老师职责的一部分是要弄自己的教案课件，到写教案课件的时候了。我们要写好教案课件计划，新的工作才会如鱼得水！有多少经典范文是适合教案课件呢？小编特地为大家精心收集和整理了“第2课《雨说》学案”，但愿对您的学习工作带来帮助。

第2课《雨说》学案

教师寄语：

为生活在中国大地上的儿童而歌。

学习目标

1．学习拟人、比喻、反复等修辞手法，体会它们在形象塑造、表情达意中的作用。

2．能够有感情地朗诵诗歌，要求读准字音，读出停顿。

3．通过作者对春雨形象的描绘和歌颂，领悟作者对儿童的关爱之情。

4．通过学习诗作，培养热爱生活、热爱自然的感情。教学步骤

学习过程

一、基础知识

1、作家简介

郑愁予是台湾诗人，本名郑文韬（tao），祖籍河北，1933年生于山东济南。被称为“中国的中国诗人”。

15岁开始写诗，49岁随家人去台湾，现旅居美国。他的诗歌多描写旅人心绪，故被称为“浪子诗人”。诗风豁达而不失婉约，其名作《错误》被誉为“现代抒情诗的绝唱”。本诗写于1979年，此时，诗人身在美国，心系祖国，他以满腔的热忱关注着祖国儿童的成长，并通过此诗表达了对祖国未来的真诚祝福。诗歌中“雨”就是一位温柔美丽而又亲切的爱的使者，作者通过它寄寓了自己对祖国儿童最真诚的祝福和希望。

2、根据注音写出汉字。

（1）yīn哑（）（2）丝lǚ（）

（3）suō衣（）（4）斗lì（）

二、整体感知

1．有感情地朗读诗歌。

2、“雨说”在诗中出现了几次。以此理出诗作结构。

3．诗作是第几人称写作?是什么修辞手法?

4.在第一节到第五节中出现过哪些景物?

三、合作释疑

1．雨的家乡在哪里?它是怎么长大的?

2．雨做了这一切，它的来意是什么?

3．第三部分描写了柳条儿、石狮子、小燕子、旗子见到春雨后“笑”的场面，运用什么修辞手法?

4．如何理解“只要旗子笑，春天的声音就有了／只要你们笑，大地的希望就有了”这句话?

5.最后一节诗中哪些词句暗示了雨的命运?

6．雨的祝福是什么?如何理解?

