教案课件是老师不可缺少的课件，大家应该要写教案课件了。在写好了教案课件计划后，这样接下来工作才会更上一层楼！你们到底知道多少优秀的教案课件呢？以下是小编为大家收集的“《虞美人》学案分析”希望对您的工作和生活有所帮助。

《虞美人》学案分析

一、导入新课

毛泽东在《沁园春·雪》评价历代皇帝时说：“惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓识射大雕。”

其实在五代十国中有一位小皇帝叫李煜的，不是一个合格的皇帝，却是一个出色的词人。很有文采，他写的词有两篇收入到我们的语文教材里，我们已学过他的作品《相见欢》（无言独上西楼），今天我们一起来学习他的代表作《虞美人》。

为什么李煜是一位小皇帝？请看地图

李煜是个什么样的人呢？相信白老师已介绍过，下面再温习一下：李煜(937-978)，天资聪颖，好读书，文章诗词样样通，而且工书善画，是一个相当全面的文学艺术家。李煜25岁时继承父业做了南唐国主。他能诗文、书画、音乐皆能、尤以词著名。是五代最有成就的词人，也是整个词史上一流的大家。李煜的前半生，作为南唐的国君，生活相当豪华奢侈，词的题材狭窄，无非是表现宫廷生活、男女恋情或离愁别恨。亡国后，孤寂悲凉的处境，使他的词转向了写思乡之情、亡国之恨，成就很高，《虞美人》就是其中最著名的一篇。

二、反复诵读，理解词的内容

1、朗读《虞美人》，读出节奏

第一次朗读时，要读出节奏。就要读准字音，读出句中停顿，读出标准符号。句中的停顿，一般情况下根据词语的意思去划分。

试划分句中停顿

春花／秋月／何时了？往事／知多少！小楼／昨夜／又东风，故国不堪回首／月明中。雕栏／玉砌／应犹在，只是／朱颜改。问君／能有／几多愁？恰似一江春水／向东流。

请一学生代表朗读

学生集体朗读

2、读懂大意

理解：何时了？往事又东风朱颜改

教师朗读

学生集体朗读

3、读出感情

这首词哪一个“词”最能概括词的思想感情？

“愁”。

这首词写出了这个亡国之君的特有情怀，一个“愁”字在语气上前后响应，流走自如，最后两句以问答出现，加倍突出一个“愁”，情感达到高潮！

放录音

学生集体朗读

4、欣赏名句

这首词中有哪些句子已广为流传，成为千古名句？

问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。

本句采用夸张、比喻的手法把无形的愁思赋在有形的流水上，有深度有力度地抒发了亡国之恨。

长江之水奔腾流淌，一泻千里，如愁思的多；江水昼夜不停，长流不息，无穷无尽，如愁思的绵长。

这是水喻愁的千古名句！

两句设问，自问自答，直抒胸臆。

春花秋月何时了？往事知多少！此句也被称为千古名句，但逊色了不少！只是富有哲理。

三、把握主旨

李煜的这首词发自内心，写的是作为亡国之君的故国之思（亡国之恨），而词中流露的，又主要是追惜年华、感慨人事变迁无情、哀叹命运等容易引起普通人共鸣的情绪，因此艺术感染力大大加强。

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九年级上册《虞美人》教案人教版

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九年级上册《虞美人》教案人教版

【教学目标】

①感悟《虞美人》的思想内容。

②体会情感并学习词人化抽象为形象的表达技巧。

【教学重点】

品味李煜诗词所蕴含的真挚情感。

【教学设想】

①多媒体教学，创设情景，增加课堂教学容量。

②采用自主合作探究的学习方式，让学生真正参与课堂，激发学习诗词的兴趣；反复诵读，深入体会词情并当堂成诵。

【教学步骤】

一、情景导入

上课之前，我们先讲一个故事，一个悲伤凄婉的故事。（配乐）他就是南唐后主李煜，一个有着双重身份的人物，既是一个昏庸无能的君王，又是一个多愁善感的词人，后人评价他“作个词人真绝代，可怜薄命为君王”。因而我们这样称呼他——薄命君王，绝代词人。作为一个词人，李煜给我们留下了许多惊天地、泣鬼神的诗篇，《虞美人》就是其中之一。今天就让我们一起走进这位南唐后主的内心世界。

