一般给学生们上课之前，老师就早早地准备好了教案课件，大家静下心来写教案课件了。只有规划好教案课件计划，才能更好地安排接下来的工作！哪些范文是适合教案课件？下面是小编帮大家编辑的《《曹刿论战》学案分析》，欢迎您参考，希望对您有所助益！

《曹刿论战》学案分析

知识与能力：1．积累掌握重要文言文词句和文言实词虚词、特殊句式。

2．了解有关《左传》的文学常识，了解鲁国以弱胜强的原因。

过程与方法：在学生练读中，在学生合作探究中学习本文运用人物对话推动事件发展，通过语言塑造人物形象的方法，学习本文在对比中刻划人物形象的方法。

情感态度与价值观：学习曹刿铁肩担道义、忠心献祖国的爱国精神。

[教学方法]：1．诵读法2．品读法、演读法

[课时安排]：2课时

[教学过程]：

第一课时

[教学步骤]

一、导入新课

三国时众多的以弱胜强、以少胜多的战役，比如：“赤壁之战”、“官渡之战”、“淝水之战”为什么弱者反而可以在战争中取胜呢？也许是人心所向吧？正义永远会战胜邪恶的。但是有这么一场战役比这几场还要早，曾受到毛泽东同志的称赞的战争，也许同学们已经知道了，那就是长勺之战。鲁国一个弱小的国家，为什么可以战胜如此强大的齐国呢？今天我们就来共同探险个究竟吧！请看课文《曹刿论战》。

2、解题：《左传》：我国古代第一部编年体史书。相传是春秋末年左丘明解说《春秋》的一部著作。其中记载着春秋时代各国的内政、外交、军事等方面的活动。原书名为《左氏春秋》，汉以后称为《春秋左氏传》，简称《左传》。这部书既是一部比较完整的历史著作，也是一部相当精彩的散文著作。

3、背景：齐襄公在国内做了一些坏事，他的弟弟公子小白和公子纠恐怕被连累，离开齐国避祸。公元前685年刘国发生内乱，国君被杀，住在鲁国的公子纠和住在莒国的公子小白都抢着先赶回齐国，想做国君。鲁庄公派兵护送公子纠回去，哪知公子小白抢先赶回了齐国，做了国君，就是齐桓公。齐桓公起兵迎击。当时齐强鲁弱，鲁军大败，齐桓公胁迫鲁庄公杀了公子纠。从此两国结下深仇大恨。鲁庄公十年的春天，齐再次兴兵攻鲁，战于长勺。

二、读

1、个体自读。

结合注释，读得准，读得畅，教师根据朗读实况正音。如“间、帛、孚、勺、辙、靡”等可能在正音之列；虚词停顿要鲜明；要再现故事的氛围。

2、小组竞读。

要读得齐，读得响，读得有滋味。（可以四人一组，一人一段，一人评。）

教师根据朗读实况纠正语调。如：

①肉食者谋之，又何间焉？——应读出“反对”的语气。

②小惠未徧，民弗从也。——应读出“否定”的语气。

③忠之属也，可以一战。——应读出“肯定”的语气。m.JAb88.cOm

④夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。——应读出“议论”的语气。

⑤夫大国，难测也，惧有伏焉。——应读出“解说”的语气。

3、教师示范朗读，学生听读，把握字音。

4、学生齐读课文。

二、译

1、学生个体自译。（对照注释，疏通文意，质疑问难，解难。）

对与以下的重点难点字词句学生与学生之间，也可以与老师之间互动解决。

（1）加点词的古今义：

肉食者鄙又何间焉牺牲玉帛大小之狱

（2）判断句式：忠之属也

（3）省略句式：可以一战

（4）倒装句式：“何以战？”战于长勺（倒装）

（5）重点句子：

①肉食者谋，未能远谋。②夫战，勇气也，一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。

③小大之狱，虽不能察，必以情。④小信未孚，神弗福也。

2、同桌互译。同桌互评互补，互助互进，培养伙伴关系，形成共学优势。老师做点拨调控。

3、学生对照注释对照自己的理解找差距。

第二课时

[教学步骤]