四、课内精读

雨说：我是到大地上来亲近你们的

我是四月的客人带来春的洗礼

为什么不扬起你的脸让我亲一亲

为什么不跟着我走，踩着我脚步的拍子？

跟着我去踩田圃的泥土将润如油膏

去看牧场就要抽发忍冬的新苗

绕着池塘跟跳跃的鱼儿说声好

去听听溪水练习新编的洗衣谣

雨说：我来了，我来的地方很遥远

那儿山峰耸立，白云满天

我也曾是孩子和你们一样地爱玩

可是，我是幸运的

我是在白云的襁褓中笑着长大的

第一样事儿，我要教你们勇敢地笑啊

君不见，柳条儿见了我笑弯了腰啊

石狮子见了我笑出了泪啊

小燕子见了我笑斜了翅膀啊

第二样事，我还要教你们勇敢地笑

那旗子见了我笑得哗啦啦地响

___________________________________

___________________________________

雨说：我来了，我来了就不再回去

当你们自由地笑了，我就快乐地安息

有一天，你们吃着苹果擦着嘴

要记着，你们嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意

1．选文中，雨“说”的一席话集中表达了一个什么意思？

2．作者赋予了“雨”以人性化的表现，这样写好在哪里？

3．请默写出空行的诗句。

4．春天来了，你听了春雨对你说的话之后，想对春雨说些什么呢？

5．关于“春雨”的诗有许许多多。请你再查找一首写春雨的诗，并体会所蕴含的思想感情。

五、拓展延伸

回答

北岛

卑鄙是卑鄙者的通行证，

高尚是高尚者的墓志铭。

看吧，在那镀金的天空中，

飘满了死者弯曲的倒影。

冰川纪过去了，

为什么到处都是冰凌？

好望角发现了，

为什么死海里千帆相竞？

我来到这个世界上，

只带着纸、绳索和身影，

为了在审判之前，

宣读那些被判决的声音：

告诉你吧，世界

我——不——相——信！

纵使你脚下有一千名挑战者，

那就把我算做第一千零一名。

我不相信天是蓝的；

我不相信雷的回声，

我不相信梦是假的；

我不相信死无报应。

如果海洋注定要决堤，

就让所有的苦水都注入我心中；

如果陆地注定要上升，

就让人类重新选择生存的峰顶。

新的转机和闪闪星斗，

正在缀满没有遮拦的天空，

那是五千年的象形文字，

那是未来人们凝视的眼睛。

注：这首诗写于1976年“四五”运动之中，是以“我”为代表的觉醒的一代，对“世界”即十年动乱的中国的“回答”。

1．这首诗表达了作者怎样的思想感情？

2．作者尖锐而有力地概括和嘲讽了十年动乱所造成的荒谬现实的诗句是

3．作者连用四个“我不相信”组成的排比，表达了作者怎样的思想感情？

4．虽然诗人在文中宣布“我不相信”，但是并没有在对现实的怀疑和否定中陷入虚无，而是选择了自觉地承担改造世界的使命。你从哪些诗句中可以感悟出来？

5．你认为“我”有可能代表着怎样一种人？请你联系实际生活加以简单的评价。

2参考答案

基础知识略

整体感知

1、略

2、a．第一部分：(一至三节)雨的到来

b．第二部分：(四至五节)雨的邀请

c．第三部分：(六至八节)雨的来意

d．第四部分：(九节)雨的祝福

3、是第一人称写作，是拟人的修辞手法。题目是“雨说”，因此全诗都是用雨的口吻直接叙述，直接抒情。

4、田圃、牧场、鱼塘、小溪。

合作释疑

1、雨的家乡在遥远的地方，它是在“自云的襁褓中笑着长大的”。认真听教师的讲解，领会“白云”和“笑着”的深刻含义。（白云是自由的象征，雨在白云中孕育，自由、幸福地成长。）

2、它的来意是“教你们勇敢地笑”。引导并点明寓意：雨希望孩子们能够冲破束缚，自由自在、快乐地生活。

3、运用拟人的修辞手法。柳条儿“笑弯了腰”，石狮子“笑出了泪”，小燕子“笑斜了翅膀”，旗子“哗啦啦地响”。

4、雨的到来给万物带来欢笑，雨是自由和快乐的代言人，因此，只要孩子们能够勇敢地用笑声表达出追求幸福、快乐的愿望，大地就有希望了。

5、“不再回去”、“快乐地安息”都表明了雨的命运。

6、雨的祝福是孩子们“吃着苹果擦着嘴”，意指享受到自由和幸福的生活。

课内精读

1．希望孩子们走进大自然之中，学会乐观，能够过着快乐、自由、幸福的生活；同时也表达了作者对新一代儿童的关爱与祝福。

2．作者赋予“雨”以人的感情与思想，使诗文更富有生命力，生动而又形象，给人以无穷的想像力，也容易引发读者的兴趣。

3．只要旗子笑，春天的声音就有了只要你们笑，大地的希望就有了

4．示例：我想对雨说：“谢谢你，春雨。我会将全身心投入到大自然的怀抱之中，接受您的洗礼。在祖国日新月异的今天，我生活得健康而又快乐，自由而幸福，我一定会珍惜这来之不易的幸福生活，我会珍爱自己的生命并为美好的未来而努力奋斗，我会更加珍爱他人的生命并为大多数人的幸福而甘愿贡献自己的一生。”

