学生们有一个生动有趣的课堂，离不开老师辛苦准备的教案，大家开始动笔写自己的教案课件了。用心制定好教案课件的工作计划，才能更好地安排接下来的工作！你们会写教案课件的范文吗？请您阅读小编辑为您编辑整理的《《宣州谢朓楼饯别校书叔云》学案》，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

《宣州谢朓楼饯别校书叔云》学案

【教学目的】

通过诵读，感受诗人感情的起伏跌宕、腾踔跳跃，体会诗人怀才不遇的愤懑与烦忧。

【教学方法】

诵读与感悟相结合，以读引悟，以悟助读。借助歌曲、图画等加深对诗作的理解与感

悟。

【预习要求】

1.根据注释理解诗作以及诗中的典故。

2.查找资料，了解李白的生平。

【教学结构】

诵读诗—画读诗—品读诗—读唱诗

【教学过程】

（一）诵读诗

1.看CAI课件，听读本诗。听出轻重、节奏、感情。

2.学生自由练读，要求读得正确、流利，读出节奏、轻重、感情。

3.学生齐声朗读诗歌。

（二）画读诗

1.分别标出表明诗人情绪低沉与高昂的诗句。

弃我去者，昨日之日不可留；乱我心者，今日之日多烦忧。（低）

长风万里送秋雁，对此可以酣高楼。（高）

蓬莱文章建安骨，中间小谢又清发。（高）

俱怀逸兴壮思飞，欲上青天览明月。（高）

抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。（低）

人生在世不称意，明朝散发弄扁舟。（低）

2.画出诗人情感变化的曲线。看看像什么？

像山峰，像波浪

3.体会诗人情感的跌宕变化。

（1）诗的感情基调是什么？从哪句诗中可以看出来？

明确：愁苦、烦闷。从“弃我去者，昨日之日不可留；乱我心者，今日之日多烦忧”中可以看出来。

（2）诗人为什么会烦、会忧、会愁？（展示诗的写作背景）

明确：天宝以来朝政愈趋腐败，李白的个人遭遇愈趋困窘。理想与现实的尖锐矛盾引起了强烈的精神苦闷。诗作的发端既不写楼，更不叙别，而是陡起壁立，直抒郁结。

（3）诗人的感情有几次变化？是怎样变化的？

明确：两次。当诗人看到寥阔明净的秋空，遥望万里长风吹送鸿雁的壮美景色，不由得激起了酣饮高楼的豪情逸兴。精神不觉为之一振，烦恼为之一解，感到心情舒畅：“走吧，我们一起去高楼酣饮，喝个痛快淋漓吧。”“长风万里送秋雁，对此可以酣高楼”这两句表明诗人内心由极端苦闷而转向爽朗壮阔的境界。高潮过后是什么呢？我们凝神期待，屏息倾听，听到的却是“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。人生在世不称意，明朝散发弄扁舟”。诗人的精神在幻想中遨游驰骋，诗人的身体却始终被羁束在污浊的现实世界之中，现实中不存在“长风万里送秋雁”那种可以自由飞翔的天地。诗人从幻想的高空跌落到现实的土地上。面对长流不息的宛溪水，写出了“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”。生动地写出了诗人力图摆脱精神苦闷的要求。李白的进步理想与黑暗现实之间的矛盾，在当时的历史条件下，是无法解决的，因此他总是陷入“不称意”的苦闷之中。只有找到“散发弄扁舟”这样一条摆脱苦闷的出路。

（4）诗人最终选择的结局是什么？

明确：“散发弄扁舟”（教师在图上添画一叶扁舟）

（5）以李白的性格，他会一直过着这样“散发弄扁舟”的归隐生活吗？（学生自由回答）如：

生：从他的生平中可知，此后他曾参加过永王李粼的幕府，在他61岁的时候听说李光弼率大军征讨史朝义，还由当涂北上请缨杀敌。所以他以后很难一直归隐。

生：他接受的是儒家“济苍生”“安社稷”“安黎元”的思想，可知他的归隐只能是暂时的。也许某一天他会把孤舟系上航帆，像《行路难》中所写的那样：“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”可以在图上添画帆的图形。（请同学添画白帆）