一、查

利用大屏幕中的题目来检查学生对课文重点词句是否真正理解。

1、古今异义；2、词类活用；3、一词多义；4、通假字；5、重点虚词；6、重点文言句式

二、演

1、小组合作在整体把握文意的基础上，寻找故事中可以想象的地方，增补情节，用白话文再现文中情景。大屏幕中出示提示：

三个场景人物人物活动

乡下曹刿乡人一次对话

宫廷曹刿鲁庄公战前对话

长勺曹刿鲁庄公战时指挥；战后对话

2、选择小组中三个同学上台来创造性地展现当时情景。

三、评

自由评说台上表演的同学，是否演出了人物的特点和当时的气氛。

四、探

学生根据对文本与课本剧的理解与感受来探究以下三个问题。

1、曹刿是一个什么样的人？文中哪个地方可以看出？鲁庄公是个什么的人，文中哪个地方可以看出？

2、本文中写人与写事上采用什么手法？

3、长勺之战胜利了给我们什么启示？

五、课堂小结谈收获。

分享：

相关知识

《曹刿论战》

《曹刿论战》
《左　传》
第一课时
【学习目标】
１．掌握一些古今异义词；学习本文通过人物对话塑造形象的方法，体会作品的艺术魅力，理解课文的主旨。
２．了解本文叙议结合、揭示事物因果联系的说理方法，把握本文以论战为中心组织材料、详略得当的特点。
３．认识长勺之战以弱胜强的原因，认识取信于民的道理，了解掌握战机的重要性，学习曹刿铁肩担道义、忠心献祖国的爱国精神。
【文学常识】
1．《曹刿论战》选自《左传》，题目是编者加的。传说此书是春秋左丘明根据鲁史编写的，保存了我国自公元前722年以后二百多年间的史料。
2．《左传》是《春秋左氏传》的简称，又名《左氏春秋》，是“《春秋》三传”之一（《左传》《公羊传》《穀梁传》）。《左传》记载春秋时期各诸侯国的政治、经济、军事、外交、文化等方面情况的一部编年体史书。《左传》的文学成就：①叙事具体生动，详略得当，手法灵活，富有故事性、戏剧性，有紧张动人的情节。②善于写战事，大小战事有数百次，特别是几次大规模战事写得最出色，往往描写战争起因、性质、胜负的内外因素如民心向背、将帅品格等。《左传》，对后代散文的发展有很大影响。
【正音正字】
1．易读错的字：刿guì　间jiàn　鄙bǐ　弗fú　帛bó　孚fú　乘chéng
2．易混淆的字：遂－逐　竭－渴　衰－哀　伏－优　辙－撤　轼－拭　靡－糜
【积累词语】
1．掌握常用词语：伐、间、鄙、安、牺牲、加、信、孚、福、狱、鼓、可以、靡。
2．掌握特殊句式：何以战（倒装句）；夫战，勇气也。（判断句）
【虚词积累】
之
代词；用在动词后代人或代事；相当现代汉语：他、他们、它、它们等。
　用在动词后指代事物；相当现代汉语：这、这个、这件事。
动词；充当谓语；相当现代汉语：往、到、去。
助词；用在定语和中心词之间，作定语的标志代词；相当于现代汉语：的。
　用在主语和谓语之间，取消句子的独立性；不必译。
　宾语前置或定语后置的标志；不必译。
　用在表时间词语后或动词后，起延长、舒缓或调长音节的作用；不必译。
其
代词；指代人或事物；相当现代汉语：他、他们、它、它们等。
　指示作用；相当现代汉语：这、这个、这些、哪、那个、那些。
　物主代词；相当现代汉语：他的、他们的、它的、它们的等。
　用在数词前；相当现代汉语：其中的。
副词；表推测；相当于现代汉语：大概、或许、恐怕等。
　表反问；相当于现代汉语：难道、岂、究竟等。
　表祈使；相当于现代汉语：应该、一定（要）等。
　表强调；相当于现代汉语：不必译。
连词；表假定；相当于现代汉语：如果。
夫
代词；起指代作用；相当现代汉语：这、那。
助词；用于句首，作发语词，以引出议论；不必译。
　用于句末，表示感叹语气；相当现代汉语：哎、呀、啊。
名词；相当现代汉语：丈夫、成年男子。
盖
副词；表示猜测语气，也称推原之词；相当现代汉语：大概、大约、原来。
助词；用于句首，以引起议论；不必译。
名词；相当现代汉语：盖子、顶蓬。
动词；相当现代汉语：盖。上
孰
代词；表示疑问；相当现代汉语：谁、什么、哪个、哪件事等。
通“熟”；相当现代汉语：成熟的；成熟、仔细、周详。
【朗读课文】
【课堂练习】
1．用文中一个词概括鲁庄公的特点。（　鄙。　）
2．曹刿的“远谋”和庄公的“鄙”各表现在哪些方面？
提示：不仅明确鲁庄公“鄙”，更要揭示曹刿“远谋”，即正确的战略、战术思想。
3．解释下列古今意义有差别的词：
词语古义今义
师多指军队多指老师、师傅
狱诉讼案件监狱
加虚夸增加
牺牲古代祭扫用的猪牛羊等为正义目的舍弃自己生命，泛指捐弃某种权益
可以两个词：可，能愿动词，即“可以”；以，介词，拿、用的意思是一个能愿动词
4．辨析“其、之”：
其：其乡人曰（代词，代曹刿，译“他的”）
下视其辙（代词，代齐师，译“他的”）
公问其故（代词，指代战胜齐师。“那、那个”）
视其辙乱、望其旗靡（代词，代齐师，译”他的”）
之：肉食者谋之（代词，代战争）
登轼而望之（代词，代齐师）　
公与之乘（代词，代曹刿。）
小大之狱（结构助调，可译作“的”）
忠之属也（结构助词，可译作“的”）
故克之、故逐之（代词，代齐师）、
公将鼓之、公将驰之（语气助词，起调节音节的作用）
【课外作业】
1．按要求的格式，逐句翻译全文。
2．完成“学习建议”。
3．通过图书馆或因特网，了解《左传》及其文学成就。
第二课时
【朗读课文】
【串讲课文】
原文：十年春，齐师伐我。
翻译：鲁庄公十年春天，齐国军队攻打我国。
要点：十年，鲁庄公十年，公元前684年。《春秋》和《左传》记每年的事，都是先写出这一年是鲁国哪一个国君在位的第几年；并且称鲁国为“我”。师，作“军队”讲。这个意思现在我们还用，如“兴师动众”。伐，讨伐，攻打。这一句交代了战争发生的时间和交战的是哪两个国家。
原文：公将战。曹刿请见。其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉？”
翻译：鲁庄公要迎战。曹刿请求谒见庄公。他的乡人说“有权位的人考虑这件事，（你）又何必参与呢？”
要点：将，时间副词。将战，要战而未成，意思是准备出战。请见，请求（庄公）接见。其，代词，他、他的，指曹刿。乡人，同乡人。肉食者，即食肉者（吃肉的人），指那些有权位的人。谋，谋划，考虑。之，代词，指打仗这件事。间，参与。焉，这里表示疑问语气。
原文：刿曰：“肉食者鄙，未能远谋。”乃入见。
翻译：曹刿说：“有权位的人目光短浅，不能深谋远虑。”于是入宫谒见庄公。
要点：鄙，鄙陋，目光短浅。远谋，远大的谋划，深谋远虑。乃，副词，于是。、入，进去，指进鲁庄公所在的地方。以上是第一段的第一层，写曹刿见鲁庄公。
原文：问：“何以战？”公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。”
翻译：（曹刿）问（鲁庄公）：“靠什么作战?”庄公说：“衣服食物这些安生的东西，我不敢独自享有，一定把它分给别人。”
要点：何，疑问代词，什么。以，介词。文言疑问代词作介词的宾语须放在介词的前面。何以战，即“以何战”，凭什么条件作战?衣食安，就是衣食这些用来养生的东西。安，“养”的意思；加结构助词“所”，组成名词性词组“所安”，在句子里充当动词“专”的主语。专，专有，独享。“必以分人”，就是“必以之分于人”。（文言里，介词“以”的宾语“之”往往省略；“分人”，中间又省了介词“于”。）
原文：对曰：“小惠未遍，民弗从也。”公曰：“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。”
翻译：（曹刿）回答说：“小恩小惠未能遍及（众人），人民不会跟随（你去作战）的。”庄公说：“祭神用的牛羊、玉器、丝织品，我不敢虚报，一定据实上告。”
要点：牺牲玉帛，都是祭神用的东西。牺牲，指牛、羊、猪之类。玉，玉器。
帛，丝织品。加，增加，这里有虚报、夸大意。必以信，必定用诚实的态度
（对鬼神）。信，信实，不虚伪。
原文：对曰：“小信未孚，神弗福也。”公曰：“小大之狱，虽不能察，必以情”。
翻译：（曹刿）回答说：“小的信用未能取得神的信任，神不会保佑你的。”　庄公说：“大大小小的狱讼，即使不能—一明察，也必定以诚心来处理。”
要点：孚，大信，动词，取得信任的意思。福，作动词，赐福，保佑。狱，诉讼案件。虽，即使。察，仔细考查，弄清楚。以，按照，依据。情，诚，诚心。
原文：对曰：“忠之属也。可以一战。战则请从。”