5．示例：《春夜喜雨》杜甫好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。

拓展延伸

1．表达了作者对“四人帮”、对假丑恶的极端愤慨，对即将出现的转机、对真善美的热情讴歌，同时也表现出作者的自我奉献精神和沉重的历史责任感。

2．看吧，在那镀金的天空中，/飘满了死者弯曲的倒影。

3．表现了作者要对恶势力进行挑战的决心和信心。

4．如果海洋注定要决堤，/就让所有的苦水都注入我心中；/如果陆地注定要上升，/就让人类重新选择生存的峰顶。

5．诗中的“我”可能是一个被恶势力判决的但又义无反顾的向恶势力挑战的勇敢者。生活中正需要像“我”这样爱憎分明又有勇气的人。譬如面对坏人坏事，我们应该勇敢地与其作斗争，人民英雄徐洪刚就是这样的人。但是，如果对任何事都叛逆，不加任何分析，从而全盘否定它们，就会陷入一种虚无主义之中，这是不足取的。（大意正确即可）

精选阅读

《雨说》导学案

老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中，大家应该要写教案课件了。我们要写好教案课件计划，才能在以后有序的工作！你们会写多少教案课件范文呢？急您所急，小编为朋友们了收集和编辑了“《雨说》导学案”，欢迎您参考，希望对您有所助益！

九年级语文《雨说》导学案

班级组名姓名

【学习目标】

1、在有感情地朗读中体会诗歌的韵律美。

2．学习本文拟人手法的精妙应用。

3．通过反复朗读诗歌，体会诗歌的节奏美、意境美、人情美。

【重点难点】

重点：揣摩诗歌中运用拟人、象征的艺术手法，提高理解、欣赏诗歌的基本能力。

难点：通过作者对春雨形象的描绘和歌颂，领悟作者对儿童的关爱之情，激发对人生的思考。

【资料助读】

1、走进作者：郑愁予，1933年生，台湾诗人。本名郑文韬，原籍河北，生于山东济南。童年随当军人的父亲走遍大江南北，饱览祖国各地的风土人情、山水风光。1949年随家人去台湾后，一面学习，一面写作，其作品受到纪弦的赏识，1963年成为现代诗社的主要成员。他的诗中贯穿着两种互补的气息神韵，一种是豪放、爽快、豁达的“仁侠”精神，另一种则是曲折动人、情意绵绵、欲语还休的婉约情韵，这两种气质充分显示了诗人深厚的古典文学修养。出版诗集有《梦土上》《衣钵》《窗外的女奴》《燕人行》《莳花刹那》等。

2、写作背景：这首诗写于20世纪70年代末，当时正值我国“文革”灾难结束不久，诗人身在台湾却十分关注中国大陆。经历了十年浩劫的中国，一切都开始显露生机，正如春雨降临大地，万物复苏，诗中的“雨说”，其实也就是诗人在说。这首爱之歌，是诗人对’生活在中国大地上的儿童“的祝福，也是他对中国美好未来的祝福。诗人从小在炮火中长大，深切体会过战争的苦难和流浪的心酸，所以他更珍视童心的天真浪漫，也更能懂得“关爱”对童年的意义。诗中的“雨”

成了温柔亲切的爱的使者，寄寓了诗人真切的希望。

自主学习

（一）复习巩固。

朗读接力。

每个小组选派同学，分读诗歌，然后全体朗读，加深对诗歌的感受。

（二）导学部分。

“雨”说了什么？

请用一组比较整齐的句子概括一下“雨说”的内容，比如:

雨说了它来的目的：

雨说了它来的心情：

雨说了它来的希望：

雨说了它来的地方：

雨说了它来的任务：

……

并将冒号后的内容填写完整。

合作、探究、展示：

1、你认为“雨”说得如何？

引导学生找出最有创意和特色的句子进行咀嚼和评价。

雨说得很艺术，比如“小溪渐渐喑哑歌不成调子”，写出了冬天枯水季节的河流特点。

雨说得很生动，比如

雨说得很，比如

雨说得很，比如

雨说得很，比如

雨说得很，比如

……

2.诗歌主要采用什么手法？有什么样的表达效果？举例分析。

至少举三个以上的例子。

3.如何理解“只要旗子笑，春天的声音就有了／只要你们笑，大地的希望就有了”这句话?

