一般给学生们上课之前，老师就早早地准备好了教案课件，大家在用心的考虑自己的教案课件。只有写好教案课件计划，才能促进我们的工作进一步发展！你们会写教案课件的范文吗？急您所急，小编为朋友们了收集和编辑了“九年级下册语文《南乡子登京口北固亭有怀》教案”，但愿对您的学习工作带来帮助。

《南乡子登京口北固亭有怀》教学设计

教学目标：
1.通过学习言语形式（此处指问答句），探究作者内心情感；
2.通过阅读和讨论，体会典故在诗词中的表达作用及对作者情感的表现力，理解本词借古讽今的写法。
3.边感受作者情感边揣摩和练习诗词的朗读方法，提高朗读水平。
教学重点：
知人论世，学习典故的表达作用。
教学难点：
体会问答句对作者情感的表现功能。

教学设计：

一、课前活动

1.子曰：“温故而知新，可以为师矣。”

（教学处理：PPT呈现，生齐读，师讲今天我们的学习就从温故知新开始，

切记勿赘言）

2.今天我们要学习的重点是问答句这种语言形式。这儿有三组你熟悉的问答句，我们一起来看看这三组问答句从问答的关系上看有什么不同？（教学处理：预习灌输，生简要讲，师直接概括归纳）

问渠那得清如许？谁道人生无再少？日暮乡关何处是？

为有源头活水来。门前流水尚能西。烟波江上使人愁。

分辨三种问答类型依次是：直问直答，有问喻答，自问无答。

以上环节3-5分钟呈现完毕。铃声响，课始。

二、妙不可言的问答句

3.现在，我们要共同学习一首词，词牌名叫南乡子。大声自由朗读全词，读准字音，读出词的节奏。

4.随意抽一生读（教师倾听要点有二：一看是否读准字音，二看节奏是否有乱。无，及时点评，再次齐读，有，作好纠正，再次齐读）

5.着眼问答句

对照刚才我们在课前学习的三组问答句，请你看看，我们今天的词中是不是也有问句？有，3句。好，请你对照刚才那三组问答句的类型说说，我们要学的这首词中的三组问答句分别属于哪种类型？为什么？

何处望神州？自问无答。

千古兴亡多少事？悠悠。不尽长江滚滚流。有问喻答。

天下英雄谁敌手?曹刘。生子当如孙仲谋。直问直答

好，我们一问一问来看。为什么说何处望神州是自问无答？

谈类型的助读资料：

这两句是倒装句法，即前一句可以移到后面去说，后一句可以移到前面去说，成为：“满眼风光北固楼，何处望神州？”----中国著名语言学家王力《唐宋词鉴赏词典》

如果说千古兴亡多少事？悠悠。不尽长江滚滚流。是自问喻答，那作者问了什么？他是怎么回答的？

千古兴亡多少事！悠悠。不尽长江滚滚流。----中国著名历史学家邓广铭《稼轩词编年笺注定本》

千古兴亡多少事，悠悠。不尽长江滚滚流。----《辛弃疾词选》广东人民出版社

预设一：生谈类型及理由。边谈理由边梳理情感，说理由，师追问，人在什么时候会有问无答？什么情感状态下的人是有问喻答，重问轻答的？以此透露作者情感：无奈，伤感，抑郁，忧心哪。梳理完情感及时朗读跟进，分句读再整阙读。

预设二：生谈类型及理由，师启发：对于这三组问答句对应这种类型，你有没有什么问题吗?人在什么时候会有问无答？什么情感状态下的人是有问喻答?而且千古兴亡多少事？悠悠。不尽长江滚滚流。这个问题提得那样好，重重地问，轻轻地答。这是为什么？以此透露作者情感：无奈，伤感，抑郁，忧心哪。梳理完情感及时朗读跟进，分句读再整阙读。

（预设二更能体现教学价值。如何形成这种教学场面，有待磨课）

（教学处理：直奔着作者的情感）

6.小结过渡

其实，在南宋那个时代里，用问与答的形式在诗词中流露复杂情感的诗人词家又何止是我们的辛弃疾呢？请看他----岳飞，他在《满江红》中也有一个无答之问：（生靖康耻，犹未雪；臣子恨，何时灭？）

恨啊，此恨无关风与月，此恨与什么有关?