小结：这才是李白。感情如风，变化无常，在理想与现实之间徘徊、矛盾、痛苦，感情起伏跌宕，大起大落，大开大合，体现了诗人内心无法排解的烦忧。

4.看看这幅画中还能添画什么内容？（图见后文）

秋雁、明月、高楼（请学生说出添画的内容）

5.前文中“长风万里送秋雁”一句提到，表明是白天，后文又说“欲上青天览明月”应是入夜之景，饯别的时间是白天还是晚上呢？

明确：白天。因为下文说的是“欲”上青天览明月，这是诗人的想像，是一种虚实相映的写法。

（三）品读诗

1.重新审视这首古诗，你认为有没有写得不好的地方？

2.学生质疑：（1）作为一首七言古诗，这首诗的开头不太整齐，不如把它改写得整齐一点。（2）这首诗的语言太重复。如“昨日之日不可留”“今日之日多烦忧”“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”中日、水、愁等字重复出现。3.引导学生诵读、感悟。

（1）请学生改写诗的开头，把它改写成整齐的七言。引导学生诵读、感悟、比较，修改前后各有什么表达效果。

明确：文章开头散文句法的应用，更有助于作者感情的抒发。长长短短随意自如的散文句式使作者的感情如骏马腾缰，烦乱、忧愤之情如长江大河一泻千里。

（2）这几句都用了一种什么修辞？明确：反复。在流行歌曲中是否也有类似的用法，请举一例，试唱出来。体会它有什么表达效果？诵读体味“昨日之日不可留”“今日之日多烦忧”“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”这几句中反复手法的运用效果。

明确：有一种复沓的节奏美。使作者的感情表达得更充分，更淋漓尽致。

4.教师小结。

（四）唱读诗

1.播放《宣州谢朓楼饯别校书叔云》的歌曲。

2.学生跟唱、学唱。

（五）课堂小结

（六）布置作业

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《六月二十七日望湖楼醉书》

《六月二十七日望湖楼醉书》

六月二十七日望湖楼醉书

教学目标：

1、知道诗的大致意思。

2、能有感情地朗读并背诵古诗。

3、感受作者对西湖忽雨忽晴的景色赞赏之意。

教学过程

一、联系生活、谈话导入

1、提问：你们见过夏天的阵雨吗？谁来说说当时的情景？

2、引入诗题：今天我们来学习宋代诗人苏轼写的一首古诗：《六月二十七日望湖楼醉书》，看看他是怎样写夏日忽雨忽晴的天气的。（板书并领读课题，注意停顿）

3、读了这个题目，你们知道了什么？还有什么疑问？

（知道“六月二十七日”是写这首诗的时间，此时正是一年中最热的时候，经常回有阵雨或雷雨出现。地点在望湖楼。）

4、解疑：“醉书”，在似醉非醉的情况下写的诗。

5、介绍作者。

二、自由阅读，理解诗意

1、自读朗读，读准字音，提出疑问。

2、解疑、教学生字：翻墨——像黑墨一样的翻滚

跳珠——活蹦乱跳的珠子

3、学生尝试理解诗句的意思。

1）天空中的乌云，想泼翻了的黑墨水一样地散开来，还没有把整座山遮住。

2）白色的大雨点像珠子一样，胡乱地往船上直溅直跳。

3）忽然刮来一阵大风，把满天乌云吹的无影无踪。

4）望湖楼下的水颜色和蓝天颜色一样。

三、细读品位，体会感情

1、思考并讨论：

1）古诗《六月二十七日望湖楼醉书》写的是什么？

2）我们可以从什么地方看出来的？

3）这首诗哪些地方用了比喻？

2、诵读全诗，体会天气变化之快。

3、设想当时情景，当一回诗人，吟诵《六月二十七日望湖楼醉书》。

四、看图说意，加深感悟。

1、仔细观看插图，思考：图上画的是雨前、雨中还是雨后？、

（右上角插图画的是雨中，下方插图画的是雨后。）

2、用自己的话讲述全诗的意思。

《看云识天气》学案

老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中，大家在认真写教案课件了。只有制定教案课件工作计划，可以更好完成工作任务！你们了解多少教案课件范文呢？下面是由小编为大家整理的“《看云识天气》学案”，供您参考，希望能够帮助到大家。