4.最后一节诗中哪些词句暗示了雨的命运?

5.雨的祝福是什么?如何理解?

6.理解诗歌的寓意：

把握诗歌中的关键词。

7.雨的形象。

春雨的形象是春天使者的形象，是形象，是形象，是形象，是形象，是形象，是形象，是形象……

8.再次带着感情朗读全诗。

当堂检测

1．以“我对雨说……”的句式完成下面两个练习：

（1）你听懂了雨对你说的话吗？把全诗中的“我”改成“你”，“你”改成“我”，改变部分内容，变换人称，自由朗读，体会诗意。然后同桌配合，就原诗和改后的诗对应着读。比如：

你来了，你走得很轻，而且温声细语地

你的爱心像丝缕那样把天地织在一起

你呼唤每一个孩子的乳名又甜又准

你来了，雷电不喧嚷，风也不拥挤

谈一谈这样改变方式的朗读体会：人称改变之后的呼应朗读，形成了一唱一和的态势，让人和雨形成了交流。

（2）你选择其中的某一小节写几句“我说”，作为对“雨说”的回答，要求飞扬想象力，巧妙应用拟人手法，并选择具体的生活场景和细节作为诗歌内容，学生自由创作并朗读。

比如：

我说，雨来了，你来了就不要再回去了

你就是我们辫梢上的珍珠啊

你就是我们嘴里的糖啊

有一天，我们寻找春天的影子

原来它被你带到我们的心里了

拓展练习：

1、阅读下面诗歌，完成课后练习题。

错误郑愁予

我打江南走过

那等在季节里的容颜如莲花的开落

东风不来，三月的柳絮不飞

你底心如小小寂寞的城

恰若青石的街道向晚

音不响，三月的春帷不揭

你底心是小小的窗扉紧掩

我达达的马蹄是美丽的错误

我不是归人，是个过客……

a.说说这里运用的修辞手法。（举一、二例说明）

b.试归纳这一短诗的大意。

2.通过本课的学习，你对现代诗歌的特点一定有了初步的了解和领悟。试着开动自己的脑筋，发挥自己的才思，以“月”为主题，运用拟人、象征等写作手法创作一首小诗。

【优秀导学案】雨说

【优秀导学案】

2雨说

【学习目标】

1．激发学生阅读诗歌的兴趣，启发学生感受现代诗歌的节奏美、

意境美、人情美。

2．初步培养学生解读意象和品味意境的能力。

【学习重点】

把握诗的内容体会诗所表达的内容。

【学习难点】

学会初步鉴赏诗的技巧。

【学习方式】

1、自主、合作、探究的方式

2、诵读法，并养成多动笔的习惯，品味、积累优美的文学语言

【导学过程】

课前准备：学生查阅资料，了解作者及背景。

一、预习检测

二、自主探究合作交流

1、整体感知

在读准字音的基础上，就语调、语速、语气、重音、停连等作标记，

感受全诗洋溢着的音乐美。然后请学生说说诗人为我们营造了一种

怎样的情调。

2、有感情的朗读这首诗，讨论下面的问题。

（1）雨“说”的话主要表达什么意思？

（2）副标题为什么取做“为生活在中国大地上的儿童而歌”？

三、展示点拨，质疑问难

1、自由吟咏，请学生结合自己想像的画面，给“雨”前边加上恰当的

修辞成分，并思考诗人寄予“雨”怎样的内涵。

2、诗中有两节写了雨要“教你们勇敢地笑”，怎样理解这“笑”的

含义。

新课标第一网

我的发现：

四、盘点收获，拓展提升

拟人手法的使用，使这首诗洋溢着活泼的生命力。它究竟有何妙处呢？

五、达标测试，巩固提高

1．给下列句中加粗的字注音。

（1）当田圃冷冻了一冬禁锢着种子（）（）

（2）我是在白云的襁褓中笑着长大的（）（）

2．根据注音写出汉字。

（1）yīn哑（）（2）丝lǚ（）

（3）suō衣（）（4）斗lì（）

3．解释下列句中加粗的词。

（1）当鱼塘寒浅留滞着游鱼

寒浅：_____________________________________________________

留滞：_____________________________________________________

（2）去看牧场就要抽发忍冬的新苗

忍冬：_____________________________________________________

4．你认为应该运用怎样的语调朗读这首诗？

___________________________________________________________

5．根据课文回答问题。

如果配乐朗读这首诗，你将选择哪首曲目？为什么？

__________________________________________________________________________________________________________________________