翻译：（曹刿）回答说：“这是尽心于人民的一类事情啊。可以依靠这个条件战一战。（如果）作战，（我）就跟您一块儿去。”
要点：忠，尽己之心，竭诚为民办事。属，一类。可，可以。以，介词，凭，靠，后面省略宾语“之”。可以，可以依靠（这个条件）。则，就，那就。从，跟从。以上是第一段的第二层，写曹刿问鲁在公。
原文：公与之乘。战于长勺。公将鼓之。刿曰：“未可。”
翻译：鲁庄公同他（曹刿）共坐一辆战车。在长勺（这个地方）作战。庄公要击鼓。曹刿说：“还不行。”
要点：乘，四匹马拉的战车，这里作动词，乘战车。古时作战，击鼓进军，鸣锣收兵。一个“将”字，在结构上与上文“将战”、下文“将驰”照应；在刻画人物性格上生动地写出鲁庄公草率从事的鲁莽态度，更衬托出曹刿的有见识。鼓，动词，击鼓。鼓之，击鼓进军。“之”起调节音节的作用。未可，还不行。
原文：齐人三鼓。刿曰：“可矣。”
翻译：齐人三次击鼓。曹刿说：“可以（击鼓进军）了。”
要点：三鼓，三次击鼓（古文表示动作数量，中间不加动量词）。可矣，可以了。
原文：齐师败绩。公将驰之。刿曰：“未可。”下视其辙；登轼而望之，曰：“可矣。”遂逐齐师。
翻译：齐军大败。鲁庄公要驱车追赶。曹刿说：“还不行。”（曹刿）走下车（或向下）观察齐国战车的轮迹；登上车轼了望，（然后）说：“可以（追赶）了。”于是追赶齐国军队。
要点：驰之，驱车追赶。未可，还不能追赶敌人。视，是近看。望，是远看。遂，于是，就。逐，追逐，追击。这一段，为战后曹刿论述战术原则伏笔。
原文：既克，公问其故。
翻译：战胜齐军以后，庄公问那个原因。
要点：既，副词，已经；克，动词，战胜；其，指示代词“那”“那个”。
原文：对曰：“夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。夫大国，难测也，惧有伏焉。吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。”
翻译：（曹刿）回答说：“打仗是靠勇气。第一次击鼓（能够）激发（士兵的）勇气；第二次（击鼓士气）就衰落了；第三次（击鼓士气）就完了。他们的士气完了我们的士气正旺盛，所以战胜了他们。大国是难以推测的，怕他们有埋伏。我观察他们的车辙混乱，了望他们的军旗倒下，所以才追击他们。”
要点：夫，发语词，没实在意义。一鼓作气，第一次击鼓（能够）激发（士兵的）勇气。再，第二次，省略动词“鼓”。而，相当“就、则”。衰，衰落。竭，尽。彼，他们，指齐军。盈，充满，这里引申为旺盛、充沛。测，推测、估计。惧，怕。伏，伏兵，埋伏。靡，倒下。军旗倒下是兵败的迹象。
【朗读课文】
第三课时
【朗读课文】
【课文分析】
这是一篇记叙文，以叙述、描写为主，有人物言谈的记叙、场面活动的描写；人物形象具体、故事曲折生动。但全文以“论”为中心。全文三段。
第１段，写战前，曹刿帮助鲁国作准备。曹刿请见，与鲁庄公论述战前政治准备——必须取信于民。
第２段，写战时，记叙战斗经过，突出曹刿的作用和战术。曹刿参战，辅佐鲁庄公打败敌人。曹刿协助庄公指挥鲁军战胜齐军的经过，只讲其然，不讲其所以然，为战后曹刿论述战术原则伏笔。
第３段，写战后，曹刿交代用兵的原因。曹刿论战，总结鲁军取胜的原因，补写上文的所以然。这样写，既合理，又突出重点。
文中以曹刿为主、庄公为宾，通过他们有关齐鲁战争问题的对话，弱国在对强国的战争中所应采取的战略战术原则，即政治上取信于民，军事上后发制人等。文章极具剪裁之妙，这主要体现在第三段。两国交兵的战争场面，可写的事情很多，而作者只写了“击鼓”“逐师”两件事，有意略去了与这次战争特点关系不密切的内容，而使剩下的这两件最富特色、也最为重要，成为战争致胜关键的事情在简练的叙述中得到了突出的表现。
【思维训练】（根据学生情况，选择若干讨论）
1．《曹刿论战》，“论”是什么意思？文章“论”了什么？
论，评述，论述。　开头“论”请见缘由；中间“论”作战时机；最后“论”取胜原因。
2．曹刿为什么“请见”？
曹刿请见的直接原因是“齐师伐我”。根本原因是“肉食者鄙，未能远谋。”
3．为什么唯独“小大之狱，虽不察，必以情”是“可以一战”的主要条件？
因为民心向背是决定战争胜负的主要因素。
4．曹刿认为出击、追击的最佳时机在什么时候？
最佳出击时间在“彼竭我盈”之时。最佳的追击时间在“辙乱”、“旗靡”之时。
5．从《曹刿论战》可以看出曹刿和鲁庄公是怎样的人？（各用文中的一个词概括。）
曹刿——远谋。鲁庄公——鄙。
6．齐国进攻鲁国，是强国欺凌祸国，但鲁国打败了齐国，这是什么原因呢？
当时鲁国的曹刿看到情势危急，看到有权位的人未必能应付局面，于是积极向鲁庄公进谏，主动要求参战。鲁庄公采纳了他的战略，终于造成了我国战争史上以弱胜强的战例。文中指出了战前的政治准备——取信于民，叙述了反攻的时机——彼竭我盈，叙述了追去的时机——辙乱旗靡。这是战略防御的原则。　）
7.课文哪些地方详写？哪些地方略写？作者为什么这样安排详略？
作者是围绕“论战”这个中心剪裁，详略得当，重点突出。凡是曹刿论战的部分就详写；与中心无关的，就尽量少写或不写。文章寓论于叙，在记叙曹刿的言行过程中，详写了三次对话，都紧扣一个“论”字，反映了曹刿在战略、战术方面的精辟见解。整个战争过程则写得十分简略。至于君臣相见之礼，战前物质准备，战场复杂情况，各军如何追击等等，都只字未提。全篇略写庄公，详写曹刿，从而集中表现了曹刿的政治远见和卓越的军事才能。
本文重点在刻画曹刿政治上的远见卓识和军事上的卓越才能，而不在记叙战争的经过。因此，只详写曹刿分析战前的政治准备和指挥鲁军作战的经过，以及战后谈论鲁国取胜的原因。对双方军事部署、战争经过等则略写或不写。这样当详则详，当略则略，详略结合有致，使文章显得中心突出，而又情节紧凑。另外本文通篇以对话为主，展开情节。通过对话，塑造了鲜明的人物形象，体现了《左传》的文学艺术特点。
【拓展学习】阅读《子鱼论战》，回答问题。
1．“宋师败绩”的原因是什么？
提示：宋襄公的性格是导致宋师败绩的原因。子鱼的话道出了宋师败绩的原因，又紧扣“子鱼论战”这一标题，这既是重点，也是难点。
2．鲁庄公的“将鼓之”、“将驰之”与子鱼的“请击之”有何本质区别？
鲁庄公“将鼓之”是在齐军士气正盛之时，表现其不懂抓住战机及急躁冒进的鄙陋，“将驰之”表现其不明白详察敌情、知彼知己的军事原则。
子鱼两次“请击”是在楚军立足未稳时，为了打他个措手不及。可见子鱼和曹刿一样，都善于把握战机，富有远见。
3．曹刿的“未可”与宋襄公的“未可”有何本质区别？
宋襄公两次说“未可”，都是在进军的关键时机，表现其要做“仁君”而屡次丧失进攻良机的迂腐，也表明宋襄公不听劝谏，刚愎自用的性格。曹刿两次“未可”，为了以逸待劳，或者查明敌情；不同的是鲁庄公的纳谏，使曹刿拥有实际指挥权，使弱势战胜强势；而宋襄公的固执，使子鱼的正确意见不能实现，最终导致自己的失败。
4．从立意、选材、表现方法三方面，对《子鱼论战》和《曹刿论战》进行比较。
比较点相同点《曹刿论战》《子鱼论战》
选材材料安排详写论战战前分析，战后总结偏重于战后论辩
战争结果庄公按曹刿的主张抓住战机打败齐军宋襄公不听劝谏，而失败
立意国君鲁庄公和宋襄公都鄙急躁冒进，但能虚心纳谏刚愎自用、文过饰非、假仁假义
军师精明善算讲究进谏方式子鱼过于简单化
胜败原因把握战机，取信于民丧失战机
表现对话议论为主，作战过程语言简洁生动，都是“未可”、“可矣”
议论方式议论在于立论议论在于驳斥
5．你知道出自《左传》的成语有哪些？
多行不义必自斃　其乐融融　众叛亲离　言不由衷　重修旧好　齐大非偶　志在必得
一鼓作气　凤凰于飞　唇亡齿寒　振振有词　于取于夺　不甘示弱　咫尺天涯　欲加之罪
幸灾乐祸　退避三舍　有恃无恐　胜之不武　厉兵秣马　相敬如宾　劳师动众　铤而走险
伯仲叔季　人谁无过　问鼎中原　知难而退　筚路蓝缕　名列前茅　困兽犹斗　刚愎自用
尔诈我虞　不侮寡矜　唯利是图　痛心疾首　上下和睦　伉俪情深　居安思危　不敢茍同
马首是瞻　区区之数　永垂不朽　众望所归　举棋不定　断章取义　人心如面　歌功颂德
宾至如归　戎马倥偬　发短心长　淒风苦雨　信而有徵　冠冕堂皇　从善如流　数典忘祖
除旧佈新　回祿之灾　下陵上替　平心而论　先声夺人　蠢蠢欲动　以小人之心度
欲盖弥彰　啧有烦言　共襄盛举　十年生聚　方兴未艾　臭味相投　丧心病狂　卵翼之恩
以袂掩面　食言而肥
【课外预习】
1．读一遍《邹忌讽齐王纳谏》，扫除文字障碍。
2．大概理解新课文的内容，思考“学习建议”。