（与偏安江南萎靡不振的南宋政府有关，与仁人志士们欲收复神州却报国无门空有热情有关！）

愁啊，南宋林升和辛弃疾一样忧愁题临安邸

（生：山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。）

你还想到了与此有关的哪些国恨家愁？遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。是的，一年又一年。…………让学生充分发挥。

（预习补个人背景）

在这样的时代背景下，我们来看看第三个问句。

三、主观深远的典故句

7.天下英雄谁敌手？曹刘。

这个问句怎么读？抽生读

直问直答朗读指导：坚定，毫不迟疑地。问后略停，以示肯定语气。

生齐读。

这是个典故，这个典故说了个什么故事？

除此之外，还有什么典故，你能说一说吗？

（生讲述典故内容）

听了同学讲述这样的几个典故，你有什么发现或疑惑吗？（教学处理：预习透彻）

主要有：

①换了主角为什么？

②变了顺序为什么？

③删了情节为什么？

辛弃疾用孙权十九岁继父兄之业统治江东，西征黄祖，北拒曹操，独据一方、年方二十七岁赤壁之战大破曹兵的故事突出了孙权的年少有为，“年少”而敢于与雄才大略、兵多将广的强敌曹操较量，这就需要非凡的胆识和气魄。

孙权建功立业的地点与辛弃疾所站的地点相似。这触发他的怀想，他之“坐断东南”，形势与南宋政权相似。显然，稼轩热情歌颂孙权的不畏强敌，坚决抵抗，并战而胜之，正是反衬当朝文武之辈的庸碌无能、懦怯苟安。

朗读指导：平长仄短，依字行腔。

词人却把孙权作为三国时代第一流叱咤风云的英雄来颂扬，其所以如此用笔，实借凭吊千古英雄之名，慨叹当今南宋无大智大勇之人执掌乾坤也！

他用：“生子当如孙仲谋，刘景升（刘表）儿子若豚犬耳！”的故事表明了在历史上，孙权能称雄江东于一时，而南宋经过了好几代皇帝，竟没有出一个像孙权一样的人！所以，“生子当如孙仲谋”这句话，本是曹操的语言，而由辛弃疾口中说出，却是代表了南宋人民要求奋发图强的时代的呼声。

朗读指导：朗读中的停顿

8.词人走到生命的终点，他在病榻弥留之际留下了这样的话，“杀敌杀敌杀敌”请你根据对本词的理解，为它加上标点。

9.结语故人已远，但正如他的词写的那样，我们看他“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”。

延伸阅读

人教版九年级下册语文《南乡子登京口北固亭有怀》优质教案

初中语文九年级下册《南乡子登京口北固亭有怀》教学设计

教学目标：

1、了解辛弃疾的有关文学常识，积累名句。

2、反复诵读，提高欣赏品味和审美情趣。

3、品味作者的思想感情，培养爱国之志。

教学重点：目标1.

教学难点：目标2.

教学过程：

1、释题导入：

“南乡子”是词牌名。“登京口北固亭有怀”是题目。京口，今江苏镇江。北固亭，在镇江城北北固山上。晋蔡谟筑楼山上，名北固楼，亦称北固楼。有怀，有所怀念。标题点明作词缘由，简洁。

2、整体感知：

1、辛弃疾（1140—1207），字幼安，号稼轩，历城人，其词抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤，也有不少吟咏祖国河山的作品。艺术风格多样，而以豪放为主，与苏轼并称为“苏辛”。有《稼轩长短句》。存词六百多首。本词作于宋开禧元年，当时作者在镇江知府任上。镇江，在历史上曾是英雄用武和建功立业之地，此时成了与金人对垒的第二道防线。每当他登临京口北固亭时，总是触景生情，感慨万千，写下这首词。