（一）课内阅读

阅读下列文字，回答文后问题。

雨说：我是到大地上来亲近你们的

我是四月的客人带来春的洗礼

为什么不扬起你的脸让我亲一亲

为什么不跟着我走，踩着我脚步的拍子？

跟着我去踩田圃的泥土将润如油膏

去看牧场就要抽发忍冬的新苗

绕着池塘跟跳跃的鱼儿说声好

去听听溪水练习新编的洗衣谣

雨说：我来了，我来的地方很遥远

那儿山峰耸立，白云满天

我也曾是孩子和你们一样地爱玩

可是，我是幸运的

我是在白云的襁褓中笑着长大的

第一样事儿，我要教你们勇敢地笑啊

君不见，柳条儿见了我笑弯了腰啊

石狮子见了我笑出了泪啊

小燕子见了我笑斜了翅膀啊

第二样事，我还要教你们勇敢地笑

那旗子见了我笑得哗啦啦地响

___________________________________

___________________________________

雨说：我来了，我来了就不再回去

当你们自由地笑了，我就快乐地安息

有一天，你们吃着苹果擦着嘴

要记着，你们嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意

6．选文中，雨“说”的一席话集中表达了一个什么意思？

__________________________________________________________________________________________________________________________

7．作者赋予了“雨”以人性化的表现，这样写好在哪里？

__________________________________________________________________________________________________________________________

8．请根据语意给下列诗句划分节奏。

第一样事儿，我要教你们勇敢地笑啊

君不见，柳条儿见了我笑弯了腰啊

石狮子见了我笑出了泪啊

小燕子见了我笑斜了翅膀啊

9．请默写出空行的诗句。

___________________________________________________________

10．春天来了，你听了春雨对你说的话之后，想对春雨说些什么呢？

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

11．关于“春雨”的诗有许许多多。请你再查找一首写春雨的诗，并体会所蕴含的思想感情。

___________________________________________________________________________________________________________________

六、布置作业：

1、阅读下节教材，提出你发现的有价值或困惑的问题，填写在下节“师生随笔”中；

2、你喜欢雨么？请拿起你手中的笔，写一首关于雨的诗歌。

七、自我反思：

【拓展阅读】

（一）关于“雨”的诗文

1．定风波（沙湖道中遇雨）（苏轼）

莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。

2．雨景（朱湘）

我心爱的雨景也多着呀：

春夜春梦时窗前的淅沥；

急雨点打上蕉叶的声音；

雾一般拂着人脸的雨丝；

从电光中泼下来的雷雨──

但将雨时的天我最爱了。

它虽然是灰色的却透明；

它蕴着一种无声的期待。

并且从云气中，不知哪里，

飘来了一声清脆的鸟啼。

3．雨（郁达夫）

周作人先生名其书斋曰“苦雨”，恰正与东坡的“喜雨亭”名相反。其实，北方的雨，却都可喜，因其难得之故。像今年那么的水灾，也并不是雨多的必然结果；我们应该责备治河的人，不事先预防，只晓得糊涂搪塞，虚糜国帑，一旦有事，就互相推诿，但救目前。人生万事，总得有个变换，方觉有趣；生之于死，喜之于悲，都是如此，推及天时，又何尝不然？无雨哪能见晴之可爱，没有夜也将看不出昼之光明。