二、诵读感悟

1、学生集体朗读

2、请两位同学分别朗读，比较评价。

3、老师范读，并作诵读指导。

（1）、注意把握节奏

（2）、找出韵脚：了、少、风、中、在、改、愁、流。

（3）、重读能表现词人内心痛苦的词语。如：何时、多少、又、不堪、应、只是、

几多。

（4）、把握低沉凄迷的感情基调。

4、、要求学生再读

三、整体感知

1、问：这是一首什么样的词？这首词写了些什么内容？用一句话来概括。

明确：表现一个亡国之君对故国的深切思念和无限愁恨。

2、从哪些地方最能看出词人的故国之思？

明确：（1）、“小楼昨夜又东风”、“恰似一江春水向东流”（东风自故国吹来，春水向故乡流去。）

（2）、“往事知多少”（锦衣玉食的生活，后宫如云的佳丽，尊严、自由、生存的安全感）

（3）、“故国不堪回首月明中”、“春花秋月何时了”（列举写月的诗词，领悟月的意象，“思想怀人”的沉淀意义）

四、精读细品

1、一首词要读出意味，必须把握全词的情感核心。这首词哪个字可概括情感呢？

（学生回答：愁。）

2、李煜的愁有哪些？（学生讨论并回答，教师小结板书）

往事之叹、亡国之恨、离家之痛、思家之苦

3、这层层叠叠、铺天盖地的“愁”接踵而至，词人在文中是如何表现出来的？（学生回答，教师小结）

明确：（1）、用春花秋月表现忧愁（以乐景衬哀情）。

（2）、今昔对比表达物是人非的感慨。

（3）、以发问加重愁情。

（4）、用比喻使抽象的愁形象化。

这一点影响了后代许多文人。如：

“只恐双溪蚱蜢舟，载不动，许多愁。”（愁有了重量）

“遍人间烦恼填胸臆，量这些大小的车儿如何载得起？”（愁有了体积）

“休问离愁轻重，向着马背儿驮也驮不动。”（将愁移到了马背上）

五、拓展迁移

在李煜的创作中，浸染着这种泣血之愁的词作还很多，就下面这首词，找出你喜欢的句子，并说说喜欢的原因。

浪淘沙

帘外雨潺潺，春意阑珊，罗衾不耐五更寒。梦里不知身是客，一晌贪欢。

独自莫凭栏，无限江山，别时容易见时难。流水落花春去也，天上人间。

课堂小结：

王国维说李煜的词是“赤子之心”的“天真之词”。的确，我们感受到了他在词中倾注的真挚感情，一个处在刀俎之上的亡国之君竟能如此大胆地抒发亡国之恨，史所罕见，这个特色在《虞美人》一词中表现最为突出，以至使他付出了生命的代价。

六、布置作业：

比较一下，同是末路之人写的绝笔之词，项羽的《垓下歌》与《虞美人》有什么不同？请结合项羽和李煜的经历及性格特点，写一段两三百字的评论性文字。

七年级语文下册《虞美人》教案

七年级语文下册《虞美人》教案

【原文欣赏】《虞美人》

春花秋月何时了，往事知多少。小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。

雕阑玉砌应犹在，只是朱颜改。问君能有几多愁，恰是一江春水向东流。

翻译：

这年的时光什么时候才能了结，往事知道有多少！昨夜小楼上又吹来了春风，在这皓月当空的夜晚，怎承受得了回忆故国的伤痛。

精雕细刻的栏杆、玉石砌成的台阶应该还在，只是所怀念的人已衰老。要问我心中有多少哀愁，就像这不尽的滔滔春水滚滚东流。

简介：

这是一曲生命的哀歌，作者通过对自然永恒与人生无常的尖锐矛盾的对比，抒发了亡国后顿感生命落空的悲哀，语语呜咽，令人不堪卒读。春花浪漫，秋月高洁，本令人人欣喜，但对阶下之囚来说，却已了无意趣了。作者是李煜，五代十国时南唐国君，961年-975年在位，字重光，初名从嘉，号钟隐、莲峰居士。汉族，彭城（今江苏徐州）人。南唐元宗李璟第六子，于宋建隆二年(961年)继位，史称李后主。