2、教师范读，指导朗读。

3、细读品味：

1.“何处望神州？满眼风光北固楼。”——倒装句，望神州何处，弦外之音是中原已非我有了！开篇这突如其来的呵天一问，真可谓惊天地，泣鬼神。

2.“千古兴亡多少事，悠悠，不尽长江滚滚流。”——运用设问，自问自答。这问句纵观千古成败，意味深长，回味无穷。然而，往事悠悠，英雄往矣，只有这无尽的江水依旧滚滚东流。上片写景，以问起句，以答结句，使人触景生情，不胜感慨。

3.“年少万兜鍪，坐断东南战未休。”——“战未休”含义深刻，借孙权讽刺南宋王朝。孙权雄踞东南，征战不休，从未向谁低头屈服，而南宋王朝呢？讽刺之意溢于言表，却又含蓄深沉。

4、“天下英雄谁敌手？曹刘，生子当如孙仲谋。”——异乎寻常的第三次发问，不惜以夸张之笔极力渲染孙权不可一世的雄姿，委婉地暗示了对朝廷的不满。下片怀古，借对孙权的赞美，暗含对当朝的忧虑和讽刺。

四、合作探究：如何理解“生子当如孙仲谋”一句？

明确：“生子当如孙仲谋”，这句话隐含着很深的意思，就是说今天的朝廷不如当时的东吴，今天的皇帝不如孙权。为什么不直说呢？因为直说了就有了生命危险。我们这样去体会，就知道辛弃疾写这首词的真正用意了。他的很多词，都是怀着这种心情写的。

4、教师小结：

这首词融经铸史，借古讽今。在写作技巧上有三个特点：一是把写景和抒情、议论密切结合起来。二是层次极为分明。三是融古人语言入词，活用典故成语。作者通过称赞孙权为天下英雄，表达了他对苟且偷安的南宋朝廷的强烈不满，也流露出他强烈的爱国情怀。

部编版九年级下册语文《南乡子登京口北固亭有怀》创新教案

初中语文九年级下册《南乡子登京口北固亭有怀》教案设计

一、释题导入：

“南乡子”是词牌名。“登京口北固亭有怀”是题目。京口，今江苏镇江。北固亭，在镇江城北北固山上。晋蔡谟筑楼山上，名北固楼，亦称北固楼。有怀，有所怀念。标题点明作词缘由，简洁。

二、整体感知：

1、辛弃疾（1140—1207），字幼安，号稼轩，历城人，其词抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤，也有不少吟咏祖国河山的作品。艺术风格多样，而以豪放为主，与苏轼并称为“苏辛”。有《稼轩长短句》。存词六百多首。今人辑有《辛稼轩诗文钞存》。

2、选自《稼轩长短句》。本词作于宋开禧元年（1205），当时作者在镇江知府任上。镇江，在历史上曾是英雄用武和建功立业之地，此时成了与金人对垒的第二道防线。每当他登临京口北固亭时，总是触景生情，感慨万千。这首词就是在这一背景下写成的。

3、学习生字：

万兜鍪（dōumóu）

教师范读，指导朗读。

三、细读品味：

1、“何处望神州？满眼风光北固楼。”——倒装句，望神州何处，弦外之音是中原已非我有了！开篇这突如其来的呵天一问，真可谓惊天地，泣鬼神。

2、“千古兴亡多少事，悠悠，不尽长江滚滚流。”——运用设问，自问自答。这问句纵观千古成败，意味深长，回味无穷。然而，往事悠悠，英雄往矣，只有这无尽的江水依旧滚滚东流。

上片写景，以问起句，以答结句，使人触景生情，不胜感慨。

3、“年少万兜鍪，坐断东南战未休。”——“战未休”含义深刻，借孙权讽刺南宋王朝。孙权雄踞东南，征战不休，从未向谁低头屈服，而南宋王朝呢？讽刺之意溢于言表，却又含蓄深沉。