曹刿论战

教案课件是老师需要精心准备的，规划教案课件的时刻悄悄来临了。只有规划好教案课件工作计划，才能规范的完成工作！你们了解多少教案课件范文呢？以下是小编收集整理的“曹刿论战”，供您参考，希望能够帮助到大家。

曹刿论战

教学目标

知识目标1．积累文言文常用的实词、虚词、特殊句式。2．了解《左传》及齐鲁长勺之战的背景，把握曹刿的战略、战术思想，理解鲁军以弱胜强的原因。

能力目标1．把握本文以“论战”为中心组织材料、详略得当的特点。2．分析曹刿和鲁庄公两个人物形象。体会作品的艺术魅力，理解课文的主旨。

德育目标1.学习曹刿铁肩担道义、忠心献祖国的爱国精神。

教学重点、难点1．理清行文思路。背诵课文。2．体会课文剪裁得当的叙事特点，理解曹刿关于战争问题的论述。

课时安排2课时

教学过程

第一课时

一、导语设计

前面我们刚刚学习丁先秦诸子散文，领略了诸子散文特有的艺术魅力。今天，我们学习先秦历史散文著作《左传》中的选段《曹刿论战》，感受那个时代的风云变幻。

二、资料助读

1．《左传》

《左传》又称《春秋左氏传》或《左氏春秋》，是记载春秋时期各诸侯国的政治、经济、军事、外交、文化等方面情况的一部编年体史书。《史记》和《汉书艺文志》都认为它是孔子的同代人鲁国史官左丘明所作。清代有的学者认为系刘歆改编。近人认为是战国初年人根据各诸侯国史编成。记事起于鲁隐公元年(前722年)，终于鲁哀公十四年(前454年)。书中保存了大量古代史料，文字简练生动，尤其善于描写战争及复杂事件，又善于通过对话和行动表现人物的性格特点，对后代散文的发展有很大影响。

《左传》分年记事，没有篇名。晋杜预把它按年代顺序分附在《春秋》后面，认为它是用史实来阐述《春秋》经义的。《春秋》记事非常简单，近乎大事年表，例如这篇课文所记之事在《春秋》中就只有一句话：“十年春，王正月，公败齐师于长勺。”我们现在所看到的《左传》节文的标题，都是后人加的。