背景：

此词与《浪淘沙·帘外雨潺潺》均作于李煜被毒死之前，为北宋太宗太平兴国三年（978年），是时李煜归宋已近三年。宋太祖开宝八年（975年），宋军攻破南唐都城金陵，李煜奉表投降，南唐灭亡。三年后，即太平兴国三年，徐铉奉宋太宗之命探视李煜，李煜对徐铉叹曰：“当初我错杀潘佑、李平，悔之不已！”大概是在这种心境下，李煜写下了这首《虞美人》词

字词：

此调原为唐教坊曲，初咏项羽宠姬虞美人死后地下开出一朵鲜花，因以为名。又名《一江春水》、《玉壶水》、《巫山十二峰》等。双调，五十六字，上下片各四句，皆为两仄韵转两平韵。

了：了结，完结。

砌：台阶。雕栏玉砌：指远在金陵的南唐故宫。

应犹：一作“依然”。

朱颜改：指所怀念的人已衰老。

君：作者自称。能：或作“都”、“那”、“还”、“却”。

练习题：

1．下列词语中没有错别字的一组是（）

Ａ．辨别　筹码　颠簸　雕阑玉砌

Ｂ．忽略　题词　肄业　疼心疾首

Ｃ．联手　召唤　惆怅　屈意逢迎

Ｄ．朱颜伏法寂寥　对薄公堂

2．对下面诗句中词语解释正确的是（）

Ａ．春花秋月何时了　了：了结，完结

Ｂ．雕栏玉砌应有在雕栏玉砌：指所在的羁押处。砌：台阶。

Ｃ．只是朱颜改　朱颜：指自己的容颜　

Ｄ．问君能有几多愁君：你

3．面是对《虞美人》表现手法的理解，正确的一项是（）

Ａ．这首词写景虚实结合，上阕两句都是由实到虚。

Ｂ．本词上阕写景，下阕抒情。

Ｃ．“雕栏玉砌应有在，只是朱颜改”一句是实写，用了对比手法。

Ｄ．“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”是虚写，运用比喻把抽象的愁具体化。

九年级下册《虞美人》教案语文版

九年级下册《虞美人》教案语文版

语文版九年级下册《虞美人》教案

课题名称虞美人课时1课时课型欣赏课

授课教师　授课班级授课时间　

教材分析前两个单元学习了“以意逆志，知人论世”、“置身诗境，缘景明情”的鉴赏方法，本单元在诵读诗词方面对学生提出了更高的要求“因声求气，吟咏诗韵”。“情动于中而行于言”，有什么样的感情，就会有什么样的节奏和音韵。学生通过感受诗文的节奏来把握作品的精神，通过吟咏诗文的音韵来体味创作时的情感状态，真正进入诗词的情感世界，达到与古人相感应、相契合的境界

学情分析前两个单元的学习，激发了学生学习古代诗词的激情与兴趣，使学生感受到了祖国优秀文化的博大与精深，同时增强了他们对祖国优秀文化的热爱。学生学习诗词气氛浓，热情高。在学习过程中学生已养成了充分预习、自主探究、合作交流的良好习惯，已具备赏析诗词的基本能力，本课继续提高学生诵读鉴赏诗词的能力。

教学目标知识与技能在反复诵读、整体感知的基础上，深入品味词的意境美，情韵美。

过程与方法让学生在学习过程中自主感悟，交流体验；从而掌握并运用诵读法，小组合作探究，讨论欣赏诗词。

情感态度与价值观让学生感受祖国优秀文化的博大精深，激发学生热爱祖国优秀文化的情感。通过反复有感情朗读，再加以播放歌曲，使学生沉浸在忧伤的乐曲中，体会作者创作时的情感，真正进入诗词的情感世界，达到与古人感应、契合的境界。

教学重点1、体悟词的思想内容和意境，提高审美情趣和文学鉴赏能力。

2、学习把抽象的感情形象化等艺术手法。

教学难点1、词中各种写作技巧的运用对提升主题所起到的重要作用。

2、探求作者的情感世界，进一步体会作者这一时期的诗歌作品的真挚情感。

教学方法自主探究法朗读法讨论法。

读——悟——探究——品味

教学手段多媒体课件

课前准备1学生查找资料了解李煜的生平经历，收集整理关于写其亡国生活的作品。

2熟读这首词，初步体会诗人情感。

教学过程教师活动多媒体播放学生活动设计意图

新课导入

　