4、“天下英雄谁敌手？曹刘，生子当如孙仲谋。”——异乎寻常的第三次发问，不惜以夸张之笔极力渲染孙权不可一世的雄姿，委婉地暗示了对朝廷的不满。

下片怀古，借对孙权的赞美，暗含对当朝的忧虑和讽刺。

四、合作探究：

如何理解“生子当如孙仲谋”一句？

明确：“生子当如孙仲谋”，这句话隐含着很深的意思，就是说今天的朝廷不如当时的东吴，今天的皇帝不如孙权。为什么不直说呢？因为直说了就有了生命危险。我们这样去体会，就知道辛弃疾写这首词的真正用意了。他的很多词，都是怀着这种心情写的。

五、教师小结：

这首词融经铸史，借古讽今。在写作技巧上有三个特点：一是把写景和抒情、议论密切结合起来。二是层次极为分明。三是融古人语言入词，活用典故成语。

作者通过称赞孙权为天下英雄，表达了他对苟且偷安的南宋朝廷的强烈不满，也流露出他强烈的爱国情怀。

六、布置作业：背诵并默写这首词。

七、板书设计：

南乡子登京口北固亭有怀

上片写景：望神州、北固楼、千古事、长江流；

下片怀古：万兜鍪、战未休、谁敌手、孙仲谋。

——感慨兴衰、赞美孙权、讽刺当朝。

一、情境导入，激发兴趣

翻开中国的文学史，说到唐朝，我们会很自然的想到唐代的“诗”那么说到宋朝呢？对，是宋朝的词。在宋朝有一位大词人，他叫辛弃疾。课前大家都搜集了辛弃疾的有关资料，谁来说说，他给你留下了怎样的印象。好，今天我们就通过一首词来走近南宋这位著名爱国词人——辛弃疾。

二、读题，提出疑问

1、出示课题，齐读。

2、找题眼。（大写“怀”能用怀组词吗？）

过渡：登上京口的北固亭，词人在怀念谁？“怀”些什么呢？

三、读词，自主学习

1、请大家拿出你的课文纸，把这首词多读几遍。借助注把词读通，读顺，再读出节奏。（生自由读）

四布置作业

九年级语文上册12湖心亭看雪教案新人教版

教案课件是每个老师工作中上课需要准备的东西，准备教案课件的时刻到来了。只有写好教案课件计划，才能规范的完成工作！你们会写适合教案课件的范文吗？下面是小编为大家整理的“九年级语文上册12湖心亭看雪教案新人教版”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

湖心亭看雪

【教学目标】

知识与能力

1.掌握“更定、毳衣”等文言字词的音形义。

2.理解全文内容，理解主题思想。

过程与方法

1.揣摩文中借助白描手法描写西湖雪景的文字，把握叙事、写景、抒情交融的写作特色。

2.体会人物语言的妙处，感悟作者的思想感情。

情感态度与价值观

解读作者的精神世界，对其进行辩证地看待。

【重点难点】

教学重点

背诵课文，理解文章运用白描来写景的手法。

教学难点

1.解读作者的精神世界，对其进行辩证地看待。

2.把握写景与叙事、抒情的关系。

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一课时

一、新课导入

以前我们学过一篇叫《咏雪》的课文，谢道韫一句“未若柳絮因风起”，成为咏雪的佳句，谢道韫因此被誉为“咏絮之才”。古人对雪可谓情有独钟，今天，我们一起学习明末张岱的小品《湖心亭看雪》。阅读课文，动脑思考，看看张岱是如何抓住“看”字写雪的。

二、自主预习

1.背景资料

张岱（1597－1689），字宗子，又字石公，号陶庵、蝶庵、天孙，明山阴（今浙江绍兴）人。明末以前未曾出仕，一直过着布衣优游的生活。明亡以后，消极避居浙江剡溪山中，专心从事著述，穷困以终。《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》即写于他明亡入山以后，书中缅怀往昔风月繁华，追忆前尘影事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感。他文学创作以小品文见长。文笔清新生动，饶有情趣，风格独特。

张岱曾有《自题小像》一文，“功名耶落空，富贵耶如梦。忠臣耶怕痛，锄头耶怕重，著书二十年耶而仅堪覆瓮。之人耶有用没用？”覆瓮，比喻著作毫无价值，只可以作盖酱罐用，多用为谦词。作者在自嘲中讽世骂时，显示自己的卓然独立。

