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《虞美人》学案分析

教案课件是老师不可缺少的课件,大家应该要写教案课件了。在写好了教案课件计划后,这样接下来工作才会更上一层楼!你们到底知道多少优秀的教案课件呢?以下是小编为大家收集的“《虞美人》学案分析”希望对您的工作和生活有所帮助。

《虞美人》学案分析

一、导入新课

毛泽东在《沁园春·雪》评价历代皇帝时说:“惜秦皇汉武,略输文采;唐宗宋祖,稍逊风骚。一代天骄,成吉思汗,只识弯弓识射大雕。”

其实在五代十国中有一位小皇帝叫李煜的,不是一个合格的皇帝,却是一个出色的词人。很有文采,他写的词有两篇收入到我们的语文教材里,我们已学过他的作品《相见欢》(无言独上西楼),今天我们一起来学习他的代表作《虞美人》。

为什么李煜是一位小皇帝?请看地图

李煜是个什么样的人呢?相信白老师已介绍过,下面再温习一下:李煜(937-978),天资聪颖,好读书,文章诗词样样通,而且工书善画,是一个相当全面的文学艺术家。李煜25岁时继承父业做了南唐国主。他能诗文、书画、音乐皆能、尤以词著名。是五代最有成就的词人,也是整个词史上一流的大家。李煜的前半生,作为南唐的国君,生活相当豪华奢侈,词的题材狭窄,无非是表现宫廷生活、男女恋情或离愁别恨。亡国后,孤寂悲凉的处境,使他的词转向了写思乡之情、亡国之恨,成就很高,《虞美人》就是其中最著名的一篇。

二、反复诵读,理解词的内容

1、朗读《虞美人》,读出节奏

第一次朗读时,要读出节奏。就要读准字音,读出句中停顿,读出标准符号。句中的停顿,一般情况下根据词语的意思去划分。

试划分句中停顿

春花/秋月/何时了?往事/知多少!小楼/昨夜/又东风,故国不堪回首/月明中。雕栏/玉砌/应犹在,只是/朱颜改。问君/能有/几多愁?恰似一江春水/向东流。

请一学生代表朗读

学生集体朗读

2、读懂大意

理解:何时了?往事又东风朱颜改

教师朗读

学生集体朗读

3、读出感情

这首词哪一个“词”最能概括词的思想感情?

“愁”。

这首词写出了这个亡国之君的特有情怀,一个“愁”字在语气上前后响应,流走自如,最后两句以问答出现,加倍突出一个“愁”,情感达到高潮!

放录音

学生集体朗读

4、欣赏名句

这首词中有哪些句子已广为流传,成为千古名句?

问君能有几多愁?恰似一江春水向东流。

本句采用夸张、比喻的手法把无形的愁思赋在有形的流水上,有深度有力度地抒发了亡国之恨。

长江之水奔腾流淌,一泻千里,如愁思的多;江水昼夜不停,长流不息,无穷无尽,如愁思的绵长。

这是水喻愁的千古名句!

两句设问,自问自答,直抒胸臆。

春花秋月何时了?往事知多少!此句也被称为千古名句,但逊色了不少!只是富有哲理。

三、把握主旨

李煜的这首词发自内心,写的是作为亡国之君的故国之思(亡国之恨),而词中流露的,又主要是追惜年华、感慨人事变迁无情、哀叹命运等容易引起普通人共鸣的情绪,因此艺术感染力大大加强。

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九年级上册《虞美人》教案人教版


教案课件是老师上课中很重要的一个课件,大家正在计划自己的教案课件了。各行各业都在开始准备新的教案课件工作计划了,未来工作才会更有干劲!你们知道多少范文适合教案课件?以下是小编为大家精心整理的“九年级上册《虞美人》教案人教版”,仅供参考,欢迎大家阅读。

九年级上册《虞美人》教案人教版

【教学目标】

①感悟《虞美人》的思想内容。

②体会情感并学习词人化抽象为形象的表达技巧。

【教学重点】

品味李煜诗词所蕴含的真挚情感。

【教学设想】

①多媒体教学,创设情景,增加课堂教学容量。

②采用自主合作探究的学习方式,让学生真正参与课堂,激发学习诗词的兴趣;反复诵读,深入体会词情并当堂成诵。

【教学步骤】

一、情景导入

上课之前,我们先讲一个故事,一个悲伤凄婉的故事。(配乐)他就是南唐后主李煜,一个有着双重身份的人物,既是一个昏庸无能的君王,又是一个多愁善感的词人,后人评价他“作个词人真绝代,可怜薄命为君王”。因而我们这样称呼他——薄命君王,绝代词人。作为一个词人,李煜给我们留下了许多惊天地、泣鬼神的诗篇,《虞美人》就是其中之一。今天就让我们一起走进这位南唐后主的内心世界。