2．长勺之战背景简介

本篇选文又题作“齐鲁长勺之战”或“长勺之战”。这一战事发生在鲁庄公十年(前684)，是齐桓公即位后向鲁国发动的第二次战争。

前此两年，齐桓公(公子小白)与其庶兄公子纠曾进行过激烈的争夺君位的斗争。当时篡君夺位的公孙无知(齐襄公堂弟)已被杀，齐国一时无君，因此避难于鲁国的公子纠和避难于莒国的公子小白都争相赶回齐国。鲁庄公支持公子纠主国，亲自率军护送公子纠返齐，并派管仲拦击、刺杀公子小白。然而鲁国的谋划没有成功，公子小白已出乎意料地抢先归齐，取得了君位。齐桓公即位后当即反击鲁军，两军交战于乾时(齐地)，齐胜鲁败。乘兵胜之威，齐桓公胁迫鲁国杀掉了公子纠。齐桓公虽在其庶兄的血泊中巩固了权位。但对鲁国却一直怨恨难平，因此转年春便再次发兵攻鲁，进行军事报复和武力惩罚。本篇所记即是这次在鲁地长勺展开的战事。

三、朗读课文，整体感知

1．教师播放示范朗读磁带，学生听读，把握字音。

2．学生齐读课文，教师根据朗读情况纠正浯调。

如：肉食者谋之，又何间焉?(读出反对的意味)

小惠未褊，民弗从也。(读出否定的意味)

忠之属也，可以一战。(读出肯定的意味)

夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。(语调应舒缓、深沉，读出议论的语气)

夫大国，难测也，惧有伏焉。(有解说的意味，语调应低缓)

3．学生大声读课文，结合注释，疏通文句，并勾画出难词难句，以待讨论交流时解决。

4．选几位同学概述课文大意。

明确：鲁庄公十年春，齐国出兵进攻鲁国。当时齐强鲁弱。曹刿请见庄公，询问备战情况，随同庄公参战，大获全胜，曹刿为鲁庄公释疑解惑。

教师提示：该同学以人物活动为线索概括情节，试以事件发展过程为序概括情节，如何?

学生明确：庄公迎战一备战一胜战一曹刿论战。

四、研习课文，背诵课文

师生共同研习第一段。

1．学生齐读第一段。

2．学生讨论交流本段中的难词难句，教师适时点拨，解答学生疑问。

3．选一学生翻译第一段，其余同学评点，指出错误、不足。

教师提示本段中的重点字词。

重点实词：间、信、孚、福

通假字：偏

古今异义词：鄙、牺牲、狱、可以

关于“肉食者”

肉食者：吃肉的人。“肉食”在当时与公膳制有关，公膳是对某种品位的官员在办公时间免费供给的一种膳食，按规定“大夫以上，食乃有肉”。因此“肉食者”是指古代享受公膳食肉待遇的大夫以上的官员，此处借指有权位的人。

4．内容梳理

提问：“肉食者鄙，未能远谋”可以看出曹刿具有什么样的品质?

明确：曹刿身份卑微。却能关心国家大事，为国事深谋远虑。

提问：鲁庄公认为战前需作哪几方面的准备呢?曹刿是如何评价的？

明确：衣食所安，弗敢专也，必以分人——惠未循，民弗从也。

牺牲玉帛，弗敢加也，必以信——信未孚，神弗福也。

小大之狱，虽不能察，必以情——之属也。可以一战。

提问：为什么说“小大之狱。虽不能察。必以情”是“可以一战”的主要条件?

明确：鲁庄公借小惠赢得近臣的拥护，借小信赢得神灵的保护，这两点都被曹刿否定。在曹刿的启发下，庄公终于认识到人民的重要性，民心向背是决定战争胜负的主要因素。这突出表现了曹刿重视人民力量的政治远见。

5．学生根据思路提示背诵课文。

五、布置作业

1．中国历史上有许多以弱胜强的著名战例，如巨鹿之战、马陵之战、赤壁之战、淝水之战、官渡之战、城濮之战等。

请收集一些这方面的文章阅读。2．解释下列加点的词浯。

牺牲玉帛小大之狱

作出牺牲越狱逃跑

虽不能察必以情忠之属也

以情动人忠于人民

牺牲：古代祭祀用的猪、牛、羊等；放弃或损害一方的利益。

狱：案件；监禁罪犯的地方。

情：实情；感情。

忠：尽力做好本分的事；忠诚。

第二课时

一、检查背诵

二、研读课文，背诵课文

1．研渎课文第二段。

(1)选一学生翻译第二段，其余同学评点。

教师强调：鼓，击鼓进军，名词活用作动词。

(2)提问：曹刿是如何帮助庄公选择战机的呢?

明确：战斗刚开始，不待齐军疲倦，庄公急于出战；鲁军刚刚获胜，庄公又急于追击。曹刿阻止了庄公的过急行动。他懂得攻击和追击都必须把握有利时机，要根据双方的士气和实力变化作出正确的判断。

教师板书：

(3)学生根据板书提示，背诵课文。

2．研读课文第三段。

(1)选一学生翻译课文。其余同学评点。

教师强调：一鼓作气，再(鼓)而衰，三(鼓)而竭。文言文翻译。须补出必要的成分，保持句意完整。

(2)提问：本段写曹刿沦述战胜齐国的原因，曹刿的解释分哪几层意思?

明确：分两层意思，一讲攻击的缘故，“彼竭我盈”高度概括了最佳战机；二讲追击的缘故，表现他考虑周全、行动谨慎。

教师板书：

(3)学生齐读第三段，背诵。

三、品读课文，鉴赏《左传》的艺术特色

提问：请同学们谈谈对课文情节安排、人物塑造两方面的认识。并用“从……中可以看出……”的句式说话。

学生自由发言。成果展示：

1．关于人物塑造

(1)关于曹刿

课文集中体现了曹刿作为一名军事家的“远谋”。曹刿请见，表现他的爱国热情；曹刿问战，表现他的政治远见；曹刿参战，表现他卓越的军事才能；曹刿论战，表现他过人的谋略。

(2)关于鲁庄公

课文集中体现了鲁庄公作为国君见识的“鄙”。鲁庄公把战争的希望寄托在施行“小惠”和祈求神灵的保佑上，说明他政治上无能；他急于求战，急于攻击，说明他军事上的无知。

但鲁庄公不是一个昏君。鲁庄公备战见刿，三问三答，实事求是，虚心听意见；庄公作战用刿，亲自参与打仗，表现他礼贤下士，任人唯贤；庄公战后问刿，不因胜而白喜，表现他为求真知而不耻下问。