我生长江南，按理是应该不喜欢雨的；但春日暝蒙，花枝枯竭的时候，得几点微雨，又是一件多么可爱的事情!“小楼一夜听春雨”，“杏花春雨江南”，“天街小雨润如酥”，从前的诗人，早就先我说过了。夏天的雨，可以杀暑，可以润禾，它的价值的大，更可以不必再说。而秋雨的霏微凄冷，又是别一种境地，昔人所谓“雨到深秋易作霖，萧萧难会此时心”的诗句，就在说秋雨的耐人寻味。至于秋女士的“秋雨秋风愁煞人”的一声长叹，乃别有怀抱者的托辞，人自愁耳，何关雨事。三冬的寒雨，爱的人恐怕不多。但“江关雁声来渺渺，灯昏宫漏听沉沉”的妙处，若非身历其境者绝领悟不到。记得曾宾谷曾以《诗品》中语名诗，叫做《赏雨茅屋斋诗集》。他的诗境如何，我不晓得，但“赏雨茅屋”这四个字，真是多么的有趣!尤其是到了冬初秋晚，正当“苍山寒气深，高林霜叶稀”的时节。

我的阅读感受：

雨说

教案课件是每个老师工作中上课需要准备的东西，大家在细心筹备教案课件中。必须要写好了教案课件计划，新的工作才会如鱼得水！你们知道多少范文适合教案课件？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“雨说”，希望能对您有所帮助，请收藏。