二、诵读感悟

1、学生集体朗读

2、请两位同学分别朗读,比较评价。

3、老师范读,并作诵读指导。

(1)、注意把握节奏

(2)、找出韵脚:了、少、风、中、在、改、愁、流。

(3)、重读能表现词人内心痛苦的词语。如:何时、多少、又、不堪、应、只是、

几多。

(4)、把握低沉凄迷的感情基调。

4、、要求学生再读

三、整体感知

1、问:这是一首什么样的词?这首词写了些什么内容?用一句话来概括。

明确:表现一个亡国之君对故国的深切思念和无限愁恨。

2、从哪些地方最能看出词人的故国之思?

明确:(1)、“小楼昨夜又东风”、“恰似一江春水向东流”(东风自故国吹来,春水向故乡流去。)

(2)、“往事知多少”(锦衣玉食的生活,后宫如云的佳丽,尊严、自由、生存的安全感)

(3)、“故国不堪回首月明中”、“春花秋月何时了”(列举写月的诗词,领悟月的意象,“思想怀人”的沉淀意义)

四、精读细品

1、一首词要读出意味,必须把握全词的情感核心。这首词哪个字可概括情感呢?

(学生回答:愁。)

2、李煜的愁有哪些?(学生讨论并回答,教师小结板书)

往事之叹、亡国之恨、离家之痛、思家之苦

3、这层层叠叠、铺天盖地的“愁”接踵而至,词人在文中是如何表现出来的?(学生回答,教师小结)

明确:(1)、用春花秋月表现忧愁(以乐景衬哀情)。

(2)、今昔对比表达物是人非的感慨。

(3)、以发问加重愁情。

(4)、用比喻使抽象的愁形象化。

这一点影响了后代许多文人。如:

“只恐双溪蚱蜢舟,载不动,许多愁。”(愁有了重量)

“遍人间烦恼填胸臆,量这些大小的车儿如何载得起?”(愁有了体积)

“休问离愁轻重,向着马背儿驮也驮不动。”(将愁移到了马背上)

五、拓展迁移

在李煜的创作中,浸染着这种泣血之愁的词作还很多,就下面这首词,找出你喜欢的句子,并说说喜欢的原因。

浪淘沙

帘外雨潺潺,春意阑珊,罗衾不耐五更寒。梦里不知身是客,一晌贪欢。

独自莫凭栏,无限江山,别时容易见时难。流水落花春去也,天上人间。

课堂小结:

王国维说李煜的词是“赤子之心”的“天真之词”。的确,我们感受到了他在词中倾注的真挚感情,一个处在刀俎之上的亡国之君竟能如此大胆地抒发亡国之恨,史所罕见,这个特色在《虞美人》一词中表现最为突出,以至使他付出了生命的代价。

六、布置作业:

比较一下,同是末路之人写的绝笔之词,项羽的《垓下歌》与《虞美人》有什么不同?请结合项羽和李煜的经历及性格特点,写一段两三百字的评论性文字。

七年级语文下册《虞美人》教案


七年级语文下册《虞美人》教案

【原文欣赏】《虞美人》

春花秋月何时了,往事知多少。小楼昨夜又东风,故国不堪回首月明中。

雕阑玉砌应犹在,只是朱颜改。问君能有几多愁,恰是一江春水向东流。

翻译:

这年的时光什么时候才能了结,往事知道有多少!昨夜小楼上又吹来了春风,在这皓月当空的夜晚,怎承受得了回忆故国的伤痛。

精雕细刻的栏杆、玉石砌成的台阶应该还在,只是所怀念的人已衰老。要问我心中有多少哀愁,就像这不尽的滔滔春水滚滚东流。

简介:

这是一曲生命的哀歌,作者通过对自然永恒与人生无常的尖锐矛盾的对比,抒发了亡国后顿感生命落空的悲哀,语语呜咽,令人不堪卒读。春花浪漫,秋月高洁,本令人人欣喜,但对阶下之囚来说,却已了无意趣了。作者是李煜,五代十国时南唐国君,961年-975年在位,字重光,初名从嘉,号钟隐、莲峰居士。汉族,彭城(今江苏徐州)人。南唐元宗李璟第六子,于宋建隆二年(961年)继位,史称李后主。