综合以亡，可以得出鲁庄公并非昏君，而是一位缺乏军事才能的明君。

(3)关于比照映衬

作者巧妙地运用比照映衬的手法，使曹刿的形象鲜明生动。以曹刿与“乡人”的对比突出曹刿抗敌御侮的责任感和护卫宗国的政治热忱。从曹刿与庄公的对比中，以庄公的驽钝、浮躁反衬曹刿的机敏、持重，一个出身下层而深谋远虑的谋士形象跃然纸上。

2．关于详略

课文剪裁详略得当。本文以曹刿为中心。详细描写了他在战前、战中、战后的表现；对于战争双方的对峙、交锋等则略写。这样安排，突出了曹刿的“远谋”。

四、课堂小结

本文以齐鲁长勺之战为背景，论述了必须取信于民并运用正确的战略战术掌握战机才能取得胜利的道理，生动刻画了曹刿作为卓越军事家富有远谋的特点，语言简练，情节详略得当，充分代表了《左传》的艺术成就，是《左传》中的名篇。

六、布置作业

《左传》语言十分精练。这跟所谓“史家笔法”有密切关系。试从文中举例说明这一特点。

12曹刿论战

教案课件是每个老师工作中上课需要准备的东西，是认真规划好自己教案课件的时候了。只有规划好教案课件工作计划，才能更好地安排接下来的工作！究竟有没有好的适合教案课件的范文？为此，小编从网络上为大家精心整理了《12曹刿论战》，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