《看云识天气》学案

预习生成课（感受求知的快乐）
学习目标：
①快速阅读课文，概括课文内容要点。
②理清文章的思路。
③领会运用比喻的妙处。
④培养学生观察自然的兴趣和留心自然现象的习惯。
○学习重点
①把握课文主要内容，②理清写作思路，③体会运用比喻的妙处。
○课前准备
学生搜集有关云和天气的谚语，有关云的成语、诗词、文章片断等，解决课文中的生字词。观看每日的天气预报，积累与天气预报相关的词句与词汇，将它们整理到预习本上。
看云识天气
（观察）（推测）（天气的变化）
总说：看云可以识天气。[总—分—总][现象]
分说：怎样看云识天气。低、密、厚（先总后分）
（分类）光彩:晕、华、虹、霞
总说：意义与局限。
用词准确往往、常常
科学严密一般、可能、渐渐等
语言通俗像.....像.....；刚才----一霎时-----；“招牌”；改名换姓
生动有趣比喻、排比、对比、拟人；谚语
○导学设计：
一、导学：
唐代诗人刘禹锡在《竹枝词》中写道，“东边日出西边雨，道是无晴却有晴”，生动地描绘了一种有趣的天气现象，说明作者对这种自然现象观察得非常细致。因为天气与人类的生活息息相关，所以，千百年来，人们也在一直留心观察自然界，以图掌握规律，为人类服务。事实上，天气的变化也自有它的规律，自有它的征兆。现在，我们来看一组图片，你能说出它们与天气有怎样的关系吗?今天我们来学习一篇科学小品文《看云识天气》
检查预习生字情况峰峦：一霎间
预兆：轻盈崩塌：
均匀：千姿万态：弥漫：
征兆：变化无常：：
二、整体感知：
1.解题
问：从课题看，本文说明的内容是什么
2.读课文，思考：
a．云和天气到底有怎样的关系?
b．本文主要介绍了哪些云及其光彩?它们各有怎样的特征?分别预示怎样的天气情况?
云种类简表（一）
云名云的形态变化高度厚度天气征兆
云的种类简表（二）
云名形态变化位置天气征兆
云的光彩简表
光名产生和分布情况色彩天气征兆
思考品味：
1、分析第二自然段。
1）朗读并背诵指出概括说明作用。
2）往往”、“常常”两个副词起什么作用？
2、详细研究各种云同天气的关系。
1）“改名换姓”、“躲藏”是什么修辞手法？
2）从积云到积雨云，则是夏天出现的一种特殊情况，它的变化速度和以上有什么不同呢？
3、讨论最后一段作用。
1）观察云的形状、光彩对我们有什么意义？
2）如何才能掌握它的变化规律呢？
研讨探究:
①本文介绍了这么多的云和云的光彩，但我们读来条理清晰，作者是怎样做到这一点的?你能从课文中找出有关语句吗?
②本文是一篇介绍科学知识的说明文，但语言生动，对云的描摹也细致形象。作者主要采用了哪些修辞方法?运用这些方法有何好处?试从课文中找出几例加以体会。你能否仿照课文中的例子造几个句子?
a．学生在课文中画出运用比喻、排比等修辞方法的句子。(侧重于比喻的修辞方法)
(学生朗读找到的运用修辞方法的语句，重点谈谈体会)。
b．大声朗读课文第1自然段，体会说明语言的生动特点，并仿照课文造句。
示例：天上的云……像峰峦，像河流，像雄狮，像奔马……
[造句]
◆远处的霓红灯亮了，……
◆每月光照在地上，像……
教师小结：
本文介绍了种类繁多的云及云的光彩，但文章层次清晰，很有条理，关键在于作者选取了合理的说明顺序。先说什么，后说什么，作者做到了心中有数。另外，作为一篇科普说明文，作者写得非常生动形象，这得益于运用了恰当的修辞方法。除此外，更重要的是对于自然现象的细心观察。其实，只要我们做生活的有心人，善于观察，一样可以写出精彩的文章来。
合作展示（体验合作的热烈，展示真我的风采）
一、小组内交流自己预习收获，互相检查预习得失。
二、根据预习形成课的任务分工，各小组交流探究
三、各组展示，互相评价展示效果
四、各小组之间互相质疑文章其它问题，教师点拨完善
反馈检测
⑴天上的云，姿态万千，变化无常：有的像羽毛，轻轻地飘在空中；有的像鱼鳞，一片片整整齐齐地排列着；有的像羊群，来来去去；有的像一张大棉絮，满满地盖住了天空；还有的像峰峦，像河川，像雄狮，像奔马……它们有时把天空点缀得很美丽，有时又把天空笼罩得很阴森。刚才还是白云朵朵，阳光灿烂；一霎间却又是乌云密布，大雨倾盆。云像是天气的“招牌”，天上挂什么云，就将出现什么样的天气。
……