背景:

此词与《浪淘沙·帘外雨潺潺》均作于李煜被毒死之前,为北宋太宗太平兴国三年(978年),是时李煜归宋已近三年。宋太祖开宝八年(975年),宋军攻破南唐都城金陵,李煜奉表投降,南唐灭亡。三年后,即太平兴国三年,徐铉奉宋太宗之命探视李煜,李煜对徐铉叹曰:“当初我错杀潘佑、李平,悔之不已!”大概是在这种心境下,李煜写下了这首《虞美人》词

字词:

此调原为唐教坊曲,初咏项羽宠姬虞美人死后地下开出一朵鲜花,因以为名。又名《一江春水》、《玉壶水》、《巫山十二峰》等。双调,五十六字,上下片各四句,皆为两仄韵转两平韵。

了:了结,完结。

砌:台阶。雕栏玉砌:指远在金陵的南唐故宫。

应犹:一作“依然”。

朱颜改:指所怀念的人已衰老。

君:作者自称。能:或作“都”、“那”、“还”、“却”。

练习题:

1.下列词语中没有错别字的一组是()

A.辨别 筹码 颠簸 雕阑玉砌

B.忽略 题词 肄业 疼心疾首

C.联手 召唤 惆怅 屈意逢迎

D.朱颜伏法寂寥 对薄公堂

2.对下面诗句中词语解释正确的是()

A.春花秋月何时了 了:了结,完结

B.雕栏玉砌应有在雕栏玉砌:指所在的羁押处。砌:台阶。

C.只是朱颜改 朱颜:指自己的容颜 

D.问君能有几多愁君:你

3.面是对《虞美人》表现手法的理解,正确的一项是()

A.这首词写景虚实结合,上阕两句都是由实到虚。

B.本词上阕写景,下阕抒情。

C.“雕栏玉砌应有在,只是朱颜改”一句是实写,用了对比手法。

D.“问君能有几多愁?恰似一江春水向东流”是虚写,运用比喻把抽象的愁具体化。

九年级下册《虞美人》教案语文版


九年级下册《虞美人》教案语文版

语文版九年级下册《虞美人》教案

课题名称虞美人课时1课时课型欣赏课

授课教师 授课班级授课时间 

教材分析前两个单元学习了“以意逆志,知人论世”、“置身诗境,缘景明情”的鉴赏方法,本单元在诵读诗词方面对学生提出了更高的要求“因声求气,吟咏诗韵”。“情动于中而行于言”,有什么样的感情,就会有什么样的节奏和音韵。学生通过感受诗文的节奏来把握作品的精神,通过吟咏诗文的音韵来体味创作时的情感状态,真正进入诗词的情感世界,达到与古人相感应、相契合的境界

学情分析前两个单元的学习,激发了学生学习古代诗词的激情与兴趣,使学生感受到了祖国优秀文化的博大与精深,同时增强了他们对祖国优秀文化的热爱。学生学习诗词气氛浓,热情高。在学习过程中学生已养成了充分预习、自主探究、合作交流的良好习惯,已具备赏析诗词的基本能力,本课继续提高学生诵读鉴赏诗词的能力。

教学目标知识与技能在反复诵读、整体感知的基础上,深入品味词的意境美,情韵美。

过程与方法让学生在学习过程中自主感悟,交流体验;从而掌握并运用诵读法,小组合作探究,讨论欣赏诗词。

情感态度与价值观让学生感受祖国优秀文化的博大精深,激发学生热爱祖国优秀文化的情感。通过反复有感情朗读,再加以播放歌曲,使学生沉浸在忧伤的乐曲中,体会作者创作时的情感,真正进入诗词的情感世界,达到与古人感应、契合的境界。

教学重点1、体悟词的思想内容和意境,提高审美情趣和文学鉴赏能力。

2、学习把抽象的感情形象化等艺术手法。

教学难点1、词中各种写作技巧的运用对提升主题所起到的重要作用。

2、探求作者的情感世界,进一步体会作者这一时期的诗歌作品的真挚情感。

教学方法自主探究法朗读法讨论法。

读——悟——探究——品味

教学手段多媒体课件

课前准备1学生查找资料了解李煜的生平经历,收集整理关于写其亡国生活的作品。

2熟读这首词,初步体会诗人情感。

教学过程教师活动多媒体播放学生活动设计意图

新课导入

 