水，这一活跃于大自然中的精灵，以它的灵动、不息、柔美牵动着文人的万千思绪。水本无情，但文人有意，目睹那不息的长流水，子曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜。”太白曰：“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。”，苏轼语：“哀吾生之须臾，羡长江之无穷。”皆慨叹时光之易逝，人生之短暂。谁又能想到水会与愁之间亦有千丝万缕的联系。一句“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”吟出了一代帝王词人多少幽怨愁情。今天让我们共同走进这个绝代才人、薄命君王——李煜（投影“做个才人真绝代，可怜薄命作君王”），学习他的代表作《虞美人》。

（投影月下江水图及课题）

紧跟老师的吟诵感悟水的内涵。

以写水的名句导入，体会将抽象化为具体形象的妙处。激发学生学习兴趣。

预习交流

展示自我

　

(一)作者简介

由学生据课前查找的资料简介作者，师做适当补充。

（二）介绍词牌

看到《虞美人》这三个字，你首先想到了什么？（出示幻灯片）

1、虞美人：在四面楚歌中，项羽拔剑自刎，虞姬亦拔剑自刎；后来虞姬血染之地，长出一种鲜红的花，后人为了纪念她，便把这种花叫做“虞美人”；虞美人在古代寓意着生离死别、悲歌。

2、词牌名——虞美人：虞美人是著名词牌之一，此调原为唐教坊曲，初咏项羽宠姬虞美人，因以为名。又名《一江春水》、《玉壶水》、《巫山十二峰》等。双调，五十六字，上下片各四句。

（三）创作背景

虞美人》一词是李煜降宋后，被囚禁汴京第三年为42岁生日而作的词，这首词还被谱上了曲，并命令乐妓在他生日　七月七日　之夜演奏所用。

因词中描绘了一个亡国之君念念不忘他的过去的美好生活，而震怒宋太宗，被赵光义用牵机毒药毒死，死年42岁，该词成了李煜的绝命词。

这首词到底写了什么内容呢？竟会招来杀身之祸呢？我们一起走进《虞美人》

播放幻灯片作者生平经历及“虞美人”来历

课前认真预习，并做好笔记。准备展示交流。

做到知人论世，从背景入手，为帮助欣赏诗词意境，把握诗词情感做铺垫。

朗读诗歌

把握技巧

　

(一)教师配乐范读诗歌。

（二）由学生自由朗诵。

（三）指导诵读：

总体要求，诵读时语调，低沉、慢速，要以一种长叹的语气表现出来

1、春花秋月何时了，往事知多少。

诵读提要：⑴前句声渐强，情绪核心词“何时”要放慢语速，强调愁绪无法遏制；

⑵后句声音渐弱，沉浸到往事回忆之中，感慨万端的“知多少”宜放慢语速。

2、小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。

诵读提要：（设想自己是抒情主人公，做到眼中有景，心中有悲情。）

⑴前句以平淡的语调，语速要慢，“昨夜”后停顿延长，“又”

重读，“东风”收尾要淡。

⑵后句注意切分词句，通过语音的顿挫之感，把“故国”“不

堪回首”“月明中”三个词组的诵读节奏区分开。

3、雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。诵读提要：（要有物是人非之感，诵读时把这种深沉的感慨表现出来。）⑴强调切分词句，通过语音的顿挫、凝滞表现巨大悲哀。⑵“朱颜改”放慢语速加强吐字力度，但音量不要大。4、问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。诵读提要：（整首词情绪的高潮，诵读时要把这种无尽的哀愁表现出来。）⑴“几多”和“一江”要重读，“愁”和“春水”要轻读。⑵“向东流”是指愁绪的绵长无尽，声音要延长。

（四）齐声配乐朗读。

（出示幻灯片）师配乐范读

幻灯片（三）课文及背景音乐

认真朗读，让读词问题暴露出来

　

认真倾听老师朗读技巧指导

　

紧跟老师指导认真朗读。

学会朗读诗词

使学生通过朗读体会诗人情感。

合作探究

欣赏诗词

课堂小结

拓展延伸

读文识人

　