12曹刿论战
[教学目标]
1．认识曹刿的智慧；
2．理解文章体现曹刿智慧的方法；
3．学习和掌握一些文言常识。
[教学重点难点]
1．文章体现曹刿智慧的方法；
2．一些文言常识。
[教学时数]
2课时
[预习]
1．诵读并抄写课文。
2．参照注释，口译课文。
3．把预习中遇到的问题记起来。
[教学过程]
第一课时
[教学内容]
1．学习课文中一些常见的文言实词；
2．理解和掌握一些文言句式和词类活用，并能够准确翻译。
[教学步骤]
一、检查预习。
1．检查诵读情况（小组读、个人读）。
2．同桌二位同学相互检查抄写情况，并对错别字进行登记。
3．教师在黑板上对错别字进行汇总，并与学生一起进行订正。
4．请学生说出在预习中遇到的问题，教师与学生一起讨论加以解答（也可以留待课文讨论时解答）。
二、导入课文
[导入示例一]
今天我们要学习的这篇课文选自《左传》，它的作者是写战争的能手，《左传》中留下了许多文学性很强的场景和细节。但是，在这里的战争，好像没有流血的样子，也没有悬念和转危为安。前面一句“可矣”，下决心出击了，下面一句就是“齐师败绩”。这不是太轻松了吗？前面写战争前动员和政治上的调整和落实，花了那么多篇幅，都是为战争；可真正到了打仗，却好像还没有开打就赢了。再说，齐国是春秋五霸之一，齐桓公曾经九合诸候，一匡天下，齐国的军队绝不是豆腐渣，怎么就这么轻易地“败绩”了呢？
这样的处理，透露出作者的匠心：文章的重点，不在战争，不在战争如何取胜，而在战争为什么取得了胜利。文章的中心，不是战争，而是决定这场战争并取得胜利的人。而且也不是这个人的一切，而是这个人的思想，他的战争理论。现在，就让我们来了解他的理论吧。
[导入示例二]
本课文的题目“曹刿论战”，可能给人一种错觉，以为这是一篇议论文。其实不是。这是一篇记叙文，是从《左传》中节选出来的。《左传》据说是对孔子所编《春秋》的注解和阐释。孔子编《春秋》，按年月日顺序，提纲挈领，很简明，于是后来就有人作“传”，也就是加以注解和补充丰富。现在读的这一节，就是左氏对《春秋》所记载的鲁庄公十年时的大事所作的一个注解和补充。现在，就让我们一起来学习这一篇文章。
（一）学习课文第一段。
1．分别请二位学生口头翻译这一段。
2．请其他同学评价这二位同学翻译的情况（如有误译，要指出来）。
3．教师总结学生的口译和其他同学的评价，订正误译并说出自己的翻译。
重点词句：
（1）乃入见：（曹刿）于是就入朝见鲁庄公。
（2）问何以战：（曹刿）询问凭什么来打战。何以，宾语前置。
（3）民弗从也：民众是不会跟从的。
（4）牺牲：祭祀用的牛、羊、猪等。注意与现代汉语的区别。
（5）小信未孚，神弗福也：孚，信用、信服；福：赐福、保佑，名词作动词。
（6）忠之属也：这是尽本分的一件事。注意句子的判断句式。
（7）战则请从：请：请允许我……。注意与“曹刿请战”的“请”的区别。
（8）乘(shènɡ)：战车。
4．请学生笔译本段。
5．要求同桌之间相互检查翻译。
6．诵读本段课文。
（二）学习课文第二、三段。
方法如上。
重点词句：
（1）战于长勺：（两军）在长勺开战。介词词组（于长勺）后置，翻译时要提到动词（战）的前面。
（2）公将鼓之：鲁庄公将要击鼓命令进攻。鼓：击鼓；名词作动词。之：语气助词，不译。
（3）驰之：驱车追赶。之：语气助词，不译。
（4）下视其辙：（曹刿）下车查看了齐国部队的车痕。
（5）既克：打败齐师之后。
（6）夫战，勇气也：打战，靠的是勇气。夫，句首语气词；本句是判断句。
三、布置作业。
诵读并背诵课文。
第二课时
[教学内容]
1．认识曹刿的智慧；
2．理解文章体现曹刿智慧的方法。
[教学步骤]
一、检查背诵。
二、理解课文内容。
问题一：曹刿认为“肉食者鄙，未能远谋”的判断准确吗？请根据课文说出你的判断。
[参考答案及板书设计]
鲁庄公的意见曹刿的判断
①衣食所安，弗敢专也，必以分人小惠未徧，民弗从也
牺牲玉帛，弗敢加也，必以信小信未孚，神弗福也
公将鼓之刿曰：“未可。”
公将驰之。刿曰：“未可。”
①②国内政治方面；③④军事方面。
可见曹刿的判断是准确的。
问题二：曹刿的“论”战，除了他的智慧，还体现在哪一些方面？
细心观察和准确判断。
[例]下视其辙，登轼而望之，曰：“可矣。”
问题三：本文主要体现的是曹刿的“论”还是“战”？请说出你的理由。
[参考答案]
论。文章大部分的篇幅都是写曹刿的询问、对战斗过程的分析判断以及取得胜利的原因的解说。而真正表现“战”的只有第二自然段的几个句子。
问题四：本文与前篇《邹忌讽齐王纳谏》在写法上各有何特点？
本文特点：1，对“战”的描写并不具体，而重在“论”；2，战前的“论”，已预示了“战”的结果；3，把鲁国取胜的“谜底”放在文末，更体现了曹刿的胸有成竹、稳操胜券，又有总结议论、突出主题的作用。4、文字简约、古朴，体现了《左传》的文风。
前篇特点：1，也以言语对话为主，并以对话推进故事情节；2，几乎每一层都从三个方面去写；3，以小悟大，从家事入国事，层层递进；4，以上两点以及文中的排比句式，都构成铺张排比的风格，体现了《战国策》的文风（下篇《唐且不辱使命》类同）。
问题五：你认为鲁庄公是一个“肉食者鄙”的代表还是一个善于听取正确意见的君王？
这一切，都可以从“公将鼓之”、“公将驰之”与曹刿的几个“未可”和“可矣”中去分析其中的“微言大义”：鲁庄公应该属于前者。这种非常含蓄的手法，后来就成了史学写作的传统，叫做“春秋笔法”。这个办法太厉害了，不管是国君还是大臣，都免不了要受到当世和后来的检验，所以有孔夫子订《春秋》而“乱贼臣子惧”之说。
但是，在教学过程中，应当尊重学生的不同意见，只要言之成理、自圆其说既可。
三、课堂练习。
1．解释下面加点字的意思。
（1）肉食者谋之，又何间焉
（2）小信未孚，神弗福也。
（3）吾视其辙乱，望其旗靡
2．翻译下面的句子。
（1）忠之属也。可以一战。
（2）夫大国，难测也，惧有伏焉。
[参考答案]
1．（1）谋划/参与（2）信用、信服/赐福、保佑（3）车子压出的痕迹/倒下2．（1）这是尽本分的一件事。可以凭这个打仗。（2）那齐国是个大国，很难意料，我担心它埋有伏兵。
四、总结
文章记载的是一次规模并不太大的战争。齐国是强国，鲁国是弱国，结果弱国却取得了胜利。这在鲁国历史上当然是要大书特书一番的。对于历史来说，最重要的当然是事实。在这里就是战争的过程，尤其是决定胜负的关键的史实。但是，我们看到的文章，对于战争取胜的过程写得相当简洁，就是人家进攻了，军鼓打起来了，鲁国军队不动声色。待到人家打了三通战鼓，这才出击。从道理上说，齐鲁两国军队一番恶战，是免不了的。但是在本文中，从决定“可矣”之后，几乎没有任何战斗的描述，没有惊心动魄的搏斗，就一下子“齐师败绩”了。可见，作者写作的重心不在战争的过程，而在于曹刿对战争的判断，也就是他的战争理论。
文章是讲战争理论的，但是又用历史故事的形式来表现。故事是挺生动的，理论中充满了智慧。文章的特点，就是充满了智慧的趣味。
这篇文章的好处，就在于不仅仅记载了一场战争的胜利，而且借助曹刿的口，揭示了制胜之道。
首先，战胜之道，不完全在战争之中，而在战前。要调整、落实政策，以拉拢民心和“神心”（在当时，是十分虔诚的），特别要提起小大之狱，“必以情”，即使有处罚，也要合情合理，感情上沟通，也就是把内部矛盾从物质的到精神的降低到最大限度。这一点可以归结为曹刿战争理论的第一要领：民心。
其次，在战场上，敌强我弱。特别是在对方士气正旺之时，要沉住气，不能硬冲硬撞。等到他士气衰竭了，“彼竭我盈”，在士气对比上我方由弱转强，才可以反击。这一点可以归结为曹刿战争理论的第二要领：士气。也就是“蓄气（士气）”为上。