水,这一活跃于大自然中的精灵,以它的灵动、不息、柔美牵动着文人的万千思绪。水本无情,但文人有意,目睹那不息的长流水,子曰:“逝者如斯夫,不舍昼夜。”太白曰:“君不见黄河之水天上来,奔流到海不复回。”,苏轼语:“哀吾生之须臾,羡长江之无穷。”皆慨叹时光之易逝,人生之短暂。谁又能想到水会与愁之间亦有千丝万缕的联系。一句“问君能有几多愁,恰似一江春水向东流”吟出了一代帝王词人多少幽怨愁情。今天让我们共同走进这个绝代才人、薄命君王——李煜(投影“做个才人真绝代,可怜薄命作君王”),学习他的代表作《虞美人》。

(投影月下江水图及课题)

紧跟老师的吟诵感悟水的内涵。

以写水的名句导入,体会将抽象化为具体形象的妙处。激发学生学习兴趣。

预习交流

展示自我

 

(一)作者简介

由学生据课前查找的资料简介作者,师做适当补充。

(二)介绍词牌

看到《虞美人》这三个字,你首先想到了什么?(出示幻灯片)

1、虞美人:在四面楚歌中,项羽拔剑自刎,虞姬亦拔剑自刎;后来虞姬血染之地,长出一种鲜红的花,后人为了纪念她,便把这种花叫做“虞美人”;虞美人在古代寓意着生离死别、悲歌。

2、词牌名——虞美人:虞美人是著名词牌之一,此调原为唐教坊曲,初咏项羽宠姬虞美人,因以为名。又名《一江春水》、《玉壶水》、《巫山十二峰》等。双调,五十六字,上下片各四句。

(三)创作背景

虞美人》一词是李煜降宋后,被囚禁汴京第三年为42岁生日而作的词,这首词还被谱上了曲,并命令乐妓在他生日 七月七日 之夜演奏所用。

因词中描绘了一个亡国之君念念不忘他的过去的美好生活,而震怒宋太宗,被赵光义用牵机毒药毒死,死年42岁,该词成了李煜的绝命词。

这首词到底写了什么内容呢?竟会招来杀身之祸呢?我们一起走进《虞美人》

播放幻灯片作者生平经历及“虞美人”来历

课前认真预习,并做好笔记。准备展示交流。

做到知人论世,从背景入手,为帮助欣赏诗词意境,把握诗词情感做铺垫。

朗读诗歌

把握技巧

 

(一)教师配乐范读诗歌。

(二)由学生自由朗诵。

(三)指导诵读:

总体要求,诵读时语调,低沉、慢速,要以一种长叹的语气表现出来

1、春花秋月何时了,往事知多少。

诵读提要:⑴前句声渐强,情绪核心词“何时”要放慢语速,强调愁绪无法遏制;

⑵后句声音渐弱,沉浸到往事回忆之中,感慨万端的“知多少”宜放慢语速。

2、小楼昨夜又东风,故国不堪回首月明中。

诵读提要:(设想自己是抒情主人公,做到眼中有景,心中有悲情。)

⑴前句以平淡的语调,语速要慢,“昨夜”后停顿延长,“又”

重读,“东风”收尾要淡。

⑵后句注意切分词句,通过语音的顿挫之感,把“故国”“不

堪回首”“月明中”三个词组的诵读节奏区分开。

3、雕栏玉砌应犹在,只是朱颜改。诵读提要:(要有物是人非之感,诵读时把这种深沉的感慨表现出来。)⑴强调切分词句,通过语音的顿挫、凝滞表现巨大悲哀。⑵“朱颜改”放慢语速加强吐字力度,但音量不要大。4、问君能有几多愁,恰似一江春水向东流。诵读提要:(整首词情绪的高潮,诵读时要把这种无尽的哀愁表现出来。)⑴“几多”和“一江”要重读,“愁”和“春水”要轻读。⑵“向东流”是指愁绪的绵长无尽,声音要延长。

(四)齐声配乐朗读。

(出示幻灯片)师配乐范读

幻灯片(三)课文及背景音乐

认真朗读,让读词问题暴露出来

 

认真倾听老师朗读技巧指导

 

紧跟老师指导认真朗读。

学会朗读诗词

使学生通过朗读体会诗人情感。

合作探究

欣赏诗词

课堂小结

拓展延伸

读文识人

 

(一)问题:如果用词中的一个字概括诗歌的情感应当是哪个字?