（一）问题：如果用词中的一个字概括诗歌的情感应当是哪个字？

——愁。

（二）问题：大家说说李煜的“愁”有哪些？

往事之叹亡国之恨离家之痛思乡之苦

（三）思考题：作者是如何来写“愁”的？

1、春花秋月何时了？往事知多少。

⑴问题：春花秋月，美景当前，谁人不怜，但作者为何偏偏诘问苍天“何时了”呢？

明确答案：

春花最美，秋月最亮，春花秋月总是和最美好的事物联系在一起，但一个被囚禁的亡国之君，要忍受无尽的屈辱，一年一度的春花秋月只是意味着这种屈辱生活的延续罢了，这样的日子何时才是尽头。

⑵问题：“往事知多少”中的“往事”具体指什么？

明确答案：

锦衣玉食，后宫佳丽，欢乐、自由，风花雪月，至尊的地位等等。

小结：作者是如何来写“愁”的？（出示幻灯片）

明确答案：

一次对比

春花秋月————往事知多少（短暂无常）—----（永恒不变）虚（回忆）———实（现实）

往事之叹，往事之哀，感慨万端。

2、小楼昨夜又东风，故国不堪回首明月中。

⑴问题：“又”表现了作者怎样的思想感情？

明确答案：

“又”点明他囚宋后又过了一年，季节的变化引起他无限的感慨：感慨人的生命随着花谢月残而长逝不返；感慨复国之梦随着花开月圆而逐步破灭。

⑵小结：作者是如何来写“愁”的？

（出示幻灯片）

明确答案：

二次对比

小楼东风———故国不堪回

（永恒不变）———（短暂无常）实（现实）————虚（过去）

亡国之痛，悲愁满胸。

3、雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。

⑴问题：改变的只是“朱颜”吗?

明确答案：

⑴朱颜：日渐衰老，不复当年的神韵风采。

⑵地位：一国之君为阶下之囚。⑶心情：尊荣显贵到忍辱蒙羞。

⑵小结：作者是如何来写“愁”的？

（出示幻灯片）

明确答案：

三次对比

雕栏玉砌————朱颜改

（没变）————（人变）

物是————人非

物是人非，事事休，欲语泪先流。悲痛之情铺天盖地。

4问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。

（出示幻灯片）

明确答案：

⑴抒发了词人既深且重，难以遏止的愁绪。

⑵以春水来比喻愁绪，既巧妙地呼应了“春花”“东风”等点

明季节的词语，又把抽象的愁绪形象化了。

⑶境界阔大，气象超迈，既写出了愁绪的汹涌浩荡，奔流不息，

又写出了愁绪连绵不绝、无尽无休。

⑷结句以设问的形式和富有感染力的比喻，将愁思写得既引人深省，又形象概括。

这首词用了虚实结合，情景交融，今昔对比，以乐景写哀情，比喻，借代，设问等艺术手法。抒发的是作为一位亡国之君的故国之思、亡国之痛，情感真挚。同时，这首词也反映了所有充满愁思的人们共通的感情，这首词所具有的高度的概括性和代表性，正是这首词的杰出艺术成就所在。

（一）字字血泪

1、最是仓皇辞庙日，教坊犹奏别离歌，垂泪对宫娥。

2、胭脂泪，相留醉，几时重，自是人生长恨水长东。

3、剪不断，理还乱，是离愁。别是一番滋味在心头。

4、无限江山，别是容易见时难。流水落花春去也，天上人间。

5、多少恨，昨夜梦魂中。：播放幻灯片（四）愁的

内涵

播放幻灯片（五）

播放幻灯片（六）

　

播放幻灯片（七）

播放幻灯片（八）

播放幻灯片

播放幻灯片

通过词句理解词人情感

　

学生互助合作讨论探究并根据自己的理解创设问题。同时举手回答问题或公布讨论结果。

学生协作完成任务，并做好笔记

鉴赏名句

体会情感

回忆方法

总结思路

让学生在感悟交往的情境中体会诗人情感

　

让学生学会分析诗词意境，从而会抓关键字眼鉴赏词，激发学生想象力。

　

明白诗词的抒情性和强大的艺术感染力

　

知识方法总结，感受作品的艺术魅力。

文章来源：http://m.jab88.com/j/102126.html

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