2.检查预习

（1）订正字音

更（gēng）定　毳(cuì)衣　雾凇(sōng)

沆(hàng)砀（dàng)　一芥(jiè)　喃(nán)喃

（2）词语释义

绝：消失。

更定：指初更以后。晚上八点左右。定，完了，结束。

余：第一人称代词，我。

拥毳(cuì)衣炉火：穿着细毛皮衣，带着火炉。毳衣，细毛皮衣。毳，鸟兽的细毛。

雾凇沆砀：冰花一片弥漫。

惟：只有。

长堤一痕：形容西湖长堤在雪中只隐隐露出一道痕迹。

及：等到。

舟子：船夫。

喃喃：低声嘟哝

相公：原意是对宰相的尊称，后转为对年轻人的敬称及对士人的尊称。

更：还。

痴似：痴于，痴过。痴，特有的感受，来展示他钟情山水，淡泊孤寂的独特个性，本文为痴迷的意思。

（3）一词多义

①是是日更定（这）

问其姓氏，是金陵人（判断动词，是）

②更：是日更定（古代夜间的计时单位，音gēng）

湖中焉得更有此人（还，音gèng）

③白：上下一白（白色）

余强饮三大白而别（古时罚酒用的，泛指酒杯。）

④大：见余大喜（非常）

余强饮三大白而别（大，与“小”相对）

⑤余：余住西湖（我，指作者）

江干上下十余里间（多）

（4）词类活用

①大雪三日（名词活用作动词，下大雪）

②是金陵人，客此（名词活用作动词，客居）

③拥毳衣炉火（名词活用作动词，带着炉火）

④与余舟一芥（小草，这里名词用作状语，像小草一样的微小）

（5）古今异义

①白古义：杯。例：余强饮三大白而别。

今义：白色。

②更古义：古代夜间的计时单位。例：是日更定也。

今义：更加。

三、合作探究

（一）整体感知

（1）请用自己的话概括课文中心内容。

答案示例：到西湖的湖心亭看雪。

（2）叙事是本文的线索，请在文中找出记叙的要素。

答案示例：时间：崇祯五年十二月，大雪三日之后的更定时分。

地点：西湖的湖心亭。

人物：作者张岱，两“客此”的金陵人（舟子、小童）。

事件：看雪；奇遇。

（二）研读分析

1.突破重难

（1）作者在写景时用白描手法，文字极其简练，为何开头交代时间及看雪背景却极费笔墨？

答案示例：开头作者用明代年号纪年，说明在他心目中明代始终是没有灭亡的。他以明代遗民的视角来看世界，自然会有一种孤标傲世，遗世独立的情怀和风致。“大雪三日”一句，以听觉表现出西湖在大雪后一片静寂的情景，而作者偏要选这最静寂的凌晨时分去看雪景，以示自己的孤怀雅兴。

（2）从“独往湖心亭”中的“独”字可见是一人前往，为何又写“舟中人两三粒”，结尾又写舟子？是否矛盾？　

答案示例：这里并不是作者行文的疏忽，而是有意为之。在作者看来，茫茫众生不可为伍，比如舟子，虽然存在却犹如不存在，这反映了他文人雅士的孤傲，也是作者强烈的自我意识、自我情怀的一种写照。

（3）本文题为《湖心亭看雪》，为何第2段却详写湖心亭奇遇？　

答案示例：本文的主体内容是看雪，这是作者计划之中的乐事。可是未曾料到在湖心这还能有此奇遇，三人情怀契合，相逢何必曾相识，自然令作者喜不自禁。这是看雪事件的延续，又是令作者大喜的事，当然要写。

（4）“问其姓氏”，“客”却未答姓氏，仅写其籍贯及来由，何故？

答案示例：客人未答姓氏，可能有难言之隐。可能如作者一样孤高傲世，不屑与他人相识，因此回答时故意语焉不详，只答“是金陵人氏，客此”。也可能他也是明代遗民，客居在这里，不便明言。