决定战争胜利的关键，还不是一般的勇气，而是“一鼓作气”。也就是第一鼓的勇气。第一鼓没有激发出来，再来第二鼓，就不但不能提高，反而是“衰”了，弱了。看到勇气“衰”了，再以第三鼓来提气，可能恰恰相反。把所气都鼓光，鼓可能泄气了。这可以说是曹刿的战争心理学。文章对于这种心理规律的概括也很精炼：一鼓作气，再而衰，三而竭。数千年来，在现代汉语书面和日常口语中，被广泛运用，说明这种理论得到广泛的认同，也说明他把抽象的理论，概括得很精炼尖锐，鼓气次数与质量成反比。这样的说法，与一般日常经验形成反差，因而具有思维的冲击力。
“齐师败绩”了，曹刿却并没有立即追赶，而是仔细拿准了齐国“辙乱、旗靡”，才下令追逐。这说明曹刿不但是理论家，而且很懂得战争的实践，不被胜利冲昏头脑，而是很冷静，很从容地收集信息，不到有充分的把握，不下决心追赶。
这样的军事理论，本来是很简明的，如我们所指出的，就是一，民心，二士气，三细心。但如果直接把这些理论说出来，可能是很粗浅，很干巴的。本文之所以成为中国古典文学史的经典，就是因为用了一些文学的笔法来讲述这段史实。因为有了故事，而且曲折悬念还挺多的，这样的行文，容易让读者产生期待。例如，曹刿问及战争的准备，一共问了三次，前两次，他都表示不满意；第三次，他的回答也是“忠之属也”，该做的都做到了，马马虎虎，可以打了。后来到了战场上，他一共只说了四句话，极其简短，每句只有两个字。第一句是鲁庄公想打了。他否定：“未可。”第二句，齐人三鼓了，他认为：“可矣。”齐人打败了，鲁庄公要追，他又说了：“未可。”等到他有把握断定齐人是真败，不是假逃。又说了两个字“可矣！”这真是太精炼了。想像一下，在当时的战争中，应该是战鼓喧天，人声鼎沸，血肉横飞的。在这样的氛围中讲话，应该是个什么样子呢？表情、语气、姿态全都省略了。为什么这么大幅度地省略呢？这是因为，全文的目的，就是讲曹刿的“战争论”，而这个战争论，又是要以战争的胜利来论证的。因而，与战争胜利有关的思想，都留在文章中；而与战争获得胜利无关的非思想性的感性形象，则一概删除。
[一点说明]
如果条件许可，本文还可以有另一种教学方式，即课文的标点符号去掉，并制作成课件投影在屏幕上，让学生逐段进行断句。这样除了理解内容的意思，一些文言知识也可以在讨论中学习。如果担心学生文言知识掌握不牢靠，可以另外设计一些练习来加以巩固。
相关资料
（一）参考译文
鲁庄公十年的春天，齐国的军队来攻打我国。庄公决定迎战。曹刿要去求见庄公。他的同乡说：“这是官老爷的事，你参予进去干什么？”曹刿说：“官老爷眼光短浅，不能够深谋远虑。”就去见庄公。曹刿问：“您凭什么去作战？”庄公说：“穿的吃的我不敢独自享用，一定拿来分给别人。”曹刿回答道：“小恩小惠不能使人民都得到，人民是不会听您的。”庄公说：“祭神用的三牲、玉器和绸缎，祷告时一定老老实实，决不敢虚报。”曹刿回答说：“这只是小信用，不会得到信任，神不会保佑您的。”庄公说：“大大小小的诉讼案件，虽然不能一一查明是非，但一定按实际情况处理。”曹刿说：“这是尽心为人民办事，可以凭这打一仗。打仗时请允许我跟您去。”
庄公和曹刿坐在同一辆战车上，在长勺作战。庄公准备击鼓进军，曹刿说：“不行。”齐军已经击过三次进军鼓了，曹刿说：“可以击鼓进攻了。”齐军大败。庄公要命令军队追击，曹刿说：“不行。”他下车察看齐军车轮的痕迹，又登上车前的横木，望着远处的齐军，说：“可以追击了。”便追逐齐军。
战斗胜利了，庄公向曹刿询问战时那样做的原因。曹刿回答道：“打仗，要靠勇气。第一次击鼓，勇气振作；第二次击鼓时，勇气便开始低落；第三次击鼓勇气就衰竭了。他们的勇气消耗尽了，我军的勇气正旺盛，所以能打胜。大国，很难估计它的底细，怕他们留下埋伏。我看到齐军战车的轮迹混乱，望见齐军的战旗倒下了，所以去追击他们。”
（二）“阅读练习探究”解答
第一题
重在“论”。以叙述为主。
第二题
第1小题：“既克，公问其故。”
第2小题：曹刿头头是道的分析，使鲁庄公对其智慧和能力产生了信任感。虽然从总体而言，“春秋无义战”（孟子语），但在具体战役、局部问题上，还是有诸如诚信与否、民心向背等方面的“得道”与“失道”之分的。曹刿善于审时度势，其战前的分析，基本符合当时人们的普遍观念，尤其是最后“忠之属也，可以一战”一语，充分肯定了鲁庄公应战的正义性和可行性，赢得了鲁庄公的认同和信任（或者说，迎合了鲁庄公的欲战心理），因此在战斗中鲁庄公对曹刿言听计从。
第3小题：主要有三大好处：第一，给读者造成悬念；第二，更能体现曹刿的胸有成竹、稳操胜券；第三，有总结议论、突出主题的作用。
第4小题：一般而言，曹刿的分析有道理，一是抓住了交战方的心理特点，二是避强敌锋芒。第一鼓如果没有把勇气激发出来，第二鼓就难了，第三鼓反而会把气都鼓泄了。这讲的就是战争心理学。以鲁国之弱，对付强大的齐国，主张避其锋芒，后发制人，这个战术是正确的。当然曹刿的分析，只是一种常规常理，对于一场具体的战役来说，可能有简单化的缺陷。因为，决定战争胜负的原因，是十分复杂、多方面的，并非单纯的“勇气也”。另外，兵不厌诈，战场上往往不按常规用兵。比方说，“一鼓”未必就是“作气”，也可能是佯攻，或虚张声势，等等。
但要说明的是，《左传》记事很简约，许多实际的细节、过程、复杂情况，可能都略去了。同时，记叙战争，也多带有主观性、倾向性，或事先加强某些情节或言论以预示结果，或从结果中引出“原因”以“证实”其观点，所以往往强调一点，不及其余。课文中曹刿的言论，以及战役的过程，都未必是完全真实的记录，其中多有《左传》作者的臆度或发挥。所以，我们读《曹刿论战》，一方面应把握它表达的基本道理，另一方面不应机械教条地去理解套用。
以上各题，具体参见主编导读和参考资料。
第三题
（强调诚信、民心，符合人类进步的战争思想。但具体战役的胜负，主要是取决于实力和谋略。毛泽东的评论，说的主要就是谋略。）
春秋时代，民本思想流行，曹刿的分析，强调了诚信、民心等道义因素，顺应时代潮流，也符合人类进步的战争思想。但与上一题同样，也不应机械地理解。因为对于具体的一场战役而言，并非得了民心就一定能取胜，其中更具决定性意义的，恐怕还在于军事实力的较量，以及在谋略和战术方面的对策（尤其是当我方实力较弱时）。而曹刿的分析，却对此只字不提。事实上，鲁国的最后取胜，恰恰就在谋略和战术的运用上，至于民心的作用，反倒是不怎么体现的。
毛泽东的话，严格说来，并非对“曹刿论战”的专门评述，而主要是取“长勺之战”这一战例中的战略和战术的运用，并联系历史上其他类似战例，来论证其“弱者先让一步，后发制人”这一“战略防御原则”的，因此重在战例的过程和结果，而对于本文重点的曹刿之论，他没有作更全面深入的分析评论。
详见主编导读，参见参考资料。
第四题
1．何：何必。间：这里作动词，读去声，意为参与。现代一般作名词，读阴平，多表示两者之中或其相互的关系。
2．牺牲：祭祀所用牲口。现代引申为动词，舍弃，捐弃。加：夸大，虚报。现代一般不用此义。
3．狱：讼事，案件。现代指监禁罪犯的地方。以：介词，根据，按照。
4．以：介词，凭借。何以，即“以何”，凭借什么。
5．可以：意为“可以凭借……”，二字分别独立使用，“可”是“可以”，“以”是介词，其宾语承前省略。现在“可以”二字连用，表示肯定或允诺。
6．败绩：军队溃败。
7．作气：振作士气。再：第二次。在上古汉语中，“再”只表示“二”或“第二”的意思。在现代汉语中，则表示行为的重复。

文章来源：http://m.jab88.com/j/101254.html

更多