⑵我们还可以根据云上的光彩，（①）天气的情况。在太阳和月亮的周围，有时会出现了种美丽的七彩光圈，里层是（②）的，外层是（③）的。这种光圈叫做晕。日晕和月晕常出现在卷层云上，当卷层云后面有一大片高层云和雨层云时，是大风雨的征兆。所以有“日晕三更雨，月晕午时风”的说法。说明出现卷层云，并且伴有晕，天气就会变坏。另有一种比晕小的彩色光环，叫做华。颜色的排列是里紫外红，跟晕刚好相反。日华和月华大多出现在高积云的边缘。华环由小变大，天气将趋向晴好。华环由大变小，天气可能转为阴雨。夏天，雨过天晴，太阳对面的云幕上，常会挂上一条彩色的圆弧，这就是虹。人们常说：“东虹轰隆西虹雨。”意思是说，虹在东方，就有雷无雨；虹在西方，将会有大雨。还有一种云彩常出现在清晨或傍晚。太阳照到天空，使云层变成红色，这种云彩叫做霞。出现朝霞，表明（④）；出现晚霞，表示（⑤）。所以有“朝霞不出门，晚霞行千里”的谚语。
8、第一段的中心意思是什么？请用简洁的语言概括出来。（3分）
9、第一段的结构形式是。（3分）
10、第一段运用的修辞手法有。（3分）
11、第一段文字的说明语言有什么特点？（3分）
12、为了说明云的形态之多，一连用了多个比喻，这些比喻有什么作用？（3分）
13、第二段中①处应填的词语是（）（3分）
A、断定Ｂ、推定Ｃ、推测Ｄ、猜想
14、第二段②处应填的颜色是，③处应填的颜色是。（2分）
15、第二段④处填天气状况是，⑤处填天气状况是。
16、“……是大风雨的征兆”中“征兆”的意思是。（3分）
17、第二段文字第一句话的作用是（）（3分）
Ａ、承上启下的过渡句Ｂ、这段文字的中心句
18、第二段文字采用了的说明方法。（3分）
19、第二段文字的结构特点是（）（2分）
Ａ、总——分Ｂ、分——总Ｃ、总——分——总
20、《看云识天气》一文中写了很多关于天气的谚语，请将你积累的关于天气的谚语写出两条。（3分）
天上钩钩云，地上雨淋淋。天有城堡云，地上雷雨临。
天上扫帚云，三天雨降淋。早晨棉絮云，午后必雨淋。
早晨东云长，有雨不过晌。早晨云挡坝，三天有雨下。
早晨浮云走，午后晒死狗。早雨一日晴，晚雨到天明。
今晚花花云，明天晒死人。空中鱼鳞天，不雨也风颠。
天上豆荚云，不久雨将临。天上铁砧云，很快大雨淋。
《看云识天气》答案
1、⑴本意是挂在商店门前写明商店名称的牌子，这里指各种各样的天气可能出现的标志。⑵预先露出来的迹象。　2、⑴生动说明⑵平实说明⑶生动说明　3、Ｃ　4、⑴打比方⑵打比方⑶引用、作诠释⑷摹状貌　5、⑴本体：云；喻体：招牌；相似点：都有标志作用⑵本体：卷云；喻体：羽毛、绫纱；相似点：颜色、动态；说明文运用比喻应注意：喻体能够准确的说明事物的特征或事理。　6、第四句，语言比较生动，其他的语言较平实。　7、⑴一个人在自强自立，必须有丰富的知识。或：如果一个人没有知识，就会像一只没有装东西的空口袋一样，不能自立。⑵略，符合要求即可　8、说明云与天气的关系密切，看云可以识天气。　9、总——分——总　10、比喻、排比、对比　11、生动、形象，既准确又具体。　12、准确具体而又生动形象地说明了云的各种形态。　13、Ｃ　14、红色；紫色　15、阴雨天气就要到来；最近几天里天气晴朗　16、征候，先兆　17、Ｂ　18、举例子、作诠释、引用　19、Ａ　20、略　21、装饰、铸器、杀菌、防灾、食用。　22、①千亿分之几毫克的银就能净化1千克水；②普通的抗生素仅能杀死6种不同的病原体而含银的抗生素，则能杀死650种以上的病原体。　23、银遇到硫化物、砒霜等有毒物质表面很快就会变黑。　24、作比较、举例子、列数据、作引用　25、士兵的餐具不具有杀菌能力。　26、白银是一种可为人类和某些生物食用的金属；举例支撑。　27、①大气是包围着地球的气体；②极光是太阳射来的电子流跟电离层中稀薄的气体分子猛烈冲击引起的发光现象。　28、①空气越往高处越稀薄（或空气低浓度高）；②空气向水平方向流动。　29、扩散层；空间（或“由近及远”，“由高到低”，“空气由浓到稀”）　30、①对流层中温度下高上低，空气对流而成风；②对流层中有大量水蒸气和尘土之类微粒，遇冷而成云、雾、雨、电。　31、①调节地球昼夜温差，使之适于人类生存；②为地球抵挡陨石、宇宙射线、紫外线的袭击。