（5）作为一篇游记，作者是怎样处理写景、叙事、抒情的关系的？

答案示例：叙事是行文的线索。作者开头用俭省的笔墨交代了看雪的时间、目的地、天气状况，中间交代了游踪“到亭上”“及下船”，并且记叙子湖心亭巧遇一事。

但是叙事中处处有情。比如“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”，西湖经历三天大雪后，人鸟声俱绝，空阔的雪景使天地间呈现出一股肃杀、冷寂，作者偏偏此时去赏雪，可见他此时的心态及与众不同的情趣。再如“独往湖心亭看雪”、“舟中人两三粒”，看似矛盾，实则展示了作者遗世独立的高洁情怀和文人雅士式的孤傲。又如湖心亭巧遇一事，虽是叙事，但重在抒情，有独自赏雪的落寞，有意外相遇的惊喜，有分别的伤感，也有天涯巧遇知音的愉悦。

景中有情，情景交融。作者抓住了夜色中雪景的特点，一痕、一点、一芥、两三粒正是茫茫雪景中的亮点，这正透露出作者游湖观雪的雅趣，显得悠远脱俗，卓然独立。此正谓：景中含情，情景交融，情事交融，写景、叙事、抒情融于一炉，这正是本文的一大特色。

2.写法探究

（1）请赏析“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白”一句中白描手法的运用。

答案示例：此句用白描手法，以生动传神的15个字，描绘出了大雪三日后奇特的夜间雪景。这也是作者在湖中划船时看到的总体的视觉形象，是一个十分阔大而又混沌难辨的白色世界。三个“与”字将天、云、山、水连成一片雄浑苍茫的雪白世界。作者的视点由上而下，四种景物浑然一体的特点，仅用“一白”轻轻一点，便境界全出矣！

教师点拨：白描是一种描写的方法。原是中国画的一种技法，是指一种不加色彩或很少用色彩，而只用墨线在白底上勾勒物象的画法。作为一种描写方法，是指抓住事物的特征，以质朴的文字，寥寥几笔勾勒出事物形象的描写方法。白描用于写人，只需三言两语即可勾画出人物的外貌和神态，使读者如见其人。白描用于写景，只需几笔就可勾勒出一幅鲜明的图画，使人如临其境。白描用于写事，也只要几笔就可使事态毕现，生动形象。文中的白描抓住了景物的突出特征来写，一痕、一点、一芥、两三粒高度抽象、概括，长与短、点与线、方与圆、多与少、大与小、动与静简洁概括。表现出悠远脱俗的情味。

（2）请赏析“湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已”一句中白描手法的运用。

答案示例：在天地“一白”雄浑阔大的背景之下，作者将视线收近，从天、云、山、水，到长堤，到湖心亭，到舟，到人，在天地混沌的雪白世界中关注到几个有活力的“湖上影子”。此为由大到小，以小衬大，也是用白描手法。这一句仅用了四组数量词，就将湖上景物生动逼真地勾画出来。视点由远及近，由大到小，由“一痕”到“一点”到“一芥”再到“两三粒”，笔墨精到，情致毕现。在苍茫天地之间，那长长的横跨西湖中间的苏堤，也只是一道淡淡的凸痕罢了。那湖心亭在作者眼里仅成了一个点。而比起湖心亭来，作者的小船更小了，不能称“一叶”了，只能称“一芥”。看来“一芥”比“一点”更小了。而小船中的人当然比小船更小，又拿什么来比呢？唯有用“粒”来形容其小了。读到此处，我们自然不难想见作者独行于茫茫雪夜中所感到的“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一栗”的人生彻悟。

三、课堂小结

风景不殊，山河顿异；城邦犹是，人民复非。“都云作者痴，谁解其中味？”经过这节课的学习，你应该能够理解作者的“痴”了吧！他痴迷于雪中的景，天人合一的山水之乐，更痴于雪中的情及俗之外的雅情雅趣。但作者在文中流露出的那种消极避世的情绪，我们应该批判地对待、历史地分析、辩证地借鉴。让我们一起背读课文，在朗朗的读书声中，再次体味作者的雅情雅趣，感悟作者的故国之思。　

四、练习设计

请完成本课对应训练。

五、板书设计

文章来源：http://m.jab88.com/j/100223.html

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