雨说
一、导语设计
大家还记得唐代诗人王维的“渭城朝雨泡轻尘，客舍青青柳色新”的美妙意境吗?在中华诗歌的宝库里，还有许多灿若星河、异彩纷呈的现代诗，她们吸收了几千年诗词深邃的神韵，借鉴了外国诗艺自由的脚步，感受着新时代清新的气息，装点了中国乃至世界诗坛的盛装。今天，就让我们和着喜悦、轻快的节拍，去聆听“雨说”，去感受现代诗歌的魅力。
二、解题
郑愁予原名郑文韬，1933年出生于山东济南。童年随父辗转大江南北，1949年随家人去台湾，1951年开始发表作品，1968年赴美，在爱荷华大学国际写作班进修学习，获艺术硕士学位。此后一直保持沉默、很少发表作品。1973年左右再度出山，“宝刀未老”，勤耕不辍，代表作有《错误》《水手刀》等，大多以旅人为抒情主人公，被称为“浪子诗人”。现旅居美国，为“现代诗社”成员，任耶鲁大学东亚文学系教授。
《雨说》是他复出之后于1979年写成的，此时诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。诗歌以新颖而鲜活的意象，灵动而多情的语言，抒发了对儿童浓浓的关爱之情，表达了对祖国未来真诚的祝福。诗人从小在炮火中长大，他深切体味过战争的苦难和流浪的辛酸，所以他更珍视童心的天真烂漫，也更能懂得“关爱”对童年的意义。诗中“雨”成了温柔亲切的爱的使者，正寄寓了诗人真诚的希望。
三、研习课文
1．朗读课文，整体感知。
(1)指定一名学生朗读，请其他学生正音。
田圃(pǔ)禁锢(jìngù)留滞(zhì)喑(yīn)哑(yǎ)襁(qiǎng)褓(bǎo)
（2）在读准字音的基础上，再请一位学生有感情地朗读，其他学生边听边就语调、语速、语气、重音、停连等作标记，感受全诗洋溢着的音乐美。
朗读指导：
（语调：如第一节应读得急切，表达出对春雨的企盼之情；第二节应读得轻柔、温和，以示“雨”之关爱；第五节可读得欢快一些，传达喜悦之情；第八节应读出高昂之气，把全诗感情推向高潮；第九节读出欣慰之情，显示全诗的主旨。
停顿：如“等待久了的／田圃跟牧场”“当／田圃／冷冻了一冬／禁锢着种子”
重音：如“我呼唤每一个孩子的乳名又甜又准”“只要你们笑，大地的希望就有了”“要记着，你们嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意”加点的词要重读。）
(3)播放萨克斯乐曲《春风》，请学生伴随音乐朗读全诗，仔细体味诗中的意境。然后请学生说说诗人为我们营造了一种怎样的情调。
明确：轻快，喜悦，蓬勃向上，充满活力。
2．具体研习。
(1)播放范读录音带(并配音乐)，请学生找出自己感受最深的意象词语，并通过联想、想像把这些意象所在的诗节描绘成一幅图画。
意象词语如：雨、田圃、牧场、鱼塘、小溪、雷电、风、门窗、帘子、蓑衣、斗笠、柳条儿、石狮子、小燕子、旗子、你们等。
画面描绘(如第五节)：在淅淅沥沥的春雨里，田圃肥沃的泥土上孩子们嬉戏的脚印清晰可见，牧场上的新苗正在抽发，池塘里的鱼儿活蹦乱跳，还有唱着歌谣的溪水……
(2)自由吟咏，请学生结合自己想像的画面，给“雨”前边加上恰当的修辞成分，并思考诗人寄予“雨”怎样的内涵。
明确：大地企盼的春雨；亲切温柔充满爱心的春雨；与孩子一起嬉戏的春雨；勇敢地笑着的春雨……
雨，滋润大地，播种希望，她给自然界带来生机和活力，她是生命的源泉。全诗抓住“雨”这些特点，赞颂人间永恒的爱，于是“雨”成了春的脚步，爱的使者，她给孩子们带来笑声，给世界带来希望。
(3)找出你认为最能体现本诗主旨的一些诗句，反复吟咏，细细品味。
明确：如“我的爱心像丝缕那样把天地织在一起”“只要你们笑，大地的希望就有了”“当你们自由地笑了，我就快乐地安息／有一天，你们吃着苹果擦着嘴／要记着，你们嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意”。
(4)齐读第七、八节，品味其中的“笑”。
明确：第七节中，诗人借柳条儿、石狮子、小燕子这些自然界的精灵，抓住它们生动的一刹那，抒发自己对勇敢、乐观、自信的赞美。第八节，用两句气势高昂的对仗句“只要旗子笑，春天的希望就有了／只要你们笑，大地的希望就有了”将感情推向高潮。有了爱，才会有勇敢的笑，只有勇敢地笑，才有希望，“笑”体现了诗人乐观、积极的人生态度。
3．欣赏品味。
(1)细腻精巧的运笔
“我的爱心像丝缕那样把天地织在一起。”
赏析：“爱心”点明“雨”之所指，而“丝缕”则形象描绘出爱之细之柔，“天地”包括田园、牧场、山峰、白云等，极言爱之广之浓，无私、博大，使人读后如沐春雨。把这样一个丰富深刻的内涵寓于形象贴切的比喻之中，境界全出。
“有一天，你们吃着苹果擦着嘴／你们嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意。”
赏析：捕捉孩童吃苹果这一细节，撷取内涵丰富的那份“甜”，化为“祝福的心意”，虽卒章显志，却不露声色，体现了中国传统诗歌的含蓄美，又不乏新诗自由的风格。
(2)拟人化的艺术手法
诗人赋予“雨”人的思维和行为，她时而“温声细语”，时而欢呼雀跃，一会“探访”大地，一会“亲近”孩子，田圃、牧场、山峰、云端，到处都有她的身影，既亲切又生动，这浑身散发的灵气和展现的真情，怎不让人与之产生强烈的共鸣?
4．课堂小结。
涵泳全诗，诗人郑愁予为我们送来了一位温柔可亲，却又勇敢乐观的爱的使者，我们也和那些孩子们一起，沉浸在“雨”的滋润里，意犹未尽。让我们从现在开始“作诗的知己吧!让无数珍贵的生命的花朵，带着灵魂的闪光、思想的色彩、感情的汁液，融人我们的生命，使我们的精神世界永不成为沙漠和荒原吧!”(邵燕祥语)．
四、意境拓展
听徐志摩的《再别康桥》朗诵，比较两首诗在选用意象、语言风格方面的异同

文章来源：http://m.jab88.com/j/102958.html

更多