看云识天气导学案

语文七年级上人教新课标22《看云识天气》导学案

目标呈现
1学习目标：（1）快速阅读课文，概括课文内容要点，理清文章的思路。
(2)体会比喻的妙处，品味说明语言的准确生动。
(3)通过精读，分析学习本课运用的打比方、分类别的说明方法,并理解作用。
(4)培养观察自然的兴趣和留心自然现象的习惯。
2重点难点：
（1）体会比喻的妙处，品味说明语言的准确生动。
（2）分析学习本课运用的打比方、分类别说明方法及作用
一、预习热身
3说明文知识
（1）定义：以说明的表达方式为主，向人们介绍事物或事理的文章。
（2）分类
A.以说明对象为标准可划分为事物说明文和事理说明文。
B.以表达方式为标准可划分为平实性说明文和文艺性说明文。
（3）说明顺序：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。可以综合运用。
（4）说明的方法：举例子、打比方、作比较、下定义、分类别、列数字、画图表、引资料等
4民间流传着许多关于天气的谚语，请在课外搜集一些作积累，并摘记如下。

5初步阅读课文，感知课文的主要内容，编写课文详细提纲

自主学习
1本文主要介绍了哪些云及其光彩?它们各有怎样的特征?分别预示怎样的天气情况?
（方法指导：默读课文，找出关键词句，填写下面的表格）
晴天云简表
云名云的形态变化高度厚度天气征兆
卷云
卷积云
积云
高积云

雨雪冰雹云层变化简表
云名变化过程形状位置天气征兆
卷层云
高层云
雨层云
积雨云
云的光彩简表
光名产生和分布情况色彩天气
晕
华
虹
霞

2本文介绍了这么多的云和云的光彩，但我们读来条理清晰，作者是怎样做到
这一点的?

3在此基础上,梳理出文章的结构层次

二、活动探究
1、第一段第一句中____________这个词说出了云的总体形态，_______________这个词说出了云的总体特征。用波浪线在文中分别划出这两个词照应的内容。

2．第一段最后一句在这段中有什么作用？在全文中起什么作用？“招牌”是什么意思？

3．第二段在全文中有什么作用？分别和下文哪些内容相照应？“往往”“常常”两个词删去可以吗？为什么？

4说明文通过说明方法的运用具体清楚地介绍知识，请找出文中运用以下说明方法的例子，思考作者运用它们的作用。
提示：
（1）分类别

（2）作比较：

（3）打比方：

（4）引用

5本文是一篇介绍科学知识的说明文，但语言生动，对云的描摹也细致形象。作者主要采用了哪些修辞手法，并举例说明

三、盘点提升
1课文讲的是“看云识天气”，其实在现实生活中，我们不仅仅是通过“看云”才能识别“天气”，我们可以通过“动物”“植物”“某种现象”或“一些感觉”等帮我们识别天气，有的方法特别灵，有的已形成了谚语，被广为流传。你能说出一两条来吗？小组交流自己收集到的谚语、成语、俗语、诗句及文章片段等。
例如：1.天上勾勾云，地下雨淋淋。
2.早霞不出门，晚霞行千里。
3.日落乌云接，风雨定猛烈。
4.鱼鳞天，不雨风也颠。
5.天上起了泡泡云，不过三天雨淋淋。
6.火烧乌云盖，大雨来得快。
7.日落云里走，雨落半夜后。
8..有雨山戴帽，无雨山穿衣。
9.瓦块云，热死人；梯梯云，干破盆。?
10.天上起了鱼鳞斑，明日晒谷不用翻。?

2留心观察各种自然现象，比如：树叶落叶时，为什么总是背面朝天？含羞草为什么会害羞呢？你还知道哪些有趣的自然现象呢？写一篇观察日记。

四、我的收获
学完本课后，你的收获是什么？请写在下面。
1、
2、

文章来源：http://m.jab88.com/j/102249.html

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