——愁。

(二)问题:大家说说李煜的“愁”有哪些?

往事之叹亡国之恨离家之痛思乡之苦

(三)思考题:作者是如何来写“愁”的?

1、春花秋月何时了?往事知多少。

⑴问题:春花秋月,美景当前,谁人不怜,但作者为何偏偏诘问苍天“何时了”呢?

明确答案:

春花最美,秋月最亮,春花秋月总是和最美好的事物联系在一起,但一个被囚禁的亡国之君,要忍受无尽的屈辱,一年一度的春花秋月只是意味着这种屈辱生活的延续罢了,这样的日子何时才是尽头。

⑵问题:“往事知多少”中的“往事”具体指什么?

明确答案:

锦衣玉食,后宫佳丽,欢乐、自由,风花雪月,至尊的地位等等。

小结:作者是如何来写“愁”的?(出示幻灯片)

明确答案:

一次对比

春花秋月————往事知多少(短暂无常)—----(永恒不变)虚(回忆)———实(现实)

往事之叹,往事之哀,感慨万端。

2、小楼昨夜又东风,故国不堪回首明月中。

⑴问题:“又”表现了作者怎样的思想感情?

明确答案:

“又”点明他囚宋后又过了一年,季节的变化引起他无限的感慨:感慨人的生命随着花谢月残而长逝不返;感慨复国之梦随着花开月圆而逐步破灭。

⑵小结:作者是如何来写“愁”的?

(出示幻灯片)

明确答案:

二次对比

小楼东风———故国不堪回

(永恒不变)———(短暂无常)实(现实)————虚(过去)

亡国之痛,悲愁满胸。

3、雕栏玉砌应犹在,只是朱颜改。

⑴问题:改变的只是“朱颜”吗?

明确答案:

⑴朱颜:日渐衰老,不复当年的神韵风采。

⑵地位:一国之君为阶下之囚。⑶心情:尊荣显贵到忍辱蒙羞。

⑵小结:作者是如何来写“愁”的?

(出示幻灯片)

明确答案:

三次对比

雕栏玉砌————朱颜改

(没变)————(人变)

物是————人非

物是人非,事事休,欲语泪先流。悲痛之情铺天盖地。

4问君能有几多愁?恰似一江春水向东流。

(出示幻灯片)

明确答案:

⑴抒发了词人既深且重,难以遏止的愁绪。

⑵以春水来比喻愁绪,既巧妙地呼应了“春花”“东风”等点

明季节的词语,又把抽象的愁绪形象化了。

⑶境界阔大,气象超迈,既写出了愁绪的汹涌浩荡,奔流不息,

又写出了愁绪连绵不绝、无尽无休。

⑷结句以设问的形式和富有感染力的比喻,将愁思写得既引人深省,又形象概括。

这首词用了虚实结合,情景交融,今昔对比,以乐景写哀情,比喻,借代,设问等艺术手法。抒发的是作为一位亡国之君的故国之思、亡国之痛,情感真挚。同时,这首词也反映了所有充满愁思的人们共通的感情,这首词所具有的高度的概括性和代表性,正是这首词的杰出艺术成就所在。

(一)字字血泪

1、最是仓皇辞庙日,教坊犹奏别离歌,垂泪对宫娥。

2、胭脂泪,相留醉,几时重,自是人生长恨水长东。

3、剪不断,理还乱,是离愁。别是一番滋味在心头。

4、无限江山,别是容易见时难。流水落花春去也,天上人间。

5、多少恨,昨夜梦魂中。:播放幻灯片(四)愁的

内涵

播放幻灯片(五)

播放幻灯片(六)

 

播放幻灯片(七)

播放幻灯片(八)

播放幻灯片

播放幻灯片

通过词句理解词人情感

 

学生互助合作讨论探究并根据自己的理解创设问题。同时举手回答问题或公布讨论结果。

学生协作完成任务,并做好笔记

鉴赏名句

体会情感

回忆方法

总结思路

让学生在感悟交往的情境中体会诗人情感

 

让学生学会分析诗词意境,从而会抓关键字眼鉴赏词,激发学生想象力。

 

明白诗词的抒情性和强大的艺术感染力

 

知识方法总结,感受作品的艺术魅力。

文章来源:http://m.jab88.com/j/102126.html

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