恬（）撷取（）（2）解释下列句子中的词语：（2分）　白驹过隙： 通幽曲径：（3）指出下列句子所用的修辞手法：（4分）①北大就是一条生命饱满的河流，它从九十年前的源头出发，向那充满希望的未来流淌。（　）②纷扬的白雪里，依希看到她穿着蓝色羽绒衣，在结冰的湖面掷下一串雪团般四处迸溅的清脆笑声。（　）③自从小心翼翼佩戴上那枚白色校徽起，北大就不再是照片上的影像，不再是车窗外一掠而过的建筑，不再是小女孩心中珍藏的梦想。（　）2.拓展运用：“我渴望生活，渴望创造，渴望有一副轻灵的翅膀，摆脱这沉重的肉体的束缚，在无际的天空自由地飞翔!”请你仿写一句，表达自己对未来的期盼。我渴望……，渴望……，渴望……课后反思：

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《十三岁的际遇》教案-

教案课件是老师上课中很重要的一个课件，大家静下心来写教案课件了。只有规划好了教案课件新的工作计划，这样我们接下来的工作才会更加好！你们会写教案课件的范文吗？急您所急，小编为朋友们了收集和编辑了“《十三岁的际遇》教案-”，相信能对大家有所帮助。

《十三岁的际遇》教案

第二课时

主备人：李振仁复备人：时间

一．学习目标

1、学习课文叙述、议论、抒情相结合，材料安排精当合理的写法。
2、注意文中第一人称与二、三人称交替使用的特点和作用。
3、体会作者展示后来居上与众不同的个性，勃发向上的追求与热情。

二．教学重难点

重点：

1、学习课文叙述、议论、抒情相结合，材料安排精当合理的写法。

2、注意文中第一人称与二、三人称交替使用的特点和作用。

难点：体会作者展示后来居上与众不同的个性，勃发向上的追求与热情。

三、交流展示

1、勾画出第三部分表达作者思想感情的语句，谈谈自己的体会，带着感情朗读。2、文章使用了许多优美的比喻句，在课文内勾画出来，在全班交流。（课后“探究练习”二、三题，理解比喻句和重点语句的深刻含义。）
3、请学生谈谈学习完课文后的感受，教师小结。

四．精讲点拨

1、文章题为“十三岁的际遇”，为什幺不以“我爱北大”，“我的学校”或者“北大生活的回忆”为题呢？

2、你觉得文章的开头与结尾有什么特点？为什么作者要这样安排文章的结构？

3、常用的表达方式有哪些？文中运用了哪些表达方式，具体说说。

4、文中哪些内容是详写的，哪些内容是略写的？为什么这样安排？

5、品味语言：

（1）本文运用了许多优美的比喻句，请你根据要求完成下表：

用什么来比喻（喻体）

被比喻对象（本体）

北大

北大学生

北大教工

自己

北大的社会和时代背景

（2）你认为文中哪些句子用得好，为什么？（在文中作批注）

五、迁移应用

1、北大学子谈北大
大学三年级我写过一首歌咏北大的诗，参加全校朗诵比赛，题目叫《我生活在波涛翻腾的海洋》。我觉得北大有一股力量，有一种气象，有一个不可测其深浅的底蕴，唯大海才能比拟。三十多年了，这感觉仍然时常被唤起，并洗涤着我身上某些狭隘的、怯懦的感情，使我宽容些，更宽容些；勇敢些，更勇敢些。三十四年的岁月，北大已在我身上刻下难以磨灭的印记，而我的生命也已融入北大的血液。不管今后我是否会离开这里，但那条无形的纽带是不会断的。
（袁行霈《我心中的北大》）

认同灵动变幻的“北大精神”，但不迷信现实生活中具体的权威，这是北大人有信仰而又多怀疑的原因。北大百年庆典时，曾有不少记者希望我用一句话来概括“北大精神”。面对此类热切的追问，我从来都是答非所问，转而介绍起“北大精神”是如何被一代代北大人所建构起来的。不承认北大精神可以“一言以蔽之”，其实蕴涵着一种古老的思路：大象无形。而且，北大必须自我革新，北大传统不应凝固不变，北大精神更有赖于一代代北大人的呵护、承传与发展。也正是这一点，使得我认同乃至赞许年轻学子谈论“我们北大”时得意的神情——那与其说是夸耀，不如说是承担。
比起波光潋滟的未名湖、古朴庄严的博雅塔，以及近年崛起的百年纪念讲堂和理科楼群等有形景观，我更看好北大人的自尊与自信。踏进燕园，你很容易为这种有历史感因而显得深沉、有现实关怀因而显得生动的“少年气象”所感动。更为难得的是，这种“少年气象”，既属于稚气未脱的本科生，也属于白发苍苍的老教授。生活在如此气韵生动的校园文化中，你不会因此而摆脱人生的众多困惑，却很可能平添一股肉搏这虚空与烦恼的精气神儿——这正是北大真正诱惑人的地方。（陈平原《北大人的精气神儿》）

2、同兴中学和我的未来

同学谈一谈我们的理想，谈一谈我们的学校。

文章来源：http://m.jab88.com/j/104382.html

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